विधियों और तकनीकों का अनुप्रयोग क्या है। व्यावहारिक तरीके और तकनीक

वे प्रशिक्षुओं की सक्रिय मोटर गतिविधि पर आधारित हैं। इन विधियों को मोटे तौर पर दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. अत्यधिक विनियमित व्यायाम के तरीके। ये अंतर सापेक्ष हैं, क्योंकि किसी भी विधि में एक विनियमन क्षण है।

कड़ाई से विनियमित व्यायाम के तरीकों में समग्र रूप से सीखने की विधि शामिल है।

भागों में सीखने की विधि एक पूर्ण में उनके बाद के कनेक्शन के साथ कार्रवाई के अलग-अलग हिस्सों की महारत सीखने की शुरुआत में प्रदान करती है। इससे एक जटिल समग्र कार्रवाई में महारत हासिल करना आसान हो जाता है। कार्रवाई को विघटित करके, वे अग्रणी अभ्यास बनाते हैं जो आंदोलन को सुविधाजनक बनाने के लिए उपयोग किया जाता है। Οʜᴎ प्रशिक्षुओं के लिए सुलभ होना चाहिए और उनका पूर्ण रूप होना चाहिए।

जब भागों में शिक्षण:

क) कार्रवाई में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाया गया है। मोटर एक्शन के प्रत्येक विवरण पर किसी का ध्यान केंद्रित करने का एक अवसर है, जो एक पूरे के रूप में आंदोलन की अधिक गहन महारत की ओर जाता है, सीखने की प्रक्रिया को छोटा किया जाता है;

बी) भागों में सीखने से सीखने की प्रक्रिया को अधिक विशिष्ट बनाने में मदद मिलती है;

ग) विभिन्न प्रकार की शिक्षा (बहुत सारे अभ्यास) और कक्षाओं में रुचि में वृद्धि को बढ़ावा देता है;

डी) मोटर कौशल की एक बड़ी आपूर्ति का गठन होता है, जो बच्चों के मोटर अनुभव को समृद्ध करता है;

ई) यह विधि खोए हुए कौशल को बहाल करने में मदद करती है;

च) जटिल आंदोलनों का अध्ययन करने पर यह अपूरणीय है।

इस पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक को सामान्य सिफारिशों के आधार पर, मोटर क्रियाओं की सही गणना करनी चाहिए और सही दृष्टिकोण अभ्यास का चयन करना चाहिए।

प्रशिक्षण के किसी भी स्तर पर एक पूरे के रूप में सीखने की विधि को लागू किया जाता है, यदि व्यायाम सरल है और प्रशिक्षुओं की तैयारी का स्तर पर्याप्त है। भागों में व्यायाम सीखते समय, प्रशिक्षण के अंतिम चरण में समग्र रूप से सीखने की विधि को लागू किया जाता है।

2. आंदोलनों को बेहतर बनाने के चरण में आंशिक रूप से विनियमित व्यायाम के तरीकों का उपयोग किया जाता है। इसी समय, छात्रों के पास पर्याप्त मात्रा में ज्ञान और कौशल होना चाहिए और पहले से ही निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए कुछ कार्यों को स्वतंत्र रूप से चुन सकते हैं।

इन विधियों में प्रशिक्षुओं के बीच प्रतिद्वंद्विता का एक तत्व है।

इस समूह में खेल और प्रतिस्पर्धी विधियां शामिल हैं।

खेल विधि के खेल में निहित कई विशेषताओं की विशेषता है शारीरिक शिक्षा... खेल शारीरिक शिक्षा का एक साधन है, यानी एक तरह का शारीरिक व्यायाम। उसी समय, नाटक शिक्षण और शिक्षा का एक तरीका है। इसके अलावा, एक विधि के रूप में खेल न केवल आम तौर पर स्वीकृत नियमों के माध्यम से लागू किया जाता है। खेल विधि की अवधारणा संगठन के रूपों और रूपों के मामले में काफी व्यापक है, खुद की तुलना में खेल। खेल विधि का उपयोग सभी पाठों को संचालित करने के लिए किया जा सकता है और एक ही समय में एक खेल - खेल या सक्रिय का उपयोग नहीं करना चाहिए।

खेल विधि की विशेषताओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

क) खेल क्रियाओं में प्रतिद्वंद्विता और भावुकता। इसी समय, विधि लोगों के बीच जटिल संबंधों को पुन: पेश करती है। इस संबंध में, खेल विधि में, खिलाड़ियों के बीच संबंधों को सावधानीपूर्वक विनियमित करना बेहद महत्वपूर्ण है;

ख) खेल विधि क्रिया प्रदर्शन के लिए दोनों स्थितियों की चरम परिवर्तनशीलता और संघर्ष को छेड़ने के लिए स्थितियों की विशेषता है। इसी समय, खिलाड़ियों को उत्पन्न होने वाले मोटर कार्यों को हल करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है, और उनके द्वारा बनाए गए कौशल को लचीला होना चाहिए, मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए;

c) कार्यों में रचनात्मक पहल पर उच्च मांग रखी जाती है। यह स्वतंत्रता में प्रकट होता है और अधिक प्रभावी शारीरिक व्यायाम का विकल्प होता है;

डी) विधि मोटर कार्रवाई और लोड की प्रकृति में सख्त विनियमन की अनुपस्थिति की विशेषता है। उसी समय, भार पूरी तरह से खिलाड़ी की गतिविधि और खेल में उनके द्वारा किए जाने वाले कार्य पर निर्भर करता है;

ई) विधि विभिन्न प्रकार के कौशलों और गुणों की एक विस्तृत अभिव्यक्ति के संयोजन की विशेषता है। इसके कारण, खिलाड़ियों के शरीर पर एक जटिल प्रभाव प्रदान किया जाता है;

च) खिलाड़ियों के बीच बातचीत को अक्सर किसी भी वस्तु की मदद से किया जाता है।

सूचीबद्ध संकेतों के आधार पर खेल विधि का उपयोग प्रशिक्षण की प्रभावशीलता की जांच करने और सामान्य शारीरिक फिटनेस के स्तर को बढ़ाने के लिए किया जाता है।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए यह विधि बहुत ही महत्वपूर्ण है।

प्रतिस्पर्धी पद्धति में प्रतियोगिताओं की कई विशेषताएं हैं, लेकिन एक विधि के रूप में इसका व्यापक अनुप्रयोग है। प्रशिक्षण संगठन के किसी भी रूप में प्रतिस्पर्धी पद्धति का उपयोग किया जाना चाहिए। कोई भी शारीरिक व्यायाम प्रतियोगिता का विषय है। यह विधि खेल विधि के साथ बहुत आम है, लेकिन उनके बीच मूलभूत अंतर भी हैं, जो यह है कि खेल विधि सीखने की प्रक्रिया पर कथानक सामग्री को लागू करती है।

यदि खेल विधि की सामग्री किसी भी खेल या बाहरी खेल है, और उस पर एक प्रतियोगिता आयोजित की जाती है, तो इन दो तरीकों के बीच के अंतर गायब हो जाते हैं।

प्रतिस्पर्धी पद्धति के संकेतों में निम्नलिखित शामिल हैं:

क) कार्य इस या उस कार्रवाई में जीतना है, और छात्र की सभी गतिविधि इसके अधीन है;

ख) प्रतिस्पर्धात्मक पद्धति को शारीरिक और अधिकतम अभिव्यक्ति की विशेषता है मानसिक शक्तियाँ उच्च खेल उपलब्धियों के लिए, श्रेष्ठता के लिए संघर्ष में;

