U psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji. Uloga psihološko-medicinske i pedagoške komisije (pmc) i psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća (pmc) u određivanju individualnog obrazovnog puta djeteta sa smetnjama u razvoju

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA RUJSKE FEDERACIJE

U psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji

I. Opšte odredbe

1. Ovim dopisom uređuje se rad psiholoških, medicinskih i pedagoških komisija (u daljem tekstu - PMPC), koje formiraju prosvjetne vlasti na regionalnom i općinskom nivou, Ministarstvo prosvjete. Ruska Federacija- na saveznom nivou.

2. PMPK je ustanova (u daljem tekstu: „ustanova“ i „PMPK“ identični) obrazovnog sistema i sprovodi konsultativno-dijagnostičke i korektivno-pedagoške aktivnosti u vezi sa decom sa smetnjama u razvoju od rođenja do 18. godine života. .

3. Metodološko vođenje rada PMPK vrše Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije i Ministarstvo zdravlja Ruske Federacije, obrazovne vlasti i zdravstveni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

4. PMPK se u svojim aktivnostima rukovodi međunarodnim aktima u oblasti zaštite prava i legitimnih interesa djeteta, Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, Federalnim zakonom „O osnovama sistema za prevenciju“. zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije", uredbe i naredbe predsjednika Ruske Federacije, uredbe i naredbe Vlade Ruske Federacije, odluke nadležnog tijela za upravljanje obrazovanjem, ovo pismo.

II. Svrha i glavni zadaci PMPK

5... Target PMPK - organizacija pomoći djeci sa smetnjama u razvoju na osnovu sveobuhvatnog dijagnostičkog pregleda i utvrđivanja posebnim uslovima za njihovo obrazovanje i neophodnu medicinsku negu.

6. Glavni zadataka PMPK su:

- blagovremeno otkrivanje, prevenciju i dinamičko praćenje djece sa smetnjama u razvoju;

- kompleksna, sveobuhvatna, dinamička dijagnoza devijacija u razvoju djeteta i njegovih potencijala;

- utvrđivanje posebnih uslova za razvoj, vaspitanje, obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju;

- pomoć i iniciranje organizovanja uslova za razvoj, obrazovanje i vaspitanje, adekvatnih individualnim karakteristikama deteta;

- uvođenje savremenih tehnologija za dijagnostičko-popravni rad sa djecom;

- formiranje banke podataka o djeci i adolescentima sa smetnjama u razvoju;

- blagovremeno upućivanje djece u istraživačke, liječenjske i preventivne, zdravstvene, rehabilitacijske i druge ustanove u slučaju poteškoća u dijagnostici, neefikasnosti pružene pomoći;

- Savjetovanje roditelja (zakonskih zastupnika), pedagoških i medicinskih radnika koji neposredno zastupaju interese djeteta u porodici i obrazovnoj ustanovi;

- učešće u obrazovnim aktivnostima usmjerenim na unapređenje psihološke, pedagoške i medicinsko-socijalne kulture stanovništva;

- pomoć procesima integracije djece sa smetnjama u razvoju u društvo.

III. Organizacija aktivnosti PMPK

7. Ustanovu osniva osnivač (osnivači) i registruje se na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije.

8. Status osnivača (osnivača) određuje organizaciono-pravni oblik ustanove. Osnivač (osnivači) državne PMPK mogu biti savezni organi izvršne vlasti i izvršni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Osnivači opštinskog PMPK su organi lokalna uprava... Dozvoljeno je zajedničko osnivanje ustanove.

9. Osnivački dokumenti ustanove su odluka osnivača (sporazum između osnivača) o njenom osnivanju, kao i statut ustanove, koji odobrava osnivač (osnivači).

10. Prelazak državnih institucija u nadležnost organa lokalne samouprave dozvoljen je samo uz saglasnost ovih organa.

11. Odnos između osnivača (osnivača) i PMPK utvrđuje se sporazumom zaključenim između njih u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

12. Prava pravnog lica u pogledu obavljanja statutarnih finansijskih i ekonomskih aktivnosti proizilaze iz PMPK-a od trenutka njegove državne registracije, a pravo na obavljanje dijagnostičkih i korektivnih aktivnosti i primanje beneficija predviđenih zakonodavstvom Ruske Federacije. Federacija - od trenutka kada je licencirana od strane nadležnih prosvjetnih i zdravstvenih organa iz svoje nadležnosti.

13. Od momenta registracije PMPK stiče prava pravnog lica, ima samostalan bilans stanja, tekući račun, tekuće i druge račune u bankarskim i drugim kreditnim organizacijama, pečat utvrđenog obrasca, pečat, memorandum sa svojim ime.

14. Ustanova prolazi državnu akreditaciju na način propisan Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju".

15. Na teritoriji svakog konstitutivnog entiteta Ruske Federacije formira se najmanje jedna državna PMPK. PMPK na opštinskom nivou se stvaraju sa dječijom populacijom do deset hiljada.

16. PMPK konstitutivnih entiteta Ruske Federacije su vodeći u odnosu na PMPK općinskog nivoa. PMPK na opštinskom nivou su vodeći u odnosu na psihološko-medicinska i pedagoška vijeća (PMPK) obrazovnih ustanova koje se nalaze na datoj teritoriji.

17. U sastav PMPK na svim nivoima treba da budu: nastavnik-psiholog, specijalni psiholog, nastavnik-defektolog, nastavnik-logoped, socijalni pedagog, specijalisti medicinski profil(dječiji psihijatar, dječji neuropatolog, otorinolaringolog, oftalmolog), pravnik, matičar.

18. PMPK može imati osnovne specijalne (popravne) obrazovne ustanove ili odjeljenja, grupe koje su mu dodijeljene u opšteobrazovnim ustanovama i posebne (popravne) obrazovne ustanove za dubinsko ispitivanje djece, dinamičke diferencijalna dijagnoza, odobravanje novih metoda ispita i obuke itd.

19. Reorganizacija i likvidacija PMPK vrši se u skladu sa postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije.

IV. Radnici PMPK

20. Redosled nabavke PMPK pedagogical, medicinskih i drugih radnika regulisani su njegovim statutom. Za zaposlene u PMPK ova institucija je poslodavac.

Na rad se primaju lica sa potrebnim stručnim kvalifikacijama (u daljem tekstu: specijalisti), koji ispunjavaju uslove kvalifikacionih karakteristika za radno mesto i specijalnost koju ste dobili i potvrđuju se ispravama o obrazovanju.

TO nastavne aktivnosti ustanova ne prima lica navedena u stavu 2 člana 53 Zakona RF "O obrazovanju".

21. Odnos između uposlenika i uprave PMPC-a uređuju se radno zakonodavstvo Ruska Federacija.

22. Zaposleni u PMPK-u imaju pravo da učestvuju u upravljanju ustanovom na način utvrđen statutom ustanove, radi zaštite svoje profesionalne časti i dostojanstva.

23. Rukovodioca PMPK-a imenuje osnivač (osnivači) iz reda visokokvalifikovanih specijalista psihološko-medicinskog i pedagoškog profila.

V. Organizacija rada u PMPK

24. Upućivanje djece i učenika u PMPK vrši se na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika). Inicijatori pregleda djece u PMPK mogu biti specijalisti iz obrazovnih ustanova, ustanova koje se bave osiguranjem i zaštitom prava djece i adolescenata sa smetnjama u razvoju, terapijsko-profilaktičkih, javnih i drugih organizacija.

25. Prethodni upis na pregled vrši se uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika). Obavještavaju se roditelji (zakonski zastupnici) o potrebi podnošenja PMPK-a sljedećih dokumenata:

- izvod iz matične knjige rođenih djeteta (predočen);

- kopije kolegijalnog mišljenja psihološko-medicinskog i pedagoškog savjeta (PMPk), kopije zaključaka specijalista PMPk (dostavljaju se samo ako dijete studira i (ili) se odgaja u obrazovnoj ustanovi);

- detaljan izvod iz istorije razvoja djeteta sa zaključcima ljekara (pedijatar, neuropatolog, audiolog, oftalmolog, ortoped) koji posmatraju dijete u dječijoj ambulanti u mjestu stanovanja. Ako trebate više medicinskih informacija o dijete PMPKšalje zahtjev dječijoj ambulanti u mjestu prebivališta djeteta;

- pedagoške karakteristike (predstavljene samo za studenta, učenika obrazovne ustanove, sastavljene od strane nastavnika koji neposredno rade sa djetetom, a ovjerene od direktora (rukovoditelja) obrazovne ustanove).

Uz dokumente su priloženi uzorci pisanog rada na ruskom (maternjem) jeziku, matematika, crteži i drugi rezultati samostalne produktivne aktivnosti djeteta.

26. PMPK vodi sljedeću dokumentaciju:

- dnevnik prethodnog upisa djece na pregled u PMPK;

- registar djece koja su bila na pregledu u PMPK;

- mapu (mapu) djetetovog razvoja sa protokolima, dinamičkim dnevnikom posmatranja, stručnim mišljenjima i kolegijalnim zaključak PMPK(čuvano u PMPK najmanje 10 godina).

27. Pregled djeteta u PMPK obavlja svaki specijalista po fazama ili više specijalista zajedno, što je određeno psihološkim, medicinskim i pedagoškim zadacima.

28. Djecu sa oštećenjem sluha pregledaju specijalisti PMPK-a na osnovu audiološke ordinacije (odjeljenje, centar), u kojoj je dijete na dispanzeru.

