गतिविधियों को विनियमित करने वाले कानूनी और नियामक दस्तावेज

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग

PMPK के काम को नियंत्रित करने वाले नियामक दस्तावेजों की सूची

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र का कन्वेंशन (20 नवंबर 1989 को अपनाया गया, 13 जून, 1990 को इसकी पुष्टि की गई)।

विकलांग व्यक्तियों की सामाजिक सुरक्षा पर संघीय कानून संख्या 181-एफ 3 दिनांक 24.11.1995। 4 जनवरी, 1999 को संशोधित किया गया

मानसिक रूप से मंद व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र की घोषणा (1981 में अपनाई गई)।

यूएसएसआर में उपयोग के लिए अनुकूलित 10 वीं संशोधन के रोगों, चोटों और मृत्यु के कारणों के अंतर्राष्ट्रीय सांख्यिकीय वर्गीकरण।

10 जुलाई 1992 की शिक्षा संख्या 3266-1 पर आरएफ कानून (13 जनवरी, 1996 के संघीय कानून संख्या 12-एफजेड द्वारा संशोधित)।

विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर संघीय कानून स्वास्थ्य के अवसर (विशेष शिक्षा) २ जून, १ ९९९

रूसी संघ का कानून "2 जुलाई, 1992 के अपने प्रावधान के दौरान मानसिक देखभाल और नागरिकों के अधिकारों की गारंटी" के रूप में, 2 जुलाई 1992 को संशोधित। संघीय कानून 21 जुलाई, 1998 (संख्या 117-एफजेड), दिनांक 25 जुलाई, 2002 (संख्या 116-एफजेड) और दिनांक 10 जनवरी, 2003 (संख्या 15-एफजेड)।

उन रोगों की सूची जिनके लिए बच्चों की आवश्यकता है अलग-अलग पाठ घर पर और सामूहिक स्कूलों में भाग लेने से छूट दी गई है: RSFSR के शिक्षा मंत्रालय और RSFSR के स्वास्थ्य मंत्रालय का पत्र 28 जुलाई, 1980 नंबर 281-M / 17-13-186 दिनांकित।

क्षेत्रीय चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग पर विनियम: यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय का निर्देशात्मक पत्र 21 नवंबर, 1974, नंबर 102-एम।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग पर विनियम: रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का निर्देश पत्र 14 जुलाई, 2003, संख्या 27 / 2967-6।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के सामान्य दस्तावेज

कॉलेजियम की राय, दो भागों से मिलकर - निष्कर्ष स्वयं, अनुशंसित विशेषताओं से युक्त शैक्षिक वातावरण (प्रकार, शैक्षिक संस्थान का प्रकार और शिक्षा का प्रकार), और विशिष्ट विशेषज्ञों से प्राप्त अनुशंसाएं, उपयुक्त विशेषज्ञों या माता-पिता द्वारा बच्चे के साथ जाने की बारीकियों को निर्दिष्ट करना। पीएमपीके कॉलेजियम की राय का पता उस शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख होता है जिसमें बच्चे को भेजा जाता है। PMPK का निष्कर्ष इस संस्था में बच्चे के रहने के पूरे समय के दौरान रखा जाता है।

बाल विकास का नक्शा (फ़ोल्डर), मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा जांचे गए बच्चों के लिए).

बच्चे के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के प्रोटोकॉल, जो प्रस्तुत तरीकों के लिए कार्यों की प्रकृति और विकल्पों को इंगित करता है। प्रोटोकॉल चिकित्सा निदान, भाषण चिकित्सा निष्कर्ष और आगे के शैक्षिक मार्ग को चुनने के लिए सिफारिशों को दर्शाता है। प्रोटोकॉल एक बच्चे के विकास मानचित्र (फ़ोल्डर) में संग्रहीत किया जाता है, जो एक शैक्षिक संस्थान से स्नातक होने से पहले PMPK पास कर चुका होता है।

उपचार या निदान स्पष्टीकरण के लिए अस्पताल में रेफरल का रूप (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के डॉक्टर द्वारा पूरा किया जाना है)।

परामर्श लॉग... यह तब भरा जाता है जब इच्छुक व्यक्ति संपर्क (माता-पिता, शिक्षक, शैक्षिक संस्थानों के प्रशासन के प्रतिनिधि आदि) बच्चों के प्रशिक्षण, पालन और विकास आदि के बारे में सिफारिशें प्राप्त करने के लिए संपर्क करते हैं।

एक बच्चे (मनोवैज्ञानिक) के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के कॉलेजियम निष्कर्ष और प्रोटोकॉल के पंजीकरण के जर्नल। माता-पिता या एक शैक्षिक संस्थान को एक राय जारी करते समय पूरा किया जाना। प्रोटोकॉल की एक प्रति केवल अभिभावक की सहमति से किसी शिक्षण संस्थान को जारी की जाती है।

लेखा कार्ड (एक संबंधित कार्ड इंडेक्स की उपस्थिति की आवश्यकता है)। वे उन बच्चों पर पाए जाते हैं जो PMPC से गुजर चुके हैं और 10 साल तक संग्रहीत हैं।

PMPK पर बच्चों का प्री-रजिस्ट्रेशन लॉग इन करें... पत्रिका आयोग के लिए आवेदन करने की उम्र और कारण, सर्वेक्षण की तारीख और समय रिकॉर्ड करता है।

PMPK में परीक्षा देने वाले बच्चों का रजिस्टर.

कंप्यूटर डेटाबेस... क्षेत्रीय पीएमपीके के विशेषज्ञों द्वारा बनाया गया है और इसमें उन बच्चों के बारे में जानकारी है जो आयोग से पास हुए हैं। डेटाबेस में जानकारी नियमित रूप से अपडेट की जाती है - शहर PMPK - मासिक; - जिला PMPK द्वारा - बाद में 15 मई से पहले नहीं।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा जांच किए गए बच्चों के लिए बाल विकास के मानचित्र (फ़ोल्डर) में शामिल दस्तावेजों की सूची)

बच्चे के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा का प्रोटोकॉल।

जन्म प्रमाण पत्र की प्रति।

विशेषता (शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक)।

PMPK में अपने बच्चे की परीक्षा के लिए उनकी सहमति पर माता-पिता (यदि वे आयोग में मौजूद नहीं हैं) से एक रसीद।

अनुवर्ती डायरी और साथियों की समीक्षा स्कूल संघ (कॉपी)।

छात्रों के गणित में काम करता है, रूसी (मुद्रित, हस्तलिखित पाठ से नकल के नमूने, श्रुतलेख के तहत लेखन के नमूने, आदि)।

बच्चे की स्वतंत्र उत्पादक गतिविधियों (चित्र, शिल्प आदि) के नमूने।

बच्चों के लिए एक भाषण चिकित्सा समूह (भाषण केंद्र) को सौंपा गया है, जो बच्चे के परीक्षा कार्ड की एक प्रति है।

परामर्श जौनल

कोलोनियल कंसॉल्यूशन एंड प्रॉजेक्ट्स PMPK (प्रतियों) के पंजीकरण का विवरण

पूरा नाम। बच्चा

PMPK में बच्चे के प्रवेश की तिथि

दस्तावेज़ संचरण की तारीख

गंतव्य

दस्तावेज़ का शीर्षक

दस्तावेज़ जारी करने वाले का हस्ताक्षर

स्वीकार करने वाले दस्तावेज़ का हस्ताक्षर

बच्चों का पूर्व पंजीकरण PMPK में प्रवेश करें

PMPK पर चिल्ड्रेन को स्वीकार करने के लिए लॉग इन करें

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में बच्चों और किशोरों के प्रवेश की प्रक्रिया

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में बच्चों और किशोरों का प्रवेश नियुक्ति द्वारा किया जाता है।

ईएमओ के शैक्षिक संस्थानों के लिए पीएमपीके विशेषज्ञों का प्रस्थान संस्थानों के प्रमुखों के आवेदन के अनुसार किया जाता है।

बच्चों को चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में भेजने के लिए शैक्षिक संस्थानों, स्वास्थ्य देखभाल, माता-पिता की सहमति से सामाजिक सुरक्षा, या किसी अन्य कानूनी प्रतिनिधि के साथ-साथ माता-पिता या अन्य कानूनी प्रतिनिधि की पहल पर किया जाता है। (शिक्षा मंत्रालय के पत्र के अनुसार रूसी संघ दिनांक 5 अप्रैल, 1993 नंबर 63-एम "रूसी संघ के कानून के अनुरूप लाने पर" अपने प्रावधान में नागरिकों के अधिकारों की मानसिक सहायता और गारंटी पर "और शैक्षिक अधिकारियों और शैक्षणिक संस्थानों के नियामक दस्तावेजों)।

परीक्षा के लिए बच्चों का प्रवेश केवल तभी किया जाता है जब उनके माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) साथ होते हैं।

12 साल से अधिक उम्र के किशोरों का रिसेप्शन जिन्होंने अपनी खुद की पहल पर PMPK के लिए आवेदन किया है, उन्हें एक वयस्क संगत के बिना अनुमति है।

अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिए गए बच्चों का सर्वेक्षण pMPK की शर्तें एक कानूनी प्रतिनिधि (एक शैक्षिक संस्थान के निदेशक जो एक आधिकारिक अभिभावक है) की उपस्थिति में किया जाता है।

विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों में विकासात्मक अक्षमताओं के साथ माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ और बच्चों का निर्धारण केवल क्षेत्रीय पीएमपीके के निष्कर्ष के आधार पर किया जाता है। (RSFSR के लोक शिक्षा मंत्रालय, RSFSR के सामाजिक सुरक्षा मंत्रालय और RSFSR के स्वास्थ्य मंत्रालय के पत्र के अनुसार दिनांक 27 फरवरी / 15 मार्च / 9 मार्च, 1989 संख्या 1752-6 / 1-452-17 / 22-02-02 / 44 "में सुधार हुआ है) विशेष संस्थानों में मानसिक और शारीरिक विकलांग बच्चों के चयन के लिए चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों का काम ")।

सामाजिक सुरक्षा प्रणाली के बोर्डिंग स्कूलों के लिए बच्चों और किशोरों की दिशा माता-पिता के आवेदन (उन्हें प्रतिस्थापित करने वाले व्यक्ति) और पीएमपीके के निष्कर्ष के आधार पर की जाती है।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग को प्रस्तुत दस्तावेज

अनाथ या बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया

नाबालिग का जन्म प्रमाण पत्र या पासपोर्ट।

परीक्षा के उद्देश्य को इंगित करने वाले अभिभावक अधिकारियों या शैक्षिक संस्थान का संदर्भ।

एक चिकित्सा संस्थान द्वारा जारी किए गए पॉलीक्लिनिक से बच्चे के विकास या एक मेडिकल कार्ड के इतिहास से निकालें।

मनोचिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, ऑर्थोपेडिस्ट, नेत्र रोग विशेषज्ञ, विकास संबंधी विकारों पर ऑडियोलॉजिस्ट (यदि बच्चा पहले से पंजीकृत है) का निष्कर्ष।

शैक्षणिक विशेषता बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों के निष्कर्ष के साथ बच्चा (शिक्षक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, आदि)

छात्र की निजी फाइल; प्रगति के ग्रेड के साथ रिपोर्ट कार्ड और कक्षाओं की अनुपस्थिति के बारे में निशान; रूसी, गणित, चित्र और शैक्षिक कार्यों के अन्य परिणामों में जाँच की गई नोटबुक; छात्र डायरी।

बच्चे के प्लेसमेंट के रूप में स्थानीय सरकार का संकल्प।

स्पष्ट करने के लिए गतिशील अवलोकन के तहत बच्चों के लिए शिक्षात्मक कार्यक्रम, विशेषज्ञों का निष्कर्ष और अध्ययन के नैदानिक \u200b\u200bवर्ष के बाद एक पीएमपी-परामर्श (यदि कोई हो) की आवश्यकता है।

स्थापित शैक्षिक मार्ग को बदलने के लिए, एक बाल मनोचिकित्सक के निष्कर्ष या एक मानसिक अस्पताल में एक inpatient परीक्षा से एक अर्क जमा करना आवश्यक है (यदि बच्चा वहां इलाज किया गया था)।

एक अनाथ बच्चे की सामाजिक स्थिति को परिभाषित करने वाले दस्तावेज या माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया:

माता-पिता का मृत्यु प्रमाण पत्र;

रजिस्ट्री कार्यालय का प्रमाण पत्र (फार्म संख्या 25 - नाजायज बच्चों के लिए, यदि पिता के बारे में जानकारी माँ के शब्दों से दर्ज की गई है);

माता-पिता के अधिकारों से वंचित या प्रतिबंध पर अदालत का फैसला;

संस्था से निर्णय और प्रमाण पत्र (यदि माता-पिता स्वतंत्रता से वंचित होने के स्थानों में सजा काट रहे हैं);

माता-पिता के स्थान या नागरिक को लापता (मृत) के रूप में पहचानने पर अदालत के फैसले के बारे में पुलिस विभाग से एक प्रमाण पत्र, अक्षम;

माता-पिता के स्वास्थ्य की स्थिति (एक मानसिक औषधालय से) पर एक चिकित्सा रिपोर्ट, इस बात की पुष्टि करता है कि स्वास्थ्य कारणों से वे बच्चे का समर्थन नहीं कर सकते और उसकी परवरिश में संलग्न हो सकते हैं, जिससे बच्चे को परिवार से निकालने की आवश्यकता का संकेत मिलता है;

एक परित्यक्त बच्चे पर कानून प्रवर्तन एजेंसियों से एक अधिनियम;

माता-पिता द्वारा बच्चे को छोड़ने के लिए एक बयान।

अभिभावक बच्चे

नाबालिग का जन्म प्रमाण पत्र या उसका पासपोर्ट (14 वर्ष की आयु से)।

माता-पिता या व्यक्तियों में से किसी एक की पहचान दस्तावेजों (उनकी जगह)। माता-पिता की उपस्थिति में ही बच्चे की जांच की जाती है। माता-पिता की अनुपस्थिति में (उन्हें प्रतिस्थापित करने वाले व्यक्ति), बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व करने वाले व्यक्ति की प्रमाणित सहमति की आवश्यकता होती है।

पॉलीक्लिनिक से मेडिकल कार्ड या बच्चे के विकास के इतिहास से एक उद्धरण, एक चिकित्सा संस्थान द्वारा जारी किया गया।

स्पष्ट करने के लिए गतिशील अवलोकन के तहत बच्चों के लिए शैक्षिक मार्गअध्ययन के नैदानिक \u200b\u200bवर्ष के बाद विशेषज्ञों (शिक्षकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, आदि) का समापन आवश्यक है।

पीएमपीके में शैक्षिक मार्ग को बदलने के लिए, एक बाल मनोचिकित्सक के निष्कर्ष को प्रस्तुत करना आवश्यक है या एक मनोरोग अस्पताल में एक inpatient परीक्षा से निकालने (यदि बच्चा इसमें था)।

चिकित्सा राय (मनोचिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, आर्थोपेडिस्ट, ऑडियोलॉजिस्ट, नेत्र रोग विशेषज्ञ) बच्चे के विकास संबंधी विकारों के बारे में (यदि वह पहले से ही उपयुक्त खाते पर है)।

शैक्षणिक विशेषता एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान या स्कूल से शैक्षिक कार्य (रूसी और गणित, चित्र, डायरी, विषयों के लिए रिपोर्ट कार्ड और अनुपस्थित के बारे में जानकारी के लिए सत्यापित कार्य और नियंत्रण नोटबुक) के परिणामों के साथ।

रेफरल के उद्देश्य को इंगित करने वाले स्कूल परिषद के विशेषज्ञों का प्रतिनिधित्व (यदि कोई परिषद है)।

प्रतिलिपि कॉलेजियम की राय PMPK (फिर से शुरू किए गए बच्चों के लिए)।

परीक्षा के समय, बच्चे को स्वस्थ होना चाहिए (सर्दी, संक्रामक और त्वचा रोगों के संदर्भ में)। एक त्वचा विशेषज्ञ से संबंधित प्रमाण पत्र प्रस्तुत किए जाने पर खुजली, स्ट्रेप्टोडर्मा, जिल्द की सूजन और अन्य त्वचा रोगों के अवशिष्ट लक्षणों वाले बच्चों की जांच की जा सकती है।

सिर जूँ के साथ बच्चों को स्वीकार नहीं किया जाता है!

