FGAOU VPO "कज़ान (वोल्गा) संघीय विश्वविद्यालय»

मनोविज्ञान और शिक्षा संस्थान

शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण और पेशेवर रीट्रेनिंग के लिए प्रिविल्ज़स्की इंटरग्रैशनल सेंटर

डाली सामान्य शिक्षा

परियोजना कार्य

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में इतिहास पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ"

फेडोसेवा गैलिना निकोलायेवना। श्रेणी 1 शिक्षक

MBOU "कज़ान के सोवियत जिले के स्कूल नंबर 58"

ज़खरोवा एलेना अनातोल्येवना

एमबीओयू "कज़ान के सोवियत जिले के स्कूल नंबर 166"

पर्यवेक्षक_________

_______________________________

कज़ान - 2016

परिचय …………………………………………………………… .3

मुख्य हिस्सा

अध्याय 1 परियोजना प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी के सिद्धांत ..................... 10

अध्याय 2 इतिहास द्वारा परियोजनाओं का वर्गीकरण ……………… 13

अध्याय 3 शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियाँ ………………… .. 17

निष्कर्ष ……………………………………………………… ..22

प्रयुक्त साहित्य की सूची ………………………… .23

परिशिष्ट ………………………………………………… ..… .24

परिचय

समस्या का निरूपण।

शिक्षा में आधुनिक अवस्था की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्कूली विषयों के अध्ययन में इष्टतम मानकों की खोज है, जो मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में समाज की जरूरतों को दर्शाती है और इसे ध्यान में रखती है। मनोवैज्ञानिक विशेषताएं छात्रों। प्रत्येक स्कूल में विभिन्न इतिहास सीखने की क्षमता वाले छात्र होते हैं, लेकिन विशेष रूप से सीखने के अवसर हर जगह उपलब्ध नहीं होते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक उन छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है जिन्होंने बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, जिनमें से एक शैक्षिक अनुसंधान, परियोजना और सामाजिक गतिविधियों के कौशल का कब्जा है।

शैक्षणिक अभ्यास में, परियोजना विधि को एक के रूप में मान्यता दी जाती है प्रभावी तरीके छात्रों को पढ़ाना, क्योंकि यह आपको छात्रों की संयुक्त गतिविधियों में तर्कसंगत रूप से संयोजन करने की अनुमति देता है सैद्धांतिक ज्ञान और उन्हें प्रायोगिक उपयोग जीवन की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए। परियोजना विधि परिणाम पर उसके व्यावहारिक फोकस पर आधारित है, जो जरूरी वास्तविक होना चाहिए। इसे देखा जा सकता है, व्यवहार में लाया और लागू किया जा सकता है।

शिक्षक को छात्रों को स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने, गंभीर रूप से सोचने के लिए सीखने के लिए छात्रों को पढ़ाने की आवश्यकता है। परियोजना गतिविधियाँ रूसी शिक्षा के पाठ्यक्रम में शैक्षिक प्रक्रिया में दृढ़ता से अपना स्थान रखती हैं। जो शिक्षक अपने काम में डिजाइन पद्धति का उपयोग करते हैं वे इस बात से सहमत होंगे कि परियोजना की गतिविधियाँ बहुत अच्छी हैं! क्यों?

परियोजना पद्धति, सबसे पहले, हमें आधुनिक शिक्षा की सबसे अधिक समस्याओं में से एक को हल करने की अनुमति देती है - प्रेरणा की समस्या। पारंपरिक तरीकों की मदद से, बच्चों को उनकी पढ़ाई से मोहित नहीं किया जा सकता है। न केवल पिछड़े, बल्कि प्रतिभाशाली लोग, कभी-कभी, कक्षा में ऊब जाते हैं। इसलिए, बच्चों के लिए एक समस्या को सामने रखना आवश्यक है जो सभी के लिए दिलचस्प और सार्थक है।

दूसरे, छात्र-केंद्रित सीखने के सिद्धांतों को लागू किया जाता है, जब छात्र अपनी क्षमताओं और रुचि के अनुसार एक व्यवसाय चुन सकते हैं।

तीसरा, परियोजनाओं को पूरा करके, स्कूली बच्चे डिजाइन-पूर्व में मास्टर करते हैं शैक्षणिक गतिविधियां, स्वतंत्र रूप से जानकारी की खोज और विश्लेषण करना, पहले से अर्जित ज्ञान को एकीकृत और लागू करना सीखें। परिणामस्वरूप, उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी विकसित होती है, योजना बनाने और निर्णय लेने की क्षमता का निर्माण होता है। छात्रों की शैक्षिक परियोजनाओं को उनके भविष्य के स्वतंत्र जीवन में परियोजनाओं का प्रोटोटाइप होना चाहिए। उन्हें पूरा करके, छात्र वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करने, लक्ष्य की ओर आगे बढ़ने में अनुभव प्राप्त करते हैं।

चौथा, प्रोजेक्ट विधि नवीनतम के उपयोग के साथ निकटता से संबंधित है कंप्यूटर तकनीक... यह ई-मेल, सर्च इंजन, इलेक्ट्रॉनिक कॉन्फ्रेंस, क्विज़, ओलंपियाड है।

इन स्थितियों में, छात्रों को कार्य के अर्थ को समझने के लिए, अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए यह आवश्यक है। उन्हें हल करने के तरीके देखें। इन सभी घटकों को परियोजना की गतिविधियों की सामग्री में शामिल किया गया है और बुनियादी तौर पर इसे शास्त्रीय तरीकों से अलग किया गया है।

प्रासंगिकता: छात्रों के लिए FSES LLC के कार्यान्वयन के संबंध में, योजनाबद्ध विषय, मेटा-विषय, व्यक्तिगत परिणामों को ध्यान में रखते हुए, पद्धति संबंधी सिफारिशों को लागू करना आवश्यक है।

काम की प्रक्रिया में, छात्रों को स्वयं एक लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए, इसे प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करें, और खोजें। आवश्यक जानकारी का संक्षेप और विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें। परिणाम विषय के पूर्ण ज्ञान का अधिग्रहण और एक निश्चित शोध सामान की महारत होना चाहिए।

परियोजना का उद्देश्य:

परियोजना के उद्देश्यों:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में छात्रों की परियोजना गतिविधियों के सिद्धांतों का निर्धारण;

छात्रों के स्कूल परियोजना गतिविधियों के प्रकार का एक संक्षिप्त वर्गीकरण का अध्ययन करने के लिए;

एक इतिहास परियोजना बनाने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए चरण-दर-चरण गतिविधियों का विकास करना।

अनुसंधान की विधियां:

कार्यप्रणाली और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण:

बच्चों की क्षमता का निदान:

परियोजना गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी के परिणामों का विश्लेषण।

परियोजना का लक्ष्य समूह:

ग्रेड 5-9 में छात्र:

परियोजना कार्यान्वयन की अवधि:

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष।

परियोजना का स्थान:

MBOU "कज़ान के सोवियत जिले के स्कूल नंबर 58", MBOU "सोवियत जिले के कज़ान के स्कूल नंबर 166"।

परियोजना कार्यान्वयन के चरण:

प्रारंभिक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अध्ययन, साहित्य का अध्ययन, दिशानिर्देश विकसित करना);

बुनियादी (सामान्य शिक्षा स्कूल में अनुमोदन और कार्यान्वयन);

अंतिम (परियोजना के परिणामों को समेटना, शैक्षणिक परिषद में बोलना)।

हमारे काम में दो भाग होते हैं: अनुसंधान और व्यावहारिक। हमारी अनुसंधान गतिविधियों में, हमने OOO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पद्धति संबंधी सिफारिशों को तैयार करने में मुख्य दृष्टिकोण का अध्ययन किया। अपने काम में, हमने शैक्षिक साहित्य, इंटरनेट संसाधनों और मीडिया का उपयोग किया।

व्यावहारिक भाग में, हमने ग्रेड 5-9 में छात्रों के लिए परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए दिशानिर्देशों का एक सेट प्रस्तावित किया है।

अपेक्षित परिणाम:

संकलित अनुशंसाओं के उपयोग की प्रक्रिया में पद्धति संबंधी समस्याओं का अध्ययन, विश्लेषण और व्यवस्थितकरण:

विभिन्न टीमों में एक साथ काम करने की क्षमता;

विकसित की प्रभावशीलता की जाँच करना दिशा निर्देशों एक वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया में।

सुझाए गए उत्पाद:

एक छात्र के लिए एक ज्ञापन का विकास, जिसे किसी विशेष विषय पर एक परियोजना बनाने में कठिनाई होती है;

अंतिम परिणाम:

रचनात्मक सफलता का विकास;

ज्ञान गुणवत्ता संकेतकों में सुधार;

प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों में सफल प्रदर्शन।

नैदानिक \u200b\u200bतरीके।

निर्धारित लक्ष्य के साथ प्राप्त परिणामों का सहसंबंध; परिणामों का अनुमान लगाकर सही परियोजनाओं के डेटा की मात्रा तय करना।

परियोजना कार्यान्वयन के लिए कार्य योजना।

तालिका एक

	घटना का नाम	स्थान	अवधि	उत्तरदायी
	नियामक कानूनी कृत्यों का अध्ययन शिक्षा अधिनियम दूसरी पीढ़ी का FGOS LLC		2016-2017 वर्ष।	फेडोसेवा जी.एन. ज़खरोवा ई.ए.
	इंटरनेट संसाधनों का अध्ययन।		2016-2017 वर्ष।	फेडोसेवा जी.एन. ज़खरोवा ई.ए.
			2016-2017 वर्ष।	फेडोसेवा जी.एन. ज़खरोवा ई.एन. .
			2016-2017 वर्ष।	फेडोसेवा जी.एन. ज़खरोवा ई.ए.
			2016-2017 वर्ष।	फेडोसेवा जी.एन. ज़खरोवा ई.ए.
	इन के आवेदन को प्रतिबिंबित करने के लिए संशोधन पद्धतिगत विकास अभ्यास पर।		2016-2017 वर्ष।	फेडोसेवा जी.एन. ज़खरोवा ई.ए.
	परियोजना कार्यान्वयन		2016-2017 वर्ष।	फेडोसेवा जी.एन. ज़खरोवा ई.ए.

मुख्य हिस्सा।

अध्याय 1

प्रोजेक्ट लर्निंग टेक्नोलॉजी के सिद्धांत

आधुनिक स्कूल में, शिक्षा की सामग्री को अपडेट करने का कार्य, न केवल एक निश्चित मात्रा में जानकारी के रूप में समझा जाता है, बल्कि स्कूली बच्चों की गतिविधि और अध्ययन की जाने वाली सामग्री के लिए उनके दृष्टिकोण के रूप में भी जरूरी हो गया है। इन स्थितियों में, अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने, उन्हें हल करने के तरीकों की तलाश करने के लिए, स्वयं कार्य के अर्थ को समझना आवश्यक है। इन सभी घटकों को परियोजना की गतिविधियों की सामग्री में शामिल किया गया है और बुनियादी तौर पर इसे शास्त्रीय तरीकों से अलग किया गया है। किसी परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों को स्वयं एक लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए, इसे प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करना चाहिए, आवश्यक जानकारी का पता लगाना, सामान्यीकरण और विश्लेषण करना चाहिए, निष्कर्ष निकालना चाहिए। परिणाम विषय के पूर्ण ज्ञान का अधिग्रहण और एक निश्चित शोध सामान की महारत होना चाहिए।

परियोजना-आधारित शिक्षा की तकनीक को व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की प्रणाली में माना जाता है और स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मक होने की क्षमता जैसे स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान देता है, यह उनके दबाव हितों और जरूरतों को पहचानना संभव बनाता है और शैक्षिक परियोजनाओं के निरंतर कार्यान्वयन के लिए डिज़ाइन की गई तकनीक है। एक व्यापक अर्थ में "प्रोजेक्ट" की अवधारणा कुछ भी है जो कल्पना या नियोजित है। से अनूदित लैटिन "प्रोजेक्ट" का अर्थ है "आगे फेंका गया", अर्थात वस्तुओं के एक प्रोटोटाइप के रूप में अवधारणा।

परियोजना प्रौद्योगिकी को लागू करते समय, एक विशिष्ट उत्पाद बनाया जाता है, जो अक्सर छात्रों के संयुक्त कार्य और प्रतिबिंब का परिणाम होता है, जो उन्हें संतुष्टि लाता है, इस तथ्य के कारण कि परियोजना पर काम के परिणामस्वरूप, छात्रों ने सफलता और आत्म-प्राप्ति की स्थिति का अनुभव किया। डिजाइन प्रौद्योगिकी, एक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक घटना की विशेषताओं को प्राप्त करते हुए, सामग्री को माहिर करते हुए मूल्य पुनर्विचार, संवाद के लिए स्थितियां बनाती है विद्यालय शिक्षा, नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों के आवेदन और अधिग्रहण।

डिजाइन तकनीक का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न समस्याओं का स्वतंत्र "समझ" है जो छात्रों के लिए एक महत्वपूर्ण अर्थ है। यह तकनीक मानती है कि छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में समय की एक निश्चित अवधि "जीते" हैं, साथ ही उनके आसपास की दुनिया के वैज्ञानिक समझ के गठन, सामग्री या अन्य वस्तुओं के निर्माण के एक टुकड़े के लिए उनका परिचय। डिजाइन का भौतिक उत्पाद एक शैक्षिक परियोजना है, जिसे छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से अपनाई गई समस्या के विस्तृत समाधान के रूप में परिभाषित किया गया है। एक परियोजना में, समाधान के वैज्ञानिक (संज्ञानात्मक) पक्ष के साथ, हमेशा भावनात्मक-मूल्य (व्यक्तिगत) और रचनात्मक पक्ष होते हैं। यह सामग्री का भावनात्मक-मूल्य और रचनात्मक घटक है जो यह निर्धारित करता है कि छात्रों के लिए परियोजना कितनी महत्वपूर्ण है और यह कैसे स्वतंत्र रूप से पूरा हो गया है। प्रोजेक्ट ट्रेनिंग की तकनीक की आधुनिक समझ का मुख्य विषय इस तरह से है: "जो कुछ भी मैं सीखता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता है और मैं इस सामग्री को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं।"