29. Preporučljivo je pregledati djecu bez roditelja od strane specijalista iz PMPK na osnovu ustanove u kojoj su odgajana.

30. PMPK vrši organizaciju dijagnostičke i korektivne pomoći djeci dojenčadi, ranog, predškolskog i školskog uzrasta nisu obuhvaćeni sistemom specijalnog obrazovanja.

31. U dijagnostički teškim slučajevima dijete se može pozvati na dodatni pregled ili poslati u dijagnostičke grupe ili odjeljenja.

32. Pregled djece se vrši u prisustvu roditelja ili njihovih zakonskih zastupnika.

33. Na osnovu rezultata ankete, kolegijalno mišljenje PMPK, uzimajući u obzir mišljenje svakog specijaliste. Zaključak je dokument kojim se potvrđuje pravo djece i učenika sa smetnjama u razvoju na obezbjeđivanje optimalnih uslova za školovanje.

33. U slučaju neslaganja sa kolegijalnim mišljenjem PMPK roditelji(zakonski zastupnici) imaju pravo kontaktirati viši PMPK.

Vi. Roditelji (zakonski zastupnici)

34. Roditelji (zakonski zastupnici) imaju pravo:

- da štiti zakonska prava i interese djece;

- prisustvovati pregledu djeteta.

35. U slučaju neslaganja sa kolegijalnim zaključkom PMPK, roditelji (zakonski zastupnici) imaju pravo kontaktirati viši PMPK.

36. Roditelji (zakonski zastupnici) dužni su da se pridržavaju zahtjeva statuta PMPK koji se odnose na njih.

Vii. PMPK menadžment

37. Upravljanje PMPK vrši se u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije u oblasti obrazovanja i statutom ustanove.

38. Neposredno rukovođenje ustanovom vrši rukovodilac koji je prošao odgovarajuću ovjeru.

Zapošljavanje (zapošljavanje) šefa države PMPK vrši se na način utvrđen Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" i statutom ustanove.

Načelnika općinskog PMPK-a imenuje i razrješava osnivač(i).

39. Rukovodilac PMPK je odgovoran u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije za popunjavanje institucije kvalifikovanim osobljem.

Rukovodilac organizuje rad PMPK i snosi punu odgovornost za organizaciju aktivnosti, za poštovanje planske, finansijske i organizacione discipline u ustanovi.

VIII. Imovina i sredstva ustanove

40. Vlasnik imovine (organ koji je on ovlastio), na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije, ustupa je PMPK.

Imovinski objekti koji su dodijeljeni instituciji su pod operativnim upravljanjem ove institucije.

Institucija posjeduje, koristi i raspolaže imovinom koja joj je dodijeljena u skladu sa svrhom ove imovine, svojim statutarnim ciljevima i zakonodavstvom Ruske Federacije.

41. Povlačenje i (ili) otuđenje imovine dodijeljene instituciji dozvoljeno je samo u slučajevima i na način predviđen zakonodavstvom Ruske Federacije.

42. Ustanova je odgovorna vlasniku za sigurnost, efikasno korištenje imovine koja joj je dodijeljena. Kontrolu nad radom ustanove u ovom dijelu vrši vlasnik (ovlašćeni organ).

43. Djelatnost ustanove finansiraju njeni osnivači u skladu sa sporazumom između njih.

Izvori formiranja imovine i finansijskih sredstava PMPK su:

- sopstvena sredstva osnivača (osnivača);

- budžetska i vanbudžetska sredstva;

- imovina koja je dodijeljena instituciji vlasnika (od nje ovlasti);

- krediti od banaka i drugih kreditora;

- sredstva sponzora, dobrovoljne donacije fizičkih i pravnih lica;

- drugi izvori u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

44. Finansiranje PMPC vrši se u skladu sa važećim zakonodavstvom Ruske Federacije.

Privlačenje dodatnih sredstava ne povlači za sobom smanjenje standarda i (ili) apsolutne veličine finansiranja institucije na teret njenog osnivača(a).

45. PMPK ima pravo da obavlja samostalnu privrednu djelatnost i raspolaže prihodima od tih djelatnosti u skladu sa svojom statutom i zakonodavstvom Ruske Federacije kojim se uređuju poduzetničke aktivnosti.

46. Finansijska sredstva ustanove su joj na raspolaganju i ne podliježu povlačenju. Pravo raspolaganja ovim sredstvima za namene predviđene poveljom ima rukovodilac PMPK.

47. Prilikom finansiranja ustanove iz federalnog budžeta, procjenu troškova odobrava Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

48. Ustanova osniva:

- platne stope (službene zarade) zaposlenih na osnovu Jedinstvenog tarifnika (ETP) za naknade zaposlenih u javnom sektoru u skladu sa tarifnim i kvalifikacionim uslovima i na osnovu odluke sertifikacione komisije, a takođe utvrđuje vrste i iznose naknada, doplata i drugih stimulativnih davanja karaktera u okviru sredstava namenjenih za zarade;

- upravljačku strukturu ustanove;

- kadrovski raspored, raspodjela radnih obaveza.

49. PMPK ima pravo svojine na:

- gotovina, imovina i drugi predmeti svojine koji su mu preneti fizičkim i pravna lica u obliku poklona, donacije ili zavještanja;

- prihodi od sopstvenih aktivnosti ustanove i imovinski objekti stečeni za te prihode na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije.

50. Kada je institucija likvidirana, sredstva i druga imovina koja joj pripada kao imovina, umanjena za plaćanja za pokriće obaveza, koriste se u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije i statutom institucije.

51. PMPK može obavljati međunarodnu saradnju i spoljnoprivrednu djelatnost u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

Tekst dokumenta ovjerava:
"Službena dokumenta u obrazovanju",
N 27, 2003

§ 2. Organizacija i sadržaj rada psiholoških, medicinskih i pedagoških konsultacija (PMPK)

ORGANIZACIJA RADA PMPK

Tradicionalno, kadroviranje posebnih ustanova za nenormalnu djecu bilo je angažovano u ljekarsko-pedagoškim komisijama (MPC), koje su formirali organi narodnog prosvjete i zdravstva. Istovremeno, za svaku vrstu dječije ustanove (za mentalno retardirane, za slijepe, za gluve i sl.) postojale su ljekarsko-pedagoške komisije. Iako su u radu ovih komisija učestvovali kvalifikovani specijalisti, sama organizacija i uslovi njihovog rada (ograničeno vreme za pregled dece, nemogućnost praćenja dinamike razvoja tokom jednokratnih pregleda i sl.) nisu obezbedili kvalitet medicinskog i psihološko-pedagošku dijagnostiku. Kao rezultat toga, česti su slučajevi pogrešnih dijagnoza. To se podjednako odnosi i na medicinska i psihološka i pedagoška istraživanja. Dugi niz godina traže se načini upotpunjavanja rada ljekarsko-pedagoških komisija, razvijaju se kriterijumi i metode psihološko-pedagoške dijagnostike. Aspiracije defektologa bile su usmjerene na to da proučavanje djece bude objektivnije.
Upravo u cilju poboljšanja cjelokupnog sistema zapošljavanja posebnih ustanova za abnormalnu djecu počele su se stvarati psihološke, medicinske i pedagoške konsultacije (PMPK). U početku, njihovo otkriće bilo je rezultat entuzijazma pojedinih defektologa i razumijevanja važnosti ovog problema od strane javnog obrazovanja, zdravstva i lokalnih vlasti. Sada je postojanje PMPK legalizovano Modelom pravilnika. Neko vrijeme, paralelno sa PMPK, IPC će i dalje funkcionirati, ali će ih postepeno zamijeniti PMPK. Njihova prednost u odnosu na medicinsko-pedagoške komisije je u tome što, prvo, stalno rade i omogućavaju ponovni pregled djece, a drugo, proširuju područja djelovanja kako bi pomogli djeci, njihovim roditeljima i nastavnicima.
Za pravovremeni korektivni rad sa djecom neophodno je rano dijagnosticirati odstupanja u njihovom razvoju. Prema novom pravilniku, u njima se pregledaju djeca od rođenja do 18 godina. Istovremeno, u PMPK rade sve vrste specijalnih ustanova za nenormalnu djecu. S tim u vezi, u PMPK bi trebalo da rade najkvalifikovaniji stručnjaci, koji poznaju metode pregleda i pružanja korektivne pomoći djeci. različite starosti imaju različite razvojne nedostatke.
U svim slučajevima tokom savjetovanja utvrđuje se nivo i priroda mentalnog razvoja djece, pa je veći obim posla na oligofrenopedagogu i psihologu. Takođe je neophodna konsultacija sa dečijim neurologom. S tim u vezi, u stalnom osoblju PMPK treba da budu sljedeći specijalisti: ljekar (neuropatolog), defektolozi (oligofrenopedagog, logoped), psiholog. Ostali specijalisti - surdopedagog, tiflopedagog, doktori (oftalmolog, otorinolaringolog, ortoped itd.) se angažuju za rad u PMPK kao konsultanti po potrebi na sat vremena. Rukovodilac PMPK-a i nadgleda sav njegov rad je šef, koji ima defektološko obrazovanje i iskustvo praktičnog rada sa nenormalnom decom. Njegove nadležnosti su organizovanje kolegijalnog rada, metodološko vođenje rada članova PMPK, opremanje PMPK potrebnu opremu, komunikacija sa institucijama i organima obrazovanja, zdravstva, socijalna zaštita stanovništvo, udruženja, fondacije itd. Prethodnu prijavu za konsultacije, proceduru prijema djece vrši medicinski statističar. Provjerava i dokumentaciju djece i adolescenata upućenih na medicinske i psihološko-pedagoške studije, evidentira tok pregleda djece; vodi registar onih koji su položili ispit; priprema izvode iz protokola sa zaključcima i preporukama.
PMPK radi po odobrenom rasporedu. Po potrebi odlaze na pregled djece u mjesto stanovanja. Na osnovu jedne od konsultacija može se stvoriti centar za dubinsko proučavanje djece sa smetnjama u razvoju.
Rad na selekciji djece sa smetnjama u razvoju u posebne ustanove obavlja se na osnovu odgovarajućih uputstava. Pregled djece se vrši u prisustvu roditelja (ili lica koja ih zamjenjuju). Tinejdžeri stariji od 12 godina koji su se sami prijavili u PMPK mogu biti primljeni bez roditelja.
U slučajevima kada se deca upućuju na konsultacije na inicijativu javnih obrazovnih ustanova, službi socijalnog zdravlja, javnih organizacija radi razjašnjenja njihovog psihofizičkog stanja i rešavanja pitanja vrste ustanove za dalje školovanje, obuku, lečenje, potrebna su sledeća dokumenta:
izvod iz matične knjige rođenih (predočen);
detaljan izvod iz istorije razvoja djeteta sa zaključcima ljekara (pedijatar, neuropatolog, otorinolaringolog, oftalmolog, ortoped);
pedagoške karakteristike, koje odražavaju detaljnu analizu razvoja, ukazujući na pedagošku pomoć i njenu efikasnost;
pisani radovi koji otkrivaju dinamiku razvoja djeteta, crteži.
Neophodno je da pedagoški opis ne samo da navede ono što dijete nije naučilo, njegove nedostatke, već i naznači prirodu poteškoća koje dijete doživljava, kako mu se pomoglo da ih prevaziđe, dalji rad sa njim. Sadržaj karakteristika treba da sadrži formalne podatke o djetetu sa obaveznim naznakom broja godina školovanja; informacije o porodici; informacije o karakteristikama kognitivne aktivnosti djeteta, podaci o školskom znanju, vještinama samoposluživanja; smjernice o glavnim poteškoćama i razlozima zaostajanja djeteta; informacije o karakteristikama emocionalno-voljne sfere djeteta; materijali koji karakterišu osobine ličnosti.
Ove informacije nisu formalni zahtjev. Pažljiva priprema materijala koji karakterišu dijete pomoći će članovima konsultacije da pravilnije izgrade anketu, usmjere ih na identifikaciju i utvrđivanje uzroka poteškoća koje najviše ometaju razvoj djeteta.
Govori stručnjaka su od velike važnosti za pravilno projektovanje i dokumentaciju: konsultacije pred nastavnicima i vaspitačima. Nastavnik-defektolog govori kakvu dokumentaciju i kako treba sastaviti, kaže vrijeme konsultacija. Red korisni savjeti doktor daje. Ističući potrebu pravovremene pomoći djetetu, istovremeno upozorava na nerazumne, ishitrene slučajeve slanja djece u PMPK.
Obavezna dokumentacija, koji se vodi u PMPK, je registar djece koja su položila ispit; protokoli koji evidentiraju tok ispita; izvodi iz protokola sa zaključcima i preporukama.
U računovodstveni dnevnik evidentiraju se sljedeći podaci o djeci:

