Preuzmite opšteobrazovni kurikulum iz likovne umjetnosti. Metodički razvoj programa iz likovne umjetnosti
ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE UPRAVE KHABAROVSK
OPĆINSKA OBRAZOVNA USTANOVA
DODATNO OBRAZOVANJE DJECE KHABAROVSKOG
"CENTAR ZA ESTETSKO OBRAZOVANJE DJECE
"OTRADA"
DODATNI OBRAZOVNI PROGRAM UMJETNOSTI
"Duga"
Za djecu i adolescente od 7-15 godina
period implementacije - 4 godine
Odgajatelj dodatno obrazovanje
Averina A.N.
Pedagoško iskustvo:
khabarovsk, 2014
Objašnjenje.
Pravac programa je umjetnički i estetski.Program je namijenjen djeci od 5-16 godina koja studiraju u grafičkom studiju "Rainbow".
Ovaj program je modificiran, razvijen na osnovu tipičnog programa za likovne umjetnosti za umjetničke škole (Crtanje, sastavio GA Morozov. Slika, prepisivač IL Bibikova. Sastav, sastavio EA Afanasyev.). Provedba programa odvija se u dvije faze: pripremnoj (period obuke - 1 godina) i glavnoj (period obuke - 3 godine). U pripremnoj fazi, djeca dobijaju ideju o mogućnostima likovne umjetnosti. U glavnoj fazi - direktno podučavanje djece osnovama likovne umjetnosti.
Crtež je svojevrsna jezgra na kojoj se drži sva likovna umjetnost. Crtanje i, uopšte, sposobnost crtanja vrlo su korisni u životu svake osobe, doprinose boljem savladavanju mnogih profesija.
Sva djeca vole crtati: uzimaju olovku čak i kad ih niko na to ne potiče i aktivno izražavaju svoju neposrednost percepcije svijeta. Stoga bi trebalo razvijati kognitivne i kreativne aktivnosti djetinjstvo... Ovaj program omogućava nastavu sa djecom od 5 godina. Vrlo je važno dijete „uhvatiti“ u mladoj dobi, kada još nije razočarano u svoje vizuelne sposobnosti.
Umjetnika i dijete povezuje akutna emocionalna reakcija na sve što se čula neposredno mogu spoznati, na one jedinstvene vanjske znakove pojava za koje odrasla osoba obično gubi zanimanje, a s tim i sposobnost uočavanja i razlikovanja. Pri razvijanju estetskog odnosa prema svijetu potrebno je osloniti se na ove osobine dječje psihe. Razvoj ovog osnovnog kvaliteta umjetnika glavni je zadatak estetski razvoj djeca. Ovim pristupom dijete se uči cijeniti vlastiti jedinstveni pogled na svijet, a formiranje specifičnih vještina i tehničkih vještina samo je podređeni trenutak umjetničkog obrazovanja.
Za djecu mlađe dobi Ovaj program pruža časove u kojima se podstiče i podržava početna kognitivna aktivnost. U učionici prema programu djeca savladavaju tehnike koje ne zahtijevaju mukotrpne, monotone pokrete koji "gase" kreativnost u dušama ljudi. Ovladavanje što više različitih tehnika omogućava vam da obogatite i razvijete unutrašnji svet deteta, da pokažete kreativnu maštu.
Bliže prijelaznoj dobi, djeca koja nisu pohađala umjetničke studije, krugovi su često razočarani u svoje vizuelne sposobnosti, često ovu aktivnost zauvijek ostavljaju po strani. Ovaj program za djecu, adolescente (7-15 godina), koja su došla prvi put, pruža nastavu na kojoj se proučavaju same osnove vizuelne aktivnosti - crtanje, slikanje, dekorativna i primijenjena umjetnost.
Novost ovog programa je što, na osnovu nastavnog programa umjetničke škole, daje veliku varijabilnost u izvršavanju zadataka, doprinosi održavanju interesa za vizuelne aktivnosti. Gotovo od pripremne faze, deci se pruža prilika da učestvuju u izložbenim aktivnostima Estetskog centra.
Program Duga omogućava djeci i adolescentima da razviju i ostvare svoje kreativne sposobnosti.
Svrha ovog programa- dubinsko savladavanje znanja, vještina i sposobnosti u vizuelnoj aktivnosti, razvoj dječijih kreativnih sposobnosti.
Opšti pedagoški ciljevi programa.
Razvijati umjetničke i kreativne sposobnosti i sklonosti, umjetnički ukus, maštu, vizuelno pamćenje, emocionalni i estetski odnos prema predmetima i pojavama stvarnosti, formirati kreativnu individualnost;
Razviti percepciju boja, vizuelno pamćenje;
Educirati djecu estetski, oblikovati njihovu duhovnu kulturu i potrebu za stalnom komunikacijom s vizuelnim umjetnostima, njegovati odnos s poštovanjem prema djelima umjetnika;
Formirati prostorne predstave, umjetničku i maštovitu percepciju stvarnosti;
Naučite osnove crtanja iz života, iz pamćenja i mašte, crtajte posebna pažnja proučavati i prenositi na crtežima oblik, proporcije, volumen, perspektivu, svjetlosni svijet, kompoziciju;
Podučavati tehnike prenošenja izražajnosti linijom, tačkom;
Predavati osnove nauke o boji, teorije i prakse crtanja slikovnim materijalima;
Podučavati upotrebu umetničkih i izražajnih sredstava za kompoziciju u skladu sa konceptom;
Upoznati djecu sa nasljeđem ruske i svjetske umjetnosti.
Metodološko obrazloženje programa
Problem prirode ljudskih sposobnosti, njihove strukture i mehanizma razvoja usko je povezan s klasičnim problemima ljudskog postojanja koji su milenijima brinuli mislioce. Uzastopna linija razvoja doktrine sposobnosti kao individualno psihološkog fenomena započinje u davnim vremenima. Izjave Parmenida, Heraklida, Empedokla, Hipokrata, koji su živjeli prije naše ere, sadržavale su glavne stavove o sposobnostima. Međutim, ovi filozofi, govoreći u osnovi o onome što danas nazivamo "individualnim razlikama" i "sposobnostima", još nisu znali takve koncepte.
Pojam sposobnosti, ideju njihove varijabilnosti u nauku uveo je Platon. Prvo je razvio najosnovniju teoriju kreativnosti. Izvor kreativnog impulsa, prema Platonu, je opsesija, ludilo, božanski priliv. Tvorac može stvarati kada se nadahne i u njemu nema razloga. I dok osoba ima razloga, ona nije u stanju da stvara i proriče. Stvoritelj nema odgovarajuće iskustvo ni u jednoj od nauka, ali ima svoju posebnu svrhu. Preduvjeti za kreativnost sadržani su u ljudskoj prirodi, u njenom inherentnom osjećaju harmonije i ritma.
Slijedom Platona, Aristotel se bavio analizom filozofske suštine kreativnosti, koji je kreativnost shvaćao kao proces stvaranja umjetničkog djela. S gledišta filozofije, kreativnost je instinktivno-intuitivna praktična aktivnost osobe koja ima za cilj ili stvaranje vanjskog djela oponašanjem, neovisno o samom tvorcu, ili organiziranje psihološkog iskustva osobe. Uprkos nekim razlikama, većina filozofa razlikuje tri glavne komponente kreativnosti: ljudsko iskustvo, "božansko nadahnuće" (intuicija) i praktične aktivnosti za stvaranje umjetničkog djela. Mehanizmi razmišljanja u kreativnosti su, prema filozofima, obrnuti: svijest i kreativnost nisu usporedivi, već su suprotni.
Posebna kombinacija sposobnosti koja pruža osobi mogućnost da uspješno obavlja bilo koju aktivnost naziva se nadarenošću.
Visok nivo razvoja sposobnosti naziva se talentom.
Prema V. V. Bogoslovskom, talent je određena kombinacija sposobnosti, njihova ukupnost. Jedna izolirana sposobnost, čak i vrlo visoko razvijena, ne može se nazvati talentom.
Najviši nivo razvoja sposobnosti je genijalnost. Međutim, ne može se reći da su sve pojedinačne osobine genija razvijene u istom stepenu. Genije ima svoj "profil", neka strana dominira, neke sposobnosti se očituju u njegovom radu.
Autori knjige "Psihologija": I. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. Župljani izražavaju svoje mišljenje o dva nivoa razvoja sposobnosti. Oni ističu reproduktivni i kreativni nivo. Osoba koja je na prvom nivou, tj. reproduktivni, otkriva visoku sposobnost savladavanja, visoku sposobnost provođenja aktivnosti i njihovog provođenja prema predloženom modelu, u skladu s predloženom idejom. Na drugom nivou razvoja sposobnosti - kreativnom, osoba stvara novi, originalan.
U procesu aktivnosti, osoba se „prebacuje“ s jednog nivoa na drugi. U skladu s tim mijenja se i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počeli su s oponašanjem, a onda, tek kad su stekli iskustvo, pokazali su kreativnost.
Analiza problema razvoja kreativnih sposobnosti u velikoj će mjeri biti predodređena sadržajem koji ćemo staviti u ovaj koncept. Vrlo često se u običnoj svijesti kreativne sposobnosti poistovjećuju sa sposobnošću za razne vrste umjetničkih aktivnosti, sa sposobnošću lijepog crtanja, pisanja poezije, pisanja muzike itd. Šta je zapravo kreativnost?
Očito je da je koncept koji razmatramo usko povezan s konceptom "kreativnost", "kreativna aktivnost". Pod kreativnom aktivnošću podrazumijevamo takvu ljudsku aktivnost, uslijed koje se stvara nešto novo - bilo da je to objekt vanjskog svijeta, bilo konstrukcija mišljenja koja dovodi do novih saznanja o svijetu, ili osjećaj koji odražava novi stav prema stvarnosti .
Ako pažljivo razmotrimo ponašanje osobe, njene aktivnosti u bilo kojem području, tada možemo razlikovati dvije glavne vrste postupaka. Neke ljudske radnje možemo nazvati reproduktivnim ili reproduktivnim. Ova vrsta aktivnosti usko je povezana s našim pamćenjem, a njena suština leži u činjenici da osoba reproducira ili ponavlja prethodno stvorene i razvijene metode ponašanja i djelovanja.
Pored reproduktivne aktivnosti, u ljudskom ponašanju postoji i kreativna aktivnost čiji rezultat nije reprodukcija utisaka ili radnji koje su bile u njegovom iskustvu, već stvaranje novih slika ili radnji. Kreativnost je srž ove aktivnosti.
Značajne poteškoće u definiranju koncepata kreativnosti i darovitosti povezane su s općeprihvaćenim svakodnevnim razumijevanjem ovih pojmova. Ako se okrenemo rječnicima s objašnjenjima, vidjet ćemo da se pojmovi "sposoban", "nadaren", "nadaren" koriste kao sinonimi i odražavaju stepen izražavanja kreativnih sposobnosti. Ali još je važnije naglasiti da pojam "nadaren" naglašava prirodne podatke osobe. Dakle, u objašnjavajućem rječniku V. Dahla, „sposoban“ se definira kao „prikladan za bilo što ili naklon, spretan, prikladan, prikladan, prikladan“. Uz "sposoban", koriste se i pojmovi "sposoban" i "sposoban". Sposobna osoba okarakterizirana je kao snalažljiva, snalažljiva, sposobna dati svoj doprinos, a doprinos se, shodno tome, shvata kao sposobnost snalaženja, upravljanja i uređenja posla. Able se ovdje zapravo razumije kao vješt, a pojam "vještina" odsutan je u rječniku. Dakle, pojam „sposoban“ definiran je u smislu odnosa sa uspjehom u aktivnosti.
U definisanju pojma "talenat" naglašava se njegov urođeni karakter. Talenat se definira kao dar za nešto, a dar kao sposobnost dana od Boga. Drugim riječima, talent je urođena sposobnost koju Bog daje visok uspjeh u aktivnosti. U rječniku strane riječi takođe se naglašava da je talenat (grč. talanton) izvanredna urođena kvaliteta, posebne prirodne sposobnosti. Darovitost se promatra kao stanje talenta, kao stepen izražavanja talenta. Nije ni čudo što kao neovisan koncept darovitost nema u Dahlovom rječniku i u S.I. Ožegov i u Sovjetskom enciklopedijskom rječniku i u Objašnjavajućem rječniku stranih riječi.
Iz rečenog možemo zaključiti da se kreativne sposobnosti, s jedne strane, darovitost i talent, s druge strane, ističu, iz različitih razloga. Govoreći o kreativnim sposobnostima, ističu sposobnost osobe da nešto učini, a govoreći o talentu (darovitost) ističu urođenu prirodu ove osobine (sposobnosti) osobe. Istovremeno, i kreativnost i darovitost pokazuju se u uspjehu aktivnosti.
U sovjetskoj psihologiji, prvenstveno radovi S.L. Rubinstein i BM Teplov, pokušava se klasifikovati koncepte „sposobnosti“, „nadarenosti“ i „talenta“ na jednoj osnovi - uspjeh aktivnosti. Kreativne sposobnosti smatraju se individualnim psihološkim karakteristikama koje razlikuju jednu osobu od druge, o čemu ovisi mogućnost uspjeha u nekoj aktivnosti, a darovitost - kvalitativno jedinstvenom kombinacijom kreativnih sposobnosti (individualnih psiholoških karakteristika), na kojima se uspijeva aktivnost takođe zavisi.
Ponekad se kreativnost smatra urođenom, „danom iz prirode“. Međutim, naučna analiza pokazuje da samo sklonosti mogu biti urođene, a kreativnost je rezultat razvoja sklonosti.
Stvaranja su urođene anatomske i fiziološke karakteristike tijela. To uključuje, prije svega, strukturne značajke mozga, senzorne organe i kretanje, svojstva nervni sistemda je tijelo obdareno od rođenja. Sklonosti predstavljaju samo mogućnosti i preduvjete za razvoj kreativnih sposobnosti, ali još ne garantiraju, ne predodređuju pojavu i razvoj određenih kreativnih sposobnosti. Nastajući na osnovu sklonosti, kreativnost se razvija u procesu i pod uticajem aktivnosti koje od osobe zahtevaju određene sposobnosti. Izvan aktivnosti ne mogu se razviti nikakve kreativne sposobnosti. Niti jedna osoba, bez obzira kakve sklonosti posjeduje, ne može postati talentovani matematičar, muzičar ili umjetnik bez puno i upornog bavljenja odgovarajućom aktivnošću. Ovome moramo dodati da su stvaranja dvosmislena. Na osnovu istih sklonosti mogu se razviti nejednake kreativne sposobnosti, zavisno opet od prirode i zahtjeva aktivnosti kojom se osoba bavi, kao i od životnih uslova i posebno odgoja.
Glavne karakteristike intuitivnog rješenja su prisustvo senzorne slike, integritet percepcije i nesvjest način postizanja rezultata.
Dakle, u svom najopćenitijem obliku definicija kreativnosti je sljedeća:
Kreativne sposobnosti su individualne karakteristike čovjekovog kvaliteta koje određuju uspjeh njegovog izvođenja različitih kreativnih aktivnosti.
Budući da element kreativnosti može biti prisutan u bilo kojoj vrsti ljudske aktivnosti, pošteno je govoriti ne samo o umjetničkoj kreativnosti, već i o tehničkoj kreativnosti, o matematičkoj kreativnosti itd.
Kreativnost je spoj mnogih kvaliteta. A pitanje komponenata ljudske kreativnosti i dalje je otvoreno, iako trenutno postoji nekoliko hipoteza koje se tiču \u200b\u200bovog problema. Analizirajući posebnu literaturu o komponenti kreativnih sposobnosti, možemo zaključiti da, unatoč razlici u pristupima njihovoj definiciji, istraživači jednoglasno izdvajaju kreativnu maštu i kvalitet kreativnog mišljenja kao obavezne komponente kreativnih sposobnosti.
Na osnovu toga moguće je odrediti glavne pravce u razvoju kreativnih sposobnosti djece:
Razvoj mašte.
Razvoj kvaliteta razmišljanja koji oblikuju kreativnost.
U psihološkoj i pedagoškoj literaturi pojam kreativnosti najčešće je povezan s konceptom kreativnosti, smatra se ličnom karakteristikom. Mnogi istraživači definišu kreativnost kroz osobine i sposobnosti ličnosti. Kreativnost je sposobnost generiranja novih ideja (tečnost, jasnoća, fleksibilnost, originalnost).
Organizacione i pedagoške osnove obrazovanja
Program je namijenjen djeci i adolescentima od 5 do 15 godina koji studiraju u umjetničkom studiju.
Period obuke:
Faza 1 (za djecu od 5-6 godina)- pripremni: 1 godina-72 sata. Časovi jednom u sedmici po 2 sata (1 sat - 25 minuta).
Faza 2 (za djecu od 7-15 godina)- glavni:
1 godina - 144 sata; časovi 2 puta nedeljno po 2 sata (1 sat - 40 minuta);
2,3 godine - po 216 sati; časovi 3 puta nedeljno po 2 sata (1 sat - 40 minuta).
Broj osoba:
Faza 1 - pripremni, grupa od 10-12 ljudi;
Faza 2 - osnovna, 1 godina studija - 12 - 16 ljudi;
2. godina studija -10-12 ljudi;
3. godina studija - 8-10 ljudi.
Oblik nastave - individualna grupa.
Metodologija organizovanja nastave
Predavanja u ovom programu sastoje se od teorijskog i praktičnog dijela, a praktičnom dijelu treba više vremena.
Oblik nastave je grupni. Metode organizovanja nastave koje bi nastavnik trebao koristiti:
način igre (za predškolce)
vizuelni
rad sa knjigom
posmatranje
dizajn i inženjering
istraživanje
aktivnosti orijentisane na praksu
U studiju se djeca upoznaju sa raznim vrstama i žanrovima umjetnosti. Ovladavanje materijalom uglavnom se događa u procesu praktične kreativne aktivnosti.
Za rad na polju slikanja predlaže se upotreba materijala kao što su gvaš, akvarel, ulje i suhe pastele. U polju grafike - olovka, mastilo, olovka, štapić, crni i obojeni flomasteri, ugljen, sos, sepija. Tehnike koje su djeci vrlo zanimljive - monotip, ogrebotina (waxography). Za rad na polju skulpture, djeci se nude plastelin, glina, slano tijesto i plastika.
Radeći sa djecom od 5-6 godina, nastavnik mora uzeti u obzir psihološke i pedagoške karakteristike djece ovog uzrasta. Djeca ne bi trebala dobiti previše obimne zadatke dizajnirane za veliki broj časova; tokom jedne lekcije možete promijeniti radno mjesto (na primjer, ponudite djetetu da se premjesti sa stola na štafelaj, promijeni položaj tijela, samo idite do prozora i pogledajte u daljinu). Nastavnik treba da se bavi fizičkim vaspitanjem svakih 15 minuta. Ako dijete izgubi zanimanje za svoj posao (na primjer, crtanje), možete mu ponuditi drugu vrstu aktivnosti (na primjer, modeliranje), ali tada bi učitelj ipak trebao nježno inzistirati da se posao dovrši. To kod djece formira dobru naviku privođenje započetom poslu do kraja, njeguje predanost, ustrajnost i strpljenje.
Djeca prije školskog uzrasta vrlo posmatrački. Možete im dati “ zadaća»: Promatrajte, na primjer, kućne ljubimce, ptice, djecu i odrasle oko sebe. Ova zapažanja koriste u svojim radovima. Koristeći književno djelo (kratku priču, bajku) na času, nastavnik može razgovarati s djecom kako bi razumio kako zamišljaju likove i kako izgledaju. To djeci budi maštu, razvija govor i pamćenje.
U grupi prve godine studija faze 2 (glavna), nastavnik treba obratiti pažnju na uključivanje kolektivnog rada u svoje razrede, na primjer, stvaranje panela. Vrlo često djeca 1. i 2. razreda opšteobrazovnih škola uče u takvoj grupi. U ovom se uzrastu djeca međusobno natječu za pravo učitelja da budu najbolja. Često ih to dovodi do agresije prema drugoj djeci. Timski rad na stvaranju kompozicije može primetno okupiti grupu.
