Tečajevi defektologa. Ko je defektolog? Šta je posao učitelja-defektologa? Zašto djetetu trebaju časovi kod defektologa? Mitovi o radu defektologa

Nažalost, u posljednje vrijeme zabilježen je značajan porast broja djece sa različitim psihofiziološkim smetnjama. Majke i očevi, čijim bebama je dijagnosticirano propadanje, sve više traže pomoć. kognitivne aktivnosti, Cerebralna paraliza, poremećaji sluha ili vida i, naravno, različiti nedostaci jezika. Pojavljuje se problem: kod kojeg nastavnika trebam ići - logopeda ili defektologa? Prije nego što odaberete, vrijedi razumjeti u čemu se njihov rad razlikuje.

Da li je logoped defektolog?

Generalno, da, ali s određenim rezervama. Defektologiju često nazivamo korektivnom pedagoškom naukom koja razvija i provodi obrazovne i restorativne tehnike za rad sa pacijentom sa teškim smetnjama u razvoju.

Glavni pravci defektologije:

• logopedija („grana“ u pedagogiji koja proučava jezičke poteškoće);
• obrazovanje za gluve (proučava osobine djece oštećenog sluha ili gluve djece);
• tiflopedagogija (pomaže predškolcima i školarcima sa oštećenjima vida);
• oligofrenopedagogija (proučava djecu sa mentalnim smetnjama).

Dakle, logoped je isti defektolog, ali specijaliziran posebno za ispravljanje govornih patologija. Defektolozi su takođe učitelji gluhi, tiflopedagozi i oligofrenopedagozi - uski specijalisti koji rade sa djecom sa određenim problemom.

Prilozi za psihologiju i obrazovanje uopšte

Takođe treba napomenuti da sa rane godine u svom učiteljskom radu zainteresirao se za djecu koja su se u to vrijeme zvala "neispravna", na takav način da se te studije smatraju eksperimentalnim izvorom njegove povijesne i kulturne teorije.

Glavni pravci defektologije

Dijete čiji je razvoj kompliciran nedostatkom nije samo manje razvijeno od svojih uobičajenih vršnjaka, već se razvija na drugačiji način. Zanimljivo je analizirati "strukturu defekta", koncept koji analizira osobine izraza djetetovih "poteškoća" i naglašava potrebu za poznavanjem i korištenjem djetetovih mogućnosti i kvaliteta.

Čime se bave logopedi?

Ako se kod djeteta utvrde jezički nedostaci, odrasli se obraćaju logopedu. Oni rade posebno predškolske ustanove a škole (nalaze se u masovnim obrazovnim institucijama), popravni centri i punktovi, razvojni krugovi i studiji, takođe se nalaze u poliklinikama.

Logopedi rade na osnovu postojeće dijagnoze koju postavlja psihološka i medicinska komisija. Liječnici otkrivaju "primarni izvor" jezičnog poremećaja, a logopedi ga već klasificiraju i odabiru učinkovite alate za ispravljanje patologije.

Među roditeljima je rašireno vjerovanje da logopedi rade na ispravljanju netačnog izgovora zvukova. Međutim, ovo je previše pojednostavljen pristup, jer je glavni cilj ovih stručnjaka poboljšati sav govor. Na primjer, logoped:

• pomaže govornom patologu da sakupi rječnik;
• poboljšava fonemički sluh;
• razvija gramatičke vještine;
• uči vještini fleksije;
• ispravlja izgovor zvukova.

Pored toga, još jedan efekt od časovi logopedije može se smatrati upozorenjem, poboljšanjem psiholoških procesa (pamćenje, razmišljanje), razvojem preciznih motoričkih sposobnosti i ispravnom percepcijom prostora.

Razvoj je interni proces u kojem je jezik najvažniji. A u procesu poučavanja i učenja događa se prisvajanje kulture i dalji razvoj ličnosti. Od prvog dana života dijete je izloženo elementima kulture i prisustvu drugog, koji postaje posrednik između kulture i kulture. Dakle, djetetovo obrazovanje započinje. Uči govoriti i gestikulirati, imenovati predmete, primati informacije o svijetu oko sebe, manipulirati kulturnim objektima.