ग) विधि की विशेषता है विकलांग छात्रों की गतिविधियों के प्रबंधन में, उनके कार्यभार को विनियमित करने में। कार्रवाई के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं को सुलझाने में बड़ी स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

विधि मोटर क्रियाओं में सुधार के लिए प्रभावी है, लेकिन उनके सीखने की शुरुआत में नहीं। विधि की आवश्यकता है ऊँचा स्तर मोटर गुणों के पूरे परिसर का विकास।

प्रीस्कूलर के साथ, इस पद्धति के तत्वों का उपयोग करना संभव है, और फिर केवल पुराने लोगों में आयु समूहओह।

दृश्य, मौखिक और अभ्यास विधियों का उपयोग एक प्रासंगिक और परस्पर संबंधित तरीके से किया जाता है।

सामाजिक अनुभव के आत्मसात के पैटर्न बच्चे के व्यक्तित्व को निर्धारित करते हैं और आकार देते हैं। सामाजिक अनुभव में ज्ञान, अभिनय के तरीके, रचनात्मक गतिविधि और दुनिया के प्रति भावनात्मक-मूल्य रवैया शामिल है। इन घटकों को बनाने के लिए, निम्नलिखित सामान्य शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। सूचना-ग्रहणशील विधि, प्रजनन विधि, समस्या सीखने की विधि। विधियों को बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। यह वर्गीकरण मानता है कि बच्चों के पास शैक्षिक और संज्ञानात्मक कौशल और क्षमताओं की पर्याप्त विकसित प्रणाली है। पूर्वस्कूली में, केवल प्रारंभिक शैक्षिक कौशल और क्षमताएं और खोज क्रियाएं बनती हैं, इस संबंध में, शिक्षण विधियों के इस समूह का उपयोग सीमित है।

शारीरिक शिक्षा में, विधियों के इस समूह के अनुप्रयोग की विशेषताएं इस प्रकार हैं।

1. सूचना-ग्रहणशील विधि - मोटर क्रियाओं के नमूनों के आवश्यक ज्ञान और प्रदर्शन का संचार। इस मामले में, ज्ञान व्यावहारिक गतिविधि से जुड़ा हुआ है। विधि का सार: बच्चों की ओर से शिक्षित सामग्री के बारे में शिक्षक, जागरूकता, धारणा और यादगार की ओर से स्पष्ट जानकारी।

2. प्रजनन विधि - मोटर क्रियाओं के प्रजनन के लिए अभ्यास की एक प्रणाली तैयार करना जो बच्चों को ज्ञात होती है और सूचना-ग्रहणशील विधि का उपयोग करने के बाद सचेत होती है। बच्चे बार-बार इन अभ्यासों को दोहराते हैं। अभ्यासों की एकरसता से बचने के लिए, उन्हें विभिन्न संस्करणों में उपयोग करना उचित है।

3. समस्या सीखने की विधि का उपयोग पुराने समूहों में किया जा सकता है बाल विहार... पद्धति का सार अनिवार्य रूप से यह है कि शिक्षक बच्चों के लिए एक कार्य निर्धारित करता है, जिससे उन्हें हल करने के लिए अवसरों की तलाश करने के लिए प्रेरित किया जाता है। ऐसा करने में, बच्चों को अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करना चाहिए। प्रारंभ में, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर इन अवसरों की तलाश करता है, उन्हें तैयार विकल्प (पहला चरण) प्रदान करता है। इसके अलावा, बच्चे, पहले से ही माहिर मोटर कौशल और क्षमताओं पर भरोसा करते हैं, कुछ आंदोलनों को स्वयं (दूसरा चरण) प्रदान करते हैं, जिसके बाद बच्चों को रचनात्मक कार्य दिए जाते हैं जो व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से किए जाते हैं।

प्रत्येक किंडरगार्टन आयु वर्ग में, शिक्षण विधियों का विकल्प आधारित होना चाहिए आयु सुविधाएँ बच्चे।

इसलिए, कम आयु वर्ग के बच्चों के लिए, दृश्यता प्रदान करने के तरीकों का बहुत महत्व है। ऐसा करने में, उन्हें स्पष्टीकरण के साथ होना चाहिए। शिक्षक के साथ मिलकर बच्चों द्वारा आंदोलनों के कार्यान्वयन का अभ्यास करना। अभ्यास के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए, खेल विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

एटी मध्य समूह शब्द की भूमिका बढ़ जाती है। अभ्यास के व्यावहारिक कार्यान्वयन में, एक पूरे के रूप में सीखने की विधि और भागों में सीखने का उपयोग किया जाता है, खेल विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। प्रतियोगिता के तत्व केवल आंदोलन की गुणवत्ता के लिए दिए गए हैं।

सीनियर में और प्रारंभिक समूह ऊपर वर्णित विधियों के सभी समूहों का उपयोग किया जाता है। विज़ुअलाइज़ेशन के तरीके अध्ययन किए गए आंदोलन की सही छवि बनाते हैं, मौखिक आंदोलनों की मदद से, बच्चा इन आंदोलनों को समझने और व्यावहारिक तरीकों से उन्हें सीखता और समेकित करता है। विजुअल, वर्बल और प्रैक्टिकल के आधार पर जनरल डिडक्टिक मेथड का भी यहां इस्तेमाल किया जाता है।

मनोविज्ञान के शिक्षण विधियों की प्रणाली।

शिक्षण की विधियाँ और तकनीकें

एक विश्वविद्यालय में शिक्षण विधियों का वर्गीकरण

शिक्षण विधियों की पसंद

शिक्षण की विधियाँ और तकनीकें

शिक्षा के तरीकों की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक - शिक्षण विधियों की समस्या - सैद्धांतिक रूप से और व्यावहारिक रूप से सीधे दोनों में प्रासंगिक रहती है। शैक्षिक प्रक्रिया ही, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों और, परिणामस्वरूप, उच्च शिक्षा में शिक्षा का परिणाम, इसके निर्णय पर निर्भर करता है।

प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए तरीकों की पसंद का सवाल हर रोज, व्यावहारिक है। अपने फैसले में, शिक्षक को अधिकतम स्वतंत्रता दिखानी होगी, क्योंकि इसके लिए कोई "कार्यक्रम निर्देश" नहीं हैं इस मुद्दे "ऊपर से" देना अनुचित है। विशिष्ट सीखने की स्थिति बहुत विविध हैं।

एक विधि क्या है? आप किसी विशेष गतिविधि के लिए सबसे तर्कसंगत तरीके कैसे चुनते हैं?

शब्द "विधि" ग्रीक शब्द "मेथडोस" से आया है, जिसका अर्थ है एक रास्ता, सच्चाई की ओर बढ़ने का एक तरीका।

पढ़ाने का तरीका - छात्रों की एक शिक्षक की परस्पर क्रिया की एक विधि, जिसका उद्देश्य उपचारात्मक समस्याओं को हल करना है। "शिक्षण पद्धति" की अवधारणा को परिभाषित करने में मुख्य बात है करने का तरीका, जो लक्ष्य के लिए जाने वाले कार्यों की एक प्रणाली के रूप में प्रकट होता है। क्रियाओं की इस प्रणाली को तकनीक कहा जाता है।

रिसेप्शन सीख रहा हूँ - अंग, विधि तत्व; एक विशिष्ट क्रिया, एक विधि संरचना में एक अलग ऑपरेशन। शिक्षण साधनों में शिक्षण विधियों का भौतिकीकरण प्राप्त किया जाता है।

सुविधाएं सीख रहा हूँ - सामग्री या आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को जानबूझकर निर्धारित प्रक्रिया लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सीखने की प्रक्रिया में शामिल किया गया। शिक्षण के मुख्य साधन: शब्द (लाइव, मुद्रित), छवि (दृश्य, शिक्षक का व्यक्तित्व), गतिविधि (कार्य, अनुभूति, संचार, नाटक)।