Za dovršavanje zadataka crtanja, kada je materijal jednostavna olovka ili mastilo s olovkom, djeci je bolje ponuditi papir malog formata, jer monotonija prilikom izvođenja sjenčanja može obeshrabriti djecu da budu zainteresirana za lekciju.
Doprinoseći razvoju kreativne misli svog učenika, nastavnik mora otkriti izražajne mogućnosti koje poseduje ova ili ona vrsta aktivnosti. Tako su, na primjer, u slikarstvu boja i boja, tekstura i oblik; u grafici - tačka i linija, ravan i prostor, u skulpturi - oblik i proporcija. Kako zadaci postaju složeniji, kako u kompozicijskoj aktivnosti, tako i u radu s prirodom, djeca se primjerom vlastite kreativnosti dovode do sljedećih pojmova: kompozicijski ritam, cjelovitost, plastična izražajnost, generalizacija. To će im pomoći u budućnosti da percipiraju umjetnička djela u muzejima i na izložbama. Zadaci koje nudi ovaj program usmjereni su na proučavanje i praktični razvoj različitih umjetničkih tehnika i materijala.
Tokom akademske godine studenti mogu aktivno učestvovati u pripremi dizajna Estetskog centra za razne događaje.
Sumiranje rezultata savladavanja gradiva ovog programa može se odvijati u obliku kolektivne diskusije, kao i individualnih konsultacija, razgovora sa djetetom. U kolektivnoj raspravi mogu se održati blitz izložbe kada se dječji radovi na određenu temu objese na štafelaje u nizu ili polože na pod. U procesu pregleda dela vodi se rasprava o originalnosti ideje i njenom autorskom otelotvorenju, poređenje različitih umetničkih rešenja. Na kraju akademske godine priprema se velika izložba kreativnih radova.
Faza 1
Akademsko-tematski plan pripremna grupa (predškolci)
| Vrsta aktivnosti | Broj sati | Vježbaj |
||
| Uvod. Crtanje na temama. Slikanje. Crtanje na temama. Grafika. Primjena. Papirna plastika, origami. Ukrasi, slikanje. Rad sa tkaninom, koncem. Vannastavni rad. | ||||
| "Uvod" Teorija: Upoznavanje sa materijalima i alatima. Sigurnosni inženjering. |
|
| „Crtanje na temama. Slikarstvo ". Teorija: Osnovi nauke o bojama. Rad u gvašama, akvarelima, uljnim pastelama. Mogućnosti materijala. Izgled listova. Vježba: Crtanje životinja, ljudi, prirode u različito doba godine. Umetnost ilustracije književnih dela. |
|
| „Crtanje na temama. Grafika ". Teorija: Specifičnosti rada sa grafičkim materijalima. Izražajne linije, spotovi (teorija). Izgled listova. Vježba: Radite s flomasterima, flomasterima, ugljenom, sepijom. Voskografija. Slika ljudi, životinja, životinja, insekata. |
|
| Teorija: Formiranje pokreta. Rad sa plastelinom, glinom. Proporcije. Vježba: Modeliranje životinja, bajkovitih likova. |
|
| "Aplikacija". Teorija: Nauka o bojama. Koncept simetrije i asimetrije Sigurnosne mjere predostrožnosti pri radu sa škarama. Vježba: Izrezivanje geometrijskih oblika, sastavljanje kompozicija na osnovu njih. |
|
| „Papir i plastika. Origami ". Teorija: Prilike, karakteristike papira. Tehnike presavijanja, uvijanja, lijepljenja papira. Oblici za oblikovanje. Proporcije. Vježba: Slike ptica, životinja, biljaka itd. |
|
| „Ukrasi. Slikarstvo ". Teorija: Tradicionalni ruski umetnički zanati: glinene igračke iz različitih regiona Rusije; posuđe od drveta, gline. Vježba: Elementi slikanja. Slikanje glinenih igračaka. |
|
| "Rad sa tkaninom, koncem". Teorija: Vježba: Vrste šavova. Šivanje dugmadi. Lutke od niti. |
|
| "Vannastavni rad" Posjeta praznicima, matinejama u Estetskom centru. |
Na kraju 1. faze treninga(pripremno) predviđen ovim programom, studenti moraju:
Znajte:
tri osnovne boje (plava, crvena, žuta) i metode dobivanja dodatnih boja (zelena, narančasta, ljubičasta) na njihovoj osnovi;
imaju ideju o "zvučnim" i "dosadnim" bojama;
razumjeti profesionalne izraze "kontura", "mrlja", "tamno - svijetlo", "pomoćna linija", "ilustracija", "kompozicija", "umjetnik"; znati imena umjetničkog materijala i materijala;
imaju ideju o stilizaciji oblika, figura, radeći u raznim tehnikama.
Moći
miješati boje;
stavite sliku na papir, odaberite njen položaj u zavisnosti od glavnih proporcija prikazanog predmeta (a);
steknite osnovne vještine u radu s olovkom, četkom, bojama (gvaš, akvareli);
promatrajte, sjetite se kako predmeti izgledaju i kako su smješteni u prirodi, pokušajte to koristiti u crtežima na teme;
čine ukras za ukrasni rad;
izvoditi jednostavne radove u tehnici "origami", papirna plastika; imaju vještinu rada u izvođenju jednostavnih aplikacija
prikazati lice, lik osobe u jednostavnim uglovima;
znati i slijediti sigurnosna pravila u umjetničkoj sobi.
Tokom školske godine dječji radovi sudjeluju na izložbama na različite teme. Sredinom i na kraju akademske godine nastavnik na zaigran način provodi testove asimilacije teorijsko znanje kod djece. Roditelji su pozvani na završnu izložbu na kraju akademske godine. Djeca uz pomoć učitelja trebaju biti u mogućnosti da pričaju o svom radu. Pozvani su da sastave kratku priču o likovima prikazanim na crtežima.
Faza 2 (glavna)
Akademsko-tematski plan jedne godine studija
| Vrsta aktivnosti | Broj sati | Vježbaj |
||
| Uvod. Slikanje. Dekorativne i primijenjene umjetnosti. Vannastavni rad. | ||||
| "Uvod". Teorija: Upoznavanje sa predmetom "Likovna umjetnost". Vrste i žanrovi likovne umjetnosti. Razgovor o istoriji nastanka likovne umjetnosti. |
|
| "Slikanje". Teorija: Nauka o bojama. Sastav. Primarne i sekundarne boje. "Glasne" i "dosadne" boje. Karakteristike prenošenja perspektive prostora kroz boju Približne boje. Kontrasti. Ograničenja u boji. Simbolika boja u amblemu. Vježba: Ilustriranje književnih djela. Crtanje iz prirode. Izrada amblema. Vježbe u boji. Razgovori o likovnoj umjetnosti. |
|
| "Crtanje". Teorija: Uvod u temu. Vrste grafičkih materijala. Linija, tačka, potez. Tone. Izražajnost kompozicije. Sastavljanje slika. Vrste kontura. Chiaroscuro, vlastita sjena, padajuća sjena, odsjaj, refleks. Osnove perspektive izgradnje. Vježba: Grafičke vježbe. Crtanje tematskih kompozicija; crtanje iz prirode, iz sjećanja, predstavljanja. |
|
| Teorija: Tradicije ruskih narodnih zanata. Mjere predostrožnosti pri radu s iglama, makazama. Vježba: Primjena. Papirna plastika, origami. Vrste šavova. Meka igračka. Modeliranje od plastelina i gline. |
|
| "Vannastavni rad". Izleti u muzeje i izložbene dvorane grada, posjete događajima unutar estetskog centra (koncerti, praznici). |
Na kraju 1 godine studija studenti moraju:
Znaj
vrste i žanrovi likovne umjetnosti;
osnove nauke o bojama (moći razgovarati o bojama gledajući točak boja);
znati osobine prenosa volumena jednostavnih geometrijskih tijela;
poznavati i promatrati osnovne proporcije na slici osobe, čovjekove figure, biti sposobni da je prikažu u jednostavnim pozama;
imaju ideju o raznim tehnikama u vizuelnoj umjetnosti;
znati i slijediti sigurnosna pravila pri radu s alatima, pravila ponašanja u umjetničkom kabinetu.
Moći
posjeduju najjednostavnije vještine u radu s gvašem, akvarelima, uljnim pastelama, kao i sa grafičkim materijalima (jednostavna olovka, ugljen, sepija itd.);
stvoriti planiranje u kompozicijama, primijeniti obrasce perspektivne slike, koristeći perspektivu posmatranja;
primiti dodatne i "mutne" boje, imati ideju o sličnom rasponu boja;
komponuju slike u svojim delima, prenose dinamiku kretanja, imaju ideju uravnoteženih i neuravnoteženih kompozicija;
linijom, tačkom, bojom prenose svoj stav prema prikazanom;
izvoditi jednostavne radove u tehnici "origami", plastiku od papira, aplikacije, primjenjujući zakone nauke o bojama;
vajati igračke (jednostavne oblike) od gline u tradicionalnom ruskom stilu, kao i stvarati djela prema vlastitom dizajnu.
Oblik kontrole nad asimilacijom programa su test zadaci, učešće djece u izložbenim aktivnostima. Na kraju školske godine djeca izvršavaju kontrolne zadatke u crtanju i slikanju, a završna izložba se održava u Estetskom centru.
Akademsko-tematski plan dvogodišnjeg studija
| Vrsta aktivnosti | Broj sati | Vježbaj |
||
| Uvod. Slikanje. Vannastavni rad | ||||
| "Uvod". |
|
| "Slikanje". Teorija: Sastav. Srednje-zračni prijenosnik. Refleksi. Emocionalna percepcija boje. Lokalna boja. Rješenje tona. Otkrivanje teksture. Nijanse boja. Vježba: Mrtve prirode. Dekorativni radovi. Skice iz prirode lika, ljudske glave. Crtanje na temama za razna takmičenja (gradska, regionalna, itd.). Vježbe u boji. |
|
| "Crtanje". Teorija: Tehnike rada sa grafičkim materijalima. Slikoviti crtež. Prijenos teksture, materijalnost. Tehnika modeliranja. Perspektiva kruga i pravokutnih objekata. Tonska slika bez jasnih obrisa. Crno-bijela konstrukcija oblika u svemiru. Izražajnost siluete. Vježba: Crtanje iz prirode (mrtve prirode, skice), na teme. Grafičke vježbe. Posteri na određene teme. |
|
| "Dekorativna i primijenjena umjetnost". Teorija: Igračke Dymkovo i Filimonov. Sigurnosne mjere predostrožnosti pri radu s iglama, makazama, rezačem. Vježba:
Papirna plastika, origami. |
|
| "Vannastavni rad". Izleti na izložbe, posjete događajima unutar Estetskog centra. |
Na kraju 2. godine studija(glavna scena) , studenti bi trebali:
Znaj
imati razumijevanje lokalne boje, nijansi boja;
biti sposoban da crtanjem i slikanjem prenese obim i prostorni položaj predmeta pomoću perspektive posmatranja;
tradicionalni narodni zanati Rusije;
znati i slijediti mjere predostrožnosti pri radu s umjetničkim instrumentima;
Moći
praviti skice različitim materijalima, alatima (olovka, mastilo, četka itd.);
prenijeti kretanje ljudske figure u skicama i radnjama;
pravilno sastaviti sliku;
prenijeti teksturu materijala;
u grafikama kreirajte kompozicije zasnovane na izražajnim linijama (linije različite debljine i pritiska), potezima, bojama;
utvrditi prirodu složenih oblika predmeta i prikazati ih u konstruktivnoj vezi;
kreirajte kolaže, postere na osnovu vašeg znanja o nauci o bojama, kompoziciji;
obavljati jednostavne radove tehnikom rezanja papira.
Sredinom i na kraju akademske godine u dvogodišnjoj grupi nastavnik provodi dijagnostičke aktivnosti (upitnici, testiranje), gdje se otkriva teorijsko znanje iz predmeta. Tokom školske godine djeca učestvuju na izložbama (gradskim, regionalnim itd.), Učestvuju u takmičenjima.
Akademsko-tematski plan za 3 godine studija
| Vrsta aktivnosti | Broj sati | Vježbaj |
||
| Uvod. Slikanje. Dekorativne i primijenjene umjetnosti. Vannastavni rad. | ||||
| "Uvod". |
|
| "Slikanje". Teorija: Modeliranje oblika bojom. Povezanost sa okolinom. Boja u sjenama. Refleks boje. Unutrašnja perspektiva. Prostornost i boja. Osobine boje ("izbočeno" i "povlačenje"). Vježba: Mrtve prirode i skice u unutrašnjosti. Ljudska figura u unutrašnjosti. Predeli koji prenose prirodno stanje. Radi na zadatim temama za izložbe i takmičenja. |
|
| "Crtanje". Teorija: Izgled crteža. Prijenos značajnosti volumena. Crtanje sa oštrim bočnim osvjetljenjem. Prijenos dubine svemira. Tonsko slikanje bez obrisa predmeta. Vježba: Tematske mrtve prirode. Geometrijski oblici. Draperija. Ljudske figure. Gipsana glava. Posteri na određene teme. |
|
| "Dekorativna i primijenjena umjetnost". Teorija: Tehnike presavijanja papira. Metode rada sa slanim tijestom. Tradicionalni izrezci papira naroda Dalekog Istoka. Vježba:
Papir i plastika. Isječak papira. |
|
| "Vannastavni rad". Poseta događajima unutar Estetskog centra, izleti na izložbe, muzeji grada. |
Na kraju 3 godine studija(glavna scena) , studenti bi trebali:
Znaj
obrasci na slici lica i lika osobe;
znati mjesto izložbenih dvorana, umjetničkog muzeja grada.
Moći
kompetentno sastaviti sliku na listu koristeći zakone kompozicije;
prikazuju ljudsku figuru, poštujući proporcije;
prenose teksturu, materijalnost predmeta u crtežu i slikanju, oblikuju formu u tonu i boji;
stvoriti sliku zasnovanu na konstruktivnoj konstrukciji;
dosljedno raditi na crtanju, slikanju, umjetnosti i zanatima;
prikazuju predmete, likove osobe u vezi s okolinom;
koristiti svojstva boje ("strši" - "povlači se", "glasno" - "gluvo") da prenese stanje prirode, prostornost;
izrađivati \u200b\u200bkolaže, kompozicije u tehnici papirne plastike, clipping.
Tokom školske godine djeca učestvuju u raznim takmičenjima, izložbama, pomažu u osmišljavanju događaja u Estetskom centru.
Na kraju školske godine, djeca posljednje godine studija održavaju završnu izložbu, koja bi trebala predstaviti radove izrađene u raznim tehnikama, stilovima i žanrovima. Svaki diplomac predstavlja završni dugogodišnji rad na grafikama ili slikarstvu. To može biti serija manjih radova u tehnici koju je autor volio. Djeca bi trebala biti u mogućnosti da zaštite svoja djela: ispričati o ideji, sastavu, zašto je odabran ovaj ili onaj materijal, boja i tehnika.
Metodološka podrška
Karakteristike razvoja kreativnih sposobnosti starije predškolske djece
Govoreći o formiranju sposobnosti, potrebno je zaustaviti se na pitanju kada, od koje dobi treba razvijati kreativne sposobnosti djece. Psiholozi nazivaju različite periode od jedne i po do pet godina. Postoji i hipoteza da je potrebno razvijati kreativnost od samog početka rane godine... Ova hipoteza pronalazi potvrdu u fiziologiji.
Činjenica je da djetetov mozak posebno brzo raste i „sazrijeva“ u prvim godinama života. Ovo sazrijeva, tj. porast broja moždanih ćelija i anatomskih veza između njih ovisi kako o raznolikosti i intenzitetu rada već postojećih struktura, tako i o tome koliko okoliš potiče stvaranje novih. Ovaj period "sazrijevanja" vrijeme je najveće osjetljivosti i plastičnosti na vanjske uvjete, vrijeme najviših i najširih prilika za razvoj. Ovo je najpovoljnije razdoblje za početak razvoja čitave raznolikosti ljudskih sposobnosti. Ali dijete počinje razvijati samo one sposobnosti za čiji razvoj postoje podražaji i uslovi za „trenutak“ ovog sazrijevanja. Što su povoljniji uslovi, što su bliži optimalnim, započinje uspješniji razvoj. Ako se sazrijevanje i početak funkcioniranja (razvoja) poklapaju u vremenu, idu sinhrono i ako su uslovi povoljni, tada razvoj ide lako - uz najveće moguće ubrzanje. Razvoj može doseći najveću visinu, a dijete može postati sposobno, nadareno i genijalno.
Međutim, mogućnosti za razvoj sposobnosti, dostigavši \u200b\u200bsvoj maksimum u „trenutku“ sazrijevanja, ne ostaju nepromijenjene. Ako se te mogućnosti ne iskoriste, odnosno odgovarajuće sposobnosti se ne razvijaju, ne funkcioniraju, ako se dijete ne uključuje u potrebne aktivnosti, tada se te mogućnosti počinju gubiti, degradirati i što je brže, to je slabije funkcioniranje . Ovo iščezavanje mogućnosti za razvoj nepovratan je proces. Boris Pavlovič Nikitin, koji se već duži niz godina bavi problemom razvoja kreativnih sposobnosti djece, nazvao je ovaj fenomen NUVERS (Nepovratno blijeđenje prilika za djelotvoran razvoj sposobnosti). Nikitin vjeruje da NUVERS posebno negativno utječe na razvoj kreativnih sposobnosti. Vremenski jaz između trenutka sazrijevanja struktura potrebnih za formiranje kreativnih sposobnosti i početka svrsishodnog razvoja tih sposobnosti dovodi do ozbiljnih poteškoća u njihovom razvoju, usporava tempo i dovodi do smanjenja konačne nivo razvoja kreativnih sposobnosti. Prema Nikitinu, upravo je nepovratnost procesa degradacije razvojnih mogućnosti dala povod za mišljenje o urođenosti kreativnih sposobnosti, jer obično niko ne sumnja da predškolskog uzrasta Propuštene su mogućnosti za efikasan razvoj kreativnih sposobnosti. A mali broj ljudi s visokim kreativnim potencijalom u društvu objašnjava se činjenicom da se u djetinjstvu vrlo malo njih našlo u uslovima povoljnim za razvoj njihovih kreativnih sposobnosti.
S psihološke tačke gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su u ovoj dobi djeca izuzetno znatiželjna, imaju veliku želju da nauče o svijetu oko sebe. A odrasli, potičući znatiželju, prenoseći djeci znanje, uključujući ih u razne aktivnosti, doprinose proširenju dječjeg iskustva. A gomilanje iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduće kreativne aktivnosti. Pored toga, razmišljanje predškolaca slobodnije je od razmišljanja starije djece. Još uvijek nije slomljen dogmama i stereotipima, nezavisniji je. I ovaj kvalitet se mora razvijati na svaki mogući način. Predškolsko djetinjstvo je takođe osjetljiv period za razvoj kreativne mašte. Iz svega navedenog možemo zaključiti da predškolska dob pruža izvrsne mogućnosti za razvoj kreativnosti. A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o načinu na koji su te prilike iskorištene.
Odavno je poznato da kreativnost zahtijeva ugodno psihološko okruženje i slobodno vrijeme, stoga važan uvjet uspješan razvoj kreativnost - topla, prijateljska atmosfera u porodici i dječjem timu. Odrasli moraju stvoriti sigurnu psihološku osnovu za povratak djeteta iz kreativnih potraga i vlastitih otkrića. Važno je stalno stimulirati dijete na kreativnost, pokazivanje simpatije za njegove neuspjehe, strpljenje čak i prema neobičnim idejama neobičnim u stvarnom životu. Potrebno je izuzeti komentare i osude iz svakodnevnog života.