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में दिखाने के लिए माता-पिता के साथ समझौतों और प्राप्तियों के विकल्प

स्थायी समझौता

मैं, ____________________________________________________________________ (पूरा नाम) छात्र (पिता) का पिता (माता) __________________ ग्रेड, स्कूल नंबर ______________ ______________________________________________________________ (पूरा नाम) मुझे एक मनोचिकित्सक सहित एक व्यापक परीक्षा के लिए अपने बच्चे को प्रस्तुत करने के लिए स्कूल प्रशासन पर भरोसा है, क्षेत्रीय (शहर, जिला) चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, सीखने में कठिनाइयों (भाषण विकास में समस्याएं, व्यक्तिगत विकास में, संचार, व्यवहार आदि में कठिनाइयों) के संबंध में।

___________________ माता-पिता के हस्ताक्षर ____________________________

मैं, स्कूल नंबर __________________________________________________ ________________________________________________________________ (पूरा नाम) के प्रधानाध्यापक, सामाजिक, शिक्षक (वर्ग शिक्षक या स्कूल मनोविज्ञानी) _________________________________________ (पूरा नाम) को अधिकृत ___________ वर्ग _____________________________________________________________ (पूरा नाम) के छात्र के माता-पिता के साथ एक प्रश्न के लिखित समझौते के आधार पर ओ।), इसे एक व्यापक परीक्षा के लिए प्रस्तुत करें, जिसमें मनोचिकित्सक द्वारा क्षेत्रीय (शहर, जिला) चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग को परीक्षा शामिल है।

दिनांक _____________________________ हेडमास्टर ________________________

स्थायी अनुसूची

मैं, ______________________________________________________________________ (पूरा नाम) छात्र (पिता) का पिता (माता) __________________________________________ (पूरा नाम) कक्षा ________________________ स्कूल # _________________________ विश्वास ________________________________________________________ (पूरा नाम) एक व्यापक परीक्षा के लिए अपने बच्चे को प्रस्तुत करने के लिए, जिसमें एक डॉक्टर भी शामिल है। - एक मनोचिकित्सक, क्षेत्रीय (शहर, जिला) मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में सीखने में उसकी कठिनाइयों (भाषण विकास में समस्याओं के साथ, व्यक्तिगत विकास में, सीखने की कठिनाइयों, व्यवहार, आदि) के संबंध में। मैं स्पष्ट रूप से आयोग के निर्णय से सहमत हूं।

__________________________ माता-पिता के हस्ताक्षर ________________________

स्थायी समझौता

I, ______________________________________________________________________________ (पूरा नाम), पुतली के पिता (माता) _________________________________________________________ (पूरा नाम), पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान (अनाथालय) सं। ___________________________________________________________ एक व्यापक परीक्षा के लिए अपने बच्चे को प्रस्तुत करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (अनाथालय) के प्रशासन पर भरोसा करें। - एक मनोचिकित्सक, क्षेत्रीय (शहर, जिला) चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में उसकी कठिनाइयों के कारण कार्यक्रम सामग्री (भाषण विकास में समस्याएं, व्यक्तिगत विकास में, संचार, व्यवहार आदि में कठिनाइयों) के साथ।

___________________ माता-पिता के हस्ताक्षर ______________________________________

मैं, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (अनाथालय) के प्रमुख, _______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ (पूर्ण नाम), एक सामाजिक शिक्षक (शिक्षक या शिक्षक-मनोवैज्ञानिक) ________________________________________________________________________________ (पूर्ण नाम), शिष्य के माता-पिता के माता-पिता के साथ एक लिखित समझौते के आधार पर। .I.O।), इसे मनोचिकित्सक सहित एक व्यापक परीक्षा के लिए क्षेत्रीय (शहर, जिला) चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में जमा करें।

दिनांक _________________________ हेड ____________________________________

स्थायी अनुसूची

I, ___________________________________________________________________ (पूरा नाम), पिता (माता) शिष्य के ____________________________________________________ (पूर्ण नाम) पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान (अनाथालय) नहीं। ______________________________________________________________ विश्वास ___________________________________________________________________ (पूरा नाम) एक व्यापक परीक्षा के लिए अपने बच्चे को प्रस्तुत करने के लिए। एक मनोचिकित्सक द्वारा परीक्षा, क्षेत्रीय (शहर, जिला) मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में उसकी कठिनाइयों के कारण कार्यक्रम सामग्री (भाषण विकास में समस्याओं के साथ, व्यक्तिगत विकास में, सीखने की कठिनाइयों, व्यवहार, आदि) के कारण। ... हम आयोग के निर्णय (एन, ना) से सहमत हैं।

तिथि ____________________________ माता-पिता का हस्ताक्षर ________________________________

एक प्रीस्कूलर की शैक्षणिक विशेषताएं

1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी

जन्म की तारीख, उम्र

घर का पता

जनक जानकारी

जिसे आयोग को भेजा जाता है

2. आईपीसी से संपर्क करने का उद्देश्य(संचार में कठिनाइयों, व्यवहार में, आदि)

3. शारीरिक अवस्था शारीरिक विकास की विशेषताएं (ऊंचाई, वजन, आदि)। आंदोलन के विकार; पक्षाघात, पैरेसिस की उपस्थिति; हाथों की ठीक मोटर कौशल की स्थिति; आंदोलनों का समन्वय; टकसाली और जुनूनी आंदोलनों, इशारों, चेहरे का भाव। थकान।

4. संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं

संज्ञानात्मक रुचियां, जिज्ञासा;

ध्यान की सुविधाएँ, स्थिरता;

एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर स्विच करने की क्षमता;

अपना और दूसरों का विचार;

विषय-क्रीड़ा गतिविधि;

दृश्य गतिविधि;

डिज़ाइन।

5. धारणा और समझ की विशेषताएं

क्या यह कथित में मुख्य चीज पर कब्जा करता है?

क्या वह चित्र, चित्रों की सामग्री को समझता है?

क्या वह वस्तुओं की तुलना उनकी समानता और अंतर की पहचान करने में सक्षम है?

क्या यह वस्तुओं को आकार, रंग, आकार में भेद और विशेषता देता है?

क्या आप परिचित वस्तुओं की पूरी छवियों की कल्पना कर सकते हैं?

स्मृति के 6.Features

मुख्य प्रकार की मेमोरी (दृश्य, श्रवण);

गति और याद की ताकत;

मौखिक निर्देशों को याद करना।

7. सोच

प्रमुख प्रकार की सोच;

प्राथमिक मात्रात्मक प्रतिनिधित्व की उपस्थिति;

मौखिक निर्देशों की समझ;

सरल सामान्यीकरण को वर्गीकृत करने और बनाने की क्षमता;

कारण संबंधों को स्थापित करने की क्षमता;

अनावश्यक का बहिष्कार;

चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना;

कहानी के छिपे अर्थ को समझना।

8. भाषण का विकास

सामान्य विशेषता भाषण;

संबोधित भाषण की समझ;

एग्र्रामटिज़्म की उपस्थिति;

एक भाषण चिकित्सक के निष्कर्ष।

9. भावनात्मक-वाचाल क्षेत्र

सुस्ती, उत्तेजना, जहर;

बच्चे की प्रमुख मनोदशा;

वाष्पशील प्रयास की क्षमता;

वयस्कों और बच्चों के साथ संपर्क।

स्वयं सेवा कौशल

PMPK के लिए छात्र की शैक्षणिक विशेषताएं

1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी

जन्म की तारीख, उम्र

घर का पता

जनक जानकारी

जिसे आयोग को भेजा जाता है

स्कूल का प्रकार और संख्या

2. आईपीसी से संपर्क करने का उद्देश्य(सीखने, संचार, व्यवहार आदि में कठिनाइयाँ)

3. शारीरिक अवस्था शारीरिक विकास की विशेषताएं (ऊंचाई, वजन, आदि)। आंदोलन के विकार; पक्षाघात, पैरेसिस की उपस्थिति; राज्य मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां हाथ; आंदोलनों का समन्वय; टकसाली और जुनूनी आंदोलनों, इशारों, चेहरे का भाव। थकान।

4. संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं

5. संज्ञानात्मक हितों, जिज्ञासा

6. ध्यान की विशेषताएं ध्यान की मात्रा और स्थिरता। ध्यान बांटने और स्विच करने की क्षमता। स्वैच्छिक ध्यान के विकास की डिग्री।

7. भाषण की विशेषताएं उच्चारण दोष और उनकी प्रकृति। मौखिक और की समझ लिखित भाषण... शब्दावली। भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन। सुसंगत भाषण की महारत की डिग्री।

8. धारणा और सोच की विशेषताएं अंतरिक्ष में वस्तुओं का आकार, आकार, रंग, स्थान का बोध। समय की धारणा की विशेषताएं। धारणा की सटीकता और सार्थकता। कथित में मुख्य चीज को पकड़ने की क्षमता। चित्रों, ग्रंथों की सामग्री को समझने की डिग्री। उनके बीच समानता और अंतर की पहचान करने के लिए वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता। स्वतंत्र निष्कर्ष को सामान्य करने और आकर्षित करने की क्षमता। कारण संबंध स्थापित करना। मौखिक और गैर-मौखिक सोच के विकास के स्तर का अनुपात।

9. स्मृति सुविधाएँ याद करने की क्षमता। मुख्य प्रकार की मेमोरी (दृश्य, मोटर, श्रवण, "मिश्रित")। स्मरण की गति और सटीकता। कब तक याद रहता है? बेहतर याद है क्या? स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताएं।

10. कार्यक्रम की आवश्यकताओं के लिए स्कूल के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा का पत्राचार:

गणित।

1. रूसी भाषा।

   दिसरेंविषय।

11. विशेषता learnability

शैक्षिक सामग्री के आत्मसात में आने वाली कठिनाइयाँ। क्या, शिक्षकों की राय में, क्या वे कारण हैं?

जिस हद तक शिक्षक कुछ शैक्षिक कार्यों को पूरा करने में सहायता करता है।

सहायता की पेशकश की छात्रों की धारणा।

सीखने के प्रति दृष्टिकोण, सीखने की प्रेरणा।

शिक्षक (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-भाषण चिकित्सक) द्वारा किए गए कठिनाइयों पर काबू पाने के काम के परिणाम।

12. भावनात्मक और सशर्त क्षेत्र की विशेषताएं

भावनात्मक परिपक्वता। भावनाओं की गहराई और स्थिरता। प्रमुख मनोदशा। स्नेही प्रकोपों \u200b\u200bकी उपस्थिति। अस्थिरतापूर्ण प्रयास करने की क्षमता, सुगमता की डिग्री, नकारात्मकता की अभिव्यक्तियाँ।

14. व्यक्तित्व सुविधाएँ

नैतिक गुण। असाइनमेंट के प्रति रवैया। कर्तव्य और जिम्मेदारी का भाव। बच्चों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, छोटे और पुराने साथियों के प्रति रवैया। आचरण के नियमों का अनुपालन। शैक्षिक, खेल और कार्य गतिविधियों में व्यवहार। आकांक्षाओं और आत्मसम्मान का स्तर।

PMPK स्थितियों में एक बच्चे की परीक्षा

PMPK विभेदक निदान करता है। इसका उद्देश्य बच्चे के शिक्षा की दिशा और उसके संगठनात्मक रूपों को निर्धारित करने के लिए, सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, विषय के विकास संबंधी विकार के प्रकार को स्थापित करना है। नैदानिक \u200b\u200bकार्य इस प्रकार हैं:

बच्चे के मानसिक, भाषण और भावनात्मक विकास के उल्लंघन की डिग्री और प्रकृति का परिसीमन;

उल्लंघन की संरचना के प्राथमिक और माध्यमिक विकारों और सिस्टम विश्लेषण की पहचान;

दृश्य हानि, श्रवण हानि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ मानसिक विकास संबंधी विकारों की ख़ासियत का आकलन;

शैक्षणिक पूर्वानुमान की परिभाषा और औचित्य।

पीएमपीके विशेषज्ञों के काम में दो महत्वपूर्ण घटक शामिल हैं - एक बच्चे के साथ काम करना, जिसमें वास्तविक निदान और माता-पिता और शिक्षकों के साथ व्याख्यात्मक कार्य शामिल हैं जो बच्चे के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करते हैं।

बच्चे के साथ बात करते समय, किसी को परीक्षा प्रक्रिया या परामर्श के लिए अपनी प्रतिक्रिया के बारे में नहीं भूलना चाहिए। अधिकांश बच्चे, जो पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होते हैं, PMPC में उनकी कमियों के आकलन के रूप में निदान के बारे में जानते हैं, उन्हें कदाचार से और उनके व्यक्तित्व से समग्र रूप से अलग किए बिना। ये दोनों चिंता का कारण बनते हैं, बच्चे की सामान्य मानसिक स्थिति बिगड़ती है, उसे नकारात्मक कार्यों के लिए उकसाती है, जो परीक्षा के परिणामों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, जब एक बच्चे के साथ संवाद करते हैं, तो "टॉप-डाउन" स्थिति से बचने के लिए आवश्यक है या समान रूप से, अत्यधिक "आरामदायक" स्थितियों का निर्माण करें। विषय के साथ बातचीत होनी चाहिए, जैसा कि वे कहते हैं, एक समान स्तर पर। परीक्षा के दौरान बच्चे के साथ बातचीत उस भाषा में होनी चाहिए जिसे वह समझता है। जब उसके और उसके माता-पिता के साथ संवाद करते हैं, तो यह याद रखना चाहिए कि प्रदर्शन की गई शांति के बावजूद, अपने बच्चे की स्थिति की परीक्षा के दौरान किसी भी माता-पिता को चिंता का अनुभव होता है, जिसके बारे में वह खुद भी हमेशा नहीं जानता है। कभी-कभी माता-पिता मानते हैं कि उनके बेटे या बेटी की स्कूल की समस्याएं अध्ययन में अपर्याप्त परिश्रम और इसके लिए प्रेरणा की कमी के कारण होती हैं (बच्चा, वे कहते हैं, अध्ययन कर सकते हैं, लेकिन किसी कारण से नहीं करना चाहते हैं)। अन्य माता-पिता स्पष्ट रूप से इनकार करते हैं कि उनके बच्चे को कोई समस्या है (वे कहते हैं, वे सिर्फ उसके साथ गलती पाते हैं - कुछ माताओं और डैड आपको मना करते हैं)। क्या पीएमपीके सदस्यों की सिफारिशें माता-पिता द्वारा स्वीकार की जाएंगी, जो आयोग में काम करने वाले विशेषज्ञों में उनके भरोसे की डिग्री पर निर्भर करता है। जब बच्चे की समस्याओं और उसकी मदद करने के संभावित तरीकों पर चर्चा करते हैं, तो यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि माता-पिता उसकी सभी विशेषताओं के साथ उसे स्वीकार करना सीखें। बच्चे के परिवार में निदान का संचार करना हमेशा कठिन और शायद ही कभी दर्द रहित होता है। माता-पिता को स्वाभाविक रूप से आघात करने में मुश्किल का निदान करना, उन्हें दोषी और निराशाजनक महसूस करना, कभी-कभी बच्चे के अवचेतन अस्वीकृति और पारिवारिक रिश्तों के विघटन का कारण बनता है। लेकिन यहां तक \u200b\u200bकि अपेक्षाकृत आसान निदान भी बिन बुलाए लोगों को प्रभावित करने के लिए सबसे अच्छा तरीका हो सकता है। इसी समय, उनके बच्चे का निदान किसी भी तरह से माता-पिता से जानबूझकर छिपाया नहीं जा सकता है: निदान, एक नियम के रूप में, सिफारिशों की सलाह देता है और बच्चे को विशेष शैक्षिक और चिकित्सा संस्थानों में भेजने के लिए आधार के रूप में कार्य करता है।

