Standardi osnovnog opšteg obrazovanja. Obrazovni standardi

Od 1. septembra 2011. godine, sve obrazovne institucije u Rusiji preći će na novu Savezni državni obrazovni standard za osnovno obrazovanje opšte obrazovanje (GEF LEO).

Novi obrazovni standardi za modernu školu

Šta je Savezni državni standard

osnovno opšte obrazovanje?

Uspostavljeni su savezni državni standardi Ruska Federacija u skladu sa zahtjevom člana 7. "Zakona o obrazovanju" i predstavljaju "skup zahtjeva koji su obavezni u provedbi osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja (PLNEE) od strane obrazovnih institucija s državnom akreditacijom." Službena naredba o primjeni Saveznog državnog obrazovnog standarda LEO-a i tekst Standarda mogu se naći na web stranici Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije: http: //minobrnauki.rf/

Materijali o saveznom državnom obrazovnom standardu za obrazovne institucije objavljeni su na web stranici

Koji su zahtjevi koje postavlja novi GEF LEO?
Standard iznosi tri grupe zahtjeva:
- Zahtjevi za rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja;
- Zahtevi za strukturu osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja;
- Zahtevi za uslove za sprovođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Koja je prepoznatljiva karakteristika novog Standarda?
Karakteristična karakteristika novog standarda je priroda orijentisana prema aktivnostima, koja postavlja glavni cilj razvoja ličnosti učenika. Obrazovni sistem odbacuje tradicionalno predstavljanje ishoda učenja u obliku znanja, vještina i vještina, formulacije standarda ukazuju na stvarne vrste aktivnosti koje učenik mora svladati do kraja osnovno obrazovanje... Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku ličnih, metapredmetnih i predmetnih ishoda.
Sastavni dio jezgra novog standarda su univerzalni aktivnosti obuke (UUD). UUD se razumijeva kao „opće obrazovne vještine“, „opće metode aktivnosti“, „pretjerane radnje“ itd. Za UUD je predviđen zaseban program - program za formiranje univerzalnih obrazovnih akcija (UUD). Sve vrste UUD-a razmatraju se u kontekstu sadržaja određenih akademskih predmeta. Prisustvo ovog programa u kompleksu Osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja postavlja pristup zasnovan na aktivnostima u obrazovnom procesu osnovne škole.

Važan element formiranja univerzalnih obrazovnih akcija učenika u fazi osnovnog opšteg obrazovanja, osiguravajući njegovu efikasnost, je orijentacija mlađih učenika u informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) i formiranje sposobnosti za njihovu kompetentnu primjenu (IKT kompetencija). Upotreba savremenih digitalnih alata i komunikacionih okruženja naznačena je kao najprirodniji način formiranja UUD-a, uključen je i podprogram "Formiranje IKT kompetencije učenika".
Implementacija programa za formiranje UUD-a u osnovna škola - ključni zadatak uvođenja novog obrazovnog standarda.

Koje zahtjeve za rezultate učenika utvrđuje Standard?
Standard uspostavlja zahtjeve za rezultatima učenika koji su savladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja:
- lični, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i saznanje, vrijednosno-semantičke stavove učenika, koji odražavaju njihove individualne i lične pozicije, socijalne kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta;
- metapredmet, uključujući razvoj univerzalnih obrazovnih akcija od strane učenika (kognitivnih, regulatornih i komunikativnih), osiguravajući ovladavanje ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja i interdisciplinarnim konceptima.
- predmet koji uključuje iskustvo aktivnosti specifične za dato predmetno područje u sticanju novih znanja, njihovoj transformaciji i primjeni, kao i sistem temeljnih elemenata koje studenti savladavaju tokom izučavanja predmetnog područja naučno znanjeu osnovi moderne naučne slike svijeta.
Rezultati predmeta grupirani su prema predmetnom području, unutar kojeg su predmeti naznačeni. Formulirani su u terminima "diplomac će naučiti ...", što je skupina obaveznih zahtjeva, a "diplomac će imati priliku učiti ..."; neuspjeh diplomaca u postizanju ovih zahtjeva ne može mu poslužiti kao prepreka za prelazak na sljedeći nivo obrazovanja.
Primjer:
Maturant će naučiti kako samostalno nasloviti tekst i stvoriti obris teksta.
Maturant će imati priliku naučiti kako stvoriti tekst prema predloženom naslovu.
Možete saznati više o sadržaju ovog odjeljenja proučavanjem kurikuluma akademskih predmeta predstavljenih u glavnom obrazovnom programu.

Šta se uči koristeći IKT?
Karakteristična karakteristika početka učenja je da, uz tradicionalno pisanje, dijete odmah počinje savladavati tipkanje. Danas mnogi roditelji koji u svom profesionalnom i ličnom životu neprestano koriste računalo razumiju njegove mogućnosti stvaranja i uređivanja tekstova, pa moraju shvatiti važnost uključivanja ove komponente u obrazovni proces zajedno sa tradicionalnim pisanjem.
Proučavanje okolnog svijeta uključuje ne samo proučavanje udžbeničkih materijala, već i promatranja i eksperimente izvedene pomoću digitalnih mjernih instrumenata, digitalnog mikroskopa, digitalne kamere i video kamere. Zapažanja i eksperimenti se snimaju, njihovi rezultati se sažimaju i prezentiraju u digitalnom obliku.
Studij umjetnosti uključuje proučavanje suvremenih oblika umjetnosti kao i tradicionalnih. Konkretno, digitalna fotografija, video, animacija.
U kontekstu proučavanja svih predmeta, trebali bi se široko koristiti različiti izvori informacija, uključujući pristupačni Internet.
Projektna metoda se široko koristi u modernoj školi. IKT alati su najperspektivnija sredstva za primjenu projektnih metoda poučavanja. Postoji ciklus projekata, u kojima se djeca međusobno upoznaju, razmjenjuju informacije o sebi, o školi, o svojim interesima i hobijima. To su projekti "Ja i moje ime", "Moja porodica", zajedničko objavljivanje ABC-a i još mnogo toga. Roditelji bi trebali na svaki mogući način poticati svoju djecu da se bave ovim poslom.
Integrisani pristup nastavi, koji se koristi u stvaranju novog standarda, uključuje aktivnu upotrebu znanja stečenog u proučavanju jednog predmeta na časovima drugih predmeta. Na primjer, na satu ruskog jezika u toku je rad na tekstovima opisa, isti rad se nastavlja i na satu okolnog svijeta, na primjer, u vezi sa proučavanjem godišnjih doba. Rezultat ove aktivnosti je, na primjer, video izvještaj koji opisuje slike prirode, prirodnih fenomena itd.

Šta je informativno i obrazovno okruženje?

Zahtjevi za informacijsko i obrazovno okruženje (IS) jesu dio Standard. IS bi trebao pružiti mogućnosti za informatizaciju rada bilo kojeg nastavnika i učenika. Putem IS-a učenici kontroliraju pristup obrazovnim resursima i Internetu i mogu komunicirati na daljinu, uključujući i van škole. Roditelji moraju vidjeti kvalitetne ishode učenja za svoju djecu i procjenu u IP.

Šta je vannastavna aktivnost, koje su njegove karakteristike?

Standard pretpostavlja provođenje lekcije i u obrazovnoj instituciji vannastavne aktivnosti... Vannastavne aktivnosti organizirane su prema područjima razvoja ličnosti (sport i rekreacija, duhovne i moralne, socijalne, općenito intelektualne, opće kulturne).
Sadržaj nastave treba formirati uzimajući u obzir želje učenika i njihovih roditelja ( zakonski zastupnici).
Vannastavne aktivnosti mogu uključivati: izvođenje domaćih zadataka (počevši od druge polovine godine), pojedinačne sesije nastavnici s djecom kojima je potrebna psihološka, \u200b\u200bpedagoška i korektivna podrška (uključujući - individualne lekcije o postavljanju usmeni govor, rukopis i pisanje itd.), individualne i grupne konzultacije (uključujući i daljinu) za djecu različitih kategorija, izleti, krugovi, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, sporovi, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, pretraga i istraživanja itd.
Sadržaj vannastavnih aktivnosti trebao bi se odraziti u glavnom obrazovnom programu obrazovne ustanove.
Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti nije uračunato u najveće dozvoljeno opterećenje učenika. Izmjenu nastavnih i vannastavnih aktivnosti utvrđuje obrazovna ustanova i dogovara se s roditeljima učenika.

Integracija aktivnosti

porodice i škole u odgoju i socijalizaciji ličnosti deteta

Uništavanje tradicionalnih osnova porodice jedan je od razloga krize u duhovnoj, moralnoj i sociokulturnoj sferi modernog društva. Krize u porodici su raznolike. Brak, odgoj djece počeli su se doživljavati kao težak i nepoželjan teret, tradicionalni odnosi: poslušnost, poštovanje, poštovanje starijih zamijenjeni su modernim životom, zamijenjeni aktivnim protivljenjem autoritetu odraslih, zanemarivanjem mišljenja roditelja, učitelja, kulta uspjeha u životu, materijalnog blagostanja, profesionalnog rasta doveli su do katastrofalnog pada očinstva.

Broj djece s ulice i socijalne siročadi dramatično se povećao. Roditelji pokazuju izrazitu nepismenost u pitanjima prioriteta za razvoj i odgoj djeteta u porodici.

Roditelji se sve rjeđe pojavljuju ne samo na školskim roditeljskim sastancima, već su često rijetki gosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Gubitak roditelja zbog tradicionalnih moralnih smjernica dovodi do toga da porodica nije u stanju djecu spriječiti od poroka, ali to često provocira. Alkoholizam, a potom i potpuni gubitak interesa roditelja za interese i probleme svog djeteta. Dijete praktično ostaje samo sa sobom i prisiljeno je samostalno rješavati svoje probleme.