जैसा कि ऊपर जोर दिया गया है, यह तकनीक हमेशा छात्रों - व्यक्ति या समूह की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं, और प्रकृति में रचनात्मक होने वाली समस्या शिक्षण विधियों का एक सेट निर्धारित करते हैं। यह तकनीक मानविकीकरण, संचार, वैयक्तिकरण, गतिविधि, मूल्य दृष्टिकोण के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है, जो न केवल छात्रों में ज्ञान और कौशल के गठन पर केंद्रित है, बल्कि उनके व्यक्तित्व के आत्म-बोध पर भी आधारित है।

परियोजना-आधारित सीखने की सबसे आवश्यक विशेषताएं इसकी संवाद प्रकृति, समस्याग्रस्त, एकीकृत और प्रासंगिक हैं।

संवाद परियोजना के पाठ्यक्रम में छात्रों को अपने स्वयं के I और अन्य दोनों के साथ संवाद करने की अनुमति देता है। यह संवाद में है कि "व्यक्तित्व का नि: शुल्क आत्म-प्रकाशन" किया जाता है (पोलाट वाई.एस.)। डिजाइन प्रौद्योगिकी में संवाद एक विशिष्ट समाजशास्त्रीय वातावरण का कार्य करता है जो स्कूली बच्चों को नए अनुभव को स्वीकार करने, पुराने अर्थों पर पुनर्विचार करने के लिए एक शर्त बनाता है, जिसके परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है।

समस्या की स्थिति का समाधान करते समय समस्याएं उत्पन्न होती हैं, जो सक्रिय मानसिक गतिविधि की शुरुआत, छात्रों में स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों को निर्धारित करती है, इस तथ्य के कारण कि वे उन सामग्रियों के बीच विरोधाभास की खोज करते हैं जो वे जानते हैं और नए तथ्यों और घटनाओं को समझाने की असंभवता है। किसी समस्या का समाधान अक्सर गतिविधि के मूल, गैर-मानक तरीकों और परिणामों की ओर जाता है। डिजाइन तकनीक में संदर्भ आपको ऐसी परियोजनाएं बनाने की अनुमति देता है जो छात्रों के प्राकृतिक जीवन के करीब हैं, मानव अस्तित्व की सामान्य प्रणाली में वे विज्ञान के स्थान को समझने के लिए,

कोई भी परियोजना इसके कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों से निकटता से संबंधित है। इसके अलावा, गतिविधि को विचारों के मुक्त आदान-प्रदान की शर्तों, कार्यान्वयन के तरीकों की पसंद (निबंध, रिपोर्ट, ग्राफिक आरेखों आदि के रूप में) में किया जाता है, जो किसी की गतिविधि के विषय में एक चिंतनशील रवैया है।

इमारत शैक्षिक प्रक्रियाछात्रों द्वारा परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर केंद्रित है, यह अध्ययन किए गए विषय के तर्क में नहीं, बल्कि छात्रों की गतिविधियों के तर्क में बनाया गया है। इसलिए, परियोजना चक्र में, सूचना सामग्री को नई सामग्री की सामग्री को आत्मसात करने की अनुमति दी जाती है, यह माना जाता है कि छात्रों की अपनी पसंद के आधार पर एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक अनुसंधान, व्यावहारिक प्रकृति के उन्नत स्वतंत्र कार्यों के रूप में परियोजनाएं व्यक्तिगत गति से की जाती हैं। डिजाइन तकनीक का चुनाव विभिन्न चरणों में किया जाता है और यह बाहरी हो सकता है: परियोजना की पसंद, कार्य का प्रकार, भूमिका, गतिविधि साझेदारों की पसंद, सामग्री की पसंद और परियोजना में इसकी प्रस्तुति का रूप, काम करने के तरीके की पसंद, समर्थन का विकल्प। छात्रों की आंतरिक पसंद छात्रों की जरूरतों, उनकी क्षमताओं, उनकी अभिविन्यास, व्यक्तिपरक अनुभव, भावनात्मक मनोदशा और अन्य छात्रों के साथ संबंधों द्वारा निर्धारित की जाती है।

इसलिए, शिक्षा को अद्यतन करने की प्रक्रिया में, छात्रों द्वारा एक परियोजना के कार्यान्वयन के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का कार्य महत्वपूर्ण हो जाता है, जिसके दौरान छात्र नए ज्ञान और अनुसंधान कौशल प्राप्त करता है, परियोजना के परिणामस्वरूप, छात्र न केवल समस्या का समाधान प्राप्त करता है, बल्कि व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार भी करता है। और यह परियोजना-आधारित सीखने की आवश्यक विशेषताओं को हल करता है: संवाद संबंधी, समस्याग्रस्त, एकीकृत, प्रासंगिक।

अध्याय 2

इतिहास और सामाजिक अध्ययन में परियोजनाओं का वर्गीकरण.

है। सर्गेव छात्रों की प्रमुख गतिविधि के अनुसार परियोजनाओं के वर्गीकरण का प्रस्ताव करता है। इस वर्गीकरण में शामिल हैं:

अभ्यास उन्मुख परियोजना - सामाजिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से जो परियोजना के प्रतिभागियों या एक बाहरी ग्राहक के हितों को दर्शाती है।

अनुसंधान परियोजना - वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए संरचना में समान। यह छात्रों की गतिविधि है जो पहले अज्ञात समाधान के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या को हल करने के लिए है, जो वैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य चरणों की उपस्थिति को निर्धारित करता है:

सूचना परियोजना - दर्शकों का विश्लेषण, सामान्यीकरण और जानकारी देने के लिए किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना।

रचनात्मक परियोजना - इसके कार्यान्वयन और परिणामों की प्रस्तुति के लिए सबसे मुक्त और गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण शामिल है।

भूमिका परियोजना। ऐसी परियोजनाओं में संरचना केवल उल्लिखित है और काम पूरा होने तक खुला रहता है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री के आधार पर विशिष्ट भूमिकाएं ग्रहण करते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं। काल्पनिक खेल स्थितियों द्वारा सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल की जाती है। कार्य के परिणामों को उनके कार्यान्वयन की शुरुआत में उल्लिखित किया जाता है, लेकिन पूरी तरह से केवल बहुत ही अंत में उभरता है। रचनात्मकता की डिग्री अधिक है।

व्यवहार में, आमतौर पर इस या उस परियोजना को इसके शुद्ध रूप में देखना असंभव है, हम केवल एक विशेष परियोजना में प्रतिभागियों की गतिविधियों की प्रमुख दिशा के बारे में बात कर सकते हैं।

शिक्षण अभ्यास में, एक नियम के रूप में, समूह और व्यक्तिगत प्रशिक्षण परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है। फायदे के लिहाज से उनकी विशेषताओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

समूह परियोजनाओं के लाभ:

टीम के सदस्य सहयोग कौशल विकसित करते हैं;

परियोजना को गहराई से और बहुमुखी किया जा सकता है;

एक परियोजना पर काम के प्रत्येक चरण, एक नियम के रूप में, अपने स्वयं के स्थितिजन्य नेता हैं और, इसके विपरीत, प्रत्येक छात्र, अपनी ताकत के आधार पर, कार्य के एक निश्चित चरण में सबसे अधिक सक्रिय रूप से शामिल है;

परियोजना समूह के ढांचे के भीतर, उपसमूहों का गठन किया जा सकता है, समस्या के समाधान के विभिन्न तरीकों का सुझाव देते हुए, विचारों, परिकल्पना, दृष्टिकोण, इस प्रतिस्पर्धी क्षण, एक नियम के रूप में, प्रतिभागियों की प्रेरणा को बढ़ाता है और परियोजना की गुणवत्ता को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

व्यक्तिगत परियोजनाओं के लाभ:

कार्य योजना अधिकतम सटीकता के साथ बनाई जा सकती है;

छात्र में जिम्मेदारी की भावना पूरी तरह से बनती है, क्योंकि परियोजना का कार्यान्वयन केवल स्वयं पर निर्भर करता है;

छात्र परियोजना कार्यान्वयन के सभी चरणों में गतिविधि का अनुभव प्राप्त करता है - विचार की अवधारणा से अंतिम प्रतिबिंब तक;

सबसे महत्वपूर्ण सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमता (अनुसंधान, प्रस्तुति, मूल्यांकन) का गठन एक नियंत्रित प्रक्रिया है।

साहित्य का अध्ययन इस मुद्दे, यह ध्यान दिया जा सकता है कि सिद्धांत और शिक्षा के व्यवहार में, पारंपरिक दृष्टिकोण और डिजाइन दृष्टिकोण की विशिष्ट विशेषताएं निर्धारित की गई हैं: एक तरफ तथाकथित "जानकार", और दूसरी तरफ "प्रतिभाशाली"। "ज्ञान" पारंपरिक नींव पर बनाया गया है:

कक्षा शिक्षण प्रणाली, प्रचलित चित्र और व्याख्यात्मक शिक्षण पद्धति,

लर्निंग स्पेस के संगठन का रूप

प्रजनन प्रकार और अन्य समान विशेषताओं का नियंत्रण और पूछताछ।

इस दृष्टिकोण का लक्ष्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण है। गतिविधि का प्रमुख प्रकार प्रजनन है। "क्षमता" छात्र के व्यक्तित्व पर केंद्रित है। व्यक्तित्व विकास के संकेतकों में से एक इस तरह के मानसिक संचालन के छात्रों द्वारा महारत है: संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, प्रेरण, कटौती, अमूर्तता। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण एक आवश्यकता, रुचि, व्यक्तिगत विकास के लिए मकसद, खुद को बदलने, भावनात्मक-आलंकारिक क्षेत्र विकसित करने और भावनात्मक-मूल्य संबंधों में अनुभव प्राप्त करने का उद्भव है।

डिडक्टिक्स में परियोजना पद्धति को शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों के एक सेट के रूप में समझा जाता है जो छात्रों को नियोजन की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की अनुमति देता है और परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ स्वतंत्र रूप से कुछ व्यावहारिक कार्य करता है।

प्रचलित पद्धति या प्रकार की गतिविधि के आधार पर, वे लागू, अनुसंधान, सूचनात्मक, भूमिका-खेल परियोजनाओं को भेद करते हैं।

एप्लाइड प्रोजेक्ट्स निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित हैं: गतिविधि का स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणाम; परियोजना की संरचना पर सावधानीपूर्वक विचार; प्रतिभागियों के बीच कार्यों का एक स्पष्ट वितरण; उनकी बाद की प्रस्तुति और समीक्षा के साथ गतिविधियों के परिणामों का पंजीकरण;

शोध परियोजनाएं: पूर्व में अज्ञात परिणाम के साथ रचनात्मक समस्याओं को हल करने में छात्रों की गतिविधि; किसी वैज्ञानिक कार्य के चरणों की उपस्थिति।

सूचना परियोजनाओं का उद्देश्य प्रक्रियाओं, घटनाओं, वस्तुओं की विशेषताओं का अध्ययन करना और सामने आए तथ्यों का विश्लेषण और सामान्यीकरण शामिल करना है। एक सूचना परियोजना की संरचना एक अनुसंधान परियोजना के समान है, जो अक्सर उनके एकीकरण का आधार है।

भूमिका निभाने वाली परियोजनाओं की संरचना केवल उल्लिखित है। उन्हें इसकी विशेषता है: एक काल्पनिक खेल की स्थिति का निर्माण; कुछ भूमिकाएँ निभाना जो व्यवसाय, सामाजिक और अन्य रिश्तों की नकल करती हैं; परिणाम कार्य के अंत तक अज्ञात रहता है। भूमिका निभाने वाली परियोजनाएं प्रतिभागियों को कुछ सामाजिक अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देती हैं।

मोनोप्रोजेक्ट और अंतःविषय परियोजनाएं विषय-सामग्री क्षेत्र के अनुसार प्रतिष्ठित हैं।

संपर्कों की प्रकृति से, परियोजनाएं स्थानीय, इंट्रास्कूल, क्षेत्रीय, राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय हैं; कलाकारों की संख्या से - व्यक्तिगत और सामूहिक; अवधि के संदर्भ में - अल्पकालिक, मध्यम अवधि और दीर्घकालिक।

वास्तविक अभ्यास में, विभिन्न प्रकार की परियोजनाओं का एकीकरण सबसे अधिक बार होता है, जो विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों के कारण होता है।

इस प्रकार, परियोजना-आधारित शिक्षा कक्षा प्रणाली का एक उपयोगी विकल्प है, लेकिन इसे इसका समर्थन नहीं करना चाहिए।

संरचना में, मुख्य शिक्षात्मक कार्यक्रम अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों का एक कार्यक्रम है, जिसका उद्देश्य "छात्रों को व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों और व्यावहारिक कार्यों का एक सेट है और स्वतंत्र कार्यों के माध्यम से समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करने के तरीके ढूंढना है।"

स्वतंत्र "समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करने के तरीके ढूंढना" परियोजना क्षमता प्रदान करता है, जिसका अर्थ है कि छात्र, यदि प्रेरित हो, तो समस्या को हल करने के लिए अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित कर सकते हैं।

इस प्रकार, FSES द्वारा निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, यह आवश्यक है:

