Vrste specijalnog obrazovanja u specijalnim popravnim školama. Školski sistem specijalnog obrazovanja

Prema standardnom položaju, posebne (popravne) ustanove u Rusiji podijeljene su u 8 vrsta:

1. Stvara se posebna (korektivna) obrazovna ustanova prvog tipa za obuku i obrazovanje gluve djece, njihov svestrani razvoj u uskoj vezi sa formiranjem verbalnog govora kao sredstva komunikacije i razmišljanja na slušno-vizuelnoj osnovi, korekcije i nadoknade za odstupanja u njihovom psihofizičkom razvoju, radi postizanja opšta obrazovna, radna i socijalna priprema za samostalan život.

2. Popravna ustanova drugog tipa stvorena je za obuku i obrazovanje djece oštećenog sluha (s djelomičnim oštećenjem sluha i različitog stupnja nerazvijenosti govora) i kasno gluve djece (gluve u predškolskom ili školskom uzrastu, ali zadržavajući neovisan govor), njihov svestrani razvoj zasnovan na formiranju verbalnog govora, priprema za slobodnu govornu komunikaciju na slušnoj i slušno-vizuelnoj osnovi. Podučavanje djece oštećenog sluha ima korektivni fokus koji pomaže u prevladavanju razvojnih smetnji. Štaviše, tokom čitavog obrazovnog procesa posebna pažnja je posvećen razvoju slušne percepcije i radu na formaciji usmeni govor... Učenicima se pruža aktivna govorna praksa stvaranjem slušno-govornog okruženja (pomoću opreme za pojačavanje zvuka), što omogućava formiranje govora na slušnoj osnovi koji je blizak prirodnom zvuku.

3.4. Popravne ustanove III i IV tipa pružaju obuku, odgoj, korekciju primarnih i sekundarnih razvojnih odstupanja kod učenika s oštećenjima vida, razvoj netaknutih analizatora, formiranje korektivnih i kompenzacijskih vještina koje doprinose socijalnoj adaptaciji učenika u društvu. Ako je potrebno, može se organizovati zajednička (u jednoj popravnoj ustanovi) obuka slijepe i slabovidne djece, djece sa strabizmom i ambliopijom.

5. Popravna ustanova V tipa je stvorena za obuku i obrazovanje dece sa teškom govornom patologijom, koja ih pruža specijalizovana pomoć, doprinoseći prevladavanju govornih poremećaja i srodnih karakteristika mentalni razvoj.

6. Popravna ustanova VI tipa stvorena je za obuku i obrazovanje djece sa poremećajima mišićno-koštanog sistema (sa motoričkim poremećajima različite etiologije i težine, cerebralnom paralizom, sa urođenim i stečenim deformacijama mišićno-koštanog sistema, mlitavom paralizom gornjeg i donji udovi, pareza i parapareza donjeg i gornji udovi), za obnavljanje, formiranje i razvoj motoričkih funkcija, korekciju mentalnih i razvoj govora djeca, njihova socijalna i radna adaptacija i integracija u društvo na osnovu posebno organiziranog motoričkog režima i predmetno-praktične aktivnosti.

7. Popravna ustanova tipa VII stvorena je za obuku i obrazovanje djece s mentalnom retardacijom, koja s potencijalno netaknutim mogućnostima intelektualnog razvoja imaju slabost pamćenja, pažnje, nedostatak ritma i pokretljivosti mentalnih procesa, povećanu iscrpljenost, nedostatak formiranja dobrovoljne regulacije aktivnosti, emocionalnu nestabilnost, osiguravanje korekcije njihovog mentalnog razvoja i emocionalno-voljne sfere, jačanje kognitivne aktivnosti, formiranje vještina i sposobnosti obrazovne aktivnosti.

8. Kazneno-popravni zavod VIII tipa stvoren je za podučavanje i odgoj djece sa mentalnom retardacijom radi ispravljanja odstupanja u njihovom razvoju putem obrazovanja i radnog osposobljavanja, kao i socijalne i psihološke rehabilitacije za naknadnu integraciju u društvo.

Obrazovni proces u ustanovama od 1 do 6 vrsta odvija se u skladu sa opštim obrazovnim programom opšteg obrazovanja.

Na tu temu: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Ispit iz matematike (razred 2) za specijalne (popravne) ustanove tipa VIII

Testni radovi iz matematike izrađivani su tokom čitave akademske godine za 2. razred prema „Programu specijalnih (popravnih) ustanova VIII tipa“. Opcije se razlikuju. Opcija 1 - za studente ...

MODIFIKOVANI PROGRAM ZA RAZVOJ PREDSTAVE I OBUKE ZA SLUŠANJE U 8-11 RAZREDA POSEBNIH (KOREKTIVNIH) INSTITUCIJA II TIPA (ZA DECU SA SLUHOM)

(margina-dno: 0cm; pravac: ltr; boja: rgb (0, 0, 10); visina linije: 0,18cm; udovice: 2; siročad: 2;) p.western (porodica fontova: "Times New Roman ", serif; font-size: 14pt;) p.cjk (porodica fontova:" Tim ...

Metodološki razvoj sadrži materijal za sastavljanje opisa i opis-usporedbu dviju životinja pomoću prezentacije koju sam sastavio za lekciju ...

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite donji obrazac

Studenti, studenti postdiplomskih studija, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svojim studijama i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruska Federacija

Državna visokoškolska ustanova stručno obrazovanje

"Državno pedagoško univerzitet Čeljabinsk"

(GOU VPO "ChGPU")

Test

Na temu: Školski sistem specijalno obrazovanje.

Izvedeno:

Studentska grupa 252

Specijalnost "Logopedija"

Sizintseva E.G.

Provjerilo: Borodina V.A.

Čeljabinsk, 2011

Uvod

Djeca školskog uzrasta s posebnim obrazovnim potrebama obrazuju se prema posebnim obrazovnim standardima u raznim obrazovnim institucijama ili kod kuće.

Tokom XX vijeka. formiran je sistem posebnih „popravnih“ obrazovnih institucija, koje su uglavnom internati i u kojima je velika većina školske djece sa posebnim obrazovnim potrebama studirala i studirala u SSSR-u i Rusiji.

odgovornost prisila ponašanje kazneno

1. Školski sistem specijalnog obrazovanja

Trenutno postoji osam glavnih tipova specijalnih škola za djecu sa različitim razvojnim smetnjama. Kako bi se isključilo uvođenje dijagnostičkih karakteristika u rekvizite ovih škola (kao što je bilo prije: škola za mentalno zaostale, škola za gluve i sl.), U regulatornim i službenim dokumentima, ove škole se nazivaju njihovim serijskim brojem:

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova prvog tipa (internat za gluvu decu);

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova II tipa (internat za djecu oštećenog sluha i kasno gluvu djecu);

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova III tipa (internat za slijepu djecu);

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova IV (internat za djecu oštećenog vida);

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova V (internat za djecu sa teškim govornim poremećajima);

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova VI (internat za djecu sa mišićno-koštanim poremećajima);

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova VII tipa (škola i internat za djecu sa poteškoćama u učenju, mentalnom retardacijom);

Specijalna (popravna) obrazovna ustanova VIII tipa (škola ili internat za djecu sa mentalnom retardacijom).

Delatnost takvih institucija regulisana je Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. marta 1997, br. 288 "O odobravanju Modela propisa o obrazovne ustanove za studente, učenike sa smetnjama u razvoju ", kao i pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije„ O specifičnostima aktivnosti posebnih (popravnih) obrazovnih institucija I-VIII tipova. "

U skladu s tim dokumentima, u svim posebnim (popravnim) obrazovnim institucijama primjenjuju se posebni obrazovni standardi.