Vanjska aktivnost je internalizirana, što omogućava razvoj viših mentalnih funkcija. Dijete nema endogene alate za svoj razvoj. Mehanizmi razvoja zavise od procesa učenja koji su odgovorni za pojavu tipično psiholoških karakteristika osobe koje premašuju biološko programiranje vrsta. Kontakt i proučavanje pisanih i matematičkih operacija stvaraju osnovu za razvoj složenih složenih procesa u djetetovom razmišljanju. Kada se pravilno organizuje, učenje dovodi do mentalnog razvoja koji pokreće procese koji se ne mogu postići.

Koje su odgovornosti logopeda?

Opseg zadataka nastavnika-defektologa ovisi o području njegovog djelovanja. Uopšteno govoreći, djetetu je potreban defektolog ako postoje poremećaji koji se ne mogu prevladati u procesu prosječne aktivnosti učenja. U govornim, vizuelnim i intelektualnim patologijama, defektolog se specijalizirao za vodeći poremećaj.

Pročitajte takođe: Šta je disleksija? Uzroci, simptomi, dijagnoza, korekcija

Na primjer, ako dijete ima intelektualno oštećenje, praćeno poremećajem govora, vodeći će specijalista biti oligofrenopedagog. Takav izbor povezan je s vodećim poremećajem - raspadom kognitivne aktivnosti, tokom kojeg je i govor poremećen.

Uprkos uskoj specijalizaciji korektivnih nastavnika, postoji niz zajedničkih zadataka koje oni rješavaju:

• razvoj senzornih vještina (a tehnike poučavanja ovise o vodećem poremećaju);
• formiranje higijenskih vještina;
• podučavanje tehnikama igranja i, uopšte, sposobnosti igranja (nivo igračkih sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju ne odgovara dobnim normama);
• razvoj govora kroz upoznavanje sa okolnom stvarnošću i širenje horizonata (defektolog uči dijete da razumije bilo koji predmet ili pojavu, istovremeno proširujući rječnik i formirajući koherentan govor);
• podučavanje vještina pisanja i govora kroz djetetovu sposobnost da čuje zvukove, pronađe njihov redoslijed u riječima, izvrši analizu zvučnih slova;
• formiranje elementarnih matematičkih pojmova kroz poznavanje kvantitativnih, prostornih i vremenskih karakteristika objekata;
• poboljšanje fine motorike i koordiniranih akcija ruku uz pomoć različitih kreativnih aktivnosti - crtanje, apliciranje ili dizajn.

Defektolozi glavni naglasak stavljaju na razvoj kognitivnih procesa - pamćenja, mentalne aktivnosti, pažnje itd. Ovaj se zadatak rješava uz pomoć širokog spektra alata (programa, tehnika, tehnika), tako da riječ „defekt“ ne treba zastrašivati.

Razlika u datumima početka

Mnogi roditelji takođe ne razumiju zašto logoped počinje raditi sa djetetom s kojim obično tri godine, a defektolozi korekciju započinju od malih nogu. Ova "desinhronizacija" povezana je, opet, sa vodećim nedostatkom.

Ako se liječnici vode principom „ne našteti“, defektolozi slijede pravilo „ne kasnite“. Korektivni vaspitači pokušajte započeti posao u trenutku kada se otkrije poremećaj. Razmotrimo ovaj princip na primjeru slušne patologije i radu gluhog učitelja.

Radeći u školi već drugu godinu, suočio sam se sa problemom koji me ponukao da objavim ovaj materijal. Problem je u izrazu- "Niko ne zna ko je defektolog, ali svi znaju s kim bi trebao imati posla"... Na moju veliku žalost, ne govorim samo o svojim roditeljima. Kada je riječ o učitelju-defektologu, mnogi roditelji paniče. Mnogi od njih počinju biti ogorčeni - „Kakav defektolog! Moje dijete nema nedostataka !!! Normalan je s nama !!! " mnogi roditelji misle da ako dijete dođe kod defektologa, to znači da sada ima životnih problema. Više puta sam čuo takvu frazu da je defektolog učitelj koji podučava, izvinjavam se, budalama. A učitelji bi mu poslali svu djecu !!

