Karakteristike sklonosti učenika ka profesionalnoj aktivnosti. Psihološke i pedagoške karakteristike (uzorak)

Psihološke i pedagoške karakteristike učenika:

struktura i sadržaj

U psihološkoj i pedagoškoj literaturi postoji mnogo različitih preporuka i šema za izradu karakteristika učenika. Svaka od njih ima svoje prednosti i nedostatke.

Analizirajući danas postojeće kriterije za izradu karakteristika, identificirali smo nekoliko osnovnih zahtjeva koje te karakteristike moraju zadovoljiti.

1. Karakteristike učenika trebaju što potpunije odražavati individualne psihološke karakteristike određenog djeteta, koje se očituju u njegovoj komunikaciji, ponašanju, učenju.

2. Karakterizacija učenika treba da bude lako „čitljiva“ i razumljiva ostalim stručnjacima koji nisu upoznati sa karakterističnim djetetom.

3. Karakteristike učenika treba izraditi prema standardnoj šemi, ovaj proces ne bi trebao biti naporan.

4. Struktura karakteristike treba sadržavati 5 glavnih blokova:

1) opšte informacije o detetu;

2) karakteristike kognitivne aktivnosti dijete;

3) osobine ličnosti djeteta;

4) osobine ponašanja deteta;

Kompetentno sastavljena psihološko-pedagoška karakteristika učenika pomaže vaspitaču i učitelju da steknu predstavu o ličnim osobinama deteta, uspostave kontakt s njim, izgrade plan za dalji pedagoški i obrazovni rad i stvore optimalne uslove za razvoj učenika.

Predložak za sastavljanje studentskog profila i detaljan sadržaj pojedinih odjeljaka koji uzrokuju najveće poteškoće u opisu predstavljeni su u nastavku (vidi Tabelu 1). Uz to, pružamo obrazac za karakteristike razreda u cjelini (njegovi ciljevi i zadaci povezani su s određivanjem smjernica za razvoj preventivnog rada s razredom).

student (student) ___ razred

(naziv škole)

PUNO IME. dijete __________ datum rođenja _______________

ODJELJAK 1. OPĆE INFORMACIJE O DJETETU

 PUNO IME.

 Datum rođenja.

 Datum prijema u ustanovu.

 Porodične veze djeteta(roditelji, braća, sestre, najbliži rođaci).

 Zdravstvene informacije (Dostupnost hronične bolesti, zdravstvena grupa).

ODJELJAK 2. OSOBINE KOGnitivne aktivnosti DJETETA

 Akademska izvedba (izvrsno, dobro, zadovoljavajuće).

 Školska motivacija(odnos prema školi, prisustvo interesa i želje za učenjem).

 Karakteristike savladavanja određenih akademskih predmeta(nivo savladavanja programa, poteškoće u savladavanju gradiva, omiljeni predmeti) .

 Karakteristike pažnje (koncentracija, prebacivanje, pažnja).

 Karakteristike percepcije i razumijevanja informacija (razumijevanje uputa za zadatke, razumijevanje sadržaja slika, priča, isticanje glavne stvari u tekstu).

 Karakteristike razmišljanja (sposobnost upoređivanja predmeta, generaliziranja gradiva, donošenja zaključaka).

 Karakteristike memorije (brzina i tačnost memorisanja, vrsta memorije: slušna, vizuelna, motorička).

 Karakteristike govora(rječnik, cjelovitost i koherentnost govora, izgovorni nedostaci).

 Tempo aktivnosti(brzina zadataka, prebacivanje, umor).

 Ponašanje u učionici(razumijevanje i pridržavanje školskih normi i pravila ponašanja).

ODJELJAK 3. OSOBNE OSOBINE DJETETA

 Fokus djetetovih interesa (obrazovne, umjetničke i estetske, sportske ili druge vrste aktivnosti).