Obrazovna ustanova samostalno, na osnovu posebnog obrazovni standard, razvija i provodi nastavni plan i program obrazovni programi, na osnovu karakteristika psihofizičkog razvoja i individualnih mogućnosti djece.

Poslednjih godina stvorene su posebne obrazovne ustanove za druge kategorije dece sa invaliditetom zdravstvene i životne aktivnosti: sa autističnim osobinama ličnosti, s Downovim sindromom. Postoje i lječilišne (šumske) škole za hronično bolesnu i slabu djecu.

Specijalne (popravne) obrazovne ustanove finansira odgovarajuća institucija.

Svaka takva obrazovna institucija odgovorna je za život učenika i osiguravanje njegovog ustavnog prava na besplatno obrazovanje u okviru posebnog obrazovnog standarda. Sva djeca imaju uslove za obrazovanje, odgoj, liječenje, socijalnu adaptaciju i integraciju u društvo.

Diplomci specijalnih (popravnih) obrazovnih institucija (isključujući škole VIII tipa) steknu kvalifikacijsko obrazovanje (tj. odgovara obrazovnim nivoima masovne općeobrazovne škole: na primjer, osnovno opće obrazovanje, opće srednje obrazovanje). Njima se izdaje državno priznati dokument kojim se potvrđuje stečeni stepen obrazovanja ili potvrda o završenoj specijalnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi.

IN specijalna škola dijete prosljeđuju obrazovne vlasti samo uz pristanak roditelja i po zaključku (preporuci) psihološke, medicinske i pedagoške komisije. Takođe uz pristanak roditelja i na osnovu zaključka PMPK dijete može se prebaciti unutar posebne škole u razred za djecu sa mentalnom retardacijom tek nakon prve godine učenja u njoj.

U posebnoj školi može se stvoriti odjeljenje (ili grupa) za djecu sa složenom strukturom defekata, jer se takva djeca prepoznaju tokom psihološkog, medicinskog i pedagoškog posmatranja u kontekstu obrazovnog procesa.

Pored toga, u posebnoj školi bilo koje vrste, mogu se otvoriti razredi za djecu sa teškim mentalnim smetnjama i drugim popratnim smetnjama. Odluku o otvaranju takvog odjeljenja donosi pedagoško vijeće posebne škole uz prisustvo potrebnih uslova, posebno obučenog osoblja. Glavni zadaci takve nastave su pružanje osnovnog osnovno obrazovanje, stvaranje najpovoljnijih uslova za razvoj djetetove ličnosti, stjecanje pred-profesionalnog ili osnovnog radnog i socijalnog obrazovanja, uzimajući u obzir njegove individualne mogućnosti.

Učenika posebne škole obrazovne vlasti mogu prebaciti u redovnu opšteobrazovnu školu uz saglasnost roditelja (ili osoba koje ih zamenjuju) i na osnovu zaključci PMPK, kao i ako je u sveobuhvatne škole postoje neophodni uslovi za integrirano učenje.

Pored obrazovanja, specijalna škola pruža djeci sa invaliditetom i medicinsku i psihološku podršku, za šta u osoblju specijalne škole postoje odgovarajući stručnjaci. Oni rade u uskoj saradnji sa nastavnim osobljem, provodeći dijagnostičke aktivnosti, psihokorekcijske i psihoterapijske mjere, održavajući zaštitni režim u posebnoj školi, sudjelujući u profesionalnom savjetovanju. Ako je potrebno, djeca primaju lijekove i fizioterapiju, masažu, postupke otvrdnjavanja i pohađaju časove fizikalne terapije.

Proces socijalne adaptacije, socijalne integracije pomaže u provođenju socijalni nastavnik... Njegova uloga se posebno povećava u fazi izbora profesije, završetka škole i prelaska u postškolski period.

Svaka posebna škola posvećuje značajnu pažnju radnom, pred-profesionalnom osposobljavanju svojih učenika. Sadržaj i oblici obuke ovise o lokalnim karakteristikama: teritorijalnim, etno-nacionalnim i kulturnim, o potrebama lokalnog tržišta rada, mogućnostima učenika, njihovim interesima. Profil rada odabire se na potpuno individualnoj osnovi, uključujući pripremu za samozapošljavanje.

Diriguje posebna škola tipa I, u kojoj uče gluva djeca obrazovni proces prema nivou opšteobrazovni programi tri nivoa opšteg obrazovanja:

1. faza - osnovno opšte obrazovanje (u roku od 5-6 godina ili 6-7 godina u slučaju obuke u pripremnom razredu);

1. faza - osnovno opšte obrazovanje (u roku od 5-6 godina);

3. nivo - završeno srednje opće obrazovanje (dvije godine, u pravilu, u strukturi večernje škole).

Za djecu koja nisu prošla cjelovitu predškolsku obuku organiziran je pripremni razred. Djeca od 7 godina primaju se u prvi razred.

Sve aktivnosti učenja prožet radom na formiranju i razvoju verbalne usmene i pisani govor, komunikacija, sposobnost percepcije i razumijevanja govora drugih na slušno-vizuelnoj osnovi. Djeca nauče koristiti ostatke sluha za percepciju govora na uho i slušno, koristeći opremu za pojačavanje zvuka.

U tu svrhu grupirajte i pojedinačne sesije o razvoju slušne percepcije i formiranju izgovorne strane usmenog govora.

Škola, koja radi na dvojezičnoj osnovi, pruža jednako učenje verbalnog jezika i znakovnog jezika, ali proces proučavanja izvodi se na znakovnom jeziku.

U sklopu posebne škole prvog tipa, organizuju se časovi za gluve sa složenom strukturom defekta (mentalna retardacija, poteškoće u učenju, slabovidnost itd.).

Broj djece u odjeljenju (grupi) nije veći od 6 osoba, u odjeljenjima za djecu sa složenom defektnom strukturom do 5 ljudi.

Socijalna škola tipa II, u kojoj se obučavaju oštećeni sluh (s djelomičnim oštećenjem sluha i različitom razinom nerazvijenosti govora) i kasno gluva djeca (gluha u predškolskoj ili školskoj dobi, ali zadržavajući neovisan govor), ima dva odjela:

Prvo odjeljenje je za djecu s blagom nerazvijenošću govora povezanom sa oštećenjem sluha;

Drugo odjeljenje je za djecu sa dubokom nerazvijenošću govora, čiji je uzrok oštećenje sluha.

Ako u procesu učenja postane neophodno prebaciti dijete s jednog odjeljenja na drugo (djetetu je teško na prvom odjelu ili, obratno, dijete na drugom odjeljenju dostiže takav nivo općeg i govornog razvoja koji mu omogućava da studira na prvom odjeljenju), tada uz saglasnost Preporuke PMPK su takva tranzicija.

Djeca koja su navršila sedam godina primaju se u prvi razred na bilo kojem odjeljenju, ako su to pohađala vrtić... Za djecu koja iz bilo kojeg razloga nemaju odgovarajuću predškolsku obuku, u drugom odjeljenju je organizirana pripremna nastava.

Popunjenost razreda (grupe) u prvom odjelu je do 10 osoba, u drugom odjeljenju do 8 osoba.