Ali stvaranje povoljnih uslova nije dovoljno za odgoj djeteta s visokim kreativnim potencijalom, iako neki zapadni psiholozi i dalje vjeruju da je djetetu svojstvena kreativnost i da je potrebno samo ne ometati njegovo slobodno izražavanje. Ali praksa pokazuje da takvo nemiješanje nije dovoljno: ne mogu sva djeca otvoriti put kreativnosti i održavati kreativnu aktivnost dugo vremena. Ispada (a to dokazuje i pedagoška praksa), ako odaberete odgovarajuće nastavne metode, čak i predškolci, ne gubeći originalnost kreativnosti, stvaraju djela višeg nivoa od svojih neobučenih vršnjaka koji se samoizražavaju. Nije slučajno što su dječji krugovi i studiji, muzičke škole i umjetničke škole sada toliko popularni. Naravno, još uvijek postoji puno rasprava o tome šta i kako podučavati djecu, ali činjenica da je to potrebno podučavati je nesumnjiva.
Jedan od najvažnijih pravaca u formiranju kreativnih sposobnosti predškolaca je razvoj mašte.
Mašta je sposobnost da se u umu od elemenata životnog iskustva (impresije, ideje, znanja, iskustva) konstruira nešto novo što nadilazi prethodno opaženo.
Mašta je osnova svih kreativnih aktivnosti. Pomaže čovjeku da se riješi inertnosti razmišljanja, transformira prikaz pamćenja, pružajući na kraju stvaranje svjesno novog. U tom smislu, sve što nas okružuje i što je stvoreno ljudskim rukama, čitav svijet kulture, za razliku od svijeta prirode - sve je to proizvod kreativne mašte.
Predškolsko djetinjstvo osjetljivo je razdoblje za razvoj mašte. Na prvi pogled potreba za razvijanjem mašte predškolaca može izgledati razumno. Napokon, uvriježeno je mišljenje da je djetetova mašta bogatija, originalnija od mašte odrasle osobe. Takva ideja žive mašte izvorno svojstvene predškolcima postojala je u prošlosti među psiholozima.
Međutim, već 30-ih godina, izvanredni ruski psiholog L. S. Vygotsky dokazao je da se djetetova mašta razvija postepeno, dok ono stječe određeno iskustvo.
U starijoj predškolskoj dobi, kada se ispoljava volja u memorisanju, mašta iz reproduktivne, mehanički reproducirajuće stvarnosti pretvara se u kreativnu transformaciju. Povezuje se s razmišljanjem, uključuje se u proces planiranja akcija. Kao rezultat, aktivnosti djece dobijaju svjestan, svrsishodan karakter.
Baš kao što percepcija, pamćenje i pažnja, i mašta iz nehotične (pasivne) postaje dobrovoljne (aktivne), postepeno se pretvara iz neposredne u posredovanu.
Iz ovoga proizlazi da kreativna aktivnost mašte izravno ovisi o bogatstvu i raznolikosti prethodnog iskustva osobe. Pedagoški zaključak koji se može izvući iz svega navedenog je potreba za proširivanjem djetetovog iskustva ako želimo stvoriti dovoljno čvrste temelje za njegovu kreativnu aktivnost. Što je dijete više vidjelo, čulo i iskusilo, što više zna i asimilira, što više elemenata stvarnosti ima u svom iskustvu, to će značajnija i produktivnija, pod ostalim jednakim uvjetima, biti aktivnost njegove mašte. Akumuliranjem iskustva započinje sva mašta. Ali kako to iskustvo prenijeti na dijete unaprijed? Često se dogodi da roditelji razgovaraju s djetetom, kažu mu nešto, a zatim se požale da je, kako kažu, uletjelo u jedno, a izletjelo u drugo. To se događa ako dijete nema interesa za ono o čemu mu se govori, uopće ga ne zanima znanje, odnosno kada nema kognitivnih interesa.
Odrasli bi na svaki način trebali poticati dječju znatiželju, njegujući ljubav i potrebu za znanjem.
U predškolskom dobu razvoj kognitivnih interesa djeteta trebao bi ići u dva glavna smjera:
1. Postepeno obogaćivanje djetetovog iskustva, zasićenje ovog iskustva novim saznanjima o raznim područjima stvarnosti. To uzrokuje kognitivna aktivnost predškolac. Što se više strana okolne stvarnosti otvara pred djecom, to su veće mogućnosti za pojavu i učvršćivanje stabilnih kognitivnih interesa kod njih.
2. Postepeno širenje i produbljivanje kognitivnih interesa unutar iste sfere stvarnosti.
Da bi uspješno razvili kognitivne interese djeteta, roditelji moraju znati šta njihovu bebu zanima, a tek onda utjecati na formiranje njegovih interesa. Treba napomenuti da za pojavu stabilnih interesa nije dovoljno samo upoznati dijete sa novom sferom stvarnosti. Trebao bi razviti pozitivan emocionalni stav prema novim stvarima. To je olakšano uključivanjem predškolca u zajedničke aktivnosti sa odraslima.
Akumulacija znanja i iskustva samo je preduvjet za razvoj kreativne mašte. Svako znanje može biti beskoristan teret ako osoba ne zna kako se nositi s njim, kako bi odabrala ono što je potrebno, što dovodi do kreativnog rješenja problema. A to zahtijeva praksu takvih odluka, sposobnost korištenja nakupljenih informacija u svojim aktivnostima.
Produktivnu kreativnu maštu karakterišu ne samo osobine poput originalnosti i bogatstva proizvedenih slika. Jedno od najvažnijih svojstava takve mašte je sposobnost usmjeravanja ideja u pravom smjeru, njihovo podređivanje određenim ciljevima. Nemogućnost upravljanja idejama, njihovog podređivanja svom cilju dovodi do toga da najbolji planovi i namjere propadaju, a ne pronalaze utjelovljenje. Stoga je najvažnija linija u razvoju mašte predškolskog uzrasta razvoj smjera mašte.
Na osnovu prethodno rečenog možemo zaključiti da je predškolska dob povoljna za razvoj kreativnih sposobnosti i da bi se oni efikasno razvijali, odrasli zauzvrat moraju učiniti sve što je u njihovoj moći da potaknu djecu na kreativnost.
Odgoj kreativnih sposobnosti djece biće efikasan samo ako je to svrsishodan proces, tokom kojeg se rješava niz određenih pedagoških problema usmjerenih na postizanje konačnog cilja.
Mogućnosti vizuelne aktivnosti u razvoju kreativnih sposobnosti starije predškolske djece
IN vrtić vizuelna aktivnost uključuje aktivnosti poput crtanja, modeliranja, primjene, konstrukcije. Svaka od ovih vrsta ima svoje mogućnosti prikazivanja djetetovih utisaka o svijetu oko sebe.
Prema naučnicima, najefikasnija vrsta aktivnosti za razvoj kreativnih sposobnosti je crtanje.
Izuzetno je važno od prvih koraka njegovati kod djece postojano zanimanje za vizuelne aktivnosti, što doprinosi odgoju ustrajnosti, radne sposobnosti, ustrajnosti u postizanju rezultata. Ovaj interes je u početku nehotičan i usmjeren na sam postupak radnje. Učitelj postepeno izvršava zadatak razvijanja interesa za rezultat, za proizvod aktivnosti. Ovaj proizvod je crtež, vizualan je i na taj način privlači dijete sebi, privlači pažnju. Postepeno se djeca sve više zanimaju za rezultate svog rada, kvalitetu njegovog izvođenja, a ne samo da uživaju u samom procesu crtanja.
Djeca od šest ili sedam godina koja su na pragu škole imaju nove motive koji ih zanimaju na nastavi - svjesna želja da nauče kako dobro crtati. Sve je veći interes za proces obavljanja posla prema uputama nastavnika kako bi se postigao dobar rezultat. Postoji želja da se njihov rad ispravi i poboljša.
Uz obrazovanje djece o sposobnosti da budu pažljivi prema uputama vaspitača, razvoj njihove neovisnosti, inicijative i izdržljivosti je od velike važnosti. Pretjerano skrbništvo je štetno - djeca moraju shvatiti da se moraju osloniti na vlastite snage, neovisno shvatiti kako i šta raditi i što dalje. Učitelj bi trebao biti spreman pomoći, ali ne i pokroviti djecu kada im to nije potrebno. Istovremeno, treba imati na umu da ni stariji predškolci ne mogu biti aktivni i dosljedno aktivni u svemu bez podrške učitelja.
Djeca uživaju u crtanju, velikim dijelom zbog činjenice da ove aktivnosti uključuju proces smišljanja sadržaja, razvijanje radnji koje su bliske igri. Neophodno je podržati ovu težnju, ne ograničavajući djecu na zadatak prikazivanja pojedinačnih predmeta. Izmišljanje radnje vašeg crteža ne samo da djeci pruža zadovoljstvo, što je također vrlo važno, već razvija i maštu, izum, pojašnjava ideje. Učitelj to mora uzeti u obzir prilikom planiranja sadržaja nastave i ne smije lišavati djecu radosti stvaranja likova, prikazujući mjesto njihove radnje i samu radnju pomoću sredstava koja su im na raspolaganju, uključujući ovdje i verbalnu priču.
U procesu vizuelne aktivnosti stvaraju se povoljni uslovi za razvoj onih senzacija i emocija, koje se postepeno pretvaraju u estetska osećanja, doprinose formiranju estetskog odnosa prema stvarnosti. Već u ranom predškolskom uzrastu, prenos takvih kvaliteta predmeta kao što su oblik, boja, struktura, veličina, položaj u prostoru, doprinose razvoju osjećaja za boju, ritam, formu - komponente estetskog osjećaja, estetske percepcije i ideja.
Obogaćujući dječje iskustvo promatranjem okoline, treba nepokolebljivo voditi računa o estetskim utiscima, pokazivati \u200b\u200bdjeci ljepotu u životu oko njih; prilikom organiziranja nastave obratite pažnju na to da djeca imaju priliku izraziti svoje estetske utiske koje su stekli, budite pažljivi pri odabiru odgovarajućeg materijala.
Iskustvo pokazuje da je jedan od najvažnijih uslova za uspješan razvoj dječjeg umjetničkog stvaralaštva raznolikost i varijabilnost rada sa djecom u učionici. Novost u okruženju, neobičan početak rada, lijepi i raznoliki materijali, zanimljivi djeci koji se ne ponavljaju, mogućnost izbora i mnogi drugi faktori - ovo pomaže u sprječavanju monotonije i dosade u dječjim likovnim aktivnostima, osigurava živost i spontanost percepcije i aktivnosti djece.
Potrebno je izvoditi ne samo nastavu na temu koju je predložio učitelj, već i na temu koju su djeca samostalno odabrala, takozvane časove na konceptu ili na slobodnu temu. Ovo je gledište najkreativnije od svih aktivnosti u kojima djeca maštom prikazuju svijet oko sebe. Njegova varijacija je lekcija sa besplatnom temom s ograničenom temom. Odgajatelj definira široku temu u okviru koje se pojedine teme mogu razlikovati. U radu s predškolcima takvo ograničenje je korisno, jer aktivnost sa svom slobodom stiče veću svrhovitost ne na štetu, već u korist kreativnosti. Prava kreativnost je uvijek svrsishodna.
Takođe, časovi sa netradicionalnim materijalima, tačnije, koristeći nestandardne tehnike crtanja, pomažu deci da održe stabilnu motivaciju za umetničke i kreativne aktivnosti. Napokon, vizualni materijal može biti isti - na primjer, gvaš boja. Može se koristiti i u tehnici prskanja, i miješanjem boje sa žitaricama, solju i crtanjem četkom za ljepilo na glatkoj površini kartona, te u tehnici crtanja mrljama mastila, monotipijom, tehnikom prstiju, koncem, pomoću otisak.
Na ovaj ili onaj način, ali stvaranje kreativne atmosfere ovisi o želji i sposobnosti odrasle osobe da stvori uvjete za razvoj dječje kreativnosti. Ako sam učitelj ne voli crtati, vajati, stvarati, djeca će teško naučiti nešto od njega. Što su raznolikiji uslovi u kojima se odvija vizuelna aktivnost, sadržaj, oblici, metode i tehnike rada s djecom, kao i materijali s kojima djeluju, dječje će se intenzivnije razvijati umjetničke sposobnosti.
Umjetnost u razvoju mlađi student .
Glavni cilj obrazovanja je odgoj i razvoj djetetove ličnosti. Postizanje ovog cilja nemoguće je bez provođenja zadataka sa kojima se suočava obrazovno polje "Umjetnost", čija je komponenta likovna umjetnost.
Uključeno početna faza riješeni su sljedeći zadaci:
Formiranje emocionalnih i vrednosnih stavova učenika prema
fenomeni stvarnosti i umjetnosti;
Formiranje umjetničkog i maštovitog mišljenja kao osnova
razvoj kreativne ličnosti;
Razvoj sposobnosti učenika da opažaju djela
umjetnost kao manifestacija ljudske duhovne aktivnosti;
Formiranje holističkog pogleda na nacionalno
umjetnička kultura i njeno mjesto u svijetu
umjetnička kultura.
Kod mlađih učenika, za razliku od ostalih dobni periodi, lična orijentacija određena je fokusom na vanjsko
u objektivnom svijetu, njima dominiraju vizuelno-figurativno razmišljanje i emocionalno osjetljiva percepcija stvarnosti, za njih igračka aktivnost ostaje relevantna. Specifičnost umjetnosti, njena umjetničko-figurativna priroda, najbolje odgovara osobnim potrebama djeteta osnovnoškolskog uzrasta.
Bilo koja vrsta umjetnosti "razmišlja" u slikama, a slika je po svojoj umjetničkoj prirodi cjelovita. I u bilo kojoj umjetničkoj slici, kao u kapljici vode, ogleda se čitav svijet. Dakle, obrazovno područje
"Umjetnost" doprinosi rješavanju još jednog važnog zadatka s kojim se suočavamo osnovno obrazovanje, - zadaci formiranja holističke percepcije svijeta kod djeteta.
IN osnovna škola umjetnička kultura formira se kod mlađih školaraca kao sastavni dio duhovne kulture. Umjetnička znanja, sposobnosti i vještine više nisu cilj, već glavno sredstvo za formiranje kulture, kompozicije, oblika, proporcija, prostora, boje. Važna strana odgoja i ličnog razvoja je moralno i estetsko obrazovanje djeteta. Upravo je mlađe školsko doba u kojem prevladava emocionalno i čulno opažanje stvarnosti najpovoljnije u moralnom i estetskom obrazovanju. Osjećaji i iskustva koja prouzrokuju umjetnička djela, djetetov odnos prema njima su osnova za sticanje ličnog iskustva i osnova za samostvaranje. Ovo je garancija daljnjeg razvoja interesa za unutrašnji svijet osobe, sposobnosti produbljivanja u sebe, svijesti o složenosti i bogatstvu svojih unutrašnjih iskustava, sposobnosti empatije i odnosa sa ljudima oko sebe. Propuštena prilika u moralnom i estetskom obrazovanju u početnoj fazi obrazovanja više neće biti nadoknađena u osnovnoj školi.
U osnovnoj školi važno je djetetu pokazati vezu između umjetnosti i njegovog ličnog svijeta njegovih misli i osjećaja. Stoga je vrlo važno uzeti u obzir lokalne karakteristike u procesu podučavanja umjetnosti. nacionalna kultura: karakteristični zanati, specifičnosti narodne nošnje, posuđa, arhitekture itd.
Tako je riješen problem uvođenja djeteta u umjetnost.
za njega lično značajan umjetnički materijal njegove rodne zemlje. Nastavnik treba uzeti u obzir dobne karakteristike mlađih školaraca i u nastavi umjetnosti u većoj mjeri koristiti aktivno-kreativne metode proizašle iz zakona umjetnosti, a u manjoj mjeri - verbalno-informativne.
Drugi važan zadatak likovne umjetnosti je usklađivanje apstraktno-logičkog i figurativnog razmišljanja djeteta, što je posebno važno u početnoj fazi učenja, kada dijete tek ulazi aktivnosti učenja.
Prebacivanje studenata sa akademskih studija na nastavu
umjetnička aktivnost pomaže u smanjenju preopterećenja djece. Nastava u umetničkim aktivnostima ima značajan psihoterapeutski efekat na mlađeg učenika, ublažavajući neuropsihički stres izazvan drugim časovima, čuvajući tako detetovo zdravlje.
Logistika opremanje programa
Prostor (najmanje 2 kvadratna metra po osobi).
Osvjetljenje (općenito).
Oprema, alati, uređaji.
Palete i čaše za vodu
Kistovi za gvaš i akvarel
Stogovi, makaze, rezači papira
Stafelaji
Stolovi i stolice
Studijski odbor
Prirodni fond (lutke, draperije, geometrijska tijela od gipsa ili kartona, itd.)
Materijali:
Papir A1, A2, A3, A4 (Whatman, pola Whatman )
Papir u boji, karton
Tonirani papir
Valoviti papir
PVA ljepilo, ljepilo
Gvaš, akvarel
Suvi pastel, ulje
Ugljen, sangvinik, sos, sepija
Jednostavne olovke različite mekoće, gumice
Markeri u boji, flomasteri, helijumi
Obojeni plastelin, glina
Prirodni materijali (štapići, školjke itd.)
Otpadi od tkanine
Konci, igle
Otpadi od tkanine
Za izvođenje nastave trebaju vam i vizuelna pomagala koja je sam učitelj izradio ili kupio na prodaji, reprodukcije slika umjetnika, knjige za dječje stvaralaštvo.
Prisustvo navedenih alata, materijala, opreme omogućit će djeci da savladaju što više različitih tehnika, metoda slike, razviju svoju kreativnost, maštu, vještine i sposobnosti u vizuelnoj aktivnosti.
Direktor Metodološkog vijeća MOAU DOD "CDT"
MOAU DOD "CDT" ________ NS Vansovich
Zapisnik br. 9 od 31.08.2012
Opštinska obrazovna autonomna institucija
dodatno obrazovanje za djecu
"Centar dječijeg stvaralaštva"
Program
dodatno obrazovanje
u likovnoj umjetnosti
"Svijet boja"
(4 sata sedmično)
Smjer: umjetničko - estetski
Vrsta programa: obrazovni
Standardni termin za razvoj programa:
7-10 godina - 3 godine
Kompajler programa:
Elena Nikolaevna Zakirova,
nastavnik dodatnog obrazovanja
pyt-Yakh
2012
Uvodni dio
1.Objašnjenje ___________________________ 3 str.
2. Svrha i ciljevi obuke __________________________ 5 stranica.
3. Uslovi programa _____________________ 6 str.
4. Metode provjere rezultata ____________________ 6 str.
5. Procijenjeni rezultat programa ______________ 7 str.
Glavni dio
1. Problemi jedne godine studija ____________________________ 8 stranica.
2. Tematski plan _______________________________ 9 stranica
4. Procjena efikasnosti do kraja godine studija _______ 14 stranica.
5. Zadaci 2. godine studija _____________________________ 15 stranica.
6. Tematski plan ________________________________ 16 str.
8. Procjena efikasnosti do kraja 2. godine studija ________ 19 stranica
5. Zadaci 3 godine studija _____________________________ 20 stranica.
6. Tematski plan ________________________________ 21 str.
8. Procjena efikasnosti do kraja 3. godine studija ________ 24 stranice.
9. Metodološka podrška _________________________ 25 str.
Završni dio
1.Literatura _______________________________________ 27 str.
2.Dodatak ______________________________________ 28 stranica
OBJAŠNJENJE
Dječje crtanje, postupak crtanja dio je djetetovog duhovnog života. Djeca ne prenose samo nešto iz okolnog svijeta na papir, već žive u ovom svijetu, ulaze u njega kao kreatori ljepote, uživaju u ovoj ljepoti.
Dječja kreativnost duboko je osebujna sfera njihovog duhovnog života, samoizražavanja i samopotvrđivanja, u kojoj se jasno otkriva individualna originalnost svakog djeteta. Ovu originalnost ne mogu zahvatiti nikakva pravila koja su jedinstvena i obavezna za sve.