 (voli li student učenje, šta ga podstiče na učenje, odnos prema raznim akademskim predmetima, stav prema uspjehu i neuspjehu):

Javna aktivnost-pasivnost;

Marljivost-lijenost;

Odgovornost-neodgovornost;

Organizacija-dezorganizacija;

Tačnost;

Težnja za uspjehom, vođstvo;

Odlučnost;

Ustrajnost.

 Odnos prema ljudima (odnos sa učionicom, nastavnicima, odnos odeljenja prema učeniku):

Karakteristike odnosa sa odraslima (učtivost, osećaj distance, otvorenosti, odnos prema kritici i pohvalama - samokritičnost).

Posebnosti odnosa s vršnjacima (društvenost, kolektivizam, nesebičnost, iskrenost, istinitost, pravičnost).

 Odnos prema sebi (samopoštovanje i samokontrola):

Skromnost ili, obratno, govori, hvali se svojim dostignućima, zaslugama

Samopouzdanje, odnosno izvršava li zadatke, zadatke bez pomoći drugih ili treba odobrenje i pomoć drugih

Samokontrola, emocionalna ravnoteža.

U popunjavanju drugog i trećeg odjeljka karakteristika može vam pomoći Tabela 1 "Sadržaj pojedinih dijelova psiholoških i pedagoških karakteristika učenika", predstavljen u nastavku.

ODJELJAK 4. OSOBINE DJEČJEG PONAŠANJA

 Usklađenost sa socijalnim normama i pravilima ponašanja.

 Reakcija na neuspjehe i promašaje.

 Ponašanje u konfliktnim situacijama.

 Loše navike.

 Sklonost asocijalnim oblicima ponašanja (obmana, krađa, skitnica itd.)

 Opšti utisak o detetu.

 zaključci(snage učenika da se razviju i slabosti da se isprave).

PSIHOLOŠKE I PEDAGOŠKE KARAKTERISTIKE

___ RAZRED

(naziv škole)

 Opće informacije o klasi (broj djece, dob, sastav odjeljenja, zdravstveni status djece).

 Formalna struktura klase (sredstvo klase).

 Ciljevi i zadaci časa kao tima (glavni pravci obrazovnog rada sa razredom).

 Akademske performanse i stav prema aktivnosti učenja (broj odličnih učenika, bubnjara, učenika razreda C, omiljenih predmeta itd.).

 Vannastavne aktivnosti (interesi djece, uključivanje u klupske aktivnosti, učešće na događajima, takmičenjima).

 Disciplina u učionici (razumijevanje i pridržavanje društvenih normi i pravila ponašanja).

 Odnos odeljenja sa nastavnikom u razredu, drugi nastavnici.

 Međuljudski odnosi u učionici (neformalna struktura odjeljenja, uloga pozitivnih i negativnih vođa razreda, psihološka klima u odjeljenju).

 Razredna kohezija (sposobnost kolektivnog rada, vrijednosti učenika u razredu).

 Razredna postignuća (obrazovni, sportski, književni, itd.).