Kolona "Napomena" označava usklađenost roditelja sa preporukama konsultacija. Iako pravo na izbor ustanove za dalji odgoj i obrazovanje djeteta ostaje na roditeljima, veoma je važno da članovi PMPK učine sve da ih ubijede da djeluju u najboljem interesu djeteta.
Računovodstveni dnevnik se vodi u PMPK.
Cjelokupni tok pregleda djeteta u konsultacijama evidentira se u protokolu od strane kvalifikovanog specijaliste (medicinske statistike) i pohranjuje u lični dosije djeteta, koji se prenosi u ustanovu u koju je upućeno. Protokoli pomažu nastavnicima da se unaprijed upoznaju sa osobinama ličnosti, kvalitetom znanja, posebnostima psihofizičkog razvoja o kojima se mora voditi računa od prvih dana boravka djeteta u vrtiću ili školi. Osim toga, potrebni su protokoli za evidentiranje dinamike razvoja, a posebno u slučajevima kada se dijete ponovo šalje u PMPK. Upoređujući dobijene podatke sa protokolom prethodnog istraživanja, može se suditi o promjenama koje su se desile u proteklom periodu. Protokol pomaže članovima PMPK da sastave detaljan izvještaj o djetetu. Ostaje u ličnom dosijeu. Uzorak obrasca protokola za pregled djece dostupan je u PMPK.
Na osnovu podataka individualnog pregleda djeteta, konsultacija donosi zaključak o prirodi odstupanja. O mjestu daljeg odgojno-popravnog obrazovanja donosi se kolegijalna odluka, uzimajući u obzir njegov psihofizički i individualne karakteristike... Date su konkretne preporuke.
Spiskovi pregledane djece i adolescenata sa preporukama za konsultacije prenose se nadležnim organima prosvjete, socijalne zaštite i dr. Roditeljima (osobama koje ih zamjenjuju) izdaje se zaključak sa odgovarajućim preporukama (bez preciziranja dijagnoze).
U slučajevima kada roditelji sa djecom ili adolescenti sami dolaze u PMPK samoinicijativno, od njih se ne traže nikakvi dokumenti i nigdje se ne prijavljuju rezultati pregleda.
Upućivanje djece u posebnu ustanovu sprovode organi javnog obrazovanja na osnovu preporuka PMPK u strogom skladu sa uputstvom za prijem u svaku posebnu ustanovu.

