आठवीं प्रकार के विद्यालय में सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य। आठवीं प्रकार के स्कूल में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की अवधारणा। विशेष सुधारक कक्षाएं

व्याख्यात्मक नोट

"क्यों गाल क्लब" में कक्षाएं स्कूली बच्चों के शिक्षण के लिए विशिष्ट हैं विकलांग... विषय में कक्षाएं एक एकीकृत प्रकृति की हैं, जिन्हें सुधारात्मक माना जाता है। उनका लक्ष्य दोषों का लक्षित सुधार है संज्ञानात्मक गतिविधियाँबच्चे।

उच्च मानसिक कार्यों के विकास की आवश्यकता के आधार पर जूनियर स्कूली बच्चे, सबसे विस्तृत क्षितिज और एक सुधारात्मक कार्य होने पर, कार्यक्रमों के अलग-अलग खंड उपयुक्त हैं: "प्रकृति और मनुष्य की दुनिया", "गणित", "रूसी भाषा"

छात्र शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने, शब्दावली के संवर्धन और स्पष्टीकरण के लिए आवश्यक प्रारंभिक विचारों और अवधारणाओं को विकसित करते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करते हैं।

उपचारात्मक कक्षाएं जीवन के लिए बौद्धिक विकलांग छात्रों और उपलब्ध पेशेवर और श्रम कौशल के अधिग्रहण के लिए तैयार करती हैं।

यह कार्यक्रम आठवीं प्रकार के कार्यक्रम (बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए) की पहली कक्षा के बच्चों के लिए बनाया गया है।

सभी छात्र इस कक्षा में PMPK के निर्णय से पढ़ते हैं। बच्चों ने इस कक्षा में विभिन्न स्तरों की तैयारी के साथ प्रवेश किया, दोष की गंभीरता की अलग-अलग डिग्री। सामान्य और भाषण विकास, साथ ही छात्रों में मनोभौतिक कार्यों की परिपक्वता व्यक्तिगत है: ध्वन्यात्मक और भाषण सुनवाई के विकास के विभिन्न स्तर, सही ध्वनि उच्चारण, मानसिक संचालन: विश्लेषण और संश्लेषण, स्मृति, ध्यान, धारणा। कार्यक्रम को ध्यान में रखकर बनाया गया है व्यक्तिगत विशेषताएंपहली कक्षा के छात्र

सुधारक कक्षाओं की मुख्य सामग्रीमानसिक प्रक्रियाओं के सुधार और विकास पर काम करना शामिल है, मानसिक मंदता की गंभीर डिग्री वाले छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरना और इसका उद्देश्य इसमें रुचि विकसित करना है शिक्षण गतिविधियां, सुनने और कार्यों को करने की क्षमता विकसित करना, स्वयं की सेवा करना, स्वच्छता और स्वच्छता कौशल के निर्माण में व्यायाम करना;

डेटा को ध्यान में रखते हुए सुधारक (दोषपूर्ण) कक्षाओं का कार्यक्रम संकलित किया गया है नैदानिक ​​गतिविधियों, प्रारंभिक लेखन कौशल, चित्र के परिणामों का विश्लेषण;

लक्ष्य व्यक्तिगत सुधार (दोषपूर्ण) वर्ग: गंभीर मानसिक मंदता वाले छात्रों की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और सुधार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; उनके ज्ञान में अंतराल भरना; चढ़ाव संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र; भाषण गतिविधि का विकास, वाक्यांश भाषण के लिए प्रेरणा; मौखिक संचार के लिए रुचि और आवश्यकता की शिक्षा;
संचार के किसी भी उपलब्ध माध्यम में अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने के कौशल के अभ्यास में आवेदन;
छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाना, सकारात्मक आदतों और कौशल को बढ़ावा देना।

कार्य:

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करेंशैक्षिक, खेल, श्रम रोज़मर्रा की गतिविधियों में:
1. धारणा:
- वस्तुओं, घटनाओं और कार्यों को पहचानना सीखना;
-स्थानिक अभिविन्यास और लौकिक अभ्यावेदन को ठीक करना जारी रखें;
-आकार, मात्रा, द्रव्यमान की अवधारणाओं को समेकित करना जारी रखें;

2. मेमोरी:
- अनैच्छिक सुधार और शैक्षिक सामग्री के स्वैच्छिक संस्मरण को विकसित करना;

3. सोच:

दृश्य-आलंकारिक सोच में सुधार, मौखिक-तार्किक सोच का निर्माण;

विश्लेषण करना सीखें, निष्कर्ष निकालें;

सभी प्रकार की गतिविधियों में भाषण विकसित करें:
शब्दकोश को समृद्ध करें;
- कलात्मक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, भाषण श्वास;
-सुसंगत भाषण विकसित करें

सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित करें:

समाज में व्यवहार और संचार की संस्कृति के कौशल को स्थापित करने के लिए:

स्वच्छता कौशल शिक्षित करें

प्रशिक्षण के तरीके और रूप:

ज्ञान के स्रोत द्वारा तरीके:
-मौखिक (कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत)
-विजुअल (प्राकृतिक वस्तुओं का प्रदर्शन, टीसीओ, चित्र)
-व्यावहारिक तरीके (एक किताब, पाठ्यपुस्तक, अवलोकन, व्यावहारिक कार्य, खेल, व्यायाम के साथ काम करें)।

कक्षाओं के रूप : भ्रमण, स्थितियों के अनुकरण के तत्वों के साथ कक्षाएं और भूमिका निभाने वाले खेल, नाट्यकरण के तत्वों के साथ।

घंटों की संख्या:पर कार्यक्रम 66.