Pa ko je taj defektolog? Kakva je ovo horor priča za roditelje?

Defektolog je specijalista koji se bavi proučavanjem, obukom, obrazovanjem i socijalizacijom djece sa invaliditetom zdravlje. Takođe, učitelj-defektolog se bavi djecom koja imaju poteškoće u učenju. Drugim riječima, učitelj-defektolog se bavi djecom koja ne uče i ne uče prema programu sveobuhvatne škole... Takođe, može se baviti djecom koja iz različitih razloga malo nauče nastavni plan i program općeobrazovne škole ili imaju poteškoća u učenju. To su uglavnom učenici osnovnih škola. Rad učitelja-defektologa je mentalni razvoj djeteta i razvoj njegovih kognitivnih sposobnosti.

Zanimanje defektologa nalazi se na spoju medicine i pedagogije i uključuje brojne specijalnosti: učitelj gluhi (radi s djecom oštećenog sluha), oligofrenopedagog (s mentalnim smetnjama), tiflopedagog (s oštećenjima vida), logoped (s govornim poremećajima).

Šta tačno radim? Sadržaj mog rada sadržan je u zadacima.

1. Moj posao započinje dijagnostikom. Dijagnostika se provodi više puta. A dijagnostika se provodi samo na zahtjev nastavnika i roditelja. Ne mogu doći na nastavu i uzeti samo Petju ili Mašu. Za dijagnozu je potrebno opravdanje.
2. Paralelno s dijagnozom, identificiram poteškoće i probleme koji mogu nastati kod djeteta ako se kršenje ne ispravi na vrijeme.
3. Na osnovu dijagnostike i identifikacije najbliže razvojne zone djeteta, izrađuje se individualni korektivni i razvojni program za svako dijete ili za grupu djece.
4. Zatim se izvodi sam proces korekcije koji se izvodi u grupnim, podgrupnim i individualnim časovima.
5. Paralelno sa korekcijom, dinamičko praćenje svih obrazovni proces dijete, i to ne samo na časovima defektologije.
6. Takođe postoje konsultacije nastavnika i roditelja o pitanjima od interesa.

Svrha mog rada, vlastitim riječima, je ispravak! Oni. ispravljanje razvojnih praznina.

Rad učitelja-defektologa sadrži mnogo pravaca. Glavni su sljedeći:

1 blok "razvoj psihomotornih vještina i senzorni procesi» ... Ovo je vrlo velik blok, čiji je glavni fokus fine motorike... Napokon, kao što znate, ako nije razvijena fina motorika, nema pisanja, nema slova, nema koherentnog govora.

2 blok "formiranje prostorno-vremenskih odnosa"... Ovdje se ne proučavaju samo pojmovi poput "desni i lijevi", već i kao što su "gornji desni ugao", "lijevi-donji ugao", "2-dimenzionalni i 3-dimenzionalni prostor". Ako je ovaj smjer nerazvijen, mogu nastati problemi s čitanjem i pisanjem.

3 blok "mentalni razvoj"... To je također vrlo velik smjer u kojem se HMF korigiraju, poput pamćenja, razmišljanja, analize i sinteze, itd.

4 blok "normalizacija vodeće aktivnosti doba"... Kao što znate, među učenicima je vodeća aktivnost tog doba obrazovna. Nažalost, to nije tako daleko od svih, posebno među učenicima osnovnih škola i među učenicima koji nastavljaju studirati popravni programi 8 i 7 vrsta. Njihova pravila su vrlo dobra dugo vremena vodeća aktivnost tog doba je igra.