Kao što je već pomenuto, delokrug rada PMPK je značajno proširen u odnosu na IPC. Sada članovi PMPK-a ne samo da rješavaju probleme vezane za zapošljavanje svih vrsta specijalnih ustanova za djecu sa smetnjama u razvoju, već i konsultuju roditelje i nastavnike, obezbjeđuju djeci korektivni softver.
vlasti, promovišu defektološka znanja među stanovništvom. Razmotrimo naznačene pravce aktivnosti PMPK.
I. Angažovanje u posebnim ustanovama za djecu sa smetnjama u razvoju.
Proučavanje djece koja se upućuju u PMPK radi utvrđivanja njihovog psihofizičkog stanja, te u skladu s tim, odluka o vrsti ustanove u kojoj je svrsishodnije da se dijete nalazi, najteži je i najodgovorniji zadatak, jer dalje razvoj djeteta u velikoj mjeri zavisi od ispravnosti njegovog rješenja.
Prilikom obavljanja ovog posla, mentalno retardirana djeca se biraju u posebne vrtiće, škole VIII tipa za djecu sa intelektualnim teškoćama, internate za djecu sa dubokom mentalnom retardacijom. Studij djece uključuje medicinski, psihološki, pedagoški i logopedski pregled.
Sadržaj ljekarskog pregleda je oftalmološki, otorinolaringološki, somatski, neurološki i psihijatrijski pregled djeteta. Medicinski pregled i dijagnoza odgovornost su ljekara. Ni defektolog ni psiholog nemaju pravo na to. Ali morate znati kako određeni nepovoljni faktori utiču na razvoj djece, koje su karakteristike njihove psihe. Podaci iz istorije djetetovog razvoja, koje liječnik dobije iz razgovora s majkom, kao i objektivni pokazatelji stanja djeteta na osnovu materijala medicinskih izvještaja, pomoći će u odabiru strategije za psihološko-pedagoški pregled. Dakle, kod oštećenja sluha ili govora kod djeteta obavezno je za pregled korištenje neverbalnih zadataka, a kod oštećenja vida pregled se bazira uglavnom na govornom materijalu itd.
Prilikom psihološko-pedagoškog pregleda utvrđuju se karakteristike mentalni razvoj dijete (vrijeme osjetljivih menstruacija razvoj govora, pokreti itd. P.); otkriva početak formiranja vještina urednosti, samoposluživanja, komunikacijskih vještina s djecom, stanja motorike, prirode igre itd. Obavezno je proučavati ne samo pojedinačne mentalne procese, već i ličnost. kao cjelina.
Ako djeca još nisu učila, onda je potrebno utvrditi njihovu spremnost za školovanje... To uključuje utvrđivanje nivoa mentalnog razvoja, emocionalno-voljne i socijalne zrelosti. Dijete za školu mora imati određenu količinu znanja i ideja o svijetu oko sebe, potrebno je formiranje takvih psihofizičkih i mentalnih funkcija kao što su motoričke sposobnosti, voljna pažnja, smisleno pamćenje, prostorna percepcija. Do škole je potrebno ovladati mentalnim operacijama i vještinama govorne komunikacije koje dijete mora pokazati kognitivna aktivnost... Vrlo važno svojstvo je sposobnost regulacije ponašanja i samokontrole. Jednako važno je i prisustvo psiholoških kvaliteta neophodnih za adaptaciju u dječjem timu.
U slučajevima kada su djeca već učila u školi, potrebno je utvrditi prirodu i uzroke njihovih poteškoća u učenju, otkriti strukturu defekta. S obzirom na to da sposobnost učenja u velikoj mjeri utiče na uspješnost treninga, potrebno je na to obratiti posebnu pažnju. Sposobnost generalizovane mentalne aktivnosti, fleksibilnost misaonih procesa, brzina asimilacije nastavnog materijala a drugi su pokazatelji sposobnosti učenja. Način na koji dijete koristi pomoć je također vrlo važan pokazatelj sposobnosti učenja. Uzimaju se u obzir priroda i mjera ove pomoći, mogućnost prenošenja prikazanog načina djelovanja na sličan zadatak. Pedagoško-psihološki pregled obavljaju defektolog i psiholog.
Logopedski pregled, po potrebi, vrši logoped. Otkrivajući karakteristike razvoja govora, otkriva prirodu i uzroke postojećih nedostataka. Sadržaj logopedskog pregleda obuhvata pregled artikulacionog aparata, impresivan ( fonemski sluh, razumijevanje riječi, prostih rečenica, logičkih i gramatičkih konstrukcija) i ekspresivnog govora (ponovljeni, nominativni, samostalni govor). Istražena i pisani govor djece, kao i govorno pamćenje. Logoped treba da identifikuje strukturu govornog defekta i utvrdi stepen nerazvijenosti govora kod dece. Pomaže u razlikovanju djece s primarnim poremećajima govora sa sekundarnom mentalnom retardacijom od djece čija je govorna nerazvijenost uzrokovana mentalnom retardacijom.
Svaki od članova konsultacije ima svoje područje rada, ali u isto vrijeme, zaključak donose svi stručnjaci na osnovu analize dobijenih informacija o djetetu. Važno je ne samo postaviti dijagnozu i napisati zaključak, nego ga je potrebno potkrijepiti isticanjem glavnih simptoma indiciranog stanja. U slučajevima kada se djeca upućuju u specijalnu školu, preporučljivo je dati smjernice za rad s njima.
Bitno je da se tokom radnog procesa održava mirna i prijatna atmosfera. Ne bi trebalo biti unakrsnih pitanja, kako se ne bi stvarao utisak ispita i ne bi se komplikovala situacija predmeta. Veoma je važno striktno poštovati norme profesionalne etike i takta u razgovoru sa roditeljima i decom. U prostoriji u kojoj se odvija rad ne bi trebalo da postoje strane slike, posteri i sl. koji ometaju decu.. Čak je i sam smeštaj deteta, roditelja, članova konsultacije za stolom tokom pregleda od velike važnosti.
Sva ova pitanja moraju se uzeti u obzir prilikom obavljanja poslova vezanih za zapošljavanje u posebnim institucijama.
II. Konsultacije sa roditeljima i nastavnicima.
Prilikom obavljanja medicinskog i psihološko-pedagoškog pregleda djece radi rješavanja pitanja vrste ustanove u kojoj dijete treba biti, mogu se pojaviti različite situacije. U nekim slučajevima je zaista potrebno dijete prebaciti u posebnu ustanovu (specijalni vrtić, specijalna škola i sl.). U drugim slučajevima dovoljan je dobro organizovan rad u opštoj ustanovi uz pomoć porodice. U slučajevima kada dijete ima dubok pad inteligencije, a roditelji se ne slažu sa slanjem u sirotišta za djecu sa smetnjama u razvoju, posebno je važno pomoći roditeljima. Ljekar daje savjete o mjerama poboljšanja zdravlja (očvršćavanje, vježbanje, posebne vježbe, dijeta i sl.) i po potrebi propisuje liječenje. Defektolog napominje na šta prije svega treba obratiti pažnju pri radu s djetetom. Kod neke djece: razvoj njihove opće motoričke aktivnosti dolazi do izražaja, kod druge - formiranje dobrovoljne pažnje, itd. Naravno, dolazi i do razvoja mentalnih operacija, govora, formiranja vještina svrsishodne aktivnosti itd. sprovedena paralelno od roditelja je bila adekvatna i imala je korektivno-razvojnu orijentaciju.
Korisni su saveti defektologa o primeni vaspitnih mera, o uspostavljanju korektnog odnosa roditelja prema deci sa smetnjama u razvoju. Ponekad se primećuju ekstremi. U nekim porodicama na dijete se gleda kao na bolesnu i nesrećnu osobu kojoj se pokorava cijeli život porodice. Za njega rade sve, čak i ono što bi on sam mogao. Zaštićen je od vršnjaka zbog straha od infekcije ili ismijavanja. Dijete se navikava na potpunu neaktivnost. Ne stječe osnovne vještine samoposluživanja, ne zna komunicirati s djecom. Ima nedostatak povjerenja u svoje sposobnosti, potpuni nedostatak inicijative. Postoje i drugi slučajevi kada se prema djetetu u porodici postavljaju previsoki zahtjevi, ne uzimajući u obzir njegove psihofizičke mogućnosti. Preopterećenje, posebno intelektualno, može dovesti do nagli pad radne sposobnosti, do kvarova u ponašanju, do pojave nepoželjnih karakternih osobina. Precijenjeno samopoštovanje koje formiraju roditelji dovodi do toga da dijete preuzima zadatke koji su mu očito nepodnošljivi, ne može ih završiti, nervozan je, daje agresivne ispade i gubi vjeru u sebe. Postoje porodice u kojima su djeca napuštena. Roditelji smatraju da „ionako ne mogu ništa“ i uopšte ne obraćaju pažnju na njih. U svim ovim slučajevima potrebno je mnogo objašnjavanja sa roditeljima, koja se obavlja uz konsultacije.
Ništa manje važne nisu ni preporuke za pripremu djeteta za školu. Poznato je da za uspješno školovanje u školi dijete ne treba samo naučiti čitati, već je za razvoj njegovih kvaliteta koji osiguravaju učenje u školi potrebno formirati stabilnu dobrovoljnu i svrsishodnu aktivnost. Roditeljima treba pokazati kako je u procesu igranja moguće razviti percepciju, smisleno pamćenje, naučiti vještine samokontrole itd. Defektolog skreće pažnju roditeljima na potrebu sistematskog rada na razvoju govora i mišljenja djeteta. . U tu svrhu nude se dostupni zadaci igre, posebne vježbe.
Ako stanje djeteta zahtijeva dugotrajno praćenje specijalista, on se dodjeljuje na drugi pregled, a roditeljima se daju preporuke za taj period. U zavisnosti od države razvoj govora logoped daje svoje savjete.
Odgajatelji i nastavnici koji rade sa djecom također se mogu obratiti za pomoć konsultacijama. Specijalisti konsultacije, otkrivajući uzroke i prirodu određenih poteškoća, daće konkretne preporuke za njihovo prevazilaženje, ispravljanje u uslovima ustanova u kojima se ova deca nalaze.
U dužnosti članova PMPK spada i promocija potrebnih medicinskih, psiholoških, pedagoških, defektoloških znanja među roditeljima, vaspitačima u vrtićima, školama, među stanovništvom. Ovaj rad treba da doprinese prevenciji razvojnih anomalija i pružanju pravovremene korektivne pomoći onima kojima je potrebna.
III. Korektivni rad sa djecom.
Na osnovu PMPK-a može se izvoditi nastava sa djecom koja zbog posebne težine stanja ne mogu pohađati ustanove za brigu o djeci. Takvi časovi mogu biti individualni i grupni.
Sadržaj i metode rada sa djecom u svakom konkretnom slučaju određuju stručnjaci konsultacije, na osnovu psihofizičkog razvoja djeteta, njegovog uzrasta, postavljenih zadataka (priprema za školu, savladavanje poteškoća u usvajanju određenog materijala, formiranje vještina samoregulacije itd.).
Najvažniji faktor koji podstiče razvoj viših mentalnih funkcija je motorički razvoj djeteta, stoga u korektivnom radu, uz posebne vježbe za razvoj motoričke sfere djeteta, treba jačati i mišiće šake, fine motoričke sposobnosti prsti. U te svrhe korisne su sljedeće vježbe: modeliranje od gline, plastelina, stezanje naizmjenično lijevom i desnom rukom, prvo ne zategnuti, a zatim čvršći gumeni predmeti (kruška, lopta, ekspander itd.), vezivanje, razvezivanje čvorova , nizanje dugmadi na žici itd.; otvaranje i zatvaranje mjehurića; bušenje kartona duž isprekidanih linija, tačku po tačku; milovanje po konturama, šablonom, kroz prozirni papir; sjenčanje, bojenje; izrezivanje; savijanje papira, vježbe za prste, mozaici itd.
Za razvoj orijentacije u prostoru mogu se preporučiti sljedeći zadaci: određivanje desne - lijeve strane u sebi, u svojoj slici u: ogledalu, na slici; određivanje lokacije predmeta u odnosu na dijete; orijentacija na ravni lista papira (lijevo, desno, gore, dolje u sredini, itd.); simetrično crtanje predmeta, percepcija "bučnih" objekata, slova, brojeva; crtanje figura iz štapića, pruga (na slici, po sjećanju).
Za razvoj pamćenja korisne su igre kao što su: pronađite prikazane figure, predmete između ostalog (pokažite 4-5 objekata i zatim ih odaberite od 8-10 objekata), recite šta se promijenilo. Preporučljivo je izlagati obrasce iz pamćenja, ponavljati riječi, brojeve, kao i trenirati namjerno pamćenje, podučavati tehnike pamćenja.
Razvoj svih vrsta mišljenja olakšava se crtežom (ukrasnim, iz prirode, mašte, tematskim), modeliranjem, aplikacijama, konstrukcijom itd.
n. Ove aktivnosti razvijaju i senzorne sposobnosti djeteta, bude kognitivna interesovanja.
U procesu svih časova potrebno je razvijati i korigovati govor djece, formirati planiranje i regulaciju govornih funkcija. U slučajevima kada je to neophodno sprovodi se logopedski rad.
Pritom treba imati na umu da se korektivni rad s djecom ne ograničava samo na razvoj individualnih mentalnih procesa, na osposobljavanje određenih vještina i sposobnosti, već treba biti usmjeren na ispravljanje cjelokupne ličnosti.
Ovo su neki od pravaca i sadržaja aktivnosti stručnjaka PMPK.