Zato je, analizirajući situaciju interakcije između škole i porodice, naš nastavno osoblje došao do zaključka da je potrebno radikalno revidirati pitanje: porodica + škola \u003d šta dalje?

Jasno je da je nemoguće graditi rad koristeći tradicionalne forme. Došlo je vrijeme da se traže novi organizaciono-aktivni oblici u ovom smjeru.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine naglašava izuzetnu ulogu porodice u rešavanju obrazovnih problema. Uspješno rješenje ovog problema moguće je samo objedinjavanjem porodice i drugih socijalnih institucija. Obrazovne institucije ostaju jedna od najvažnijih socijalnih institucija koje osiguravaju socijalni proces i stvarnu interakciju djeteta, roditelja i društva.

Škola je uvijek nastojala ojačati svoj utjecaj na porodicu kako bi je iskoristila za ostvarivanje prilika za razvoj djetetovih sposobnosti.

Obrazovni standard osnovnog obrazovanja: Objašnjenje

OSNOVNO OPĆO OBRAZOVANJE

OBJAŠNJENJE

Osnovno opće obrazovanje je prva faza općeg obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji osnovno opšte obrazovanje je obavezno i \u200b\u200bjavno .

Savezna komponenta državni standard osnovno opće obrazovanje usmjereno je na primjenu kvalitativno novog razvoj usmjeren na ličnost model masovne osnovne škole i osmišljen je kako bi osigurao provedbu sljedećih osnovnih ciljevi:

· razvoj ličnost učenika, njegove kreativne sposobnosti, interes za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje;

· obrazovanje moralna i estetska osećanja, emocionalno-vrednosni pozitivan stav prema sebi i svetu oko sebe;

· mastering sistem znanja, sposobnosti i vještina koji osiguravaju formiranje učenika kao predmeta različitih vrsta aktivnosti;

· sigurnost i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece;

· očuvanje i podržavanje djetetove ličnosti.

Najvažniji prioritet osnovnog općeg obrazovanja je formiranje opšteobrazovne vještine , nivo savladavanja koji u velikoj mjeri određuje uspjeh svih narednih treninga.

Istaknuto u standardu međupredmetne veze promoviše integraciju predmeta, sprečavanje nejedinstva i preopterećenja učenika.

Razvoj ličnih kvaliteta i sposobnosti osnovnoškolaca temelji se na sticanju iskustva u raznim aktivnostima: obrazovnim, kognitivnim, praktičnim, socijalnim. Stoga standard ima posebno mjesto aktivan, praktičan sadržaj obrazovanja, specifične metode aktivnosti, primjena stečenih znanja i vještina u stvarnim životnim situacijama.

Karakteristika osnovne škole je da djeca u školu dolaze s različitim nivoima spremnosti za učenje, različitim socijalnim iskustvom, razlikama u psihofiziološkom razvoju. Osnovno opće obrazovanje je osmišljeno da pomogne shvatiti sposobnosti svih i stvoriti uslove za individualni razvoj djeteta .

Savezna komponenta državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja uspostavlja sljedeću listu predmeta potrebno za studiranje: Ruski jezik, Književno čitanje, Strani jezik, Matematika, Svijet oko sebe, Informatika i informaciona tehnologija, Likovna umjetnost, Glazbena umjetnost, Tehnologija, Fizička kultura.

ruski jezik i Književno čitanje predstavljen u dvije verzije: za škole sa nastavom na ruskom (maternjem) jeziku i za škole sa nastavom na maternjem (neruskom) jeziku.

Strani jezik, izučavaju se od 2. razreda ako su u obrazovnoj ustanovi prisutni potrebni uslovi. Informatika i informaciona tehnologija odlukom obrazovne institucije proučava se kao zaseban akademski predmet ili se integrira u druge akademske predmete.

Karakteristika osnovne škole je nedostatak obaveznog završnog ovjeravanja diplomaca. Zahtjevi ovog standarda prema nivou pripreme maturanata služe kao osnova za organizaciju praćenja obrazovnih postignuća učenika.

Studenti, uspješno završen osnovno opšte obrazovanje (oni koji u potpunosti završe osnovnu školu) nastavljaju svoje obrazovanje na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.

Obrazovni standard osnovnog obrazovanja na ruskom jeziku

Učenje ruskog jezika u osnovnoj školi sa ruskim (maternjim) nastavnim jezikom ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

· razvojgovor, razmišljanje, mašta učenika, sposobnost odabira jezika u skladu sa uslovima komunikacije, razvoj intuicije i „smisla za jezik“;

· mastering početno znanje rječnika, fonetike, gramatike ruskog jezika; ovladavanje osnovnim metodama analize proučavanih fenomena jezika;

· majstorstvo sposobnost ispravnog pisanja i čitanja, sudjelovanja u dijalogu, sastavljanja jednostavnih monoloških izjava;

· obrazovanje pozitivan emocionalno-vrijednosni odnos prema maternjem jeziku, osjećaj pripadnosti očuvanju njegove jedinstvenosti i čistoće; buđenje kognitivnog interesa za rodnu riječ, želja da se poboljša njihov govor.

GOVORNE AKTIVNOSTI

Sluh (slušanje). Percepcija i razumijevanje zvučnog govora.

Govorim. Upotreba jezičkih sredstava u usmenom govoru u skladu sa uslovima komunikacije. Praktično savladavanje dijaloškog oblika govora. Praktično savladavanje monoloških iskaza (opis priče, pripovijedanje, rasuđivanje na teme dostupne djeci). Usmena priča o igrama, praznicima, šetnjama itd. Ovladavanje normama govornog bontona u situacijama obrazovne i svakodnevne komunikacije (pozdrav, oproštaj, izvinjenje, zahvalnost, podnošenje zahtjeva). Usklađenost s ortoepskim normama i pravilna intonacija.

Čitanje. Čitanje i razumijevanje obrazovnog teksta, formulacije zadataka, pravila, definicije. Selektivno čitanje: pronalaženje potrebnog obrazovnog materijala.

Pismo. Razlika između pismenog i usmenog govora. Razlikovanje rečenice od teksta. Tekstualni znakovi ... Kopiranje teksta bez grešaka. Pisanje teksta diktata (75-80 riječi) u skladu s proučenim pravopisnim normama. Prezentacija teksta (pripovijedanje, pripovijedanje s elementima opisa). Stvorenje mali tekst (esej) na teme od interesa za djecu. Sastavljanje čestitki, pisama.

Fonetika. Grafika. Zvukovi i slova: samoglasnici, suglasnici. Razlikovanje zvučnih i bezvučnih suglasnika, mekih i tvrdih, uparenih i nesparenih. Udaraljke i nenaglašeni samoglasnici. Podjela riječi na slogove. Verbalni stres. Slušanje i ispravan izgovor riječi.

Ruska abeceda. Označavanje mekoće suglasnika u pisanju. Upotreba razmaka između riječi, crtica.

Rječnik. Riječ i njeno značenje. Rječnik bogatstvo ruskog jezika. Riječi su jednoznačne i dvosmislene. Sinonimi i antonimi. Direktno i figurativno značenje riječi.Upotreba ruskih rječnika.

Sastav riječi. Isticanje značajnih dijelova riječi (korijen, prefiks, sufiks, završetak). Značenje sufiksa i prefiksa (najjednostavniji primjeri). Jednokorijenske riječi, oblici iste riječi.

Morfologija. Imenica, značenje i upotreba. Razlikovanje između živih i neživih imenica; Imenice muškog, ženskog i srednjeg roda. Promjena imenica po brojevima i padežima. Razlikovanje između 1., 2. i 3. deklinacije imenica.

Ime, značenje i upotreba pridjeva. Promjena prema spolu, broju i slučaju. Podudaranje s imenicom.

Zamjenica, značenje i upotreba. Deklinacija ličnih zamjenica.

Glagol, značenje i upotreba. Promjena vremena, osoba i brojeva u sadašnjem i budućem vremenu, u rodu i brojevima u prošlom vremenu. Infinitiv. Praktično savladavanje načina određivanja konjugacije glagola (1, 2 konjugacija).

Prijedlozi, veznici. Njihova uloga u govoru.

Sintaksa. Razlikovanje riječi, fraza i rečenica. Različite rečenice u svrhu izjave i emocionalne boje. Glavni i sporedni članovi prijedloga. Veza riječi u rečenici. Jednostavna uobičajena i neuobičajena rečenica. Homogeni članovi prijedloga. Diferencijacija i upotreba jednostavnih i složenih rečenica u govoru.

Pravopis. Pravopis nenaglašenih samoglasnika, uparenih glasovnih i bezvučnih suglasnika, neizgovorljivih suglasnika, udvostručenih suglasnika u korijenu riječi; pravopis nenaglašenih padežnih završetaka imenica i pridjeva, nenaglašenih ličnih završetaka glagola. Pravopis ne sa glagolima. Pravopis kombinacija zhi-shi, cha-schu, chu-schu, chk-chn. Upotreba velikog slova na početku rečenice u vlastitim imenima. Upotreba separatora b i b, b nakon siktanja na kraju imenica i glagola. Različiti načini provjere pravopisa riječi: promjena oblika riječi, odabir istih korijenskih riječi, koristeći pravopisni rječnik.

Interpunkcija. Interpunkcijski znakovi na kraju rečenice (točka, upitnik, uskličnik). Zarez u rečenicama s homogenim članovima.

