डाल्टन योजना: सिद्धांत। शैक्षिक पोर्टल

डेनिसोवा इरीना अनातोलियेवना,
अंग्रेजी शिक्षक GBOU SOSH संख्या 471,
सेंट पीटर्सबर्ग का व्योबोर्स्की जिला

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां व्यक्तित्व-गतिविधि और शिक्षा में सक्षमता आधारित दृष्टिकोण पर आधारित होनी चाहिए। अधिकांश शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां छात्रों की सामान्य शैक्षिक, सूचना और सामाजिक दक्षताओं के निर्माण के उद्देश्य से होती हैं। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां संगठन के विभिन्न तरीकों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया और पाठ में गतिविधियों के तरीके। मेरा मानना \u200b\u200bहै कि डाल्टन योजना पर आधारित सीखने की तकनीक सबसे अधिक जोड़ती है प्रभावी तरीके और शैक्षिक गतिविधि का रूप और आपको छात्रों के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने की अनुमति देता है।

बाल्कन पर आधारित प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी - योजना।

सिद्धांतों।

1. कार्रवाई की पूर्ण स्वतंत्रता।

2. आत्मनिर्भरता।

3. सहयोग।

मूल प्रावधान।

1. वैयक्तिकरण।

2. स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता।

3. स्वायत्त सीखने की गतिविधियाँ।

शिक्षक की गतिविधि का एल्गोरिदम।

1. पद्धति समर्थन का चयन।

2. शिक्षण सहायक सामग्री का चयन।

3. डाल्टन असाइनमेंट (मैट्रिसेस) का विकास।

4. जाँचकर्ताओं का विकास।

डाल्टन-टास्क (मैट्रिक्स) - शिक्षक और छात्र के बीच "अनुबंध", जिसमें निम्नलिखित अनुभाग हैं।

1। परिचय।

4. निर्देश।

5. सूचना के स्रोत।

6. प्रपत्र और नियंत्रण के तरीके।

7. विषयगत ब्लॉक के अंत में कक्षाएं-परामर्श।

डाल्टन-प्लान, अधिक सही ढंग से डाल्टन-प्लान (डाल्टन-प्लान), व्यक्तिगत शिक्षण के सिद्धांत के आधार पर, स्कूल में शिक्षण और शैक्षिक कार्यों के संगठन की प्रणाली। इसे डाल्टन (यूएसए, मैसाचुसेट्स) से इसका नाम मिला, जहां इसे पहली बार लागू किया गया था। के रचनाकार डी। पी। ई। पार्कहर्स्ट, एक अमेरिकी शिक्षक, ने विभिन्न स्कूलों में 1904–20 में इस प्रणाली पर प्रायोगिक कार्य किया। डाल्टन प्लान के अनुसार काम का आयोजन करते समय, छात्रों को गतिविधियों के चुनाव और अपने अध्ययन के समय के उपयोग में स्वतंत्रता दी गई थी। छात्र को परामर्शदाता शिक्षक से निर्देश दिया गया कि वह किसी दिए गए दिन के लिए अपने काम को बेहतर ढंग से कैसे करें, और फिर स्वतंत्र रूप से काम करें। पंजीकरण कार्ड की एक जटिल प्रणाली का उपयोग करके किए गए छात्रों के काम के लेखांकन पर विशेष ध्यान दिया गया था। शिक्षक की भूमिका अनिवार्य रूप से एक सलाहकार की भूमिका के लिए कम हो गई थी, कक्षाओं की कक्षा-पाठ प्रणाली नष्ट हो गई थी। 20 के दशक में। यह प्रणाली तथाकथित ब्रिगेड-प्रयोगशाला पद्धति के रूप में सोवियत स्कूल में आंशिक रूप से प्रवेश कर गई।