5 blok "formiranje ideja o objektima i pojavama"... U tom smjeru ispravljaju se problemi koji su se pojavili u vezi s prazninama u prethodnom razvoju. Na primjer, dijete nije išlo u vrtić... Ovdje se formiraju prikazi poput boje, oblika, veličine itd. To je također vrlo važan pravac, budući da to je preduvjet za razvijanje matematičkih vještina.

6 blok "Obogaćivanje rječnika i razvoj koherentnog govora"... Naziv ovog smjera govori sam za sebe i naravno da se više odnosi na logopede, ali defektolog ga ne bi smio zaobići.

7 blok "spremnost za opažanje nastavni materijal» ... Ovaj blok je prvenstveno namijenjen učenicima 1. razreda. Pomaže im u pripremi za učenje puno novih nastavnih materijala.

8 blok "formiranje vještina i vještina potrebnih za savladavanje programskog materijala"... Ovaj blok je uglavnom namijenjen učenicima 2-4 razreda. Kao rezultat korekcije u ovom smjeru, studenti razvijaju znanja i vještine koje im pomažu u asimilaciji obrazovnog materijala.

Kao što se može vidjeti iz gore navedenog, učitelj-defektolog ne podučava djecu matematiku ili ruski jezik (iako se ova nastava izvodi u popravnom procesu). Moje studije su takve da prije svega ispravim uzrok poteškoće, uslijed čega dolazi do korekcije oštećenih funkcija. Na primjer, zbog nedostatka formiranja prostornih predstava, slijede poteškoće u pisanju i čitanju. Oni se mogu nadoknaditi kako radom usmjerenim direktno na formiranje čitanja i pisanja (što nastavnik radi), tako i razvojem prostornih predstava kod djeteta (što defektolog radi).

Kabinet defektologa je vrsta bajke u koju djeca odlaze.

Struktura mojih satova defektologije vrlo je raznolika i zanimljiva. Skup obrazovnih pomagala je toliko velik da djeca, baveći se naizgled jednostavnim igrama s velikim zanimanjem, ne primjećuju kako nešto uče. Svaka lekcija je čitav kompleks za razvoj kognitivne aktivnosti, motoričkih sposobnosti, govora, fonetskog sluha itd.
U učionici se koriste igračke, slike, knjige, računar, pesak, čunjevi, dugmad, pozorište lutaka i mnogi drugi razni didaktički materijali.

Evo nekoliko primjera aktivnosti.

Na prvi pogled obična bojanje... Zapravo se vježba matematička vještina. Oni. da biste obojili sliku, trebate riješiti primjere. Određena boja odgovara određenoj boji. Kao rezultat, ne formiraju se samo matematičke vještine, već i senzorni procesi (fiksacija boje), konsolidiraju se prostorne vještine i razvijaju fine motoričke vještine.

Uključeno ovu lekciju razrađuje se prostorno-vremenski pravac. Godišnja doba se proučavaju. Čini se da nije ništa neobično, ali djeca su oduševljena kada se na tkaninu zalijepe obični komadi papira bez ljepila. Za njih je ovo prava čarolija. Uz to se razvija razmišljanje, fina motorika, govor.

Ništa neobično ... Ali ako zatvorite oči ... Stavite ruke u ovaj topli pijesak ... zamislite da na nebu sja jarko sunce, da ptice pjevaju u blizini .... Kao rezultat, razvoj fine motorike, senzornih procesa, mašte, govora. Takođe u ovom priručniku možete vježbati vještine brojanja i čitanja.

Dodajte elemente koji nedostaju pomoću štipaljki. Kao rezultat, koriguju se ne samo fine motoričke sposobnosti, već i koherentan govor, razmišljanje, rječnik itd.
Nakon svega što je rečeno i prikazano, mislim da će svaki roditelj promijeniti mišljenje o korektivnim defektološkim časovima i da želi da njihovo dijete pohađa tako zanimljive i uzbudljive časove.

I na kraju želim vama, roditeljima, uspjeh, strpljenje, mudrost u odgoju i poučavanju svoje djece.