Organizacija i sadržaj rada psihološko-medicinskih i pedagoških konsultacija (PMPK)

ORGANIZACIJA RADA PMPK

Upravo u cilju poboljšanja cjelokupnog sistema zapošljavanja specijalnih ustanova za abnormalnu djecu počele su se stvarati psihološke, medicinske i pedagoške konsultacije (PMPC). U početku, njihovo otkriće bilo je rezultat entuzijazma pojedinih defektologa i razumijevanja važnosti ovog problema od strane javnog obrazovanja, zdravstva i lokalnih vlasti. Sada postojanje PMPK. legitimisan Modelom pravilnika. Neko vrijeme, paralelno sa PMPK, IPC će i dalje funkcionirati, ali će ih postepeno zamijeniti PMPK. Njihova prednost u odnosu na ljekarsko-pedagoške komisije je u tome što, prvo, stalno djeluju i omogućavaju ponovni pregled djece i, drugo, proširuju područja djelovanja na pružanje pomoći djeci, njihovim roditeljima i nastavnicima.

Za pravovremeni korektivni rad sa djecom neophodno je rano dijagnosticirati odstupanja u njihovom razvoju. Prema novom pravilniku, u njima se pregledaju djeca od rođenja do 18 godina. Istovremeno, u PMPK rade sve vrste specijalnih ustanova za nenormalnu djecu. S tim u vezi, u PMPK bi trebalo da rade najkvalifikovaniji stručnjaci koji poznaju metode pregleda i pružanja korektivne pomoći deci različitog uzrasta sa različitim smetnjama u razvoju.

U svim slučajevima tokom savjetovanja utvrđuje se nivo i priroda mentalnog razvoja djece, pa je veći obim posla na oligofrenopedagogu i psihologu. Takođe je neophodna konsultacija sa dečijim neurologom. S tim u vezi, u stalnom osoblju PMPK treba da budu sljedeći specijalisti: ljekar (neuropatolog), defektolozi (oligofrenopedagog, logoped), psiholog. Ostali specijalisti - surdopedagog, tiflopedagog, doktori (oftalmolog, otorinolaringolog, ortoped itd.) se angažuju za rad u PMPK kao konsultanti po potrebi na sat vremena. PMPK vodi načelnik koji ima defektološko obrazovanje i iskustvo u praktičnom radu sa nenormalnom djecom. Njegove nadležnosti su organizovanje kolegijalnog rada, metodološko vođenje rada članova PMPK, opremanje PMPK potrebnom opremom, povezivanje sa institucijama i organima obrazovanja, zdravstva, socijalne zaštite stanovništva, udruženja, fondacija i dr. statističar. Provjerava i dokumentaciju djece i adolescenata upućenih na medicinske i psihološko-pedagoške studije, evidentira tok pregleda djece; vodi registar onih koji su položili ispit; priprema izvode iz protokola sa zaključcima i preporukama.

PMPK radi po odobrenom rasporedu. Po potrebi odlaze na pregled djece u mjesto stanovanja. Na osnovu jedne od konsultacija može se stvoriti centar za dubinsko proučavanje djece sa smetnjama u razvoju.

Rad na selekciji djece sa smetnjama u razvoju u posebne ustanove obavlja se na osnovu odgovarajućih uputstava. Pregled djece se vrši u prisustvu roditelja (ili lica koja ih zamjenjuju). Tinejdžeri stariji od 12 godina koji su se sami prijavili u PMPK mogu biti primljeni bez roditelja.

U slučajevima kada se deca upućuju na konsultacije na inicijativu javnih obrazovnih ustanova, službi socijalnog zdravlja, javnih organizacija radi razjašnjenja njihovog psihofizičkog stanja i rešavanja pitanja vrste ustanove za dalje školovanje, obuku, lečenje, potrebna su sledeća dokumenta:

Izvod iz matične knjige rođenih (predočen); detaljan izvod iz istorije razvoja djeteta sa zaključcima ljekara (pedijatar, neuropatolog, otorinolaringolog, oftalmolog, ortoped); pedagoške karakteristike, koje odražavaju detaljnu analizu razvoja, ukazujući na pedagošku pomoć i njenu efikasnost; pisani radovi koji otkrivaju dinamiku razvoja djeteta, crteži.

Neophodno je da pedagoški opis ne samo da navede ono što dijete nije naučilo, njegove nedostatke, već i naznači prirodu poteškoća koje dijete doživljava, kako mu je pomoglo da ih savlada. U karakteristikama treba spomenuti i one pozitivne osobine djeteta koje se mogu koristiti u daljem radu sa njim. Sadržaj karakteristika treba da sadrži formalne podatke o djetetu sa obaveznim naznakom broja godina školovanja; informacije o porodici; informacije o karakteristikama kognitivne aktivnosti djeteta, podaci o školskom znanju, vještinama samoposluživanja; smjernice o glavnim poteškoćama i razlozima zaostajanja djeteta; informacije o karakteristikama emocionalno-voljne sfere djeteta; materijali koji karakterišu osobine ličnosti.

Preuzmite cijeli tekst

Ove informacije nisu formalni zahtjev. Pažljiva priprema materijala koji karakterišu dijete pomoći će članovima konsultacije da pravilnije izgrade anketu, usmjere ih na identifikaciju i utvrđivanje uzroka poteškoća koje najviše ometaju razvoj djeteta.

Od velikog značaja za pravilno izvođenje dokumentacije su govori specijalista konsultacija pred nastavnicima i vaspitačima. Nastavnik-defektolog govori kakvu dokumentaciju i kako treba sastaviti, kaže vrijeme konsultacija. Brojne korisne savjete daje Vaš ljekar. Ističući potrebu pravovremene pomoći djetetu, istovremeno upozorava na nerazumne, ishitrene slučajeve slanja djece u PMPK.

Obavezna dokumentacija koja se vodi u PMPK je registar djece koja su položila ispit; protokoli koji evidentiraju tok ispita; izvodi iz protokola sa zaključcima i preporukama.

U računovodstveni dnevnik evidentiraju se sljedeći podaci o djeci:

Datum pregleda

Prezime, I. 0.

Godina, dan, mjesec rođenja

Mjesto prebivališta

U kojim institucijama je odgajan ili obučen

Ko je poslao u PMPK

Koja je bila dijagnoza sa kojom sam ušao u PMPK

Sažetak roditelja

Bilješka

Računovodstveni dnevnik se vodi u PMPK.

Cjelokupni tok pregleda djeteta u konsultacijama evidentira se u protokolu od strane kvalifikovanog specijaliste (medicinske statistike) i pohranjuje u lični dosije djeteta, koji se prenosi u ustanovu u koju je upućeno. Protokoli pomažu nastavnicima da se unaprijed upoznaju sa osobinama ličnosti, kvalitetom znanja, posebnostima psihofizičkog razvoja o kojima se mora voditi računa od prvih dana boravka djeteta u vrtiću ili školi. Osim toga, potrebni su protokoli za evidentiranje dinamike razvoja, a posebno u slučajevima kada se dijete ponovo šalje u PMPK. Upoređujući dobijene podatke sa protokolom prethodnog istraživanja, može se suditi o promjenama koje su se desile u proteklom periodu. Protokol pomaže članovima PMPK da sastave detaljan izvještaj o djetetu. Ostaje u ličnom dosijeu. Uzorak obrasca protokola za pregled djece dostupan je u PMPK.

Na osnovu podataka individualnog pregleda djeteta, konsultacija donosi zaključak o prirodi odstupanja. Kolegijalno se odlučuje o mjestu daljeg vaspitno-popravnog obrazovanja, uzimajući u obzir njegove psihofizičke i individualne karakteristike. Date su konkretne preporuke.

Spiskovi pregledane djece i adolescenata sa preporukama za konsultacije prenose se nadležnim organima prosvjete, socijalne zaštite i dr. Roditeljima (osobama koje ih zamjenjuju) izdaje se zaključak sa odgovarajućim preporukama (bez preciziranja dijagnoze).

U slučajevima kada roditelji sa djecom ili adolescenti sami dolaze u PMPK samoinicijativno, od njih se ne traže nikakvi dokumenti i nigdje se ne prijavljuju rezultati pregleda.

Upućivanje djece u posebnu ustanovu sprovode organi javnog obrazovanja na osnovu preporuka PMPK u strogom skladu sa uputstvom za prijem u svaku posebnu ustanovu.

Inkluzivna praksa u predškolsko obrazovanje... Vodič za edukatore predškolske ustanove Tim autora

Uloga psihološko-medicinske i pedagoške komisije (PMPK) i psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća (PMPC) u određivanju individualnog obrazovnog puta djeteta sa smetnjama u razvoju

Uključivanje djeteta sa invalidnosti Zdravlje u okruženju predškolske obrazovne ustanove kombinovanog ili kompenzacionog tipa moguće je pod određenim uslovima: organizacija okruženja bez barijera, usavršavanje vaspitača, organizacija psihološko-pedagoške podrške. Odluku o upućivanju djeteta sa smetnjama u razvoju u predškolsku obrazovnu ustanovu donose roditelji na osnovu zaključka. psihološko-medicinska i pedagoška komisija (PMPK). Ovaj dokument treba da predstavlja obrazovni put djeteta, popis i opis uslova potrebnih za razvoj i implementaciju pojedinca. obrazovni program.