यह सुधारात्मक पाठ्यक्रम शैक्षिक क्षेत्रों से मेल खाता है: "प्रकृति और मनुष्य की दुनिया", "गणित", "रूसी भाषा"

अकादमिक विषयों के लिए प्रोपेड्यूटिक है प्राथमिक स्कूलशैक्षिक क्षेत्रों का नाम दिया।

मुख्य कार्य और कार्य की दिशाएँ

सुधारात्मक पाठ्यक्रम "क्लब ऑफ़ व्हाई चेक्स" का मुख्य लक्ष्य बौद्धिक अविकसितता वाले प्रथम श्रेणी के छात्रों में विचारों और कौशल का एक जटिल बनाना और उन्हें शैक्षिक क्षेत्रों "प्रकृति और मनुष्य की दुनिया" में आगे की शिक्षा के लिए तैयार करना है। , "गणित", "रूसी भाषा"।

पाठ्यक्रम के लक्ष्य के कार्यान्वयन में निम्नलिखित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से एक जटिल प्रभाव का संगठन शामिल है:

आंदोलन और सेंसरिमोटर विकास में सुधार: विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांहाथ और उंगलियां।

बुनियादी मानसिक संचालन में सुधार, सहसंबंधी विश्लेषण के कौशल, समूहीकरण के कौशल, वर्गीकरण, तुलना, संश्लेषण।

विकास तर्कसम्मत सोच.

शैक्षिक गतिविधियों में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं में रुचि का गठन।

कागज की एक शीट पर स्थानिक अभिविन्यास का गठन;

मौखिक संचार की संस्कृति को बढ़ाना

मानसिक गतिविधि के कुछ पहलुओं का सुधार, दृश्यधारणा, स्मृति, ध्यान।

कार्य शिक्षक के काम को कई परस्पर संबंधित दिशाओं में उन्मुख करते हैं।

शैक्षिक दिशा

शैक्षिक दिशा में काम का आधार बच्चे की संवेदी संस्कृति के निर्माण पर काम का सुधार और निरंतरता है: वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों के आधार पर संवेदी अनुभव, स्पष्टीकरण और धारणा, सामान्यीकरण और गठन की छवियों का संचय। आसपास की वास्तविकता का। सुधार स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में गठित ज्ञान (अवधारणाओं और सूचनाओं के अलावा) के अस्तित्व का मूल रूप है।

संवेदी विकास सोच, ध्यान, स्मृति, भाषण के गठन से निकटता से संबंधित है। इसलिए, बच्चे के संवेदी विकास का एक पर्याप्त स्तर एक शैक्षिक वस्तु का चयन करने की क्षमता के आगे गठन के लिए एक आवश्यक आधार है, मनमाने ढंग से ध्यान केंद्रित करना और उस पर ध्यान देना, जो पहले देखा गया था, उसके साथ सहसंबंधित, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकृत करना। और वस्तुओं की तुलना करें:

शैक्षिक दिशा में व्यवस्थित कार्य आपको छात्रों की जिज्ञासा और अवलोकन बनाने की अनुमति देता है।

सुधारात्मक और विकासात्मक दिशा

भाषण के पक्ष से उनके विनियमन के कारण अभ्यावेदन का मनमाना हेरफेर संभव है। भाषण में महारत हासिल करते हुए, बच्चा शब्द और वस्तु की छवि के बीच संबंध स्थापित करता है, शब्द उसके लिए अर्थ प्राप्त करता है, भाषण का उपयोग करना और संबोधित भाषण को समझना संभव हो जाता है। इस के कारण विशेष ध्यानकार्यक्रम विकास के लिए समर्पित है मौखिक भाषणनिम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चे:

शब्दावली का विस्तार

अध्ययन किए गए विषयों के ढांचे के भीतर विषयगत शब्दावली का संचय;

सुसंगत कथा और वर्णनात्मक मौखिक बयानों की रचना करने की क्षमता का गठन;

बातचीत में भाग लेना सीखना (पूर्ण सार्थक उत्तरों के साथ प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता का निर्माण, प्रश्न पूछना, अनुरोध और निर्देश तैयार करना, प्राथमिक सामान्यीकरण करना)।

शैक्षिक दिशा

पाठ्यक्रम सामग्री का उपयोग छात्रों की नागरिक शिक्षा के लिए किया जाता है।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अपेक्षित परिणाम :

कक्षाओं की सामग्री, प्रक्रिया और कक्षा में उनकी गतिविधियों के परिणाम में रुचि की उपस्थिति।

अध्ययन की वस्तुओं और उनके बीच संबंधों के बारे में विचारों के एक समूह का कब्ज़ा।

अध्ययन की वस्तुओं के साथ बातचीत करने के लिए व्यावहारिक कौशल का अधिकार।

नए शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल करने में गठित ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग में, कक्षा में काम में गतिविधि और स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।

विधायी साहित्य:

आईएम बगज़्नोकोवा। गंभीर और कई विकासात्मक विकारों वाले बच्चों और किशोरों की शिक्षा और प्रशिक्षण: कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सामग्री / आई.एम. बगज़्नोकोवा। - एम।: व्लाडोस, 2007