परियोजना की गतिविधियों के लिए छात्र की तत्परता,

एक वास्तविक प्रेरक समस्या,

तैयार कार्यों को हल करने के लिए डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का एक अच्छी तरह से परिभाषित कार्यक्रम

छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के लिए शिक्षक की तत्परता का अर्थ है:

शिक्षक की डिजाइन और अनुसंधान क्षमता,

शिक्षण परियोजनाओं और अनुसंधान की विधि में महारत हासिल है,

विभिन्न संगठनात्मक रूपों में अनुदेशात्मक डिजाइन और शोध को लागू करने की शिक्षक की क्षमता,

विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक डिजाइन और अनुसंधान की संभावनाओं के बारे में ज्ञान।

अध्याय 3

शिक्षक और छात्र की गतिविधियाँ

इतिहास और सामाजिक अध्ययन के पाठों में परियोजना पद्धति का उपयोग, सबसे पहले, निम्नलिखित लक्ष्य है - सामग्री के व्यावहारिक, कौशल-गठन अभिविन्यास को बढ़ाना। इसी समय, सक्रिय, इंटरैक्टिव, चंचल, प्रयोगशाला के तरीकों, अनुसंधान गतिविधियों, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों को प्राथमिकता दी जाती है। पाठ में एक समस्या-प्रेरक वातावरण का निर्माण किया जाता है विभिन्न रूपों में: बातचीत, चर्चा, "बुद्धिशीलता", स्वतंत्र कार्य, संगठन " गोल मेज", परामर्श, संगोष्ठी, प्रयोगशाला कार्य, समूह कार्य, भूमिका-खेल खेल। अकादमिक विषय के रूप में इतिहास परियोजना गतिविधियों के लिए एक उपजाऊ है। शिक्षक अक्सर छात्रों के बीच पाठकों की कमी, संकीर्ण क्षितिज, विश्लेषण और सामान्य ज्ञान कौशल की कमी जैसी समस्याओं का सामना करते हैं। दिलचस्प काम। समूहों में बच्चों को विषय को महसूस करने, नए ज्ञान प्राप्त करने, और शिक्षक - उपरोक्त समस्याओं को हल करने का अवसर मिलता है।

शिक्षक गतिविधि:

निरूपण:

समस्या;

साजिश की स्थिति;

लक्ष्य और कार्य।

गतिविधियों का आयोजन - प्रस्ताव:

समूहों को व्यवस्थित करें;

कार्यों को वितरित करें;

परियोजना की समस्याओं को हल करने के लिए गतिविधियों की योजना बनाएं;

परिणामों की प्रस्तुति के संभावित रूप।

भाग नहीं लेता है, लेकिन ...

आवश्यकतानुसार छात्रों को सलाह देता है;

विनीत रूप से नियंत्रण;

छात्रों को इसकी आवश्यकता होने पर नया ज्ञान देता है;

छात्रों के साथ आगामी प्रस्तुति का पूर्वाभ्यास करता है।

प्रशिक्षण को सारांशित करता है:

प्राप्त परिणामों को संक्षेप और सारांशित करता है;

कौशल का आकलन करता है: संवाद करने के लिए। सुनो, अपनी राय को सही ठहराना;

वह शैक्षिक क्षण पर ध्यान केंद्रित करती है: एक सामान्य परिणाम के लिए एक समूह में काम करने की क्षमता।

छात्र गतिविधियाँ:

अंजाम देना:

समस्या का व्यक्तिगत असाइनमेंट;

स्थिति की आदत हो रही है;

लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्वीकृति, स्पष्टीकरण और विनिर्देशन;

अंजाम देना:

समूहों में टूटने;

समूह में भूमिकाओं का पृथक्करण;

कार्य योजना;

अपेक्षित परिणाम प्रस्तुत करने का रूप और तरीका चुनना;

वे सक्रिय और स्वतंत्र रूप से काम करते हैं:

प्रत्येक अपने कार्य के अनुसार और एक साथ;

आवश्यकतानुसार परामर्श करें;

- "प्राप्त" लापता ज्ञान;

परिणामों की एक प्रस्तुति तैयार करें।

प्रदर्शन करना:

समस्या, उद्देश्य और उद्देश्यों को समझना;

योजना बनाने और कार्य करने की क्षमता;

समस्या को हल करने का एक तरीका मिला;

गतिविधियों और परिणामों का प्रतिबिंब;

वे गतिविधि और इसकी प्रभावशीलता का पारस्परिक मूल्यांकन देते हैं।

छात्र के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड।

1. एक परियोजना पर काम के विभिन्न चरणों के प्रदर्शन में स्वतंत्रता की डिग्री।

2. समूह के काम में शामिल होने की डिग्री और निर्धारित भूमिका निभाने की स्पष्टता;

3. विषय और सामान्य स्कूल यूयूडी का व्यावहारिक उपयोग;

4. परियोजना को पूरा करने के लिए उपयोग की गई नई जानकारी की मात्रा;

5. प्रयुक्त जानकारी की समझ की डिग्री;

6. इस्तेमाल की गई तकनीकों में जटिलता का स्तर और प्रवीणता की डिग्री;

7. विचार की मौलिकता, समस्या को हल करने का तरीका;

8. परियोजना की समस्या को समझना और परियोजना या अनुसंधान के लक्ष्य को तैयार करना;

9. संगठन और प्रस्तुति का स्तर: मौखिक संचार, लिखित रिपोर्ट, दृश्य वस्तुओं का प्रावधान;

10. प्रतिबिंब की संभावना;

11. प्रस्तुति दृश्यता की वस्तुओं की तैयारी में रचनात्मक दृष्टिकोण;

12. प्राप्त परिणामों का सामाजिक और अनुप्रयुक्त महत्व।

परियोजना की गतिविधियों के चरण।

यह परियोजना गतिविधियों में कई चरणों को अलग करने की प्रथा है, इसलिए ई.एस. पोलेट निम्नलिखित पर प्रकाश डालता है:

1 तैयारी। परियोजना के विषय और लक्ष्यों को परिभाषित करना। एक कार्य समूह का गठन। शिक्षक के साथ परियोजना के विषय पर चर्चा करें और यदि आवश्यक हो तो प्राप्त करें अतिरिक्त जानकारी... लक्ष्य बनाना। परियोजना के दृष्टिकोण का अर्थ प्रस्तुत करता है और छात्रों को प्रेरित करता है। परियोजना का लक्ष्य निर्धारित करने में मदद करता है। छात्र गतिविधियों पर नज़र रखता है।

2 योजना। क) सूचना के स्रोतों की पहचान। बी) जानकारी एकत्र करने और विश्लेषण करने के लिए तरीकों का निर्धारण। ग) परिणामों को पेश करने के तरीके का निर्धारण (परियोजना प्रपत्र)। d) परियोजना गतिविधियों के परिणामों और प्रक्रिया का मूल्यांकन करने के लिए प्रक्रियाओं और मानदंडों की स्थापना। ई) टीम के सदस्यों के बीच कार्यों (जिम्मेदारियों) का वितरण। प्रपत्र कार्य। कार्ययोजना तैयार करें। वे परियोजना गतिविधि की सफलता के अपने मानदंडों और संकेतकों को चुनते और उचित ठहराते हैं। विचारों को व्यक्त करता है, धारणाएँ बनाता है। छात्र गतिविधियों पर नज़र रखता है।

3 अनुसंधान। जानकारी एकत्र करना और स्पष्ट करना, मध्यवर्ती समस्याओं को हल करना। मंथन विकल्प। सबसे अच्छा विकल्प चुनना। मूल उपकरण: साक्षात्कार, चुनाव, अवलोकन, प्रयोग इत्यादि। मध्यवर्ती कार्यों को हल करके अनुसंधान करना। अवलोकन, सलाह, अप्रत्यक्ष रूप से छात्रों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करता है।

4 परिणाम या निष्कर्ष का गठन। सूचना का विश्लेषण। निष्कर्ष का निरूपण। जानकारी का विश्लेषण करके किसी प्रोजेक्ट पर शोध और काम करें। प्रोजेक्ट डिज़ाइन करें। छात्रों को सलाह देता है।

5 परियोजना रक्षा। एक रिपोर्ट तैयार करना: डिजाइन प्रक्रिया का औचित्य, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति। संभावित रिपोर्टिंग प्रपत्र: मौखिक रिपोर्ट, सामग्री के प्रदर्शन के साथ मौखिक रिपोर्ट, लिखित रिपोर्ट। सामूहिक परियोजना आत्मनिरीक्षण और प्रदर्शन स्व-मूल्यांकन में भाग लें। सुनता है, एक सामान्य प्रतिभागी की भूमिका में उचित प्रश्न पूछता है। आवश्यकतानुसार विश्लेषण प्रक्रिया का मार्गदर्शन करता है।

6 परियोजना गतिविधियों के परिणामों और प्रक्रिया का मूल्यांकन। परियोजना निष्पादन का विश्लेषण, प्राप्त परिणाम (सफलताओं और असफलताओं) और उनके कारणों। बुद्धिशीलता और प्रदर्शन के आत्म-मूल्यांकन के माध्यम से मूल्यांकन में भाग लें। छात्रों के प्रयासों, उनकी रचनात्मकता, स्रोतों के उपयोग की गुणवत्ता का आकलन करता है। परियोजना की निरंतरता और रिपोर्ट की गुणवत्ता के लिए क्षमता निर्धारित करता है।

एक परियोजना बनाने के लिए छात्र चेकलिस्ट 1. एक परियोजना विषय का चयन करना 2. शिक्षक के साथ परियोजना के विषय पर चर्चा करना, लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित करना 3. सूचना के स्रोतों की पहचान करना, उसे एकत्र करने के तरीके 4. परिणामों को प्रस्तुत करने का तरीका (परियोजना प्रपत्र) 5. परियोजना गतिविधियों के परिणामों और प्रक्रिया के मूल्यांकन के लिए मानदंड स्थापित करना 6. जिम्मेदारियों को सौंपना। समूह के सदस्यों के बीच; एक कार्य योजना विकसित करना 7. जानकारी एकत्र करना शुरू करना। अनुसंधान का विश्लेषण करना, जानकारी तैयार करना, निष्कर्ष 9 तैयार करना। प्रोजेक्ट डिजाइन 10. एक रिपोर्ट तैयार करना: डिजाइन प्रक्रिया की पुष्टि, परिणामों की प्रस्तुति। 11 .प्रोटोकेशन का प्रोजेक्ट

12. प्रदर्शन किए गए कार्यों के परिणामों की चर्चा में भागीदारी।

यह चेकलिस्ट छात्रों को प्रोजेक्ट बनाने के लक्ष्य की ओर सफलतापूर्वक बढ़ने में मदद करती है।

किसी प्रोजेक्ट को तैयार करना, उसकी व्यवस्था करना और प्रस्तुत करना एक अधिक जटिल मामला है, दोनों शिक्षक और छात्रों के लिए, पारंपरिक कार्यों को करने की तुलना में, इसलिए, हमारी राय में, कार्य योजना के अलावा, परियोजना गतिविधियों की एक डायरी है जो क्रियाओं के अनुक्रम को निर्धारित करने में मदद करेगी। छात्रों को परियोजना के डिजाइन और प्रस्तुति के लिए स्पष्ट आवश्यकताओं को व्यक्त करने की आवश्यकता है, परियोजना का आकलन करने के लिए मानदंड।

निष्कर्ष

इतिहास के पाठों में परियोजना गतिविधियों के आयोजन में सैद्धांतिक सामान्यीकरण और व्यावहारिक अनुभव का अध्ययन, साथ ही साथ हमारा अपना व्यावहारिक अनुभव, हमें इसके महत्व, प्रासंगिकता और प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है; बच्चों को विभिन्न दिशाओं में खुद को आजमाने का अवसर देना शिक्षण गतिविधियां... यह आपको अपने सार्वभौमिक कौशल को विकसित करने की अनुमति देता है जो सामग्री का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा को बढ़ाता है, शैक्षिक विषयों की एक जटिल धारणा का एहसास करता है, स्वतंत्र निर्णय लेता है, और अपने आप में विश्वास करता है।

परियोजना विधि कुछ विशेष शिक्षण पद्धति नहीं है - यह केवल शिक्षण का एक रूप है, और पाठ्येतर है। कक्षा-पाठ प्रणाली में इसे "फिट" करना शिक्षक के लिए बहुत मुश्किल काम है। फिर भी, परियोजना विधि संज्ञानात्मक क्षमताओं को सक्रिय करती है, रचनात्मक संभावनाओं को प्रकट करती है, छात्र के हितों को ध्यान में रखती है

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक परियोजना एक शोध है, एक स्वतंत्र विचार प्रक्रिया के माध्यम से जवाब मिल रहा है। बेशक, परिणामस्वरूप, छात्र गुणात्मक रूप से नए कानूनों और घटनाओं की कोई वैज्ञानिक खोज नहीं करेंगे। "छात्र उन समस्याओं को हल करते हैं जो पहले से ही समाज, विज्ञान द्वारा हल की गई हैं और केवल स्कूली बच्चों के लिए नई हैं ... शिक्षक स्वतंत्र अनुसंधान के लिए इस या उस समस्या को प्रस्तुत करता है, इसके परिणामों, समाधान के पाठ्यक्रम और रचनात्मक गतिविधि की उन विशेषताओं को जानता है जिन्हें समाधान के दौरान दिखाया जाना चाहिए, धीरे-धीरे आगे बढ़ेंगे। एक रचनात्मक व्यक्तित्व के आवश्यक लक्षणों का गठन ”(वीवी गुज़ेव)। इस प्रकार, छात्र विज्ञान द्वारा पहले से खोजी गई चोटियों पर चढ़ जाते हैं, लेकिन वे सच्चाई को समझ नहीं पाते हैं समाप्त हुआ परिणाम, लेकिन अपने स्वयं के टिप्पणियों और निर्णयों के परिणामस्वरूप। छात्रों की खोजों को उनके से प्रवाहित होना चाहिए निजी अनुभव, और निष्कर्ष वे शैक्षिक साहित्य में पढ़ा नहीं जा सकता करने के लिए आ जाएगा।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

विनियम।

RF कानून "शिक्षा पर"

FGOS LLC के कार्यान्वयन पर संघीय स्तर के नियम।

शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायक उपकरण:

गुजीव वी। वी। "परियोजनाओं की पद्धति" शिक्षण की एकीकृत प्रौद्योगिकी के एक विशेष मामले के रूप में। // स्कूल के निदेशक। - 1995. - नंबर 6, - एस 39-48।

पखोमोवा एन.यू. परियोजना विधि: शैक्षिक परियोजना के कार्य और संरचना // तकनीकी शिक्षा। - 1997. - नंबर 1. - एस 92-96।

पोलैट ई.एस. कैसे एक परियोजना का जन्म होता है। - एम।, 1995 - 233 पी।

सर्गेव आई.एस. छात्रों की परियोजना गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करें: शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। - एम ।: एआरकेटीआई, 2004 ।-- 80 पी।

इंटरनेट संसाधन।

http://edu.tatar.ru - तातारस्तान गणराज्य में इलेक्ट्रॉनिक शिक्षा।

http://www.edu.ru - केंद्रीय शैक्षिक मानक, शामिल हैं नियम मंत्रालयों, मानकों, प्रयोग जानकारी।

http: // distant.ru पोलाट ई.एस. परियोजना विधि।

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

निर्देशात्मक सामग्री

किसी परियोजना पर काम कैसे व्यवस्थित करें?