USLOVI NIVOA OBUKE

znam

· Značajni dijelovi riječi;

· Vrste rečenica u svrhu izjave i za emocionalno bojenje;

biti u mogućnosti

· Analizirati i ukratko karakterizirati zvukove govora, sastav riječi; dijelovi govora, rečenica;

· Razlikovati izgovor i pravopis riječi;

· Pronađite način za provjeru pravopisa riječi;

· Otpisite jednostavan tekst od 70-90 riječi bez grešaka;

· Napišite diktate (zapremina 75-80 riječi);

· Praktično koristiti znanje abecede u radu s rječnikom;

· Adekvatno percipirati zvučni govor - učiteljevu priču, izjave vršnjaka, dječje radio programe, audio snimke itd .;

· Stvaranje jednostavnih monoloških tekstova o temama dostupnim djeci u obliku pripovijedanja i opisa;

· Poštivanje ortoepskih normi;

· Prenositi u pisanom obliku jednostavne tekstove o temama od interesa za mlađeg učenika;

· Posjedovati norme ruskog govornog ponašanja u situacijama svakodnevne i obrazovne komunikacije (pozdrav, oproštaj, zahvalnost.)

OSNOVNI OPŠTI OBRAZOVNI STANDARD
OBRAZOVANJE NA RUSKOM JEZIKU U ŠKOLI

Učenje ruskog jezika u osnovnoj školi sa matičnim (ne-ruskim) nastavnim jezikom ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

· razvojgovorne sposobnosti učenika, njihova spremnost za komunikaciju na ruskom jeziku; razvoj monološkog i dijaloškog govora;

· mastering osnovno znanje rječnika, fonetike, gramatike ruskog jezika;

· majstorstvo vještine slušanja, govora, čitanja, pisanja, neophodne za komunikaciju u porodici, domaćinstvu i obrazovnoj sferi;

· obrazovanje pozitivan stav i interesovanje za ruski jezik kao državni jezik Ruske Federacije, upoznavanje sa kulturom i književnošću ruskog naroda, uzimajući u obzir iskustva učenika.

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

VRSTE GOVORNIH AKTIVNOSTI

Sluh (slušanje). Razlikovanje u toku govornih riječi, fraza i rečenica. Razumijevanje sluha glavnog sadržaja izjava, isticanje najvažnijih činjenica u njima, razumijevanje redoslijeda razvoja akcija.

Govorim. Vođenje dijaloga u situacijama svakodnevne i obrazovne komunikacije. Postavljanje pitanja o pročitanom tekstu. Prepričavanje pročitanog teksta, odgovori na pitanja o njemu. Izrada plana teksta. Priča o sebi, svojoj porodici, prijateljima, školi itd. Izrada monoloških izjava o raznim temama (jednostavan opis, pripovijedanje, obrazloženje). Posjedovanje normi govornog bontona u situacijama svakodnevne i obrazovne komunikacije (pozdrav, oproštaj, zahvalnost).

Čitanje. Svjesno, pravilno i izražajno čitanje teksta (bajka, kratka priča, tekst u udžbeniku). Tema. Glavna ideja teksta. Jednostavan plan. Prepričavanje teksta, procjena čitanja.

Pismo. Diktati, izjave. Mali esej o temama školskog života i porodice .. Pisma i adrese na koverti.

JEZIČKI SUSTAV (PRAKTIČNA POMOĆ)

Fonetika. Ortopedija. Grafika. Pravopis. Zvukovi i slova. Razlikovanje zvukova i slova.

Samoglasnici. Stres. Slog. Suglasnički zvukovi. Intonacija.

Razlikovanje po sluhu, pravilan izgovor i pravopis naglašenih i nenaglašenih samoglasnika, glasnih i bezvučnih suglasnika, mekih i tvrdih, šištajućih i c. Razlikovanje i uočavanje intonacije glavnih vrsta rečenica. Abeceda. Prenošenje zvukova ruskog jezika u pisanom obliku.

Rječnik. Riječ i njeno značenje. Sinonimi i antonimi, njihovo razlikovanje i upotreba. Ovladavanje rječnikom neophodnim za svakodnevnu obrazovnu i svakodnevnu komunikaciju.

Sastav riječi. Značajni dijelovi riječi: korijen, prefiks, sufiks, završetak. Jednokorijenske riječi. Analiza sastava riječi, objašnjenje pravopisa riječi naučenim pravilima.

Morfologija. Dijelovi govora na ruskom.

Imenica. Imenice su žive i nežive. Rod imenica. Promjena imenica po brojevima i padežima. Glavna značenja slučajeva.

Razlikovanje i pravilna upotreba živih i neživih imenica u govoru.

Pridjev. Promjena pridjeva prema rodu, broju i padežu. Kardinalni i redni brojevi. Koordinacija prideva sa imenicom (upotreba u govoru).

Zamjenice su lične, upitne, pokazne i prisvojne. Koordinacija pridjeva i zamjenica sa imenicama u rodu, broju, padežu (upotreba u govoru).

Glagol. Infinitiv. Promjena glagola po vrstama, vremenima, osobama, brojevima (razlikovanje, pravilna upotreba).

Sintaksa i interpunkcija. Kombinacija riječi. Rečenica. Rečenice su izjavne, upitne, motivirajuće. Rečenice su usklične i neuzvične. Interpunkcijski znakovi na kraju rečenice. Jednostavna rečenica. Članovi prijedloga: dur mol. Prijedlozi s homogenim članovima. Složena rečenica sa sindikatima i, takođe. Složene rečenice s veznicima what to (koristiti u govoru).

Razlikovanje rečenica prema svrsi iskaza, njihova upotreba u govoru s pravilnom intonacijom. Diferencijacija i odgovarajuća upotreba jednostavnih i složenih rečenica. Interpunkcijski znakovi.

USLOVI NIVOA OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE

Kao rezultat učenja ruskog, student mora

znam

· Karakteristike ruske grafike;

· Značajni dijelovi riječi;

· Znakovi proučenih dijelova govora;

· Vrste rečenica u svrhu izjave i strukture;

biti u mogućnosti

· Razumjeti ruski govor na uho;

• razlikovati po sluhu i pravilno izgovarati zvukove, kombinacije zvukova ruskog jezika, pravilno izgovarati riječi, fraze i rečenice;

· Razlikovati i uočavati intonaciju glavnih vrsta rečenica;

· Pravilno oblikovati u govoru oblike varijabilnih dijelova govora;

koristiti stečena znanja i vještine u praksi i svakodnevnom životu:

· Vodi dijalog, gradi monolog u uslovima svakodnevne (obrazovne, svakodnevne) komunikacije;

· Poštujte osnovne norme ruskog izgovora zvukova, riječi, fraza i rečenica;

· Posjedovati rječnik neophodan za obrazovnu i svakodnevnu komunikaciju;

· Da poštuju naučena pravila pravopisa i interpunkcije u snimanju teksta pod diktatom i u nezavisnim koherentnim pisanim izjavama;

· Posjedovati norme ruskog govornog ponašanja u situacijama svakodnevne i obrazovne komunikacije.

OSNOVNI OPŠTI OBRAZOVNI STANDARD

S RUSKIM (ZAVIČAJNIM) JEZIKOM UČENJA

Studija književno čitanje u osnovnoj školi sa ruskim (maternjim) nastavnim jezikom ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

· razvojumjetničke, kreativne i kognitivne sposobnosti, emocionalna reaktivnost pri čitanju umjetničkih djela, formiranje estetskog odnosa prema umjetnosti riječi; poboljšanje svih vrsta govorna aktivnost, sposobnost vođenja dijaloga, izražajnog čitanja i kazivanja, improvizacije;

· majstorstvo vještina svjesnog, ispravnog, tečnog i izražajnog čitanja kao osnovne u obrazovnom sistemu osnovnoškolaca; formiranje čitalačke perspektive i sticanje iskustva samostalne čitalačke aktivnosti;

· obrazovanje zanimanje za čitanje i knjige, potreba za komunikacijom sa svijetom fantastike; obogaćivanje moralnog iskustva mlađih školaraca, formiranje ideja o dobru i zlu, pravdi i poštenju; razvoj moralnih osećanja, poštovanje kulture naroda multinacionalne Rusije.

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

KRUG čitanja I

Čitalački krug.Umjetnička, naučna i popularna djela. Djela usmene narodne umjetnosti. Djela izvrsnih predstavnika ruske književnosti (A.S. Puškin, V.A. Žukovski, M.Y. Lermontov, F.I. Tyutchev, A.A. Fet, I.A. Krilov, N.A. Nekrasov, L. N. Tolstoj, A. P. Čehov, S. A. Jesenjin, V. V. Majakovski); klasika sovjetske dječje književnosti; djela moderne domaće (uzimajući u obzir multinacionalnu prirodu Rusije) i strane literature dostupne mlađim studentima. Referentna i enciklopedijska literatura. Dječija periodika .

Glavne teme dječjeg čitanja: djela o domovini, o prirodi, o poslu, o djeci, o odnosu ljudi, dobra i zla; o avanturama.

Početno književno obrazovanje. Razumijevanje sadržaja književnog djela: tema, glavna misao (ideja), događaji, njihov redoslijed. Junaci djela. Percepcija i razumijevanje njihovih emocionalnih i moralnih iskustava. Lik junaka, njegovi postupci i njihovi motivi.Razlikovanje žanrova djela: mali folklorni žanrovi, narodna bajka; književna bajka; priča; priča;pesma; basna. Dodjela jezičkih sredstava umjetničkog izražavanja (bez upotrebe terminologije).

Ilustracija u knjizi i njena uloga u razumijevanju djela. Povezanost književnih djela s drugim vrstama umjetnosti.