U posebnoj školi tipa II obrazovni proces se odvija u skladu sa nivoima opšteobrazovnih programa tri nivoa opšteg obrazovanja:

1. faza - osnovno opšte obrazovanje (u prvom odjeljenju 4-5 godina, u drugom odjeljenju 5-6 ili 6-7 godina);

1. faza - osnovno opšte obrazovanje (6 godina na prvom i drugom odjelu);

3. stepen - srednje (potpuno) opšte obrazovanje (2 godine na prvom i drugom odjelu).

Razvoj slušne i slušno-vizuelne percepcije, formiranje i korekcija izgovorne strane govora provode se na posebno organiziranim pojedincima i grupne lekcije korišćenje opreme za pojačavanje zvuka za kolektivnu upotrebu i individualnih slušnih aparata.

Razvoj slušne percepcije i automatizacija izgovornih vještina nastavljaju se na časovima fonetskog ritma i u raznim vrstama muzičkih aktivnosti.

Specijalne škole III i IV tipa namijenjene su obrazovanju slijepe (III tip), slabovidne i slijepo slijepe (IV tip) djece. Kao rezultat malog broja takvih škola, po potrebi se može organizirati zajedničko (u jednoj ustanovi) obrazovanje slijepe i slabovidne djece, kao i djece sa strabizmom i ambliopijom.

Specijalna škola tipa III prima slepu decu, kao i decu sa preostalim vidom (0,04 i niže) i višom oštrinom vida (0,08) u prisustvu složenih kombinacija oštećenja vida. Sa progresivnim očne bolestišto dovodi do sljepila.

Djeca od 6 do 7 godina, a ponekad i od 8 do 9 godina, primljena su u prvi razred specijalne škole III tipa. Pohađanje razreda (grupe) može biti do 8 osoba. Opšti pojam obrazovanje u školi tipa III tokom 12 godina, tokom kojih učenici stiču srednje (potpuno) opšte obrazovanje.

Specijalna škola IV tipa prima djecu oštećenog vida s oštrinom vida od 0,05 do 0,4 u bolje vidljivo oko s podnošljivom korekcijom. Ovo uzima u obzir stanje ostalih vizuelnih funkcija (vidno polje, blizina vidne oštrine), oblik i tok patološkog procesa. Djeca veće oštrine vida u slučaju progresivnih ili često ponavljajućih bolesti vida, u prisustvu asteničnih pojava koje proizilaze iz čitanja i pisanja iz blizine, mogu biti primljena u ovu školu.

Djeca sa strabizmom i ambliopijom, koja imaju višu oštrinu vida (preko 0,4), primljena su u istu školu.

Djeca od 6 do 7 godina primljena su u prvi razred škole IV tipa. Razred (grupa) može imati do 12 osoba. Za 12 godina školovanja djeca dobijaju srednje (potpuno) opće obrazovanje.

Posebna škola tipa V namijenjena je obrazovanju djece s teškim govornim poremećajima i može imati jedno ili dva odjeljenja.

Prvo odjeljenje obučava djecu koja to imaju opšta nerazvijenost teški govor (alalija, dizartrija, rinolalija, afazija), kao i djeca sa općenitom nerazvijenošću govora, praćena mucanjem.

Na drugom odjeljenju djeca uče s teškim oblikom mucanja s normalno razvijenim govorom.

Unutar prvog i drugog odjela, uzimajući u obzir nivo govornog razvoja djece, mogu se stvoriti odjeljenja (grupe), uključujući učenike s homogenim poremećajima govora.

Ako se eliminiše oštećenje govora, dijete može, na osnovu zaključka PMPK i uz pristanak roditelja, ići u redovnu školu.

Djeca od 7 do 9 godina primaju se u prvi razred, a 6-7 godina u pripremni razred. Za 10 - 11 godina učenja u školi tipa V, dijete može steći osnovno opće obrazovanje.

Socijalna logopedska i pedagoška pomoć pruža se djetetu u procesu obrazovanja i vaspitanja, na svim časovima i tokom vannastavnih aktivnosti. Škola ima poseban način govora.

Posebna škola tipa VI namijenjena je edukaciji djece s poremećajima mišićno-koštanog sistema (poremećaji kretanja s različitim uzrocima i različitim stepenom težine, cerebralna paraliza, urođene i stečene deformacije mišićno-koštanog sistema, mlitava paraliza gornjih i donjih ekstremiteta, pareza i parapareza donjih i gornjih udova).

Škola VI tipa sprovodi obrazovni proces u skladu sa nivoima opšteobrazovnih programa tri nivoa opšteg obrazovanja:

1. faza - osnovno opšte obrazovanje (4-5 godina);

2. stepen - osnovno opće obrazovanje (6 godina);

3. stepen - srednje (kompletno) opšte obrazovanje (2 godine).

Djeca od 7 godina primaju se u prvi razred (grupe), međutim, djeca i stariji od ove dobi 1-2 godine. Vrtić je otvoren za djecu koja nisu pohađala vrtić.

Broj djece u odjeljenju (grupi) nije veći od 10 ljudi.

U školi tipa VI uspostavljen je poseban motorički režim.

Obrazovanje se izvodi u jedinstvu sa sveobuhvatnim korektivni radpokrivajući djetetovu motoričku sferu, njegov govor i kognitivna aktivnost generalno.

Posebna škola tipa VII namijenjena je djeci s upornim poteškoćama u učenju, mentalnom retardacijom (PD)

Obrazovni proces u ovoj školi odvija se u skladu sa nivoima opšteobrazovnih programa dva nivoa opšteg obrazovanja:

1. stupanj - osnovno opće obrazovanje (3-5 godina)

2. stepen - osnovno opšte obrazovanje (5 godina).

Djeca su primljena u školu VII tipa samo u pripremne, prve i druge razrede, u treći razred - kao izuzetak. Oni koji su počeli učiti u običnoj školi sa 7 godina, primaju se u drugi razred škole VII tipa, a oni koji su počeli učiti u običnoj obrazovnoj ustanovi od 6 godine mogu biti primljeni u prvi razred škole VII tipa.

Djeca koja nisu prošla nikakvu predškolsku obuku mogu biti primljena sa 7 godina u prvi razred škole VII tipa, a sa 6 godina u vrtić.

Broj djece u odjeljenju (grupi) nije veći od 12 osoba.

Studenti u razred VII vrsta, ostaje moguće preći u redovnu školu kako se ispravljaju razvojna odstupanja, a nedostaci u znanju uklanjaju nakon sticanja osnovnog općeg obrazovanja.

Ako je potrebno razjasniti dijagnozu, dijete može studirati u škola VII vrsta tokom cijele godine.

Djeca dobijaju posebnu pedagošku pomoć u individualnom i grupnom radu dopunska nastava, kao i na časovima logopedije.

Specijalna škola VIII tipa pruža specijalno obrazovanje za djecu sa intelektualnim teškoćama. Obrazovanje u ovoj školi nije kvalifikovano, ima kvalitativno drugačiji sadržaj, a glavna pažnja posvećuje se socijalnoj adaptaciji stručnog obrazovanja kada učenici savladaju obim obrazovnih sadržaja koji su im dostupni iz opšteobrazovnih predmeta.

Obrazovanje u školi VIII tipa završava se ispitom iz radnog osposobljavanja. Školarci mogu biti izuzeti iz pregleda (certifikata) iz zdravstvenih razloga. Postupak puštanja određuje Ministarstvo obrazovanja i Ministarstvo zdravlja Ruske Federacije.

Dijete može biti primljeno u školu VIII tipa u prvi razred ili u vrtić u dobi od 7-8 godina. Pripremni čas omogućava ne samo bolju pripremu djeteta za školu, već omogućava i razjašnjavanje dijagnoze tokom obrazovnog procesa i psihološko-pedagoškog proučavanja djetetovih mogućnosti.