यह मैनुअल शैक्षिक संस्थानों के स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों के विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों, भाषण चिकित्सक, शिक्षकों) के लिए विकसित किया गया था, यह भरने के नमूने प्रदान करता है आवश्यक दस्तावेज़स्कूल PMPK की बैठक आयोजित करने के लिए एल्गोरिथ्म। यह मैनुअल डिप्टी प्रिंसिपलों के लिए भी उपयोगी होगा जो स्कूल PMPk के चेयरपर्सन हैं।

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पूर्वावलोकन:

शैक्षणिक प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चिकित्सा और सामाजिक निदान और परामर्श के लिए सामाजिक केंद्र के नगर संस्थान, Tikhoretsk, Tikhoretsk जिले के शहर के "इस्तोकी"

संगठन द्वारा pMPK गतिविधियों OU

चेयरपर्सन और विशेषज्ञों के लिए

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक

शैक्षिक परिषद

संस्थाएँ (PMPK)

द्वारा संकलित:

PMPK टिक्कोरेट क्षेत्र के अध्यक्ष

मेथोडिस्ट MU SO PPMS केंद्र

"ओरिजिन्स" ऑफ टिक्कोरेट्स

मैंद्रेजिह आई.यू.

टिकहॉर्त्स्क, 2009

PMPk OU की गतिविधियों का संगठन

I. विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिदम स्कूल PMPk

pMPC के लिए बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा के दौरान (ग्रेड 1-4)

1. एक शैक्षिक संस्थान के कक्षा नेता, एक बच्चे के विकास की निगरानी के आधार पर, उन छात्रों में से उन बच्चों की पहचान करते हैं, जिन्हें एक सामान्य शिक्षा स्कूल के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ होती हैं।
2. PMPK में बच्चे की जांच करने की आवश्यकता के बारे में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत का संचालन करें, बच्चे की परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से लिखित सहमति प्राप्त करें। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच असहमति के मामले में, वे बच्चे के विकास में समस्या की पर्याप्त समझ बनाने के लिए उनके साथ शैक्षिक, व्याख्यात्मक कार्य करते हैं।

बच्चे की परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति के मामले में, कक्षा शिक्षक स्कूल PMPk के अध्यक्ष के लिए एक आवेदन प्रस्तुत करता है, स्कूल PMPk (भाषण चिकित्सक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक) के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा के लिए अनुरोध करता है और बच्चे के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करता है (शैक्षणिक विशेषताओं) , 2), शैक्षणिक प्रस्तुति (परिशिष्ट 3), छात्र के लिखित कार्य के नमूने, माता-पिता के बयान (कानूनी प्रतिनिधि), बच्चे की प्रगति पर जानकारी और छूटे हुए पाठों की संख्या पर जानकारी (परिशिष्ट 4)।

1. स्कूल PMPK के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा व्यक्तिगत रूप से बच्चे की परीक्षा कराई जाती है। सर्वेक्षण के परिणामों को शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (परिशिष्ट 5), शिक्षक-भाषण चिकित्सक (परिशिष्ट 6) के विचारों में दर्ज किया गया है। उनमें, स्कूल पीएमपीके के विशेषज्ञ इस छात्र के साथ काम करने की आगे की दिशा निर्धारित करने के लिए सिफारिशें देते हैं।
2. कक्षा के शिक्षक स्कूल के स्वास्थ्य कार्यकर्ता से बच्चे के विकास के संक्षिप्त इतिहास के बारे में पूछते हैं, जो बचपन से लेकर आज तक (मुक्त रूप में) (परिशिष्ट 7)।
3. बच्चे के लिए सभी आवश्यक दस्तावेज एकत्र करने के बाद, PMPk का अध्यक्ष स्कूल PMPk की बैठक की तारीख निर्धारित करता है। PMPk के सदस्य, स्कूल स्वास्थ्य कार्यकर्ता, विषय शिक्षक, माता-पिता ( कानूनी प्रतिनिधि) बच्चा, बच्चा खुद।
4. स्कूल पीएमपीके के सदस्य कक्षा शिक्षक, शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक, चिकित्सा पेशेवर। छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ एक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है ताकि उसके परिवार की परवरिश, माता-पिता की स्थिति और स्थितियों को स्पष्ट किया जा सके। छात्र के साथ बातचीत।
5. स्कूल PMPC के अध्यक्ष एक "बाल विकास कार्ड" (परिशिष्ट 8) शुरू करते हैं जहां बच्चे के बारे में सभी जानकारी दर्ज की जाती है, कक्षा शिक्षक द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेज़, PMPk के विशेषज्ञ, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का एक बयान संलग्न है। इस कार्ड को प्रत्येक तिमाही के अंत में (शिक्षकों के लिए) और ओयू विशेषज्ञों के सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के प्रत्येक पाठ्यक्रम के अंत में मनाया गया डायनामिक्स के विवरण के साथ भरना चाहिए। "बाल विकास मानचित्र" को स्कूल के अध्यक्ष पीएमपीके द्वारा रखा जाता है।
6. स्कूल पीएमपीसी की बैठक के परिणामों के आधार पर, एक प्रोटोकॉल तैयार किया गया है (परिशिष्ट 9)। स्कूल PMPk की बैठक से एक अर्क प्रत्येक छात्र के लिए अलग से बनाया गया है (परिशिष्ट 10)।
7. यदि बच्चे को शैक्षिक मार्ग निर्धारित करने के लिए जिला पीएमपीके में भेजा जाता है, तो पहले माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को मनोचिकित्सक के माध्यम से जाने की सलाह दी जाती है, उनकी राय लें और इसे जिला पीएमपीके के विशेषज्ञों के सामने पेश करें। मनोचिकित्सक के साथ एक नियुक्ति में, बच्चे के रूसी भाषा और गणित में उनके लिखित कार्य का एक शैक्षणिक विवरण प्रदान करना आवश्यक है।
8. अगर, स्कूल के निर्णय से PMPk बच्चा जिला PMPK को भेजा जाता है, तब स्कूल PMPk का अध्यक्ष MU SO PPMS- केंद्र “इस्तोकी” के निदेशक को संबोधित एक लिखित आवेदन करता है, जिसमें उन बच्चों की जांच करने का अनुरोध किया जाता है, जिन्हें शिक्षा के रूप को निर्धारित करने के लिए एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।
9. जिला PMPK में बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा के लिए, शैक्षिक संस्थान "बाल विकास कार्ड" से निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान करता है:

परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की लिखित सहमति (स्थापित फॉर्म का आवेदन - परिशिष्ट 11);

बच्चे के लिए शैक्षणिक विशेषताएं;

PMPK के लिए शैक्षणिक प्रस्तुति;

PMPK के लिए एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की प्रस्तुति;

PMPK के लिए एक भाषण चिकित्सक की प्रस्तुति;

स्कूल PMPk का निष्कर्ष;

रूसी और गणित में छात्र के लिखित कार्यों की प्रतियां;

बच्चे की प्रगति के बारे में जानकारी;

मिस्ड पाठ की संख्या के बारे में जानकारी;

बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र (पासपोर्ट) की एक प्रति;

माता-पिता की एक प्रति (कानूनी प्रतिनिधि) पासपोर्ट, अभिभावक के प्रमाण पत्र की एक प्रति;

चिकित्सा रिपोर्ट की प्रतियां (यदि बच्चा संकीर्ण विशेषज्ञों के साथ पंजीकृत है);

12. अनुमोदित अनुसूची के अनुसार नियुक्त किए गए दिन, बच्चे को उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और स्कूल PMPK के एक प्रतिनिधि के साथ, जो जिला PMPK के विशेषज्ञों को बच्चे के लिए दस्तावेजों का पैकेज प्रदान करता है, जिला PMPK में परीक्षा के लिए आमंत्रित किया जाता है। माता-पिता के पास उनके साथ एक दस्तावेज होना चाहिए जो उनकी पहचान को प्रमाणित करता हो, क्लिनिक से एक बच्चे का मेडिकल कार्ड।

13. सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, स्कूल PMPk के अध्यक्ष को प्रोटोकॉल से एक अर्क जारी किया जाता है pMPK की बैठकें, जो छात्र की व्यक्तिगत फ़ाइल और बाल विकास कार्ड में संग्रहीत है।

द्वितीय। स्कूल PMPK के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिदम

जब बच्चा PMPC के लिए फिर से तैयार किया जाता है

1. पुन: परीक्षा के लिए, ग्रेड 4 के अंत में टाइप VII कार्यक्रम में नामांकित बच्चे (शिक्षा के दूसरे चरण में जाने पर), ग्रेड 6 के अंत में और ग्रेड 8 के अंत में जिला PMPK को भेजे जाते हैं। इन वर्गों के छात्रों को पहले जारी किए गए शिक्षा के रूप में सिफारिशों के साथ PMPK बैठक के मिनट से एक अर्क होना चाहिए।
2. एक बच्चा जिसने PMPC पास किया है और सुधारक और विकासात्मक प्रशिक्षण के लिए लिया गया है, उसे एक अग्रणी विशेषज्ञ (कक्षा शिक्षक) सौंपा गया है, वह और स्कूल PMPC के अन्य विशेषज्ञ बच्चे के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करते हैं और बच्चे के विकास की गतिशीलता की निगरानी करते हैं, व्यापक नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा आयोजित करते हैं।
3. पैरा 2 में सूचीबद्ध विशेषज्ञ स्कूल के अध्यक्ष प्रदान करते हैं PMPK दस्तावेज़एक निर्धारित अवधि में बच्चे के विकास की गतिशीलता को दर्शाता है, शिक्षा के चुने हुए रूप की प्रभावशीलता और सुधारक कार्य (ये डेटा अध्यापक की प्रस्तुति में, भाषण चिकित्सक की प्रस्तुति, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की प्रस्तुति में) परिलक्षित होते हैं।
4. कक्षा शिक्षक पीएमपीके में पुन: परीक्षा की आवश्यकता के बारे में बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत करता है, माता-पिता से लिखित सहमति (आवेदन) लेता है, स्कूल पीएमपीके के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करता है, एक मनोचिकित्सक को भेजता है।
5. स्कूल PMPC के लिए, कक्षा शिक्षक PMPC में प्रारंभिक परीक्षा के दौरान समान दस्तावेज प्रदान करता है।
6. स्कूल PMPK का आगे का काम उसी तरह से बनाया गया है जैसे कि बच्चे का प्राथमिक रेफरल जिले के जिले में होता है।
7. यदि बच्चे के विकासात्मक अवस्था में नई परिस्थितियों या समन्वित परिवर्तन को सुधारक कार्य के दौरान (सकारात्मक या नकारात्मक गतिशीलता) प्रकट किया जाता है, तो जिला PMPK में बार-बार प्रवेश माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) या शैक्षणिक संस्थान के अनुरोध पर अनिर्धारित किया जा सकता है।

तृतीय। स्कूल PMPK के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिदम

जब जिला PMPK के विशेषज्ञों द्वारा बाल विकास की गतिशीलता पर नज़र रखी जाए

1. स्कूल पीएमपीके के विशेषज्ञ जिला पीएमपीके पास कर चुके बच्चों के विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी देने के लिए बाध्य हैं, और 2, 3, 5, 7 ग्रेड के अंत में गतिशील नियंत्रण के लिए लिया गया है।
2. उन बच्चों के विकास की गतिशीलता को नियंत्रित करने के लिए जिन्होंने जिला PMPK पास किया है, और गतिशील समर्थन के लिए लिया गया है, एक विस्तारित PMPK टीम को इकट्ठा किया गया है, जिसमें जिला PMPK के विशेषज्ञ और स्कूल PMPK के प्रतिनिधि शामिल हैं।
3. स्कूल PMPk के विशेषज्ञ PMPK की विस्तारित बैठक में विचार के लिए बच्चे के विकास की गतिशीलता पर जानकारी प्रदान करते हैं:

शैक्षणिक विशेषताएं शिक्षार्थी विकास गतिकी और गतिकी

उस अवधि के लिए सुधारक कार्य जो अंतिम परीक्षा के बाद से पारित हुआ है

जिला पीएमपीके, जिसमें चल रहे सुधार और विकास की प्रभावशीलता का आकलन है

काम करता है,

शैक्षणिकविकास की गतिशीलता पर नज़र रखने के लिए प्रस्तुति (परिशिष्ट 12);

डायनामिक्स मैप भाषण विकास (एक भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा पूरा करने के लिए) (परिशिष्ट 13);

मनोवैज्ञानिकविकास की गतिशीलता पर नज़र रखने के लिए प्रस्तुति (परिशिष्ट 14);

डायनामिक में नामांकित छात्रों के वर्तमान प्रदर्शन के बारे में जानकारी

एस्कॉर्ट (परिशिष्ट 15)।

4. विस्तारित पीएमपीके की संयुक्त बैठक के परिणामों के आधार पर

ओयू विशेषज्ञों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को प्रोटोकॉल से अर्क दिया जाता है

PMPK की संयुक्त विस्तारित बैठक आगे के रूप में एक सिफारिश के साथ

बच्चे की सीख।

अनुलग्नक 1।

अनुमानित पेड। सीआरडी के साथ एक छात्र के लिए विशेषता

(पीएमपीके में उपलब्ध, मनोचिकित्सक)