Sposobnost rada s knjigom: razlikovanje vrste knjige, korištenje rezultata (autor, naslov, podnaslov itd.), Sadržaja, predgovor, pogovor, napomena za samoizbor i čitanje knjiga.

VRSTE GOVORNIH AKTIVNOSTI

Sluh (slušanje).Slušanje i razumevanje umetničkih dela različitih žanrova (u okviru proučavanog materijala).

Čitanje. Svjesno čitanje djela dostupnih u smislu obima i žanra. Razumijevanje svrhe čitanja. Izbor vrste čitanja u skladu sa svrhom.Metoda čitanja: čitanje čitavim riječima. Tačnost čitanja: čitanje nepoznatog teksta bez grešaka u skladu s normama književnog izgovora. Brzina čitanja: Podesite na uobičajeni ritam tečnosti čitača, omogućavajući mu da shvati tekst. Postavka za postepeno povećanje brzine čitanja. Izražajno čitanje, koristeći intonacije koje odgovaraju značenju teksta.

Govorim.Učešće u dijalogu prilikom rasprave o preslušanom (pročitanom) djelu. Formulacija lične procjene, argumentacija nečijeg mišljenja koristeći tekst djela ili druge izvore. Sposobnost postavljanja pitanja, odgovaranja na pitanja o sadržaju prepričavanja pročitanog teksta. Stvaranje male monološke izjave: priča o vašim utiscima o djelu (likovi, događaji); usmena prezentacija teksta prema planu; narativni usmeni sastav s elementima obrazloženja i opisa.

Recitovanje poezije (čitanje napamet).

Pismo. Stvaranje malih pisanih odgovora na pitanje postavljeno u pročitanom (preslušanom) djelu.

USLOVI NIVOA OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE

znam

· Proučavala književna djela, njihove autore;

Elementi knjige (naslovnica, sadržaj, naslovna stranica, ilustracija, sažetak);

· Prepričati tekst (volumen 1,5-2 s);

· Procijeniti događaje, junake djela (sastaviti mali monolog na osnovu autorskog teksta);

· Stvoriti kratki usmeni tekst na zadanu temu;

· Navesti primjere folklornih djela (poslovice, zagonetke, bajke);

· Razlikovati žanrove dječje fantastike (bajka, priča, basna), razlikovati narodne i književne bajke;

· Navesti primjere umjetničkih djela različitih predmeta i različitih autora na osnovu proučavanog materijala;

koristiti stečena znanja i vještine u praksi i svakodnevnom životu:

· Izražavaju vrijednosne sudove o pročitanom djelu (heroj, događaj);

· Odrediti sadržaj knjige prema naslovu, napomeni;

· Pronađite značenje nepoznate riječi u rječniku.

Obrazovni standard osnovnog obrazovanja na stranom jeziku

OSNOVNI OPŠTI OBRAZOVNI STANDARD
OBRAZOVANJE STRANIH JEZIKA

Učenje stranog jezika u osnovnoj školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

· osigurati razvojličnost deteta, njegove govorne sposobnosti, pažnja, razmišljanje, pamćenje i mašta;

· lezi osnova za formiranje vještina komuniciranja strani jezik (osnovno komunikativna kompetencija: govor, jezik)i, shodno tome, razvoj osnovnog komunikacijske vještine u četiri vrste govorne aktivnosti: govor, slušanje, čitanje, pisanje (uzimajući u obzir govorne sposobnosti i potrebe mlađih učenika);

· stvoritiuslovi za ranu komunikativnu i psihološku adaptaciju osnovnoškolaca na novi jezički svijet i za prevazilaženje psiholoških barijera u budućnosti u korištenju stranog jezika kao sredstva komunikacije, za razvijanje motivacije za dalje savladavanje stranog jezika;

· oblik elementarne jezičke ideje, za razvoj govornih, intelektualnih i kognitivnih sposobnosti mlađih učenika, kao i opšte obrazovne vještine;

· uvestidjeca novom društvenom iskustvu korištenja stranog jezika: upoznavanje mlađih učenika sa svijetom stranih vršnjaka, stranim dječjim folklorom i dostupnim uzorcima fantastike, njegovanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

Sadržaj govora

Upoznavanje. Porodica. Moja kuća / stan / soba. ... Praznici: rođendan, Nova godina... Moji prijatelji. Igračke. Odjeća.

Moja škola / učionica. Školski pribor. Akademski predmeti.Moji hobiji. Odmor. Slobodni dan (u zoološkom vrtu, u cirkusu).

Godišnja doba. Omiljena sezona. Vrijeme. Omiljeni ljubimac.

Zemlja ciljnog jezika ( opće informacije), književni likovi popularnih knjiga za djecu (općenito predstavljanje), mala jednostavna djela dječjeg folklora - pjesme, pjesme, bajke.

Vrste govornih aktivnosti
(GOVORNE VJEŠTINE)

Govorim.Sudjelovanje u dijalogu u situacijama svakodnevne komunikacije, kao i u vezi sa pročitanom ili preslušanom produkcijom dječjeg folklora: etiketni dijalog - moći pozdraviti i odgovoriti na pozdrav, upoznati se, predstaviti, ljubazno oprostiti, čestitati i zahvaliti na čestitki, izviniti se; dijalog-ispitivanje - da biste mogli da pitate koga? šta? kada? Gde? gdje ?; poticanje dijaloga na akciju - biti sposobni podnijeti zahtjev koristeći poticajne rečenice i izraziti spremnost ili odbijanje da ga ispune.

Usklađenost sa osnovnim normama govornog ponašanja usvojenim u zemlji ciljnog jezika.

Sastavljanje malih monoloških izjava: priča o sebi, svom prijatelju, svojoj porodici; opis predmeta, slike; opis likova pročitane bajke na osnovu slike.

Sluh (slušanje). Percepcija i razumijevanje govora nastavnika i sagovornika u procesu dijaloške komunikacije; male jednostavne poruke; glavni sadržaj jednostavnih bajki, priča (na osnovu ilustracija, pogodi jezik).

Čitanje. Čitanje naglas malih tekstova koji sadrže proučeni jezični materijal; poštovanje pravilnog naglaska u riječima, frazama, intonaciji općenito. Čitanje u tišini i razumijevanje tekstova (koji sadrže samo proučeni materijal), kao i jednostavni tekstovi koji sadrže odvojene nove riječi; pronalaženje potrebnih informacija u tekstu (ime glavnog junaka, mjesto radnje).Upotreba dvojezičnog rječnika udžbenika.

Pismo i pisani govor ... Kopiranje teksta; ispisivanje riječi, fraza i rečenica iz nje. Pisanje na osnovu uzorka čestitki, kratko lično pismo.

JEZIČKA ZNANJA I VJEŠTINE

Grafika i pravopis... Abeceda stranog jezika koji se proučava, osnovne kombinacije slova; zvučna slova , znakovi transkripcije (za engleski jezik), osnovna pravila čitanja i pravopisa (sposobnost primjene prilikom čitanja i pisanja).

Fonetska strana govora... Odgovarajući izgovor i razlikovanje po sluhu svih zvukova stranog jezika, uključujući duge i kratke samoglasnike, samoglasnike sa teškim početkom, zvučne i bezvučne suglasnike. Zapanjujući / ne zapanjujući suglasnici na kraju sloga ili riječi. Nedostatak omekšavanja suglasnika prije samoglasnika. Verbalni i frazni naglasak, podjela rečenica u semantičke skupine. Ritmičke i intonacijske osobine glavnih komunikativnih vrsta rečenica (izjave, pitanja, motivi).

Leksička strana govora... Leksičke jedinice koje služe komunikacijskim situacijama u okviru osnovne škole, najjednostavnije stabilne fraze, evaluativni rječnik i klišeji kao elementi govornog bontona, koji odražavaju kulturu zemalja ciljnog jezika (upotreba i prepoznavanje u govoru). Početno razumijevanje metoda tvorbe riječi: složenje i dodavanje riječi, posuđivanje iz drugih jezika (međunarodne riječi).

Gramatička strana govora... Glavne komunikativne vrste jednostavne rečenice (izjava, pitanje, poriv), rečenice poput "Mogu ...", "Moram ..."; rečenice s glagolom - hrpa, rečenice sa prometima tipičnim za strani jezik koji se proučava(upotreba i prepoznavanje u govoru).

Redovni i nepravilni glagoli, glagoli u sadašnjem, budućem i prošlom vremenu (prepoznavanje, razlikovanje, upotreba u govoru).

Članci (nedefinirani / definitivni / ništavni / djelomični / solidno) članci muškog, ženskog i srednjeg roda. Deklinacija imenica.Najčešće zamjenice u govoru; pridjevi; kardinalni brojevi do 100; redni brojevi do 20; jednostavni prijedlozi za mjesto i smjer (prepoznavanje i upotreba u govoru).

USLOVI NIVOA OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE

Kao rezultat učenja stranog jezika, student mora

znam

· Abeceda, slova, osnovne kombinacije slova, zvukovi ciljnog jezika;

· Osnovna pravila čitanja i pravopisa ciljnog jezika;

· Naziv države ciljnog jezika, glavni grad;

· Imena najpoznatijih likova iz dječjih književnih djela;

· Rimovana djela dječjeg folklora (dostupna u sadržaju i obliku);

biti u mogućnosti

Promatrajte, analizirajte, dajte primjere jezičkih pojava (na primjer, dugo i kratki zvukovi, riječi slične zvuku u maternjem i stranom jeziku, kratki potvrdni i negativni odgovori itd.)