एटी संरचना तरीका हमेशा तकनीक और शिक्षण सहायक होते हैं। शिक्षण विधियों और विशेष रूप से उनके विभिन्न संशोधनों को संचित किया गया है। इतना विज्ञान है कि उन्हें समझने के लिए, पर्याप्त लक्ष्यों और वास्तविक परिस्थितियों को चुनने के लिए, केवल उनके आदेश में मदद मिलती है, अर्थात्। वर्गीकरण।

विशेषज्ञ-शोधकर्ताओं के पास 50 अलग-अलग शिक्षण विधियाँ हैं: कहानी सुनाना, बातचीत करना, स्रोतों पर काम करना, प्रदर्शन, अभ्यास, स्वतंत्र कार्य, शैक्षिक खेल, वाद-विवाद आदि।

एक विश्वविद्यालय में शिक्षण विधियों का वर्गीकरण

वास्तविक मुद्दा विधियों का वर्गीकरण है। विभिन्न वर्गीकरणों की उपस्थिति दृष्टिकोण की पसंद या वर्गीकरण के आधार के रूप में चुनी गई विशेषता के कारण है।

वर्गीकरण एक निश्चित विशेषता (या विशेषताओं का समूह) के अनुसार निर्मित (समूहीकृत) विधियों की एक प्रणाली है।

लोगों का एकल वर्गीकरण, उसी तरह से तरीकों का एकल वर्गीकरण बनाना असंभव है। तरीकों का मूल्यांकन और चयन करने के लिए, विभिन्न आधारों के आधार पर कई मौजूदा वर्गीकरणों का उपयोग करना होगा।

अवधारणात्मक दृष्टिकोण, जिसमें सूचना प्रसारण के स्रोत और उसकी धारणा की प्रकृति को आधार के रूप में लिया गया है, यह मानती है: 1) मौखिक, 2) दृश्य, 3) व्यावहारिक शिक्षण विधियाँ (ई। हां। गोलंत, एन.एम. वेरज़िलिन, एस। जी। शापोवाल्कोन्को, आदि)। )।

मौखिक शिक्षण विधियाँ

मौखिक शिक्षण विधियों में शामिल हैं कहानी, व्याख्यान, बातचीत और अन्य। उन्हें समझाने की प्रक्रिया में, शिक्षक शब्द के माध्यम से शैक्षिक सामग्री को उजागर करता है और समझाता है, और छात्र इसे सक्रिय रूप से अनुभव करते हैं और इसे सुनने, याद रखने और समझने के माध्यम से आत्मसात करते हैं।

कहानी।यह विधि मौखिक कथा प्रस्तुति मानती है शिक्षण सामग्री, प्रशिक्षुओं को सवालों से बाधित नहीं किया।

कहानी पद्धति का उपयोग करने के दौरान, इस तरह की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया जाता है: सूचनाओं का प्रस्तुतीकरण, ध्यान की सक्रियता, संस्मरण में तेजी (स्मरणशक्ति, साहचर्य), तुलनात्मक तरीकों की तार्किक विधियाँ, जूठन, मुख्य बात पर प्रकाश डालना।

दूरस्थ शिक्षा मॉडल में शिक्षण के लिए, यह काफी प्रभावी तरीका है, हालांकि बहुत उन्नत कंप्यूटर भाषण डेटा गुणवत्ता को प्रभावित नहीं कर सकता है शैक्षिक प्रक्रिया, जो ऑडियो कैसेट द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है। जो शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए बहुत प्रभावी है।

कहानी के प्रभावी उपयोग के लिए परिस्थितियां विषय पर विचार, उदाहरणों और उदाहरणों के सफल चयन और प्रस्तुति के उचित भावनात्मक स्वर के रखरखाव पर ध्यान देने योग्य हैं।

शैक्षिक व्याख्यान।मौखिक शिक्षण विधियों में से एक के रूप में, एक शैक्षिक व्याख्यान शैक्षिक सामग्री की एक मौखिक प्रस्तुति निर्धारित करता है, जो एक कहानी की तुलना में अधिक क्षमता की विशेषता है, तार्किक निर्माण, चित्र, प्रमाण और सामान्यीकरण की एक बड़ी जटिलता है। व्याख्यान, एक नियम के रूप में, पूरे पाठ को लेता है, जबकि कहानी केवल इसका हिस्सा होती है। मौखिक शिक्षण विधियों में से एक के रूप में, एक शैक्षिक व्याख्यान शैक्षिक सामग्री की एक मौखिक प्रस्तुति निर्धारित करता है, जो एक कहानी की तुलना में अधिक क्षमता की विशेषता है, तार्किक निर्माण, चित्र, प्रमाण और सामान्यीकरण की एक बड़ी जटिलता है। व्याख्यान, एक नियम के रूप में, पूरे पाठ को लेता है, जबकि कहानी इसका केवल एक हिस्सा है।

एक प्रभावी व्याख्यान के लिए स्थितियाँ व्याख्यान योजना के माध्यम से एक स्पष्ट विचार और संचार, योजना के सभी बिंदुओं के एक तार्किक रूप से सुसंगत और अनुक्रमिक प्रस्तुति हैं, उनमें से प्रत्येक के बाद एक सारांश और निष्कर्ष और अगले अनुभाग में जाने पर तार्किक कनेक्शन। पहुंच सुनिश्चित करना, प्रस्तुति की स्पष्टता, शर्तों को समझाना, उदाहरणों और उदाहरणों का चयन करना और विज़ुअलाइज़ेशन के चुनिंदा साधनों को सुनिश्चित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। व्याख्यान इतनी गति से पढ़ा जाता है कि दर्शक आवश्यक नोट्स बना सकते हैं। इसलिए शिक्षकों को स्पष्ट रूप से प्रकाश डाला जाना चाहिए कि क्या रिकॉर्ड किया जाना चाहिए, और रिकॉर्डिंग की सुविधा के लिए यदि आवश्यक हो तो असमान रूप से दोहराएं।

वार्तालाप।वार्तालाप विधि में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत शामिल है। बातचीत का आयोजन सोच-समझकर किए जाने वाले प्रश्नों की मदद से किया जाता है, जो धीरे-धीरे छात्रों को तथ्यों की एक प्रणाली, एक नई अवधारणा या पैटर्न को आत्मसात करने की ओर अग्रसर करता है। वार्तालाप विधि में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत शामिल है। बातचीत का आयोजन सोच-समझकर की जाने वाली प्रणाली की मदद से किया जाता है, जो धीरे-धीरे छात्रों को तथ्यों की प्रणाली, एक नई अवधारणा या पैटर्न को आत्मसात करने की ओर अग्रसर करता है।

बातचीत के लिए प्रश्न एक समग्र धारणा के लिए पर्याप्त होना चाहिए। किसी विषय के बहुत अधिक विघटन से उसकी तार्किक अखंडता नष्ट हो जाती है, और बहुत बड़े प्रश्न छात्रों द्वारा चर्चा के लिए दुर्गम हो जाते हैं। प्रश्न छात्रों को मोनोसाइबली का जवाब देने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। शिक्षक सहायक, अग्रणी प्रश्नों का उपयोग कर सकता है, जिससे अध्ययन की जा रही समस्या की चर्चा जारी रखने की अनुमति मिलती है।