एक नियम के रूप में, काम के निम्नलिखित चरणों को उजागर करना उपयोगी है।

एक परियोजना विषय चुनना, इसके प्रकार और प्रतिभागियों की संख्या का निर्धारण करना।

उल्लिखित विषय के ढांचे के भीतर समस्या की जांच।

समूहों में कार्यों का वितरण, सूचना खोज।

कार्य प्रगति के तार्किक क्रम में प्रस्तुति के साथ एक तकनीकी मानचित्र तैयार करना।

परियोजना के प्रतिभागियों के स्वतंत्र कार्य उनके रचनात्मक कार्यों के अनुसार।

प्राप्त आंकड़ों की अंतरिम चर्चा।

परियोजनाओं की प्रस्तुति (रक्षा), विरोध।

सामूहिक चर्चा, निष्कर्ष।

प्रशिक्षण परियोजनाओं के परिणामों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

डिजाइन के काम के परिणाम पारंपरिक और दोनों का उपयोग करके प्राप्त किए जा सकते हैं आधुनिक तरीके जानकारी का संग्रह। इसी समय, परियोजना गतिविधियों के परिणाम:

एक विशिष्ट "उत्पाद" (रिपोर्ट, एल्बम, संग्रह, मानचित्र योजना, फिल्म, आदि) के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं;

एक ही शैली में किया जाता है (उदाहरण के लिए, अंतिम रिपोर्ट में हेडिंग, सबहेडिंग, फ़ील्ड्स आदि होने चाहिए);

दर्शकों और पाठकों दोनों की धारणा के लिए बनाया गया;

एक इच्छुक दर्शकों की उपस्थिति में संरक्षित हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया में आगे उपयोग किया जाना चाहिए।

परिशिष्ट 2

सेल्फ चेक शीट।

मैंने सामग्री कैसे सीखी?

मैंने सामग्री को समझा, यह पाठ में दिलचस्प था - 3 अंक।

मेरे लिए सब कुछ स्पष्ट है, लेकिन सामग्री हमेशा दिलचस्प नहीं है - 2 अंक।

मैं इसका पता लगाना चाहता था, लेकिन मुझे सब कुछ समझ में नहीं आया - 1 अंक।

सामग्री कठिन और निर्बाध है। मैं थोड़ा समझा - 0 अंक।

परिशिष्ट ३

समूह कार्य का मूल्यांकन

	आपका इंप्रेशन	विशिष्ट
1. क्या आपने समूह में अच्छा काम किया? यह किसके साथ विशेष रूप से अच्छा है और क्यों?
2. क्या आपने एक-दूसरे से सहमत होने का प्रबंधन किया था? क्या सभी ने एक दूसरे की बात सुनी? संवाद की सर्वाधिक संस्कृति किसने प्रदर्शित की?
3. क्या समूह के सभी सदस्य समूह के कार्य में समान रूप से भाग लेते थे? किसने खुद को अधिक हद तक दिखाया, और किसने खुद को किसी भी तरह से नहीं दिखाया?
4. क्या आपने समूह को सुझाए गए सभी कार्यों को पूरा करने का प्रबंधन किया है?
5. आप समूह की मुख्य उपलब्धि क्या मानते हैं? आप किसे विशेष रूप से और किसके लिए मनाना चाहेंगे?
6. समूह के काम में क्या कठिनाइयाँ थीं? आपकी राय में, कौन अधिक कर सकता था?
7. समूह के काम के बारे में आपका क्या आकलन है?

परिशिष्ट ४

सफल प्रोजेक्ट गतिविधियों के लिए नियम (छात्रों के लिए)।

टीम में कोई नेता नहीं हैं। सभी टीम के सदस्य बराबर हैं।

टीमों का मुकाबला नहीं है।

सभी टीम के सदस्यों को एक दूसरे के साथ संवाद स्थापित करने और इस तथ्य के साथ आनंद लेना चाहिए कि वे एक साथ परियोजना को पूरा करते हैं।

सभी को आत्मविश्वास की भावना का आनंद लेना चाहिए।

सभी को सक्रिय होना चाहिए और सामान्य कारण में योगदान करना चाहिए। कोई तथाकथित "सो" साझेदार नहीं होना चाहिए।

अंतिम परिणाम के लिए ज़िम्मेदारी सभी टीम के सदस्यों के पास होती है जो प्रोजेक्ट असाइनमेंट को पूरा करते हैं।

परिशिष्ट ५

शैक्षणिक निदान शिक्षक का प्रदर्शन

प्रश्नावली प्रश्न:

1. क्या आप जानते हैं कि समस्या के समाधान के लिए कैसे पर्याप्त ज्ञान नहीं है?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

2. क्या आप जानते हैं कि सवाल का जवाब कैसे देना चाहिए, समस्या को हल करने के लिए क्या सीखने की जरूरत है?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

3. क्या आप जानते हैं कि विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र रूप से कार्रवाई का तरीका कैसे खोजा जाए?

हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

4. क्या आप जानते हैं कि लापता जानकारी को अपने दम पर कैसे पाया जाए?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

5. क्या आप जानते हैं कि समस्या के कई समाधान कैसे खोजे जा सकते हैं?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

6. क्या आप जानते हैं कि कार्य-कारण संबंध कैसे स्थापित करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

7. क्या आप जानते हैं कि सामूहिक रूप से योजना कैसे बनाई जाती है?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

8. क्या आप जानते हैं कि किसी भी साथी के साथ बातचीत कैसे करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

9. क्या आप जानते हैं कि सामान्य समस्याओं को हल करने के लिए समूह में कैसे मदद करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

10. क्या आपके पास व्यावसायिक भागीदारी कौशल है?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

11. क्या आप जानते हैं कि समूह के अन्य सदस्यों के काम में त्रुटियों को कैसे खोजना और ठीक करना है
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

12. क्या आप गतिविधियों, समय, संसाधनों की योजना बनाना जानते हैं?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

13. क्या आप जानते हैं कि निर्णय कैसे करें और उनके परिणामों की भविष्यवाणी करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

14. क्या आप जानते हैं कि अपनी गतिविधियों का विश्लेषण कैसे करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

15. क्या आप जानते हैं कि बातचीत में कैसे प्रवेश करें, चर्चा का नेतृत्व करें, प्रश्न पूछें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

16. क्या आप जानते हैं कि अपने दृष्टिकोण का बचाव कैसे करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

17. क्या आप जानते हैं कि समझौता कैसे करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

18. क्या आपके पास एकालाप कौशल है?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

19. क्या आप जानते हैं कि अपनी प्रस्तुति में विभिन्न दृश्य सामग्री का उपयोग कैसे करें?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

20. क्या आप जानते हैं कि अनियोजित प्रश्नों का उत्तर कैसे दिया जाए?
हां, नहीं, मुझे यकीन नहीं है।

परिशिष्ट ६

प्रश्नावली के परिणामों की तुलनात्मक तालिका।

(परियोजना विधि के साथ काम करने से पहले और आवेदन के बाद)

प्रश्न संख्या			निश्चित नहीं	निष्कर्ष हाँ	निष्कर्ष नहीं	निष्कर्ष नहीं ज़रूर
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

परिशिष्ट ix

मेमो "परियोजना के प्रतिभागियों के लिए!"

1. जितना आप कर सकते हैं उससे अधिक काम न लें।

2. एक साथ मिलकर काम करें, एकजुट टीम बनें, एक दूसरे की मदद करें।

3. काम की सफलता काफी हद तक जनता की राय पर निर्भर करती है, इसकी उपेक्षा न करें।

4. एक सही और निर्दोष परिणाम के लिए प्रयास न करें।

5. विफलता के मामले में हार न मानें: गलतियाँ और कठिनाइयाँ अनिवार्य रूप से किसी भी गतिविधि के साथ होती हैं, जिसमें परियोजना एक भी शामिल है।

6. किसी भी तरह से अपने लक्ष्य को पाने की कोशिश न करें। याद रखें कि सभी साधन अच्छे नहीं हैं, यहां तक \u200b\u200bकि सामान्य अच्छे के लिए प्रयास करते समय।

7. दूसरे लोगों की राय के प्रति सहिष्णु रहें, कामों से मना करें, शब्दों से नहीं।

8. समाधान चुनते समय जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार रहें।

9. परियोजना लोगों के लिए बनाई जानी चाहिए, न कि परियोजना के लिए। काम के औपचारिक पक्ष के साथ दूर मत जाओ, लेकिन इसके बारे में मत भूलना।

10. आप विकसित योजना को बदल सकते हैं, लेकिन लगातार नहीं, अन्यथा आपकी परियोजना परिवर्तन की एक श्रृंखला में बदल जाएगी और बहुत समय और प्रयास बर्बाद हो जाएगा।

11. लक्ष्य और अपेक्षित परिणाम याद रखें।

12. अपनी गलतियों को स्वीकार करने और उन्हें सही करने से डरो मत।

13. अपने समूह (टीम) में सद्भावना का माहौल स्थापित करें

14. लोकतंत्र के सिद्धांतों के बारे में मत भूलो, नेताओं को अत्याचारियों में नहीं बदलना चाहिए।

15. किसी भी चीज को अपना कोर्स न करने दें, परियोजना की प्रगति को नियंत्रित करें।

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर परियोजना की गतिविधियाँ"

संघीय राज्य का मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा शिक्षकों को लक्षित करती है प्राथमिक ग्रेड सार्वभौमिक के गठन पर प्रशिक्षण गतिविधियों... इसी समय, परियोजना गतिविधियों की भूमिका बढ़ जाती है।

शैक्षणिक पद्धति शैक्षणिक पद्धति में मौलिक रूप से नई नहीं है, लेकिन साथ ही साथ यह XXI सदी की शैक्षणिक तकनीकों के रूप में संदर्भित है जो तेजी से बदलती दुनिया में अनुकूलन करने की क्षमता प्रदान करती है।

परियोजना विधि शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक सेट है जो आपको छात्रों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के परिणामस्वरूप एक विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देता है।

परियोजना गतिविधि की योग्यता यह है कि यह हर छात्र के लिए क्षमताओं, झुकाव, चरित्र लक्षणों की परवाह किए बिना सफल होना संभव बनाता है।

एक छात्र के दृष्टिकोण से एक परियोजना अपने दम पर, किसी समूह में या अपने दम पर, अपनी अधिकांश क्षमताओं को बनाने के लिए कुछ दिलचस्प करने का अवसर है; यह एक ऐसी गतिविधि है जो आपको अपने आप को व्यक्त करने, अपना हाथ आज़माने, अपना ज्ञान लागू करने, लाभ उठाने और सार्वजनिक रूप से प्राप्त परिणाम दिखाने की अनुमति देती है।

शिक्षक के दृष्टिकोण से, शैक्षिक परियोजना एक उपदेशात्मक उपकरण है जो शिक्षण डिजाइन की अनुमति देता है, अर्थात। उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई एक निश्चित स्थिति में विचार करने पर इस समस्या से उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने का एक तरीका खोजने पर।

परियोजनाओं और बच्चों के शोध पर काम काफी मुश्किल है, इसलिए प्राथमिक स्कूल के छात्रों को धीरे-धीरे तैयार करना आवश्यक है।

परियोजना गतिविधि में निहित मुख्य विचार इस प्रकार है: बड़े उत्साह के साथ, बच्चा केवल उन गतिविधियों को करता है जो वह स्वतंत्र रूप से चुनता है।

परियोजना पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं।

एक परियोजना पर काम शुरू करने से, शिक्षक परियोजना के विषय में छात्रों की रुचि जागृत करता है।

परियोजना का विषय ऐसी भाषा में तैयार किया जाना चाहिए जो बच्चों के लिए स्वाभाविक हो और इस तरह से उनकी रुचि जागृत हो। यह एक कहानी, एक दृष्टांत, एक नाटक या एक देखा हुआ वीडियो हो सकता है। विषय न केवल पास और दिलचस्प होना चाहिए, बल्कि सुलभ भी होना चाहिए, क्योंकि ये है छोटे छात्र.