ई.एफ. बोर्तनिकोवा हम गणितीय क्षमताओं का विकास करते हैं- "लिटअप-ऑप्ट", 2013-32s।

ई.एफ. बोर्तनिकोवा तार्किक सोच का विकास - लिटअप-ऑप्ट ", 2013-32s।

प्रकार 8 . के सुधारक विद्यालय के ग्रेड 4 के लिए एक विकासात्मक पाठ का सार

लेखक: सोलोविवा ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना, ओजीबीओयू "स्कूल नंबर 23" रियाज़ान
सामग्री विवरण: मैं टाइप 8 के सुधारात्मक स्कूल के ग्रेड 4 के छात्रों के लिए एक विकासात्मक पाठ का सारांश प्रस्तुत करता हूं। इस पाठ में, बच्चे अपनी कल्पना को विकसित करने के लिए विभिन्न अभ्यास करते हैं। यह सामग्री शिक्षकों के लिए रुचिकर होगी प्राथमिक ग्रेड, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, युवा विशेषज्ञ।

लक्ष्य: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास
कार्य: रचनात्मक कल्पना, कल्पना के विकास को बढ़ावा देना।

अभ्यास १: एक अंतिम कहानी बनाएँ
लक्ष्य:
व्यायाम प्रगति:
कहानी 1. मशरूम द्वारा
एंड्रीषा और नाद्या मशरूम लेने के लिए जंगल में एकत्र हुए, दादाजी ने उन्हें एक टोकरी दी और कहा: "अच्छा, कौन अधिक उठाएगा?"
इसलिए वे चले, चले, एकत्र हुए, एकत्र हुए, घर चले गए। Andryushka के पास पूरी टोकरी है, और नादिया के पास आधी है। नादिया ने कहा: "एंड्रयुशा, चलो टोकरी का आदान-प्रदान करते हैं।" "चलो," एंड्रीषा ने सहमति व्यक्त की। तो वे घर आ गए, दादाजी ने देखा और कहा: “अरे हाँ नादिया! देखिए, एंड्रीषा को और अधिक मिला "...
कहानी 2. स्ट्रॉबेरी
तो स्ट्रॉबेरी पके हुए हैं। दादी और नताशा ने प्याले लिए, जंगल में गए और इकट्ठा करने लगे। केवल दादी एक मग में इकट्ठा करती हैं, और नताशा - उसके मुंह में। वे घर आ गए। दादी के पास पूरा मग है, लेकिन नताशा के पास कुछ भी नहीं है, दादाजी के पास भी इलाज के लिए कुछ नहीं है ...
Z. Ledenets . की कहानी
माँ ने घर छोड़ दिया और मीशा से कहा:
"मैं जा रहा हूँ, मिशेंका, और तुम अपने आप को अच्छा व्यवहार करते हो, मेरे बिना मत घूमो और कुछ भी मत छुओ।" इसके लिए मैं आपको एक बड़ा लाल लॉलीपॉप दूंगा।
माँ चली गई। पहले तो मीशा ने अच्छा व्यवहार किया: वह शरारती नहीं खेलता था और कुछ भी नहीं छूता था। फिर उसने बस साइडबोर्ड पर एक कुर्सी रखी, उस पर चढ़ गया और साइडबोर्ड में दरवाजे खोल दिए। खड़ा होता है और साइडबोर्ड को देखता है। और बुफे में चीनी का कटोरा था। उसने उसे लिया, मेज पर रख दिया, ढक्कन खोला, और उसके ऊपर एक लॉलीपॉप था। मीशा ने चीनी के कटोरे में हाथ डाला, लॉलीपॉप निकाला और चूसने लगी। वह चूसेगा और देखेगा कि क्या अभी भी बहुत कुछ बचा है।
अंत में, लॉलीपॉप एक मैच के आकार के बारे में काफी छोटा हो गया। मीशा ने उसके मुँह में डाल दिया और चीनी का कटोरा वापस रखना चाहती थी। वह उसे ले गया, और वह उसके हाथों से चिपक गई और - फर्श पर धमाका कर दिया। दो हिस्सों में बंट गया...

व्यायाम 2. "सरल से उज्ज्वल"
लक्ष्य:रचनात्मक गतिविधि, फंतासी की सक्रियता को बढ़ावा देना।
व्यायाम प्रगति:आपको 4 प्रस्ताव दिए गए हैं, उन्हें बहुत उज्ज्वल उत्सव और सुंदर प्रस्तावों में बदलने का प्रयास करें:
1. संगीतकार अपने हाथों में एक बांसुरी रखता है।
2. आलू खेतों में पक चुके हैं।
Z. बच्चे टहलने गए।
4. माँ ने फूलदान में फूल रखे।
5. दिन हो गया, रात आ गई।

व्यायाम 3. "अधूरे आकार"
बच्चों को कागज की चादरें दी जाती हैं, जिन पर आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, विभिन्न टूटी हुई रेखाएँ, आदि) खींची जाती हैं। प्रत्येक बच्चे के पास आंकड़ों के समान सेट होने चाहिए। बच्चों को ५ से १० मिनट में अपनी मनचाही चीज़ बनानी चाहिए ताकि उन्हें वस्तु चित्र मिलें। जब कोई बच्चा कागज का एक टुकड़ा देता है, तो प्रयोगकर्ता हमेशा पूछता है कि आठ चित्रों में से प्रत्येक का नाम कैसे रखा जा सकता है और प्रत्येक चित्र के नीचे उसके नाम पर हस्ताक्षर करता है।

व्यायाम 4. "एक कहानी बनाओ"
लक्ष्य:
व्यायाम प्रगति: ऐसी कहानियाँ बनाएँ जिनमें पहले वाक्य इस प्रकार हों। (कहानी में 10 से अधिक वाक्य नहीं होने चाहिए।)
1. बिल्ली चुपचाप अपने शिकार के पास पहुंची।
2. दरवाज़ा बंद।
Z. एक छोटा तारा, मुस्कुराते हुए, पृथ्वी की ओर देखा।
4. एक तूफान आ रहा था।