बातचीत संभव है, जिसके दौरान छात्र याद करते हैं, व्यवस्थित करते हैं, पहले से सीखा सामान्यीकरण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, जीवन में पहले से अध्ययन की गई घटना का उपयोग करने के नए उदाहरणों की तलाश करते हैं। इस तरह की बातचीत मुख्य रूप से एक व्याख्यात्मक प्रकृति की होती है और मुख्य रूप से प्रशिक्षुओं की स्मृति को सक्रिय करने के लिए जो पहले सीखा गया था, उस पर काम करने के लिए डिज़ाइन की गई है।

उसी समय, वार्तालाप संभव है और अत्यधिक वांछनीय है, प्रशिक्षुओं की पर्याप्त तैयारी को देखते हुए, जिसके दौरान एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे स्वयं समस्याग्रस्त समस्याओं के संभावित उत्तर की तलाश करते हैं।

दृश्य शिक्षण विधियाँ

वास्तविकता के दृश्य धारणा के साथ शिक्षार्थियों के लिए दृश्य विधियां काफी महत्वपूर्ण हैं। आधुनिक सिद्धांतों ने दृश्य साधनों के उपयोग के लिए सबसे तर्कसंगत विकल्प की आवश्यकता होती है, जिससे अधिक से अधिक शैक्षिक और शैक्षिक, साथ ही साथ विकास के प्रभाव को प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। यह शिक्षकों को दृश्य शिक्षण विधियों के ऐसे अनुप्रयोग के लिए उन्मुख करता है, साथ ही साथ छात्रों की अमूर्त सोच को विकसित करने में सक्षम होता है।

दृश्य शिक्षण विधियों की एक विशेषता यह है कि वे आवश्यक रूप से, एक तरह से या किसी अन्य के साथ संयुक्त रूप से पेश किए जाते हैं मौखिक तरीके... शब्दों और दृश्यों के बीच घनिष्ठ संबंध इस तथ्य से है कि उद्देश्य वास्तविकता जानने का द्वंद्वात्मक तरीका एकता में जीवित चिंतन, अमूर्त सोच और अभ्यास का उपयोग करता है। की शिक्षाओं को आई.पी. पहले और दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम पर पावलोवा दिखाता है कि वास्तविकता की घटनाओं के संज्ञान में, उन्हें परस्पर संबंध में लागू किया जाना चाहिए। पहले सिग्नलिंग सिस्टम के माध्यम से धारणा को दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम के सक्रिय कामकाज के साथ, शब्द के संचालन के साथ व्यवस्थित रूप से विलय करना होगा।

व्यावहारिक शिक्षण विधियां

व्यावहारिक शिक्षण विधियों में विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। व्यावहारिक शिक्षण विधियों के उपयोग के दौरान, तकनीकों का उपयोग किया जाता है: एक कार्य की स्थापना, इसके कार्यान्वयन की योजना बनाना, परिचालन उत्तेजना, विनियमन और नियंत्रण, व्यावहारिक कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करना, कमियों के कारणों की पहचान करना, लक्ष्य को पूरी तरह से प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षण को सही करना।

व्यावहारिक तरीकों में व्यायाम शामिल हैं, जहां अभ्यास के दौरान छात्र अभ्यास में प्राप्त ज्ञान को लागू करता है, व्यायाम का उद्देश्य कौशल का निर्माण, कौशल का विकास है; , कार्यशालाओंजिसका उद्देश्य व्यवहार में प्राप्त ज्ञान का अनुप्रयोग है; प्रयोगशाला का काम - व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में नया ज्ञान प्राप्त करना।

विधि वर्गीकरण प्रशिक्षुओं की गतिविधियों की प्रकृति (स्वतंत्रता और रचनात्मकता की डिग्री) द्वारा ... यह बहुत उत्पादक वर्गीकरण 1965 में I. Ya. Lerner और MN Skatkin द्वारा प्रस्तावित किया गया था। उन्होंने सही तरीके से उल्लेख किया कि शिक्षण विधियों के कई पिछले दृष्टिकोण उनकी बाहरी संरचनाओं या स्रोतों में अंतर पर आधारित थे। चूंकि निर्णायक डिग्री के लिए प्रशिक्षण की सफलता प्रशिक्षुओं की अभिविन्यास और आंतरिक गतिविधि, उनकी गतिविधियों की प्रकृति पर निर्भर करती है, यह गतिविधि की प्रकृति, स्वतंत्रता की डिग्री, रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण है जो एक विधि चुनने के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य के रूप में कार्य करना चाहिए। I. हां। लर्नर और एमएन स्काटकिन ने पांच शिक्षण विधियों में से एक को प्रस्तावित किया, और बाद के प्रत्येक तरीकों में प्रशिक्षुओं की गतिविधियों में गतिविधि और स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ जाती है।

1. व्याख्यात्मक और चित्रण विधि। छात्रों को शैक्षिक या कार्यप्रणाली साहित्य से, "समाप्त" रूप में एक स्क्रीन सहायता के माध्यम से ज्ञान प्राप्त होता है। तथ्यों, आकलन, निष्कर्षों को समझना और समझना, विद्यार्थी प्रजनन (प्रजनन) सोच के दायरे में रहते हैं। विश्वविद्यालय में, इस पद्धति का उपयोग व्यापक रूप से बड़ी मात्रा में जानकारी को स्थानांतरित करने के लिए किया जाता है।

2. प्रजनन विधि। इसमें एक पैटर्न या नियम के आधार पर जो सीखा गया है उसे लागू करना शामिल है। प्रशिक्षुओं की गतिविधियां प्रकृति में एल्गोरिदम हैं, अर्थात्। निर्देश, नुस्खे, नियम के अनुसार प्रदर्शन किया जाता है, समान परिस्थितियों में नमूने में दिखाए गए समान।

3. समस्या कथन की विधि। विभिन्न स्रोतों और साधनों का उपयोग करते हुए, शिक्षक, सामग्री प्रस्तुत करने से पहले, एक समस्या उत्पन्न करता है, एक संज्ञानात्मक कार्य तैयार करता है, और फिर, साक्ष्य की एक प्रणाली को प्रकट करता है, दृष्टिकोण की तुलना करता है, विभिन्न दृष्टिकोण, कार्य को हल करने का एक तरीका दिखाता है। छात्र, जैसा कि यह था, वैज्ञानिक अनुसंधान के गवाह और साथी बन गए। इस दृष्टिकोण का व्यापक रूप से अतीत और वर्तमान दोनों में उपयोग किया गया है।

4. आंशिक खोज, या अनुमान, विधि। इसमें शिक्षण में (या स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए) संज्ञानात्मक कार्यों के समाधान के लिए एक सक्रिय खोज का आयोजन होता है, या तो शिक्षक के मार्गदर्शन में, या अनुमानी कार्यक्रमों और निर्देशों के आधार पर। सोचने की प्रक्रिया उत्पादक बन जाती है, लेकिन एक ही समय में यह धीरे-धीरे शिक्षक द्वारा या स्वयं छात्रों द्वारा कार्यक्रमों (कंप्यूटर कार्यक्रमों सहित) और शिक्षण सहायक सामग्री के आधार पर निर्देशित और नियंत्रित किया जाता है। यह विधि, जिसकी किस्मों में से एक हेयूरिस्टिक बातचीत है, सोच को सक्रिय करने का एक सिद्ध तरीका है, सेमिनार और बोलचाल में ज्ञान में रुचि पैदा करना।

5. अनुसंधान विधि। सामग्री का विश्लेषण करने के बाद, समस्याओं और कार्यों और छोटे मौखिक या लिखित निर्देशों को प्रस्तुत करते हुए, प्रशिक्षु स्वतंत्र रूप से साहित्य, स्रोतों, टिप्पणियों और मापों का अध्ययन करते हैं, और अन्य खोज क्रियाएं करते हैं। पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक खोज पूरी तरह से अनुसंधान गतिविधियों में दिखाई देते हैं। शैक्षिक कार्यों के तरीके सीधे वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों में विकसित होते हैं।