Tabela 1

Mogućnosti procjene djeteta	Moguće opcije za razvoj proučavanih parametara djeteta
ODJELJAK 2. OSOBINE KOGnitivne aktivnosti DJETETA
Pažnja	Uvijek lako i brzo usredotoči svoju pažnju na učiteljevo objašnjenje. Na satu mu nikad ne odvlači pažnju, ne pravi greške zbog nepažnje na satu
	Ne sluša uvijek pažljivo nastavnikovo objašnjenje. Povremeno odvraća pažnju, često pogreši zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere
	Dovoljno pažljivo sluša samo kad ga zanima. Često rastresen. Stalno griješi zbog nepažnje, dok ih provjerava, ne uvijek ih ispravlja
	U pravilu polako i s poteškoćama koncentrira svoju pažnju na lekciju, malo nauči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih distrakcija. Pravi puno neopreznih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere
Memorija	Kada pamti, uvijek razumije strukturu i značenje materijala. Ali lako je zapamtiti materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje.
	Kada pamti, može se sjetiti samo onoga što je prethodno razumio, razumio. Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje je težak
	Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje vrlo je lako naučiti, samo ga pogledajte 1-2 puta
	Memorisanje materijala uzastopno mehanički ga ponavlja, neselektivno i razumljivo, čini semantičke greške
Razmišljanje	Brzo shvata suštinu materijala, uvijek je među prvima koji rješavaju probleme, često nudi svoja originalna rješenja.
	Zadovoljno razumije gradivo nakon što nastavnik objasni, rješava probleme prosječnim tempom, obično ne nudi svoja originalna rješenja
	Među ovim posljednjima, on bilježi suštinu nastavnikovih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom razmišljanja i rješavanja problema
	Gradivo razumije tek nakon dodatnih časova, izuzetno sporo rješava probleme, slijepo koristi poznate "predloške" prilikom rješavanja problema.
ODJELJAK 3. OSOBNE OSOBINE DJETETA
Odnos prema poslovima, zadacima
Javna aktivnost	Aktivno učestvuje u svim javnim poslovima.
	Ne pokazuje aktivnost u javnom životu, ali izvršava uputstva.
	Rijetko učestvuje u javnim poslovima.
Težak posao	Dijete spremno izvršava bilo koji zadatak, traži posao sami i trudi se da ga dobro obavi.
	Obavlja kućne poslove i zadatke odraslih.
	Često izbjegava poslove i zadatke, izvršava ih u lošoj namjeri.
Odgovornost	Uvijek izvrši bilo koji zadatak koji mu je dodijeljen dobro i na vrijeme.
	Često ispunjava zadatak koji mu je dodeljen na vreme.
	Rijetko izvršava povjerene mu zadatke.
Organizacija	Zna pravilno distribuirati i svoj posao radi na vrijeme.
	Svoj rad pravilno distribuira i izvodi na vrijeme samo pod nadzorom odrasle osobe.
	Ne zna distribuirati svoj rad na vrijeme, uzalud troši vrijeme.
Tačnost	Uvijek održava svoje stvari u savršenom redu. Uredno je odjeven, ušuškan - i za stolom i za tablom. Štiti javnu imovinu, uvijek je pokušava dovesti u red.
	Sadrži u odgovarajućem redoslijedu svoje i posuđene mu stvari (knjige, bilješke). Pomaže u sređivanju javne imovine (stolovi, inventar, itd.), A ne zbog dužnosti.
	Pokazuje malo želje za održavanjem reda oko sebe. Nije ga briga za njegov izgled. Ne štiti javnu imovinu.
Težeći uspjehu, superiornosti	Uvijek i u svemu u čemu nastoji biti prvi (na studijama, sportu itd.), To ustrajno postiže.
	Teži u jednoj stvari, posebno u njegovom interesu, da postigne priznanje i uspjeh.
	Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj aktivnosti, lako se zadovoljava položajem "srednjeg seljaka".
Odlučnost	Uvijek samostalno, bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
	Ponekad oklijeva prije odgovorne odluke.
	Rijetko se odluči na bilo kakvu odgovornu odluku
	Nije u mogućnosti samostalno donijeti bilo kakvu odgovornu odluku
Upornost	Uvek postigne ispunjenje zamišljenog, čak i ako su potrebni dugi napori, ne povlači se pred poteškoćama.
	Svoje planove dovršava samo ako su poteškoće njegove provedbe beznačajne ili ako zahtijevaju kratkoročne napore.
	Rijetko dovršava svoje planove, čak i ako se suoči s manjim poteškoćama.
	Suočen s poteškoćama, odmah napušta pokušaje da ispuni svoje planove.
Odnos prema ljudima
Položaj djeteta u učionici
Simpatije kolega iz razreda	Omiljen je u klasi, opraštaju mu se određeni nedostaci.
	Uživa simpatije samo nekih svojih školskih kolega.
	Ne vole ga na nastavi.
Odnos sa odraslima
Učtivost, taktičnost	Uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
	Ponekad je nepristojan i netaktičan.
	Često preoštar, započinje svađe, vrijeđa druge, bezobrazan je.
Samokritičnost	Adekvatno prihvaća kritiku, sluša savjete, pokušava ispraviti svoje nedostatke.
	Često sluša poštene komentare, pokušava ih uzeti u obzir.
	Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očite greške, ne čini ih na ispravljanju
Odnosi s vršnjacima
Društvenost	Uvijek rado i sa zadovoljstvom dolazi u kontakt s ljudima, voli raditi i opustiti se s drugima.
	Komunicira s ograničenim krugom ljudi.
	Preferira individualne oblike rada i razonode. Zatvoreno, nekomunikativno.
Kolektivizam	Uvijek pomaže drugovima u teškom poslu i u teškim životnim trenucima.
	U pravilu pomaže svojim drugovima kad ih se pita.
	Vrlo rijetko pomaže svojim drugovima: ako bude zatražen, može odbiti pomoć.
Nesebičnost	U svojim se postupcima uvijek rukovodi promišljanjima o koristi preduzeća ili drugih ljudi, a ne za vlastitu korist.
	Gotovo uvijek motivirani razmatranjima o koristima preduzeća ili drugih ljudi.
	U svojim postupcima vodi se vlastitom korist, ali koristom uzroka.
Iskrenost, iskrenost	Uvijek iskreni u odnosu na nastavnike i odgajatelje, drugovi. Govori istinu čak i kad mu je to "neisplativo".
	Rijetko vara, gotovo uvijek istinito prema drugim ljudima
	Često govori laži u svoju korist
Pravda	Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
	Rijetko se protivi onome što smatra nepravednim.
	Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
Stav prema sebi
Skromnost	Nikad se ne razmeće svojim zaslugama, zaslugama.
	Ponekad govori o svojim stvarnim dostignućima i zaslugama.
	Često se hvale čak i beznačajnim postignućima, pretjeranim zaslugama ili još ne učinjenim stvarima
Samopouzdanje	Vrlo sigurna u sebe. Rijetko se savjetuje s drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi to trebalo učiniti.
	Samouvjeren. Obavlja sve zadatke bez pomoći drugih. Traži pomoć samo ako je potrebno.
	Često, izvršavajući zadatke, zadatke, traži pomoć, podršku drugih, čak i ako se sam snađe.
Samokontrola	Uvijek zna kako suzbiti neželjene emocionalne manifestacije.
	U pravilu se zna nositi sa svojim osjećajima. Slučajevi suprotne prirode su rijetki.
	Često nisu u stanju suzbiti neželjene emocije. Loše kontrolira svoja osjećanja, lako gubi živce.