· Razlikovati glavne vrste rečenica po intonaciji i svrhu izjave;

· Sastaviti osnovnu monološku izjavu zasnovanu na modelu, po analogiji;

· Kopirati tekst na stranom jeziku, ispisati iz njega i (ili) umetnuti riječi u njega u skladu sa obrazovnim zadatkom koji treba riješiti;

· Koristite dvojezični rječnik;

koristiti stečena znanja i vještine u praksi i svakodnevnom životu:

· Da sluhom razumiju govor učitelja, kolega iz razreda, glavni sadržaj laganih tekstova, zasnovan na vizuelnoj jasnoći;

· Sudjelovati u osnovnom dijalogu etikete (poznanstvo, čestitke, zahvalnost, pozdrav);

· Ispitajte sagovornika, postavljajući jednostavna pitanja (ko? Šta? Gdje? Kada?) I odgovarajte na pitanja sagovornika;

• kratko razgovarajte o sebi, svojoj porodici, prijatelju;

· Sastaviti male opise predmeta, slike (o prirodi, o školi);

· Napišite kratki pozdrav (sretan rođendan, sretna nova godina) na osnovu uzorka.

Obrazovni standard osnovnog obrazovanja za književno čitanje

OSNOVNI OPŠTI OBRAZOVNI STANDARD
OBRAZOVANJE KNJIŽEVNOG ČITANJA U ŠKOLI
S PRIRODNIM (NERUZIJSKIM) JEZIKOM UČENJA

Studiranje književnog čitanja u osnovnoj školi sa matičnim (neruskim) nastavnim jezikom ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

· razvoj estetska osjetljivost na rusku književnu riječ, iskustvo čitanja na ruskom jeziku; formiranje svih vrsta govorne aktivnosti na ruskom jeziku; sposobnost vođenja dijaloga, izražajnog čitanja i kazivanja;

· majstorstvovještine svjesnog, ispravnog i izražajnog čitanja na ruskom jeziku; osnovne praktične vještine rada s književnim tekstom na ruskom jeziku;

· obrazovanjepoštovanje ruske kulture i kulture drugih naroda Rusije, interesovanje za čitanje na ruskom jeziku, širenje moralnog i estetskog iskustva učenika.

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

ČITAČKI KRUGOZOR I
Iskustvo čitanja

Čitalački krug. Umjetnička, naučna i popularna djela. Djela usmene narodne umjetnosti. Djela izvrsnih predstavnika ruske književnosti (I.A. Krilov, V.A. Žukovski, A.S. Puškin, M.Y. Lermontov, F.I. Tyutchev, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoj, A. P. Čehov, S. A. Jesenjin); klasika sovjetske dječje književnosti; dela pisaca - predstavnika naroda Rusije (po izboru); djela strane literature dostupna za percepciju mlađim studentima.

Glavne teme dječjeg čitanja: djela o domovini, o prirodi, o poslu, o odnosu osobe s vanjskim svijetom, o djeci, o dobru i zlu, o avanturi.

Početno književno obrazovanje. Razumijevanje sadržaja književnog djela: tema, glavna ideja, događaji, njihov redoslijed. Junaci djela, percepcija i razumijevanje njihovih emocionalnih i moralnih iskustava; x karakter junaka, njegovi postupci i njihovi motivi. Poređenje junaka dela ruske i zavičajne književnosti . Razlikovanje žanrova djela: mali folklorni žanrovi i bajke; književne priče; priče; pjesme; basne.

Dodjela jezičkih sredstava izražajnosti ruskog književnog teksta (bez upotrebe terminologije) za karakterizaciju junaka i događaja.

Ilustracija u knjizi i njena uloga u razumijevanju djela. Odnos književnih djela sa djelima drugih vrsta umjetnosti.

vrste GOVORNIH aktivnosti

Sluh (slušanje).Slušanje umjetničkih djela različitih žanrova. Razumijevanje glavnog sadržaja čuvenog djela. Emotivni odgovor na to.

Čitanje. Čitanje naglas dostupnog teksta u cijelim riječima. Svjesno čitanje sebi djela dostupnih u smislu obima i žanra. Izražajno čitanje (uz prethodnu pripremu). Upoznavanje sa različitim vrstama čitanja. Razumijevanje svrhe čitanja. Brzina čitanja: postavljanje na brzinu tečnosti koja je normalna za pojedinačnog čitatelja, omogućavajući mu da shvati tekst. Postavka za postepeno povećanje brzine čitanja. Tačnost čitanja: jasno čitanje bez grešaka naglas, promatranje ispravnog stresa i osnovnih normi književnog izgovora.

Govorim.Sposobnost postavljanja pitanja i odgovaranja na pitanja o sadržaju pročitanog teksta Izrada male monološke izjave; kratko, cjelovito, selektivno, prepričavanje pročitanog, usmena prezentacija teksta prema planu. Poređenje junaka dela ruske i zavičajne književnosti (portret, akcije).

Pismo. Male pisane izjave o književnom djelu (o postavljenim pitanjima).

USLOVI NIVOA OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE

Kao rezultat proučavanja književnog čitanja, student mora

znam

· Studirana književna djela i njihovi autori;

· Žanrovi dječje fantastike (navesti primjere bajki, pjesama, basni, priča);

Navedi primjere folklornih djela (poslovice, zagonetke, bajke)

· Utvrditi temu i glavnu ideju rada;

· Prepričati tekst (glasnoća - do 1 s.);

· Podijelite tekst na semantičke dijelove, izradite njegov jednostavan plan;

koristiti stečena znanja i vještine u praksi i svakodnevnom životu:

· Koristite čitanje ruske fantastike kao izvor upoznavanja s ruskom kulturom;

· Pronađi značenje nepoznatih riječi u rječniku.

Osnovni opšteobrazovni obrazovni standard iz matematike

OSNOVNI OPŠTI OBRAZOVNI STANDARD
OBRAZOVANJE U MATEMATICI

Studij matematike u osnovnoj školi usmjeren je na postizanje sljedećih ciljeva:

· razvoj figurativni i logičko razmišljanje, mašta, matematički govor, formacija predmetne vještine i vještine potrebne za uspješno rješavanje obrazovnih i praktičnih problema i nastavak obrazovanja;

· mastering temelji matematičkog znanja, formiranje početnih ideja o matematici kao dijelu ljudske kulture;

· obrazovanjezanimanje za matematiku.

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

Brojevi i proračuni

Brojanje predmeta. Ime, redoslijed i bilježenje brojeva od 0 do 1.000.000. Klase i kategorije. Odnosi "jednaki", "veći od", "manji" za brojeve, zapisujući ih koristeći \u003d znakove,<, >.

Sabiranje i oduzimanje brojeva, upotreba srodnih pojmova. Tabela sabiranja. Veze "više do ...", "manje do ...".

Množenje i dijeljenje brojeva, upotreba odgovarajućih pojmova. Tabela množenja. Veze "više u ...", "manje u ...". Podjela s ostatkom.

Aritmetičke operacije sa nulom.

Određivanje redoslijeda izvođenja radnji u numeričkim izrazima. Pronalaženje vrijednosti numeričkih izraza sa i bez zagrada.

Permutacija pojmova u zbiru. Permutacija množitelja u proizvodu. Grupiranje pojmova u zbroju. Grupiranje množitelja u proizvodu. Množenje iznosa brojem, a brojeva iznosa. Podjela iznosa brojem.

Usmene i pisane kalkulacije s prirodnim brojevima. Korištenje svojstava aritmetičkih operacija pri izvođenju proračuna. Pronalaženje nepoznate komponente aritmetičkih operacija. Metode za provjeru ispravnosti proračuna.

Usporedba predmeta iz različitih razloga: dužina, masa, kapacitet, vrijeme. Jedinice dužine (mm, cm, dm, m, km), mase (g, kg, c, t), kapaciteta (l), vremena (sek, min, h, dan, nedelja, mesec, godina, vek). Odnos između jedinica.

Uspostavljanje odnosa između veličina koje karakteriziraju procese: kretanje (prijeđena udaljenost, vrijeme, brzina); rad (obim cjelokupnog rada, vrijeme, produktivnost rada); "Kupovina i prodaja" (količina robe, njena cijena i vrijednost).

Rješavanje problema s riječima na aritmetički način (na temelju dijagrama, tablica, kratkih bilješki i drugih modela).

Prostorni odnosi.
Geometrijske figure.
Mjerenje geometrijskih veličina

Uspostavljanje prostornih odnosa: gore-dolje, lijevo-desno, gore-dolje, bliže-dalje, sprijeda-nazad, prije, poslije, između itd.

Prepoznavanje i slika geometrijskih oblika: točka, linija, segment, ugao, poligoni: trokut, pravougaonik. Prepoznavanje: krug i krug; kocka i lopta. Mjerenje dužine segmenta i izgradnja segmenta zadate dužine.

Izračunava opseg poligona. Područje geometrijske figure. Jedinice površine (cm 2, dm 2, m 2). Izračunavanje površine pravougaonika.