प्रबंधन दृष्टिकोण एक चरण में या किसी अन्य प्रशिक्षण में हल की गई प्रमुख उपदेशात्मक समस्याओं पर आधारित है। इस आधार के अनुसार, ज्ञान प्राप्त करने के तरीके, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, ज्ञान का अनुप्रयोग, रचनात्मक गतिविधि, समेकन, ज्ञान का परीक्षण, क्षमताओं और कौशल को प्रतिष्ठित किया जाता है (एम। ए। दानिलोव, बी। पी। एसिपोव)।

तार्किक दृष्टिकोण एक गुणवत्ता के रूप में जो आगमनात्मक और घटाया जा सकता है, इसलिए संबंधित शिक्षण विधियां (A.N. Aleksyuk)।

आगमनात्मक और निगमनात्मक शिक्षण विधियाँ विधियों की एक अत्यंत महत्वपूर्ण विशेषता की विशेषता है - शैक्षिक सामग्री की सामग्री के आंदोलन के तर्क को प्रकट करने की क्षमता। आगमनात्मक और आगमनात्मक विधियों के उपयोग का अर्थ है, अध्ययन किए गए विषय की सामग्री का खुलासा करने के एक निश्चित तर्क का विकल्प - विशेष से सामान्य और सामान्य से विशेष तक।

प्रेरक विधि।आगमनात्मक शिक्षण विधि का उपयोग करते समय, शिक्षक और प्रशिक्षुओं की गतिविधियाँ निम्नानुसार होती हैं:

अध्यापक	छात्र
विकल्प 1	विकल्प 2
शुरुआत में, तथ्यों को उजागर करता है, प्रयोगों का प्रदर्शन करता है, दृश्य एड्स करता है, अभ्यास आयोजित करता है, धीरे-धीरे छात्रों को सामान्यीकरण तक ले जाता है, अवधारणाओं की परिभाषाकानूनों का निर्माण।	सबसे पहले, वे विशेष तथ्यों को आत्मसात करते हैं, फिर किसी विशेष प्रकृति के निष्कर्ष और सामान्यीकरण को आकर्षित करते हैं।
२ प्रकार	विकल्प 2
यह समस्याग्रस्त कार्यों वाले छात्रों को प्रस्तुत करता है, जिन्हें विशेष प्रावधानों से लेकर सामान्य लोगों तक, निष्कर्ष और सामान्यीकरण तक स्वतंत्र तर्क की आवश्यकता होती है।	वे स्वतंत्र रूप से तथ्यों को प्रतिबिंबित करते हैं और सुलभ निष्कर्ष और सामान्यीकरण करते हैं।

किसी विषय का आगमनात्मक अध्ययन उन मामलों में विशेष रूप से उपयोगी होता है जब सामग्री मुख्य रूप से तथ्यात्मक या अवधारणाओं के गठन से जुड़ी होती है, जिसका अर्थ केवल आगमनात्मक तर्क के पाठ्यक्रम में स्पष्ट हो सकता है। आगमनात्मक विधियों का व्यापक रूप से तकनीकी उपकरणों के अध्ययन और व्यावहारिक कार्यों को करने के लिए उपयोग किया जाता है। कई गणितीय समस्याओं को आगमनात्मक विधि द्वारा हल किया जाता है, खासकर जब शिक्षक इसे स्वतंत्र रूप से कुछ अधिक सामान्यीकृत सूत्र में महारत हासिल करने के लिए प्रशिक्षुओं का नेतृत्व करने के लिए आवश्यक समझता है।

आगमनात्मक शिक्षण विधियों की कमजोरी यह है कि वे कटौतीत्मक लोगों की तुलना में नई सामग्री सीखने में अधिक समय लेते हैं। वे कुछ हद तक अमूर्त सोच के विकास में योगदान करते हैं, क्योंकि वे ठोस तथ्यों, अनुभवों और अन्य डेटा पर भरोसा करते हैं।

डिडक्टिव विधि। कटौतीत्मक पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ निम्न प्रकृति की होती हैं:

कटौतीत्मक विधि शैक्षिक सामग्री के तेजी से पारित होने में योगदान देती है, अमूर्त सोच को अधिक सक्रिय रूप से विकसित करती है। इसका आवेदन विशेष रूप से सैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन में उपयोगी है, समस्याओं को सुलझाने में जिन्हें कुछ और सामान्य प्रावधानों से परिणामों की पहचान की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, गणितीय अवधारणाओं के लिए, परिमाण के सामान्य संबंध एक सार्वभौमिक आधार के रूप में कार्य करते हैं, व्याकरण के लिए, इस तरह के सार्वभौमिक आधार की भूमिका शब्द के रूप और अर्थ के संबंधों द्वारा निभाई जाती है। चूंकि इन सामान्य संचार बुनियादी बातों को मॉडल (चित्र, सूत्र, कानून, नियम) के रूप में व्यक्त किया जा सकता है, इसलिए छात्रों को इन मॉडलों का उपयोग करने के लिए सिखाया जाता है। यह दृष्टिकोण छात्रों को पहले एक सामान्य और सार प्रकृति के ज्ञान को आत्मसात करने और उनसे अधिक विशिष्ट और विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि सभी सामग्री के कटौतीत्मक अध्ययन पर आगे बढ़ना आवश्यक है। आगमनात्मक दृष्टिकोण के साथ इसका तर्कसंगत संयोजन पाया जाना चाहिए, क्योंकि आगमनात्मक दृष्टिकोण के बिना, छात्रों को अधिक जटिल समस्याओं को हल करने के लिए सफलतापूर्वक तैयार करना असंभव है।

जैसा कि शिक्षक और प्रशिक्षुओं की गतिविधियों की विशेषताओं से देखा जा सकता है, जब कटौती या आगमनात्मक शिक्षण विधियों का उपयोग करते हुए, पहले से वर्णित मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों का उपयोग किया जाता है। लेकिन एक ही समय में, शैक्षिक सामग्री की सामग्री एक निश्चित तार्किक तरीके से प्रकट होती है - प्रेरक या कटौतीत्मक रूप से। इसलिए, हम एक प्रेरक या खोज-संचालित व्यावहारिक काम के बारे में, एक आगमनात्मक और कटौती से निर्मित बातचीत के बारे में, एक घटाया और समस्या आधारित कहानी के बारे में बात कर सकते हैं।

शिक्षण पद्धति एक बहुमुखी अवधारणा है। शिक्षण विधियों की प्रणाली में इस समय वास्तव में उपयोग किया जाता है, वर्गीकरण में सशर्त रूप से प्रतिष्ठित कई विधियां संयुक्त हैं। और हम इस स्थिति में डिडक्टिव या आगमनात्मक पद्धति के अनुप्रयोग के बारे में क्या कहते हैं, यह प्रशिक्षण के इस चरण में शिक्षक द्वारा निर्धारित किए गए प्रमुख उपदेशात्मक कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है। यदि, उदाहरण के लिए, शिक्षक ने सामान्यीकृत कटौतीत्मक सोच के विकास पर ध्यान केंद्रित करने का फैसला किया, तो वह कटौतीत्मक पद्धति का उपयोग करता है, इसे समस्या-खोज पद्धति के साथ जोड़कर, विशेष रूप से निर्मित बातचीत के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है।