चूंकि विषय को सभी के लिए एक चुना जाता है, इसलिए इसे पर्याप्त रूप से होना चाहिए ताकि बच्चों के हितों में कई अलग-अलग उप-विषयों को इसमें प्रतिष्ठित किया जा सके।

सबटॉपिक्स की पसंद के साथ एक पूरी तरह से अलग तस्वीर - यहां बच्चे पहले से ही अपनी रुचि के बारे में व्यक्तिगत पसंद कर सकते हैं।

परियोजनाओं पर काम के सफल संगठन के लिए, मैंने छात्रों को पेश की जाने वाली परियोजनाओं के विषयों का अध्ययन किया। बेशक, अपने माता-पिता की मदद के बिना, छात्र उन्हें सौंपे गए कार्यों का सामना करने में सक्षम नहीं होंगे। हां, और मानक यह निर्धारित करता है कि परियोजना पर काम वयस्कों के साथ मिलकर बनाया गया है। इसलिए, उसने एक माता-पिता की बैठक के साथ अपना काम शुरू किया, जिस पर उसने माता-पिता को परियोजना गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बताया, परियोजना पर काम करने के लिए शुरुआती आवश्यकताओं के बारे में। "वर्णमाला" विषय का अध्ययन करते समय, अध्ययन किए गए अक्षरों के बारे में ज्ञान को सामान्य करने के लिए, पहले ग्रेडर को एक व्यक्तिगत परियोजना बनाने की पेशकश की गई थी - रूसी वर्णमाला के एक अक्षर को चुनने और इसके बारे में बताने के लिए। परियोजना अल्पकालिक है। हमने अपने पसंदीदा पत्र के चित्र के साथ शुरू किया, इस पत्र के लिए शब्दों की तलाश की, वाक्यों के साथ आया, माता-पिता ने मदद की, पहेलियों को पाया, चित्र। लेकिन केवल बच्चों ने आकर्षित किया और लिखा। प्रत्येक छात्र ने अपनी सामग्री एकत्र की। यह पता चला कि सभी की अपनी वर्णमाला है। हमने साक्षरता वर्ग में यह सब किया, और इसमें कई मिनट लगे।

दूसरी श्रेणी में, हमने सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परियोजना "हेल्प विंटरिंग बर्ड्स" पर काम किया। इस काम का उद्देश्य : प्रकृति और इसके संरक्षण के बारे में ज्ञान भरने के लिए, बच्चों में पक्षियों के प्रति चौकस रहने की इच्छा का गठन। भ्रमण के दौरान शीतकालीन पक्षियों के जीवन को देखने के साथ परियोजना पर काम शुरू हुआ; एल्बम को देखना "पक्षी हमारे दोस्त हैं"; सर्दियों के पक्षियों के बारे में पुस्तकों में चित्र देखना; पक्षियों के बारे में वैज्ञानिक और कलात्मक पाठ पढ़ना; बच्चों के साथ समस्या स्थितियों को हल करना: "आप सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे कर सकते हैं?", "वसंत की प्रतीक्षा में पक्षियों की मदद कैसे करें?"

रचनात्मक परियोजना "शरद ऋतु के मकसद" की तैयारी के दौरान, स्कूल के बगीचे के चारों ओर एक भ्रमण, एक वार्तालाप "शरद हमें क्या लाया?" हमने शरद ऋतु के बारे में कहानियाँ पढ़ीं और दृष्टांतों को देखा। मैंने "शरद ऋतु" थीम पर बच्चों का ध्यान आकर्षित किया। फिर सबसे महत्वपूर्ण, व्यावहारिक चरण आया। कई समूहों ने काम किया।

प्रत्येक समूह ने अपनी परियोजना को अंजाम दिया। यहां एक समूह में काम करने की क्षमता, जिम्मेदारियों का वितरण हुआ। हस्तशिल्प की प्रतियोगिता "प्राकृतिक सामग्री से शरद ऋतु की कल्पनाएं", पार्क में एक भ्रमण हुआ। समूहों में से एक ने हमारे शहर की तस्वीरों का उपयोग करके "शरद ऋतु में हमारे शहर" परियोजना तैयार की। कलाकारों के एक समूह ने शरद ऋतु थीम "शरद ऋतु के रंग" पर एक परियोजना तैयार की है - कुबं कलाकारों द्वारा शरद ऋतु के बारे में चित्रों का चयन।

डिजाइनर हमने अपने काम का नाम "क्वीन ऑफ द ऑटम बॉल" रखा। यह ओपनवर्क बॉल गाउन शरद ऋतु के पत्तों से बना है।

मेरे नेतृत्व में "शरद ऋतु" विषय पर संकेतों की खोज में, मैंने सूचना के स्रोतों (पुस्तकों, विश्वकोश) के साथ काम किया।

अंतिम चरण पर परियोजना के लिए, प्रत्येक समूह ने अपनी परियोजना की रक्षा प्रस्तुत की। प्रत्येक बच्चे ने उस प्रोजेक्ट को तैयार किया जो उसके करीब था, दिलचस्प।

4 वीं कक्षा में, हम दीर्घकालिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ते हैं। 4 वीं कक्षा में "मदर्स डे" एक प्रोजेक्ट था। प्रारंभिक चरण में, बच्चों के साथ "मॉम के बारे में बात करें", "व्हाई आई लव माय मॉम" पर बातचीत हुई।

शीर्षक के तहत डिजाइन चरण में, "क्या आप जानते हैं कि ..." वार्तालाप "छुट्टी का इतिहास" आयोजित किया गया था।

फिर व्यावहारिक चरण शुरू हुआ। ये हैं: उपहार बनाना "माँ के लिए एक वर्तमान", सामग्री इकट्ठा करना और "रूस और दुनिया की प्रसिद्ध महिलाएं" विषय पर संदेश तैयार करना, दीवार अखबार का डिजाइन "मेरा सबसे प्रिय और अद्भुत व्यक्ति" (माँ के बारे में कहानियां), कविताओं, पहेलियों का एक एल्बम तैयार करना, माँ के बारे में कहावतें , चित्र बनाना "माँ, प्रिय माँ"।

परियोजना के अंतिम चरण में, एक संगीत कार्यक्रम + कंप्यूटर प्रस्तुति "माँ सबसे सुंदर शब्द है" हुई।

कक्षा से कक्षा तक, विषय अधिक जटिल हो जाते हैं, अधिक अस्थिर हो जाते हैं, अकेले काम करना अधिक से अधिक कठिन हो जाता है। इस तरह परियोजनाओं पर समूह के काम की जरूरत पैदा होती है।

अब मैं धीरे-धीरे बच्चों को समूहों में काम करना सिखाता हूं। अक्सर एक समूह में काम करते हुए, बच्चे सहमत नहीं हो सकते हैं, एक आम सहमति पर आते हैं, और ऐसा समूह टूट जाता है। मेरा काम बच्चों को संवाद, समझ, बातचीत की कला सिखाना है। मैं बच्चों को स्कूल लाइब्रेरी में किताबों के साथ काम करना, इंटरनेट पर आवश्यक जानकारी खोजना, प्रोजेक्ट तैयार करना और उनकी सुरक्षा करना सिखाता हूँ, यहाँ मैं उपयोग करता हूँ व्यक्तिगत काम छात्रों के साथ।

परियोजना सुरक्षा नहीं छूट सकती। इसके बिना, परियोजना को पूर्ण नहीं माना जा सकता है। यह एक नौसिखिया शोधकर्ता के प्रशिक्षण में मुख्य चरणों में से एक है। अन्य परियोजनाओं, दर्शकों (मुख्य शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता) के लेखकों की भागीदारी के साथ रक्षा सार्वजनिक होनी चाहिए। इस प्रकार, बच्चा अपने द्वारा प्राप्त की गई जानकारी को बताने के लिए सीखता है, समस्या पर अन्य विचारों का सामना करता है, अपनी बात को साबित करना सीखता है।

बच्चे के लिए खुद को सुरक्षा के लिए तैयार करना बहुत मुश्किल है, यहां एक शिक्षक और माता-पिता की मदद की आवश्यकता है। यहां तक \u200b\u200bकि बहुत अच्छी तरह से तैयार बच्चे सार्वजनिक रूप से खो जाते हैं. उन्होंने बच्चों को मेमो का उपयोग करने के लिए आमंत्रित किया।

परियोजनाओं की सुरक्षा के लिए मेमो:

मैंने इस विषय पर एक परियोजना तैयार की है ...

2. परियोजना पर काम करने के दौरान, मैंने निम्नलिखित कार्यों को हल किया…।

3. परियोजना के दौरान, मैंने समस्या का समाधान किया ...

4. मैंने अपनी परियोजना के लिए सामग्री का चयन किया ...

5. ऐसे साहित्य का इस्तेमाल किया…।

6. मेरी परियोजना का उत्पाद ...।

7. मैं बात करना चाहता हूँ .....

8. आकृति (फोटो) से पता चलता है .....

9. मैंने इन तस्वीरों या रेखाचित्रों का उपयोग किया है क्योंकि ...।

10. मुझे प्रोजेक्ट पर काम करना पसंद है क्योंकि मुझे मिल गया....

11. मेरे उत्पाद का उपयोग किया जा सकता है ... (परियोजना संवर्धन)

12. मेरी परियोजना की प्रासंगिकता यह है कि ...।

इसलिए, परियोजना पद्धति के उपयोग के माध्यम से, छात्रों के रचनात्मक विकास की संभावना बढ़ जाती है; सिद्धांत और व्यवहार का संयोजन स्वाभाविक रूप से होता है, जो सिद्धांत को अधिक रोचक और वास्तविक बनाता है; छात्रों की गतिविधि विकसित होती है, जो उन्हें अधिक से अधिक स्वतंत्रता की ओर ले जाती है; सामाजिक जिम्मेदारी की भावना को मजबूत किया जाता है, और, अन्य बातों के अलावा, बच्चे कक्षा में सच्चे आनंद का अनुभव करते हैं।

बच्चे पढ़ाई के लिए स्कूल आते हैं, यानी खुद पढ़ाने के लिए। शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियाँ आपको प्राप्त करने की अनुमति देती हैं अधिकतम प्रभाव... शिक्षकों की भूमिका बच्चों को ऐसा करने में मदद करना है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस तकनीक को अन्य शिक्षण विधियों को प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए। मैं अन्य प्रकार की शिक्षा के अतिरिक्त प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा का उपयोग करता हूं।

एक परियोजना पर काम करते समय, छात्र अपनी क्षमताओं के बारे में खुद के बारे में अधिक सीखता है और अपनी क्षमताओं को विकसित करता है, अपनी क्षमता बनाता है: सूचना, सोच, गतिविधि, संचार। और यह बहुत प्रासंगिक है और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताओं को पूरा करता है।

अंत में, मैं कहना चाहूंगा कि सफलता हर बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। यह साबित करने और सभी को दिखाने के लिए आवश्यक है कि उनका काम उस समूह के लिए महत्वपूर्ण है जिसमें उन्होंने काम किया, और पूरी कक्षा के लिए, और शिक्षक के लिए, और माता-पिता के लिए। विभिन्न परियोजनाओं को अंजाम देने में, बच्चों ने एक टीम में काम करना, एक-दूसरे के साथ बातचीत करना, गैर-मानक समाधान खोजना, और एक पुस्तक और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ काम करने में कौशल हासिल करना सीखा। वे पहल दिखाने लगे, रचनात्मक सोचने लगे। डिजाइन के काम की बदौलत प्रेरणा बढ़ी है। बच्चे अब प्रोजेक्ट विषयों का सुझाव खुद देते हैं जो उनके लिए रुचि रखते हैं।

इसलिए, जूनियर स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधियों का आयोजन, हम शब्दों की शुद्धता के बारे में आश्वस्त हैं "शिक्षित वह नहीं है जो बहुत कुछ जानता है, बल्कि वह जो बहुत कुछ जानना चाहता है और जो जानता है कि यह ज्ञान कैसे प्राप्त करना है।"

साहित्य

ज़स्कोरिना एन.वी., एम। यू। शातिलोवा, एन.बी. पोलियाना, ई.ए. एंड्रीवा, एस.जी. शेर्बर्कोवा, ओ.ए. Shaveiko। में परियोजनाओं की विधि प्राथमिक विद्यालय, वोल्गोग्राड, "शिक्षक";

शिमोनोवा एन.ए. छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ। पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" नंबर 2, 2006;

शिमोनोवा एन.ए. छात्रों की शोध गतिविधि, पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय", नंबर 2, 2007;

सोकोलोवा टी.ई. एक छोटे छात्र की सूचना संस्कृति। शैक्षिक - टूलकिट... समारा, "शैक्षिक साहित्य"

V.F. Feoktistova। प्राथमिक स्कूली बच्चों की शोध और परियोजना गतिविधियों, वोल्गोग्राड, "शिक्षक"।

नगर निगम का बजट शैक्षिक संस्था

"क्रास्नोोज़वोडस्कया औसत समावेशी स्कूल नंबर 1 "

शैक्षणिक परिषद में भाषण

"बुनियादी विद्यालय में परियोजना की गतिविधियाँ

fGOS LLC की सामग्री के पहलू में ”।

द्वारा तैयार:

जीवविज्ञान शिक्षक

ई.वी. नाजरोवा

एक ही रास्ता,

ज्ञान के लिए अग्रणी गतिविधि है ...

बर्नार्ड शो

प्रत्येक शिक्षक के पास कई प्रश्न हैं:

सीखने के लिए छात्र की इच्छा कैसे बनाएं?

यह सुनिश्चित करने के लिए कि वह नई चीजों को सीखने के लिए अपने आंतरिक प्रोत्साहन को नहीं खोता है, इस बात की परवाह किए बिना कि इसमें कितना प्रयास किया जाना चाहिए?

एक छात्र को यह जानने के लिए कैसे प्रेरित करें कि कौन सोचता है कि स्कूल में पढ़ाई उबाऊ है और दिलचस्प नहीं है?