Kreativna inspiracija obuhvaća dijete u trenutku crtanja. Kroz crtanje djeca izražavaju svoje najdublje misli i osjećaje. Kreativnost otvara u dječjoj duši one intimne kutke u kojima miruju izvori dobrih osjećaja. Pomažući djetetu da osjeti ljepotu svijeta oko sebe, učitelj neprimjetno dodiruje ove uglove.
Relevantnost programa
Program "Svijet boja" uči otkrivanju dječjih duša za ljepotu, uči gledati svijet i u njemu vidjeti jedinstveno i nevjerovatno. Usko je povezan s književnošću, istorijom, religijom, filozofijom.
Ogroman je zadatak obrazovati osobu - osobu koja je sveobuhvatno i skladno razvijena. Ovdje je najvažnija potreba za estetskim obrazovanjem mlađe generacije.
Podučavanje likovne umjetnosti je od suštinske važnosti. Napokon, upravo je to ono što djetetu otkriva svijet stvarno postojeće harmonije, razvija osjećaj ljepote oblika i boja okolnog svijeta, kreativnosti i maštarija. Bez savladavanja potrebnih osnova vizuelne pismenosti ne može biti punopravnog estetskog obrazovanja i likovnog obrazovanja.
Karakteristične karakteristike i novost programa
Posebnost programa leži u međusobnoj povezanosti klasa u crtanju, modeliranju, primjeni. Likovna umjetnost, plastika, umjetnički dizajn su najemotivnije sfere dječje aktivnosti. I crtanje i modeliranje su od velike važnosti za podučavanje i obrazovanje djece osnovnoškolskog uzrasta. Rad s različitim materijalima u različitim tehnikama proširuje spektar mogućnosti djeteta, razvija prostornu maštu, dizajnerske sposobnosti, doprinosi razvoju vizuelne percepcije, pamćenja, figurativnog razmišljanja i usađivanju ručnih vještina i vještina potrebnih za uspješno učenje.
Jedan od najtežih zadataka u crtanju je sposobnost prenošenja prostornih odnosa prikazanim sredstvima. Na primjer, u modeliranju je lakše prenijeti pokret nego crtanjem, zbog plastičnosti materijala. Kada je djetetu teško odmah zamisliti i prikazati figuru u željenom položaju, pribjegava modeliranju, pokušava osjetiti oblik, a zatim stečeno znanje prenosi na papir. Ovaj pristup doprinosi razvoju estetske percepcije, estetskih osjećaja, formiranju maštovitih predstava, mašte, kreativnosti.
Kao rezultat toga, djeca razvijaju interes za umjetničke kreativne aktivnosti, želju za stvaranjem lijepe slike, zanimljivije je smisliti i odabrati najbolji mogući način. U svom radu djeca prenose estetske kvalitete predmeta koje su vidjela.
Program Svijet boja pomaže djetetu da se osjeća dijelom modernog svijeta i nasljednikom tradicije svih prethodnih generacija. Uz pomoć boja, zvukova, pokreta, stvarnost se shvata, svijet se shvata. Predmet istraživanja je sama osoba, njen svijet osjećaja, njen duhovni svijet, njegova sudbina i život uopšte.
U učionici djeca slušaju nastavnikove emotivne priče iz života izvrsnih umjetnika, kompozitora, muzičkih izvođača, priče o značenju boja i zvukova u životu u duhovnom svijetu.
Sljedeća umjetnička djela preporučuju se za rasprave o umjetnosti: I. Brodsky "Otpalo lišće"; I. Grabar "Martovski snijeg"; Levitan „Proljeće. Velika voda "," Mart "," Zlatna jesen "; V. Plastov "Prvi snijeg"; V. Serov "Jesen"; A. Savrasov "Stigli su potoci"; I. Šiškin "Na divljem sjeveru"; Yu.Vasnetsov "Tri medvjeda". Upoznavanje učenika sa radovima narodnih zanatlija - igračke Dymkovo, slika Gorodets, keramika Gzhel, slika Khokhloma.
Treba imati na umu da slušanje muzičkih djela P. Čajkovskog, L. Beethovena, E. Griega, S. Prokofjeva, D. Kabalevskog i drugih kompozitora ima ogroman uticaj na aktiviranje vizuelne aktivnosti djece, na njihove ideološke i estetsko obrazovanje, koje pruža dubok osjećaj umjetničkih slika, stvara odgovarajuće emocionalno - figurativno raspoloženje.
Potrebno je da svaka lekcija u djeci probudi osjećaj ljepote, dobrote, emocionalne reaktivnosti, njeguje ljubav prema domovini.
Ciljevi i ciljevi:
glavni cilj programi o likovnoj umjetnosti "Svijet boja" - formiranje duhovne kulture pojedinca, upoznavanje sa univerzalnim ljudskim vrijednostima, sposobnost pažljivog promatranja života, u akumulaciji iskustva u razumijevanju ljepote.
Glavni zadaci su:
- Težnja savršenstvu i harmoniji;
- Sposobnost stvaranja lijepih mentalnih slika, uživanja u zamišljenoj ljepoti;
- Sposobnost osjećaja i opažanja nevidljive ljepote;
- Radujte se ljepoti u svim ljudskim oblicima;
- Sposobnost divljenja i uživanja u najvišim primjerima ljepote koju je stvorio čovjek, najvišim duhovnim vrijednostima, prodiranja u njihove dubine, u suštinu;
- Sposobnost da vidite ljepotu u svim manifestacijama prirode i divite joj se;
- Odgajanje iskrenih i plemenitih osjećaja u srcima djece, iskrenosti.
Pedagoški uslovi usmereni su ka rešavanju ovih problema: metode i tehnike igre, integrisani oblici organizovanja umetničkih i kreativnih aktivnosti, umetničko-estetski prostorni i objektivni ambijent. Način rada izgrađen je na takav način da djeca umjetnošću i dječjom umjetničkom aktivnošću formiraju samostalnost, inicijativu, kreativnu aktivnost, pomažu u smanjenju napetosti, ukočenosti. Tema lekcije, organizacija procesa percepcije uvijek pretpostavlja aktivnu komunikaciju između učitelja i djece; uzima se u obzir i djetetovo lično mišljenje, njegova spremnost da se bavi umjetničkim i kreativnim aktivnostima.
Uzimajući u obzir psihofizičke karakteristike učenika, glavna vrsta aktivnosti je igra: igra je aktivnost, igra je bajka, igra je putovanje. Bajci je posvećeno posebno mjesto. Bajka u učionici olakšava ulazak djece u svijet fantazije i magije, služi kao osnova za razvoj maštovite i kreativne dječje mašte. Slika bajkovitih junaka koju su djeca osmislila postaje šarenija i specifičnija, lik je raznovrsniji, jer se sve informacije crpe iz slika, poetskih linija.
Oblik lekcije je grupni, uglavnom sa istim godinama.
Trajanje nastave zavisi od entuzijazma djece. Uslov za uspješnu organizaciju nastave je njihov optimalan tempo, osiguran promjenom različitih vrsta aktivnosti, izmjenom aktivnih i pasivnih oblika spoznaje.
Program takođe omogućava procenu rezultata kreativnih aktivnosti učenika: umetnički kviz, izložbe, projekcije.
Program je predviđen za trogodišnje učenje sa stalnim sastavom djece.
1. godina studija - nastava 4 sata nedeljno - 144 sata, u 2. godini - nastava 4 sata nedeljno - 144 sata, u 3. godini - nastava 4 sata nedeljno - 144 sata. Starost učenika: 7-10 godina.
Veličina studijske grupe: u grupi prve godine studija, u pravilu je 12-15 ljudi, u drugoj godini studija 10-12. treća godina studija - 10-12 ljudi.
Smanjenje broja diktira potreba za individualnim grupnim radom sa djecom.
Režim aktivnosti
Nastava studijskih grupa se održava:
- na prvoj godini studija -dva puta sedmično po 2 sata
- na drugoj godini studija -dva puta sedmično po 2 sata sa pauzom od 10 minuta svakog sata;
- na trećoj godini studija -dva puta sedmično po 2 sata sa pauzom od 10 minuta svakog sata.
Metode za provjeru rezultata
U procesu podučavanja djece u okviru ovog programa prate se tri vrste rezultata:
- trenutni (cilj je utvrditi greške i uspjehe u radu učenika);
- srednji (provjerava se nivo savladavanja programa od strane djece šest mjeseci);
- konačni (nivo znanja, sposobnosti, vještina u savladavanju programa određuje se za cijelu akademsku godinu i na kraju cijelog kursa).
Otkrivanje postignuti rezultati izvedeno:
- kroz mehanizam ispitivanja (usmena frontalna anketa o određenim temama obrađenog materijala);
- kroz izvještajni pogledi završeni radovi.
Praćenje lični razvoj djeca provodi se metodom posmatranja i bilježi se u nastavničku radnu bilježnicu.
Testiranje
Za konačnu kontrolu, razvijentematski probni materijali za svaku godinu studija. Prate se: nivo poznavanja teorijskog materijala, stepen savladavanja tehnika rada sa raznim likovnim materijalima, sposobnost analize i rješavanja kreativnih problema, formiranje interesa učenika za nastavu.
Ocjenjivanje se vrši prema sistemu od 10 bodova od strane nastavnika i pozvanih stručnjaka (vodećih nastavnika studija):
Dobiva se 0-1 bodova za „pogrešan odgovor“;
od 2 do 7 bodova - za "neispravan odgovor";
od 8 do 10 bodova - za "tačan odgovor".
Ispod su ispitni materijali koji otkrivaju nivo teorijskog znanja studenata po godinama studija. (Dodatak 1,2,3)
Očekivani rezultat implementacije programa:
Imati potrebu da vidimo lijepo u svijetu oko nas;
- razumijevanje emocija koje se ogledaju u umjetničkim djelima;
- razvoj mašte, mašte, koja se manifestuje u određenim oblicima kreativne umjetničke aktivnosti;
- sposobnost pronalaženja novih nestandardnih rješenja kreativnih problema;
- upotreba izražajnih sredstava za stvaranje umetničke slike;
- asimilacija moralnih i estetskih vrijednosti i želja djece da se vode u svakodnevnom životu.
Program Svijet boja početak je sistematskog upoznavanja školaraca sa nevjerovatnim svijetom umjetnosti, svijetom ljepote, ovo je prvi korak ka učenju osnova umjetničkog stvaralaštva. Stoga su znanja i vještine na ovom kursu, koje učenici savladaju, od posebne važnosti.
Prva godina studija
7-10 godina
(4 sata sedmično)
Zadaci za prvu godinu studija
Mogućnost upotrebe četke, boja, palete.
Ovladavanje početnim vještinama izražajne upotrebe trobojnice (crvene, žute, plave boje i njihove mješavine).
Sposobnost razlikovanja tehnike izvođenja.
TEMATSKI PLAN
Prva godina studija
p / p | Nazivi odjeljaka i tema | Broj sati |
||
Teoretičar. | Vježbaj. | Ukupno |
||
Uvod u program | ||||
Upoznavanje sa programom. Karakteristike prve godine studija | ||||
Značenje crteža. Kako naučiti crtati. | ||||
Slikanje | ||||
Nauka o bojama. Osnovne nijanse boja. | ||||
Kraljičasta četka i magične transformacije boja. | ||||
Praznik toplih i hladnih boja | ||||
Tvoje raspoloženje. Crtamo kišu. | ||||
Okrugli ples šumskih biljaka | ||||
Crtanje | ||||
Magična linija | ||||
Sastav. Izolacija kompozitnog centra | ||||
Stvorite lijepe uzorke tačaka. | ||||
Tacka. Nevjerojatni uzorci na krilima leptira | ||||
Obrazac. Moje omiljene igračke | ||||
Dekorativno slikanje | ||||
Svijet je pun ukrasa. Kako potezima crtati cvijeće jednostavnog oblika. | ||||
Na sunčanom rubu. Crtamo sunce, sunčeve zrake. | ||||
Dekorativni uzorci | ||||
Ornament | ||||
Sjajna riba. | ||||
Zabavan zoološki vrt. Naučite crtati životinje | ||||
Izražajna sredstva grafičkih materijala | ||||
Olovke u boji. Boja radosti i boja tuge | ||||
Pastel. Lekcija je fantazija. Nevjerovatna zemlja | ||||
Lekcija iz divljenja. Završna lekcija | ||||
Izleti u muzeje i izložbe | ||||
Ukupno | ||||
Str prva godina studija
Odjeljak 1. Uvod u program (6h)
Tema 1.1. Upoznavanje sa programom. Karakteristike prve godine studija.
Svrha i ciljevi programa. Upoznavanje sa nastavnim planom i programom prve godine studija. Osnovni oblici rada. Upoznavanje djece jedno s drugim.
Tema 1.2. Značenje crteža. Kako naučiti crtati.
Mjere predostrožnosti u umjetničkom studiju. Organizacija radnog mjesta. Upoznavanje sa umetničkim materijalima i opremom. Crtanje jednostavnih predmeta.
Odjeljak 2. Slikanje (34h)
Slikarstvo kao jezik boje, slika sveta u boji. Identifikacija umjetnika i čarobnjaka u davnim vremenima.
Tema 2.1. Nauka o bojama. Osnovne nijanse boja
Karakteristike akvarela: transparentnost, "nježnost". Upoznavanje sa raznim metodama rada sa akvarelima. Karakteristike crtanja na suhom i mokrom papiru (ulivanje boje u boju).
Eksperimentiranje s akvarelima (uklanjanje boje spužvom, upotrebom soli i ispuhivanje akvarela slamkom).
Praktična lekcija. Rad sa bojama. Izvođenje zadataka: "Ples prijateljskih boja", "Svađa boja", "Sjajne prostirke", "Vitraži".
Tema 2.2. Kraljičasta četka i magične transformacije boja.
Upoznavanje sa istorijom ruke. Razne vrste četkica: tvrde i meke, okrugle i ravne, velike i male. Pravila rada i njege četkica. Koncept različitih vrsta poteza dobivenih različitim pritiskom na četku: "udar kiše", "zvjezdica", "cigla", "talas". Glavne boje u službi kraljice četke (crvena, plava, žuta), tajna njihove čarolije. Metode za dobijanje kompozitnih boja mešanjem glavnih boja.
Praktična lekcija. Izvršenje zadataka: "Cvijet-sedam cvjetova", "Dugin luk", "Svečani buket", "Vatromet".
Tema 2.3. Proslava toplih i hladnih boja.
Upoznavanje s bogatom šarenom paletom na primjeru prirodnih fenomena (grmljavina, snježna oluja, požar, erupcija vulkana). Podjela boja na toplu i hladnu. Sadrži tople boje (osjećaj topline, topline). Sadrži hladne boje (hladan osjećaj). Komplementarnosti toplih i hladnih boja.
Praktična lekcija. Zadaci: vježba za vizuelno i asocijativno pamćenje "Hladno - toplo", "Sjajno sunce", "Zlatna ribica", "Morsko dno", "Zimska šuma".
Tema 2.4 Vaše raspoloženje. Crtamo kišu.
Podjela boja na zasićene (svijetle) i slabo zasićene (blijede). Zasićenje kao stepen u kojem se boja razlikuje od sive. Tehnike postupnog dodavanja bijele ili crne boje svijetloj boji. Izblijedjele šarene kombinacije. Promjene u "raspoloženju boje" prilikom dodavanja bijele boje. Osjećaji u boji kao rezultat dodavanja bijele boje (nježnost, lakoća, prozračnost). Osjećaji u boji pri dodavanju crne boje (težina, anksioznost, tajnovitost).
Tema 2.5. Okrugli ples šumskih biljaka
Rad sa akvarelima, gvašom.
Praktična lekcija. Ispunjenje zadataka: "Vilinski buket", "Gusta šuma".
Odjeljak 3. Crtanje (36h)
Crtanje kao neposredni oblik umjetnosti. Crtanje jednostavnom olovkom, flomasterom, kemijskom ili gel olovkom, ugljenom, pastelom, mastilom, voštanim bojicama.
Tema 3.1. Magična linija.
Linije su početak svih početaka. Klasifikacija linija: kratka i duga, jednostavna i složena, debela i tanka. "Priroda linija" (ljut, veseo, smiren, zubat, lukav, poskočan).
Praktična lekcija. Izvršenje zadataka: "Linearna fantazija", "Labirinti".
Tema 3.2. Sastav
Isticanje kompozicionog centra.
Praktična lekcija. Crtanje predmeta prirodnog svijeta.
Tema 3.3. Kako stvoriti lijepe uzorke tačaka
Poanta je "djevojka" linije. Metode za dobivanje točke na papiru: laganim dodirivanjem olovke, dodirivanjem drugog predmeta crtanja. "Priroda točkica": podebljane i tanke, velike i male, okrugle i složene forme. Tehnika pointelizma (stvaranje slike koristeći samo tačke). Karakteristike rada u tehnici pointelizma pomoću različitih vizuelnih materijala (flomasteri, pasteli, flomasteri u boji i olovke).
Praktična lekcija.
Tema 3.4. Tacka
Spot kao ukras slike. "Priroda mjesta." Zavisnost mrlja od njihove gustine, veličine i tona. Tehnika stvaranja mrlje na slici. Slika točke na različite načine: različitim pritiskom na alat za crtanje, slojevitim potezima jedan na drugi, crtanjem mnogih tačaka, rešetki ili drugih elemenata na listu papira. Mrlja ispunjena mastilom (jasan obris, nalik silueti).
Praktična lekcija. Izvršenje zadataka: "Ples leptira", "Slika dobrog i zlog junaka iz bajke."
Tema 3.5 Obrazac.
Razumijevanje oblika predmeta. Upoznavanje sa raznim vrstama oblika (geometrijski, prirodni, fantastični), načini prikazivanja na papiru. Oblici i udruženja.
Praktična lekcija. Zadaci igre: "Izgradi grad iz bajke", "Moje omiljene igračke".
Dekorativno slikarstvo i njegova uloga u razvoju djece osnovnoškolskog uzrasta. Dekorativni crtež i mogućnosti razvijanja apstraktnog mišljenja, kreativne improvizacije djeteta.
Tema 4.1. Svijet je pun ukrasa
Crtanje jednostavnog cvijeća
Praktična lekcija. Zadaci-igre: "Šta se ne događa na svijetu?", "Čudesni cvijet", "Slika s mjesta".
Tema 4.2. Na sunčanom rubu. Crtamo sunce, sunčeve zrake
Stajling kao pojednostavljenje i uopćavanje oblika. Karakteristike umjetničke vizije svijeta kod djece od 7-8 godina: svjetlina percepcije, planarno razmišljanje, dvodimenzionalnost slike.
Praktična lekcija. Izvršenje zadataka: "Vatrena ptica", "Drvo života", "Vilinsko sunce".
Uzorci kao sredstvo za ukrašavanje. Obrasci koje je stvorila priroda (pahuljice, uzorci leda na staklu). Obrasci koje je izumio umjetnik. Izražajne mogućnosti i raznolikost obrazaca.
Praktična lekcija. Izvođenje zadataka pomoću neobičnih predmeta za crtanje - pamučnih štapića, četkica za kosu, kulinarskih kalupa: "Zmije s uzorkom", "Raščupani čovječuljci", "Šarena kornjača".
Tema 4.4. Ornament.
Ornament - ponavljanje uzorka u određenom intervalu. Tajna ritma i stvaranje složenih uzoraka i ukrasa uz njegovu pomoć. Prekrasne ritmičke transformacije (cvjetni i geometrijski ukrasi).
Praktična lekcija. Izvršenje zadataka: "Smiješne linije", "Mamine perlice", "Cvjetni vijenci".
Tema 4.5. Vilinska riba
Bajka je omiljeni žanr umjetnika. Bajka viđena očima umjetnika. Rad od skice ("nevjerovatno zagrijavanje") do kompozicije. Različit karakter junaka iz bajki.
Praktična lekcija. Ispunjenje zadataka: "Oživljeni začarani svijet", "Dobra priča".
Tema 4.6. Ptice su naši prijatelji. Naučite crtati ptice.
Praktična lekcija. Izvršenje zadataka: "Vrapci", "Ptice u letu", "Vilinska ptica".