Broj učenika u odjeljenju vrtića ne prelazi 6-8 ljudi, au ostalim odjeljenjima - najviše 12.

Termini učenja u školi VIII tipa mogu biti 8 godina, 9 godina, 9 godina sa nastavom, 10 godina sa nastavom. Ovi rokovi studija mogu se povećati za godinu dana otvaranjem pripremne nastave.

Ako škola ima potrebnu materijalnu bazu, tada se u njoj mogu otvoriti razredi (grupe) sa dubinskim radnim treningom.

Učenici koji završe osmi (deveti) razred premještaju se u takve razrede. Oni koji su završili razred sa naprednom radnom obukom i koji su uspješno položili kvalifikacijski ispit dobivaju dokument koji potvrđuje dodjelu odgovarajuće kvalifikacione kategorije.

U školama VIII tipa mogu se stvoriti i funkcionisati razredi za djecu sa dubokom mentalnom retardacijom. Broj djece u takvom odjeljenju ne smije premašiti 5-6 osoba.

Djeca se mogu poslati u vrtić (dijagnostički) razred. Tokom školske godine razjašnjava se preliminarna dijagnoza, a ovisno o tome, sljedeće godine dijete se može poslati u odjeljenje za djecu s teškim oblicima intelektualnog invaliditeta ili u redovni razred škole VIII tipa.

Završavanje nastave za djecu sa teškim oblikom intelektualne nerazvijenosti izvodi se na tri nivoa:

1. nivo - od 6 do 9 godina;

2. nivo - od 9 do 12 godina;

3. nivo - od 13 do 18 godina.

Djeca mlađa od 12 godina mogu se slati na takve razrede, njihov boravak u sistemu školsko obrazovanje ispod 18 godina. Napuštanje škole se odvija u skladu sa preporukama PMPK-a i u dogovoru sa roditeljima.

Djeca s psihopatskim ponašanjem, epilepsijom i drugim mentalnim bolestima koja zahtijevaju aktivno liječenje nisu primljena u takve satove. Ova djeca mogu pohađati savjetodavne grupe sa svojim roditeljima.

Radno vrijeme razreda (grupe) utvrđuje se dogovorom sa roditeljima. Proces učenja provodi se u načinu prolaska svakog učenika pojedinca obrazovna ruta, koju određuju stručnjaci u skladu sa psihofizičkim mogućnostima određenog djeteta.

Za siročad i djecu bez roditeljskog staranja i sa posebnim obrazovnim potrebama stvaraju se posebna sirotišta i internati u skladu sa profilom razvojnih poremećaja. Prednost su dječji domovi i internati za djecu i adolescente s intelektualnim teškoćama i poteškoćama u učenju.

Ako dijete nije u mogućnosti da pohađa posebnu (popravnu) obrazovnu ustanovu, organizira se njegovo kućno obrazovanje. Organizacija takvog osposobljavanja utvrđena je uredbom Vlade Ruske Federacije "O odobravanju postupka za odgoj i obrazovanje dece sa invaliditetom kod kuće i u državnim obrazovnim institucijama" od 18. jula 1996, br. 861.

Nedavno su počele da se stvaraju škole za kućno vaspitanje, čije osoblje, koje se sastoji od kvalifikovanih defektologa i psihologa, radi sa djecom i kod kuće i u uvjetima djelomičnog boravka takve djece u školi za kućni odgoj. U uvjetima grupnog rada, interakcije i komunikacije s drugom djecom dijete uči socijalne vještine, uči učiti u grupi, kolektivu.Pravo na učenje kod kuće imaju djeca s bolestima ili smetnjama u razvoju koji odgovaraju posebnoj listi navedenoj na posebnoj listi uspostavljenoj od strane Ministarstva zdravlja Ruske Federacije ... Osnova za organizaciju kućnog obrazovanja je medicinsko mišljenje medicinske i preventivne ustanove, a škola ili predškolska obrazovna ustanova koja se nalazi u blizini povezana je sa pružanjem pomoći u učenju djece kod kuće. Tokom perioda učenja, djetetu se pruža mogućnost besplatnog korištenja udžbenika i fonda školske biblioteke. Nastavnici i psiholozi škole pružaju savjete i metodološku pomoć roditeljima u savladavanju opšteobrazovnih programa djeteta. Škola omogućava srednjoškolsko i završno ovjeravanje djeteta i izdaje dokument o odgovarajućem nivou obrazovanja. Ako se dijete sa posebnim obrazovnim potrebama školuje u kući, obrazovne vlasti nadoknađuju roditeljima troškove obrazovanja u skladu sa državnim i lokalnim standardima za finansiranje djetetovog obrazovanja u odgovarajućoj vrsti i obliku obrazovanja institucije.

Za obrazovanje, odgoj i socijalnu adaptaciju djece i adolescenata sa složenim, teškim smetnjama u razvoju, sa popratnim bolestima, kao i da bi im se pružila sveobuhvatna pomoć, stvaraju se rehabilitacijski centri različitih profila. To mogu biti centri: psihološka, \u200b\u200bmedicinska i pedagoška rehabilitacija i korekcija; socijalna i radna adaptacija i profesionalno usmjeravanje; psihološka, \u200b\u200bpedagoška i socijalna pomoć; socijalna pomoć porodicama i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja itd. Zadatak takvih centara je pružanje korektivnih pedagoških, psiholoških i profesionalnih smjernica, kao i formiranje samoposlužnih i komunikacijskih vještina, socijalne interakcije, radnih vještina kod djece s teškim i višestrukim smetnjama u razvoju. Brojni centri provode posebne obrazovne aktivnosti... Nastava u rehabilitacionim centrima zasniva se na individualnim ili grupnim programima obrazovanja i osposobljavanja, a često pružaju savjetodavnu, dijagnostičku i metodološku pomoć roditeljima djece sa posebnim obrazovnim potrebama, uključujući informacije i pravnu podršku.

Da bi se pružila logopedska pomoć djeci predškolskog i školskog uzrasta s govornim poteškoćama i studiranju u općim obrazovnim institucijama, djeluje logopedska služba.

školski sanatorij za djecu, odgojni za autizam

Zaključak

Postoji model moderne obrazovne ustanove za djecu i adolescente sa teškim i višestrukim smetnjama u razvoju. Desetljeće iskustva u radu takve obrazovne ustanove (Medicinski i pedagoški centar Pskov) pokazalo je mogućnost i neophodnost uključivanja djece i adolescenata s teškim i višestrukim razvojnim poremećajima u obrazovni prostor.

Postoje i druge mogućnosti za posebne obrazovne ustanove koje su danas stvorili entuzijasti specijalne pedagogije u skladu s mogućnostima lokalnih socio-kulturnih uslova, nacionalnih i regionalnih karakteristika.