साइबरनेटिक दृष्टिकोण , जिसमें आधार संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन का तरीका है और प्रतिक्रिया की स्थापना की प्रकृति, एल्गोरिदम और प्रोग्रामिंग लर्निंग (T.A. Ilyina, L.N. Landa, आदि) के तरीकों के आवंटन का सुझाव देता है। इन विधियों का आधार शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन है।

यू.के. बाबंकी ने सुझाव दिया समग्र दृष्टिकोण और इस दृष्टिकोण से वितरित सभी शिक्षण विधियों को तरीकों में:

सीखने को प्रोत्साहित करना और प्रेरित करना: संज्ञानात्मक खेल, शैक्षिक चर्चा, शैक्षिक प्रोत्साहन और निंदा के तरीके, शैक्षिक आवश्यकताओं की प्रस्तुति;

आयोजन और क्रियान्वयन प्रशिक्षण गतिविधियों: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक; आगमनात्मक, घटाया, सादृश्य विधि; समस्या-खोज, अनुमानी, अनुसंधान, प्रजनन के तरीके;

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण: मौखिक और लिखित नियंत्रण, प्रयोगशाला, आत्म-नियंत्रण के तरीके।

वी। ए। स्लस्टेनिन और उनके छात्रों ने सार और पैटर्न का खुलासा किया एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को लागू करने के तरीके ... इस अवधारणा के अनुसार, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को लागू करने के लिए सामान्य तरीकों की निम्न प्रणाली प्रस्तावित है:

चेतना बनाने की विधियाँ एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में (कहानी, स्पष्टीकरण, वार्तालाप, व्याख्यान, शैक्षिक चर्चा, बहस, एक पुस्तक के साथ काम करना, उदाहरण विधि);

गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार का अनुभव बनाने के तरीके (व्यायाम, प्रशिक्षण, शैक्षिक स्थितियों को बनाने की विधि, शैक्षणिक आवश्यकता, निर्देश, अवलोकन, चित्रण और प्रदर्शन, प्रयोगशाला का काम, प्रजनन और समस्या-खोज के तरीके, आगमनात्मक और आगमनात्मक तरीके);

गतिविधियों और व्यवहार को प्रेरित और प्रेरित करने के तरीके (प्रतियोगिता, संज्ञानात्मक खेल, चर्चा, भावनात्मक प्रभाव, प्रोत्साहन, दंड);

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निगरानी के तरीके (विशेष निदान, मौखिक और लिखित सर्वेक्षण, नियंत्रण और प्रयोगशाला कार्य, मशीन नियंत्रण, स्व-परीक्षण)।

इस दृष्टिकोण के लेखकों का मानना \u200b\u200bहै कि वास्तविक परिस्थितियों में, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को लागू करने के तरीके एक जटिल और विरोधाभासी एकता में प्रकट होते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ चरण में उनमें से प्रत्येक को एक अलग रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, हालांकि, दूसरों के साथ बातचीत के बिना, यह शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को कम करते हुए, अपने उद्देश्य को खो देता है।

तो, शिक्षण विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला को शैक्षणिक साहित्य में प्रस्तुत किया गया है। लेकिन आपको किन शिक्षण विधियों का उपयोग करना चाहिए? आधार के रूप में कौन सा लेना है? सबसे अच्छे सीखने के अवसर कौन से हैं?

शिक्षण विधियों की पसंद

विधिपूर्वक आधारभूत तरीके से चुनाव करने के लिए, सभी शिक्षण विधियों की संभावनाओं और सीमाओं को जानने के लिए, सबसे पहले यह आवश्यक है कि कौन से कार्य और किन शर्तों के तहत कुछ विधियों का उपयोग करके सफलतापूर्वक हल किया जाए, और किन कार्यों के लिए वे बेकार या अप्रभावी हैं।

शिक्षाशास्त्र और सार्वजनिक शिक्षा के इतिहास के दौरान, दोनों सिद्धांतकारों और चिकित्सकों को आकर्षित किया गया था दो सरल और बाह्य रूप से शिक्षण विधियों को चुनने की समस्या का बहुत लुभावना समाधान .

पहला उपाय : ढूँढ़ने के लिए सार्वभौमिक विधि सीखने, एक प्रकार का शैक्षणिक रामबाण, "जादू की छड़ी"। फिर, किसी भी कठिनाई में, सार्वभौमिक विधि हमेशा मदद करेगी। कम श्रेणीबद्ध संस्करण में, यह दृष्टिकोण तरीकों के विभाजन में प्रभावी (सक्रिय, गहन) और अप्रभावी में व्यक्त किया जाता है, और केवल प्रभावी लोगों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। जीवन ने शिक्षकों को बार-बार आश्वस्त किया है कि ऐसा विभाजन गलत है, कि एक या कुछ सीमित तरीकों के आधार पर विभिन्न शिक्षण समस्याओं को हल करना असंभव है। एक सार्वभौमिक विधि के रूप में उपयोग की जाने वाली कोई भी विधि अपनी प्रभावशीलता खो देती है और खुद को बदनाम कर देती है। यहाँ ए। एस। मकरेंको के कथनों को याद नहीं रखना असंभव है कि सामान्य बुरे या आम तौर पर अच्छी परवरिश के तरीके नहीं हैं। यह सभी परिस्थितियों, स्थान और समय, उस प्रणाली पर निर्भर करता है जिसमें यह उपकरण उपयोग किया जाता है।

अन्य मोहक बाहर जाएं बहुतों ने देखा किसी के द्वारा तैयार किए गए सर्वोत्तम नमूनों को तैयार करें, तैयार किए गए तरीके की, एक प्रकार की विधिपूर्वक "चीट शीट" का उपयोग करें ... ऐसे पद्धतिगत विकास के कुछ लाभों से इनकार किए बिना, किसी और के अनुभव के तैयार संस्करण, यह कहना होगा कि एक शिक्षक के लिए ये केवल रिक्त, अर्ध-तैयार उत्पाद, विश्लेषण के लिए सामग्री, मूल्यांकन, चयन, रीडिज़ाइन हैं। शिक्षक के पास अभी भी एक विकसित शैक्षणिक सोच होनी चाहिए, जो आगामी सीखने की परिस्थितियों, विधियों और तकनीकों की संभावनाओं का स्वतंत्र रूप से आकलन करने और उनकी सूचित पसंद करने की क्षमता है। यह पता चला है कि हम फिर से समस्या के लिए लौट रहे हैं।

टायरन विश्वविद्यालय और कई अन्य विश्वविद्यालयों में किए गए अनुसंधान से पता चला है कि चयन प्रक्रिया और इसके कार्यान्वयन के लिए तंत्र दोनों ही बहुत ही व्यक्तिगत और परिवर्तनशील हैं। कुछ शिक्षक, जब एक शैक्षणिक समाधान की खोज करते हैं, तो सबसे पहले लक्ष्य से चले जाते हैं, सीखने के परिणाम; अन्य - अध्ययन की गई सामग्री और इसकी क्षमताओं की सामग्री पर; अभी भी अन्य - पूर्वानुमानित सीखने की स्थितियों, संचार विधियों और साक्ष्य प्रणालियों के विश्लेषण से। योजना को लागू करते समय, कई शिक्षक मुख्य रूप से अनुभव, उपमाओं और प्रत्यक्ष-अनुभवजन्य अंतर्ज्ञान पर निर्भर होते हैं। अन्य कुछ शैक्षणिक प्रावधानों (सिद्धांत, कानून, दृष्टिकोण) का उपयोग करके विकल्पों के विश्लेषण के साथ अनुभव को जोड़ते हैं।

हालांकि, सभी शिक्षक जो काम में सफलता प्राप्त करते हैं, वे निश्चित रूप से तीन मुख्य कारकों और कई अतिरिक्त लोगों को ध्यान में रखेंगे।