Aktivnosti okružnog PMPK-a su organizovane u skladu sa Pravilnikom o Psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji, odobrenim naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 95 od 24. marta 2009. godine i Zakonom o obrazovanju i vaspitanju. osoba sa invaliditetom u Moskvi br. 16 od 28. aprila 2010. godine ...

Komisija se, u skladu sa Uredbom, formira radi utvrđivanja djece sa smetnjama u razvoju i (ili) odstupanja u ponašanju, njihovog sveobuhvatnog pregleda i priprema preporuka za pružanje psihološke, medicinske i pedagoške pomoći djeci i organizovanje njihovog obrazovanja i odgoja.

Glavne aktivnosti komisije:

“… A) sprovođenje sveobuhvatnog psihološko-medicinskog i pedagoškog pregleda djece uzrasta od 0 do 18 godina u cilju blagovremenog utvrđivanja nedostataka u fizičkom i (ili) psihičkom razvoju i (ili) odstupanja u ponašanju djece;

b) pripremu, na osnovu rezultata ankete, preporuka za pružanje psihološke, medicinske i pedagoške pomoći djeci i organizaciju njihovog obrazovanja i odgoja, potvrđivanje, pojašnjenje ili izmjenu preporuka koje je prethodno dala komisija;

c) davanje savjeta roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece, zaposlenima u obrazovnim ustanovama, ustanovama socijalna služba, zdravstvene zaštite, drugih organizacija za obrazovanje, obuku i korekciju smetnji u razvoju djece sa smetnjama u razvoju i (ili) devijacijama u ponašanju...“.

Zakon „o obrazovanju osoba sa invaliditetom u gradu Moskvi“ reguliše „odnose u vezi sa ostvarivanjem prava osoba sa invaliditetom na obrazovanje bilo kog nivoa i usmerenja u skladu sa njihovim sposobnostima i mogućnostima, u cilju društvenog integraciju ovih osoba, uključujući sticanje vještina samousluživanja“.

Član 11. dio 1. Zakona kaže: „U cilju identifikacije djece sa smetnjama u razvoju i (ili) devijacijama u ponašanju, izvršiti njihovo sveobuhvatno ispitivanje i pripremiti preporuke za pružanje psihološke, medicinske i pedagoške pomoći i organizovanje njihovog odgoja i obuke. Od strane nadležnog izvršnog organa vlasti grada Moskve u oblasti obrazovanja stvaraju centralne (gradske) i teritorijalne (okružne) psihološke, medicinske i pedagoške komisije."

Član 11, dio 3 kaže: „... Preporuke o stvaranju (promjeni) posebnih uslova za obrazovanje (vaspitanje), sadržane u zaključku psihološko-medicinske i pedagoške komisije, obavezujuće su za državne obrazovne ustanove i nedržavne ustanove. obrazovne organizacije gde se obučavaju osobe sa invaliditetom”.

Za rad PMPK i saveta obrazovne ustanove posebno je važan sadržaj članova 14. i 15. posvećenih posebnostima prijema u državne obrazovne ustanove (član 14.) i postupku prelaska i promene oblika sticanja obrazovanja. za osobe sa invaliditetom (član 15).

Član 14 (dijelovi 1, 2, 3) kaže:

“... 1. Prijem osoba sa invaliditetom u državne obrazovne ustanove vrši se u skladu sa opštim postupkom utvrđenim saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve za prijem građana u državne obrazovne ustanove , uzimajući u obzir specifičnosti utvrđene ovim zakonom.

2. Državna obrazovna ustanova nema pravo da odbije prijem osobama sa invaliditetom zbog postojanja takvih ograničenja, osim u slučajevima utvrđenim saveznim zakonodavstvom i zakonima grada Moskve.

3. Na odbijanje primanja osobe sa invaliditetom u državnu obrazovnu ustanovu može se uložiti žalba u skladu sa postupkom utvrđenim saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve."

Član 15 (dijelovi 1, 2) kaže:

“... 1. Osoba sa invaliditetom se prebacuje u drugu obrazovnu ustanovu ili na drugi oblik obrazovanja na osnovu zaključka psihološko-medicinske i pedagoške komisije i uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnika. dijete u slučaju nesavladavanja obrazovnog programa u odabranoj obrazovnoj ustanovi i prema izabranom obliku. Pitanje prelaska razmatra se, po pravilu, nakon završetka školske godine, ako raniji datum ne odgovara interesovanjima studenta, učenika.

2. Zajedničko obrazovanje i obuka osoba sa invaliditetom i osoba koje nemaju takve smetnje ne bi trebalo da negativno utiču na ishode učenja ovih potonjih. U slučaju uspostavljanja psihološko-medicinske pedagoška komisija nemogućnost zajedničkog osposobljavanja osoba sa invaliditetom koje uspešno savladavaju obrazovne programe i lica koja nemaju takva ograničenja, na osnovu odluke samoupravnog organa obrazovne ustanove, organa vlasti grada Moskve u zadužen za rukovođenje u oblasti obrazovanja, u dogovoru sa roditeljima ( zakonski zastupnici) maloljetnu djecu i, uvažavajući preporuke psihološko-medicinske i pedagoške komisije, preduzima mjere za nastavak školovanja osoba sa invaliditetom u drugoj obrazovnoj ustanovi ili drugom obliku obrazovanja”.

Članom 15. omogućava PMPK da na osnovu analize stanja donese zaključak (prijedlog) o potrebi premještanja djeteta iz jedne obrazovne ustanove u drugu u skladu sa njegovim stanjem i mogućnostima daljeg školovanja, koji moraju biti potkrijepljeni odgovarajućom odlukom organa samouprave obrazovne ustanove.

Glavni zadaci aktivnosti PMPK u uslovima formiranja inkluzivne prakse:

Procjena karakteristika i stepena razvoja djeteta;

Procjena mogućnosti uključivanja djeteta u obrazovnu ustanovu koja sprovodi inkluzivnu praksu;

Određivanje individualne obrazovne rute;

Određivanje uslova za uključivanje (dostupnost stručnjaka za podršku, specijalne opreme, okruženje bez barijera, itd.);

Izbor obrazovne ustanove (ili njene strukturne jedinice);

Određivanje perioda, uključujući dijagnostički, boravka djeteta na jednom ili drugom dijelu obrazovnog puta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (u jednoj od njenih strukturnih jedinica).

Dakle, PMPK, na osnovu rezultata pregleda djeteta i interakcije sa roditeljima, utvrđuje sljedeće uslove:

1. Vrsta predškolske obrazovne ustanove, strukturna podjela predškolske obrazovne ustanove (usluga rane pomoći (EWS); biblioteka i/ili grupa kratkotrajnog boravka" Posebno dijete»(sa mogućnošću uključivanja djece sa smetnjama u razvoju u grupu djece normalnog razvoja); grupa kombinovane orijentacije (uključivo));

2. Uslovi za boravak djeteta sa smetnjama u razvoju u inkluzivnoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi: obim inkluzije (djelimična ili potpuna inkluzija; utvrđivanje potrebe za specijalistom (tutorom); preporuke za izradu individualnog obrazovnog programa, uključujući smjernice psihokorekcionog rada, koji provode specijalisti (logoped, nastavnik-psiholog, nastavnik-defektolog, defektolog, specijalista fizikalne terapije, doktor itd.); preporučeni način obuke i konsultacija; potreba za dodatnu pomoć specijalisti van predškolske obrazovne ustanove; dodatna posebna oprema neophodna za dijete, didaktički sadržaji, promjene okoline; rok ponovljene žalbe PMPK.

Navedimo primjer kako su stručnjaci PMPK razvili obrazovnu rutu za predškolca s poremećajima iz autističnog spektra (dijete je promatrano od 4 godine).

U ponašanju je neadekvatan, uplašen, jako uznemiren, pokazuje višestruke stereotipe i eholaliju. Može se pretpostaviti prisustvo strahova, uključujući i maštovite. Kontakt je formalan, na pozadini umora, ponekad pokazuje autoagresiju, onda ravnodušno leži na tepihu.

Preporuke PMPK. Posjeta grupe za kratkotrajni boravak „Lekoteka“, u trajanju od 6 mjeseci, u prisustvu tutora (eskort specijaliste) uz postepeni prelazak sa individualnih na grupne oblike interakcije i prisustvo pojedinca i grupe dopunska nastava... Konsultacije sa psihijatrom u Centru za mentalno zdravlje Ministarstva zdravlja Ruske Federacije. Provođenje PMPC za predškolske obrazovne ustanove najmanje jednom u 3 mjeseca.

2. Ponovljeni PMPK (dinamički). Provodi se s ciljem procjene dinamike razvoja regulatorne i emocionalne sfere i procjene sposobnosti djeteta da bude u inkluzivnom okruženju.

Procjena stanja djeteta na recepciji PMPC. U ponašanju je uredniji, ispoljavanje autoagresije na prijemu se ne pokazuje, kontakt sa odraslom osobom o objektu ostaje formalan, radnje sa predmetima su stereotipne, moguće zajedničke akcije sa odraslom osobom (na kratko) . Prema zaključcima stručnjaka, predškolska obrazovna ustanova može se "angažovati" oko 15-20 minuta. u individualnom modu, pokazuje više interesa za ono što se dešava okolo, govor nije toliko pun eholalije. Obavlja jednostavne režimske trenutke bez negativnosti (sjedne da pije čaj, skida igračke). Dijete je pod nadzorom psihijatra, uzima lijekove.