शैक्षणिक विशेषताएं

प्रति छात्र (tsu) ______ स्कूल की कक्षा संख्या _________

पूरा नाम . ______________________________________________

जन्म की तारीख _____________________

बच्चा तब से इस शिक्षण संस्थान में जा रहा है ... कक्षा। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान, (नाम) ने धारणा के विकास में कमियों को दिखाया: इसकी विखंडन, सीमा, सतहीपन। श्रवण और दृश्य धारणा के अविकसितता के संबंध में, स्थानिक और लौकिक प्रतिनिधित्व अपर्याप्त रूप से बनते हैं, आसपास के विश्व के बारे में ज्ञान बहुत सीमित है।

स्वैच्छिक स्मृति के विकास में कमी का उल्लेख किया जाता है: धीमी याद, प्रजनन की अशुद्धि, कथित सामग्री का खराब प्रसंस्करण। छात्र को मेमोराइजेशन तकनीकों का उपयोग करना मुश्किल लगता है: सिमेंटिक ग्रुपिंग, वर्गीकरण, जो जीव विज्ञान, इतिहास, भूगोल, सामाजिक विज्ञान जैसे विषयों में महारत हासिल करने में कई कठिनाइयों का कारण बनता है।

ध्यान अस्थिर है। (नाम) हाथ में काम पर लंबे समय तक तनाव और एकाग्रता में असमर्थ है। पाठों के दौरान अनुपस्थित, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर स्विच करना मुश्किल है।

मौखिक और तार्किक सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर जटिल अंकगणितीय समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने में असमर्थता में प्रकट होता है। निम्न स्तर अमूर्त तार्किक सोच ऐसे विषयों में बीजगणित, ज्यामिति, भौतिकी, रसायन विज्ञान के रूप में कार्यक्रम सामग्री के आत्मसात को जटिल बनाती है। विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण की आवश्यकता वाले कार्यों को करते समय, उन्हें एक शिक्षक से व्यापक सहायता की आवश्यकता होती है।

बच्चे की एक खराब, उदासीन शब्दावली है। लिखित भाषण का उल्लंघन बड़ी संख्या में विशिष्ट त्रुटियों (चूक, प्रतिस्थापन, अपूर्ण पत्र) के साथ-साथ व्यवहार में वर्तनी नियमों को लागू करने में असमर्थता से जुड़ी बड़ी संख्या में प्रकट होता है। सुसंगत भाषण के विकास का स्तर कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, बच्चा रचनात्मक लिखित कार्यों (निबंध, प्रस्तुतियों) को लिखने में कठिनाइयों का अनुभव करता है।

(नाम) ने आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के स्थिर रूपों का गठन नहीं किया है, वह हमेशा अपनी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकता है। कठिन कार्य करते समय, वह एक वयस्क की मदद को स्वीकार करता है और स्वेच्छा से इसका उपयोग करता है, वह अपने दम पर कठिनाइयों को दूर नहीं कर सकता है और न करना चाहता है। प्रदर्शन कम है, मानसिक तनाव के कारण शरीर का तेजी से थकावट है। थकान या कार्य को पूरा करने में विफलता के साथ, भावनात्मक स्थिति बिगड़ जाती है, भावनात्मक रूप से अस्थिर हो जाती है: चिड़चिड़ा, आसानी से उत्तेजित।

तारीख

निदेशक के हस्ताक्षर प्रतिलेख

होमरूम शिक्षक हस्ताक्षर प्रतिलेख

परिशिष्ट 2

CRD वाले बच्चे की शैक्षणिक विशेषताओं का एक अलग उद्देश्य हो सकता है, यह उस उद्देश्य पर निर्भर करता है जिसके लिए इसे संकलित किया गया है। इसके अनुसार इसका मुख्य फोकस बदल रहा है। इसलिए, मानसिक शिक्षा मंदता वाले बच्चों के लिए सामान्य शिक्षा विद्यालय से एक छात्र को विशेष सुधारक वर्ग में स्थानांतरित करते समय एक शैक्षणिक विशेषता आवश्यक है।

या एक शैक्षणिक विशेषता आवश्यक है जब एक छात्र को मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक सुधारक वर्ग से एक सामूहिक स्कूल में स्थानांतरित किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए सकारात्मक गतिशीलता है। मानसिक विकास और स्वास्थ्य की स्थिति में सुधार।

एक शैक्षणिक विशेषता भी आवश्यक है यदि छात्र लगातार शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल नहीं करता है और निदान को संशोधित करने पर सवाल उठता है; इस मामले में, यह चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के लिए अभिप्रेत है।

विशेषता को सीखने की प्रक्रिया में छात्र की प्रगति, विशेष शिक्षा और परवरिश के प्रभाव में होने वाले परिवर्तन को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

शैक्षणिक विशेषताओं में निम्नलिखित भाग होने चाहिए:

1) छात्र के बारे में सामान्य जानकारी;

2) स्कूल ज्ञान और कौशल की स्थिति;

3) बच्चे का सामान्य विकास, भाषण और सोच की विशेषताएं;

4) सुविधाएँ शिक्षण गतिविधियां;

5) व्यवहार की विशेषताएं;

6) व्यक्तित्व विशेषताओं;

सात निष्कर्ष।

अनुभाग "सामान्य जानकारी" में, औपचारिक डेटा (बच्चे के जन्म की तारीख और स्कूल में नामांकन, आदि) के अलावा, यह संकेत दिया जाना चाहिए कि क्या बाल विहारस्कूल के किस वर्ग में, छात्र को स्वीकार किया गया था, वह कहां से आया था, क्या वह दूसरे वर्ष के लिए रहता था जब वह टाइप VII (मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए) के कार्यक्रम के तहत अध्ययन करना शुरू करता था। बच्चे के परिवार का संक्षेप में वर्णन किया जाना चाहिए।

"स्कूल ऑफ स्टेट ऑफ स्कूल नॉलेज एंड स्किल्स" में यह इंगित करना आवश्यक है कि कौन सा विषय (या विषय) छात्र के लिए कठिन बना देता है, वह कौन से सेक्शन में महारत हासिल नहीं कर सकता है, जो शिक्षक उसे प्रदान करते हैं (व्यक्तिगत सुधार कक्षाओं में शामिल) और उसकी प्रभावशीलता। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि किस विषय या कार्यक्रम के वर्गों में उन्होंने अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल की, उनके लिए कौन सी शैक्षणिक सामग्री सबसे आसान थी। उसी समय, ज्ञान की आत्मसात की व्यक्तिगत विशेषताओं का वर्णन करना महत्वपूर्ण है - बच्चे की मानसिक गतिविधि की गति, याद करने की विशेषताएं (गति, अर्थपूर्णता) और कार्य क्षमता, स्वतंत्रता की डिग्री, शिक्षक की सहायता के लिए प्रतिक्रिया आदि।

जब स्तर चिह्नित करते हैं समावेशी विकास पर्यावरण के बारे में बच्चे की जागरूकता को दिखाया जाना चाहिए (परिवार, आसपास की वस्तुएं, सबसे सरल प्राकृतिक घटनाएं)। इस तरह के ज्ञान और विचारों की पूर्णता और सटीकता की डिग्री बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का आकलन करने के लिए सामग्री के रूप में काम करेगी।

छात्र के भाषण विकास के विवरण में शब्दावली का एक संक्षिप्त मात्रात्मक और गुणात्मक विवरण होना चाहिए; भाषण की व्याकरणिक संरचना की ख़ासियत को प्रतिबिंबित करें - क्या एग्र्रामटिज़्म है और इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री क्या है, भाषण के किन हिस्सों और वाक्यों के प्रकार मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं; एक भाषण उच्चारण के डिजाइन में कठिनाइयाँ - धीमापन, पुनरावृत्ति की उपस्थिति, सही शब्दों की खोज, आदि। बच्चे के भाषण की विशेषताओं को उजागर करना महत्वपूर्ण है - स्वर-श्रवण की स्थिति, मौखिक और लिखित भाषण में त्रुटियों के प्रकार, उनकी आवृत्ति। बच्चों के लिखित कार्य के लिए विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति और डिग्री को इंगित करना या ऐसी अनुपस्थिति को ध्यान में रखना आवश्यक है।

आपको पाठ को पढ़ने या सुनने के लिए फिर से बेचना करने की क्षमता को भी चिह्नित करना चाहिए। भाषण की स्थिति के बारे में सभी सवालों के लिए, शिक्षक से परामर्श करना चाहिए स्कूल भाषण चिकित्सक, उसके डेटा का उपयोग करें।

मानसिक गतिविधि की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, सबसे पहले व्यक्ति को सामान्य कनेक्शन करने की क्षमता पर ध्यान देना चाहिए, सामग्री को समझना चाहिए, तार्किक कनेक्शन और संबंधों की समझ पर, वस्तुओं की आवश्यक सुविधाओं को उजागर करने की क्षमता, एक प्रकार की मानसिक गतिविधि से दूसरे में स्विच करने की संभावना पर। बच्चे की मदद की डिग्री का संकेत देना आवश्यक है, इसकी क्षमता प्रकट करने के लिए।

एक बच्चे की सीखने की गतिविधि की विशेषताओं को चित्रित करते हुए, निम्नलिखित को प्रकट करना आवश्यक है: काम में उनके समावेश की गति, गतिविधि की स्थिरता (विचलित होने के बिना इसकी अवधि), स्विच करने में कठिनाई, काम की गति, दक्षता का स्तर; कार्य करते समय आवेग की उपस्थिति, स्वतंत्रता और संगठन की डिग्री, आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण और प्रदर्शन किए गए कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता।

छात्र के व्यवहार का वर्णन करते समय, यह इंगित करना आवश्यक है कि वह कक्षा में, स्कूल के बाहर, अवकाश पर कितना अनुशासित है; ध्यान दें कि क्या मोटर कीटाणुशोधन (या अवरोध) है; वर्णन करें कि उसके पास सांस्कृतिक व्यवहार का कौन सा कौशल है।

अनुभाग "व्यक्तित्व के लक्षण" निम्नलिखित मुद्दों को उजागर करता है: छात्र के शैक्षिक और अतिरिक्त हितों, उनकी स्थिरता; विशेष क्षमताओं (दृश्य गतिविधि, संगीत, खेल आदि के क्षेत्र में), उनकी क्षमताओं के मूल्यांकन की पर्याप्तता की डिग्री; अध्ययन और सामाजिक कार्य के प्रति रवैया, साथियों और वयस्कों (माता-पिता सहित) के प्रति। आपको अपने खाली समय में अपने पसंदीदा शगल का संकेत देना चाहिए, मूड की प्रचलित पृष्ठभूमि, स्कूल में विफलताओं के प्रति रवैया, प्रशंसा या सेंसर करना, नाराजगी, शिकायत करने की प्रवृत्ति।

विशेषताओं का अंतिम खंड संक्षेप और मूल्यांकन करता है, जैसा कि यह था, वह सब जो बच्चे में सबसे आवश्यक है, पिछले खंडों में नोट किया गया है। यहां शिक्षक को बच्चे के चरित्र लक्षणों और व्यक्तित्व लक्षणों को उजागर करना चाहिए, जिसका वह सकारात्मक या नकारात्मक के रूप में आकलन करता है, और उन विशेषताओं को भी इंगित करता है जो उसे ज्ञान प्राप्त करने से रोकता है, और इसके लिए कथित कारण। अगले शैक्षणिक वर्ष के कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने के लिए उसकी तत्परता की डिग्री निर्धारित करना भी आवश्यक है।

चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के लिए लिखे गए प्रोफाइल में उन पहलुओं को उजागर करना चाहिए जो योजना में महत्वपूर्ण हैं विभेदक निदान... यहां, सबसे पहले, स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में छात्र की विशिष्ट कठिनाइयों को दिखाना आवश्यक है, उसकी मानसिक गतिविधि की विशेषताएं (गति, सामान्यीकरण की क्षमता, शैक्षिक सामग्री को समझने के लिए, मदद का उपयोग करने और स्थानांतरण को अंजाम देने की संभावना), बच्चे के प्रदर्शन की स्थिति, परिणाम व्यक्तिगत काम उसके साथ।

परिशिष्ट ३।

स्कूल PMPk के लिए शिक्षक की प्रस्तुति

(PMPK पर प्रदान किया गया)

पूरा नाम। छात्र ________________________________________________________________

जन्म की तारीख_______________________________________________________________________

कक्षा __________________________________________________________________________

बच्चे के सामान्य इंप्रेशन _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

सामान्य जागरूकता और सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास

अपने और अपने परिवार के बारे में जानकारी _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचार _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

शैक्षिक कौशल का गठन

कौशल का सामान्य मूल्यांकन (ज्ञान, कौशल और कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ क्षमताओं का अनुपालन)

गणित ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

त्रुटियों की प्रकृति __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Reading_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

विशिष्ट पढ़ने की त्रुटियाँ _____________________________________________________________

पत्र ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

लिखित भाषा की त्रुटियां __________________________________________________________________

विशेषताएं: मौखिक भाषण ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विशेषताएं _________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

परीक्षा की तिथि _____________________ शिक्षक का हस्ताक्षर _________________

परिशिष्ट ४।

(pMPK पर प्रदान किया गया)

बुद्धि

माध्यमिक विद्यालय के एक छात्र _____ ग्रेड की प्रगति पर ________ ______________________________________

(पूरा नाम।)___________________________________________________________________________

200 __ / __ शैक्षणिक वर्ष में

विषय	1 तिमाही	2 तिमाही	3 चौथाई	चौथी तिमाही	वार्षिक

बुद्धि

200 __ / __ शैक्षणिक वर्ष में मिस्ड पाठ की संख्या पर

पी / पी नं।	विषय	चौथा	चौथा	चौथा	चौथा	साल
						कामचोरी	प्रिय। कारण
	परिणाम

प्रतिवर्ष संकलित और होमरूम शिक्षक द्वारा पूरा किया गया

कक्षा शिक्षक _______________ / _______________________________ /

परिशिष्ट ५।

PHC परामर्श के लिए PSYCHOLOGIST'S प्रस्तुति

(PMPK पर प्रदान किया गया)

पूरा नाम। ___________________________________________________________________________

आयु वर्ग ________________________________

अभिभावकों से शिकायतें शिक्षकों से शिकायतें

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

व्यवहार, संचार, आदतों और रुचियों की विशेषताएं _________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास का गठन ___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

मोटर चपलता

अग्रणी: हाथ ________

गतिविधि विशेषता:

प्रेरणा ________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

आलोचना _______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

प्रदर्शन _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

गतिविधि की गति _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

ध्यान की विशेषताएं ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

मेमोरी सुविधाएँ ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

भाषण की गुणात्मक विशेषताएं ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

बौद्धिक विकास के लक्षण ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

स्थानिक और लौकिक संबंधों के बारे में विचारों का गठन, __________

__________________________________________________________________________________

निर्माण गतिविधियों, ग्राफिक गतिविधियों, ड्राइंग _________ की विशेषताएं

__________________________________________________________________________________

भावनात्मक-व्यक्तिगत और प्रेरक-वासनात्मक विशेषताएं ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

निष्कर्ष

(वर्तमान विकास का स्तर, इन क्षेत्रों में विशिष्ट विशेषताएं, सुधारात्मक कार्य के लिए सिफारिशें)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

दिनांक __________ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ____________ / ________________________ /