Književnost

1. Glavni udžbenik iz specijalne pedagogije N.M. Nazarov.

2. Osnovi specijalne pedagogije i psihologije NM Trofimova.

3. Specijalna pedagogija BP Puzanov.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Posebne obrazovne potrebe djece sa smetnjama u razvoju. Inkluzivno obrazovanje kao savremeni model obrazovanja. Karakteristike problema i perspektive porodice koja podiže dijete sa smetnjama u razvoju.

teza, dodano 13.10.2017

Poboljšanje kvaliteta života osoba sa invaliditetom, ispravljanje kršenja njihovog razvoja i socijalne adaptacije. Modernizacija i humanizacija specijalnog obrazovanja. Formiranje životnih kompetencija učenika internata i sirotišta.

teza, dodana 10/06/2017

članak dodan 20.08.2013

Posebne obrazovne potrebe djece sa smetnjama u razvoju. Poseban obrazovno okruženje inkluzivni prostor u predškolskoj ustanovi obrazovne institucije... Profesionalna interakcija nastavnog osoblja.

teza, dodata 14.10.2017

Savremeni sistem obrazovanje osoba sa invaliditetom. Psihološke i pedagoške karakteristike predškolca sa oštećenjima sluha. Smjernice za dijagnozu i podršku djeci sa oštećenim sluhom u uslovima inkluzije.

teza, dodata 24.10.2017

Stvaranje naučnog centra za razvoj problema defektologije i sveobuhvatno proučavanje abnormalne djece. Uspostavljanje diferencirane mreže specijalnih škola i obrazovnih sistema. Izbor djece s govornim poremećajima i logopedska pomoć u njihovom obrazovanju.

sažetak, dodan 16.02.2012

Socijalne posljedice, izražene u ograničenju životnih aktivnosti i socijalnoj insuficijenciji. Socijalna i pedagoška integracija djece sa smetnjama u razvoju u posebnom razredu. Razlozi negativnog stava djece prema zajedničkom obrazovanju.

sažetak, dodan 15.04.2009

Podučavanje učenika sa invaliditetom. Školovanje djece sa smetnjama u razvoju putem multimedijalnih izvora. Primjeri programa multimedije u školskom kursu fizike.

seminarski rad dodan 22.01.2016

Karakteristike tipičnih poremećaja kod dece sa smetnjama u razvoju različitih nozoloških grupa. Program korekcije govora radi na formiranju komunikacijskih vještina kod starije djece predškolskog uzrasta sa invaliditetom.

teza, dodata 18.08.2017

Karakteristike i neophodni uslovi za odgajanje dece sa smetnjama u razvoju. Uticaj socijalne deprivacije na poremećaje ličnosti djeteta sa invaliditetom. Staze poboljšanja socijalna podrška porodice sa djecom s invaliditetom.

Djeca školskog uzrasta s posebnim obrazovnim potrebama obrazuju se u skladu sa posebnim obrazovnim standardima u raznim obrazovnim institucijama ili kod kuće.

Tokom XX vijeka.

Formiran je sistem specijalnih (popravnih) obrazovnih institucija, koje su uglavnom internati i u kojima je velika većina školske djece sa posebnim obrazovnim potrebama studirala i studirala u SSSR-u i Rusiji.

posebna (popravna) obrazovna ustanova prvog tipa (internat za gluvu decu);

posebna (popravna) obrazovna ustanova ІG tipa (internat za decu oštećenog sluha i pokojnu gluvu decu);

specijalna (popravna) obrazovna ustanova III

tip (internat za slijepu djecu);

specijalna (popravna) obrazovna ustanova IV

tip (internat za djecu sa oštećenim vidom); specijalna (popravna) obrazovna ustanova V

tip (internat za djecu sa ozbiljnim oštećenjima govora);

specijalna (popravna) obrazovna ustanova VI

tip (internat za djecu sa mišićno-koštanim poremećajima);

posebna (popravna) obrazovna ustanova VII

tip (škola ili internat za djecu sa poteškoćama u učenju - mentalna retardacija);

specijalna (popravna) obrazovna ustanova VIII

tip (škola ili internat za djecu sa mentalnom retardacijom).

Delatnost takvih ustanova regulisana je Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. marta 1997. br. 288 "O odobravanju Obrasca propisa o posebnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi za studente, učenike sa smetnjama u razvoju", kao i pismom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije "O specifičnostima socijalne (popravne) obrazovne ustanove I-VI tipa ".

U skladu s tim dokumentima, u svim posebnim (popravnim) obrazovnim institucijama primjenjuju se posebni obrazovni standardi.

Obrazovna ustanova samostalno, na osnovu socijalnog obrazovnog standarda, razvija i provodi nastavni plan i program koji se zasniva na karakteristikama psihofizičkog razvoja i individualnim sposobnostima djece. Posebnu (korektivnu) obrazovnu ustanovu mogu osnovati savezni organi? vlasti (Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije), izvršni organ sastavnica Ruske Federacije (uprava, komitet, ministarstvo) obrazovanja u regiji, republika kr) i lokalni (opštinski) organi samouprave. Posebna (popravna) obrazovna ustanova može biti nevladina.

Poslednjih godina stvorene su posebne obrazovne ustanove za druge kategorije dece sa invaliditetom u zdravlju i životu: sa autističnom osobinom; ličnost sa Downovim sindromom. Postoje i lječilišta (šumske škole za hronično bolesnu i oslabljenu djecu.

Specijalne (popravne) obrazovne ustanove finansira odgovarajući osnivač.

Svaka takva obrazovna institucija odgovorna je za život učenika i osiguravanje njegovog ustavnog prava na besplatno obrazovanje u okviru posebnog obrazovnog standarda. Sva djeca imaju1 uslove za učenje, odgoj, liječenje, socijalnu adaptaciju i integraciju u društvo.

Maturanti specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova (sa izuzetkom škole VIII tipa) stiču cenzurirano obrazovanje (tj. Koje odgovara obrazovnim nivoima masovne opšteobrazovne škole: na primjer, osnovno opće obrazovanje, opće srednje obrazovanje). Njima se izdaje vladin dokument kojim se potvrđuje stečeni nivo obrazovanja ili potvrda o diplomiranju iz posebne (korektivne) obrazovne ustanove.

Dijete šalju obrazovne vlasti u posebnu školu samo uz pristanak roditelja i po zaključku (preporuci) psihološke, medicinske i pedagoške komisije. Dakle: uz pristanak roditelja i na osnovu zaključka PMPK, dijete se može prebaciti u posebnu školu u odjeljenje za djecu s mentalnom retardacijom tek nakon prve godine studija u

Pored toga, u posebnoj školi bilo koje vrste, mogu se otvoriti razredi za djecu sa teškim mentalnim smetnjama i drugim popratnim smetnjama. Odluku o otvaranju takvog odjeljenja donosi pedagoško vijeće posebne škole uz prisustvo potrebnih uslova, posebno obučenog osoblja. Glavni zadaci takve nastave su pružanje osnovnog osnovnog obrazovanja, stvaranje najpovoljnijih uslova za razvoj ličnosti deteta, sticanje pred-profesionalnog ili osnovnog radnog i socijalnog obrazovanja, uzimajući u obzir njegove individualne mogućnosti.

Učenika posebne škole obrazovne vlasti mogu prebaciti u redovnu opšteobrazovnu školu uz saglasnost roditelja (ili osoba koje ih zamenjuju) i na osnovu mišljenja PMPK, kao i ako opšta škola ima potrebne uslove za integrisano obrazovanje.

Pored obrazovanja, specijalna škola pruža djeci s invaliditetom i medicinsku i psihološku podršku, za šta specijalna škola ima odgovarajuće specijaliste. Oni rade u uskoj saradnji sa nastavnim osobljem, provodeći dijagnostičke aktivnosti, psihokorekcijske i psihoterapijske mjere, održavajući zaštitni režim u posebnoj školi, sudjelujući u profesionalnom savjetovanju. Ako je potrebno, djeca primaju lijekove i fizioterapiju, masažu, postupke otvrdnjavanja i pohađaju časove fizikalne terapije.

Proces socijalne adaptacije, socijalne integracije pomaže socijalni učitelj. Njegova uloga se posebno povećava u fazi izbora profesije, završetka škole i prelaska u postškolski period.