USLOVI NIVOA OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE

Kao rezultat studiranja matematike, student mora

znam

· Niz brojeva unutar 100.000;

· Tabela sabiranja i oduzimanja jednocifrenih brojeva;

· Tabela množenja i dijeljenja jednocifrenih brojeva;

· Za predstavljanje višecifrenog broja kao zbira bitnih pojmova;

· Koristiti naučenu matematičku terminologiju;

· Izvoditi verbalno aritmetičke operacije nad brojevima unutar stotine i sa velikim brojevima u slučajevima lako svedivim na operacije unutar stotine;

· Izvršiti pisane proračune (sabiranje i oduzimanje višeznamenkastih brojeva, množenje i dijeljenje višeznamenkastih brojeva jedno- i dvocifrenim brojevima)

· Izvršite proračune sa nulom;

· Izračunajte vrijednost numeričkog izraza koji sadrži 2-3 radnje (sa i bez zagrada);

· Riješiti probleme s riječima aritmetički (ne više od 2 radnje);

· Crtajte segment zadane dužine ravnalom, izmjerite dužinu datog segmenta;

· Prepoznati proučene geometrijske oblike i prikazati ih na papiru s vladajućim uzorkom u kavezu (pomoću ravnala i ručno);

· Izračunajte opseg i površinu pravougaonika (kvadrata);

· Uporediti vrijednosti prema njihovim numeričkim vrijednostima; izraziti ove vrijednosti u različitim jedinicama;

koristiti stečena znanja i vještine u praksi i svakodnevnom životu:

· Prevesti stanje stvarnog problema na matematički jezik;

· Riješiti najjednostavnije računske probleme koristeći stečeno znanje;

· Procijenite veličinu predmeta "na oko".

Standard osnovnog obrazovanja za svijet širom svijeta

OSNOVNI OPŠTI OBRAZOVNI STANDARD
OBRAZOVANJE U SVIJETU

Proučavanje okolnog svijeta u osnovnoj školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

· razvoj percepcija kao sposobnost zapažanja, mašta kao osnova za rješavanje kreativnih problema, razmišljanje kao sposobnost analiziranja, generaliziranja itd., govor kao sposobnost karakteriziranja predmeta okolnog svijeta, razum, održavanje obrazovnog dijaloga;

· mastering znanje o svijetu oko, jedinstvu prirodnog i društvenog, njihovoj raznolikosti, o čovjeku i njegovom mjestu u prirodi i u društvu;

· obrazovanje pozitivan emocionalni i vrednosni odnos prema svetu okoline, osećaj lepote prirode, ekološke i duhovne i moralne kulture, patriotska osećanja; formiranje potrebe za učešćem u raznim potragama, kreativnim kreativnim aktivnostima u prirodi, društvu, za očuvanje i jačanje njihovog fizičkog i mentalnog zdravlja, za zaštitu prirode.

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

Mlađi školarac u spoljnom svetu. Mlađi učenik i osobenosti njegovog doba. Porodica. Iskustvo komunikacije sa vršnjacima i odraslima. Percepcija ljepote okolne prirode.; pravila ponašanja u prirodi. Razumijevanje odnosa između čovjeka i društva, savladavanje pravila ponašanja u društvu.

Praktični razvoj metoda spoznaje okolnog svijeta. Promatranja u prirodi, eksperimenti s prirodnim objektima, najjednostavnija mjerenja (temperatura zraka termometrom, vrijeme sata itd.). Poređenje svojstava posmatranih objekata. Rad sa gotovim modelima (globus, karta itd.); stvaranje jednostavnih modela. Orijentacija na tlu: određivanje stranica horizonta pomoću kompasa. Osnovne tehnike čitanja plan, kartice. Korišćenje sredstava dodatne informacije (knjige o prirodi i životu ljudi, enciklopedije i rječnici, televizija, Internet).

Čovjek je dio prirode. Opšta ideja o strukturi tijela i ljudskog života: senzacije, disanje, ishrana itd. Lična higijena, zaštita i promocija zdravlja, sigurno ponašanje (na cestama, u šumi, na ribnjaku, u slučaju požara itd.). Učenje i poštivanje pravila zdrav način život. Dobre i loše navike. Prva pomoć za lakše povrede i prehlade.

Osoba je član društva. Interakcija ljudi u društvu (posao, komunikacija). Radna aktivnost ljudi, uloga rada u ljudskom životu i društvu. Porodično domaćinstvo, budžet, novac. Interes i emocionalno pozitivan stav prema događajima u društvu, njihova procjena. Usmene priče o svojim utiscima sa zapažanja, izleta, čitanja knjiga o svijetu oko njih.

Otadžbina. Rodni grad (selo): ime, glavne atrakcije. Regija u kojoj studenti žive (regija, republika, itd.).

Priroda rodne zemlje. Ravnice, planine, brda, jaruge (prepoznavanje u prirodi, na slici, mapi). Neživa i živa priroda (diskriminacija, kratak opis objekti nežive i divlje prirode, za razliku od proizvoda). Razumijevanje odnosa između nežive i žive prirode. Pojave prirode (opšta ideja o 3 - 4 pojave). Karakteristike godišnjih doba (na osnovu zapažanja). Vrijeme, vremenska prognoza. Mineralni resursi, uobičajeni u tom području (2-3 imena), njihova upotreba od strane čovjeka.

Čvrste, tekuće, plinovite tvari; lako uočljiva svojstva supstanci. Uočavanje različitih stanja vode. Voda u prirodi. Rezervoari, njihova upotreba od strane ljudi, zaštita. Tlo, njegovo značenje za život.

Biljke: sorta, vanjska građa (dijelovi biljke), životni uvjeti (kratki opis). Drveće, grmlje, trave (zapažanja u okolini, poređenje). Samoniklo i gajeno bilje (razlika). Čovjek i biljke: razumijevanje vrijednosti biljaka za ljudski život, zaštita flore.

Gljive. Jestive i nejestive gljive (priznanje).

Životinje: raznolikost (insekti, ribe, ptice, životinje); imena 2-3 predstavnika svake grupe koja žive u određenom području, osobine njihovog izgleda, prehrane, uzgoj... Divlje i domaće životinje (diskriminacija). Čovjek i životinje: razumijevanje vrijednosti životinja za ljudski život, zaštita životinjskog svijeta. Odnos između biljaka i životinja (opća ideja).

Prirodne zajednice rodnog kraja (2-3), njihova zaštita. Učešće u osnovnim ekološkim aktivnostima.

Karakteristike rada ljudi iz rodne zemlje. Promatranja rada ljudi različitih profesija. Važne informacije iz istorije zavičaja.

Matična država - Rusija.Rusija je naša domovina. Državni simboli Rusije. Državni praznici. Rusija na mapi.

Priroda naše domovine. Prirodne zone Rusije (2-3), zaštita prirode različitih zona. Crvena knjiga Rusije (pojedini predstavnici biljaka i životinja).

Ustav Rusije. Prava državljana Rusije. Dečja prava. Događaji koji se održavaju u zemlji.

Narodi koji naseljavaju Rusiju (2-3): kultura, nacionalni običaji, karakteristične osobine svakodnevnog života.

Moskva je glavni grad Rusije (imena atrakcija, karakteristike pojedinačnih istorijskih događaja povezanih s Moskvom, grb glavnog grada). Ruski gradovi (2-3): ime, znamenitosti, položaj na karti.

Istorija domovine. Upoznavanje sa pojmovima: istorija, istorijsko vreme, vek. Neki od najvažnijih i najistaknutijih događaja u društvenom i kulturnom životu ljudi; slike svakodnevnog života, rada, tradicije u različitim istorijskim vremenima: Drevna Rusija, ruska država, SSSR, Ruska Federacija.

Planeta ljudi.Sunce - nebesko tijelo, izvor svetlosti i toplote (opšta ideja o uticaju na zemaljski život). Planeta Zemlja. Kontinenti i oceani (opći prikaz, položaj na zemaljskoj kugli, karta).

Opšte karakteristike životnih uslova na Zemlji: svjetlost, toplota, vazduh, voda itd. Svijest o prirodi kao najvažniji uvjet za život čovjeka. Razumijevanje odnosa između ljudske aktivnosti i prirodnog stanja; procjena utjecaja čovjeka na prirodu (pozitivan i negativan).

Zemlje i narodi svijeta (opća ideja o raznolikosti zemalja, naroda; imena 2-3 države, njihove atrakcije, položaj na karti).

USLOVI NIVOA OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE

Kao rezultat proučavanja svijeta oko sebe, student mora

znam

· Ime naše planete, matične države, regije u kojoj žive studenti, rodnog grada (sela);

· Državni simboli Rusije;

· Državni praznici.

· Osnovna svojstva zraka, vode;

· Uslovi neophodni za život živog bića;

· Pravila zdravstvene zaštite i promocije;

· Zakoni o saobraćaju;

biti u mogućnosti

· Utvrditi svojstva različitih prirodnih predmeta (boja, oblik, uporedne veličine).

· Razlikovati prirodne predmete od predmeta rada; predmeti nežive i žive prirode;

· Razlikovati dijelove biljke, prikazati ih na crtežu (dijagram);

Navedi primjere predstavnika različite grupe biljke i životinje (najmanje 3 predstavnika proučavanih); otkriti osobine njihovog izgleda i života;

· Prikažite kontinente i okeane, planine, ravnice, mora, rijeke (bez imena) na mapi, globusu; granice Rusije, neki gradovi Rusije (rodni grad, glavni grad, još 1-2 grada), mjesta određenih istorijskih događaja (2-3);

· Opiši pojedinačne (proučavane) događaje iz istorije Otadžbine, života, svakodnevnog života i kulture Rusije;

koristiti stečena znanja i vještine u praksi i svakodnevnom životu:

· Koristite termometar za mjerenje temperature zraka;

· Uspostaviti veze između života živih bića i sezonskih promjena u prirodi;

· Primijeniti metode brige o biljkama u skladu s njihovim životnim uvjetima;

· Slijediti naučena pravila zaštite i promocije zdravlja, sigurnog ponašanja;

· Utvrditi odnos između ponašanja ljudi u prirodi i njegovih posljedica; procijeniti utjecaj čovjeka na prirodu (pozitivan i negativan), slijediti pravila ponašanja u prirodi;

· Pričati o rodnoj zemlji, rodnoj zemlji, glavnom gradu.

Obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja u umjetnosti

OSNOVNI OPŠTI OBRAZOVNI STANDARD
LIKOVNO OBRAZOVANJE

GLAZBENA UMJETNOST

Studiranje muzičke umjetnosti u osnovnoj školi usmjereno je ka postizanju sljedećih ciljeva:

· razvojsposobnost emocionalno-vrijedne percepcije i razumijevanja muzičkih djela, kreativnosti, maštovitog razmišljanja i kreativnih sposobnosti;

· masteringznanje o muzičkoj umjetnosti i njenim vezama s drugim vrstama umjetničkog stvaralaštva;

· majstorstvoelementarne vještine, vještine i metode muzičke i kreativne aktivnosti: horsko pjevanje i sviranje dječijih muzičkih instrumenata, muzičko-plastična i vokalna improvizacija;

· obrazovanje umjetnički ukus, moralna i estetska osjećanja učenika, ljubav prema rodnoj prirodi, svom narodu, ljubav prema domovini, poštovanje njenih tradicija i herojske prošlosti, prema njenoj multinacionalnoj umjetnosti, profesionalnom i narodnom muzičkom stvaralaštvu.

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

ESTETSKA PERCEPCIJA
GLAZBENA UMJETNOST

Karakteristike muzičke umetnosti. Kompozitor - izvođač - slušalac. Figurativni sadržaj muzičkog djela. Odraz u muzici ljudskih osećanja, likova, ideja, slika prirode.

Ekspresivna i slikovna muzička sredstva. Pjesma, ples, marš. Praktično iskustvo razumijevanja muzičkog jezika (melodija, ritam, ton, tempo, dinamika). Upoznavanje sa osnovama notnog zapisa i najjednostavnijim muzičkim terminima. Muzički instrumenti .

Dela profesionalnih kompozitora, muzički folklor naroda Rusije i sveta. Percepcija djela istaknutih predstavnika ruskih i stranih muzičkih klasika (djela M.I. Glinke, P.I. Čajkovskog, S.V. Rahmanjinova, S.S. Prokofjeva, L. Beethovena, V.A. Mocarta, F. Chopina , E. Grieg, itd.); sveta muzika. Upoznavanje sa raznim vrstama muzike: vokalnom i instrumentalnom, solističkom i ansambl, kamernom i simfonijskom. Ideja o raznolikosti muzičkih žanrova i oblika (pesma, ples, marš, opera, balet, koncert, simfonija).

Himna kao muzički simbol Rusije.

ISKUSTVO GLAZBENOG I KREATIVNOG
AKTIVNOSTI

Pjevati... Zborovski nastup kao način kreativnog izražavanja u grupi vršnjaka. Ovladavanje vještinama izražajnog pjevanja. Razvoj muzičke memorije, sluha, osjećaja za ritam, dikcije, tehnike stvaranja vokalnog zvuka.

Izrada instrumentalne muzike... Sviranje dečijih muzičkih instrumenata. Izbor ritmičke pratnje za pjesmu i ples. Puštanje muzike u ansamblu (osnovnih tradicionalnih i elektronskih) muzičkih instrumenata. Vokalna i instrumentalna improvizacija (melodijska, ritmička).

Ritam i plastično kretanje .Prenošenje emocionalno-figurativnog sadržaja muzike kroz ritmiku, plesni pokret, plastičnu intonaciju. Izbor plesno-plastičnih izražajnih sredstava koja prenose melodijske i ritmičke karakteristike muzike.

Teatralizacija muzičkih slika.Sviranje pjesama, muzičkih priča. Učešće u pozorišnim oblicima muzičkih i kreativnih aktivnosti (narodni praznici, školske matine, itd.).

Izražavanje figurativnog sadržaja muzičkog dela znači druge vrste umjetnosti: u crtanju, u dramatiziranim skicama, u ritmoplastici, plesne improvizacije, poezija.

USLOVI NIVOA OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE

Kao rezultat proučavanja muzičke umjetnosti, student mora

znam

· Riječi i melodija himne Rusije;

· Imena velikih ruskih i stranih kompozitora i njihova najpoznatija djela (3-4 djela);

· Najčešći muzički instrumenti;

· Narodne tradicije zavičaja, folklorni praznici i rituali;

biti u mogućnosti

· Razlikovati glavne vrste i žanrove muzičke umjetnosti;

· Prepoznaju proučena dela različitih žanrova i imenuju imena njihovih stvaralaca;

· Uporediti fragmente različitih muzičkih djela, odrediti izražajna sredstva (melodiju, ritam, tempo, ton);

· Da prenese karakter muzike u pjevanju, plesno-plastičnom pokretu;

koristiti stečena znanja i vještine u praksi i svakodnevnom životu:

· Izvoditi melodije poznatih pjesama i drugih muzičkih žanrova;

· Učestvovati u horskom izvođenju;

· Puštati muziku na dečijim muzičkim instrumentima;

· Da prenese utiske o muzici u pjevanju, pokretu i crtanju.

ART

Studija vizualna umjetnost u osnovnoj školi usmjeren je na postizanje sljedećih ciljeva:

· razvojsposobnost da u kreativnim radovima prenesu svoj stav prema svijetu oko sebe; razvoj sposobnosti za kreativno samoizražavanje;

· masteringosnovno znanje o svijetu plastične umjetnosti: likovna umjetnost, umjetnost i zanat, arhitektura, dizajn; oblici njihovog postojanja u svakodnevnom okruženju djeteta;

· majstorstvo sposobnosti, vještine, načini umjetničkog djelovanja;

· obrazovanje emocionalna reaktivnost i kultura percepcije likovnih djela; moralna i estetska osećanja: ljubav prema rodnoj prirodi, svom narodu, domovini; upoznavanje sa herojskom prošlošću Rusije, njenom kulturom i istorijom.

OBAVEZNI MINIMUM SADRŽAJA
OSNOVNI OBRAZOVNI PROGRAMI

ESTETSKA PERCEPCIJA
VIZUALNA UMJETNOST

Karakteristike umjetničkog stvaralaštva: umjetnik i gledalac. Figurativni sadržaj umjetnosti. Odraz u djelima plastične umjetnosti ljudskih osjećaja, ideja, odnosa prema prirodi, čovjeku i društvu.

Vrste i žanrovi likovne (plastične) umjetnosti (općenito predstavljanje), njihova veza sa životom.

Ideja o ulozi likovne (plastične) umjetnosti u organizaciji materijalnog okruženja čovjeka (druga priroda), njegovom svakodnevnom životu.

Percepcija, emocionalna procjena remek-djela ruske i svjetske umjetnosti. Mesto ruske likovne umetnosti u svetskoj umetničkoj kulturi (opšti pogled). Odraz patriotske teme u delima ruskih umetnika.

Ideja o bogatstvu umetničke kulture naroda Rusije i sveta.

Upoznavanje sa pojedinačnim radovima izvrsnih ruskih i stranih umjetnika: V.M.Vasnetsov, I.E.Repin, V.N.Surikov, V.A.Serov, A.K.Savrasov, I.A.Shishkin, I.I. Levitan, K.F.Yuon, I.E. Grabar, A.A.Plastov, A.A.Deineika, Raphael Santi, Leonardo da Vinci, Rembrandt Van Rhine, V. Van Gogh, C. Monet . Upoznavanje sa delima narodnih umetničkih zanata u Rusiji (uzimajući u obzir lokalne uslove).

Osnove likovnog jezika umjetnika: crtež, boja, kompozicija, proporcije.

Odnos likovne umjetnosti prema muzici, književnosti, pozorištu, kinu.

Novi standardi obrazovanja u osnovnim školama.

Od septembra 2011. godine sve škole u Rusiji započinju s podučavanjem prvačića u skladu s novim obrazovni standardi... Kako će se njihov program obuke razlikovati? Šta djeca i njihovi roditelji mogu očekivati \u200b\u200bod inovacije? Komsomolskaya Pravda odgovara na najnužnija pitanja.