डाल्टन योजना का उद्देश्य छात्रों को अच्छी तरह से लिखित डाल्टन असाइनमेंट का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सिखाना है, जो एक विशिष्ट अनुभाग का अवलोकन प्रदान करता है जिसमें आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। इसके बजाय लचीलेपन, संसाधनशीलता, दक्षता की उम्मीद कर सकते हैं यदि सभी प्रस्तावित कार्य छात्र की मानसिक शक्ति के अनुरूप हैं, तो यह बुरा है यदि प्रस्तावित कार्य छात्र की समझ से अधिक हैं। छात्र को यह समझना चाहिए कि असाइनमेंट पूरा करने पर व्यवस्थित काम के लिए समय और गतिविधियों को ठीक से आवंटित करने से पहले उसे उसकी क्या आवश्यकता है। केवल वही काम जो समझने के लिए सुलभ है, रुचि को जागृत करता है और रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है। यह मानना \u200b\u200bतर्कसंगत है कि शैक्षिक कार्यों के इस रूप में लागू होने वाले मुख्य शैक्षणिक सिद्धांत एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण और चयन में भेदभाव हैं। शिक्षण सामग्री बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखते हुए।

मैं डाल्टन स्कूल के प्रत्येक सिद्धांतों पर विस्तार से विचार करना चाहूंगा।

1. स्वतंत्रता पसंद की स्वतंत्रता है। मैं अपने समूह में शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करता हूं कि शिक्षक की मदद से छात्र खुद को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनते हैं। छात्र प्रदान की गई स्वतंत्रता का निपटान करना सीखते हैं और इस स्वतंत्रता के आनंद के लिए जिम्मेदार हैं। परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए एक उच्च प्रेरणा है। उसी समय, मैं अपने लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका बनाए रखता हूं (मैं नेतृत्व करता हूं, उत्तेजित करता हूं, स्वतंत्रता बनाए रखता हूं, नियंत्रण करता हूं और सिखाता हूं)।

2. स्वतंत्रता छात्रों को अपनी स्वयं की खोजों के लिए स्वतंत्र गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करती है। इस मामले में, सब कुछ बेहतर याद किया जाता है, क्योंकि छात्र संस्मरण की सक्रिय प्रक्रिया में भाग लेता है, और निष्क्रिय एक में नहीं। स्वतंत्र असाइनमेंट के दौरान, मैं तर्कसंगत रूप से समय आवंटित करने का प्रयास करता हूं ताकि सभी को उस चरण में मदद मिल सके जिस पर उसे इसकी आवश्यकता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि छात्र अपने समय का कुशलतापूर्वक उपयोग करना सीखें। स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, मैं:

· मैं कार्यों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से तैयार करता हूं;

· कार्यों को पूरा करने के लिए वास्तविक समय सीमा निर्धारित करें;

· मैं उन परिस्थितियों को परिभाषित करता हूं जिनके तहत किए गए कार्य को पंजीकृत करना संभव हो जाता है;

· "तेज़" और "धीमे" छात्रों के लिए अलग-अलग कार्य;

· सूचना के सहायक स्रोतों को इंगित करना;

· मैं अन्य छात्रों के काम में दखल दिए बिना, कार्य पूरा करते समय, मुफ्त आंदोलन के लिए अवसर प्रदान करते हुए, आचरण के स्पष्ट नियमों को परिभाषित करता हूं।

3. सहयोग। छात्र कक्षा में अकेला नहीं है। वह अन्य छात्रों और एक शिक्षक के साथ काम करता है। छात्र मदद के लिए एक-दूसरे से पूछ सकते हैं। पहले पाठ में, मेरे समूह के छात्रों ने सहयोग के महत्वपूर्ण पहलुओं की पहचान की:

· एक-दूसरे को सुनने की क्षमता;

· संयुक्त निर्णय लें;

• स्पष्ट रूप से अपनी इच्छाओं और इरादों को व्यक्त करते हैं;

· विवादों को सुलझाओ;

· एक दूसरे पर भरोसा करें, समूह में सहज महसूस करें;

· कार्य के लिए जिम्मेदार महसूस करें।

मार्गदर्शन और सहायता प्रदान करना एक शिक्षक के रूप में मेरा काम है। मुझे यह भी लगता है कि एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व असाइनमेंट है, जो छात्रों को एक निश्चित समय सीमा तक आत्म-मास्टर करने के लिए शैक्षिक सामग्री का वर्णन करता है। इसलिए, मैं ध्यान से उन पर सोचता हूं, स्पष्ट रूप से उन्हें डिजाइन करता हूं, ताकि कार्यान्वयन छात्रों के लिए कोई समस्या पैदा न करे। मैंने पहले ही नोट किया है कि छात्र स्वतंत्र रूप से प्राप्त असाइनमेंट पर अपने काम की योजना बनाते हैं, अपने काम के रिकॉर्ड रखते हैं, स्वयं जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों के साथ काम करते हैं, खुद तय करते हैं कि उन्हें किस तरह की मदद और किससे उन्हें ज़रूरत है। अपने हिस्से के लिए, मैं असाइनमेंट पूरा करने में छात्रों की प्रगति की बारीकी से निगरानी करता हूं और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करता हूं।