Svaka posebna škola posvećuje značajnu pažnju radnom, pred-profesionalnom osposobljavanju svojih učenika. Sadržaj i oblici obuke ovise o lokalnim karakteristikama: teritorijalnim, etno-nacionalnim i kulturnim, o potrebama lokalnog tržišta rada, mogućnostima učenika i njihovim interesima. Profil rada odabire se na potpuno individualnoj osnovi, uključujući pripremu za samozapošljavanje.

Specijalna škola 1. tipa, u kojoj se obučavaju gluva deca, obrazovni proces se odvija u skladu sa nivoom opšteobrazovnih programa tri nivoa opšteg obrazovanja: 1-

faza I - osnovno opšte obrazovanje (za 5-6 godina ili 6-7 godina - u slučaju obuke u pripremnom razredu); 2-

faza I - osnovno opšte obrazovanje (u roku od 5-6 godina); 3-

faza I - završeno srednje srednjoškolsko obrazovanje (2 godine, obično u strukturi večernje škole).

Za djecu koja nisu prošla cjelovitu predškolsku obuku organiziran je pripremni razred. Djeca od 7 godina primaju se u prvi razred.

Sve obrazovne aktivnosti prožete su radom na „oblikovanom“ i razvojem usmenog usmenog i pismenog govora, komunikacije, pametno je percipirati i razumjeti govor drugih na slušnoj osnovi. Djeca nauče koristiti ostatke sluha za percepciju govora na uho i slušno, koristeći opremu za pojačavanje zvuka.

U tu svrhu redovno se održavaju grupni i individualni časovi kako bi se razvila slušna percepcija i formira se izgovorna strana usmenog govora.

U školama koje rade na dvojezičnoj osnovi izvodi se ravnopravno podučavanje verbalnog i znakovnog jezika, ali se obrazovni proces odvija na znakovnom jeziku: „govor.

U okviru posebne škole tipa I organizuju se razredi d | gluva djeca sa složenom strukturom defekta (mentalna retardacija, poteškoće u učenju, oštećena vida itd.).

Broj djece u odjeljenju (grupi) nije veći od 6 osoba po odjeljenju; šećer za djecu sa složenom strukturom defekta do 5 osoba.

Specijalna škola drugog tipa, u kojoj se podučavaju oštećeni sluh (s djelomičnim oštećenjem sluha i različitim stupnjem oštećenja govora) i kasno gluva djeca (gluva u predškolskoj IL školskoj dobi, ali zadržavajući samostalan govor), ima dva odjela:

prvi odjeljak - za djecu s blagom nerazvijenošću govora povezanom sa oštećenjem sluha;

drugi dio je za djecu sa dubokom nerazvijenošću govora, čiji je uzrok oštećenje sluha.

Ako u procesu učenja postane neophodno prebacivanje djeteta s jednog odjeljenja na drugo (djetetu je teško na prvom odjelu ili, obratno, dijete na drugom odjeljenju dostiglo je takav nivo općeg i govornog razvoja koji mu omogućava da studira na prvom odjeljenju), onda uz saglasnost roditelja i roditelja. Preporuke PMPK su takva tranzicija.

U prvi razred na bilo kojem od odjeljenja primaju se djeca koja su navršila sedam godina ako su pohađala vrtić. Za djecu koja iz bilo kojeg razloga nemaju odgovarajuću predškolsku obuku, na drugom odjeljenju je organiziran vrtić.

Popunjenost razreda (grupe) u prvom odjelu je do 10 osoba, u drugom odjeljenju do 8 osoba.

U posebnoj školi tipa II obrazovni proces se odvija u skladu sa nivoima opšteobrazovnih programa u tri faze opšteg obrazovanja: 1-

faza I - osnovno opšte obrazovanje (u prvom odjeljenju 4-5 godina, u drugom odjeljenju 5-6 ili 6-7 godina); 2-

faza I - osnovno opšte obrazovanje (6 godina na prvom i drugom odjelu); 3-

i stepen - srednje (kompletno) opšte obrazovanje (2 godine na prvom i drugom odjeljenju).

Razvoj slušne i slušno-vizuelne percepcije, formiranje i korekcija izgovorne strane govora izvode se u posebno organizovanim individualnim i grupnim časovima pomoću opreme za pojačavanje zvuka za kolektivnu upotrebu i individualnih slušnih pomagala.

Razvoj slušne percepcije i automatizacija vještina izgovora nastavljaju se na časovima fonetskog ritma i u raznim aktivnostima vezanim za muziku.

Specijalne škole III i IV tipa namijenjene su obrazovanju slijepe (tip III), slabovidne i kasno slijepe djece (tip IV). Zbog malog broja takvih škola, po potrebi se može organizovati zajednička (u jednoj ustanovi) obuka slijepe i slabovidne djece, kao i djece sa strabizmom i ambliopijom.

Specijalna škola tipa III prima slijepu djecu, kao i djecu sa zaostalim vidom (0,04 i niže) i višom oštrinom vida (0,08) u prisustvu složenih kombinacija oštećenja vida, sa progresivnim bolestima oka koje dovode do sljepila.

Djeca od 6-7 godina, a ponekad i od 8-9 godina, primljena su u prvi razred specijalne škole III tipa. Pohađanje razreda (grupe) može biti do 8 osoba. Ukupan period studija u školi III tipa je 12 godina, tokom kojih učenici stiču srednje (potpuno) opšte obrazovanje.

i tijek patološkog procesa. Oni mogu ići u ovu školu ”; djeca veće oštrine vida također su prihvaćena u slučaju progresivnih ili često ponavljajućih bolesti vida, u prisustvu asteničnih pojava koje proizilaze iz čitanja i pisanja iz neposredne blizine.

Djeca sa strabizmom i ambliopijom koja imaju višu oštrinu vida (preko 0,4) primljena su u istu školu.

Djeca od 6 do 7 godina primljena su u prvi razred škole IV tipa. U razredu (grupi) može biti do 12 osoba. Za 12 godina školovanja djeca dobijaju srednje (potpuno) opće obrazovanje.

Specijalna škola tipa V namijenjena je obrazovanju djece s teškim oštećenjima govora i može imati jedno ili dva odjeljenja.

U prvom odjeljenju obučavaju se djeca sa uobičajenim nedostatkom; ozbiljan tok govora (alalija, dizartrija, rinolalija, afzija), kao i djeca sa općom nerazvijenošću govora, praćena mucanjem.

Na drugom odjeljenju, djeca s teškim oblikom mucanja s normalno razvijenim proučavanjem govora.

Unutar prvog i drugog odjela, uzimajući u obzir nivo govornog razvoja djece, mogu se stvoriti odjeljenja (grupe), uključujući učenike s homogenim poremećajima govora.

Ako se otkloni oštećenje govora, dijete može, na osnovu zaključka PMPK-a i uz pristanak roditelja, ići u redovnu školu _

Djeca od 7-9 godina primljena su u prvi razred, 6-7 godina u pripremi. Za 10-11 godina učenja u školi V tipa, dijete m „| mogu steći osnovno opšte obrazovanje.

Posebna logopedska i pedagoška pomoć pruža se djetetu u procesu obrazovanja i vaspitanja, na svim časovima i tokom vannastavnih aktivnosti. Škola ima poseban način rada.

Posebna škola tipa VI namijenjena je školovanoj djeci s poremećajima mišićno-koštanog sistema (motorički poremećaji s različitim uzrocima i različitim stepenom težine, cerebralna paraliza, urođene i druge stečene deformacije mišićno-koštanog sistema, usporena paraliza gornjih i donjih ekstremiteta , pareza i parapareza "donjih i gornjih ekstremiteta).