व्यायाम 5. "एक दुष्ट जादूगर के चंगुल में"
लक्ष्य:रचनात्मक गतिविधि, कल्पना की सक्रियता को बढ़ावा देना।
व्यायाम प्रगति: आप एक दुष्ट जादूगर द्वारा उठाए गए हैं। वह आपको जाने देगा यदि आप:
- ऐसी तस्वीर पेंट करें जिसमें असंगत चीजें संगत हो जाएं;
- देश और लोगों के बारे में बताएं, जो अब तक हमारे लिए अज्ञात हैं;
- एक नई डिश के साथ आएं जिसे अभी तक किसी अन्य व्यक्ति ने नहीं आजमाया है।

व्यायाम 6. "टाइम मशीन"
लक्ष्य:रचनात्मक गतिविधि, कल्पना की सक्रियता को बढ़ावा देना।
व्यायाम प्रगति:हम एक "टाइम मशीन" में यात्रा पर जाते हैं। सदियां और देश हमारे सामने से गुजरते हैं। मशीन ही तय करती है कि किस सदी और देश में रुकना है और हममें से किसी की ओर इशारा करना है। जिस व्यक्ति की ओर कार इंगित करेगी उसका कार्य इस सदी में और इस देश में अपने बारे में एक छोटी कहानी के साथ आने की कल्पना करना है।

कक्षाओं का समापन। प्रतिबिंब।आपको कक्षा में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया? कक्षा में सबसे यादगार क्या था?
विदाई की रस्म।

"शरद ऋतु" विषय पर 8 प्रकार के सुधार विद्यालय के ग्रेड 4 के छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का सारांश

सोलोविवा एलेना अलेक्जेंड्रोवना, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, क्षेत्रीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "स्कूल नंबर 23" रियाज़ान
सामग्री विवरण:मैं 8 वीं प्रकार के सुधार विद्यालय के 4 वीं कक्षा के छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का सारांश प्रस्तुत करता हूं। यह सारांश शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के लिए अभिप्रेत है, और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, युवा पेशेवरों के लिए रुचिकर होगा। यह सबकसंज्ञानात्मक रुचि, सामान्य जागरूकता, मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, मानसिक संचालन) के विकास पर ध्यान केंद्रित किया। इसमें कला चिकित्सा के तत्व भी शामिल हैं।