के बीच में प्रमुख कारक शामिल होना चाहिए: 1) प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रमुख लक्ष्य, साथ ही विषय, अनुभाग का अध्ययन करने के विशिष्ट कार्य; 2) अध्ययन सामग्री की प्रकृति, इसकी शैक्षिक, विकासात्मक क्षमताएं; 3) तैयारियों का स्तर, छात्रों में अध्ययन में रुचि की डिग्री।

सेवा अतिरिक्त कारक और परिस्थितियों में शामिल हैं: समय सीमा, छात्रों के विकास का स्तर, टीम का तथाकथित बौद्धिक जलवायु, उपकरण और उपचारात्मक उपकरण की उपलब्धता, स्वयं शिक्षक की क्षमता और प्राथमिकताएं।

शिक्षण विधियों का चयन और संयोजन करते समय, निम्न मानदंडों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:

	शिक्षण सिद्धांतों के साथ तरीकों का अनुपालन।
	प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन।
	इस विषय की सामग्री का अनुपालन।
	प्रशिक्षुओं के शैक्षिक अवसरों का अनुपालन: आयु, मनोवैज्ञानिक; तैयारियों का स्तर (शिक्षा, परवरिश और विकास)।
	मौजूदा स्थितियों और आवंटित प्रशिक्षण समय का अनुपालन।
	शिक्षण सहायक की क्षमताओं का मिलान।
	स्वयं शिक्षकों की क्षमताओं का अनुपालन। ये अवसर उनके पिछले अनुभव, दृढ़ता के स्तर, शक्ति के प्रभुत्व की विशिष्ट विशेषताओं, शैक्षणिक क्षमताओं के साथ-साथ शिक्षकों के व्यक्तिगत गुणों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

शिक्षण विधियों की पसंद पर निर्णय लेने के स्तर

पारंपरिक रूप से, शिक्षकों द्वारा शिक्षण विधियों की पसंद के बारे में कई निर्णय किए जाते हैं:

समाधान का नाम	निर्णय लेने के इस स्तर के लक्षण
रूढ़िबद्ध समाधान	शिक्षक अनिवार्य रूप से शिक्षण कार्यों के आवेदन के एक निश्चित स्टीरियोटाइप को वरीयता देता है, भले ही सामग्री कार्यों की बारीकियों, प्रशिक्षुओं की विशेषताओं की परवाह किए बिना।
परीक्षण और त्रुटि समाधान	शिक्षक विशिष्ट परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, तरीकों की पसंद को बदलने की कोशिश करता है, लेकिन यह सहज परीक्षणों द्वारा होता है, गलतियाँ करना, एक नया विकल्प चुनना और फिर से चुनाव के वैज्ञानिक औचित्य के बिना।
अनुकूलित समाधान	कुछ विशिष्ट मानदंडों के संदर्भ में दिए गए शर्त के लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों का वैज्ञानिक रूप से आधारित विकल्प के माध्यम से निर्णय लिया जाता है।

वे प्रशिक्षुओं की सक्रिय मोटर गतिविधि पर आधारित हैं। इन विधियों को मोटे तौर पर दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. अत्यधिक विनियमित व्यायाम के तरीके। ये अंतर सापेक्ष हैं, क्योंकि किसी भी विधि में एक विनियमन क्षण है।

कड़ाई से विनियमित व्यायाम के तरीकों में समग्र रूप से सीखने की विधि शामिल है।

भागों में सीखने की विधि कार्रवाई के अलग-अलग हिस्सों के विकास को सीखने की शुरुआत में उनके संपूर्ण कनेक्शन के साथ प्रदान करती है। इससे जटिल समग्र कार्रवाई में महारत हासिल करना आसान हो जाता है। कार्रवाई को विघटित करके, वे अग्रणी अभ्यास बनाते हैं जो आंदोलन को सुविधाजनक बनाने के लिए उपयोग किया जाता है। वे प्रशिक्षुओं के लिए सुलभ होना चाहिए और पूरा होना चाहिए।

जब भागों में शिक्षण:

क) कार्रवाई में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाया गया है। मोटर एक्शन के प्रत्येक विवरण पर किसी का ध्यान केंद्रित करने का एक अवसर है, जो एक पूरे के रूप में आंदोलन की अधिक गहन महारत की ओर जाता है, सीखने की प्रक्रिया को छोटा किया जाता है;

बी) भागों में सीखने से सीखने की प्रक्रिया को अधिक विशिष्ट बनाने में मदद मिलती है;

ग) विभिन्न प्रकार की शिक्षा (बहुत सारे अभ्यास) और कक्षाओं में रुचि में वृद्धि को बढ़ावा देता है;

डी) मोटर कौशल की एक बड़ी आपूर्ति का गठन होता है, जो बच्चों के मोटर अनुभव को समृद्ध करता है;

ई) यह विधि खोए हुए कौशल को बहाल करने में मदद करती है;

च) जटिल आंदोलनों का अध्ययन करने पर यह अपूरणीय है।

इस पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक को सामान्य सिफारिशों के आधार पर, मोटर क्रियाओं की सही गणना करनी चाहिए और सही दृष्टिकोण अभ्यास का चयन करना चाहिए।

प्रशिक्षण के किसी भी स्तर पर एक पूरे के रूप में सीखने की विधि को लागू किया जाता है, यदि व्यायाम सरल है और प्रशिक्षुओं की तैयारी का स्तर पर्याप्त है। भागों में व्यायाम सीखते समय, प्रशिक्षण के अंतिम चरण में समग्र रूप से सीखने की विधि को लागू किया जाता है।

2. आंदोलनों को बेहतर बनाने के चरण में आंशिक रूप से विनियमित व्यायाम के तरीकों का उपयोग किया जाता है। इसी समय, छात्रों के पास पर्याप्त मात्रा में ज्ञान और कौशल होना चाहिए और पहले से ही निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए कुछ कार्यों को स्वतंत्र रूप से चुन सकते हैं।

इन विधियों में प्रशिक्षुओं के बीच प्रतिद्वंद्विता का एक तत्व है।

इस समूह में खेल और प्रतिस्पर्धी विधियां शामिल हैं।

खेलने की विधि शारीरिक शिक्षा में खेल में निहित कई विशेषताओं की विशेषता है। खेल शारीरिक शिक्षा का एक साधन है, यानी एक तरह का शारीरिक व्यायाम। इसी समय, नाटक शिक्षण और परवरिश का एक तरीका है। इसी समय, एक विधि के रूप में खेल को न केवल आम तौर पर स्वीकृत नियमों के माध्यम से लागू किया जाता है। खेल विधि की अवधारणा संगठन के रूपों और रूपों के मामले में काफी व्यापक है, खुद की तुलना में खेल। खेल पद्धति का उपयोग सभी गतिविधियों को करने के लिए किया जा सकता है और एक ही समय में एक खेल - खेल या सक्रिय का उपयोग नहीं किया जाता है।

खेल विधि की विशेषताओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

क) खेल क्रियाओं में प्रतिद्वंद्विता और भावुकता। इसी समय, विधि लोगों के बीच जटिल संबंधों को पुन: पेश करती है। इस संबंध में, खेल विधि में, खिलाड़ियों के बीच संबंधों को सावधानीपूर्वक विनियमित करना आवश्यक है;

ख) खेल विधि क्रिया प्रदर्शन के लिए दोनों स्थितियों की चरम परिवर्तनशीलता और संघर्ष को छेड़ने के लिए स्थितियों की विशेषता है। उसी समय, खिलाड़ियों को उत्पन्न होने वाली मोटर समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, और उनके द्वारा बनाए गए कौशल को लचीला होना चाहिए, मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल;

c) कार्यों में रचनात्मक पहल पर उच्च मांग रखी जाती है। यह स्वतंत्रता में प्रकट होता है और अधिक प्रभावी शारीरिक व्यायाम का विकल्प होता है;