परिशिष्ट ६।

PMPK के लिए तर्कपूर्ण प्रस्तुति

(pMPK पर प्रदान किया गया)

उपनाम, बच्चे का नाम ____________________________________________________________________

जन्म तिथि ___________________ आयु (सर्वेक्षण के समय) __________________

कक्षा __________________________________________________________________________________ प्रारंभिक विकास का संक्षिप्त इतिहास __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भाषण वातावरण और सामाजिक परिस्थितियाँ ________________________________________________

________________________________________________________________________________

कलात्मक उपकरण _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

मौखिक भाषण:

भाषण की सामान्य ध्वनि ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भाषण की समझ __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

सक्रिय शब्दकोश ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

भाषण की व्याकरणिक संरचना ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भाषण की शब्द संरचना ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ध्वनि उच्चारण ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ध्वन्यात्मक धारणा: / ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण / _______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

सुसंगत भाषण ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Stuttering________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

लिखित भाषण की विशेषताएं ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

निष्कर्ष: _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

परीक्षा की तिथि ________________ विशेषज्ञ का हस्ताक्षर __________________

परिशिष्ट ix।

anamnesis *

(क्लिनिक से कोई मेडिकल कार्ड नहीं होने पर पीएमपीके में उपलब्ध कराया जाता है)

1. आनुवंशिकता मनोवैज्ञानिक रूप से बोझ / बोझ नहीं है

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. _____ गर्भावस्था से बच्चा, सामान्य रूप से / जटिलताओं के साथ आगे बढ़ना / _____________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. वितरण (समय पर / समय से पहले) _______________________________________________________

जटिलताओं के बिना / जटिलताओं के साथ / ______________________________________

________________________________________________________________________________

4. Apgar पैमाने पर आकलन ________, _ वजन __________, ऊँचाई _______________

5. टीकाकरण ____________________________________________________________________________

6. अस्पताल से डिस्चार्ज होने पर निदान ________________________________________________________

7. प्रारंभिक साइकोमोटर विकास:

8. एक वर्ष तक के रोग ___________________________________________________________________

9. एक वर्ष के बाद ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

10. बच्चों के संक्रमण ____________________________________________________________________

11. संचालन (संज्ञाहरण की उपस्थिति) _____________________________________________________________

12. TBI _________________________________________________________________________________ 13. D / ________________________________________________ पंजीकृत नहीं है

14. तंत्रिका संबंधी स्थिति ________________________________________________________________

15. मानसिक स्थिति ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

* शिक्षण संस्थान के चिकित्साकर्मी द्वारा पूरा किया जाना

परिशिष्ट ix।

बाल विकास मैप

(डीयू में रहता है)

सामान्य *

1. उपनाम, बच्चे का नाम ____________________________________________________________________

लिंग _________ जन्म तिथि _______________

स्कूल संख्या वर्ग _______________

2. पारिवारिक रचना: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(माता, पिता, अन्य बच्चे)

माँ का पूरा नाम ___________________________________________________________________

आयु_ शिक्षा _____________________________________________________

पेशे ____________________________________________________________________

वर्तमान व्यवसाय ___________________________________________

4. पिता का पूरा नाम ___________________________

आयु, शिक्षा ____________________________________

पेशे ___________________________

वर्तमान व्यवसाय ____________________________

आदतें, शौक __________________________________________________________

(हानिकारक संकेत: शराब, नशीली दवाओं के प्रयोग)

5. बच्चा _______________________________________________________ के साथ कैसे रहता है

(माता-पिता, पालक माता-पिता, सौतेली माँ, सौतेला पिता, अभिभावक, दादी, दादा)

6. यदि बच्चा पालक माता-पिता या अभिभावकों के साथ रहता है, तो कृपया शामिल करें:

पूरा नाम ____________________________

बच्चे से रिश्ता ___________________________

आयु _____________ शिक्षा _______________________
Profession___________________________________________________________________

वर्तमान व्यवसाय ____________________________________________
7. परिवार की रहने की स्थिति: ______________________________________________________________

(अलग अपार्टमेंट, छात्रावास, आदि)

8. बच्चे की रहने की स्थिति ________________________________________________________________

(अलग कमरा, कोना, खुद डेस्क,

___________________________________________________________________________________________
अलग सोने का क्षेत्र, बच्चों से किसी के साथ साझा बिस्तर)

9. यदि माता-पिता तलाकशुदा हैं:

माता-पिता के ______________________ से तलाक लेने पर बच्चा कितना बड़ा था

माता-पिता में से कौन बच्चा _________________________ के साथ रहता था

10. कौन सा रिश्तेदार बच्चे के साथ ज्यादा समय बिताता है ________________________

_______________________________________________________________________________

11. कौन सा वयस्क:

_________________________________________________ के होमवर्क में मदद करता है

बीमारी के मामले में बच्चे के साथ बैठता है __________________________________________________________

बच्चे के साथ चलना ________________________________________________________________________

संघर्षों से निपटने _____________________________________________________________________

12. परिवार की वित्तीय स्थिति _________________________________________________________

विशेषताएं: विद्यालय युग*

13. घर में बच्चे का व्यवहार ________________________________________

(सुस्त, मूडी, भयभीत, मोबाइल, आसानी से उत्तेजित, आक्रामक)

14. आपात स्थिति परिवार में_________________________________________________

(तलाक, प्रियजनों की मृत्यु)

15. उपस्थित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ___________________________

16. किस उम्र में मैं स्कूल गया था ____________

17. स्कूल के लक्षण ________________________________________________________________

(सामान्य शिक्षा, लिसेयुम, व्यायामशाला, विशेष सुधार, भाषण, आदि)

18. समस्याएं कब शुरू हुईं और वे ___________________________ से संबंधित हैं

________________________________________________________________________________

19. स्कूल का प्रदर्शन आज ______________________________

20. क्या प्रशिक्षण ने ____________________________________________________ को डुप्लिकेट किया

(कारण बताएं)

21. पसंदीदा स्कूल विषय ______________________________________________

22. स्कूली विषय ____________________________________________

23. शिक्षकों के साथ संबंध ____________________________________________________________

24. साथियों के साथ संबंध _________________________________________________

25. लघु कथा असली समस्या ________________________________________________
___________________________________________________________________________________ (जब यह उत्पन्न हुआ, यह कैसे उकसाया गया, यह कैसे विकसित हुआ, किन विशेषज्ञों से परामर्श किया गया)

* कक्षा शिक्षक या सामाजिक शिक्षक द्वारा पूरा किया जाना

परिशिष्ट ९।

(डीयू में रहता है)

मीनिंग ऑफ फार्म

स्कूल पीएमपी-परिषद

(नमूना भरना)

दिनांक "" 200

प्रस्तुत किया:

अध्यक्ष

पूरा नाम।

सामाजिक अध्यापक

मनोविज्ञानी

वाक् चिकित्सक ____________________________________

शहद। मज़दूर

शिक्षकों की

___________________________________

__________________________________

कार्यसूची: _______ ग्रेड के छात्रों के लिए आगे के प्रशिक्षण मार्ग का निर्धारण जो एक सामान्य शिक्षा स्कूल के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ हैं: (आगे एफ.आई.ओ. छात्रों)

सुना गया: (कक्षा शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक, चिकित्सा कार्यकर्ता, विषय शिक्षक। संक्षेप में उनकी प्रस्तुति) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

संवहनी निर्णय:प्रशिक्षण के प्रकार और व्यक्तिगत विकास के मार्ग को निर्धारित करने के लिए जिला PMPK को ___ ग्रेड छात्रों (पूरा नाम) भेजें।

स्कूल के अध्यक्ष PMPk ____________________________________________

सचिव __________________________________________________________

एमपी।

परिशिष्ट १०।

(PMPK पर प्रदान किया गया)

मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा का निष्कर्ष शैक्षणिक परिषद

(नमूना भरना)

दिनांक "____" _____________ 20 _____

PMPK के संदर्भ में कारणसामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ

परिषद का निष्कर्ष:प्रशिक्षण और विभिन्न प्रकार के विकास के मार्ग को निर्धारित करने के लिए जिला PMPK को ___ ग्रेड (पूरा नाम) का एक छात्र भेजें

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

एप्लिकेशन (उपलब्धता की जांच करें)
1. शैक्षणिक विशेषताएं
2. शैक्षणिक प्रस्तुति
3. मनोवैज्ञानिक प्रस्तुति

4. भाषण चिकित्सा प्रस्तुति

5. अनामनेसिस

6. सूचना की जानकारी

7. लापता पाठ के बारे में जानकारी

8. बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र की कॉपी

9. माता-पिता के पहचान दस्तावेज की एक प्रति (कानूनी प्रतिनिधि)

10. माता-पिता का बयान (कानूनी प्रतिनिधि)

PMPK के अध्यक्ष

(विशेषता) (उपनाम)

PMPK के सदस्य

(विशेषता) (उपनाम)

(विशेषता) (उपनाम)

(विशेषता) (उपनाम)

(विशेषता) (उपनाम)

परिशिष्ट ११।

बयान

परिशिष्ट १२।

शैक्षणिक

	पैरामीटर	Uch। साल
		वर्ष के प्रारम्भ मे	मध्य वर्ष	वर्ष की समाप्ति
	संज्ञानात्मक रुचि (
	कक्षा में प्रदर्शन (उच्च स्तर, मध्यम स्तर, निम्न स्तर)
	संज्ञानात्मक क्षेत्र गतिविधि का स्तर, गतिविधि में स्वतंत्रता (उच्च, मध्यम, निम्न) कार्य पर ध्यान केंद्रित करने, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, परिणाम को नियंत्रित करें (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता)
	व्यवहार और संचार की विशेषताएं (सकारात्मक गतिकी, गतिकी की कमी, नकारात्मक गतिकी) साथियों के साथ बातचीत और संबंध शिक्षकों के साथ बातचीत और संबंध व्यवहार स्व-विनियमन (अनैच्छिक भावनाओं और इच्छाओं का संयम। जिम्मेदार व्यवहार के लिए योग्यता)
	शैक्षिक प्रेरणा की उपस्थिति और प्रकृति (सकारात्मक गतिकी, गतिकी की कमी, नकारात्मक गतिकी) पढ़ाई करने की इच्छा, स्कूल जाने की। सीखने के लिए एक संज्ञानात्मक या सामाजिक मकसद की उपस्थिति
	भावनात्मक स्थिति (चिंता का स्तर) (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता)
	कक्षा, स्कूल (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता) के सामाजिक जीवन में भागीदारी

होमरूम शिक्षक द्वारा पूरा किया जाना

परिशिष्ट १३।

भाषण विकास की गतिशीलता का नक्शा

छात्र (s) ___ कक्षा, MOU माध्यमिक विद्यालय ________ ______________________________

खाते के लिए साल

निदान के क्षेत्र	उल्लंघन के प्रकार (निदान के दौरान पहचाने गए)	वर्ष के प्रारम्भ मे	मध्य वर्ष	वर्ष की समाप्ति
1. मौखिक भाषण: ध्वनि उच्चारण
ध्वनि संबंधी सुनवाई
शब्दांश संरचना
भाषण का शाब्दिक पक्ष
भाषण की व्याकरणिक संरचना
सुसंगत भाषण
2. लिखित भाषण (लेखन के उल्लंघन की पहचान: विशिष्ट त्रुटियों की प्रकृति, गंभीरता की डिग्री)
3. पढ़ना

यह शैक्षणिक संस्थान के भाषण चिकित्सक द्वारा भरा हुआ है, 3-5 स्तंभों में गतिशीलता का प्रकार इंगित किया गया है: सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता

परिशिष्ट १४।

मनोवैज्ञानिकट्रैकिंग विकास गतिशीलता के लिए देखें

छात्र (छात्र) ___ वर्ग, MOU SOSH ________ _____________________________________

	पैरामीटर	Uch। साल
		वर्ष के प्रारम्भ मे	मध्य वर्ष का	समाप्त वर्ष का
1. व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं	तंत्रिका तंत्र के गुण (शक्ति, संतुलन, गतिशीलता)
	स्वभाव का प्रकार
	धारणा का अग्रणी चैनल
	गतिविधि, दक्षता की गति
	मोटर क्षेत्र और स्थानिक अभिविन्यास का विकास
2. संज्ञानात्मक क्षेत्र	ध्यान (उत्पादकता, स्विचिंग, लचीलापन)
	मेमोरी (दृश्य, श्रवण, मध्यस्थता)
	विचारधारा
3. प्रेरक आयन-उपभोक्ता क्षेत्र	प्रेरणा का प्रमुख प्रकार
	सफलता और असफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा
	रुचियां और शौक
4. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र	भावनात्मक स्थिरता, अस्थिरता, चिंता, चिड़चिड़ापन
	सशर्त गुण (पहल, स्वतंत्रता, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प)
5. आत्म-जागरूकता	आत्म सम्मान, दावों का स्तर लिंग पहचान
6. चरित्र भूवैज्ञानिक विशेषताएं	उच्चारण चरित्र लक्षण, आक्रामकता, मूल्य अभिविन्यास, विनियामक कार्यों का गठन (मनमानी, आत्म-नियंत्रण)
7. व्यवहार	गतिविधि - निष्क्रियता, संचार - संचार से बचना, संगठन - यादृच्छिकता
	मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण स्थितियों में व्यवहार
	शैक्षिक साधनों के प्रति व्यवहार
	मुख्य गतिविधि में व्यवहार
8. संचार	संचार का प्रकार
	पारस्परिक संपर्क की विशेषताएं
	संचार और संगठनात्मक कौशल

यह शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा गया है, 3-5 कॉलम में डायनेमिक्स का प्रकार इंगित किया गया है: सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता

परिशिष्ट १५।

बुद्धि

_____ कक्षा में छात्रों की वर्तमान प्रगति पर माध्यमिक विद्यालय ________ ___________________________________________________ के गतिशील समर्थन को सौंपा

______ / _______ शैक्षणिक वर्ष में

पूरा नाम। विद्यार्थियों

विषय

निदेशक / /

कक्षा शिक्षक / /

परिशिष्ट १६।

मध्यम और बड़े बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

CRA के साथ स्कूल उम्र के बच्चे

आदर्श

ZPR

स्वतंत्र रूप से कार्यों की सामग्री निर्धारित करता है सभी मौखिक और तार्किक संचालन करने में सक्षम सभी प्रकार की मेमोरी का उच्च स्तर है ध्यान स्थिर है, लंबे समय तक एकाग्रता में सक्षम है कार्य के सभी चरणों में अपनी गतिविधियों का पर्यवेक्षण करता है निष्पादित गतिविधि का परिणाम निर्धारित लक्ष्य से मेल खाता है आत्म-सम्मान पर्याप्त है परिणाम प्राप्त करने के लिए तर्कसंगत और उत्पादक तरीकों का उपयोग करता है कार्य पर्याप्त और सार्थक हैं स्वतंत्र रूप से कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम सोच का स्तर उम्र से मेल खाता है