लक्ष्य: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और हाथों की ठीक मोटर कौशल
कार्य:
- ध्यान, स्वैच्छिक स्मृति, मौखिक और तार्किक सोच, सामान्य जागरूकता का विकास;
- भाषण के संचार कौशल का विकास, कक्षा में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण, सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाना।
उपकरण: वीडियो प्रोजेक्टर, लैपटॉप, पत्रों का कैश रजिस्टर, मुद्रित आधार वाली शीट, स्टेशनरी (पेन, पेंसिल, रंगीन पेंसिल और मार्कर, इरेज़र)।
सबक का कोर्स।
I. परिचयात्मक भाग
मनोविज्ञानी: हैलो दोस्तों!
1. अभिवादन। काम के लिए प्रेरणा.
आरंभ करने से पहले, आइए एक दूसरे को बधाई दें। हाथ मिलाएं और अपनी गर्मजोशी अपने पड़ोसियों तक पहुंचाएं। अपने बगल में बैठे सहपाठियों से धीरे से हाथ मिलाएं। - और अब मैं जानना चाहता हूं कि आप हमारी बैठक में किस मूड से आए थे?
(बच्चे कहते हैं कि वे किस मूड में क्लास में आए थे)
2. पाठ के विषय का परिचय।
दोस्तों, बताओ साल का कौन सा समय है?
यह सही है, शरद ऋतु। यह आपके साथ हमारे पाठ का विषय होगा।
भावनात्मक रवैया
- आज पाठ में हम आपके साथ शरद ऋतु के बारे में बात करेंगे, पतझड़ के जंगल में मानसिक सैर करेंगे, जंगल के जानवरों से मिलेंगे, जबकि हम अपने अन्य पाठों की तरह अलग-अलग कार्य करेंगे।
- शरद ऋतु से पहले वर्ष का कौन सा समय था?
- ग्रीष्म और शरद ऋतु में क्या अंतर है?
- आप किन संकेतों से निर्धारित कर सकते हैं कि शरद ऋतु आ गई है?
द्वितीय. मुख्य सामग्री.
1. व्यायाम "क्रिप्टोग्राफर"ध्यान और साहचर्य स्मृति के विकास पर।
- आइए देखें कि हमारे पास सबसे ज्यादा चौकस कौन है? प्रत्येक संख्या एक निश्चित अक्षर से मेल खाती है, आपको जितनी जल्दी हो सके इन नंबरों के पीछे छिपी व्लादिमीर अस्मोलोव के गीत "ऑटम ऑफ लाइफ" की पंक्तियों को खोजने के लिए, सिफर का उपयोग करने की आवश्यकता है।
पढ़ें कि आपने क्या किया है।
यहाँ शरद ऋतु आती है
और बारिश खिड़की पर दस्तक दे रही है!
यहाँ शरद ऋतु आती है
और पंछी उड़ जाते हैं
पतझड़ में, दोस्तों, अक्सर मशरूम की बारिश होती है। जंगलों और छोटे सन्टी में मशरूम उगते हैं। आइए अगले कार्य में मशरूम को अक्षरों और नामों के बीच तालिका में खोजें जो हमारे जंगलों में मशरूम उगते हैं। आप क्षैतिज और लंबवत खोज कर सकते हैं।
2. व्यायाम "मशरूम खोजें"ध्यान के विकास पर। अक्षरों वाली एक तालिका को देखते हुए, अक्षरों के बीच मशरूम के नाम ढूंढना आवश्यक है। शब्दों को लंबवत और क्षैतिज दोनों तरह से खोजा जा सकता है।
उत्तर:बोलेटस, कलौंजी, रसूला, फ्लाई एगारिक, मिल्क मशरूम, बोलेटस, चेंटरेल, मशरूम, वॉलुष्का, शैंपेनन
हमारी आंखें थक गई हैं। चलो करें दृश्य जिम्नास्टिक
एक - बाईं ओर, दो - दाईं ओर, तीन - ऊपर, चार - नीचे।
और अब हम दुनिया को बेहतर तरीके से देखने के लिए एक सर्कल में देखते हैं।
हम अपने टकटकी को करीब से निर्देशित करते हैं, आंखों की मांसपेशियों को और अधिक प्रशिक्षित करते हैं।
हम जल्द ही बेहतर देखेंगे, अब अपने लिए देखें!
आइए अब हमारी आंखों के पास एक छोटे से बिंदु पर क्लिक करें।
हम उन्हें एक हजार गुना मजबूत करने के लिए बहुत कुछ देंगे!
आपकी आँखों ने थोड़ा आराम किया है, अब आपको अपने चारों ओर ध्यान से देखने और निम्नलिखित कार्य को पूरा करने की आवश्यकता है:
3. व्यायाम "अक्षर गड़बड़ हो गए हैं"विचार प्रक्रियाओं (सामान्यीकरण, विश्लेषण, तुलना), ध्यान, अवलोकन के विकास पर।
मनोविज्ञानी:- जैसा कि आप जानते हैं कि जंगल में कई अलग-अलग जानवर (पक्षी, जानवर, कीड़े) रहते हैं।
इससे पहले कि आप अक्षरों के सेट हैं। उनमें से बिना किसी अक्षर को खोए या जोड़े बिना उनमें से शब्द बनाएं, इस प्रकार आपको उनमें से कुछ के नाम मिल जाएंगे।
अर्बसुक - ___________ उपयोगजियन - ______________ ओरोवेब - ___________
मेवेदी - _____ बाबोकच - _____________ येटेल - _____________
लिसासी - _____________ रेकोज़ास्ट - ___________ ओवास - _____
उत्तर:बेजर, भालू, लोमड़ी (जानवर), कैटरपिलर, तितली, ड्रैगनफ्लाई (कीड़े), उल्लू, कठफोड़वा, गौरैया (पक्षी)।
परिणाम:जंगल में बहुत सारे जानवर रहते हैं, हमने कुछ ही नाम रखे हैं।
चूंकि हम जानवरों के बारे में बात कर रहे हैं, आइए एक और काम करते हैं।
4. व्यायाम "एक जोड़ी खोजें"तार्किक सोच के विकास पर।
जानवरों की परिभाषा और नाम दिए गए हैं, प्रत्येक जानवर के लिए अपनी परिभाषा चुनना आवश्यक है।
अनाड़ी, अनाड़ी, अंधा, कायर, दुष्ट, वफादार, चालाक, जिद्दी, लंबा
तिल, कुत्ता, भालू, लोमड़ी, हाथी, बैल, खरगोश, जिराफ, भेड़िया
उत्तर:अनाड़ी हाथी, अनाड़ी भालू, अंधा तिल, कायर खरगोश, दुष्ट भेड़िया, वफादार कुत्ता, चालाक लोमड़ी, जिद्दी बैल, लंबा जिराफ।
दोस्तों, अनजाने में हम जंगल के किनारे पर चले गए। आइए ब्रेक लें, आराम करें और व्यायाम करें।
शारीरिक शिक्षा।
अपने हाथों को साइड में रखें।
चलो दाएं बाएं हो जाओ।
और फिर - इसके विपरीत,
दाईं ओर एक मोड़ होगा।
एक कपास है, दो कपास है
एक बार और पलटें!
एक दो तीन चार,
कंधे ऊंचे, बाहें चौड़ी!
हमने हाथ नीचे कर लिया
और नीचे बैठो!
ऊपर आओ, मुस्कुराओ!
दोस्तों, आइए याद करते हैं शरद ऋतु के बारे में एक कविता। कौन कविता पढ़ना चाहता है?
5. व्यायाम "कविता याद रखें"स्मृति विकसित करने के लिए।
एक कविता पढ़ना
पतझड़
एम. गेलर
शरद ऋतु चमत्कार देती है
और क्या खूब!
जंगलों को उतार दिया जाता है
टोपियां सोने की हैं।
वे भीड़ में स्टंप पर बैठते हैं
लाल शहद मशरूम,
और एक मकड़ी - क्या चकमा देने वाला! -
कहीं नेटवर्क खींचता है।
बारिश और मृत घास
रात में अधिक बार नींद आना
समझ से बाहर शब्द
वे सुबह तक गुनगुनाते हैं।