VI škola sprovodi obrazovni proces u COG; u skladu sa nivoima opšteobrazovnih programa u tri faze opšteg obrazovanja: 1-

i stepen - osnovno opšte obrazovanje (4-5 godina); 2-

faza I - osnovno opšte obrazovanje (6 godina); 3-

i stepen - srednje (kompletno) opšte obrazovanje (2 godine).

Djeca od 7 godina primaju se u prvi razred (grupu), ali djeca i stariji od ove dobi 1-2 godine.

Vrtić je otvoren za djecu koja nisu pohađala vrtić.

Broj djece u odjeljenju (grupi) nije veći od 10 ljudi.

U školi tipa VI uspostavljen je poseban motorički režim.

Obrazovanje se izvodi u jedinstvu sa složenim korektivnim radom, pokrivajući djetetovu motoričku sferu, njegov govor i kognitivne aktivnosti uopšte.

Posebna škola tipa VII namijenjena je djeci s upornim poteškoćama u učenju i mentalnom retardacijom (MAD).

Obrazovni proces u ovoj školi odvija se u skladu sa nivoima opšteobrazovnih programa dva nivoa opšteg obrazovanja: 1-

i stupanj - osnovno opće obrazovanje (3-5 godina) 2-

faza I - osnovno opšte obrazovanje (5 godina).

Djeca koja nisu prošla nikakvu predškolsku obuku mogu biti primljena sa 7 godina u prvi razred škole VII tipa, a sa 6 godina u vrtić.

Broj djece u odjeljenju (grupi) nije veći od 12 osoba.

Učenici u školi tipa VII još uvijek imaju priliku ići u redovnu školu jer se razvojna odstupanja ispravljaju, a praznine u znanju uklanjaju nakon stjecanja osnovnog općeg obrazovanja.

Ako je potrebno razjasniti dijagnozu, dijete može tokom godine učiti u školi tipa VII.

Djeca dobijaju posebnu pedagošku pomoć na individualnim i grupnim korektivnim časovima, kao i na časovima logopedije.

Specijalna škola VIII tipa pruža specijalno obrazovanje za djecu sa intelektualnim teškoćama. Obrazovanje u ovoj školi nije kvalifikovano i ima kvalitativno drugačiji sadržaj. Glavna pažnja posvećuje se socijalnoj adaptaciji i stručnom osposobljavanju kada učenici savladaju obim obrazovnih sadržaja koji su im dostupni iz opšteobrazovnih predmeta.

Obrazovanje u školi VIII tipa završava se ispitom iz radnog osposobljavanja. Školarci mogu biti izuzeti iz ispita iz zdravstvenih razloga. Objavljeni redoslijed utvrđuju Ministarstvo obrazovanja i Ministarstvo zdravlja Ruske Federacije. "

Dijete može biti primljeno u školu VIII tipa u prvi i pripremni razred u dobi od 7-8 godina. Pripremni čas omogućava ne samo bolju pripremu djeteta za školu ;; i omogućava razjašnjavanje dijagnoze tokom obrazovnog procesa i psihološko-pedagoškog proučavanja djetetovih mogućnosti. "

Broj učenika u odjeljenju vrtića ne prelazi 6-8 ljudi, au ostalim odjeljenjima - najviše 12.

Termini učenja u školi VIII tipa mogu biti 8 godina, 9 godina, 9 godina "sa razredom stručnog osposobljavanja, 10 godina sa klasom stručnog osposobljavanja. Ovi periodi učenja mogu se povećati za 1 godinu otvaranjem pripremne nastave .;

Ako škola ima potrebnu materijalnu bazu, tada se u njoj mogu otvoriti razredi (grupe) sa detaljnim radovima.

PRIPREMA. l

Studenti koji završe osmi razred (dječiji) prelaze u takve razrede. Oni koji su diplomirali na nastavi sa detaljnom pripremom za rad i uspješno položili kvalifikacijski ispit dobivaju dokument koji potvrđuje dodjelu odgovarajuće kvalifikacione kategorije.

U školama VIII tipa mogu se stvoriti i funkcionisati razredi za djecu sa dubokom mentalnom retardacijom. Broj djece u takvom odjeljenju ne smije prelaziti 5-6 osoba.

Djeca se mogu poslati na pripremni (dijagnostički) čas. Tokom školske godine razjašnjava se preliminarna dijagnoza, a ovisno o tome, sljedeće godine dijete se može poslati u odjeljenje za djecu s teškim oblicima intelektualnog invaliditeta ili u redovni razred škole VIII tipa.

Završavanje nastave za djecu sa teškim oblikom inteligencije. Praktična nerazvijenost provodi se na tri nivoa: 1-

th nivo - od 6 do 9 godina; 2-

1. nivo - od 9 do 12 godina; 3-

1. nivo - od 13 do 18 godina.

Djeca mlađa od 12 godina mogu se slati u takve razrede; njihov boravak u školskom sistemu do 18 godina. Napuštanje škole odvija se u skladu sa preporuke PMPK i u dogovoru sa roditeljima.

Djeca sa psihopatskim ponašanjem, epilepsijom i drugim mentalnim bolestima koja zahtijevaju aktivno liječenje nisu primljena u takve satove. Ta djeca mogu sa roditeljima pohađati neke savjetodavne grupe.

Radno vrijeme razreda (grupe) utvrđuje se dogovorom sa roditeljima. Proces učenja provodi se u načinu na koji svaki učenik prolazi individualnom obrazovnom rutom, koju određuju stručnjaci u skladu sa psihofizičkim mogućnostima određenog djeteta.

Za siročad i djecu bez roditeljskog staranja i sa posebnim obrazovnim potrebama stvaraju se posebna sirotišta i internati u skladu sa profilom razvojnih poremećaja. To su uglavnom sirotišta i internati za djecu i adolescente sa intelektualnim teškoćama i poteškoćama u učenju.

Ako dijete nije u mogućnosti da pohađa posebnu (popravnu) obrazovnu ustanovu, organizira se njegovo obrazovanje kod kuće. Organizacija takvog osposobljavanja utvrđena je uredbom Vlade Ruske Federacije "O odobravanju postupka za odgoj i obrazovanje dece sa invaliditetom kod kuće i u nedržavnim obrazovnim institucijama" od 18. jula 1996, br. 861.

Nedavno su počele da se stvaraju škole za kućno vaspitanje, čije osoblje, sastavljeno od kvalifikovanih defektologa i psihologa, radi s djecom i kod kuće i u uvjetima djelomičnog boravka takve djece u školi za kućni odgoj. U uvjetima grupnog rada, interakcije i komunikacije sa drugom djecom, dijete uči socijalne vještine, uči učiti u grupi, kolektivu.

Pravo na učenje kod kuće imaju djeca čija oboljenja ili smetnje u razvoju odgovaraju onima navedenim na posebnoj listi uspostavljenoj od strane Ministarstva zdravlja Ruske Federacije. Osnova za organizaciju kućnog obrazovanja je medicinski izvještaj medicinske i preventivne ustanove.

Škola ili predškolska obrazovna ustanova koja se nalazi u blizini povezana je sa pružanjem pomoći u učenju djece kod kuće. Tokom perioda učenja, djetetu se pruža mogućnost besplatnog korištenja udžbenika i fonda školske biblioteke. Školski nastavnici i psiholozi pružaju savjete i metodološku pomoć roditeljima u razvoju djeteta u općeobrazovnim programima. Škola omogućava srednjoškolsko i završno ovjeravanje djeteta i izdaje dokument o odgovarajućem nivou obrazovanja. U certifikaciji učestvuju učitelji-defektolozi, koji su dodatno uključeni u korektivni rad.