मानसिक संचालन के गठन में कमी, कार्यों को करते समय कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है जिनके लिए विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है तुलना करना, समानता के संकेतों को अलग नहीं कर सकता सामान्यीकरण सहज-व्यावहारिक स्तर पर किया जाता है आयु-संबंधित क्षमताओं के अनुरूप मौखिक-तार्किक और अमूर्त-तार्किक सोच का स्तर नहीं बनता है धारणा की विशिष्टता: सतही, सीमित, खंडित और स्थिर अंतर-विश्लेषणात्मक कनेक्शन के गठन की प्रक्रिया को धीमा कर दिया जाता है: श्रवण-दृश्य-मोटर समन्वय में कमियां दृश्य और श्रवण धारणा की अपर्याप्तता, जो अंतरिक्ष-समय के अभ्यावेदन के अपर्याप्त गठन का कारण है (सीखने की कठिनाइयों के कारणों में से एक) लंबे समय तक तनाव और एकाग्रता में असमर्थ है स्वैच्छिक स्मृति के विकास में नुकसान: विलंबित संस्मरण, तेजी से भूलने, गलत प्रजनन, कथित सामग्री का खराब प्रसंस्करण। मौखिक जानकारी को याद रखने में कठिनाई आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के स्थायी तरीके नहीं बनते हैं उनकी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकता एक व्यावहारिक समस्या को हल करते समय, वह एक परिणाम प्राप्त करने के लिए तर्कहीन तरीकों का उपयोग करता है, परीक्षण और त्रुटि द्वारा कार्य करता है आसानी से एक वयस्क की मदद को स्वीकार करता है और असाइनमेंट पूरा करते समय इसका उपयोग करता है मानसिक तनाव के दौरान शरीर की थकावट बढ़ जाती है भावनात्मक रूप से असंतुलित निर्भरता में अंतर घटिया प्रदर्शन कम संज्ञानात्मक गतिविधि प्रेरक क्षेत्र और कम संज्ञानात्मक नियंत्रण के गठन की कमी के कारण भावनात्मक-भावनात्मक क्षेत्र की असमानता कुछ मानसिक नवजात शिशुओं के लक्षणों की विशेषता है: ज्वलंत भावनाओं की अनुपस्थिति, आत्मीयता क्षेत्र के निम्न स्तर, थकान में वृद्धि, मानसिक प्रक्रियाओं की गरीबी दूसरों को साइकोमोटर के विघटन, आवेगशीलता, आत्म-विनियमित व्यवहार की अक्षमता से प्रतिष्ठित किया जाता है

परिशिष्ट १ix।

प्राथमिक स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

मानसिक मंदता के साथ

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

सुधारक और विकासात्मक कार्यों के संगठन पर शैक्षिक संस्थानों के विशेषज्ञों और शिक्षकों की सिफारिशें

संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्षण - प्रस्तावित कार्य में पर्याप्त रूप से लगातार रुचि का अभाव - कार्यों में विचार-विमर्श, आवेग और खराब अभिविन्यास का अभाव, कई गलत कार्यों के लिए अग्रणी - गतिविधि का अपर्याप्त उद्देश्य - कम गतिविधि, पहल की कमी, अपने परिणामों को बेहतर बनाने की इच्छा की कमी, काम को समग्र रूप से समझने के लिए, त्रुटियों के कारणों को समझने के लिए - संज्ञानात्मक गतिविधि को कम संज्ञानात्मक गतिविधि, संक्षिप्तता, रूढ़िवादी निर्णयों और असंगतता की प्रवृत्ति की विशेषता है - बुनियादी मानसिक संचालन का अपर्याप्त गठन: विश्लेषण के दौरान, कार्य छोड़ दिए जाते हैं, यह मुश्किल हो जाता है। कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, सामान्यीकरण में आवश्यक और महत्वहीन संकेतों के आवंटन में। - धारणा अस्थिर है: वे आवश्यक संकेतों पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं, बाहरी बाहरी प्रभावों और ध्यान की अस्थिरता पर स्पष्ट निर्भरता है जब ऑपरेशन की एक लंबी श्रृंखला करना आवश्यक होता है - आगामी कार्यों की योजना बनाने में कठिनाइयों का अनुभव करते हुए, उनके भाषण डिजाइन में, हमेशा मौखिक निर्देशों की आवश्यकताओं का पालन नहीं करते हैं, इसे एक पूरे के रूप में ध्यान में नहीं रखते हैं और किसी एक आवश्यकता के अनुसार कार्य करते समय निर्देशित होते हैं में अध्ययन के सभी वर्षों के लिए प्राथमिक विद्यालय खेल प्रेरणा अग्रणी बनी हुई है, शैक्षिक हितों का निर्माण कठिनाई और न्यूनतम के साथ होता है- वे बौद्धिक मदद के लिए ग्रहणशील हैं, वे स्वतंत्र रूप से सीखे हुए पैटर्न को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित कर सकते हैं, जो सीखने की प्रक्रिया के लिए छात्र की सबसे महत्वपूर्ण गुणवत्ता निर्धारित करता है - सीखना, अर्थात्। ज्ञान, कौशल, किसी और के अनुभव को उत्पादक रूप से आत्मसात करने की क्षमता। सोच की विशेषताएं - मानसिक गतिविधि के विकास में अंतराल प्रकट होता है: प्रेरक घटक (बेहद कम संज्ञानात्मक गतिविधि, कार्य के इनकार तक बौद्धिक तनाव से बचाव) के घाटे में; विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण, तुलना के मानसिक संचालन के गठन की कमी; - मौखिक और तार्किक सोच में अंतराल काफी व्यक्त किया गया है स्मृति और ध्यान की विशेषताएं ध्यान का अपर्याप्त स्तर, कक्षा में अनुपस्थित-दिमाग, अक्सर विचलित होता है, एकाग्रता से सुनने में असमर्थ होता है या 5-10 मिनट से अधिक काम करता है। थकान के साथ, ध्यान का ध्यान भंग होता है, एकाग्रता के स्तर में कमी। या काम करने के लिए एक स्पष्ट इनकार मौखिक (मौखिक) जानकारी पर ध्यान देने के लिए कमजोर हो जाती है मेमोरी काफी कमजोर हो जाती है (याद रखने की मात्रा, शब्दार्थ सूचना याद करने की अवधि सीमित है) सामग्री के यांत्रिक विचारहीन संस्मरण के लिए गति, पूर्णता, शक्ति और स्मृति की सटीकता कम हो जाती है, इसलिए ग्रंथों को याद रखना मुश्किल है। , खराब तरीके से कार्य के लक्ष्य और स्थिति को ध्यान में रखता है। प्रजनन की उत्पादकता में तेज उतार-चढ़ाव की विशेषता है, वे जल्दी से भूल जाते हैं कि उन्होंने क्या सीखा है याद करने के तर्कसंगत तरीकों का उपयोग करना नहीं जानते (उदाहरण के लिए, सामग्री का वर्गीकरण), नहीं और नहीं कर सकते। वह अपने कार्यों और संस्मरण के परिणामों को नियंत्रित करना चाहता है भाषण की विशेषताएं उम्र के मानदंड से अंतराल के साथ भाषण विकसित होता है। भाषण की ध्वनि वास्तविकता में अभिविन्यास का निम्न स्तर; सिबिलेंट का अपर्याप्त उच्चारण, हिसिंग ध्वनियां और ध्वनि "आर" आर्टिकुलेशन की सुस्ती के कारण; शब्द की ध्वनि संरचना की खराब जागरूकता; ध्वनि-संबंधी श्रवण और ध्वनि-बोध धारणा अपर्याप्त रूप से निर्मित होती है; इंटर-एनालाइजर इंटरेक्शन की कमी, यानी सुनने में कठिनाई के रूप में मोटर, दृश्य-मोटर और श्रवण-दृश्य कनेक्शन; एक फ़ोनेमी और एक अंगूर के बीच एक पत्राचार स्थापित करने में कठिनाइयाँ: ध्वनि और पत्र गरीबी, अशुद्धि, उदासीन शब्दावली के बीच संबंध को निर्धारित करना मुश्किल है, यह मुख्य रूप से हर रोज, रोजमर्रा की शब्दावली द्वारा दर्शाया जाता है; कई सामान्य शब्दों का गलतफहमी और गलत उपयोग; विभिन्न शाब्दिक अर्थों के साथ शब्दों का मिश्रण, लेकिन ध्वनि रचना में समान; शब्दों के अर्थ में अंतर नहीं पकड़ता है ("कशीदाकारी" - "सिलाई"); शब्दों का उपयोग एक अनुमानित, अभेद्य अर्थ ("उद्यान" - "पेड़") में करता है; शब्दकोश में विशिष्ट, प्रसिद्ध अर्थ के साथ शब्दों का वर्चस्व है, मुख्य रूप से संज्ञा, क्रिया के रूप में ऐसी श्रेणियों का उपयोग करता है; ज्यादातर गुणात्मक विशेषणों का उपयोग किया जाता है; एनटोनिक, पर्यायवाची भाषा अर्थ की अपर्याप्त कमांड; सर्वनाम और क्रिया विशेषण भाषण में पर्याप्त रूप से प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं; जटिल पूर्वसर्गों के उपयोग की गलत समझ और अपर्याप्तता सीखने की प्रेरणा सीखने की प्रेरणा तेजी से कम हो जाती है; अग्रणी गतिविधि अपने प्रारंभिक रूपों में खेलना जारी रखती है;

सोच के प्रजनन के तरीकों का विकास, समर्थन के उपयोग, जानकारी के विश्लेषणात्मक प्रसंस्करण को सिखाने की अनुमति, तार्किक स्थिरता के लिए, गतिविधि के तर्कसंगत तरीकों को उत्तेजित करना। संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्र सोच निष्क्रिय और गतिहीन विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करें सभी प्रकार के मानसिक कार्यों का विस्तार करें निजी अनुभव कारण और प्रभाव संबंधों और लौकिक रिश्तों की पहचान करने के लिए एक बच्चा अज्ञानता की स्थिति को दूर करने की आवश्यकता है विशिष्ट मानसिक संचालन और उनके मौखिक मध्यस्थता के आधार पर कार्रवाई के तरीकों का उद्देश्यपूर्ण विकास, उच्चारण मानसिक क्रियाओं के लिए एक मौखिक-तार्किक रूप का विकास (लक्ष्य, योजना, विधि, गतिविधि का परिणाम) ) सीखने के लिए प्रेरणा का गठन, आत्म-नियंत्रण का विकास बच्चे के रोजगार पर अतिरिक्त नियंत्रण; ध्यान में कमी के संकेत के साथ, दूसरे के लिए गतिविधि का परिवर्तन, हल्का; विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, खेल के क्षणों का उपयोग करना; जटिल पाठ, जटिल निर्देशों के बजाय रंगीन दृश्य प्रबोधक सामग्री का उपयोग; किसी भी स्वतंत्र कार्य के अनिवार्य चरणों के रूप में स्व-नियोजन और आत्म-परीक्षा का संगठन, उसकी गतिविधियों का छात्र प्रबंधन; खाते में लेना और अग्रणी दृश्य या श्रवण प्रकार की मेमोरी (स्पष्टता या बार-बार बोलने का अतिरिक्त आकर्षण) पर भरोसा करना; मुख्य बात पर प्रकाश डालने के आधार पर शब्दार्थ संस्मरण का संगठन; विज़ुअलाइज़ेशन (दृश्य) याद की गई जानकारी (उज्ज्वल और सरल टेबल, आरेख, नोट्स के आधार पर); सामग्री की एकाधिक पुनरावृत्ति को सरल जानकारी में इसके विभाजन के साथ याद किया जाना है; 1. ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक भाषण के अविकसित विकास: - कौशल बनाने के लिए ध्वनि विश्लेषण: एक शब्द में विभिन्न पदों में ध्वनियों को पहचानने की क्षमता, कान से अलग, तुलना यह आवाज अन्य जोड़ों के साथ, संख्या का निर्धारण करने में व्यायाम, एक शब्द में ध्वनियों का क्रम; 2. शब्दावली का स्पष्टीकरण, संवर्धन और सक्रियता: - शब्दों के अर्थ के स्पष्टीकरण पर ध्यान देने के लिए, शब्दों के बीच शब्दार्थ कनेक्शन की संभावना पर, शब्दों के गलत या गलत उपयोग को समय पर रोकना; -विभिन्न संदर्भों में नई शब्दावली के पुन: उपयोग में जुटना; 3. भाषण की व्याकरणिक संरचना का सुधार: - किसी दिए गए योजना के अनुसार, किसी दिए गए योजना के अनुसार, विषय-व्यावहारिक प्रदर्शन के अनुसार, दिए गए शब्दार्थ विशेषता के साथ मॉडलिंग शब्दों में व्यायाम करना; 4. सुसंगत भाषण का विकास:-व्यावहारिक स्तर पर एक सुसंगत कथन का निर्माण करना सीखना; - एक शब्द के विचार का विकास और वस्तुओं पर आधारित एक वाक्य, और फिर एक वाक्य में शब्दों के बीच संबंध स्थापित करके चित्रों को साजिश करना;- एक सुसंगत कथन (कहानी) में व्यावहारिक विचारों का निर्माण। शैक्षिक उद्देश्यों का गठन; छात्र की एक सक्रिय स्थिति का गठन; सीखने के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन: - पाठ में एक सामान्य सकारात्मक माहौल का निर्माण, लगातार बच्चों की चिंता को कम करना, रिपॉजिट, फटकार, विडंबना, उपहास, धमकियों को छोड़कर; - शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की स्थितियां बनाएं जो संतुष्टि, आत्मविश्वास, उद्देश्य आत्मसम्मान और खुशी की भावना का निर्माण करें; - मानसिक मंदता वाले बच्चे की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेलने पर भरोसा करें, जिसमें नियमों के साथ बौद्धिक खेल शामिल हैं;सबक में काम में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को शामिल करें; संज्ञानात्मक ब्याज का गठन: -विभिन्न प्रकार की मनोरंजन तकनीकों के साथ संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना; मानसिक गतिविधि और शैक्षिक कार्य की तकनीक सिखाना; शिक्षण की समस्या-खोज के तरीके; - बच्चे की भावनात्मक भलाई बनाने के उद्देश्य से शैक्षणिक तकनीकों को लागू करना; - शैक्षणिक संचार की मानवतावादी शैली का उपयोग करने के लिए: छात्र की मूल्यांकन संबंधी स्वीकृति के बिना, बच्चे की मनोदशा की स्पष्ट अभिव्यक्ति, नकारात्मक भावनाओं, भावनाओं की अभिव्यक्ति के बराबर रोगी रवैया;

आयोग को प्रस्तुत किए जाने वाले दस्तावेजों की सूची

1. एक छात्र की शैक्षणिक विशेषताएं, उसकी स्कूली शिक्षा की अवधि, उसकी प्रगति और व्यवहार का विस्तृत विश्लेषण, उसके प्रदर्शन में सुधार के लिए किए गए उपायों (व्यक्तिगत सहायता, उपचार) के आंकड़ों को दर्शाती है।

2. छात्र रिपोर्ट कार्ड से midterm मूल्यांकन के परिणाम (कॉपी)

3. शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के प्रोटोकॉल से निकालें।

4. लिखित गणित और रूसी (मूल) भाषा, चित्र और बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि के अन्य परिणामों पर काम करता है।

5. बच्चे के विकास के इतिहास से एक विस्तृत अर्क, निष्कर्ष के साथ बच्चों के क्लिनिक के मुख्य चिकित्सक द्वारा हस्ताक्षरित:

बच्चे के विकास की सामान्य स्थिति के बारे में बाल रोग विशेषज्ञ;

एक मनोचिकित्सक एक ध्वनि चिकित्सा निदान और बौद्धिक विकास की एक विशेषता;

न्यूरोलॉजिस्ट (बच्चे की न्यूरोलॉजिकल स्थिति के बारे में);

ओटोलरींगोलॉजिस्ट भाषण की मुखरता में शामिल कान, गले, नाक और अंगों की स्थिति का वर्णन करने के साथ (बोली और फुसफुसाए भाषण की धारणा पर डेटा प्रदान करते हैं, ऑडियोग्राम डेटा);

दृष्टि के अंग की एक विशेषता और एक विस्तृत निदान के साथ नेत्र रोग विशेषज्ञ;

ऑर्थोपेडिस्ट (मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकलांग बच्चों के लिए) / सर्जन;

6. जन्म प्रमाण पत्र (पासपोर्ट)।

नोट: स्कूल में नामांकित बच्चों के लिए, खंड 4.5 में निर्दिष्ट दस्तावेज प्रस्तुत किए गए हैं। बच्चों को लाया गया पूर्वस्कूली संस्थानोंइन संस्थानों की विशेषताओं को निदेशक द्वारा हस्ताक्षरित प्रस्तुत किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा एक बच्चे की परीक्षा के लिए दस्तावेजों के प्रसंस्करण की प्रक्रिया

टिकट।

प्रवेश की तिथि: "___" _____________ 20___

प्राप्ति का समय: ________

मैं। चिकित्सा दस्तावेज (डॉक्टर की व्यक्तिगत मुहरों द्वारा प्रमाणित):

1. बच्चे के विकास के इतिहास से निकालें;
2. स्थानीय मनोचिकित्सक का निष्कर्ष;
3. बाल रोग विशेषज्ञ का निष्कर्ष;
4. ओटोलरींगोलॉजिस्ट (ईएनटी) रिपोर्ट;
5. ऑप्टोमेट्रिस्ट का निष्कर्ष;
6. न्यूरोलॉजिस्ट का निष्कर्ष;
7. एक आर्थोपेडिस्ट (सर्जन) का निष्कर्ष
8. भाषण चिकित्सक का निष्कर्ष।

द्वितीय। शैक्षणिक दस्तावेज (शैक्षणिक संस्थान की मुहर द्वारा प्रमाणित, निदेशक, कक्षा शिक्षक (शिक्षक) द्वारा हस्ताक्षरित):

1. अध्ययन के अंतिम स्थान से लक्षण;
2. छात्र के रिपोर्ट कार्ड से अंतरिम मूल्यांकन परिणाम (कॉपी)
3. गणित और रूसी (मूल) भाषा, चित्र और बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि के अन्य परिणामों पर लिखित काम करता है;
4. एक शैक्षिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के प्रोटोकॉल से निकालें।

तृतीय। सामान्य दस्तावेज:

1. मूल के साथ बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र की एक प्रति;
2. माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की पहचान दस्तावेज

* अभिभावक (कानूनी प्रतिनिधि) आयोग की बैठक में उपस्थित होते हैं। अन्य इच्छुक व्यक्तियों की उपस्थिति की अनुमति है (शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और अन्य)।

बच्चे के विकास के इतिहास से निकालें

1. उपनाम, नाम, बच्चे का संरक्षक।
2. जन्म की तारीख।
3. क्या बच्चे के जन्म से पहले माता-पिता को कोई व्यावसायिक खतरा था?(यदि हाँ, तो कौन)।
4. परिवार में रोग, तत्काल परिवार को ध्यान में रखते हुए:कौन, किस उम्र में, क्या (श्रवण दुर्बलता, एलर्जी, मिर्गी, शराब, रूबेला, यौन संचारित रोग, मानसिक मंदता, कुरूपता, भाषण विकार, अंतःस्रावी रोग), एक मनोचिकित्सक है, (बच्चे, माता, पिता, करीबी रिश्तेदार) )।
5. के बारे में जानकारी प्रारंभिक विकास बच्चे: गर्भावस्था के दौरान मां की उम्र। गर्भावस्था क्या है, जन्म क्या है, गर्भपात की संख्या। गर्भावस्था कैसी थी (विषाक्तता के साथ सामान्य, रक्तचाप में वृद्धि, तीव्र श्वसन संक्रमण, रूबेला, इन्फ्लूएंजा, मानसिक आघात, शराब, मादक द्रव्यों के सेवन)। श्रम कैसे चल रहा था (समय पर, समय से पहले, तेजी से, लंबी, विलंबित)। जन्म के समय वजन। क्या आपने आवेदन किया है: उत्तेजना, वैक्यूम निष्कर्षण, संदंश, सीजेरियन सेक्शन, पैर से मोड़ो। बच्चा एकदम से चिल्लाया कि नहीं। ऐंठन है (यदि हां, तो कब तक)। जन्म के समय (एस्फाइक्सिया, जन्म की चोट, सिर पर हेमटोमा, गर्भनाल उलझाव, ब्रीच प्रस्तुति, सेफेलिक प्रस्तुति)।
6. जीवन का पहला वर्ष: शांत - बेचैन, स्तन पिलानेवाली ___ के लिए, यदि कृत्रिम है, तो क्यों। वाक् विकास: गुनगुनाते हुए, ___ के साथ पहले शब्द, ___ के साथ वाक्यांशवाचक भाषण। रोग। वह ____ के साथ, ____ के साथ चलना शुरू कर दिया।
7. बच्चे का और विकास: रोग। दृष्टि और श्रवण के अंगों की स्थिति सिर की चोटें (उम्र के साथ)। क्या कोई ऑपरेशन किया गया था, सामान्य संज्ञाहरण दिया गया था। क्या बेहोशी की स्थिति, मूत्र असंयम हैं। क्या यह डिस्पेंसरी में पंजीकृत है, किस उम्र में, किस विशेषज्ञ के साथ, किस निदान के साथ।

पॉवर ऑफ़ अटॉर्नी

इस पावर ऑफ अटॉर्नी द्वारा _____________________________________________________________________

(संस्था का नाम)

निर्देशक द्वारा _____________________________________________________________________________

(पूरा नाम।)

चार्टर के आधार पर कार्य करना, ____________________________________________

(स्थिति: पूरा नाम, पासपोर्ट डेटा)

________

"____" __________________20___ वर्ष का प्रतिनिधित्व करें

की ओर से ____________________________________________________________________________

(संस्था का नाम)

छात्र के क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में

(शिष्य) _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

(पूरा नाम, जन्म का वर्ष)

नमूना हस्ताक्षर ______________________________________________________________ मैं प्रमाणित करता हूं।

"_____" ____________________ 20 ____ वर्ष। प्रबंधक ____________________

एक बच्चे के लिए विशेषताओं को आकर्षित करना -ये बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को पहचानने और पहचानने के सबसे लोकप्रिय, प्रभावी और किफायती तरीकों में से एक हैं। केवल एक अच्छी तरह से लिखे गए लक्षण वर्णन से बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का पता चलता है, जिससे विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्धारण किया जा सकता है।

एटी विभिन्न अवधियों बच्चों के लिए चरित्र चित्रण की आवश्यकताओं को सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया के कुछ पहलुओं द्वारा निर्धारित किया गया था और व्यावहारिक रूप से सीधे बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास के स्तर पर निर्भर किया गया था। व्यवहार में, आप शिक्षकों द्वारा संकलित कई विशेषताओं को नि: शुल्क रूप में और शैक्षणिक विज्ञान की सिफारिशों के अनुसार पा सकते हैं। ये रूप आवंटित संकेतकों के संदर्भ में एक दूसरे से काफी भिन्न हैं और इसके फायदे और नुकसान दोनों हैं। आज मौजूद विशेषताओं के रूपों की तुलना और विश्लेषण और उनमें उपयोग किए गए छात्रों के मूल्यांकन के लिए मानदंड, हम एकल कर सकते हैंमुख्य आवश्यकताओं कि संकलित विशेषता को पूरा करना होगा: -

1. शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यवहार की प्रक्रिया में उनके द्वारा प्रकट की गई व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए;
2. कुछ विशेषताओं की प्रबलता को प्रकट करें;
3. बच्चे को शिक्षक का रवैया दिखाएं;
4. एक मानक योजना के अनुसार विशेषता को तैयार किया जाना चाहिए;
5. शिक्षकों, विशेषज्ञों के लिए आसानी से "पठनीय" और समझने योग्य होना चाहिए, जो कि विशेषता वाले बच्चे से परिचित नहीं हैं;
6. लक्षण वर्णन प्रक्रिया समय लेने वाली नहीं होनी चाहिए।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक बच्चा अनुसंधान का एक विशिष्ट उद्देश्य है, उसका मानस इसके गठन, विकास में है, इसलिए, इसका अध्ययन करते समय, किसी को कुछ सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

चेतना और गतिविधि की एकता के सिद्धांत का अर्थ है चेतना और गतिविधि के परस्पर संबंध और पारस्परिक प्रभाव। चेतना गतिविधि का मार्गदर्शन करती है, लेकिन यह गतिविधि में बनती है। बच्चे की गतिविधि के माध्यम से परोक्ष रूप से चेतना का अध्ययन किया जा सकता है।

शिक्षक शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे का अध्ययन करता है, इसलिए, बच्चे के बारे में उसके विचार अधिक पूर्ण हैं। लेकिन आमतौर पर एक बच्चे के व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए स्वीकृत तरीके भी होते हैं, जिन्हें विशेषताओं के कुछ पहलुओं को निर्धारित करने के लिए अनुशंसित किया जा सकता है।

प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की अनुमानित योजना

1. व्यक्तिगत डेटा: पूरा नाम, जन्म तिथि, निवास स्थान, अध्ययन का वर्ष (क्या आपने स्कूल / किंडरगार्टन, नर्सरी का दौरा किया था)।
2. विकास कारक और रहने की स्थिति:

• पारिवारिक प्रभाव, सामाजिक स्थिति;
• परिवार की आर्थिक स्थिति;
• परिवार का सांस्कृतिक स्तर;
• पारिवारिक रचना (पूर्ण / अपूर्ण, देशी / गैर-देशी माता-पिता, परिवार के सदस्यों के बीच संबंध और बच्चे के साथ उनके संबंध);
• जो एक बच्चे को पालने में मुख्य रूप से शामिल है;
• बच्चे का दिन फिर से आना, बालवाड़ी के लिए परिवार का रवैया)।

1. बच्चे की शारीरिक स्थिति:

• शारीरिक विकास (ऊंचाई, मोटापा, आदि) में परिवर्तन। आंदोलन विकार (कठोरता, निर्जलीकरण, पक्षाघात, पक्षाघात, स्टीरियोटाइप और जुनूनी आंदोलनों), थकान।
• आंदोलनों का गठन, संतुलन की भावना, आसन विकार। चपलता, शक्ति।
• मोटर की स्थिति:

प्रमुख हाथ, हाथों की ठोस कार्रवाई,

आंदोलन की सटीकता, आंदोलन की कमी,

विभेदित आंदोलनों,

कागज की एक शीट पर काम करने की क्षमता।

1. संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं:

• संज्ञानात्मक रुचियां, जिज्ञासा;
• ध्यान की विशेषताएं (ध्यान आकर्षित करना आसान है, ध्यान की स्थिरता, क्या एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करना आसान है); स्वैच्छिक ध्यान की डिग्री;
• धारणा और दृश्य-प्रभावी सोच का गठन:

गतिविधि के लिए रुचि और प्रेरणा की उपस्थिति या अनुपस्थिति;

गतिविधि और उद्देश्यपूर्णता, अवलोकन;

काम और प्रशिक्षण में उत्पादकता;

समानता और अंतर की पहचान करने के लिए वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता; सामान्य और भिन्न को अलग करने में विशेषता कठिनाइयाँ; मामूली संकेतों के आधार पर सामान्यीकरण बनाता है; कठिनाई के साथ स्थापित करता है / आसानी से;

सामान्यीकरण, अमूर्त स्तर;

सामान्य अवधारणाओं की उपस्थिति;

छिपे हुए अर्थ के साथ स्थितियों को समझना और व्याख्या करना;

मदद का पर्याप्त उपयोग।

• स्मृति सुविधाएँ:

मुख्य प्रकार की मेमोरी (दृश्य, श्रवण, मोटर, मिश्रित);

संस्मरण की गति और शक्ति;

वह बेहतर क्या याद करती है: संख्याएँ, कविताएँ, घटनाएँ।

• भाषण सुविधा:

संबोधित भाषण की समझ (समझ में नहीं आता है, स्थिति के भीतर खुद को पेश करता है, रोजमर्रा की जिंदगी की सीमा के भीतर);

एक वयस्क के साथ मौखिक सहयोग की संभावना (प्रारंभिक निर्देशों को समझना और पालन करना);

स्वतंत्र भाषण (ध्वनि उच्चारण की विशेषताएं: बिगड़ा या नहीं);

ध्वन्यात्मक सुनवाई की स्थिति (बिगड़ा या नहीं);

शब्दावली की विशेषताएं (एक या दो शब्दांशों से सही तरीके से स्पष्ट शब्द, बाह्य शब्द, ओनोमेटोपोइया शब्द, संज्ञा के शब्द टुकड़े, क्रिया, विशेषण, आदि, दो शब्दों के मौखिक संयोजन);

शब्दों में व्याकरणिक परिवर्तनों की विशेषताएं (मामले का उपयोग, संख्या, लिंग, आदि, पूर्वसर्गों का उपयोग);

ऑफ़र की मात्रा और प्रकार;

एक भूखंड चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी लिखने की क्षमता;

भाषण व्यवहार (पॉलीफोनी, चुप्पी, भाषण तत्परता, शैलीगत विशेषताएं, सामग्री और भाषण की संस्कृति);

• प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन:

भीतर यांत्रिक रूपांतरण ...