Odjeljak 5. Izražajna sredstva grafičkog materijala (16h)
Raznoliko izražajno sredstvo grafičkih materijala. Umjetničke slike nastale pomoću grafičkih materijala: dobro i zlo, smiješno i tužno, jednostavno i tajanstveno.
Tema 5.1. Olovke u boji. Boja radosti i boja tuge
Tehnika rada olovkama u boji. Stvorite brojne nijanse boja mekim stapanjem olovaka različitih boja.
Praktična lekcija. Izvršavanje zadataka: "Obojeni vjetar", "Princeza jesen", "Šareni ježevi".
Tema 5.2. Pastel. Lekcija je fantazija. Nevjerovatna zemlja
Umjetnička prilika pastela. Razne tehnike radovi: sjenčanje prstom, crtanje bočnicom i vrhom. Crtanje na grubo zatamnjenom papiru: tehnika slobodnih, zamašnih poteza s efektom prozračnosti (pastel) i baršunasto (ugljen).
Praktična lekcija. Izvršavanje zadataka: "Zlatni san", "Buket u vazi", "Junak bajke".
Odeljak 6. Lekcija iz divljenja. Završna lekcija (6h)
Testiranje radi provjere teorijskog znanja učenika.
Pogledajte studijske radove i kreativne zadatke za akademsku godinu.
Odjeljak 7. Izleti u muzeje i izložbe (2h)
Posjeta umjetničkih muzeja i izložbi, upoznavanje umjetničkih djela (slikarstvo, grafika, skulptura).
Procjena efikasnosti programa do kraja 1. godine studija
Do kraja prve godine djeca će bitiznam:
- primarne i sekundarne boje;
- paleta boja boja (tople, hladne boje);
- koncept simetrije;
- kontrasti oblika;
- svojstva boja i grafičkih materijala;
- osnove zračne perspektive (dalje, bliže);
- osnovne tehnike izrade papirne plastike (savijanje i uvijanje papira);
biti u mogućnosti:
- miješajte boje na paleti, dobivajući željene nijanse boja;
- pravilno koriste umetničke materijale u skladu sa njihovom namerom;
- kompetentno procijeniti svoj rad, pronaći njegove prednosti i nedostatke;
- raditi samostalno i u timu;
- sposobnost organizacije i održavanja vašeg radnog mjesta;
- težak posao;
- neovisnost;
- povjerenje u svoju snagu.
Druga godina studija
7-10 godina
(1 sat tjedno)
Zadaci za 2. godinu studija
Uspostavljanje jakih veza sa spoljnim svetom, sa osobom (sa sobom), privlačenjem ličnog iskustva dece (emocionalno, vizuelno, svakodnevno).
Formiranje znanja o imenu primarnih i kompozitnih boja, njihovim emocionalnim karakteristikama.
Sposobnost korištenja površine lista, za prikazivanje velikih predmeta.
Izbor boje u skladu s raspoloženjem prenesenim na crtežu.
Odgoj za ustrajnost, strpljenje, tačnost, vještine uzajamne pomoći.
Formiranje znanja o značenju riječi primjena, origami, simetrija, sastav.
TEMATSKI PLAN Druga godina studija
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Druga godina studija
Odjeljak 1. Osnove književne pismenosti (94)
Tema 1.1 Osobine slikarskih materijala, metode rada s njima: akvarel, gvaš.
Uvodna lekcija. Sigurni uslovi rada. Upoznavanje sa planom rada. |
Izvođenje linija različite prirode: ravne, valovite linije ljepote, cik-cak. Ornamentalna kompozicija. Organizacija aviona. |
Mrtva priroda tri predmeta. Pojam "ton". Jednobojni akvarel - "grisaille". Istezanje tonova. |
Slikanje svjetla. Transformacija ravni u zapreminu. Organizacija prostornog okruženja. Olovka, papir. Tema 1.2 Boja u okolini. Primarne i sekundarne boje. Osnovne kombinacije u prirodi. |
Cool boje. Element je voda. Vodene boje. Crtanje metodom asocijacija. |
Tople boje. Element je vatra. Vodene boje. crtanje metodom asocijacija. |
Skice biljaka iz prirode. "Jesenje lišće". Tema 1.3 Osnove crtanja. Uloga crteža u kreativnoj aktivnosti. Vežbe na izvođenje linija različite prirode. Umjetnički jezik crteža: linija, potez, mjesto, točka. Plastične linije. Vizuelna svojstva olovke. Linija, potez, ton, tačka. |
Prirodni oblik je list. Ton boje u boji, akvarel. |
Mrtva priroda. Primarne i sekundarne boje. Vizuelna svojstva gvaša. |
"Palata snježne kraljice". Ritam geometrijskih oblika. Cool boje. Gvaš. |
Portret Snježne djevojke. Sklad toplih i hladnih boja. Gvaš. Proporcija ljudskog tijela. |
"Cvijeće proljeća". Vizuelna svojstva akvarela. Razgovor o mrtvoj prirodi kao žanru slike. Ilustrativni materijal. Tema 1.4 Osnove slikanja. Boja je jezik slikanja. Crtanje iz prirode jednostavnih oblika i boja predmeta, krajolik s likovima ljudi, životinja. "Šetnja po proljetnom vrtu". |
Tema 1.5 Osnove kompozicije. Pojmovi "ritam", "simetrija", "asimetrija", "uravnotežena kompozicija". Osnovne kompozicijske šeme. Stvaranje kreativnih tematskih kompozicija. Kompozicija s likovima u pokretu. Proporcija ljudske figure. |
Tema 1.6 Ilustracija književnih djela. Slobodan izbor tema i materijala za izvođenje. |
Odjeljak 2 Grafika (42h) Tema 2.1 Umjetnički materijali. Osobine grafičkih materijala: olovka, pero, mastilo, vosak, bojice i tehnike rada s njima. Različite linije. Mastilo, olovka. Tema 2.2 Crtanje kao osnova grafike. Vježbe za izvođenje linija različite prirode. Grafički jezik grafike: linija, potez, mjesto, točka. |
"Lišće i grančice". Crtanje iz prirode. Mastilo, olovka. Vježbe za izvođenje linija različite prirode: ravne, zakrivljene, isprekidane, nestajuće. |
"Jesenje lišće" - sastav i upotreba živog lišća kao matrice. Linija "uživo" - mastilo, olovka. |
Mrtva priroda - skicirana priroda crteža iz različitih položaja, položaj predmeta u prostoru. Tema 2.3 Svjetlo, sjena, polusjena, odsjaj, silueta, tonus. Svjetlost i sjena - pada, svoje. Tema 2.4 Monotip. Kreativne kompozicije koje koriste tehnike monotipije. |
"Grad" - boja u pozadini u monotipskoj tehnici. Kuće - linijama, potezima. Ljudi su siluete. Boja kao sredstvo za izražavanje raspoloženja. |
Tema 2.5 Graviranje na kartonu. "Terema". Graviranje na kartonu. Razgovor o ruskoj arhitekturi koristeći ilustrativni materijal. |
Tema 2.6 Primijenjena grafika. Razglednica, čestitke, font, veza s crtežom, kompozicijom, slikom. Čestitam. Korištenje predloška i matrice. Izleći. Isticanje glavne stvari. |
Razglednica - čestitamo. Upotreba aplikacije, ukrasa. Font. Kreativni rad. |
Kreativni rad na certifikaciji. Slobodan izbor tehnologije i materijala. |
Odjeljak 3 Izložbe, izleti, crtanje u zraku (12h)
Odjeljak 4 Završna lekcija (6h)
Procjena efikasnosti programa do kraja 2. godine studija
Do kraja druge godine djeca će bitiznam:
- kontrasti boja;
- sklad boje;
- osnove kompozicije (statika, pokret);
- proporcije ravnih i volumetrijskih objekata;
biti u mogućnosti:
- odaberite format i raspored lista, ovisno o namjeravanoj kompoziciji;
- posmatrati dosljednost u radu (od općeg do određenog);
- rad iz prirode;
- rad u određenom opsegu;
- prenijeti rad iz skice u kompoziciju;
- koristiti razna izražajna sredstva (linija, spot, ritam, boja);
- rad s papirom tehnikom volumetrijske plastike;
razvit će opće obrazovne vještine i osobne kvalitete:
- sposobnost rada u grupi;
- sposobnost prinosa;
- odgovornost;
- samokritičnost;
- samokontrola.
Treća godina studija
7-10 godina
Zadaci za 3. godinu studija
(4 sata sedmično)
Stvaranje emocionalne atmosfere u učionici, atmosfere ljubavi i druženja, postepeno uključivanje djece u razumijevanje teme, zajednički dijalog, rasuđivanje itd.
Primenom metode ukrašavanja enterijera učionice delima dece, ukrašavanje izložbi.
Upotreba metode slobodnog izbora u sistemu ograničenja (sadržaj teme, boja, oblik, dizajn itd.).
Razvoj asocijativnog mišljenja, fantazije, mašte.
Izbor boje u skladu s raspoloženjem prenesenim na crtežu.
Odgoj za ustrajnost, strpljenje, tačnost, vještine uzajamne pomoći.
Rješenje umjetničkih i kreativnih zadataka kombinacijom različitih tehnika primjene (rezanje, rezanje) za postizanje izražajne slike.
Modeliranje umjetnički izražajnih oblika izrađenih gužvanjem, presavijanjem, kombiniranjem papira i drugih materijala.
Upotreba različitih metoda kiparstva (izvucite cijeli komad, razmažite dijelove, izradite lajsne, izravnajte površinu).
TEMATSKI PLAN
Treća godina studija
№ | Odjeljak programa | Broj sati |
||
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 | Osnovi vizuelne pismenosti Sastav Grafika Nauka o bojama Monotip. Linearna perspektiva. | Teorija | Vježbaj | Ukupno |
68 18 14 20 8 8 |
||||
2. 2.1 2.2 2.3 2.4 | Primijenjena grafika Batik Floristika | 66 14 10 18 24 |
||
3. | Izložbe, izleti | 8 |
||
4. | Završna lekcija | 2 |
||
Ukupno: | 144 |
|||
SADRŽAJ PROGRAMA Treća godina studija Odjeljak 1: Osnovi likovne umjetnosti (68h) Tema 1.1 Sastav |
Uvodna lekcija. Materijali, alati. Sigurni uslovi rada. Slika - test "Utisak leta". Markeri. |
"Drveće". Skice za plener. Akvarel, gvaš. Načelo "od općeg do posebnog". Zračna perspektiva. Oblik, struktura. |
Skiciranje biljaka iz prirode u boji. Principi prirodnog položaja, plastika. Grupiranje elemenata. Vodene boje. |
Tema 1.2 Grafika Mrtva priroda. Skice s grafičkim materijalima: mastilo, šiljasti štapić. Predmeti i prostor. Živa i statična kompozicija. |
Jesenska mrtva priroda. Asimetrična kompozicija. Tople boje. Gvaš, akvarel. |
Tema 1.3 Nauka o boji Nebo u umjetnosti. Upotreba boje u slikarstvu za odražavanje emocionalnog stanja. Kreativni rad - ilustracija pročitanih pjesama, lično iskustvo. |
Tema 1.4 Monotip. "Odraz u vodi". Tumačenje prirodnih fenomena: akvarel, crna mastila, šiljasti štapići. |
"Zimska zabava". Kretanje u kompoziciji. Ritam cvjetnih mrlja. Lik čovjeka u pokretu. Lično iskustvo... Gvaš. |
"Cvijeće i bilje proljeća". Slobodan izbor scenskih sredstava. Bliski odnosi s bojama. Plastika prirodnih oblika i linija. Razgovori u vezi s ilustrativnim materijalom, prirodnim materijalom. |
"Konj u galopu". Kretanje u kompoziciji. Plastični oblici. Linija ljepote. Gvaš. "Ulice mog grada". |
Tema 1.5 Linearna perspektiva. Skice, crteži iz prirode. Kreativni rad na preliminarnim crtežima. |
... Prijavljivanje radova za izložbu. |
Odjeljak 2.Dekorativne i primijenjene umjetnosti (66h) Tema 2.1 Primijenjena grafika |
Uvod u temu. Planiranje posla. Upoznavanje sa novim materijalom, instrumentom. |
"Cvijeće". Sastav u krugu. Skica monohromnog ukrasnog slikarstva. Ovladavanje tehnikom - slikanje kistom. Razgovor "Plava priča o Gzhelu". |
Cvijeće i bilje. Dekorativno slikanje. Asimetrična kompozicija. Dekorativna obrada prirodnog oblika. Slika četkom, gvaš. Ograničena paleta boja. Razgovor o Žostovskom slikarstvu. |
"Cvijeće i leptiri" - ukrasno slikanje pripremljene drvene podloge. Kreativni rad. |
Poster je vrsta primijenjene grafike. Čestitam vam Dan učitelja. Cvijeće kao nosilac raspoloženja. Font. Upotreba matrice i predloška u grafičkim elementima. |
Novogodišnja čestitka. Skica. Rad sa materijalom u podgrupama, koristeći znanje iz kompozicije, slikanja, grafike. Primjena tehnika apliciranja, tehnika papira, bojanje kistom. |
Razglednica - čestitamo 8. mart. Slobodan izbor materijala i tehnologije. Individualni kreativni rad. Tema 2.2 Batik |
Hladni batik - njegove karakteristike kao vrsta ukrasne i primenjene umetnosti. Povezanost sa slikarstvom, kompozicijom, grafikom. Sigurnosne mjere predostrožnosti pri radu sa rezervnim sastavom. |
"Jesenje lišće". Slikanje na tkanini. Upotreba prirodnih skica u skici. |
"Dan magle". Tumačenje prirodnih fenomena. Besplatno slikanje na tkanini bez rezerve. Povezanost sa slikarstvom, kompozicijom. |
Lutkarska pratnja. Slika tkanine za haljinu za lutke. Ornament. Poradite na slici. |
Nekomplicirano cvijeće od tkanine. Cvjetni ukras u kompoziciji. Povezanost sa cvjećarstvom, batikom. |
Tema 2.3 Cvjećarstvo. Primena osnovnih principa izgradnje kompozicije. Kombinovanje i identifikacija glavne stvari. Izražavanje slike, osjećaja pomoću prirodnih oblika i linija. Odjeljak 3 Izložbe, izleti |
Prijavljivanje radova, izložbi, gostujućih izložbi. Odeljak 4 Završna lekcija |
Procjena efikasnosti programa do kraja 3. godine studija
Do kraja treće godine djeca će bitiznam:
- osnove linearne perspektive;
- osnovni zakoni kompozicije;
- proporcije lika i glave osobe;
- razne vrste grafika;
- osnove nauke o bojama;
- svojstva različitih umjetničkih materijala;
- glavni žanrovi likovne umjetnosti;
biti u mogućnosti:
- rad u raznim žanrovima;
- istaknite glavno u kompoziciji;
- da crtežima prenose kretanje lika čovjeka i životinje;
- namjerno biraju umjetničke materijale kako bi izrazili svoju namjeru;
- graditi ukrase u različitim geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, pravougaonik);
- kritički procijenite i svoj rad i rad svojih drugova;
razvit će opće obrazovne vještine i osobne kvalitete:
- sposobnost percipiranja konstruktivne kritike;
- sposobnost adekvatnog samopoštovanja;
- sposobnost da se radujete svojim uspjesima i uspjesima svojih drugova;
- naporan rad, ustrajnost u postizanju ciljeva
Metodološka podrška
1. Pružanje programa raznim vrstama nastavnih proizvoda.
- Program je osiguran sa različitim vrstama nastavnih proizvoda. Ovo je, prije svega,autorski razvoj umjetničkih i kreativnih igaraprilagođena djeci osnovne škole i srednjih godina. Riječ je o situacijskim improvizacijskim igrama koje nastaju u toku individualnih predavanja i igrama i igračkim situacijama koje učitelj unaprijed planira.
- Za aktiviranje djece koristi se autor koji je razvio autor zadaci-igre za razvoj fantazijei mašta.
- Program pružametodološko opravdanje procesa organizacije obrazovne aktivnosti i oblici izvođenja nastave. Autor je posebno predložiometodologija za strukturiranje lekcija o likovnoj umjetnosti.
- Nakon izlaganja teorijskih informacija, nastavnik zajedno sa djecom prelazi u praktičnu aktivnost. Metoda izravnog prikaza je vrlo važna jer uči djecu tehnici rukovanja raznim likovnim materijalima (akvarel, gvaš, pastel, mastilo, voštane bojice). Učitelj pokazuje kako se radi s različitim alatima (četkom, olovkom, olovkom, paletom itd.). U tom se slučaju za prikaz koristi tabla ili list papira pričvršćen za stalak. Dakle, učitelj otkriva kreativne mogućnosti rada na određenom zadatku.
- Nakon objašnjenja, djeca se uključuju na posao. Praktična aktivnost učenika gradi se od jednostavnog do složenog, od obrazovnih vježbi do stvaranja kompozicije.
- Na kraju lekcije, radi konsolidacije stečenih znanja i vještina, prikladno je analizirati obavljeni rad i analizirati tipične greške. Nakon sumiranja rezultata lekcije, nastavnik može dati preporuke djeci u obliku domaćih zadataka.
- Kako se djeca ne bi umarala, a dobiveni rezultati ugodni i izazivali osjećaj uspjeha, zadaci bi trebali biti vizualno učinkoviti. U tu svrhu program ima posebnuset tehnika igre.
- U prvim lekcijama posebno je važno pohvaliti svako dijete za obavljeni posao, potaknuti samopouzdanje i ohrabriti ga da nastavi učiti.
- Prije početka nastave, kao i kada se djeca umore, korisno je provesti predgrijavanje ruku.
- Gimnastika u igrama u obliku vježbi (crtanje u zraku) pomaže djetetu da brzo savlada osnove likovne umjetnosti.
- Kako bi se djeca brzo ne umarala i ne izgubila zanimanje za tu temu, korisno je ućipromjena aktivnosti iizmjena tehnikasa igračkim zadacima.
- Na primjer, bilo koja akvarelna "podloga" može poslužiti kao podloga za sljedeće zadatke, gdje se mogu koristiti matrica, aplikacija, mastilo, pastel, bojica itd.
- Često se promjena igre različitih tehnika i tehnika pokaže toliko uspješnom da se iz crteža "Pepeljuga" rađa nevjerojatna ljepota "remek-djela".
- Sreća nadahnjuje i najnesigurniju djecu, budi želju za eksperimentisanjem, stvaranjem, davanju fantaziji „kosmičku“ slobodu.
- U iščekivanju sreće obrazovni proces proći će lako, pobuđujući aktivno interesovanje svakog tinejdžera, bez obzira na njegove sposobnosti, što će dovesti do željenog rezultata. Napokon, likovno obrazovanje ne bi trebalo voditi samo najdarovitija djeca.
2. Didaktički materijali
Didaktički materijali (tabele, vizuelna pomagala, demo kartice, uzorci izvršenih zadataka itd.) Koriste se u svakoj lekciji, osim u lekcijama o razvoju fantazije, mašte i test lekcija.
Djeci se pruža prilika da prodube i prošire svoja znanja u procesu učenja o svijetu životinja, ptica, ljudi, pejzaža itd.
Program predviđa tri vrste nastave: individualnu, grupnu, kolektivnu, moguće ih je kombinirati.
Program pruža djeci priliku da se pridruže dostignućima kulture kroz razgovore, gledanje video zapisa, dijapozitiva, reprodukcije, kao i putovanja na izložbe, muzeje i izložbe vlastitih djela.
Djeca razvijaju sposobnost orijentacije u životu, neprestano stječu vještine i sposobnosti u svom omiljenom poslu, usmjeravanje u karijeri, i što je najvažnije, formiranje karaktera, razvoj moralnih i estetskih kvaliteta u procesu bavljenja umjetnošću.
Kontinuitet i dosljednost ovog programa sa školskim programom omogućava vam da djeci proširite vidike, njegujete dobar ukus, djeci usadite vještine i sposobnosti koje će doprinijeti uspješnom sticanju školskog znanja.