Ako se dijete sa posebnim obrazovnim potrebama školuje u kući, obrazovne vlasti će roditeljima nadoknaditi troškove obrazovanja u skladu sa državnim i lokalnim propisima za finansiranje obrazovanja djeteta u odgovarajućem tipu i tipu obrazovne ustanove.

Za obuku, odgoj i socijalnu adaptaciju djece i klice sa složenim, teškim smetnjama u razvoju, sa popratnim bolestima, kao i za pružanje sveobuhvatne pomoći, stvaraju se rehabilitacijski centri različitih vrsta. To mogu biti centri: psihološka, \u200b\u200bmedicinska i pedagoška rehabilitacija i korekcija; socijalna i radna adaptacija i orijentacija na prs; psihološka, \u200b\u200bpedagoška i socijalna pomoć; © socijalna pomoć porodicama i djeci koja su ostala bez brige rotatora itd. Zadatak takvih centara je pružanje korektivno-pedagoškog, psihološkog i profesionalnog usmjeravanja, kao i formiranje vještina samoposluživanja i općenite "socijalne interakcije, radnih vještina kod djece s teškim teškim poremećajima". i višestruka kršenja. Brojni centri provode posebne obrazovne aktivnosti. Nastava u rehabilitacionim centrima zasniva se na programima individualnog grupnog obrazovanja i obuke. Centri često pružaju savjetodavnu, dijagnostičku i metodološku pomoć roditeljima djece sa posebnim obrazovnim potrebama, uključujući informacije i pravnu podršku. Centri za rehabilitaciju takođe pružaju socijalnu i psihološku podršku bivšim učenicima obrazovnih institucija bez roditelja i deci bez roditeljskog staranja.

Centri za rehabilitaciju pomažu obrazovnim institucijama masovne namjene ako uče i obrazuju djecu sa posebnim obrazovnim potrebama: korektivni pedagoški rad i savjetovanje.

Za pružanje logopedske pomoći djeci predškolskog uzrasta, školskog uzrasta, s odstupanjima u razvoju govora. za studente u obrazovnim institucijama opšte namjene radi logopedska služba. To može biti uvođenje osoblja nastavne ustanove na mjesto nastavnika govora, stvaranje logopedskog ureda u strukturi tijela za upravljanje obrazovanjem ili stvaranje logopedskog centra. Najrašireniji oblik postala je logopedska škola pri općoj obrazovnoj ustanovi. govor; pravovremeno upozorenje na akademski neuspjeh, o: uhvaćenim poremećajima govora; širenje osnovnih pedagoških znanja među nastavnicima i roditeljima.

Nastava na logopedska stanica održavaju se i tokom slobodnog vremena sa nastave i tokom nastave (u dogovoru sa školskom upravom).

Djeca s utvrđenom dijagnozom mentalne retardacije i studenti na časovima korektivnog i razvojnog obrazovanja dobijaju logopedsku pomoć od logopeda dodijeljenog ovom razredu.

Odgovornost za obavezno pohađanje govornih sesija u logopedskom centru snose nastavnik logopeda, razrednik i školska uprava.

U savremenim uslovima intenzivnog razvoja sistema posebne psihološke i pedagoške pomoći, traži se model specijalnih obrazovnih institucija koji najbolje odgovaraju savremenim socio-kulturnim i ekonomskim uslovima života zemlje i posebnim obrazovne potrebe studenti i modeli koji bi mogli efikasno funkcionisati u regionima zemlje udaljenim od centra, suočeni sa nedostatkom specijalnih nastavnika i psihologa, koji bi zadovoljili sve postojeće obrazovne i rehabilitacione potrebe dece i adolescenata sa smetnjama u razvoju.

Razvijaju se novi modeli specijalnih obrazovnih institucija, izgrađeni na osnovu gore navedenih standardnih. Dakle, takav je model posebne obrazovne ustanove tražen, koji uz funkciju obrazovanja (predškolsko i školsko) obavlja i funkcije psihološko-pedagoškog savjetodavnog centra, kao i centra socijalnih usluga za siromašne, centra obrazovne usluge u sticanju osnovnog stručnog obrazovanja. Takvi modeli posebnih obrazovnih institucija danas djeluju na evropskom teritoriju Rusije (na primjer, u Moskvi, Novgorodu, Jaroslavlju, Sankt Peterburgu), te na jugu (u Mahačkali), u Sibiru i na Uralu (u Magadanu, Krasnojarsku, Jekaterinburgu ). Zahtevi dece i adolescenata u zdravstveno-popravnom radu zadovoljavaju se uslovima posebnog (popravnog) zdravstvenog internata, gde se učenicima nude složeni program, uključujući diferencirani obrazovni proces orijentisan na ličnost, koji se izvodi u uskoj vezi sa individualnom medicinskom i rehabilitacionom podrškom i socijalnom i pedagoškom pomoći, kao i povoljnu psihološku klimu i ugodno socijalno-kulturno obrazovno okruženje uopšte (Moskva, internat br. 65).

Postoji model moderne obrazovne ustanove za djecu i adolescente sa teškim i višestrukim smetnjama u razvoju. Desetogodišnje iskustvo u radu takve obrazovne ustanove (medicinski i pedagoški centar u Pskovu. Pokazalo je mogućnost i potrebu uključivanja dece i adolescenata sa teškim i višestrukim razvojnim poremećajima u obrazovni prostor.

Postoje i druge varijante specijalnih obrazovnih institucija koje su danas stvorili entuzijasti posebnog poučavanja u skladu s mogućnostima lokalnih sociokulturnih riba, nacionalnim i regionalnim karakteristikama.

Pitanja i zadaci 1.

Opišite savremeni školski sistem specijalnog obrazovanja u Rusiji. 2

U kojim pravcima ide razvoj novih tipova i tipova specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova? S 3.

Posjetite neke od posebnih gradskih (popravnih "obrazovnih ustanova za različite kategorije djece s posebnim obrazovnim potrebama. Opišite svoja zapažanja.)

Literatura za samostalan rad 1.

Inovacije u ruskom obrazovanju. Posebna (popravna) obaveza. -M., 1999.2.

Poučavanje djece sa razvojnim problemima u različite zemlje Mir: Chrest tia / Comp. L. M. Shipitsina. - SPb., 1997.

3.0 specifičnosti aktivnosti specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova I-VIII tipova: Pismo uputstva Ministarstva obrazovanja Rusije br. 48.1997; 4.

Uredba Vlade Ruske Federacije od 12. marta 1997. br. 288 "Tipični propisi o posebnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi za aspirante, učenike sa smetnjama u razvoju." pet.

Uredba Vlade Ruske Federacije od 31. jula 1998. br. 867 "Standardna uredba o obrazovnoj ustanovi za djecu kojoj je potrebna psihološka, \u200b\u200bpedagoška i medicinska i socijalna pomoć." 6.

Model odredbe za logopedsku točku u općeobrazovnoj ustanovi // Psihološko-medicinsko-pedagoško savjetovanje. Metodičke preporuke / Naučni. izd. L. M. Shipitsina. - SPb., 1999.

Takođe preporučujemo

Učitavanje ...

Dom > Rhinolalia

Vrste specijalnog obrazovanja u specijalnim popravnim školama. Školski sistem specijalnog obrazovanja

Na tu temu: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite donji obrazac

Slični dokumenti

Takođe preporučujemo