डी) विधि मोटर कार्रवाई और लोड की प्रकृति में सख्त विनियमन की अनुपस्थिति की विशेषता है। उसी समय, भार पूरी तरह से खिलाड़ी की गतिविधि और खेल में उनके द्वारा किए जाने वाले कार्य पर निर्भर करता है;

ई) विधि विभिन्न प्रकार के कौशलों और गुणों की एक विस्तृत अभिव्यक्ति के संयोजन की विशेषता है। इसके कारण, खिलाड़ियों के शरीर पर एक जटिल प्रभाव प्रदान किया जाता है;

च) खिलाड़ियों के बीच बातचीत को अक्सर किसी भी वस्तु की मदद से किया जाता है।

सूचीबद्ध संकेतों के आधार पर खेल विधि का उपयोग प्रशिक्षण की प्रभावशीलता की जांच करने और सामान्य शारीरिक फिटनेस के स्तर को बढ़ाने के लिए किया जाता है।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए यह विधि बहुत ही महत्वपूर्ण है।

प्रतिस्पर्धी पद्धति में प्रतियोगिताओं की कई विशेषताएं हैं, लेकिन एक विधि के रूप में इसका व्यापक अनुप्रयोग है। प्रशिक्षण संगठन के किसी भी रूप में प्रतिस्पर्धी पद्धति का उपयोग किया जा सकता है। कोई भी शारीरिक व्यायाम प्रतियोगिता का विषय है। यह विधि खेल विधि के साथ बहुत आम है, लेकिन उनके बीच मूलभूत अंतर भी हैं, जो इस तथ्य में शामिल हैं कि खेल विधि सीखने की प्रक्रिया पर साजिश सामग्री लगाती है।

प्रतिस्पर्धी विधि की विशेषताओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

क) कार्य इस या उस कार्रवाई में जीतना है, और छात्र की सभी गतिविधि इसके अधीन है;

ख) उच्च खेल उपलब्धियों के लिए प्रतिस्पर्धात्मक पद्धति को श्रेष्ठता के लिए संघर्ष में शारीरिक और मानसिक शक्ति की अधिकतम अभिव्यक्ति की विशेषता है;

ग) इस पद्धति को छात्रों की गतिविधियों को प्रबंधित करने, उनके कार्यभार को विनियमित करने में सीमित क्षमताओं की विशेषता है। कार्रवाई के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं को सुलझाने में बहुत अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

विधि मोटर क्रियाओं में सुधार के लिए प्रभावी है, लेकिन उनके सीखने की शुरुआत में नहीं। विधि को मोटर गुणों के पूरे परिसर के उच्च स्तर के विकास की आवश्यकता होती है।

प्रीस्कूलर के साथ, इस पद्धति के तत्वों का उपयोग करना संभव है, और फिर केवल बड़े आयु वर्ग में।

दृश्य, मौखिक और अभ्यास विधियों का उपयोग एक प्रासंगिक और परस्पर संबंधित तरीके से किया जाता है।

सामाजिक अनुभव के आत्मसात के पैटर्न बच्चे के व्यक्तित्व को निर्धारित और आकार देते हैं। सामाजिक अनुभव में ज्ञान, अभिनय के तरीके, रचनात्मक गतिविधि और दुनिया के प्रति भावनात्मक-मूल्य रवैया शामिल है। इन घटकों को बनाने के लिए, निम्नलिखित सामान्य शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। सूचना-ग्रहणशील विधि, प्रजनन विधि, समस्या सीखने की विधि। विधियों को बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। यह वर्गीकरण मानता है कि बच्चों के पास शैक्षिक और संज्ञानात्मक कौशल और क्षमताओं की पर्याप्त विकसित प्रणाली है। पूर्वस्कूली में, केवल प्रारंभिक शैक्षिक कौशल और क्षमता और खोज क्रियाएं बनती हैं, इसलिए शिक्षण विधियों के इस समूह का उपयोग सीमित है।

शारीरिक शिक्षा में, विधियों के इस समूह के अनुप्रयोग की विशेषताएं इस प्रकार हैं।

1. सूचना-ग्रहणशील विधि - मोटर क्रियाओं के नमूनों के आवश्यक ज्ञान और प्रदर्शन का संचार। इस मामले में, ज्ञान व्यावहारिक गतिविधि से जुड़ा हुआ है। विधि का सार: बच्चों की ओर से शिक्षित सामग्री के बारे में शिक्षक, जागरूकता, धारणा और यादगार की ओर से स्पष्ट जानकारी।

2. प्रजनन विधि - मोटर क्रियाओं के प्रजनन के लिए व्यायाम की एक प्रणाली बनाना, जो बच्चों को पता है और सूचना-ग्रहणशील विधि का उपयोग करने के बाद सचेत हैं। बच्चे बार-बार इन अभ्यासों को दोहराते हैं। व्यायाम की एकरसता से बचने के लिए, उन्हें विभिन्न संस्करणों में उपयोग करना उचित है।

3. किंडरगार्टन के पुराने समूहों में समस्या सीखने की पद्धति का उपयोग किया जा सकता है। विधि का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक बच्चों के लिए एक कार्य निर्धारित करता है, जिससे उन्हें हल करने के लिए अवसरों की तलाश करने के लिए प्रेरित किया जाता है। ऐसा करने में, बच्चों को अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करना चाहिए। प्रारंभ में, शिक्षक बच्चों के साथ इन अवसरों की खोज करता है, उन्हें तैयार विकल्प (पहला चरण) प्रदान करता है। इसके अलावा, बच्चे, पहले से ही माहिर मोटर कौशल और क्षमताओं पर भरोसा करते हैं, खुद को आंदोलनों के दूसरे संस्करण (दूसरे चरण) की पेशकश करते हैं, जिसके बाद बच्चों को रचनात्मक कार्य दिए जाते हैं, व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से प्रदर्शन किया जाता है।

प्रत्येक किंडरगार्टन आयु वर्ग में, शिक्षण विधियों का चुनाव बच्चों की आयु विशेषताओं के आधार पर होना चाहिए।

इसलिए, कम आयु वर्ग के बच्चों के लिए, दृश्यता प्रदान करने के तरीकों का बहुत महत्व है। ऐसा करने में, उन्हें स्पष्टीकरण के साथ होना चाहिए। शिक्षक के साथ मिलकर बच्चों द्वारा आंदोलनों के कार्यान्वयन का अभ्यास करना। अभ्यास के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए, खेल विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

मध्य समूह में, शब्द की भूमिका बढ़ जाती है। अभ्यास के व्यावहारिक कार्यान्वयन में, एक पूरे के रूप में सीखने की विधि और भागों में सीखने का उपयोग किया जाता है, खेल विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। प्रतियोगिता के तत्व केवल आंदोलन की गुणवत्ता के लिए दिए गए हैं।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, ऊपर वर्णित विधियों के सभी समूहों का उपयोग किया जाता है। विज़ुअलाइज़ेशन के तरीके अध्ययन किए गए आंदोलन की सही छवि बनाते हैं, मौखिक आंदोलनों की मदद से, बच्चा इन आंदोलनों को समझने और व्यावहारिक तरीकों से उन्हें सीखता और समेकित करता है। विज़ुअल, वर्बल और प्रैक्टिकल तरीकों के आधार पर सामान्य सिद्धान्तिक विधियों का भी उपयोग किया जाता है।