Ovaj program temelji se na najnovijim dostignućima u školskim programima i programima kontinuiranog obrazovanja kao što su umjetnici Nemensky i Levin.
U učionici postoji zajedničko stvaranje nastavnika i djece, ujedinjenih zajedničkim sadržajem, održava se interes za zajedničke akcije, koristi se umjetnička riječ (vrtići, zagonetke i pjesme). Sve ovo kod djece izaziva emocionalni odgovor i stvara radosno raspoloženje. Djeca postaju duhovno bogatija, razmišljaju o smislu života, postaju ljubazna i uče biti saosjećajna. Iz umjetnosti čovjek stječe vid. To je glavna stvar koja uči krug likovnih umjetnosti "Svijet boja".
Književnost.
1.Gribovskaya A.A. "Upoznavanje predškolaca sa grafikom i slikarstvom", Moskva, "Pedagoško društvo. Rusija", 2004
2.Kurbatova N.V. "Učenje crtanja", Moskva "Riječ", 2002
3. Rutkovskaya A. "Crtanje u osnovnoj školi", Moskva, Olma-Press, 2003
4. Fedotova I.V. "Likovna umetnost", Volgograd "Učitelj", 2006
5. Fateeva A.A. "Crtanje bez četke", Yaroslavl "Academy of Development", 2006
6. Fiona Watt "Kako naučiti crtati", Moskva "Rosman", 2002
7.Fiona Watt "Mogu crtati", Moskva "Rosman", 2003
8. Shpikalova T.Ya. "Likovna umetnost", Moskva, "Obrazovanje", 2000
9. Shalaeva G.P. "Učenje crtanja", Moskva "Riječ", 2004
10 . Gusakova M. A. "Prijava". Moskva "Obrazovanje" 1987.11. Gulyants E. K.,
11. Sarafanova N. A. "Pokloni za praznike." Moskva "Svijet knjiga" 2005.
12. Shcheblykin I. K., Romanina V. I., Kagakova I. I. "Primjena u osnovnim razredima". Moskva "Obrazovanje" 1983.
13.José M. Parramón „Put do majstorstva. Kako crtati". Sankt Peterburg "Aurora" 1991.
14. José M. Parramon Kako slikati u ulju. Sankt Peterburg "Aurora" 1992.
15.Zaparenko V.S. "Enciklopedija crtanja". Sankt Peterburg "Neva", Moskva "OLMA-PRESS" 2002.
16. Gibson R. „Karneval. Maske. Kostimi ". Moskva "Rosmen" 2002.
17. Hines K., Harvey D., Dungward R., Gibson R. "Kućno kazalište lutaka". Moskva "Rosman" 2002.
18. Lykova I. A., Grushina L. V., časopis "Masterilka" br. 5.2008. "Testoplastika"
19. Sokolova S. V. „Škola origamija. Aplikacije i mozaici ”. Moskva "Eksmo", Sankt Peterburg "Valerie SPD" 2008.
21 Blake V. "Početak rada". Minsk "Potpourri" 2003.
Prilog 1
Ispitni materijali
za završni kviz učenika
utvrditi nivo znanja teorijskog materijala
Prva godina studija
ljubičasta?
zelena boja?
2
Koje boje pripadaju toplom rasponu?
3
Koje su boje hladne boje?
4
Šta je simetrija? Koji su objekti simetrični?
5
Koje geometrijske oblike znate?
6
Koja je razlika između predmeta prikazanih u prvom planu i pozadini?
7
Koja je razlika između vertikalnog i horizontalnog formata lista?
№
Lista pitanja
Odgovori (u bodovima)
Procjena
Tačno
{!LANG-e78b2a27759a08387bc1747541bc3e26!}
{!LANG-cd18accc60c55d88a1c901f1ea1d0114!}
{!LANG-930a2fe48f08f3829bd26b93b8144811!}
{!LANG-e78b2a27759a08387bc1747541bc3e26!}
1
{!LANG-7ee847d4d4d32106537d4ccd06743377!}
2
{!LANG-93a85636249f9796930b66897095fc0c!}
3
{!LANG-2f44a479a3be8cda415685d453b45caf!}
4
{!LANG-4c4cb6925dd6ed8ef0dbe31d25cc38bf!}
5
{!LANG-af309af6abb7a859a446b879d99768e8!}
6
{!LANG-aae72c8206346b470b85853e6ec4ada7!}
7
{!LANG-267c921651bbe76ff5cce9cd34095b5e!}
8
{!LANG-d29149297e73914b871c8dfe46d8124b!}
9.
{!LANG-2bfd46044155320e18e53e619430bc23!}
10
Procjena
Tačno
{!LANG-e78b2a27759a08387bc1747541bc3e26!}
{!LANG-cd18accc60c55d88a1c901f1ea1d0114!}
{!LANG-930a2fe48f08f3829bd26b93b8144811!}
{!LANG-e78b2a27759a08387bc1747541bc3e26!}
1.
{!LANG-84ac5464b531c3996e0823dffbf810bb!}
2.
{!LANG-90f18d1fce0303bae51cbfe97ea8c782!}
3.
{!LANG-fa8938dd6779f319d29b20a3e034fb7e!}
4.
{!LANG-f4d00268a5a97422e189b8dfb9694272!}
5.
{!LANG-e2ea8bc157865507810798083254ba97!}
6.
{!LANG-ffa7607e2654e1f490f8074c0d1a34f3!}
7.
{!LANG-8b814093f472ffb0e83a9e04714eb346!}
8.
{!LANG-c4293bfe07d1b4ce3fd720b5dfb7ab40!}
9.
{!LANG-86e5df4a288b72940474c9694cefe575!}
10.
{!LANG-de8abf5e832b32cb8cfb662b04eac27b!}
{!LANG-370cf58079dfdd698b53883a6c5ae618!}
{!LANG-c3b05ed53f1bb1805885aaabc1513651!}{!LANG-a6dbfe7f4df78dc8ab514522faad77b6!}
{!LANG-875de379387a7c47895d6d2288ae5456!}{!LANG-419143d157f2c58c77548ba72ac47d01!}
Relevantnost programa{!LANG-fb226ee809c09deb39fa0a4a98916d82!} {!LANG-11e2f2e67be3838e3412727f675a5e01!}{!LANG-70dd83e2135fcf4f6ff3e587934a38bc!}
{!LANG-af10c08be3a1b9f1d9a0a9013506825f!}
{!LANG-a6fd9d960a4c05db2d6f446621845edc!}
{!LANG-7ac52e58abbe731cbabc804a9489cbbf!}{!LANG-510eefc16551f3bcec1ba221ec940c0d!}
{!LANG-449292fc00e0ba5fa33a963229da1f59!}
{!LANG-7632170c2ec83bbee8aaacaa86c0096c!}
- {!LANG-6c0fe19ff40f7db71a3069b29cee917c!}
- {!LANG-ea13707855e753047bf44e0d0c0b5c02!}
- {!LANG-ca915337ae30fdbb6c406b97a24674ef!}
- {!LANG-765852af62d03c3658c2ba7fac4decd3!}
{!LANG-ce3030132494d918af0378d9002d9d72!}{!LANG-b0e02b96b1ec03b9445ed99e31ac5416!}
{!LANG-942e37e8dbb5a1dcd0ea7e0fab876feb!}
{!LANG-de6de03407f68faeecbe5ecc0b646788!}
- {!LANG-45c8412ed13f7899855e341028130ce2!}
- {!LANG-c40aac92853fc8e5dca0a8465c14a3b2!}
- {!LANG-3d5ce1b6522196496f200cd3b4452255!}
{!LANG-934c91ecda5ef304444fd50d51742bf4!}
{!LANG-1050e3078f38eb1002d6a0ab77b7507b!}{!LANG-bea13a1b8a3819bdbece282e7207b51a!}
{!LANG-be1e44c065521536954d497ed64b93ec!}
{!LANG-198cbb7e92fbd3aad0c9c265ffaa0649!}
{!LANG-6dda3561360119aede80e2e9e38ab775!}
{!LANG-d5fc6cbaacb21b491445e697a0ad618b!}
{!LANG-08e94f4224745cb959b8ea4ff228b8dc!}
{!LANG-54b68c2e823f6d187c2e58a15cb1769e!}{!LANG-5afaaf25ff6ec09749fa13ca67a669ee!}
{!LANG-82bdc312560335e42846d97e9fc12b95!}{!LANG-b8de3ad4112c656ca0dc236ad5e3b41b!}
{!LANG-c1aadd4769b754a0be3a47c54f240d15!} {!LANG-3978511852cb1bbf4edcb35aa85a8b56!}
{!LANG-b6554ca61733a2833a5651802e1656f5!}
{!LANG-04704a12c862d817b0c736775ffc7d1e!}
{!LANG-acd607a48d10574a3a2c9d9eacfd1d4f!}
{!LANG-0b5edf1e13b4a68b46e40a8debd44ac8!}
{!LANG-6d91109d713ffbaa0780c6911810d63a!}
- {!LANG-11cc81a0380abf26baf2b4c17c2c0b08!}
- {!LANG-8aa102888fef2a35eca06a6145d1e885!} {!LANG-992919fa37a9fc314bdb5a9085da36e4!}{!LANG-055524c9ef1ea398ae7fcea5389d73e7!}
- {!LANG-0a528d53ecc7c15db8296d5b87bfac0e!}
- {!LANG-c20133aaf27e3a53d9c880c155a764a5!}
- {!LANG-966ed0c955bfe2af740df3c4937fc9af!}
- {!LANG-6dffb278a3457d2faf87586f6ce448e8!}
{!LANG-4a699be699fff0a729122d58f959db5b!}
{!LANG-27dba1b9b051d099729969a878083c1c!}
{!LANG-f0d0d717a5a453a87f9ae3e6f4e10300!}{!LANG-063b99b0687612315d9fc8d920c7149d!} {!LANG-4adc5bc44f049623b499c446efb6cab3!}{!LANG-03d07e8219be22e1b133cd49e1f5e4ee!} {!LANG-6de786477df2eb2ba26212a367ce09a4!}{!LANG-f967828654cc87f003cb8598f8201b2d!} {!LANG-123938b76ff512fdd8a701278d58c6d6!}{!LANG-731e3f3cf623f3d790514173ca656c86!} {!LANG-fe723252583b1d5932c43bc4260c4a8d!}
{!LANG-14aaf8563049d0b0cdbeef57f33e2885!}
{!LANG-22df0a655770715057585fc6a5cdedd0!}
{!LANG-1f1b26fa1ad3953ba03bddbf343534af!}
{!LANG-b93584e114cad6e15e932a98d1da4472!}
{!LANG-258c323710eb1dc1459c0386484c90a0!}
{!LANG-c2d4bde3ccb40e1aebd59f55c717aaff!}{!LANG-eb20e4fe80dfdffc967028c477cf46a3!}
- {!LANG-addd0b7067f26a41b55938441d837d43!} {!LANG-f61d998ea0669d6255889b8360c62368!}
- {!LANG-28f0978dfe7286fba99e67c7340a79a9!} – {!LANG-83ecbe51571c785ccce893ce2ff8bb65!}
- {!LANG-b0b2e1ec80e0548957068ddbe41fac96!} {!LANG-e2ba5f87d9f89736d8e52c1cefffaaab!} {!LANG-03cb44b8d356f1b88d6c76dd2bfdbc70!}{!LANG-59b433862081d7fd9a4f6143f7dd9d78!}
{!LANG-d61cb9244ff443921cb7c6849dc36289!}
{!LANG-6aa27e589b2de4caccba5e56ef5d9b46!}
{!LANG-839fd90347b2267ea811b7a933d08f25!} | {!LANG-a6728c7b7b979f60b231262a5441ab52!} | Broj sati | {!LANG-710921a9c82c1ed701ef9bcc19af30b3!} | {!LANG-d9dea6383790cce26a8f296f83e2e03b!} |
||
Ukupno | Teorija | Vježbaj |
||||
{!LANG-8dc766b47f61031caaf34c7b9cbbba2a!} | {!LANG-8bfac8467dc43b86846fa8368400b1ff!} | |||||
{!LANG-988561020688b005ae4dee6cb5bcf953!} | {!LANG-47e8c2136016da54cf1406e06a02a240!} |
|||||
{!LANG-00e9b90c3566ac1ae8dbc849f843a459!} | {!LANG-f2697e0529c11417e32256300ffa768f!} | {!LANG-ced1bc6af79ef0bb7f9c906c944282b9!} |
||||
{!LANG-2ec6518f5a07aed35d5de4241b180ee5!} | {!LANG-6b2ff61a378f2b7b2c2a2a80f2993770!} | {!LANG-47e8c2136016da54cf1406e06a02a240!} |
||||
{!LANG-d3441124f2f7f8e38eb73dedd57a13f2!} | {!LANG-6b2ff61a378f2b7b2c2a2a80f2993770!} | {!LANG-47e8c2136016da54cf1406e06a02a240!} |
||||
{!LANG-2c25951aeb3725ec85d5dd80f2dffc5b!} | {!LANG-f250aa1527b6e20d66b28dc55323ab05!} | {!LANG-a2d172e7a167d979344bcc21b2f3cc62!} |
||||
{!LANG-dfa58c40952b45868fa2eda16d2bcffb!} | {!LANG-9842c0a8e40fa0cc03c86c31d65a3602!} | {!LANG-a2d172e7a167d979344bcc21b2f3cc62!} |
||||
{!LANG-465ec0bbe2150a80167b1fd0be43eff3!} | {!LANG-b8a8bebcb0c06356dcf58378a1db86a5!} {!LANG-6b2ff61a378f2b7b2c2a2a80f2993770!} | {!LANG-ced1bc6af79ef0bb7f9c906c944282b9!} |
||||
{!LANG-46f09fdb2751544136593a865ec3ed70!} | {!LANG-b8a8bebcb0c06356dcf58378a1db86a5!} {!LANG-e7ad4ed385e48a8e1bf633cd499a67eb!} | {!LANG-a2d172e7a167d979344bcc21b2f3cc62!} |
||||
{!LANG-de25768513b2dd0198884b776f08854e!} | {!LANG-8ae9e5b7bf6f074aefd25e49d3ffd8bd!} | {!LANG-a2d172e7a167d979344bcc21b2f3cc62!} |
||||
{!LANG-af5d0164f02c14f673c9f58e362c96ae!} | {!LANG-e183fe8612cb209cff3482422ff2ad46!} | {!LANG-47e8c2136016da54cf1406e06a02a240!} |
||||
{!LANG-835f197158e0c319af640e88852df166!} | {!LANG-6b2ff61a378f2b7b2c2a2a80f2993770!} | {!LANG-47e8c2136016da54cf1406e06a02a240!} |
||||
{!LANG-2e78b019679648b2200c58938c3132b9!} | {!LANG-6ef5965d8876cb57a2500ccf2ac19193!} | {!LANG-ced1bc6af79ef0bb7f9c906c944282b9!} |
||||
{!LANG-471aac3f135d67921e84d2c4d0d3b368!} | {!LANG-f83bdbf600dacbcaf09c24ff2facbf2e!} | {!LANG-a2d172e7a167d979344bcc21b2f3cc62!} |
||||
{!LANG-f7b3db5b8d4e5b7a2841b06402e5716b!} | {!LANG-cf2c0b872ffab7459f9befaaf9bb35bb!} | {!LANG-87550dee63dbd3f15a6135ecdb73c16f!} {!LANG-a2d172e7a167d979344bcc21b2f3cc62!} |
||||
{!LANG-76c2202cb1bff97dd8e923b4667a3514!} | {!LANG-ee67b47889048baf6a6667017c4959d4!} {!LANG-af3ca672361f46e5f569aa331a50168c!}{!LANG-fac9cd171c95c928e394da22563b13ca!} {!LANG-12d8c4663b2e7a268059bb1b02326802!} | {!LANG-6a45e90277cf66681f2b5bfb46cc232f!} |
||||
{!LANG-5a5e91d4bbb11dfaf6225b64242855ee!} | {!LANG-a267ab671234533c5d8d982ac1a484ee!} | {!LANG-ced1bc6af79ef0bb7f9c906c944282b9!} |
||||
{!LANG-44a55c035eda024433178ee560dfab5e!} | {!LANG-ad685448204de8c6fba2db19bbde6143!} {!LANG-ff0b429ad851d13bdcfcf9a22a094a17!} | {!LANG-6a45e90277cf66681f2b5bfb46cc232f!} |
||||
{!LANG-3cdc0e5dba1fcd7f9950a304acacca52!} | {!LANG-a42223f868cd597c6dd515549c05290f!} | {!LANG-ced1bc6af79ef0bb7f9c906c944282b9!} |
||||
{!LANG-bda17a748b5330031a2021b2049d1c71!} | {!LANG-0a5c796077dbe7ab31166288ca7f4863!} | {!LANG-9ca161ddb734f17be8b48dade9d0b918!} |
||||
- {!LANG-be4caa6f9ec208bb6a54256a35d8430a!}{!LANG-6f52033afb11a6c0e7067286f4e8a7ee!}
{!LANG-052049d841fb57feea795033802985af!}
- {!LANG-dc3cbe570846b870d5ec45fa890fc88d!}{!LANG-6f52033afb11a6c0e7067286f4e8a7ee!}
{!LANG-2f2883aa7ab204072791deb0ea8e9395!}
- {!LANG-8158fafa602897f348cdf85e557a5a13!}{!LANG-6f52033afb11a6c0e7067286f4e8a7ee!}
{!LANG-404511d410da7816946fa969abc74111!}
- {!LANG-bb1a82d2ad60910466a8565dc2ead136!}
{!LANG-685c4d16a72ff6c690f1c8a7e7e91ed1!}
- {!LANG-3ae6bd5c2f3be15af750543ac17ec9bf!}
{!LANG-15fe78b361b29a21a2a69fa36ebf3c97!}
- {!LANG-044d17d1b818142a10e8b1432170a7d3!}{!LANG-6f52033afb11a6c0e7067286f4e8a7ee!}
{!LANG-44f68b16015d2c94eab3fa671ecdfe7c!}
- {!LANG-17bdd9ba3aaf52761aefaa3976e66b32!}
{!LANG-700c2047e5c45dee7a3315c46948d3be!}{!LANG-b8c045243979e8881c589057273c9bd0!}{!LANG-8cbf28d9a73beab725092f11548efceb!}{!LANG-20800b52c4f4397956469b917f2842c0!}
- {!LANG-fc3b15fb16ea6b8897b4465aea28133d!}{!LANG-6f52033afb11a6c0e7067286f4e8a7ee!}
{!LANG-a97f81200f89ad55e96960729312ac12!}
- {!LANG-4dacee75efd361b3524cd81a2cc07730!}{!LANG-1fb1fa63ef469a4e598eb1bcab434920!}
{!LANG-62287fd396571a19bbfc8bf7f5442e15!}{!LANG-d84dc7e1b1c6e0ff51a2d156377d8d6c!}
- {!LANG-929413763a174e31134e21cdfb3136c2!}
{!LANG-91656ea259dfa5608d72d5bd1d45b612!}{!LANG-117ad2de4f24a70a8cc618605c039a35!}{!LANG-76337aff57f1de5162eab4b7477d8c25!}{!LANG-018c6f69572af12f944311187aca4a43!}
- {!LANG-302c041db4785ecc6a441d806558e9e9!}{!LANG-6f52033afb11a6c0e7067286f4e8a7ee!}
{!LANG-28924960e330f86a516968b8cd8ce9bf!}{!LANG-f1075281a46ad59d7952f7149b490946!}{!LANG-cd9e9d5e4310efac5f1f9666d2f8b7eb!}
- {!LANG-a6b1c5058cbc6f70bfbd6e27632bc91b!}
{!LANG-626796a011e71dcafa331ed4357fb4b0!}
- {!LANG-26c16f4b16a483759d2bea8242ba8266!}{!LANG-6f52033afb11a6c0e7067286f4e8a7ee!}
{!LANG-8f670a4bad8f41823152e950694de0dd!}
- {!LANG-0494594d03f30a6163eacca37698f2a0!}{!LANG-1fb1fa63ef469a4e598eb1bcab434920!}
{!LANG-539cda62630b7cb2824c64042ec76ea4!}{!LANG-454703c5542ca7859c17754034310820!}
- {!LANG-f1ffaf60f265c375c49050826e266f50!}{!LANG-1fb1fa63ef469a4e598eb1bcab434920!}
{!LANG-0655075c112d4c2d36ee63df3b9965a9!}
- {!LANG-1ae7ffd36ba90efc327afe5305930884!}{!LANG-020230337607400a49514d1912ae3ee8!}
{!LANG-39be7c87a0790c475dd5e4205d4d0b78!}
{!LANG-dd3419ea724f9f2f3479566b8b511a24!}
{!LANG-47e32784c409a0d8d9f73d13e150e968!}
- {!LANG-931460e71d239e91783ed4f2c82ea015!}{!LANG-1fb1fa63ef469a4e598eb1bcab434920!}
{!LANG-67c43ba2423b0eb216370fa62d803ab1!}{!LANG-a71c0ed10b447bdc6042f0f91c6d8de1!}{!LANG-c60b7fcc42707d55f4e06d95339c0962!}{!LANG-07477df29998e4002b02afe8d9cc37a4!}