छात्रों को सीखने के लिए सकारात्मक उद्देश्यों में प्रेरित करने के लिए कई अलग-अलग तकनीक, साधन और तरीके हैं। लेकिन सबसे प्रभावी परियोजना विधि है, क्योंकि यह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व के विकास पर अधिक केंद्रित है।

आज, जब रूसी स्कूल के आधुनिकीकरण का प्रमुख तत्व संघीय राज्य शैक्षिक मानक है, जिसे लागू करना नए कानून "रूसी संघ की शिक्षा" में निहित है। परियोजना के संगठन पर ध्यान देने की आवश्यकता है और प्रभावी तरीकों के रूप में स्कूली बच्चों की शोध गतिविधियों से छात्रों को स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान प्राप्त करने, जानकारी के साथ काम करने, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनती है। दूसरे शब्दों में, आज बच्चे एक साथ क्या कर सकते हैं, कल उनमें से प्रत्येक स्वतंत्र रूप से कर सकता है। इसके लिए व्यापक रूप से अपनाने की आवश्यकता है शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के वैकल्पिक रूप और तरीके। यह छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के आधार पर शैक्षिक संदर्भ में विधियों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के कारण है।

इससे पहले, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत से पहले भी, विषय पर व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन केवल प्रयोगशाला के काम तक ही सीमित था। स्कूल के पाठ्यक्रम में अन्य शैक्षणिक परियोजनाएँ नहीं थीं। पहली कक्षा से शुरू होने वाले संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के साथ, छात्रों ने विषय के बारे में अपने ज्ञान को गहरा किया और व्यक्तिगत शैक्षिक परियोजनाओं की मदद से नए कौशल का अभ्यास किया।

छात्रों की परियोजना अनुसंधान गतिविधियों को शैक्षिक मानक में दर्शाया गया है। इसलिए, प्रत्येक छात्र को इस गतिविधि में प्रशिक्षित होना चाहिए। छात्रों की परियोजना गतिविधि आधुनिक शिक्षाशास्त्र में अधिक से अधिक प्रासंगिक होती जा रही है।

तो एक परियोजना क्या है? एक परियोजना विशेष रूप से एक शिक्षक द्वारा आयोजित और स्वतंत्र रूप से छात्रों द्वारा किए गए कार्यों का एक समूह है, जो एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होती है। छात्र के दृष्टिकोण से, परियोजना है:

यह एक समूह में या अपने दम पर अपने दम पर कुछ दिलचस्प करने का अवसर है;

यह एक ऐसी गतिविधि है जो आपको अपने आप को व्यक्त करने, अपना हाथ आज़माने, अपना ज्ञान लागू करने और सार्वजनिक रूप से प्राप्त परिणाम दिखाने की अनुमति देती है।

परियोजनाओं पर काम करने वाले छात्र:

वास्तविक समस्या का निर्धारण करें, जिस पर वे या तो व्यक्तिगत रूप से या समूह में काम कर रहे हैं, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में समस्याओं की पहचान करें;

वे लक्ष्य, कार्य निर्धारित करते हैं, एक कार्य योजना तैयार करते हैं, जिससे समस्या को हल करने के तरीकों की तलाश होती है, अनुसंधान की वस्तु निर्धारित होती है;

परिकल्पना बनाना

प्राकृतिक वस्तुओं के साथ प्रयोग करना

प्राप्त आंकड़ों को व्यवस्थित और सारांशित करें

विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करें;

परिणामों को सारांशित करना, और इस स्तर पर शिक्षक को बच्चों के निष्कर्षों पर बहस करने की क्षमता विकसित करने में मदद करनी चाहिए, प्रायोगिक डेटा की प्रक्रिया करनी चाहिए, परिणामों का दस्तावेज बनाना चाहिए और निश्चित रूप से, एक साथ काम करना चाहिए, सहयोग करना चाहिए।

परियोजना की प्रस्तुति, जिसका उद्देश्य उनकी गतिविधियों के परिणाम को पेश करना है, समस्या को जनता के सामने लाना है, इसे हल करने के तरीके हैं, और इससे स्कूली बच्चों को संचार की कला और संस्कृति में महारत हासिल होगी।

परियोजना अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से, बच्चे निम्नलिखित विकसित करते हैं कौशल।

1. प्रतिवर्त कौशल:

एक समस्या को समझने की क्षमता जिसके लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं है;

प्रश्न का उत्तर देने की क्षमता: समस्या को हल करने के लिए आपको क्या सीखने की आवश्यकता है?

2. खोज (शोध) कौशल:

स्वतंत्र रूप से सूचना के क्षेत्र में लापता जानकारी खोजने की क्षमता;

एक विशेषज्ञ (शिक्षक, सलाहकार, विशेषज्ञ) से गुम जानकारी का अनुरोध करने की क्षमता;

किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प खोजने की क्षमता;

आगे की परिकल्पना करने की क्षमता;

3. कौशल और सहयोग में काम करने का कौशल:

सामूहिक नियोजन कौशल;

किसी भी साथी के साथ बातचीत करने की क्षमता;

सामान्य समस्याओं को हल करने में एक समूह में पारस्परिक सहायता के कौशल;

व्यापार भागीदार संचार कौशल;

अन्य समूह के सदस्यों के काम में त्रुटियों को खोजने और सही करने की क्षमता।

4. संचार कौशल:

वयस्कों के साथ शैक्षिक बातचीत शुरू करने की क्षमता - एक संवाद में प्रवेश करने, सवाल पूछने, आदि;

एक चर्चा का संचालन करने की क्षमता;

अपनी बात का बचाव करने की क्षमता;

एक समझौता खोजने की क्षमता;

5. प्रस्तुति कौशल और क्षमताएं:

एकालाप भाषण कौशल;

एक प्रदर्शन के दौरान आत्मविश्वास रखने की क्षमता;

कलात्मक कौशल;

प्रदर्शन करते समय विज़ुअलाइज़ेशन के विभिन्न साधनों का उपयोग करने की क्षमता;

अनियोजित सवालों के जवाब देने की क्षमता।

प्रोजेक्ट गतिविधियों को करते समय छात्रों की उम्र को ध्यान में रखना आवश्यक है। पांचवें और छठे ग्रेडर को काम के लगभग सभी चरणों में एक शिक्षक से महत्वपूर्ण शिक्षण और उत्तेजक सहायता की आवश्यकता होती है। उनके लिए एक समस्या को अलग करना, एक कार्य लक्ष्य तैयार करना और गतिविधियों की योजना बनाना विशेष रूप से कठिन है। इस उम्र के बच्चों ने अभी तक समय की एक व्यक्तिपरक भावना को पूरी तरह से विकसित नहीं किया है, इसलिए वे इसे तर्कसंगत रूप से वितरित नहीं कर सकते हैं, वे हमेशा अपनी ताकत का मूल्यांकन नहीं करते हैं।

निष्कर्ष

स्कूल में अपनी पढ़ाई के दौरान, बच्चों को न केवल ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, बल्कि उनकी क्षमताओं का अधिकतम विकास करना चाहिए। छात्रों की सक्रिय, इच्छुक गतिविधि के बाहर क्षमताओं का निर्माण असंभव है।

मेरी राय में, यह कोई अन्य की तरह डिजाइन और अनुसंधान गतिविधि है, जो संयुक्त गतिविधि के एक सक्रिय विषय में एक बच्चे को चालू करना संभव बनाता है।

नियम को याद रखना: "कोई असत्य नहीं हैं, लेकिन ऐसे लोग हैं जो अपने स्वयं के व्यवसाय में नहीं लगे हुए हैं," इस प्रकार की गतिविधि का उपयोग न केवल सफल, बल्कि कमजोर छात्रों को भी अपनी ताकत का उपयोग करने में सक्षम बनाता है।

कन्फ्यूशियस ने भी कहा:

"मैने सुना और मैने भुला दिया,
मैंने देखा और मुझे याद है
मैं करता हूं - और मैं समझता हूं। ”

“यह आवश्यक है कि बच्चे

यदि संभव हो, स्वतंत्र रूप से अध्ययन किया,

और शिक्षक ने इस स्वतंत्र प्रक्रिया का मार्गदर्शन किया "

के। डी। Ushinsky

संदर्भ की सूची

1 .. बायकोव ए.वी. आधुनिक स्कूल में परियोजनाओं की विधि। - एम।, 2000।

2.Demin I.S. अनुप्रयोग सूचना प्रौद्योगिकी शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में // छात्रों के अनुसंधान गतिविधियों का विकास: कार्यप्रणाली संग्रह। एम।: पब्लिक एजुकेशन, 2001.S. 144-150।

3.पखमोवा एन.यू. शैक्षिक परियोजना: इसकी संभावनाएं। //अध्यापक। - 2000., नंबर 4।

परियोजना में शिक्षक है ... एक उत्साही जो छात्रों को एक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रेरित और प्रेरित करता है; कई में ज्ञान और कौशल के साथ एक विशेषज्ञ (जरूरी नहीं कि सभी क्षेत्रों में); अन्य विशेषज्ञों सहित सूचना संसाधनों तक पहुंच का आयोजन करने वाला एक सलाहकार; नेता (विशेषकर समय नियोजन के मामलों में); उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए विभिन्न तरीकों की चर्चा के आयोजक; समूह प्रक्रिया समन्वयक; एक विशेषज्ञ एक पूर्ण परियोजना के परिणामों का विश्लेषण।

परियोजना "पांच पीएस" है: समस्या डिजाइनिंग (योजना) सूचना खोज उत्पाद प्रस्तुति परियोजना का छठा "पी" इसका पोर्टफोलियो है, अर्थात्। सभी कार्य सामग्री वाले फ़ोल्डर, जिसमें ड्राफ्ट, दैनिक योजनाएं, रिपोर्ट आदि शामिल हैं।

प्रमुख छात्र गतिविधियों पर परियोजना का प्रकार। सूचना परियोजना का उद्देश्य मानव जीवन में पुस्तक की भूमिका के बारे में जानकारी एकत्र करना और कक्षा 4-5 में छात्रों के लिए जानकारी का विश्लेषण, सारांश और प्रस्तुत करने के लिए पुस्तक में बढ़ती रुचि में पुस्तकालय के महत्व के बारे में जानकारी देना है। परियोजना का आउटपुट व्यायामशाला के छात्रों को वीडियो दिखाना और इसे इंटरनेट पर प्रकाशित करना है।

परियोजना अनुसूची परियोजना विषय को परिभाषित करना। अनुसंधान करने के लिए एक समूह का गठन। समूह में छात्रों की कार्य योजना पर चर्चा। समूह में कार्य नियोजन पत्र भरना। असाइनमेंट पूरा करने के लिए समूह का स्वतंत्र कार्य। किए गए कार्य पर रिपोर्ट पर एक प्रस्तुति की तैयारी। परियोजना के प्रत्येक चरण का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण। शैक्षिक परियोजना के समूह में अपनी भागीदारी की सफलता का स्व-मूल्यांकन पत्रक भरना "चलो हमेशा एक पुस्तक हो!" प्रोजेक्ट प्रस्तुति। प्रस्तुति ग्रेडिंग शीट को पूरा करना।

आवश्यक उपकरण रसद: उपयुक्त परिधीय उपकरणों के साथ कंप्यूटर और सॉफ्टवेयर... कैमरा। सूचना का समर्थन: पुस्तकालय, इंटरनेट, लाइब्रेरी कैटलॉग और कार्ड इंडेक्स सहित सूचना के स्रोत। संगठनात्मक समर्थन: कक्षाओं के विशेष समय निर्धारण और एक उपयुक्त दर्शकों के चयन की आवश्यकता होती है, पुस्तकालय के संचालन के घंटों को ध्यान में रखते हुए। शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन: पाठ्यपुस्तक और ट्यूटोरियलसभी प्रकार के मैनुअल और मैनुअल, इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल जैसे "सहायता"। स्टाफिंग: मुखबिर की प्रयोगशाला

छात्रों की आयु जिसके लिए परियोजना को ग्रेड में छात्रों को तैयार किया गया है

प्रोजेक्ट लक्ष्य व्यावहारिक: यह साबित करने के लिए कि पुस्तकें सूचना का एक लोकप्रिय और आवश्यक स्रोत बनी रहेंगी और कभी अतीत का अवशेष नहीं बनेंगी। शैक्षणिक: स्वतंत्र के क्षेत्र में क्षमता बनाने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधियों; टीमवर्क कौशल प्राप्त करना; बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम करना; समस्या को देखने की क्षमता, इसे हल करने के तरीकों की रूपरेखा; स्कूल लाइब्रेरी की सकारात्मक छवि बनाना।

परियोजना के उद्देश्य: मानव जीवन में पुस्तकों की भूमिका: पुस्तक में बढ़ती रुचि में पुस्तकालय का महत्व। जानें: अपने सांस्कृतिक और शैक्षिक स्तर को बढ़ाने में पुस्तकों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना; पुस्तकालय संसाधनों का सही ढंग से उपयोग करें; अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में सारांशित करें।

परियोजना के प्रश्न अंतर्निहित समस्याग्रस्त प्रश्न है: क्या पुस्तक का भविष्य है? परियोजना के दौरान प्रतिभागियों द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्न: प्रश्नावली क्या आप पढ़ना पसंद करते हैं? क्या आप जानते हैं कि किताब कैसे बनी? क्या इंटरनेट, एक ई-बुक एक मुद्रित पुस्तक को बदल सकता है? आप लाइब्रेरी से कितनी बार किताबें उधार लेते हैं? क्या आपका परिवार किताबें पढ़ता है? आप किस तरह की पुस्तकें पढ़ना पसंद करते हैं?