डाल्टन पाठ में शिक्षक की गतिविधियों पर विचार करें। शैक्षणिक गतिविधि शिक्षक निम्नलिखित कार्यों द्वारा वातानुकूलित है:

प्रेरक;

· सहायक;

· शिक्षाप्रद;

· नियंत्रित करना;

· सुधारक;

· परामर्श;

· चिंतनशील विश्लेषण।

शैक्षिक गतिविधियों की सबसे बड़ी दक्षता हासिल करने के लिए, शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू करना और छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है। परिचयात्मक नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षणों के परिणाम छात्रों को समूहों में सशर्त रूप से वितरित करना संभव बनाते हैं। विकसित कार्यों के न्यूनतम कार्यक्रम में अध्ययन किए गए विषयगत खंड के केवल सबसे बुनियादी तत्व शामिल हैं और इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए भाषाई रूप से कमजोर छात्रों की ओर से विशेष तनाव की आवश्यकता नहीं होगी। औसत कार्यक्रम औसत स्तर के प्रशिक्षण के साथ छात्रों के एक समूह को संतुष्ट करता है, मैं समूह के सबसे तैयार छात्रों के लिए अधिकतम विकसित करता हूं। मैं एक प्रॉस्पेक्टस के रूप में एक कार्यक्रम भी तैयार करता हूं, जो शैक्षिक सामग्री की मात्रा को परिभाषित करता है और इसमें काम करने के तरीके और नियंत्रण परीक्षणों के लिए प्रश्नों और कार्यों की एक सूची शामिल है।

अब डाल्टन असाइनमेंट स्कीम पर करीब से नज़र डालते हैं।

डाल्टन प्लान के मुख्य घटकों में से एक असाइनमेंट है। असाइनमेंट की अवधि अलग-अलग हो सकती है - कई दिनों से लेकर कई महीनों (व्यक्तिगत प्रोजेक्ट) तक। एक असाइनमेंट एक शिक्षक और एक छात्र के बीच का एक अनुबंध है। छात्र एक निश्चित समय सीमा तक एक निश्चित मात्रा में काम पूरा करने का उपक्रम करता है। छात्र, जैसा कि यह था, इस काम को करने के लिए अनुबंध कर रहा है, और यही कारण है कि डाल्टन प्लान के अनुभव का उपयोग करने के अभ्यास में "कार्य" के बजाय "उत्तराधिकार में" शब्द पा सकते हैं।

डाल्टन असाइनमेंट को संकलित करने में, मैंने निम्नलिखित सिद्धांत विकसित किए।

1. छात्र के लिए, मैं अपने आप को निर्धारित करने का अधिकार सुरक्षित रखता हूं कि सामग्री में महारत हासिल करने का स्तर और उस पर काम की प्रकृति।

2. कार्यों में, विभिन्न पहलुओं और नियमित रूप से परिवर्तन होना चाहिए, दोनों में दिवाला और संगठनात्मक। उदाहरण के लिए, एक असाइनमेंट में मैं पाठ के साथ काम करने पर ध्यान केंद्रित करता हूं, और दूसरे में - एक निश्चित मुद्दे की संयुक्त चर्चा पर।

सीधे असाइनमेंट के डिजाइन के संबंध में, असाइनमेंट के साथ काम केवल तभी प्रभावी हो सकता है जब छात्र दिन के किसी भी समय देख सकता है कि असाइनमेंट क्या है। मैं इसे निम्नलिखित तरीकों से प्राप्त करता हूं:

1. मैं प्रत्येक छात्र के लिए असाइनमेंट शीट को पुन: पेश करता हूं;

2. मैंने नोटिस बोर्ड पर कक्षा में असाइनमेंट शीट (यदि यह सभी के लिए सामान्य है) पोस्ट की है, और छात्रों के पास एक नोटबुक में असाइनमेंट की सामग्री को फिर से लिखने का अवसर है।