Preporuke PMPK. Posjeta grupi za kratkotrajni boravak "Posebno dijete" uz djelomičnu fleksibilnu integraciju u okruženje običnih vršnjaka u inkluzivnoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi (u pratnji specijaliste grupe "Posebno dijete") u trajanju od 6 mjeseci. Postepeno povećanje vremena provedenog u okruženju obične djece. Individualni i grupni korektivno-razvojni časovi sa psihologom, defektologom, logopedom. Časovi fizikalne terapije. Određivanje perioda boravka u takvom režimu po nahođenju OS PMPk.

3. Ponovljeni PMPK (polazak u predškolsku vaspitnu ustanovu u kojoj se nalazi dijete). Provodi se s ciljem prilagođavanja nivoa i stepena uključenosti djeteta u okruženje običnih vršnjaka na osnovu rezultata procjene dinamike razvoja djeteta, efektivnosti boravka u grupi, efektivnosti svih razvojnih aktivnosti. .

Procjena dinamike. Dijete ostaje specifično u ponašanju, eholalija je prisutna u govoru, održava kontakt sa djecom na nivou jednostavne igre, ne pokazuje motorički nemir do umora. Prema zaključcima predškolskih obrazovnih ustanova, razvijen je stereotip individualne časove sa defektologom, uspešan je i efikasan u konstruktivnim aktivnostima. Na grupni časovi uključene u momente igre i stereotipne igre. Međutim, može se igrati sam. Preporuke PMPK DOE - upis djeteta u inkluzivnu grupu.

Preporuke PMPK. Transfer djeteta u inkluzivno DOW group, određivanje načina pohađanja individualne nastave. Dodatna nastava u Okružnom resursnom centru za pripremu za školu (grupa folklorne terapije, nastava u integrisanoj grupi za formiranje komunikacijskih i socijalnih vještina), nastavak opservacije kod psihijatra u Naučnom centru za mentalno zdravlje Ministarstva Zdravlje Ruske Federacije. Obrazovna ruta traje 2 godine. Procjena dinamike stanja na PMPk DOU.

4. Ponovljeni PMPK (direktno u okružnom resursnom centru) sa zadatkom procjene dinamike razvoja djeteta i njegove psihološke spremnosti za učenje u inkluzivnom školskom odjeljenju, određivanje programa obuke i potrebne dodatne nastave.

Procjena dinamike. Opis stanja djeteta u dobi od 7 godina 2 mjeseca. Na prijemu je specifičan u ponašanju, pojavljuju se crte pretencioznosti, u kontakt ulazi pažljivo, napeto. Obavlja predložene zadatke, pokazuje neujednačenost u razvoju mentalnih funkcija, formiraju se formalne primarne vještine brojanja i čitanja u skladu s godinama, izvršava zadatke konstruktivne prirode u starosnoj strategiji, teško je čitati emocionalni kontekst situacije , emocionalno nezreo. Pokazuje "zone" "precijenjenih" uzbudljivih interesovanja.

Preporuke PMPK. Edukacija u 1. inkluzivnom razredu po masovnom programu, podrška tutora (za period školske godine), dodatna nastava sa defektologom - (individualno), psihologom u frontalnom režimu, psihoterapijskim radom sa porodicom u okviru okvir Resursnog centra. Diskusija dalje škola PMPK, kako bi se prilagodio obim popravne nastave i njihov fokus. Diskusija o strategiji aktivnosti stručnjaka za podršku (tutora). Zajednički razgovor sa specijalistima PMPK ORC-a o dinamici adaptacije i razvoja djeteta. U drugoj polovini školske godine poseta folklornom krugu ili studiju u sistemu dodatno obrazovanje... Nastavak opservacije od strane psihijatra.

Specijalisti PPMK-a imaju pravo da pregovaraju sa roditeljima dodatni uslovi neophodna za uspješnu adaptaciju djeteta na obrazovnu ustanovu – u našem primjeru to je opservacija psihijatra u NCPH ili provođenje psihoterapijskog rada sa članovima porodice u uslovima drugog centra itd.

U savremenom timskom radu specijalista psihološke, medicinske i pedagoške komisije (A. Ya. Yudilevich, 2002) implementiraju se dva osnovna principa - multidisciplinarni i interdisciplinarni. U punoj mjeri, oba principa se mogu primijeniti na aktivnosti PMPK DOE.

Multidisciplinarni princip je implementacija integrisanog pristupa u procjeni razvoja djeteta, koji predviđa potrebu za ravnomjernom evidencijom podataka svih specijalista PMPK (od ljekara do socijalnih radnika i vaspitača).

Interdisciplinarni princip aktivnosti specijalista u procjeni mentalnog razvoja djeteta predviđa potrebu razvijanja (slaganja) kolegijalnih pristupa za takvu procjenu i prelamanja (u nekim slučajevima, ozbiljne korekcije) mišljenja svakog od specijalista. , u zavisnosti od mišljenja ostalih članova PMPK. To, pak, zahtijeva odgovarajuće tehnologije za vođenje vršnjačke diskusije, odnosno tehnologije za interdisciplinarnu interakciju. Glavni teret u ovoj situaciji pada na voditelja sastanka savjeta specijaliste (predsjedavajući PMPK - viši logoped ili koordinator za uključivanje u predškolsku obrazovnu ustanovu). Važan zadatak voditelja je redoslijed razgovora o djetetu od strane pojedinih specijalista, koordinacija pozicija specijalista itd.

Uzimajući u obzir oba principa timskog rada specijalista, formulišu se i zadaci obrazovanja i zadaci korektivno-razvojne pomoći djetetu i pratnji njegove porodice.

Psihološko-medicinsko i pedagoško vijeće predškolske obrazovne ustanove (PMPk DOU) kao oblik interakcije između stručnjaka ustanove, koji se ujedinjuju za psihološku, medicinsku i pedagošku podršku studentima, učenicima s invaliditetom, djeluje na osnovu Metodoloških preporuka Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije "O psihološkoj i medicinskoj pedagoško vijeće(PMPk) obrazovne ustanove „od 27.03.2000.godine, br.127/901-6. U inkluzivnom predškolskom obrazovanju ustanova PMPK Je udruženje predškolskih obrazovnih ustanova koje provodi jednu ili drugu strategiju praćenja djeteta i razvija specifične taktike praćenja uključenog djeteta.

Diskusija stručnjaka o posebnostima razvoja i socijalne adaptacije ovog ili onog djeteta sa smetnjama u razvoju;

Diskusija o trenutnoj obrazovnoj situaciji;

Izrada i implementacija opšte strategije za dati PMPK i specifične taktike za uključivanje djeteta sa smetnjama u razvoju u inkluzivnu praksu prilikom upućivanja u ovu obrazovnu ustanovu.

Dakle, strategija inkluzije djeteta u određenoj mjeri zavisi od specijalista PMPc koji određuju potrebne uslove za njegovo uspješno uključivanje u okruženje običnih vršnjaka.

Zadaci psihološko-medicinskog i pedagoškog vijeća (PMPk) inkluzivne predškolske obrazovne ustanove su izrada taktičkih zadataka podrške, određivanje redoslijeda za povezivanje određenog specijaliste ili stanja, odabir specifičnih popravni programi, taktike, tehnologije podrške, najadekvatnije osobinama djeteta i cjelokupnoj situaciji njegovog uključivanja u okruženje vršnjaka koji se normalno razvijaju. Pored definisanih zadataka smjernice, inkluzivna praksa aktuelizuje još jedan zadatak - pratnju sve dece grupe u kojoj je dete sa smetnjama u razvoju.

Uspješno Aktivnosti PMPK utvrđuje se spoljnim i unutrašnjim uslovima za organizovanje delatnosti inkluzivne predškolske obrazovne ustanove.

Iz knjige znam, mogu, znam. Kako bolje upoznati svoje dijete i razviti punopravnu ličnost autor Aleksandrova Natalija Fedorovna

Uloga igre u razvoju djeteta Vrijeme leti, a vaša beba stalno proširuje opseg svojih interesovanja i savladava nova znanja i vještine. Već mu nedostaje znanje koje mu je sadržajna aktivnost omogućila da stekne. Stoga dolazi nova faza razvoja novi način

autor Tim autora

Model za izgradnju individualne obrazovne rute za dijete sa smetnjama u razvoju koje pohađa inkluziv

Iz knjige Inkluzivna praksa u ranom obrazovanju. Vodič za vaspitače autor Tim autora

Opcije za izgradnju obrazovne rute i uslovi za uključivanje deteta sa smetnjama u razvoju u rad različitih strukturnih jedinica predškolskih obrazovnih ustanova Preporuke PMPK o razvoju individualnih obrazovnih ruta i stvaranju uslova za decu sa smetnjama u razvoju Ispod su ukratko

autor Smirnova Elena Olegovna

Uvod Komunikacija i njena uloga u razvoju djeteta

Iz knjige Komunikacija predškolaca sa odraslima i vršnjacima. Tutorial autor Smirnova Elena Olegovna

Uloga komunikacije u razvoju djeteta Uloga komunikacije u djetinjstvu je posebno velika. Za malo dijete, njegova komunikacija s drugim ljudima nije samo izvor raznih iskustava, već i glavni uvjet za formiranje njegove ličnosti, njegovog ljudskog razvoja.