प्रोजेक्ट एनोटेशन प्रासंगिकता: पढ़ना एक अनूठी सांस्कृतिक घटना है, ज्ञान का मुख्य स्रोत, समाज के आध्यात्मिक जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। आज, पढ़ने की प्रतिष्ठा घट रही है, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया कई के लिए पुस्तकों की जगह ले रहा है। पुस्तक पर ध्यान आकर्षित करना, पढ़ने के प्यार को पुनर्जीवित करना समाज का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, जिसे दो दशक पहले सबसे अधिक पढ़ने वाला माना जाता था।

योजना गतिविधियाँ छात्रों को पुस्तक के इतिहास और पुस्तकालयों के निर्माण से परिचित कराती हैं। वीडियो सामग्री देखना। कक्षा के छात्रों के पढ़ने के हितों का अध्ययन करने के उद्देश्य से प्रश्न करना। एक निबंध लिखने वाले छात्र "आप कौन सी पुस्तक पसंद करते हैं (कागज या इलेक्ट्रॉनिक) और क्यों।" निबंध का विश्लेषण। अनुसंधान के आधार पर "गोल्डन शेल्फ" का निर्माण। एक पुस्तक प्रदर्शनी का संगठन। वीडियो फिल्म बनाना "हमेशा एक किताब होने दो!" प्रोडक्ट प्रेसेंटेशन।

आत्मसम्मान और आत्मनिरीक्षण प्रश्न के लिए "आपने परियोजना से क्या सीखा?" छात्रों ने निम्नलिखित उत्तर दिए: सही समय आवंटित करने के लिए; अपने कार्यों का विश्लेषण करें; अपने काम के परिणाम पेश करें; अंत तक सब कुछ खत्म करो; निर्धारित लक्ष्य प्राप्त करें; विषय को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखें।

प्रोजेक्ट विधि के अनुसार काम करने के लिए शिक्षक से इतनी शिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है क्योंकि यह बच्चों को संज्ञानात्मक गतिविधि, आत्म-शिक्षा और व्यवहार में प्राप्त ज्ञान के अनुप्रयोग में रुचि दिखाने के लिए परिस्थितियां पैदा करता है। एक निश्चित अर्थ में, शिक्षक एक "विषय वस्तु छात्र" होना बंद कर देता है, लेकिन एक सामान्य शिक्षक बन जाता है। ऐसा करने के लिए, उसे, एक प्रोजेक्ट मैनेजर के रूप में होना चाहिए ऊँचा स्तर संस्कृति और कुछ रचनात्मकता। उसे बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और रचनात्मक क्षमता के विकास का एक जनरेटर बनना है। अब से, उनका अधिकार दिलचस्प उपक्रमों को आरंभ करने की क्षमता पर निर्भर करता है। कैसे, प्रोजेक्ट गतिविधियों में भाग लेने से, एक शिक्षक छात्रों के विकास के लिए परिस्थितियाँ पैदा कर सकता है?

इस प्रश्न का उत्तर उन भूमिकाओं की एक सूची द्वारा दिया गया है, जो शिक्षक को परियोजना के दौरान "लाइव" करनी होंगी:

1. उत्साही जो छात्रों को एक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रेरित और प्रेरित करता है
2. ज्ञान और कौशल के विशेषज्ञ कई में (जरूरी नहीं कि सभी क्षेत्रों में)
3. अन्य विशेषज्ञों सहित सूचना संसाधनों तक पहुंच का आयोजन करने वाला सलाहकार
4. नेता (विशेषकर समय नियोजन में)
5. "सवाल पूछने वाले व्यक्ति" - जो कठिनाइयों को दूर करने के लिए विभिन्न तरीकों की चर्चा का आयोजक है
6. समूह प्रक्रिया समन्वयक
7. विशेषज्ञ एक पूर्ण परियोजना के परिणामों का विश्लेषण

जीईएफ के प्रमुख सिद्धांत निरंतरता और विकास के सिद्धांत हैं। जूनियर स्तर पर, बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने और अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता होती है, इसलिए एक शिक्षक के लिए सबसे कठिन सवाल है स्वतंत्रता की डिग्री एक परियोजना पर काम कर रहे छात्र। परियोजना समूह द्वारा सामना किए जाने वाले कार्यों को शिक्षक को क्या हल करना चाहिए, कौन से छात्रों द्वारा स्वयं हल किया जाना चाहिए, और कौन से उनके सहयोग से हल करने योग्य हैं? जाहिर है, स्वतंत्रता की डिग्री कई कारकों पर निर्भर करती है: आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चे, परियोजना गतिविधियों का उनका पिछला अनुभव, परियोजना विषय की जटिलता, समूह में संबंधों की प्रकृति आदि।

समस्या परियोजना गतिविधियों के ऐसे प्रकार और उत्पादों का चयन करना है जो परियोजना प्रतिभागियों की आयु के लिए पर्याप्त होगी। यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि परियोजना का विषय वयस्कों द्वारा थोपा नहीं गया है। अंतिम उपाय के रूप में, हम नेता द्वारा सुझाए गए विषयों में से एक को चुनते हैं।

परियोजनाओं का नियोजन, कार्यान्वयन और मूल्यांकन भी मुख्य रूप से स्वयं बच्चों द्वारा किया जाना चाहिए। यह मत भूलो कि छात्र पारंपरिक कक्षा शिक्षण से अभिभूत है और केवल एक भूमिका निभाने के लिए बर्बाद है - कलाकार।

प्रोजेक्ट विधि के साथ काम करते समय, आपको भी विचार करना चाहिए युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं।

इस उम्र के छात्रों की परियोजनाओं के विषय विषय सामग्री से निकटता से संबंधित होने चाहिए, क्योंकि किसी दिए गए युग की दृश्य-आलंकारिक सोच विशेषता, उनके आसपास की दुनिया में रुचि, विषय की विशिष्ट सामग्री के आधार पर किसी विषय का चयन करने के लिए छात्रों को धक्का देते हैं, न कि उनके अनुभव और उनके विश्लेषण के आधार पर। समस्या।

एक परियोजना या शोध की समस्या जो स्वतंत्र कार्य में शामिल करने के लिए प्रेरणा प्रदान करती है, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के क्षेत्र में और समीपस्थ विकास के क्षेत्र में होनी चाहिए।

परियोजना की अवधि या शोध को अतिरिक्त गतिविधियों के रूप में सीमित करना उचित है। परियोजना को 1-2 पाठों के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है, लेकिन यह दीर्घकालिक हो सकता है।

पारंपरिक कक्षाओं में, शिक्षक को धीरे-धीरे परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के व्यक्तिगत तत्वों में छोटे स्कूली बच्चों के कौशल (लक्ष्य निर्धारण, प्रश्न तैयार करना, प्रतिबिंब, कार्य योजना, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करना, और इसी तरह) का निर्माण करना चाहिए।

सीखने के इस चरण में, समूह परियोजनाएं एक विशेष भूमिका निभाती हैं।

घरेलू और विदेशी अध्ययनों के अनुसार, जूनियर स्कूली बच्चे ध्यान देते हैं कि सहपाठी जो खुद को उसी परियोजना समूह में पाते हैं, लगभग हमेशा "बन जाते हैं" सबसे अच्छा दोस्त"परियोजना में रुचि स्वतंत्रता की डिग्री पर निर्भर करती है: सभी उम्र के 62% स्कूली बच्चों ने जवाब दिया कि परियोजना उनके लिए दिलचस्प थी, क्योंकि यह केवल नेता की थोड़ी मदद के साथ किया गया था। इसके विपरीत, उन लोगों के लिए, जिन्होंने किसी की सलाह पर, किसी की सलाह द्वारा निर्देशित, या प्राप्त किया। आधे से अधिक छात्रों ने इसे परियोजना के सबसे दिलचस्प शोध चरण के रूप में गाया। 32% - एकत्रित सामग्री के प्रसंस्करण और परियोजना के उत्पादन को तैयार करने का चरण; 12% - प्रस्तुति।

परियोजनाओं के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, 74% छात्रों ने अपनी क्षमताओं और क्षमताओं का उच्च मूल्यांकन करना शुरू कर दिया।
और क्या डिजाइन का काम था "चलो हमेशा एक किताब हो!" एफजीओएस एलएलसी के कार्यान्वयन के संदर्भ में, ग्रेड 4 बी के शिक्षक और छात्र?

पढ़ना एक अनूठी सांस्कृतिक घटना है, ज्ञान का मुख्य स्रोत, समाज के आध्यात्मिक जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। आज, पढ़ने की प्रतिष्ठा घट रही है, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया कई के लिए पुस्तकों की जगह ले रहा है। पुस्तक पर ध्यान आकर्षित करना, पढ़ने के प्यार को पुनर्जीवित करना समाज का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, जिसे दो दशक पहले सबसे अधिक पढ़ने वाला माना जाता था।

स्कूल पुस्तकालय परियोजना का ग्राहक बन गया। मानव जीवन में पुस्तक का मूल्य बहुत बड़ा है। कंप्यूटर और उच्च तकनीकों के युग में, कोई व्यक्ति बिना पढ़े नहीं रह सकता है। लेकिन, प्राथमिक विद्यालय में पढ़ना मुश्किल से ही सीखा है, बच्चे अक्सर कंप्यूटर और टेलीविजन के आदी होते हैं। पढ़ने की प्रक्रिया धीमी हो जाती है, इसमें रुचि खो जाती है। इस वजह से, बौद्धिक गतिविधि की प्रक्रिया भी धीमी हो जाती है: बच्चे कार्य की स्थिति को पढ़ते हैं, अधिक धीमी गति से अभ्यास करते हैं, इसे पूरा करने से पहले अपने सार को भूल जाते हैं। समय सीमा 10-12 वर्ष है। यदि एक बच्चा 12 साल की उम्र से पहले पढ़ना पसंद नहीं करता है, तो क्रैमिंग शुरू होता है, फिर एक शैक्षिक हार और परिणामस्वरूप, श्रम बाजार में एक हार। इसलिए, पढ़ने की इच्छा, बच्चों में पढ़ने की लगातार रुचि परिवार में, स्कूल में बनाई जानी चाहिए।

“शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक आधुनिक स्कूल - पुस्तकों की दुनिया में छात्र जीवन देने के लिए। मैं हर बच्चे के सबसे शक्तिशाली, अथक आध्यात्मिक जुनून को पढ़ने में असाधारण महत्व का एक शैक्षिक कार्य देखता हूं, ताकि एक पुस्तक में एक व्यक्ति को विचार, सौंदर्य, रूसी आत्मा की महानता, जीवन के ज्ञान का एक अटूट स्रोत के साथ आकर्षक और शानदार संचार मिलेगा। यह परवरिश के प्राथमिक कानूनों में से एक है: अगर किसी व्यक्ति को स्कूल की दुनिया में किताबें नहीं मिलीं, अगर इस दुनिया ने उसके होने की बौद्धिक खुशियों को नहीं खोला, तो स्कूल ने उसे कुछ भी नहीं दिया, और वह एक खाली आत्मा के साथ जीवन में चला गया। इसे किताबों की दुनिया में जीवन की खुशियों से परिचित होने के लिए पढ़ाया, सिखाया और सिखाया जाना चाहिए, ”V.A लिखा। Sukhomlinsky।

शैक्षिक परियोजना का पासपोर्ट
परियोजना "पांच पीएस" है:

1. मुसीबत
2. डिजाइन (योजना)
3. जानकारी के लिए खोजे
4. उत्पाद
5. प्रस्तुतीकरण

परियोजना का छठा "पी" इसका पोर्टफोलियो है, अर्थात्। फ़ोल्डर, जिसमें सभी कार्य सामग्री शामिल हैं, जिसमें ड्राफ्ट, दैनिक योजनाएं, रिपोर्ट आदि शामिल हैं।
परियोजना का नाम:
हमेशा एक किताब होने दो!
परियोजना ग्राहक:
स्कूल पुस्तकालय
परियोजना के नेता:
रूसी भाषा और उच्चतम श्रेणी के साहित्य के शिक्षक मशकारिना ओल्गा वादिमोव्ना
खिसमोवा तात्याना पेत्रोव्ना, शिक्षक - लाइब्रेरियन
शैक्षणिक विषय जिसके भीतर परियोजना पर काम किया जाता है:
साहित्य पढ़ना
परियोजना विषय के करीब शैक्षणिक विषय:

1. पुस्तकालय विज्ञान
2. Bibliology

छात्र प्रमुख गतिविधि परियोजना प्रकार
सूचना परियोजना। इसका उद्देश्य मानव जीवन में पुस्तकों की भूमिका के बारे में जानकारी एकत्र करना और कक्षा 4-5 में छात्रों के लिए जानकारी का विश्लेषण, सामान्यीकरण और प्रस्तुत करने के लिए पुस्तकों में बढ़ती रुचि में पुस्तकालय के महत्व के बारे में जानकारी प्राप्त करना है।
परियोजना का आउटपुट व्यायामशाला के छात्रों को वीडियो दिखाना और इसे नेटवर्क पर प्रकाशित करना है।इंटरनेट.
अवधि के अनुसार प्रोजेक्ट प्रकार
दीर्घकालिक परियोजना (2 महीने)

1. एक समूह में प्रदर्शन किया।
2. विषय के प्रस्तुतीकरण से लेकर प्रस्तुति (रक्षा) तक, परियोजना कार्यान्वयन का पूरा चक्र, स्कूल के घंटों के बाहर चलाया जाता है।

परियोजना अनुसूची

1. प्रोजेक्ट थीम को परिभाषित करना।
2. अनुसंधान करने के लिए एक समूह का गठन।
3. समूह में छात्रों की कार्य योजना पर चर्चा। समूह में कार्य नियोजन पत्र भरना।
4. असाइनमेंट पूरा करने के लिए समूह का स्वतंत्र कार्य।
5. किए गए कार्य पर रिपोर्ट पर एक प्रस्तुति की तैयारी।
6. परियोजना के प्रत्येक चरण का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण। शैक्षिक परियोजना के समूह में अपनी भागीदारी की सफलता का स्व-मूल्यांकन पत्रक भरना "चलो हमेशा एक पुस्तक हो!"
7. प्रोजेक्ट प्रस्तुति। प्रस्तुति ग्रेडिंग शीट को पूरा करना।

आवश्यक उपकरण

1. रसद समर्थन: उपयुक्त परिधीय उपकरण और सॉफ्टवेयर वाला एक कंप्यूटर। कैमरा।
2. सूचना समर्थन: पुस्तकालय, इंटरनेट, लाइब्रेरी कैटलॉग और कार्ड इंडेक्स सहित सूचना के स्रोत।
3. संगठनात्मक समर्थन:पुस्तकालय के संचालन के तरीके को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं के विशेष निर्धारण और एक उपयुक्त दर्शकों के चयन की आवश्यकता होती है।
4. शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन: पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायक, सभी प्रकार के मैनुअल और मैनुअल, इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल जैसे "सहायता"।
5. स्टाफिंग:मुखबिर की प्रयोगशाला के प्रमुख .