के आधार पर सीखने की तकनीक को लागू करके डाल्टन प्लानशिक्षक के पास उपयोग करने की क्षमता है विभिन्न रूप शैक्षणिक गतिविधियां। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

1. सामूहिक पाठ।

2. शांत पाठ।

3. पाठ सम्मेलन।

स्वाभाविक रूप से, ये सभी नाम विशुद्ध रूप से मनमाने हैं। प्रत्येक शिक्षक उन नामों के साथ आ सकता है जो पूरी तरह से प्रतिबिंबित करेंगे शिक्षण गतिविधियां इसका वर्ग (समूह)। मैं इन सभी रूपों पर बारीकी से विचार करना चाहता हूं।

1. सामूहिक पाठ। इस तरह के पाठ में, एक समस्या सामने आती है जो विभिन्न छात्रों की गतिविधियों के परिणामस्वरूप दिखाई देती है, लेकिन एक निश्चित समूह के लिए आम है। शिक्षक चर्चा का एक भागीदार और आयोजक है, और छात्र एक भागीदार और संगठित गतिविधियों का विषय है। एक सामूहिक पाठ का परिणाम समस्या का समाधान और उन प्रश्नों के माध्यम से अनुवर्ती से बाहर निकलने का होगा।

2. एक कक्षा सबक एक पारंपरिक सबक है जिसका उद्देश्य कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करना और उन्हें मजबूत करना है। कुछ मामलों में, एक क्लास सबक सामूहिक प्रतिबिंब, विश्लेषण और संक्षेप में एक सबक बन सकता है। यह एक ललाट वार्तालाप, परीक्षण कार्य और परीक्षण कार्यों का प्रदर्शन हो सकता है।

3. पाठ-सम्मेलन। इसकी मुख्य विशेषताएं हैं:

क) अग्रिम में ज्ञात एक समस्या की चर्चा के लिए तैयार करने के लिए एक निश्चित अवधि की आवश्यकता;

ख) भाषण रिपोर्ट-प्रस्तुतियों के रूप में तैयार किए जाते हैं;

ग) सम्मेलन के आचरण और व्यवहार के अपने नियम हैं, जिससे कुछ सांस्कृतिक मानदंडों का परिचय होता है;

d) सम्मेलन में प्रस्तुतियाँ शिक्षक (आयोग) द्वारा उनकी गुणवत्ता के संदर्भ में समीक्षा की जाती हैं।

अपने काम में, मैं परीक्षणों के साथ काम करने पर बहुत ध्यान देता हूं, क्योंकि छात्रों का परीक्षण अधिक सामान्य हो रहा है। मैं यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के लिए छात्रों को उद्देश्यपूर्ण रूप से तैयार करना आवश्यक समझता हूं अंग्रेजी भाषाप्रशिक्षण के पहले दिन से शुरू। मैं इस क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञों द्वारा संकलित परीक्षणों का उपयोग करता हूं: ओ। अफानसेवा, टी। के। सिगल, के.एम. बारानोवा, एम। एन। चकरसोवा, एल.एन. चर्कासोवा, आई। वी। मिखेवा, ए.एस.सहकन, ए। यू। फ्रोलोवा, एन.के. मालिशेवा, एस। वी। फर्सेंको। इसके अलावा, हाई स्कूल के छात्रों के लिए, मैं परीक्षण कार्य के रूप में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए CMM और प्रदर्शन सामग्री का उपयोग करता हूं। मध्यम स्तर के छात्रों के लिए, मैं खुद परीक्षण करता हूं, क्योंकि इन पुस्तिकाओं को समझना अभी भी मुश्किल है। मैं छात्र के कौशल के स्तर के आधार पर विभिन्न कठिनाई स्तरों का परीक्षण करता हूं। प्रत्येक परीक्षण भाषा सीखने में एक निश्चित पहलू को दर्शाता है और आपको सामग्री सीखने की गहराई और गुणवत्ता की जांच करने की अनुमति देता है