Iz knjige Glavna ruska knjiga o mami. Trudnoća. Porođaj. Ranim godinama autor Fadeeva Valerija Vjačeslavovna

Uloga masaže u razvoju bebe Masaža podstiče zdrav rast bebe i igra važnu ulogu u njegovom fizičkom i psihičkom razvoju. Poboljšava se cirkulacija krvi i jača imunološki sistem djeteta. Masaža je ta koja omogućava djetetu i roditeljima da bolje saznaju

Iz knjige od 85 pitanja za dječjeg psihologa autor Andryushchenko Irina Viktorovna

Uloga bake u podizanju djeteta Riječ "baka" postoji na svim jezicima, ali samo u ruskom ima posebno značenje. Donedavno, u našoj zemlji, zbog određenih društvenim uslovima baka i djed su pomogli svojoj djeci da odgajaju svoju djecu, zamjenjujući djecu

autor

Poglavlje 1. Školski neuspjeh kao psihološki, pedagoški i socijalni

Iz knjige Kulturološki pristup proučavanju djece sa mentalnom retardacijom autor Julia Kostenkova

Poglavlje 2. Kliničke, psihološke i pedagoške karakteristike djece sa mentalnom retardacijom 2.1. Kliničke manifestacije mentalne retardacije Analiza teoretskog razvoja i svakodnevne prakse pokazuje da je u medicini mentalna retardacija

Iz knjige Čovjek u ekstremnoj situaciji autor Čuvin Boris Tihonovič

autor

Iz knjige Razvoj intelektualnih sposobnosti adolescenata u uslovima sportske aktivnosti: teorijski, metodološki i organizacioni preduslovi autor Kuzmenko Galina Anatoljevna

Iz knjige Horski čas. Stav prema učenju autor Stulov Igor Kharievich

I.3. Stavovi učenika prema aktivnosti učenja kao psihološki i pedagoški problem Problem psihologije odnosa nastavnika i učenika, stvaranje emocionalno pozitivne atmosfere u učionici već duže vrijeme privlači nastavnike, psihologe i filozofe.

Iz knjige Lični i profesionalni razvoj odrasle osobe u obrazovnom prostoru: teorija i praksa autor Jegorov Genadij Viktorovič

Iz knjige Vaša beba od rođenja do dvije godine od Sears Martha

Uloga roditelja – uloga djeteta Kao roditelji osmoro djece, prepoznajemo da naša prva djeca nisu bila baš nestrpljiva u pogledu sljedećeg obroka, posebno kada su imala između jedne i dvije godine. Osjećali smo se odgovornim za svaki njihov obrok, za to što su oni

Konsultacije za vaspitače u vrtiću
Rad psihološko-medicinskog i pedagoškog vijeća predškolske obrazovne ustanove

Za predškolske ustanove najprihvatljiviji oblik utvrđivanja razvojnih i zdravstvenih problema i izrade strategije praćenja djeteta su psihološko-pedagoški savjeti.
Consilium je jedna od metoda rada psihološka služba, sastanak lica uključenih u nastavno-obrazovni rad, za utvrđivanje pedagoške dijagnoze i izradu kolektivne odluke o mjerama pedagoškog uticaja na dijete. Pod konsultacijom podrazumijevamo stalno djelujući, koordinirani, ujedinjeni zajedničkim ciljevima, tim stručnjaka koji provodi jednu ili drugu strategiju praćenja djeteta. U takvom timu potrebno je: razumijevanje od strane svih stručnjaka strategije i zadataka razvojnog i korektivnog rada, jasna koordinacija akcija.
Djecu prate sljedeće predškolske obrazovne ustanove: vaspitač-psiholog, vaspitač-logoped, vaspitač, medicinski radnik, muzički direktor, vaspitači dodatnog obrazovanja. Vijeće obično vodi viši nastavnik.
Pedagog-psiholog savjetuje nastavnike i roditelje o organizaciji pomoći djeci, donosi rezultate svojih dijagnostičkih aktivnosti na sjednicu vijeća, saopštava ne konkretne podatke, već generalizovane analitičke podatke, gdje se nalaze podaci o djetetu i njegovoj porodici. Materijal je dostavljen u obliku koji ne narušava povjerljivost informacija.
Medicinski radnik daje informacije o zdravstvenom stanju, fizičke karakteristike predškolci: fizičko stanje u trenutku konsultacije, usklađenost fizičkog razvoja sa starosnim standardima, tolerancija fizička aktivnost, karakteristike bolesti za prošlu godinu.
Učitelj logoped ističe rezultate razvoja djeteta u vrijeme konsultacija, izrađuje program korektivno-razvojne nastave sa učenicima grupe.
Grupni edukator je pedagoške karakteristike aktivnosti i ponašanje djeteta, obuhvata: poteškoće koje doživljava ovo ili ono dijete u različitim situacijama, karakteristike individualnih osobina njegovog karaktera, dobrobit djeteta u vrtiću.
Viši vaspitač organizuje interakciju nastavnika, roditelja, psihološke službe u vidu psihologa – medicinsko – pedagoškog savjeta, prati oblike i metode rada nastavnika na sprječavanju i otklanjanju odstupanja u razvoju djeteta.
Organizacioni dokumenti aktivnosti PMPk-a:
- Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije "O Psihološko-medicinskom i pedagoškom konzilijumu (PMPk) obrazovne ustanove" br. 27/901 - 6 od 27.03.2000.
- Naredba rukovodioca ustanove o stvaranju PMPk - Uredba „O Psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću (PMPk)
- sporazum o interakciji između PMPK i Psihološko - medicinsko - pedagoške komisije (PMPK)
- sporazum između obrazovne ustanove i roditelja djeteta.
U našem vrtiću uspešno funkcioniše PMPk. Djeca kojima je potrebna medicinska, pedagoška, psihološka, logopedska korekcija biraju se u pratnji stručnjaka konzilijuma. Svaki specijalista konzilijuma pregleda dijete. Na osnovu ankete sastavlja se program individualni rad sa djetetom.
Početkom godine izrađuje se plan PMPK rad... Planirano sastancima PMPK održavaju se jednom u kvartalu. Neplanirani (na zahtjev) sastanci se održavaju kako se problem identificira.
Vijeće se pridržava faza pripreme i održavanja vijeća:
Faza 1 - pripremna. Prikupljaju se dijagnostički podaci i informacije o djetetu.
Faza 2 je glavna. Održava se sjednica vijeća na kojoj se razmatraju rezultati pregleda djeteta od strane svakog specijaliste, sastavlja se kolegijalni zaključak PMPK.
Faza 3 - kontrola.Članovi savjeta prate realizaciju preporuka. Sva zapažanja i zaključci se bilježe u individualni program razvoj djeteta.
Rad psihološko-medicinskog i pedagoškog konzilijuma prati sljedeća dokumentacija:
- plan rada PMPk,
- zapisnici sa sjednica PMPK,
- protokole primarnih podnesaka na PMPK,
- pedagoške karakteristike,
- zaključenje PMPk,
- individualni program razvoja djeteta za sve specijaliste PMPK,
- dogovor sa roditeljima
Rezultat rada PMPK DOE je izrada strategije za pomoć djetetu.
Nastavnici definišu:
- kakva je pomoć djetetu ili grupi djece potrebna,
- koju vrstu korektivno-razvojnog rada je poželjno obavljati,
- koje karakteristike treba uzeti u obzir u procesu učenja i komunikacije,
- kakvu vrstu posla mogu preuzeti učesnici savjeta,
- koje aktivnosti treba da izvrše snage nastavno osoblje,
- šta se može uraditi uz pomoć porodice,
- kakve stručnjake različitih profila van predškolske obrazovne ustanove privući na posao.
Stručnjaci PMPK našeg vrtić radio si algoritam rada PMPK:
1) prepoznavanje problema kod djeteta:
- razgovor sa roditeljima;
- dijagnostika;
2) sednica saveta;
3) izradu individualnog programa za pratnju djeteta;
4) realizaciju planiranog programa;
5) praćenje dinamike razvoja djeteta;
6) po potrebi vrši izmenu individualnog programa razvoja deteta;
7) konsultacije roditelja deteta sa preporukama za obuku i obrazovanje;
8) upućivanje na specijaliste,
9) stvaranje jedinstvenog korektivno-razvojnog prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici.
Na prvoj sjednici vijeća nastavnici raspravljaju o rezultatima dijagnostičkog pregleda djeteta. Nacrtavaju plan rada sa djetetom za godinu dana. Napominju koje karakteristike treba uzeti u obzir u procesu učenja i komunikacije. Koji posao mogu da preduzmu učesnici saveta, koje aktivnosti treba sprovesti zalaganjem nastavnog osoblja. Šta se može uraditi uz pomoć porodice. Kakve specijaliste raznih profila van predškolske obrazovne ustanove privući na posao. Nakon što smo sve razgovarali mogući načini pružajući pomoć djetetu, stručnjaci savjeta započinju postepenu i sistematsku podršku djetetu.
Ako pratnja djeteta od strane savjeta ne daje pozitivnu dinamiku, nastavnici i medicinski radnik predškolske obrazovne ustanove preporučuju pregled na klinici. Ukoliko se utvrdi da dijete ima teže poremećaje govora ili druge smetnje u razvoju, upućuje se u gradski PMPk radi utvrđivanja dalje pratnje djeteta.