परियोजना टीम की संरचना
4 बी बी ग्रेड के छात्र: गुसेवा डारिया, पेटिना केंसिया, वीरेशागिन किरिल।
एक परिकल्पना बनाना:
- क्या पुस्तक में भविष्य है?
- यह पूछना बेहतर है कि क्या किसी व्यक्ति का भविष्य है!?
- अगर किसी व्यक्ति के पास है, तो पुस्तक भी उसके पास है!
परियोजना के लक्ष्य:
व्यावहारिक: यह साबित करने के लिए कि पुस्तकें सूचना का एक लोकप्रिय और आवश्यक स्रोत बनी रहेंगी और कभी अतीत का अवशेष नहीं बनेंगी।
शैक्षणिक:
क्षेत्र में क्षमता बनाने के लिए

1. स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि; टीमवर्क कौशल प्राप्त करना;
2. बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम करना;
3. समस्या को देखने की क्षमता, इसे हल करने के तरीकों की रूपरेखा;

स्कूल लाइब्रेरी की सकारात्मक छवि बनाना।
परियोजना के उद्देश्यों:
मास्टर को देखें:

1. मानव जीवन में पुस्तकों की भूमिका के बारे में;
2. पुस्तक में बढ़ती रुचि में पुस्तकालय का महत्व।

के लिए सीख:

1. अपने सांस्कृतिक और शैक्षिक स्तर को बढ़ाने के लिए पुस्तकों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना;
2. पुस्तकालय संसाधनों का सही ढंग से उपयोग करें;
3. अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में सारांशित करें।

परियोजना के मुद्दे
अंतर्निहित समस्याग्रस्त प्रश्न:
क्या पुस्तक में भविष्य है?
परियोजना के दौरान प्रतिभागियों द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्न:

1. पढ़ना पसंद है क्या?
2. क्या आप जानते हैं कि किताब कैसे आई?
3. क्या इंटरनेट, एक ई-बुक एक मुद्रित पुस्तक को बदल सकता है?
4. आप लाइब्रेरी से कितनी बार किताबें उधार लेते हैं?
5. क्या आपका परिवार किताबें पढ़ता है?
6. आप किस तरह की पुस्तकें पढ़ना पसंद करते हैं?

प्रोजेक्ट एनोटेशन
प्रासंगिकता:

1. पढ़ना एक अनूठी सांस्कृतिक घटना है, ज्ञान का मुख्य स्रोत, समाज के आध्यात्मिक जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। आज, पढ़ने की प्रतिष्ठा घट रही है, और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया कई के लिए पुस्तकों की जगह ले रहे हैं।
2. पुस्तक पर ध्यान आकर्षित करना, पढ़ने के प्यार को पुनर्जीवित करना समाज का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, जिसे दो दशक पहले सबसे अधिक पढ़ने वाला माना जाता था।

एक रुचि समूह का संगठन।
गतिविधि नियोजन

1. पुस्तक की उत्पत्ति और पुस्तकालयों के निर्माण के इतिहास के साथ छात्रों का परिचित। वीडियो सामग्री देखना।
2. 4 - 5 ग्रेड में छात्रों के पढ़ने के हितों का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली।
3. निबंध लिखने वाले छात्र "आप कौन सी पुस्तक पसंद करते हैं (कागज या इलेक्ट्रॉनिक) और क्यों।" निबंध का विश्लेषण।
4. जंतु "गोल्डन शेल्फ"अध्ययन के आधार पर। एक पुस्तक प्रदर्शनी का संगठन।
5. वीडियो बना रहा हूं "हमेशा एक किताब होने दो!"
6. प्रोडक्ट प्रेसेंटेशन।

उत्पाद आकार चयन
एक प्रचार वीडियो बनाना
"हमेशा एक किताब होने दो!"
आत्मनिरीक्षण शीट्स
टीम प्लानिंग वर्कशीट
मौलिक प्रश्न ___________________________________________________________
प्रश्न (समस्या) _____________________________________________________________________

हाइपोथीसिस: मुझे क्या पता: आपको और क्या खोजने की आवश्यकता है:
क्या इस्तेमाल किया जा सकता है:
सूचना स्रोत / संसाधन				जानकारी का प्रकार
किस तरह की सलाह और किससे मिल सकती है:
समूह समन्वयक: __________________________________________________________________ जिम्मेदारियों और कार्य योजना का वितरण:
क्या करें
जो हो गया

रचनात्मक आकलन
समूह में उनकी भागीदारी की सफलता के छात्र का स्व-मूल्यांकन
उपनाम, छात्र का नाम __________________________________________________

	आश्चर्यजनक		मैं बेहतर कर सकता था
मैंने अपनी प्रस्तुति के लिए आवश्यक चित्रों और तस्वीरों का चयन किया है
मैंने कम से कम दो तथ्यों का वर्णन किया है
मैं हमारे संयुक्त कार्य के बारे में भाषण के लिए अग्रिम तैयारी कर रहा हूं
मैं एक परियोजना का सफलतापूर्वक बचाव करने के लिए स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से बोलना सीख रहा हूं
जब अन्य छात्र बात करते हैं तो मैं ध्यान से सुनता हूं।
मैंने प्रोजेक्ट के सवालों के जवाब दिए
मैंने खुद को देखा और महसूस किया कि एक सफल छात्र बनने में क्या लगता है

शैक्षिक परियोजना "चलो हमेशा एक किताब हो!", 2013

परियोजना प्रस्तुति ग्रेड शीट
"हमेशा एक किताब होने दो!"

मूल्यांकन पैमाना	विकल्प
		ज्यादा से ज्यादा	समूह स्व-मूल्यांकन	ग्रेड रेटिंग	शिक्षक का मूल्यांकन
प्रस्तुति डिजाइन
प्रस्तुति प्रस्तुति
कुल अंक

50 - 60 संतोषजनक
70 - 80 अच्छा
90 - 100 उत्कृष्ट
शैक्षिक परियोजना "चलो हमेशा एक किताब हो!", 2013
उत्पाद की तैयारी

1. सूचना का संग्रह
2. संरचना संबंधी जानकारी
3. उत्पाद विनिर्माण
4. उत्पाद डिजाइन

एक प्रस्तुति प्रपत्र चुनना
मल्टीमीडिया प्रस्तुति के साथ दर्शकों के सामने परियोजना की मौखिक रक्षा।
प्रस्तुति की तैयारी
आत्मसम्मान और आत्मनिरीक्षण
सवाल करने के लिए "आपने प्रोजेक्ट से क्या सीखा?"छात्रों ने निम्नलिखित उत्तर दिए:

1. सही समय आवंटित करें;
2. अंत तक सब कुछ खत्म करो;
3. निर्धारित लक्ष्य प्राप्त करें;
4. विषय को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखें।

छात्रों द्वारा परियोजना की मौखिक रक्षा
पढ़ने में सक्षम होना कितना अच्छा है!
एक किताब उठाओ और पता करो
मुझसे पहले दुनिया में क्या आया था
और मैं किस लिए पैदा हुआ था।

किन आकाशगंगाओं के लिए उड़ान भरने के लिए,
क्या देखना है, किसे बनना है, किसे बनना है,
एक किताब मुझे बता सकती है
आखिरकार, उसे सब कुछ जानने के लिए दिया जाता है।

एक व्यक्ति के लिए बहुत महत्वपूर्ण है
लाइब्रेरी का रास्ता जानें।
ज्ञान तक पहुँचना।
मित्र के रूप में एक पुस्तक चुनें।

हम आपसे अपील करते हैं, बच्चे: दुनिया में किताब से ज्यादा उपयोगी कोई चीज नहीं है!

अपने दोस्तों की किताबों को उनके घरों में आने दें, जीवन भर पढ़ें, अपना दिमाग लगाएं!

हाल तक, पुस्तकों और पढ़ने की भूमिका निर्विवाद थी। और अब एक प्रक्रिया है जिसे रीडिंग डिजास्टर कहा जाता है। पढ़ने में रुचि कम हो जाती है। टेलीविज़न, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया आज कई के लिए पुस्तक की जगह लेते हैं।

लेकिन क्या किताब का कोई भविष्य है?

परियोजना की तैयारी कई चरणों में हुई। हमने अपनी यात्रा स्कूल के पुस्तकालय से शुरू की। विश्वकोश और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ काम करने के बाद, हमें पुस्तक के निर्माण के इतिहास के बारे में दिलचस्प सामग्री मिली। हमने किताबों को दुनिया के सबसे पुराने पुस्तकालयों के बारे में देखा और दिखाया, पुस्तक छपाई के उद्भव के बारे में, कि पुस्तक ने अपने आधुनिक स्वरूप को कैसे प्राप्त किया।

तब उन्होंने एक प्रश्नावली विकसित की और ग्रेड 4-5 के बच्चों से निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने को कहा:

1. क्या आप पढ़ना पसंद करते हैं? (नहीं)
2. क्या इंटरनेट, ई-बुक, ऑडियोबुक एक मुद्रित पुस्तक (YES NO) की जगह लेने में सक्षम है
3. आप कौन सी किताबें पढ़ना पसंद करते हैं? (विज्ञान कथा, साहसिक, प्रकृति और जानवरों के बारे में, जासूस और अधिक)
4. आप पुस्तकालय से कितनी बार किताबें उधार लेते हैं? (नियमित रूप से, कभी-कभी। कभी नहीं)
5.क्या आप जानते हैं कि किताब कैसे आई? (हाँ नहीं। कभी नहीं देखा)
6. क्या आपका परिवार किताबें पढ़ता है? (हां। कभी-कभी)
7. वाक्यांश जारी रखें "पुस्तक है ...

प्रश्नावली का विश्लेषण करने के बाद, हमें पता चला कि अधिकांश बच्चे पढ़ना पसंद करते हैं (94 में से 78)। 57 बच्चों का मानना \u200b\u200bहै कि इलेक्ट्रॉनिक मीडिया एक किताब की जगह नहीं ले सकता। बच्चों के लिए शैली की प्राथमिकता विज्ञान कथा, रोमांच, प्रकृति और जानवरों के बारे में किताबें हैं।

पुस्तकालय को विज्ञापन की आवश्यकता होती है, क्योंकि ज्यादातर बच्चे केवल कभी-कभार ही वहां किताबें उधार लेते हैं। 76 बच्चे अपने परिवार को पढ़ने के लिए मानते हैं। और यह बहुत अच्छा है, क्योंकि परिवार में पुस्तक का प्यार भरा हुआ है। काम के इस चरण ने हमें कठिनाइयों का कारण बना दिया, क्योंकि प्रश्नावली का सही विश्लेषण करना आवश्यक था। हम परियोजना के नेताओं की मदद के लिए मुड़े।

फिर हमने लोगों को एक निबंध लिखने के लिए कहा "आप कौन सी पुस्तक पसंद करते हैं (कागज या इलेक्ट्रॉनिक) और क्यों?" लोगों ने तर्क दिया, + और - इलेक्ट्रॉनिक और पेपर बुक्स।

सर्वेक्षण के आधार पर, हमारे समूह ने स्कूल पुस्तकालय में एक पुस्तक प्रदर्शनी "गोल्डन शेल्फ" का आयोजन किया, जहां हमारे सहपाठियों की पसंदीदा पुस्तकें प्रस्तुत की गई हैं। पुस्तक प्रदर्शनी लगातार अपडेट की जा रही है, और अब अन्य वर्गों के बच्चे उत्साहपूर्वक "गोल्डन शेल्फ" से किताबें पढ़ रहे हैं।

लेकिन यह बिलकुल भी नहीं है! आधुनिक स्कूली बच्चों को अपने साथियों के बारे में फिल्में देखने का बहुत शौक है, उदाहरण के लिए, येरालश न्यूज़रील, इसलिए हमने एक विज्ञापन वीडियो शूट करने का फैसला किया, जिसमें शैक्षिक जानकारी और हास्य पृष्ठ दोनों शामिल थे।
प्रत्येक चरण को पूरा करने के बाद, हमने आत्म-विश्लेषण किया, मूल्यांकन पत्रक भरे, और काम के अंत में हमने एक अंतिम आत्म-मूल्यांकन किया।
हमने सीखा है:

1. सही समय आवंटित करें;
2. अपने कार्यों का विश्लेषण करें;
3. अपने काम के परिणाम पेश करें;
4. अंत तक सब कुछ खत्म करो;
5. निर्धारित लक्ष्य प्राप्त करें।

हमारे काम के परिणाम ने हमें संतुष्ट किया, और लोगों ने भी इसे पसंद किया। हम आपके ध्यान में वीडियो लाते हैं "चलो हमेशा एक किताब हो!"