यह वापस स्कूल जाने का समय है। हमारा चलना समाप्त हो रहा है।
III. अंतिम भाग

यह जायजा लेने और अपने काम का मूल्यांकन करने का समय है।
- अपने हाथ उन लोगों के लिए उठाएं जो आज चौकस थे।
- अब उन लोगों के लिए दोनों हाथ हवा में उठाएं जो आज पाठ में सबसे बुद्धिमान और चौकस छात्र थे।
दोस्तों, आप सभी महान हैं!
अंत में, मैं चाहूंगा कि आप शरद ऋतु और इससे जुड़ी हर चीज को आकर्षित करें। आप आकर्षित करेंगे, और मैं आपको एक बार फिर याद दिलाने के लिए क्लिप चालू करूंगा कि एक सुंदर शरद ऋतु क्या हो सकती है !!!
बच्चे आकर्षित करते हैं, एक क्लिप खेलते हैं।
फ़्रेडरिक चोपिन द्वारा "ऑटम वाल्ट्ज" क्लिप दिखाएं

प्रतिबिंब
- उन लोगों के लिए ताली बजाएं जिन्हें पाठ पसंद आया।
- आज के पाठ में आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?
- आज के पाठ में आपके अच्छे काम के लिए मैं आपको धन्यवाद देता हूं।
विदाई की रस्म।
अलविदा।
सबक खत्म हो गया है।

विषय पर प्रस्तुति: शरद ऋतु

1. सामान्य प्रावधान

विनियमन संघीय कानून "विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर" के आधार पर तैयार किया गया था, छात्रों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम, विकलांग विद्यार्थियों, सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय के निर्देशात्मक पत्र आरएसएफएसआर दिनांक 30 जून, 1989 संख्या 17-154- 6 "छात्रों के साथ व्यक्तिगत और समूह सुधारक कक्षाओं पर सिफारिशों के निर्देश पर विशेष विद्यालयऔर मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए समानीकरण कक्षाएं ”, टाइप VIII संस्थानों के लिए बुनियादी पाठ्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट, संस्थान का चार्टर।
यह विनियम ग्रेड 1-7 (इसके बाद .) के छात्रों के साथ व्यक्तिगत या समूह सुधारक कक्षाओं के संचालन को नियंत्रित करता है उपचारात्मक कक्षाएं).

2. सुधारक कक्षाओं के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य:छात्रों के सामान्य विकास में अंतराल के व्यक्तिगत सुधार के लिए स्थितियां बनाने के लिए, उनके पिछले प्रशिक्षण, शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के लिए निर्देशित तैयारी।

कार्य:

• सामान्य, संवेदी, बौद्धिक विकास, स्मृति, ध्यान के स्तर में वृद्धि;
• दृश्य-मोटर और ऑप्टिकल-स्थानिक विकारों को ठीक करने के लिए, सामान्य और ठीक मोटर कौशल;
• पाठ्यचर्या के कठिन विषयों की धारणा के लिए तैयार करना;
• पूर्व सीखने में अंतराल को भरें।