Pedagoške karakteristike po studentu

Puno imeMuratova Alsu Rinatovna

Naziv obrazovne ustanoveMBOU "tatarsko-tolkiški prosjek sveobuhvatne škole»

Tip obrazovne ustanovemasovna opšteobrazovna škola opšteg tipa, obuka po redovnom programu

Režim aktivnostinormalni mod

Akademski učinak i razlozi za njegovo kršenjeAlsou je marljiv, marljiv, discipliniran i savjestan student. Lako, prirodno, uči školski program. Svi zadaci, zahtjevi nastavnika su ispunjeni. Prilično dobro vlada vještinama obrazovnog rada. Sa zanimanjem uči, sa željom radi domaće zadatke. Voli književno čitanje, lekcija muzike i crtanja. Iz svih predmeta ima ocjene "četiri" i "pet". Djevojčica ima dobro oblikovan stav prema učenju.

Adaptacija učenikaAlsou ima prijateljski odnos prema školskim kolegama i odraslima. Ima prijatelje u nastavi i van nje. Zbog otvorenosti i društvenosti, poštuju je i drugovi i razredni starešina.

Promjene raspoloženja se ne primjećuju. Mirno, dobrodušno,

Osobine ličnosti studentAlsumny čita, često posjećuje školu, seosku biblioteku. Željno učestvuje u razrednim i školskim aktivnostima.