KOJI SE NOVI OBRAZOVNI STANDARDI RAZLIKUJU OD "STARIH" STANDARDA?
- Ako uporedimo nastavne planove i programe za novi i „stari“ standard, vidjet ćemo da je broj predmeta, akademskih sati jednak.
Suštinska razlika je u tome što pored lekcija postoji i druga polovina dana, koju regulira Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Sastoji se od šest glavnih područja: sport i zdravlje, umjetničke i estetske, naučne i obrazovne, vojne i patriotske, društveno korisne aktivnosti, projektne aktivnosti. Dodatno opterećenje za dijete van radnog vremena - ne više od 10 sati tjedno, - kaže Ljudmila Čebotar. - Novi nastavni plan bi se pravilnije nazvao obrazovnim. Sadrži i obrazovni i obrazovni dio. Prema novim standardima, glavno je ne samo pružiti učenicima nova znanja i vještine, već ih naučiti da se primjenjuju, razvijaju to i na nastavi i nakon nastave. Stoga se i zahtjevi za rezultatima mijenjaju - ovo nije samo procjena studija, već i razvoj ličnih kvaliteta.
Sada svaka škola ima nastavni plan i program, krugove, izborne predmete i druge oblike aktivnosti. Istovremeno, obrazovne i odgojne aktivnosti mogu imati malo veze. Prelaskom na nove standarde, izvannastavni rad postat će obavezan i trebao bi predstavljati jedinstvenu cjelinu. Nakon učenja na tradicionalnim časovima, djeca će moći učiti u krugovima, odsjecima, studijima, ići na izlete itd. Dijete neće cijeli dan sjediti za stolom. Kako Ministarstvo obrazovanja i nauke sada daje komentare, sadržaj svakog smjera, broj sati može varirati. Po svom nahođenju, škola može odabrati jedan ili dva kursa za razvoj vannastavnih aktivnosti, ali sa stanovišta odjela, škole bi trebale pokriti maksimum ponuđenih mogućnosti. To ne može biti u školi dobar učitelj tjelesnog odgoja ili u blizini postoji sportski kompleks, tako da će se sva djeca baviti samo sportom. Tokom sedmice djetetu treba pružiti priliku da vježba u različitim tipovima, tako da se ne razvija jednostrano.
Bilo koji program se sada provodi uz odobrenje državnih i javnih obrazovnih vlasti (upravnog vijeća, školskog vijeća itd.). Roditelji ne bi smjeli biti udaljeni od ovog procesa, trebali bi sudjelovati u izboru oblika vannastavnih aktivnosti i njihovom popunjavanju. U stvari, trebalo bi da bude ovako. Škola upoznaje roditelje sa zahtjevima novih standarda za organizaciju vannastavnog rada i s potencijalima koje škola već ima, sa obližnjim institucijama dodatno obrazovanje... Zatim se izvode ankete i
analizira potrebe djece i roditelja. Na osnovu toga formira se lista prijedloga koja se raspravlja s roditeljskom zajednicom na upravnom vijeću i konačno se dogovara. Nakon toga rukovodilac ustanove odobrava sadržaj i specifične oblike sprovođenja područja vannastavnog rada utvrđenih standardom, odnosno obrazovnim programom škole.
Glavna stvar,roditelji bi trebali shvatiti da nije potrebno formalno označiti okvir: dalje obrazovanje djece ovisi o ovoj odluci.
- Ako su roditelji zainteresirani za dubinsko proučavanje predmeta, recimo fizike, može li se ovo pitanje riješiti u okviru novih standarda?
- Naravno da možete. U okviru novih standarda moguće je razviti naučne, obrazovne i projektne aktivnosti... Odnosno, pored časova, student može ići naučno društvo, rad na projektu. Pored toga, škola ima pravo uvesti dodatne obrazovne uslugekoji su izvan opsega standarda.
KAKO ĆE SE NASTAVLJATI NOVI STANDARDI?
- Izlaziti s obrazovni programi, udžbenicima, broj sati će ostati isti. Pristup njihovoj studiji će se promijeniti, - kaže Ljudmila Grigorievna. - Prema zahtjevima novih standarda, stečeno znanje ne bi trebalo biti mrtva težina: zapamtio sam pravilo, ali nisam ništa razumio. Dijete treba biti u mogućnosti da slobodno koristi ovo znanje, samostalno ga pronalazi i izgrađuje, primjenjuje u životu. Stoga zahtjevi novog standarda uključuju formiranje i razvoj određenih vještina i kompetencija kod djeteta. Generalno, iskusni, nadareni učitelji uvijek su radili u skladu s tim principima.
- Teško je zamisliti kako će učenik prvog razreda koji je tek sjeo za svoj stol pronaći i razviti znanje. Šta to znači? Ili govorimo o srednjoškolcima, gdje je spektar akcija zaista velik?
- Dijete treba razviti i naučiti vještinu samorazvoja, samoizučavanja, bez obzira na čas obuke, ali, naravno, uzimajući u obzir dobne karakteristike... Ranije na tome nije bilo naglaska. Izvori znanja, po pravilu, bili su nastavnik i udžbenik. Sad, htjeli mi to ili ne, baza podataka o djeci je mnogo šira, a zadaća učitelja je pokazati niz mogućnosti za pronalaženje informacija. I ne samo pretraga, već i način na koji te informacije mogu percipirati, procijeniti i kako njima upravljati. Dijete treba razumjeti koja znanja mu nedostaju, gdje i kako se mogu dobiti dodatna znanja. To je princip koji stoji iza projekta moderna škola a koji će se uvesti u skladu sa uzrastom iz osnovne škole.

Ako, na primjer, govorimo o matematici, tada učenik prvog razreda mora naučiti procjenjivati \u200b\u200bkvantitativne i prostorne odnose, to znanje mora koristiti za opisivanje okolnih predmeta, procesa, pojava. Ali roditelji se toga ne bi trebali bojati i doživljavati ih kao preveliki teret. Dobit će znanje, zapravo, isto, ali ne kao apstraktni skup činjenica koje su daleko od njegovih interesa, već s razumijevanjem zašto ga mora znati, gdje i kako se može primijeniti. Odnosno, ne samo da će naučiti računati 2 + 2, već će razumjeti: što je broj, koliko je, puno ili malo, da bi ga mogao izgovoriti, pravilno postavljati pitanja.
To je ono što moramo učiti počev od prvog razreda. Nemoguće je od djeteta koje se u srednjoj školi samo trpalo, trpalo, trpalo, tražiti obrazloženja, poređenja, analogije u historiji i literaturi, sposobnost pisanja eseja. To se ne može naučiti za dvije godine. To bi trebalo naučiti od prvog razreda. To je ideja koja stoji iza standarda.
KAKO ĆE BITI OCJENJEN RAD ŠKOLA?
Svaki student će imati portfolio... Odnosno, svojevrsni složeni portret, koji će se sastojati, prvo, od procjene znanja i - budući da nam je izvannastavni dio sada važan - uzeti u obzir sva dostignuća, potvrde, dokumentarne dokaze o njegovom učešću u određenim vannastavnim kreativnim, intelektualnim, sportskim događajima. Tu će biti i rezultati pedagoških opažanja, psihološkog testiranja, koji će pokazati nivo razvijenosti njegovih komunikacijskih vještina, tolerancije, jer su to također zahtjevi novih standarda. Puno je psihotestova, sada je zadatak odabrati jeftine, koje nastavnici pravilno razumiju, dajući najobjektivniju ocjenu.
Portfelj bi trebao pokazati kako se učenik razvija, kako raste njegov potencijal, koje probleme je imao. Recimo zašto učeniku ide dobro u umjetničkom i estetskom smjeru, ali s matematikom je i dalje „ti“. Ili zašto se njegovo zdravlje pogoršava.
Komponente kumulativne procjene (od čega će se sastojati portfelj) bit će odobrene do početka školske godine. Ali opći mehanizam će biti sljedeći: sveobuhvatna procjena koja uzima u obzir obrazovna i vannastavna postignuća, lični razvoj djeteta.
- Koje ocjene će učenici dobiti u učionici? Kao i ranije, na skali od pet stepeni?
- Zasad sami standardi ne daju stroge propise - kakav će biti sistem ocjenjivanja. Danas izbor ostaje na školi. S tim u vezi ne planiramo nikakve nove izume. Provjerena je ocjena u pet bodova u tom pogledu i nema svrhe ostavljati je na masovnim razmjerama. Imamo iskustva, na primjer, sistem od 20 ili 12 bodova. Ali kada se preseli u drugu školu, dijete se počinje zbunjivati: šta znači petica - je li dobro ili loše? Možete, naravno, procijeniti rad učenika prema procentu uspjeha. Ali je li potrebno to raditi na svakoj lekciji?
Generalno, prvi razred ne dobija ocjene. Njihov se rad ocjenjuje smajlićima, cvijećem, riječima "dobro obavljeno", "dobro". U ovom dobu važno je primijetiti napore djeteta, a ne ga tjerati u okvir ocjenjivanja.

DA LI SU NOVI STANDARDI CILJU POBOLJŠANJA ŠKOLSKOG ZDRAVLJA?
Novi standardi sadrže dvije konceptualne stvari: program duhovnog i moralnog razvoja i program formiranja kulture zdravog i sigurnog načina života.
- Ne postavljamo zadatak da svu djecu učinimo profesionalnim sportistima, iako treba podržati želju za visokim dostignućima. Glavna stvar je da djeca trebaju oblikovati stereotipe ponašanja o zdravom načinu života. Tako da dijete normalno raste, razvija se, nema skoliozu, loš vid. To zahteva fizičku aktivnost tokom odmora, u učionici i u vannastavnim aktivnostima, - kaže Ljudmila Grigorievna. - Nedavno je u Yurgi održan "Sajam pedagoških ideja". Lekcija engleskog jezika koju smo pohađali bila je pravedna
udovoljili novim zahtjevima. Učitelj je strukturirao lekciju na takav način da su se djeca neprestano kretala. Tijekom igre učenja rado su istrčali do interaktivne ploče kako bi pritisnuli tipku s točnim odgovorom, iako se to moglo učiniti s mjesta, ponekad i jedno po jedno, a zatim su u skupinama ustajali od svojih stolova kako bi izašli i dovršili sljedeći zadatak pred cijelim razredom. Nakon takvog "zagrijavanja", dečki su također malo vježbali, a voditelj je rekao na kojim pokretima treba raditi engleski jezik... Sve ovo nije ni najmanje poremetilo organizaciju nastave. Vidi se da su djeca bila naviknuta na takav način rada, ona su se, uprkos stalnom kretanju, brzo koncentrirala i uključila u posao, bila aktivna tokom čitave lekcije. Takve bi stvari trebale biti u praksi svakog učitelja.

BTW
Zdravlje učenika ostaje aktuelno pitanje u "staroj" školi. Od nove akademske godine u svim obrazovnim institucijama uvodi se treći čas fizičkog vaspitanja. Izgradit će se na interesima djece, uzimajući u obzir njihove mogućnosti i potrebe. Recimo da dio razreda može igrati odbojku, dio razreda može igrati košarku ili će sva djeca sudjelovati u "Veselim startovima". Djevojke se mogu baviti aerobikom, dječaci fitnesom. Nastavnik će takođe imati obrazovno i metodološko planiranje za treći sat fizičkog vaspitanja, ali njegov sadržaj će se razlikovati od uobičajenih aktivnosti.