3. गतिविधियों का संगठन

३.१. छात्रों के साथ सुधारात्मक कक्षाएं संचालित की जाती हैं क्योंकि उनका अध्ययन शिक्षक द्वारा किया जाता है और ज्ञान में व्यक्तिगत अंतराल की पहचान की जाती है। समय-समय पर, जिन छात्रों ने बीमारी के कारण लापता पाठों के कारण, या पाठ के दौरान अत्यधिक उत्तेजना या अवरोध के कारण सामग्री में महारत हासिल नहीं की है, वे भी सुधारक कक्षाओं में शामिल होते हैं।
३.२. सुधारक कक्षाएं कक्षा के मुख्य शिक्षक द्वारा संचालित की जाती हैं।
३.३. प्रत्येक कक्षा में प्रति सप्ताह सुधार के घंटों की संख्या पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है।
३.४. संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार, सुधारात्मक कक्षाएं अनिवार्य शैक्षणिक घंटों की अनुसूची के बाहर आयोजित की जाती हैं।
3.5. एक छात्र (या समूह) के साथ कक्षाओं की अवधि 15-20 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
3.6. समूहों में, तीन से अधिक छात्रों को एकजुट करना संभव नहीं है, जिन्हें सीखने की गतिविधियों में समान अंतराल या समान कठिनाइयाँ मिली हैं। इन सत्रों में एक कक्षा या बड़ी संख्या में छात्रों के साथ काम करने की अनुमति नहीं है।
3.7. जिन छात्रों ने ललाट कार्य के दौरान शैक्षिक सामग्री में संतोषजनक रूप से महारत हासिल की है, वे व्यक्तिगत पाठों में शामिल नहीं हैं।
३.८. छात्रों के विकास के स्तर का निदान करने और ज्ञान में व्यक्तिगत अंतराल की पहचान करने के आधार पर सुधार कक्षाएं की जाती हैं। निदान शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, वर्ष की पहली छमाही के परिणामों के आधार पर और शैक्षणिक वर्ष के अंत में किया जाता है।
3.9. छात्रों का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित संकेतकों को ध्यान में रखा जाता है:
बच्चे की शारीरिक स्थिति और विकास:
- शारीरिक विकास की गतिशीलता (एनामनेसिस);
- सुनने की स्थिति, दृष्टि;
- मोटर क्षेत्र के विकास की विशेषताएं, सामान्य मोटर कौशल के विकार (सामान्य तनाव या सुस्ती, आंदोलनों की अशुद्धि, पक्षाघात, पैरेसिस, उनके अवशिष्ट प्रभावों की उपस्थिति);
- आंदोलनों का समन्वय (चलने की विशेषताएं, इशारों, कठिनाई, यदि आवश्यक हो, संतुलन बनाए रखने के लिए, आंदोलनों की गति को विनियमित करने में कठिनाई, हाइपरकिनेसिस, सिनकिनेसिस, जुनूनी आंदोलनों की उपस्थिति);
- कार्य क्षमता की विशेषताएं (थकान, थकावट, अनुपस्थित-दिमाग, तृप्ति, स्विचबिलिटी, दृढ़ता, काम की गति, सिरदर्द की शिकायत)।
संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं और स्तर:
- आकार, आकार, रंग, समय, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था (धारणा की गहराई, इसकी निष्पक्षता) की धारणा की विशेषताएं;
- ध्यान की विशेषताएं (मात्रा और स्थिरता, एकाग्रता, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में ध्यान को वितरित करने और स्विच करने की क्षमता, स्वैच्छिक ध्यान के विकास की डिग्री);
- स्मृति की विशेषताएं (सटीकता, स्थिरता, लंबे समय तक याद रखने की संभावना, याद रखने की तकनीक का उपयोग करने की क्षमता; स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताएं, स्मृति का प्रमुख प्रकार: दृश्य, श्रवण, मोटर, मिश्रित; तार्किक या यांत्रिक स्मृति की प्रबलता) ;
- सोच की विशेषताएं: विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण के संचालन में महारत हासिल करने का स्तर (आवश्यक तत्वों, भागों को उजागर करने की क्षमता, समानता और अंतर की पहचान करने के लिए वस्तुओं की तुलना करना; सामान्यीकरण और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने की क्षमता; स्थापित करने की क्षमता कारण और प्रभाव संबंध);
- भाषण विशेषताएं: उच्चारण दोष, शब्दावली मात्रा, वाक्यांश भाषण का गठन, व्याकरणिक संरचना की ख़ासियत, भाषण के अभियोग पक्ष के गठन का स्तर (स्वरभाव, अभिव्यंजना, स्पष्टता, शक्ति और आवाज की पिच);
- संज्ञानात्मक रुचियां, जिज्ञासा।
सीखने की गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, प्रेरणा की विशेषताएं:
- "शिक्षक-छात्र" संबंध की विशेषताएं: टिप्पणियों पर छात्र की प्रतिक्रिया, उसकी गतिविधियों का आकलन; स्कूल में उनकी विफलताओं के बारे में जागरूकता, विफलताओं के प्रति रवैया (उदासीनता, कठिन अनुभव, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, निष्क्रियता या आक्रामकता); प्रशंसा और निंदा के प्रति रवैया;
- एक दृश्य मॉडल, मौखिक निर्देश, एक एल्गोरिथ्म के अनुसार अपनी गतिविधियों पर नियंत्रण रखने की क्षमता; आत्म-नियंत्रण की विशेषताएं;
- उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता।
भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताएं:
- भावनात्मक और अस्थिर परिपक्वता, भावनाओं की गहराई और स्थिरता;
- स्वैच्छिक प्रयास करने की क्षमता;
- प्रचलित मनोदशा (उदास, अवसाद, द्वेष, आक्रामकता, अलगाव, नकारात्मकता, उत्साहपूर्ण उत्साह);
- सुबोधता;
- भावात्मक प्रकोपों ​​​​की उपस्थिति, प्रतिक्रियाओं से इनकार करने की प्रवृत्ति;
- फ़ोबिक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति (अंधेरे का डर, सीमित स्थान, अकेलापन और अन्य);
- स्वयं के प्रति रवैया (कमियां, अवसर); आत्मसम्मान की विशेषताएं;
- दूसरों के साथ संबंध (टीम में स्थिति, स्वतंत्रता, साथियों और बड़ों के साथ संबंध);
- स्कूल और घर पर व्यवहार की विशेषताएं;
- व्यवहार विकार, बुरी आदतें।
शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास की विशेषताएं:
- रोजमर्रा की अवधारणाओं के घेरे में सामान्य जागरूकता, अपने बारे में और आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान;
- उम्र और वर्ग के अनुसार पढ़ने, गिनने, लिखने के कौशल का निर्माण;
- पढ़ने और लिखने, गिनने और समस्याओं को हल करने में त्रुटियों की प्रकृति।
3.10. सुधारक कार्य की मुख्य दिशाएँ:
आंदोलन और सेंसरिमोटर विकास में सुधार:
- हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास;
- सुलेख कौशल का विकास;
- कलात्मक मोटर कौशल का विकास।
मानसिक गतिविधि के कुछ पहलुओं का सुधार:
- दृश्य धारणा और मान्यता का विकास;
- दृश्य स्मृति और ध्यान का विकास;
- वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन;
- स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास;
- समय के बारे में विचारों का विकास;
- श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास;
- ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, ध्वनि विश्लेषण का गठन।
बुनियादी मानसिक कार्यों का विकास:
- सहसंबंधी विश्लेषण के कौशल;
- समूहीकरण और वर्गीकरण के कौशल (बुनियादी सामान्य अवधारणाओं में महारत हासिल करने के आधार पर);
- मौखिक और लिखित निर्देशों, एल्गोरिथम के अनुसार काम करने की क्षमता;
- गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता;
- संयोजक क्षमताओं का विकास।
विभिन्न प्रकार की सोच का विकास:
- दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास;
- मौखिक और तार्किक सोच का विकास (वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध देखने और स्थापित करने की क्षमता)।
भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में विकारों का सुधार(चेहरे के भावों के लिए विश्राम अभ्यास, नाटकीयता, भूमिका-आधारित पठन, और इसी तरह)।
भाषण का विकास, भाषण की तकनीक में महारत हासिल करना।
दुनिया भर के बारे में विचारों का विस्तार और शब्दावली का संवर्धन।
व्यक्तिगत ज्ञान अंतराल का सुधार।
एक जटिल विषय के अध्ययन के लिए छात्रों को तैयार करना।