Porodične veze kao dijete

Porodica broji pet osoba: mamu, tatu, brata i sestru. Odnosi između članova porodice su dobri. Porodica živi u dobrim životnim i sanitarno-higijenskim uvjetima. Za Alsou su stvoreni svi uslovi: odvojena soba, stalno mjesto za nastavu, rekreacijski prostor.

Pohađanje nastave

Šef institucije

Učiteljica u učionici

Dane karakteristike su okvirne. Prirodno, svaka osoba je individualna i nemoguće je razviti apsolutno univerzalni obrazac psiholoških i pedagoških karakteristika.

Psihološke i pedagoške karakteristike učenika 9. razreda specijalnog (popravnog) opšteg obrazovanja internat VIII vrsta "Victor K, 1992 str.

Vitya je u školu ušao sa 9 godina, 2001. godine. Prethodno obučen u osnovna škola... Žive sa očuhom koji nigdje ne radi, porodica je siromašna, ima mnogo djece, svi odrasli članovi porodice puše, uključujući i kuću, s malom djecom.

Fizički razvoj tinejdžera je prosječan, pati od čira na želucu, pogoršava se u jesen i proljeće, a često pati i od prehlade. Viti nizak nivo razvoj motoričkih sposobnosti, pokreti nisu dovoljno koordinirani.

Tinejdžer nije fokusiran na kognitivna aktivnost, slabo prolazi predmete. Nivo obuke je nizak. Primjećuju se poremećaji pažnje, nizak nivo koncentracije, raspodjela. U učionici mu odvlače pažnju spoljni podražaji. Vityine poremećaje čitanja i pisanja uzrokuju sistemski poremećaji govora. Završavajući obrazovne zadatke, on nije u stanju da se prebaci sa jedne na drugu aktivnost, ne može planirati svoju aktivnost, ispraviti grešku, ako je naznačena. Potrebno je vrijeme za rad. Victor čita monotono, u slogovima i usporeno, preskače slova i slogove, čita pogrešne završetke. Ne uči poeziju. Zbog grešaka ne razumije uvijek pročitani tekst već ga prepričava samostalno. Logičko razmišljanje slabo razvijen, ne može donositi elementarne zaključke, rješavati primjere logičke orijentacije. Rječnik je zanemariv.

Ona zapisuje u bilježnice neprecizno, nemarno, piše s puno grešaka. Ima loše vještine u radu s alatima. U matematici računske radnje izvodi polako, s velikim brojem grešaka i ne razumije uvijek značenje problema. U obrazovnim aktivnostima tinejdžer treba organiziranje, planiranje pomoći i odobravanje u svim fazama lekcije.

Prije se radno osposobljavanje iz zdravstvenih razloga odvijalo na profilu "uslužni rad", sada studira na profilu "malterisanje i farbanje", stav prema ovom profilu je neutralan. Kada ovlada tehničkim i tehnološkim znanjem, potrebna mu je pomoć nastavnika. Nije samoupravan u zadacima, potrebna su dodatna objašnjenja nastavnika, ne zna analizirati greške i samokontrolu, ne vrši označavanje, izvještava o obavljenom poslu pod vodstvom učitelja. Vitya ne zna raditi s instrumentima. Prilikom izvođenja radnih operacija brzo se umara, nije sposoban za voljni napor. Tinejdžer u svom radu ne primjenjuje prethodno stečeno znanje. Poteškoće prevladava samo uz pomoć učitelja.

Vitya je emocionalno nestabilan. U teškim situacijama moguća je impulsivnost i agresivnost, koje su zaštitne prirode. Aktivan u komunikaciji s vršnjacima, ali odnosi su površni. Više voli razigrane aktivnosti, emocionalno nezrele. Nije sklon sukobima, dobrodušan, spreman da pomogne prijatelju. Samopoštovanje je adekvatno, pokušava se pridržavati prihvaćenih pravila i propisa. Sposoban je kontrolirati svoje osjećaje. Viti nije razvio sanitarne i higijenske vještine, tinejdžer je prljav, neuredan, ne pazi na sebe i ravnodušan je prema svom izgledu. Potrebna nam je stalna kontrola izgleda, čistoće odjeće, ruku, kose.