विषय के साथ प्रत्येक बाद की संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता;

नमूना द्वारा, भाषण निर्देश द्वारा खाता;

आकार, रंग के आकार की धारणा;

उंगलियों या अन्य वस्तुओं की संख्या के साथ वस्तुओं की संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता, एक संख्या के साथ;

किसी दिए गए आइटम की एक संख्या से चयन;

कुल संख्या के नामकरण के साथ वस्तुओं की पुनर्गणना;

खुले और बंद परिणामों के साथ संचालन की गिनती;

अवधारणाओं की पहुंच: एक / कई, कितना / जितना, बड़ा / छोटा, समान, अधिक / कम।

• अपने और तात्कालिक वातावरण के बारे में बच्चे के विचारों का निर्माण:

अपने बारे में, परिवार, निवास स्थान, सामाजिक जीवन के बारे में ज्ञान;

अस्थायी विचार।

• खेल गतिविधि की विशेषताएं:

क्या वह नए खिलौनों में दिलचस्पी दिखाता है (लगातार, अल्पकालिक, चयनात्मक, क्या वह खिलौने का पर्याप्त उपयोग करता है);

व्यक्तिगत गेम की प्रकृति (हेरफेर, प्रक्रियात्मक खेल, प्लॉट तत्वों की उपस्थिति, भूमिका-खेल खेल, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग)। खेल क्रियाओं की अभिव्यक्ति;

खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता।

• रचनात्मक और दृश्य गतिविधि की विशेषताएं:

इशारे को इंगित करके सहयोग की संभावना;

नकल से, मॉडल से;

मौखिक निर्देशों के अनुसार, अवधारणा के अनुसार;

अंतरिक्ष में अभिविन्यास, आकार और रंग की पसंद में;

एक इमारत को हरा करने की क्षमता। ड्राइंग को समझाएं और अपने कार्यों को औपचारिक रूप दें।

• दक्षता:

नई सामग्री पर अभिविन्यास गति;

गतिविधि की सामान्य गति और ध्यान;

ब्याज की स्थिरता;

व्याकुलता, थकावट।

1. व्यक्तित्व विशेषताएं:

• व्यवहार की मुख्य विशेषताएं (गतिविधि, निष्क्रियता, संपर्क, संचार की आवश्यकता)।
• स्वयं के लिए रवैया (शरीर, स्वास्थ्य, व्यक्तिगत चीजों के लिए)।
• अनुमोदन, टिप्पणी पर प्रतिक्रिया।
• झुकाव, सहानुभूति।
• माता-पिता, भाइयों, बहनों, साथियों, बड़ों, छोटे लोगों, बीमार लोगों, विपरीत लिंग के प्रति व्यवहार; संपर्क स्थापित करने का एक तरीका।
• मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण परिस्थितियों में कार्रवाई (शांति, तर्कसंगतता, अराजकता, प्रतिरोध)।

1. स्वयं सेवा कौशल।
2. एक बच्चे और इसकी प्रभावशीलता के साथ व्यक्तिगत काम।
3. शैक्षणिक सिफारिशें।

तारीख।

संस्था की मुहर।

एक बच्चे के लिए विशेषताओं को आकर्षित करना - यह बच्चों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को निर्धारित करने और पहचानने के सबसे लोकप्रिय, प्रभावी और सस्ती तरीकों में से एक है। केवल एक अच्छी तरह से लिखित लक्षण वर्णन बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विचार प्राप्त करने में मदद करता है, ताकि विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्धारण किया जा सके।

विभिन्न अवधियों में, बच्चों के लिए विशेषताओं के संकलन की आवश्यकताओं को सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया के एक या दूसरे पहलू द्वारा निर्धारित किया गया था और लगभग सीधे बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास के स्तर पर निर्भर था। व्यवहार में, आप शिक्षकों द्वारा संकलित कई विशेषताओं को नि: शुल्क रूप में और व्यावहारिक विज्ञान की सिफारिशों के अनुसार पा सकते हैं। ये रूप आवंटित संकेतकों के संदर्भ में एक दूसरे से काफी भिन्न हैं और इसके फायदे और नुकसान दोनों हैं। आज मौजूद विशेषताओं के रूपों की तुलना और विश्लेषण करने और उनमें इस्तेमाल किए गए छात्रों के मूल्यांकन के लिए मानदंड, हम एकल कर सकते हैंमुख्य आवश्यकताओं कि संकलित विशेषता को पूरा करना होगा:

1. शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यवहार की प्रक्रिया में उसके द्वारा प्रकट की गई व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए; छात्र के रिपोर्ट कार्ड से मध्यावधि मूल्यांकन परिणाम।
2. कुछ विशेषताओं की प्रबलता को प्रकट करें।
3. बच्चे को शिक्षक का रवैया दिखाएं।
4. मानक योजना के अनुसार विशेषता को तैयार किया जाना चाहिए।
5. शिक्षकों, विशेषज्ञों के लिए आसानी से "पठनीय" और समझने योग्य होना चाहिए, जो कि विशेषता वाले बच्चे से परिचित नहीं हैं।
6. लक्षण वर्णन प्रक्रिया समय लेने वाली नहीं होनी चाहिए।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक बच्चा अनुसंधान का एक विशिष्ट उद्देश्य है, उसका मानस निर्माण, विकास में है, इसलिए, इसका अध्ययन करते समय, किसी को कुछ सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

मानवतावाद और शैक्षणिक आशावाद का सिद्धांत "मांग करो कोई नुकसान नहीं!" किसी भी शोध को छात्र के विकास में मदद करनी चाहिए, न कि उसमें बाधा डालना। आपको बच्चे के भविष्य पर विश्वास करने की आवश्यकता है। निदान में न केवल विकास के वर्तमान स्तर को स्थापित करना शामिल है, बल्कि इसके भंडार की पहचान करना भी शामिल है।

वस्तुनिष्ठता और वैज्ञानिकता का सिद्धांत बताता है कि विकास संबंधी मनोविज्ञान के संदर्भ में, मानसिक विकास को अपने स्वयं के कानूनों में प्रकट किया जाना चाहिए।

जटिलता, स्थिरता और व्यवस्थितता का सिद्धांत मानता है कि छात्र का अध्ययन क्रमिक रूप से किया जाता है। इस मामले में, अलग से लिए गए मापदंडों की जांच नहीं की जाती है, लेकिन विकास के सभी पहलुओं को न केवल नियंत्रित करने, बल्कि इसकी प्रगति की भविष्यवाणी करने, शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करने के लिए भी पता लगाया जाता है।

नियतत्ववाद के सिद्धांत का अर्थ है कि प्रत्येक मानसिक घटना दूसरों के साथ परस्पर जुड़ी हुई है, जो कि पूरे कारणों से होती है। कुछ मानसिक विशेषताओं के निर्माण में कारण और प्रभाव संबंधों को समझना महत्वपूर्ण है।

चेतना और गतिविधि के मानस के विकास का सिद्धांत मानता है कि सब कुछ मानसिक विशेषताएं बच्चे बनाने में हैं और उनके विकास के लिए मुख्य स्थिति यह या उस अग्रणी गतिविधि है। इसी समय, गतिविधि मानस के विकास के लिए न केवल स्थितियों में से एक है, बल्कि इसका अध्ययन करने के तरीकों में से एक है।

चेतना और गतिविधि की एकता के सिद्धांत का अर्थ है चेतना और गतिविधि के परस्पर संबंध और पारस्परिक प्रभाव। चेतना गतिविधि का मार्गदर्शन करती है, लेकिन यह गतिविधि में बनती है। बच्चे की गतिविधि के माध्यम से परोक्ष रूप से चेतना का अध्ययन किया जा सकता है।

एक व्यक्तिगत और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत का अर्थ है कि मानसिक विकास के सामान्य नियम प्रत्येक बच्चे में एक अजीब और अनोखे तरीके से प्रकट होते हैं।

शिक्षक शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे का अध्ययन करता है, इसलिए, बच्चे के बारे में उसके विचार अधिक पूर्ण हैं। लेकिन आमतौर पर एक बच्चे के व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए स्वीकृत तरीके भी होते हैं, जिन्हें विशेषताओं के कुछ पहलुओं को निर्धारित करने के लिए अनुशंसित किया जा सकता है

एक छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की अनुमानित योजना

I. व्यक्तिगत डेटा: पूरा नाम, जन्म तिथि, बच्चे के निवास स्थान, स्कूल, कक्षा, अध्ययन का वर्ष (चाहे वह एक बालवाड़ी, नर्सरी स्कूल में भाग लिया हो)।

द्वितीय। विकास के तथ्य और रहने की स्थिति:

1) परिवार का प्रभाव: सामाजिक स्थिति (परिवार की आर्थिक स्थिति, परिवार का सांस्कृतिक स्तर, पारिवारिक रचना (पूर्ण / अपूर्ण, देशी / गैर-देशी माता-पिता, परिवार के सदस्यों के बीच संबंध और बच्चे के प्रति उनका रवैया), जो मुख्य रूप से परवरिश में लगे हुए हैं, बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना बच्चे की परवरिश और घर पर उसकी शिक्षा की शर्तें, बच्चे का दिन फिर से आना, परिवार का स्कूल में रवैया)।

2) अत्यधिक और अतिरिक्त प्रभाव:

• संगठित: परिवार के बाहर बच्चे को बढ़ाने का कोर्स (नर्सरी, रिश्तेदारों, आदि); सांस्कृतिक प्रभाव (पढ़ने, कला)।
• असंगठित: कामरेड जिसे वह चुनता है, खाली समय बिताने का तरीका।

तृतीय। बच्चे की शारीरिक स्थिति: (शारीरिक विकास में परिवर्तन: वृद्धि, मोटापा, आदि)। आंदोलन विकार (जकड़न, अवरोध, पक्षाघात, पक्षाघात, स्टीरियोटाइप और जुनूनी आंदोलनों)। थकान।)

चतुर्थ। संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं:

1. संज्ञानात्मक हितों, जिज्ञासा।
2. ध्यान की विशेषताएं: (क्या यह आसानी से ध्यान आकर्षित करता है? ध्यान की स्थिरता; क्या एक गतिविधि से दूसरी में स्विच करना आसान है? स्वैच्छिक ध्यान की डिग्री।)।
3. धारणा और सोच की विशेषताएं: आकार, आकार, रंग, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था की अनुभूति। समय की धारणा की विशेषताएं। धारणा की सटीकता और अर्थपूर्णता। कथित में मुख्य बात समझना। ग्रंथों की समझ। स्वतंत्र निष्कर्षों को सामान्य बनाने और आकर्षित करने की क्षमता। समानता और अंतर की पहचान करने के लिए वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता। उनके बीच। सामान्य और अमूर्त अवधारणाओं को आत्मसात करने का स्तर। कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना।)।
4. कल्पना की विशेषताएं: (आजीविका, गतिविधि, रचनात्मक चरित्र)।
5. स्मृति की विशेषताएं: (प्रमुख प्रकार की स्मृति: दृश्य, श्रवण, मोटर, मिश्रित)। स्मरण की गति और शक्ति। वह सबसे अच्छा क्या याद रखती है: संख्या, तथ्य, विवरण। मेमोराइजेशन, रिकॉलमेंट, मेमोरी की व्यक्तिगत विशेषताओं की तकनीकों का उपयोग करना।
6. विशेषताएं: भाषण गतिविधि: (आवाज और भाषण, जोर। गति, पिच, रंग, टोन, ताल, स्वर और माधुर्य, कलात्मक विशेषताएं। भाषण व्यवहार: पॉलीफोनी, मौन, भाषण तत्परता, शैलीगत विशेषताएं, भाषण की सामग्री और संस्कृति, उच्चारण विशेषताएं। ध्वन्यात्मक धारणा, भाषा की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना, बोली और लिखित भाषण की समझ)।
7. लेखन: (लिखावट, परिपक्वता और लेखन के संगठन की विशिष्ट ख़ासियतें, लेखन में विशिष्ट गलतियाँ)।
8. पढ़ना: (पढ़ने का तरीका, जागरूकता, भावनात्मक रंग, ठेठ गलतियाँ)।
9. गणितीय अभ्यावेदन: (चाहे उसका कोई सार खाता हो, वस्तुओं को बताता है, संख्याओं को जानता है, एक संख्या की रचना है, है) संख्या श्रृंखलाअवधारणाओं का उपयोग "समान रूप से, जितना अधिक"; अंकगणितीय संचालन और गिनती के संचालन का स्तर: क्या वह सारणीबद्ध गिनती, अंकों के अंकों का ज्ञान, अंकगणितीय ज्ञान के आधार पर गणना या दृश्य सामग्री (समर्थन) का उपयोग करता है, समस्याओं की स्थिति में उपलब्ध अभिविन्यास है (स्तर, जिसके साथ वह किस प्रकार की समस्याओं का सामना करता है (क्या कठिनाइयों का सामना करता है) )।
10. सीखने की क्षमता: (संगठन, शिक्षक की आवश्यकताओं की पूर्ति, एक पुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य, आत्म-नियंत्रण। शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की विशेषताएं। सीखा सामग्री लागू करने की क्षमता, सीखा नियम के लिए अपने स्वयं के उदाहरणों का चयन करें)।
11. व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के लिए दृष्टिकोण। शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य।
12. शैक्षणिक प्रदर्शन की समीक्षा, विशेष रूप से प्रमुख विषयों में। (ग्रेड 1 से)
13. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र। बच्चे की प्रमुख मनोदशा। स्नेही प्रकोपों \u200b\u200bकी उपस्थिति। वाष्पशील प्रयास, सुझावशीलता, नकारात्मकता की अभिव्यक्ति की क्षमता।
14. व्यक्तित्व विशेषताएं:

• व्यवहार की मुख्य विशेषताएं (गतिविधि / निष्क्रियता, संचार / संचार से बचने, संगठन / अराजकता और इसके उल्लंघन)।
• स्वयं के प्रति दृष्टिकोण: (किसी के शरीर, स्वास्थ्य, उपस्थिति से, अपने व्यक्तित्व से, नुकसान, फायदे, अवसर, व्यक्तिगत चीजों से, भविष्य के लिए, संभावनाओं तक)।
• दूसरों के प्रति व्यवहार: (टीम में स्थिति: लोकप्रियता, भय पैदा करना, स्वतंत्रता, प्रभुत्व, व्यक्तियों के प्रति व्यवहार: माता-पिता, भाइयों और बहनों, साथियों, पर्यवेक्षकों और अधीनस्थों की ओर, बड़े और छोटे, बीमार, विपरीत लिंग के लिए, नियंत्रण का तरीका, संपर्क)।
• मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण स्थितियों में कार्य (सामाजिक और नैतिक रूप से महत्वपूर्ण, जब एक असाइनमेंट प्राप्त करते हैं, तो संघर्ष में: शांत, अराजकता / विवेक, प्रतिरोध)।
• शैक्षिक साधनों के संबंध में व्यवहार, सामूहिक व्यवहार की प्रतिक्रिया (आज्ञाकारिता, आत्म-आलोचना, उदासीनता, प्रतिरोध, नकारात्मकता, सुधार / बिगड़ना, आदि)।

1. शैक्षणिक सिफारिशें।

तारीख।

संस्था की मुहर।

संस्था के प्रमुख के हस्ताक्षर, शिक्षक, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक।

प्रोटोकॉल से निकालें

एक शैक्षणिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद

№ ____________

"____" से ______________________ 20___

पूरा नाम __________________

जन्म तिथि ________________ घर का पता _________________________________

बच्चे की मूल भाषा ____________________ क्लास (कक्षा का प्रकार) ______________________

दैहिक स्थिति (शारीरिक विकास, स्वास्थ्य समूह, "डी" लेखांकन)

_____________________________________________________________________________

व्यवहार की विशेषताएं, संचार ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद _________________________ का निष्कर्ष
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

शैक्षिक संस्थान के प्रमुख _______________________________________

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष _______________________

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मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के सदस्य (स्थिति, उपनाम, नाम, संरक्षक): ____________________________________________________________________

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1. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"।

अनुच्छेद 2. इस संघीय कानून में उपयोग की जाने वाली मूल अवधारणाएं।

पृष्ठ 16।विकलांग व्यक्ति एक ऐसा व्यक्ति है जिसके पास शारीरिक और (या) मनोवैज्ञानिक विकास में विकलांगता है, जो मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा पुष्टि की जाती है और बिना शिक्षा के बाधा उत्पन्न करती है। विशेष स्थिति.

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