- {!LANG-bce2520f0993b0d03e236636da159062!}{!LANG-1fb1fa63ef469a4e598eb1bcab434920!}
{!LANG-242c8eb52971fcee7bf459ea1e348623!}{!LANG-118e1b6d3d4eea5932a8fab6b4f38a54!}
- {!LANG-3f1676fac1358390f1100e7ab8478172!}
{!LANG-b6c5662c044113fe9541213a60d9960d!}
- {!LANG-c50ed241809ba9803d574e2bb9b4932a!}{!LANG-020230337607400a49514d1912ae3ee8!}
{!LANG-197a67d0a6861106ce9ba279169a1e22!}
{!LANG-4df828c84a36e562da4a93f091a05ab9!}{!LANG-f320fb8f046b974c5cf84ddd591106a4!}
{!LANG-21e65e90611f0fe6731bdb6474667b32!}
{!LANG-117d3e41a599c88c7704d5370fb249b0!}
{!LANG-423318a2ffe0b8b74ace6bf6105b4896!}
- {!LANG-1526fb14fd974da64a69dbb88935917b!}
- {!LANG-bb66708164513f537533a367ff3d8b94!}
- {!LANG-c143d9561ed3db64f9a232284752ea0c!}
- {!LANG-ca30eb98834dbfa75b99841c8397d0c2!}
- {!LANG-dcce236d696cd674c8babaa5ff3633c0!}
{!LANG-b51461f48197a8a445eb992792f5bf99!}
- {!LANG-c861d197f6c74856195bd8a20f45da94!}
- {!LANG-5f14ca0d4d14248d519cdf84edd8c0cc!}
- {!LANG-77b8986ba5bf04ad8780fd0ea37cf071!}
- {!LANG-0823bed298ea0f3a5edf253db2d2924c!}
- {!LANG-813d16e0cdae017ec3e51455b255dae5!}
- {!LANG-07a8c840932f162608641a0df3fffce6!}
- {!LANG-0dab305b86ae7880f6a697a9694f27f0!}
- {!LANG-6dcf115c8599afd4c134b4c173577119!}
{!LANG-1ab327afc4f3779a5a77466316935c59!}
- {!LANG-da7700c01dc1a2d5ef38734aec7c3337!}
- {!LANG-3a75c0dd2dd475d880bc02192047b04a!}
- {!LANG-16bfa5553a8739fc03b0c7b2714e564b!}
- {!LANG-f4d2be8b51f2619b7e3b2ea7c9d664c4!}
- {!LANG-fa06d3ef6eb4cbdfaafc684d0813015b!}
- {!LANG-52a68932961706c9d9222b56f441c774!}
{!LANG-5ebdeb0aab2b32921692d90eac19ed56!}
{!LANG-d3a2bae08e5b17a377f21fce17c112db!}
{!LANG-423318a2ffe0b8b74ace6bf6105b4896!}
- {!LANG-781a9753419ad40aa4232f6b565a584b!}
- {!LANG-1c3e5ceb1e098c4fc5312447cee95bb0!}
- {!LANG-61999e2618e6070cf19dc4d839b9dd76!}
{!LANG-b51461f48197a8a445eb992792f5bf99!}
- {!LANG-7ec06a1589fcc7412daf3a8d1a7b6e24!}
- {!LANG-d71cd4825e24179352a4d617f36ec441!}
- {!LANG-82bb287e380f64937ffc515c90dbac84!}
- {!LANG-77b7f314a6fb7339ec501dd3634ee3dc!}
{!LANG-1d6264d6a5aa2ee6344b5655befc46e2!}
{!LANG-423318a2ffe0b8b74ace6bf6105b4896!}
- {!LANG-1436d2686e09d299a6006c7387735baa!}
- {!LANG-379ea04ba4d39dd87755556c3882d77a!}
- {!LANG-5d530a8002fb238b700bf05c1779d6ad!}
{!LANG-b51461f48197a8a445eb992792f5bf99!}
- {!LANG-a37dc1c5626320d6935b48db0b4a14ad!}
- {!LANG-7b1476ec6741754e853bfb178b1de513!}
- {!LANG-ee181b767a0d9c6348a9413e0240e0d5!}
- {!LANG-0b704b1ff4012fff28b162f783ffa902!}
- {!LANG-c56defedfbcb4995d79e9dc6da0a1f1e!}
{!LANG-6403c64c70cfe9edce758871d79ca3b6!}
{!LANG-423318a2ffe0b8b74ace6bf6105b4896!}
- {!LANG-5f2ca5ff3689579b0f7a143f4756f893!}
- {!LANG-e4329f28aee7f66f40fa46cfe3c2b0f5!}
- {!LANG-bdab3e6fab06b9d3d3183f596c141db8!}
- {!LANG-6c28a1c7f0d2c84396d5cad1a4bffca1!}
- {!LANG-916c1673ec20cac06503deb39b61251d!}
{!LANG-b51461f48197a8a445eb992792f5bf99!}
- {!LANG-b5dfcf52b609edd638993ee2a91525a6!}
- {!LANG-25975fc6a38c8801cf9dda77dbdae431!}
- {!LANG-59914be3dfd507c198d09653e93d3870!}
- {!LANG-ac3656139ae2fe24607091c7139072de!}
- {!LANG-fd9463e583991aa7a858a0aa136aaff5!}
{!LANG-4c37ce11e88bc5daef9feaeab1d2356d!}
{!LANG-33e6bc694c0278d877ace6620dcd8a09!}
- {!LANG-e9803835db3c06a9a0508bdbdbf1f571!}
- {!LANG-401591b13550ba2b8cacf20625573bf2!}
- {!LANG-1ce83211ffcbd03386d4a1379019c0a7!}
- {!LANG-6a722ff5c17139897f848f57333f50c6!}
- {!LANG-af1ecfb0fec9933bb949abd34080f3e6!}
- {!LANG-219514e9bc2efbc99f0ace05d567f28b!}
- {!LANG-7cd354abc9a91bcd01636d85ad3a9f5e!}
- {!LANG-737555a4fe9eeef52c2e704412e769b3!}
{!LANG-045d646d9a83af02ab0afb905668bfb0!}
- {!LANG-5a7d5b7655fc0ef77ccbdb0d3615a7ca!}
- {!LANG-09a0a37580ffc432b880719c14ae82c3!}
- {!LANG-f1b9242cc4c90cb06bfc9be676c9d1c2!}
- {!LANG-a153114280887f4b97af8963f58fae1f!}
- {!LANG-403d688e935418a4c3c46ff98aa88a41!}
- {!LANG-dd7eb5422893707f5f6724c9bdede970!}
- {!LANG-9bbd5b3117966ec50632443b44f74bfe!}
- {!LANG-73ee07f0c3d88583c30f494ba8061a70!}
- {!LANG-511d66bfba53260bada899aa95dd2385!}
- {!LANG-75aae0cf120f5e147fe779d96f06caf1!}
- {!LANG-76e29b33333c72201a80b714e89346cb!}
- {!LANG-d64cbd287716e358a053c725e560d399!}
- {!LANG-f5bcc8d27f4b2d7f4cef364fc71daaaa!}
{!LANG-1c99e987610209d323e5982f1dc34b2a!}
{!LANG-815c4dab27ee977cff8a5bbd9226328e!}
{!LANG-0e4312f3ea27e18e5936f27803e933bf!}{!LANG-f75068c7001e8920cebb9b73c7163257!}
- Osobine slikarskih materijala, tehnike rada s njima: akvarel, gvaš.
- Boja u okruženju. Primarne i sekundarne boje. Osnovne kombinacije u prirodi.
- {!LANG-c37471a2600a8094418e2b7753985233!}
- Osnove slikanja. Boja je jezik slikanja. Crtanje iz prirode jednostavnih oblika i boja predmeta, krajolik s likovima ljudi, životinja.
- {!LANG-6f2dcf01becffac3911a293e2aed9872!}
- {!LANG-3a3cefc3222aa6e31c0759f2acb0bc17!}
- {!LANG-f8cb4b14b5e84f4cc3d875b8e361d4d2!}
- {!LANG-8f9f50967f82ded4d46274d7de7da2b3!}
- {!LANG-6fd5c5c676b8a03d736a95be7ed78806!}
- {!LANG-0a374ab362ccde5b2ef0c8b249d0aac8!}
- {!LANG-125e6f1514cfc619927b4fcc0a6c5aa6!}
- {!LANG-64998f72600cfb70ab8027345d857b17!}
- {!LANG-a69ca23a3f9ac7038e632ede10b9aaa9!}
- {!LANG-566abba94d9e9af10c35100cb411279e!}
- {!LANG-cdc2eef5a9d91174bda6d0a41a544134!}
- {!LANG-50e80cdaaaf05faa0a42a7115ef030f3!}
- {!LANG-02fc87644b6df47cba135288d97af69c!}
- {!LANG-6ba9f529bd1179874c4f878999c81be8!}
{!LANG-2cd81396087d97f265a3a63da1851f3a!}{!LANG-9341019b61b6369f2ff36d9918f3340c!}
{!LANG-48eea7873bd66f33a14e60d1916236ca!} | {!LANG-2da5cd3d73362db3422fbb83f23ce88d!} | {!LANG-78c1fd6dee070293d4880dff79ac45fb!} |
|
Uvodna lekcija. Sigurni uslovi rada. Upoznavanje sa planom rada. | {!LANG-449bf4b2e2fe29063a43c7d1c1bffa68!} |
||
{!LANG-a7449d53b8d3c5f5d6dd3b3cc34b5563!} | |||
{!LANG-8d6b9f58d830de326ca820ebfaeceeda!} | |||
{!LANG-7de4a1b6c407aad59b7b26ef888494f0!} {!LANG-adb2b98bc269f004d32357effd8a4251!} | |||
{!LANG-fbe5004b73e69776ae0fb1006b0f9544!} {!LANG-adb2b98bc269f004d32357effd8a4251!} | |||
{!LANG-37618699ac07fa920421283b746a06d3!} | {!LANG-ef45b6a62df1dd76e33249ea9c17247e!} |
||
{!LANG-c5aa1a9438f8700185bbd2bafdbe3e81!} | |||
{!LANG-dc7b5e6b898210afe61ee6a75bcb8ab4!} | {!LANG-d40255c5a8ef513dcc3f593c3ed34d0d!} |
||
{!LANG-c09e52e1c5d76f4425b97a11467d6c64!} | |||
{!LANG-30417e98b354840516dc755028e75ace!} | {!LANG-fb4f90820147bf7af9f654d5953da92e!} |
||
{!LANG-3ad9e2fe162e76c45822938975b7dd34!} | {!LANG-306b2a8f286b90a69666b4f3692a2102!} |
||
{!LANG-c94fc71258337edaf71457382322a30b!} | |||
{!LANG-de0273783a0926fd920b588ed9f80d24!} | |||
{!LANG-2a2bf2b498f247ab7f9343a1fdb4f3f8!} | |||
{!LANG-fd4d5dee639875bf7f61a41dd3577de1!} |
|||
{!LANG-4a519e28adc10f1b04c013a41901b809!} | |||
{!LANG-94a27b7e4434d32a88bd4303d419519d!} {!LANG-b7274ace86a17f6b12cf343dc6f1c7f7!} | {!LANG-108a4e178e2cbc7ddb4894818845852c!} |
||
{!LANG-00260b945b2d6ca93d774063cdae4138!} | {!LANG-aa0159115fae9f760abbb6b4b77c512d!} |
||
{!LANG-332e0eafce31cf84a77faa324ba9c4ed!} | |||
{!LANG-3309d485202f890e795172a50b591005!} | {!LANG-281db643d640d270a429034d1445e0e7!} |
||
{!LANG-96fd8ae436775c39f0b3c5febd172ce8!} |
{!LANG-031959f1c8aa9ad83f9f21193af66c0f!}
{!LANG-4a853d65c7faf2b445132b6be2283be8!}
- {!LANG-5a18230b88d3e0de895cd9639f4dcf8a!}
- {!LANG-c360cfbaa0be885e6c49f106fe531bd7!}
- {!LANG-beb92c8c4ebf849bff740b8befe2f071!}
- {!LANG-a12e2e9252e840e017c35bb835eede46!}
- {!LANG-a000f7fc2e4b14ac814f3ce66b2652db!}
{!LANG-378023654575e081a1aaed2d5462b6fe!}
{!LANG-22f25ba2d9d1f098ed34251edb662755!}
{!LANG-378fdd928af87784c48e9b872006f9f2!}
{!LANG-61cf53caa065b53dc1889a409985dda8!}
{!LANG-b58db100299a3abb3557a175a8daac29!}
{!LANG-19288d3de53ae4b9dd9b8a8a73f85e19!}
{!LANG-fb58954cb31a0470db618579ca7f0d8b!}
{!LANG-fb6923a41844b0a717a1917b120199ed!}
{!LANG-928ec9c47b29398fde239b23939c7a50!}
{!LANG-c8e2d4e51a12536c23d68e632c242856!}
{!LANG-06e950708751e7aef281edb5c3e24de7!}
{!LANG-affa463a4a43cf2497dd332f061f096a!}
{!LANG-52f35cffd0277fe7afa9429827d8d1ce!}
{!LANG-4a5af4937c40ec45490dba503dfdddc7!}
{!LANG-1a5fd6999b628135923cb85e9d45bfc8!}{!LANG-1091c97587c165ca06b6474028c0dcd7!} {!LANG-99381a3a838314ec0c1fd1cb991e9f2f!}
{!LANG-f4c18e91ef9a7345b90296c53a786c48!}
{!LANG-56ad52b93e5e2369fff2704ce6c8fea7!}
{!LANG-c6c8aefcb2de13343eeab1534f898ad7!}
{!LANG-d4d572d2b14c47380cc58b2f5525f4bf!}
{!LANG-b0351b4bb7b12a01f92ead174dc6731f!}
OBJAŠNJENJE
{!LANG-81ab2775b48b99777535abb7c2d95118!}
{!LANG-9084c694464ae87a1403cb06e0b8e991!}
{!LANG-1c156874db9754ef6fa740563474283a!}
{!LANG-dbbb8fa5921725a5cb0cf1fe80f4ddeb!}
{!LANG-ff498a451fe0378c22f643e12ebc2256!}
{!LANG-d846bb71dd43f7f45520e98e608c743f!} {!LANG-0fd0a272982d3311c603cde19d6f9377!}{!LANG-d5ec6df675b7c316d46391823bec0643!}
{!LANG-8c4bfb51ff1ae060c21bf36170bffe4c!} {!LANG-128fe695ad7bd5d05bb418c2ef36659e!}{!LANG-acd1b13cdf5522958b94cdf670808eca!}
{!LANG-833c190a0c3234d64d59967eaf0a9684!}
Karakteristične karakteristike i novost programa
{!LANG-0092dbb29c2d3d4cf516e50dd9090dc5!} {!LANG-e934bc1ac4c793c280e1b330b78167bc!}{!LANG-fa9a81bc49ff5a26ddeb750ed8971682!} {!LANG-572bf54d405c5ab59c69bae7ff1c59d8!}{!LANG-7e4553d403a95cf1094435c7c917d579!} {!LANG-f6dc8485087d7992cb1ea1710f90ea82!}{!LANG-ddd7b45ae907089d967832fd02da14e0!}
{!LANG-b4463b4ab124e1a449ec6ee3bca3e035!}
{!LANG-d653381f7493fb4021365645e3c8a14c!}
{!LANG-c61fd1bac3678c3b1753e0ffa2cf1625!} {!LANG-6f67a0b9ce94e24b7a73412387a8893c!}{!LANG-f7d4f82dfa0df9b1b1b122b9ae4b6c7d!}
{!LANG-7ad8766b80eb0511ae1446b8becf0a1d!}
{!LANG-54c9ead61ba1a6b8726c2385353cef84!}
{!LANG-48bc070505f7ac604ac2049575f11a84!}
{!LANG-4529511fc93edf781473c97d12f608ba!}
{!LANG-8623dc501d870e93bd4ad56a350b3bf7!} {!LANG-a3083b073b0f553a1dc9b78a9a8cb790!}{!LANG-a254619bb47ea471a1488a26ddff8c26!}
{!LANG-1f1b26fa1ad3953ba03bddbf343534af!}
{!LANG-27769d8c619ab0ccf848a16401706a97!}
{!LANG-196d15652e3625dd2602e64cd2987c75!}
{!LANG-a733f03239ecfd0841beb5806898e2c1!}
{!LANG-dd539d7c0615d45fe6cc05e705d9bf71!}
{!LANG-7ba187963c4e94b9d50b2edb1670911d!}
{!LANG-d91200dda0d186b6d08d0232dcc40ed7!}
{!LANG-2b41f1cf0c99b40917e9dab23d691902!}
{!LANG-3ebb8a8d8913e2da0bd2b8ca7a843cb5!}
{!LANG-f178a8b596e0206b15b77eb587d1b591!}
{!LANG-0eba4e95fc037ad0611beca6213fe640!}
{!LANG-b3f4cc2a663fd0558b142476aeb88f9a!}
{!LANG-28246d3bb5785f73d89b3fcbda637638!}
{!LANG-46f2b0f8249c8b33715c4df1369d08e6!}
{!LANG-c026c9835bd927009abd89aa4def17d0!} {!LANG-30fe694e0eb6a3f3471245971fc163e1!}{!LANG-14f41428c38162bfe06aec55d1fd766d!}
{!LANG-79a2cb1e4a3bc961f156dc8c3680a604!}
{!LANG-24e4d8f56b6a16aafd80afd9094a31c8!}
{!LANG-9aaf47224bdd984376f4cab923ba1811!}
{!LANG-ffbab8acdc371b9a666c7650f11f277b!}
{!LANG-6bc100cd7f6c2cb3b91ddb1ac650e2c5!}
{!LANG-86a02dc7a911c576f9ebd13b9afce269!}
{!LANG-a9e807e4cb56358e522342fdc0de2907!}
{!LANG-1c5d7e5ce876e9b5a9fbfc2b5d850e28!}
{!LANG-0d167dfdd9adbbc474a9dc0c8e83aa9d!}
{!LANG-acf1871692003c7944f5be295d58e3eb!}
{!LANG-75b0f97a442e5ffe9ba1db35db919ec3!}
{!LANG-bb1754627ee2e1370be0a90fb0f90627!} {!LANG-a31ded3b5ac8fb867eba54e23d834acf!}{!LANG-82dada4e4d3240b1b99dff0ab58b3459!}
{!LANG-9bde052f9546f5b09b936870dc4b9883!}
{!LANG-58a979537df3b1f632305b6c83dfc8d4!}
{!LANG-c479d05c0bdc58e3ab6b95317c8e0d19!}
{!LANG-e56871a328ae2e138c7192c73dd145ab!}
{!LANG-82c747765224b12d6d1b5cb0301fc631!}
{!LANG-7e988bb74296873e44f8aa64c8f1ae9a!}
{!LANG-86227cee661135926ddb34a14d32227b!}
{!LANG-55ef68c9e76d9e63b53592b9ac0327d1!}
{!LANG-57f94ad57ffe6dc428aadeeb14cf132f!}
{!LANG-852a1edb4cceee49388dec2d970293b4!}
{!LANG-6c77d7a22118ade8c5f4febf648b057f!}
{!LANG-3308f118e2103bf1d73767a7bc133fba!}
{!LANG-b4f38e322eaeb4530589eda6678397f3!}
{!LANG-4f2a6bc3e4218b51f95e9cc61f4e8302!}
{!LANG-69b0d3ff5a3131b9c51962da4c31d70a!}
{!LANG-7140e9e521d6995a5c8c90afc791e7cf!}
{!LANG-660ecaae2da1afdd373f348804ad97c6!}
{!LANG-7616b794c47b58f01358b9285ecc2318!}
{!LANG-f5018338e674fe3ad3bd4f0e5339fc84!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-8b38c9d9bb3bf038bed79d63a5143c35!}
{!LANG-8e4547c1e2ac8296c8e837c50505d981!}
{!LANG-c067ab6b37b1930423d4f96ea5f670a3!}
{!LANG-3cd55f9783223bc66fb4e1fb6fd10499!}
{!LANG-85b5d2f59e1ba0ef595cb9606c226db3!}
{!LANG-e85a4e6f424449c20d5725cfa170e09a!}
{!LANG-098778b25d369c9ffe966a153be5c5a6!}
{!LANG-9af2d3516f54cc81465c90a3405b6a89!}
{!LANG-61ae77b8948cd1c5233264be1952f21f!}
{!LANG-89ebce7d6c29b68238036757601392e7!}
{!LANG-87f1feca311691365f5f43087a8b7c79!}
{!LANG-3059958ea5e4fabf261a197dce1114f4!}
{!LANG-aac7f053d4ab03c62aa8bc5886871de2!}
{!LANG-4a35a35c6b5773e2e5f681e59ccc475a!}
{!LANG-1c44c19469caacd31e6d66150910d654!}
{!LANG-0238ac915f929e0f192d34f9f19e2c18!}
{!LANG-98e64aea7c2f472b140a985f5722ce61!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-706ee601828341d68e716d1d7f5add1f!}
{!LANG-be45385d7d6e003b347b75fb463e5a1d!}
{!LANG-f0e16255933563ea4e563283bf355e88!}
{!LANG-e2b71b49ce8fd15f89ee34e83e949434!}
{!LANG-6dd6ab0a16bffdf971518b7bd8e47bdf!}
{!LANG-ae6dffee979011df7b65abbed461990b!}
{!LANG-bccad7b130124751bc346cc805a212f1!}
{!LANG-4bd1e489e438c5f63b24893b709def7a!}
{!LANG-77c6289a9c406911a56c0b20b73f3dd3!}
{!LANG-1b18021fc4080dc24f6092117575e493!}
{!LANG-2539e475707845d18153781a7dad69c7!}
{!LANG-a1d158c68bfaf117259200cabd89d0c6!}
{!LANG-60149c8d80f6791269dbb88b4752e791!}
{!LANG-a3baf9605de25e85e5fcd1889897095d!}
{!LANG-6fde0768c92d0b4c184b0b1576cdbcfe!}
{!LANG-ca64899ef18f838b551f64a5eb359d2b!}