Individualne psihološke i pedagoške karakteristike

Kostya M. 16 godina

Dijagnoza. Umjerena mentalna retardacija. Cerebralna paraliza (hemipareza s desne strane). Epileptički sindrom (mali napadi). Poremećaji ponašanja: disinhibicija, pričljivost, prekomjerna društvenost, euforija, povećana afektivna podražljivost, bojažljivost.

Fizički razvoj. Kreće se samostalno. Postoji povreda držanja, hoda, koordinacije pokreta. Fina motorika nije dobro razvijen, ali može vezati vezice za cipele, zakopčati kopče, prisustvo opsesivnih pokreta: listanje knjiga, novina, ustrajno zlostavljanje ljudi.

Samopomoć i radne vještine... Vještine lične higijene nisu dobro razvijene, ona pere zube i pere se, ali treba joj pomoć u kupanju. Odnos prema hrani je miran, ima vještine jedenja. Motivi stava prema poslu su nestabilni i situacioni. Posjeduje najjednostavnije vještine rada s papirom, tkaninom, zna šivati \u200b\u200bdugme, makazama može rezati papir i tkaninu. Performanse su niske. Nema fizička ograničenja za obavljanje kućnih poslova, ali zbog prijetnje prevelike zaštite majke, opseg takvih dužnosti je ograničen.

Emocionalni razvoj... Sa značajnom emocionalnom labilnošću prevladava pozitivno raspoloženje. U situacijama frustracije moguće su afektivne reakcije i agresija. Anksioznost je velika, strahovi nisu identificirani. Razumijevanje vlastitih osjećaja i adekvatnost njihovog izražavanja nisu zadovoljavajući, izrazi lica ne odgovaraju uvijek izraženim emocijama. Razumijevanje pojedinačnih emocionalnih stanja drugih nije dovoljno, ono razlikuje samo izražene emocije, što primjetno smanjuje adekvatnost odgovora u komunikaciji.

Učenje i razvoj govora... Završio jedan razred specijalna škola, prepoznat je kao neučljiv, prebačen u neuropsihijatrijski internat, živi tamo petodnevno. Vikendom ga roditelji vode kući. Porodica je kompletna, osim Kostye, nema djece.

Govor se razvijao zadovoljavajuće. Logopedska dijagnoza: funkcionalna dislalija. Aktivni rječnik je drastično smanjen. Postavlja smiješna pitanja i daje odgovore izvan teme. Sklon je ponavljanju istih riječi. Psuje.

Komunikacijske vještine... Zna imena svojih roditelja i rođaka. Priroda odnosa s majkom varira od ravnodušnog do negativnog, a ponašanje ponaša imitiranje oca, što negativno utječe na njegov odnos s majkom (agresivan, sklon nasilnim emocionalnim ispadima). Počeo sam pokazivati \u200b\u200bzanimanje za komunikaciju u grupi mladih ljudi (dječaka i djevojčica). Priroda odnosa i komunikacije s članovima grupe je dobroćudna, ne teži vođstvu. Prosječna odrasla osoba prepoznaje autoritet učitelja, izvršava jednostavne zadatke prisile. Pojavio se interes za zajedničkim radnim aktivnostima (postao aktivniji, inicijativa). Ima zadovoljavajuće znanje vještina verbalne komunikacije (razumije obraćeni govor, sposoban je izraziti svoje misli i želje, zna započeti i održavati razgovor). Sposobnost upotrebe neverbalnih sredstava u komunikaciji nije dobro razvijena. Samopoštovanje je precijenjeno. Svijest o vlastitom „ja“ u sadašnjosti primjerena je polu i dobi, ali u prošlosti i budućnosti se ne identificira.