4. कार्यालय का काम

४.१. कक्षा पत्रिका में सुधारक कक्षाओं की रिकॉर्डिंग की जाती है। एक तरफ, कक्षा में सभी छात्रों की एक सूची भरी जाती है, कक्षाओं की तिथियां और उपस्थित छात्रों को दर्ज किया जाता है, दूसरी तरफ - पाठ की सामग्री (विषय) प्रत्येक बच्चे (समूह) के साथ अलग-अलग (उपनाम का संकेत देते हुए) या सूची के अनुसार क्रमांक)।
४.२. छात्र विशेष नोटबुक में लिखित कार्य करते हैं।
4.3. शिक्षक एक कार्य कार्यक्रम, कैलेंडर और विषयगत योजना तैयार करता है।
४.४. छात्रों के विकास की गतिशीलता नैदानिक ​​​​दस्तावेजों (अवलोकन डायरी, विशेषताओं, सर्वेक्षण मानचित्र) में दर्ज की गई है।

राज्य के बजटीय शिक्षण संस्थान

क्रास्नोडार क्षेत्र विशेष (सुधारात्मक)

Staroleushkovskaya के गांव का बोर्डिंग स्कूल

द्वारा अनुमोदित

शैक्षणिक परिषद के निर्णय से

कार्यवृत्त संख्या 1 दिनांक 30.08. 2016 नवंबर

शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष

ए. ए. झोग्लो

शिक्षण संस्थान के प्रमुख के हस्ताक्षर पूरा नाम

कार्य कार्यक्रम

सुधारक कक्षाएं "साइकोमोटर और संवेदी प्रक्रियाओं का विकास"

शिक्षा स्तर (ग्रेड) (प्राथमिक सामान्य शिक्षा,

1 - 4 ग्रेड / 1 ग्रेड)

घंटों की संख्या 66 घंटे; स्तर (आधार)

इस कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है:

साइकोमोटर और संवेदी प्रक्रियाओं के विकास पर

विशेष (सुधारात्मक) के लिए

शिक्षण संस्थान आठवीं मेहरबान एल.ए. मितिएवा, ई। हां। उडालोवा

द्वारा संकलित:

डायदार एलेना अलेक्जेंड्रोवना,

शिक्षक - दोषविज्ञानी,

पहली योग्यता श्रेणी

कला। Staroleushkovskaya 2016

व्याख्यात्मक नोट

सुधारक कक्षाओं का कार्य कार्यक्रम "साइकोमोटर कौशल और संवेदी प्रक्रियाओं का विकास" निम्नलिखित दस्तावेजों के आधार पर तैयार किया गया था:

1. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन। 20 नवंबर 1989 को अपनाया गया;

2. रूसी संघ का संविधान। 12 दिसंबर 1993;

3. संघीय कानून रूसी संघ 29 दिसंबर, 2012

एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

4. संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांग लोगों के सामाजिक संरक्षण पर" एन 181-ФЗ दिनांक 24 नवंबर, 1995, 22 दिसंबर, 2008 को संशोधित;

5. छात्रों, विकलांग विद्यार्थियों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान पर विशिष्ट विनियमन (18.08.2008 एन 617 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा संशोधित);

6. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश "विशेष (सुधारात्मक) पाठ्यक्रम के अनुमोदन पर" शिक्षण संस्थानछात्रों के लिए, विकासात्मक विकलांग विद्यार्थियों के लिए "10.04.2002 से। एन २९ / २०६५ - पी ।;

7. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र "I - VIII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की बारीकियों पर" दिनांक 04.09.1997 N 48 (26.12.2000 को संशोधित);

8. विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर रूसी संघ की संघीय विधानसभा के राज्य ड्यूमा का संकल्प "संघीय कानून पर" ( विशेष शिक्षा) "दिनांक ०२.०६.१९९९ एन ४०१९-द्वितीय जीडी;

9. "विशेष संघीय की अवधारणा" राज्य मानकविकलांग बच्चों के लिए "/ [एन.एन. मालोफीव, ओ.आई. कुकुशकिना, ओ.एस. निकोल्सकाया, ई.एल. गोंचारोवा]। - एम.: शिक्षा, 2013 .-- 42पी।

10. आठवीं प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम: प्रारंभिक, ग्रेड 1-4 / एड। वी.वी. वोरोनकोवा; चौथा संस्करण। - एम।: शिक्षा, 2006।-- 192 पी।

11. Staroleushkovskaya गांव में पाठ्यक्रम GBOU बोर्डिंग स्कूल।

आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल के ग्रेड 1-4 में, मूल पाठ्यक्रम साइकोमोटर और संवेदी गतिविधि की कमियों को दूर करने के उद्देश्य से सुधारात्मक कक्षाओं के लिए प्रदान करता है, जो किसी भी अनुभूति को रेखांकित करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में अनुशासन की भूमिका और स्थान

सुधारक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य कार्य छात्रों की मनोवैज्ञानिक कमियों को दूर करना है, जो शैक्षिक कौशल में सफल महारत हासिल करने में बाधा डालते हैं। प्राथमिक ग्रेड में, शैक्षिक प्रक्रिया के ललाट सुधार और विकासात्मक अभिविन्यास को विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वर्गों "साइकोमोटर और संवेदी प्रक्रियाओं का विकास" के साथ जोड़ा जाता है।