{!LANG-69d33bebba309b5d190ae0bc65a5587e!}
{!LANG-1b7afd42083ac9dc4e0f11cec261b49c!}
{!LANG-c7dcd91592738df012c80f21f3744b99!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-c8bb74f77dcaae31879e6ae3d42925d1!}
{!LANG-83502fa924fa2e37b10ea149126dfde8!}
{!LANG-b24356535c91cff6e7f213f81358a75b!}
{!LANG-d523872eb859bfe86fdde65004484c85!}
{!LANG-8f4a641e1da559c42239da66c5d671cf!}
{!LANG-ae6dffee979011df7b65abbed461990b!}
{!LANG-8c53f2efaf89eeab7e98f0251652945f!}
{!LANG-365c7e567d63a05eb0e20ca4b754b637!}
{!LANG-c3c0e810b0e68a254f2c0c772162d135!}
{!LANG-f0758bcb9d4d7802f6b1f369d68ecd75!}
{!LANG-06a52bacc8b6495a7b47bb69d0d20138!}
{!LANG-12677edb49ac3646f1556732713062b6!}
Metode za provjeru rezultata
{!LANG-5c4b8177c9e12a3826fadddcf8a0363e!}
{!LANG-21e8c05f1a5aef110c9c26e56133fa06!}
{!LANG-72fdfd77662d7b9f9723953526d09763!}
{!LANG-4951d76a25b9f0881fd6b12329e31f2f!}
{!LANG-b7f13b25125ca0ace09d9f8a4d042543!}
{!LANG-7eeabf30a905b0bb07a106e29134e85b!}
{!LANG-6f9988a8841abfa909d8f78a369ae6da!}
{!LANG-66d71c55e1526eabd238f068acdab175!}
{!LANG-e113c314fdbc8b53ce8681a6fbb57a65!}
{!LANG-fcc5e6e2fc32795fb3b140c75eba1189!}
{!LANG-ab934668af03b2d86c610e21bf75c5f5!}
{!LANG-b433320290fb6aa3e1553c6902d1627a!}
{!LANG-d6b161466d1be394899264cae3b891a2!}
{!LANG-19ecbeed0f091da7e6c86d8e2e2f4747!}
{!LANG-33cf9badb0464e97eac4c0132d27d144!}
{!LANG-ae0ba68ff63bd6e00a2a4b7cc67029da!} {!LANG-b16223222fa114ab1b41a5d854355474!}, {!LANG-d8af775c26d317c00efc83bc50839288!}{!LANG-d10d2dc9774f0301697b252329ac1750!}
{!LANG-a9d2269ab457ba58cde5824900e9dac1!}
{!LANG-d5ce1030288598a2b666a83bd9f416a2!}
{!LANG-7c9e63a69df1dd234b22888231baa4db!} {!LANG-fcc97ad55dfb8f358be7926daa527dd9!}{!LANG-06d449cfb0a739e926152458cb191448!}
{!LANG-39b188e818878c651653791c69fbb8a6!}
{!LANG-1f9c7937f8156e7c9babc55ae39b18a1!}
{!LANG-deb5ec16f422ca2f5f1fc774cae06daf!}
{!LANG-63902e863a4551eff8b3f04a6316585b!}
{!LANG-4f1f800cf88c91c41ed8c42b523b3a11!}
{!LANG-97ee8f105e1c15fff8f04c3c095ea61a!}
{!LANG-a8f2f48770504012eba56e9de697de5a!}
{!LANG-9bc651d85c5e2a917539cb4711961dc7!}
{!LANG-ae52db04217c0d473335425e208c9690!}
{!LANG-5924f9a821b938b9b10c224fc7a5869a!}
{!LANG-0e793210fe653a39a1a23ecf234b2998!}
{!LANG-e6998c41304db23da7bab7a4ac9c5e43!}
{!LANG-1eb43c43e0caeb425779568be2849ac7!}
{!LANG-aa4cb80e9f6624a7edf2055a879c5e08!}
{!LANG-56b7ccbc9b03c7c12bf4e4d682b8ad75!}
{!LANG-d565e58305d160a69e33a1f449cb6c74!}
№
{!LANG-2e2644c7f09d61aefbc625a31dc170e7!}
{!LANG-2ca452beabbb57c76e191c7ca9f2e1bf!}
1
{!LANG-cfa6294910cb9ea57ea00d0e70a80b5e!}
{!LANG-2b9f2234f7fd8744f7407a6bb29391fe!}
{!LANG-e137f6779749e4128b5d959341a5814c!}
{!LANG-eb9ab552c92ee246c8dd042fb569c607!}
{!LANG-0fc3fa5f8145600143e2d3cd9e2c33fb!}
2
{!LANG-24968ffa0f5d2402a0c7cc27562e4b41!}
{!LANG-e64d72063b30f9b477fb3e674ce6c01f!}
{!LANG-9f3283a3ac28839e7f65c316cefe70d0!}
3
{!LANG-d9884772363a143267fd1f227ee4a252!}
{!LANG-f2f6bcc60d5044af2887a470de472caa!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-00af24f600d93664d04b97ca8c2e94be!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
4-5
{!LANG-2eeee10eeb1b9d4dc5eb94b55e22b170!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-94d156e200f6f748978b2d306c2afb72!}
6-7
{!LANG-279c3d3a105c0f7d23e4fbaa0fc1f69a!}
{!LANG-4c9e8e667214912609269fde8765b152!} {!LANG-3c16742733a599ca8ef43947a0a43d11!}.
{!LANG-883ec734ddc58d9032a8a41f040fe61e!}
{!LANG-1d0fa09951c046cbd54fa5560e0ac943!}
{!LANG-af45f63a5c0b490627f9be2b25700920!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-7d0f289ea99bace130e662ffbd85e24a!}
;
{!LANG-d212085787abd762d23a9a2a03779bdf!}
8
{!LANG-fc742419e7e617f372dd5618694f2475!}
{!LANG-36db276c586f27b601bc75f05e84c9e4!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-acc7ddd60058104cbddab105b2a2a8f2!}
{!LANG-0583dd0e84da6e0e515e9db9cdad7585!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-e0ada3f2cbd3bc46587ba97cb1c4fbb5!}
{!LANG-9e3a8b519acadc4619b4f7a020905d66!}
9
{!LANG-11c06e60665e790f4dd6b3a4f23136de!}
{!LANG-6dd1259c917e9e515c25508d9472011a!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-963c047faf1c47ef584470ce6be1a080!}
{!LANG-6e1d8045af8a7364fa0bdacb2174ff38!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
10
{!LANG-e54e605c15a18563bb7a9b0999d1d21f!}
{!LANG-9628d8bea51a2babc114cc705c0b6c67!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-ccf3fed50dc57b3210d4aebb9ca644b9!}
{!LANG-ce204c955b2b0d623c130cddc5ed79e9!}
{!LANG-180d76c233dfaae8486c3d108f1b2832!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-3aa24d82dd41f03544f3fdbd03b4d88b!}
11-12
{!LANG-d3be1c08167d9a478417a56cc008719e!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-8e1cbf86d967d923236d7d59913676ff!}
{!LANG-3e4a6a9740ce7c4a3af33ec0ab8d6b32!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-d6cf7716f43cd105bab61bdc82c8a64e!}
12-13
{!LANG-06980bfdd67e7028f376a90b17df74d8!}
{!LANG-63ca7473169fa864f028057c22cab330!}
{!LANG-13fd402d01ac9a9d7afc72292c956566!}
{!LANG-2021ead797852f835ea70e77c9855b0e!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-ba233013f7d463476d62f2ecbc1172ea!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
14-15
{!LANG-d2bd2b6ca590b31a247958288d4acb0b!}
{!LANG-fe03a39654d0354581d7eef159a43dd8!}
{!LANG-4b372895c762c73618f5c22c3c8b28ae!}
{!LANG-3cec3f3ad9b962c9d0dbee5a89469963!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-d6cf7716f43cd105bab61bdc82c8a64e!}
15-16
{!LANG-06eb2b0cdab3d971814e253b5763a174!}
{!LANG-d4556ca6d6082fc054ffea987dbeed4c!}
{!LANG-3bf608ebbb9194f6cc0da1bc25ad4714!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-d6cf7716f43cd105bab61bdc82c8a64e!}
{!LANG-667580c7199d6fe6b54523620b8a238f!}
{!LANG-aff46ff67713ab39445fa009f852de1a!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-d63720c511f8e2606ae56f5622a91d30!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-d6cf7716f43cd105bab61bdc82c8a64e!}
19
{!LANG-2944caa51369dd5cd61089dbce783272!}
{!LANG-e2321dd2f3ef6d2179ea550504fde953!}
{!LANG-dc6bf4b59b5bf1c6209a1b470995ebb7!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-dbda49266ecdac95475a35fcece91431!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
20-21
{!LANG-1aa69812dd2245d96f1ffc0111dc4cd1!}
{!LANG-0275c46b1cdd523d6c5f7f2493b13c88!}
{!LANG-de3d674a3a04fe59bf678b37fe1f96d4!}
{!LANG-1c21abdcd9eb14d066ae0430f70a7b33!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-d6cf7716f43cd105bab61bdc82c8a64e!}
22-23
{!LANG-a9090cf8dad48a2f8d44ae4f1083b849!}
{!LANG-ee8eda7aced6d492122757d8f2c850e1!}
{!LANG-90ae19dc1953015792e4d88cdbf00545!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-7de45f1925620509842038018d4bb43d!}
24-25
{!LANG-d1aa93a6169a9238a6d6e32ad361f91d!}
{!LANG-74cd220c2db4246117716ea4f092ea20!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-18884f49701096c17862b19811b31adf!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-6f75071c5ccd19e140f82e059fd6a2e5!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-d6cf7716f43cd105bab61bdc82c8a64e!}
26-27
{!LANG-c5e0fc18ad20ff9f2754e45bd68af491!}
{!LANG-4afc29d27b3a54b2766cb09a72ea1499!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-ce204c955b2b0d623c130cddc5ed79e9!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-7193cf8aea52a16e43e8c45e4226f8d6!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-40cc9027f8fe910933cc49c8669f3574!}
28
{!LANG-f08495286f44fe09539c460b4dfbfe0e!}
{!LANG-31ff54eee66a62f5f6437fd4950bdd8d!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-ddb9d15a8c2c9df1543699646630a5dd!}
{!LANG-93b1802faff8abce1d89822c162c2b71!}
{!LANG-ce204c955b2b0d623c130cddc5ed79e9!}
{!LANG-3b9abb7247d82f138bb67cf7f06ec380!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-7193cf8aea52a16e43e8c45e4226f8d6!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-765eb4b96f3ecc2592698c2ac2e516c1!}
29
{!LANG-5fb5854453ecb6a8962ec9d878ad7f4a!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-1973628975c7744491bc82917c9177d7!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-cf7f89ce5a49b5e6b9f87c751d3f745f!}
30-31
{!LANG-77ef7c4c0fe5d401961f7583ff1125f6!}
{!LANG-9661bc8dc22b3f0278d27368c3ef0210!}
{!LANG-c7c3744ce91144b1b6217263a0cd131b!}
{!LANG-38dfedc23969c06dfc7e453d098ee456!}
{!LANG-c2c924d4f665f4b2f85fe1b31db43730!}
{!LANG-d50726a3c442a3e3d96869d9c6b421d5!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-7193cf8aea52a16e43e8c45e4226f8d6!}
{!LANG-ae2c7d0dba2ffbc8cfd7841b70611fa7!}
32-33
{!LANG-e0dc634526745bbb515d00032e7b5c83!}
{!LANG-413aa67c6282a34a95c35af76ed41ce2!}
{!LANG-ddc4cf8de6b45b9b484fa8ba7408280a!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-79256ff9df13795440b865d7abb4383d!}
34-35
{!LANG-1178cf2193eec6938b84a3ab325371c8!}
{!LANG-cd4b322be859241ee4607d1c7fd1ae4c!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-c5a326195f83b5046338009231c572e4!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-79256ff9df13795440b865d7abb4383d!}
36-37
{!LANG-f9b2a306b94aaf38eb2e0595a178a471!}
{!LANG-23c25e0e2510d7bb46c4a933c958e473!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6233ad7932617ffb35b079991c96b723!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-7193cf8aea52a16e43e8c45e4226f8d6!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-5ff6ac1034b0cc20aca1c78ed50dce4b!}
38-39
{!LANG-587a177d430d91ef0417e1d34f20b780!}
{!LANG-f5623b989ce993ab236e4482dd04b538!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-8d65e5bfacb83ca9cd93aca12d52ee3c!}
{!LANG-aa5048b73069bfa278b645a5b2dc279e!}
{!LANG-7193cf8aea52a16e43e8c45e4226f8d6!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
40-41
{!LANG-6fd1657fe9a36b13f3931020eaf8d4c1!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-dbda49266ecdac95475a35fcece91431!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-c97071e2fc118d838dec4c203d4afba8!}
42- 43
{!LANG-efe045bf2664c9998474e991cf1fac3a!}
{!LANG-a0d14543339abb93f61af59f6489775c!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-dbda49266ecdac95475a35fcece91431!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
44-45
{!LANG-1cd6ecbb129bb43eaf5bb6c45b276f9c!}
{!LANG-324460aaac51bd81dd76eba1bb8b4c14!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-62502a66180534aee5c4d8c1b3be34b0!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-dbda49266ecdac95475a35fcece91431!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
46
{!LANG-0e9e662fffcf03f07b1372ee19a3e12d!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-dbda49266ecdac95475a35fcece91431!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-c97071e2fc118d838dec4c203d4afba8!}
47-48
{!LANG-905e29d330fa5f4477b99e20cecce7f0!}
{!LANG-950fcc9baa9a63048caa5b692c364fe8!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-a229e81600404daa0f3d57621703b5ce!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-dbda49266ecdac95475a35fcece91431!}
{!LANG-e59613e536028a000cbd12c2ddff5aff!}
{!LANG-c97071e2fc118d838dec4c203d4afba8!}
49
{!LANG-b43972ff9bc72ff3d0d10ea14078b596!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
50-55
{!LANG-c47ca5771ad66402e886bf4b4352f9db!}
{!LANG-ef7c2832dfa81137f60a9024eba3eeba!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-9ae29f2385f9b8cd2c3b51726317712e!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-1583a0415df29472dc03027246325376!}
{!LANG-9490fe27fc91e7225def422db3447eb1!}
56-60
{!LANG-efe3cabdef13a3db3076ce109db41254!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-9ae29f2385f9b8cd2c3b51726317712e!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-9d2ef11198bab384d8a980b5e84868b2!}
{!LANG-9490fe27fc91e7225def422db3447eb1!}
61-65
{!LANG-493c71fb90293b1b0382dc18a008be76!}
{!LANG-f234f298797c471749e47463d3f1d10f!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-9ae29f2385f9b8cd2c3b51726317712e!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-625b7187f63f8a60293900d0b472f423!}
{!LANG-9490fe27fc91e7225def422db3447eb1!}
66-69
{!LANG-c16c1a9f57e1511af39997c07950def3!}
{!LANG-e851ddaccad71122390913169522fac5!}
{!LANG-51f319eaaf1fe899ee23af1389b7bb10!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-9ae29f2385f9b8cd2c3b51726317712e!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-43a1d9c49d4c37fef704b81a0f4ea131!}
{!LANG-9490fe27fc91e7225def422db3447eb1!}
70-71
{!LANG-eed4527508f7f30551ae0db4cf802132!}
{!LANG-8a510b7ec31bd8712795fce51c15fa37!}
{!LANG-51f319eaaf1fe899ee23af1389b7bb10!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-9ae29f2385f9b8cd2c3b51726317712e!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-9d2ef11198bab384d8a980b5e84868b2!}
{!LANG-9490fe27fc91e7225def422db3447eb1!}
72-75
{!LANG-e298946d23249ef31f89801ed9789368!}
{!LANG-04603f494664acf70ed9d54420d275f0!}
{!LANG-f9949666878f9e07e7da1892d61344bf!}
{!LANG-fe878a50b0e58251da6321be7ce8fd79!}
{!LANG-6bc828d61c41da7d4303c5b444f5007b!}
{!LANG-9ae29f2385f9b8cd2c3b51726317712e!}
{!LANG-136f6dfb284ec0a054b80c757fe210f1!}
{!LANG-7193cf8aea52a16e43e8c45e4226f8d6!}
{!LANG-9490fe27fc91e7225def422db3447eb1!}
{!LANG-c236cc25ae3e47a5322b346b540eb9ea!}
{!LANG-b8627c360b5e35b28d22a0eff0855979!}
{!LANG-8524de963f07201e5c086830d370797f!}