इस तथ्य के कारण कि व्यक्तित्व विकास गतिविधि की प्रक्रिया में होता है, एक विदेशी भाषा सबक में प्रेरित मूल गतिविधि प्रदान करना आवश्यक है। व्यक्तित्व के विकास को अपने और शिक्षक के बीच छात्रों की संयुक्त विषय-उन्मुख गतिविधि के आधार पर अपनी बातचीत की आवश्यकता होती है। डाल्टन असाइनमेंट की मदद से छात्रों की गतिविधियों के पुनरोद्धार द्वारा इस तरह की बातचीत के आयोजन में एक असाधारण भूमिका निभाई जाती है। यह सब न केवल छात्र को मास्टर करने में मदद करता है विदेशी भाषा संचार के साधन के रूप में, लेकिन यह भी उनके व्यक्तित्व को आकार देता है, रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को उत्तेजित करता है।

मेरा मानना \u200b\u200bहै कि इस पद्धति के किसी भी तरीके की तरह ही इसके सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं। सकारात्मक पहलुओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

· सीखने की प्रक्रिया का व्यक्तिगतकरण;

· चुनने की क्षमता का विकास;

· सीखने का एक सक्रिय तरीका;

· व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना;

· जिम्मेदारी की भावना का विकास;

· सहयोग कौशल का विकास;

· स्वयं के विचारों का विकास;

· जीवन के नए तरीके के साथ प्रयोग करने का अवसर;

· सभी प्रकार के संदर्भ साहित्य के साथ काम करने की क्षमता का अधिग्रहण।

सेवा नकारात्मक पहलु डाल्टन पाठों के संगठन में, मैं निम्नलिखित को शामिल करना संभव समझता हूं:

डाल्टन असाइनमेंट की तैयारी में श्रम तीव्रता;

· प्रत्येक छात्र के लिए असाइनमेंट की आवश्यकता;

· बहुत से प्रारंभिक कार्य;

डाल्टन कार्यों के प्रदर्शन के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण;

डाल्टन असाइनमेंट के कार्यान्वयन के लिए मुख्य पाठ के बाद परामर्श का संगठन।

अंत में, मैं अपनी राय व्यक्त करना चाहूंगा कि डाल्टन योजना पर आधारित एक नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकी की शुरुआत निश्चित रूप से शिक्षण के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण और सामग्री और छात्रों के लिए एक अलग दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में योगदान देती है। इसके अलावा, डाल्टन योजना के साथ काम छात्रों को उनके व्यक्तित्व के विकास, गतिविधि के माध्यम से एक व्यक्ति होने की क्षमता, प्रेरित ध्यान, अंतर-संबंध कनेक्शन के स्थान में भागीदारी, और सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण के लिए उन्मुख करता है।

ग्रंथ सूची।

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मेरे व्याख्यानों की सामग्री के आधार पर।

1905 में, व्यक्तिगत शिक्षा की एक प्रणाली दिखाई दी, जिसके लेखक एक अमेरिकी शिक्षक हैं। नया रास्ता योजना और संगठन शैक्षिक प्रक्रिया नाम मिला डाल्टन योजना, क्योंकि इसका उपयोग पहली बार डाल्टन (मैसाचुसेट्स) के स्कूलों में किया गया था। डाल्टन योजना के अन्य नाम: प्रयोगशाला प्रणाली, कार्यशाला प्रणाली - खुद के लिए बोलते हैं। ई। पार्कहर्स्ट द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में, कक्षा-पाठ प्रणाली से मुख्य अंतर तुरंत स्पष्ट था: मुख्य शैक्षिक कार्य कक्षा में कक्षा में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत रूप से प्रयोगशालाओं, कार्यशालाओं, कार्यालयों, पुस्तकालयों में किया जाता था।

डाल्टन योजना के अनुसार प्रशिक्षण का उद्देश्य प्रत्येक छात्र की विशेषताओं के लिए अधिकतम विचार के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करना था।

डाल्टन योजना में नई सामग्री के शिक्षक के स्पष्टीकरण का अभाव था। शिक्षक की भूमिका छात्रों के काम को व्यवस्थित करना और उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करना था।

छात्रों के एक समूह के रूप में कक्षा को संरक्षित किया गया था, लेकिन सामान्य अर्थों में सबक मौजूद नहीं थे। पूरी कक्षा की भागीदारी के साथ सामूहिक काम दिन में केवल एक घंटा दिया जाता था, बाकी समय बच्चों को व्यक्तिगत रूप से पढ़ना पड़ता था, शिक्षक द्वारा विकसित कार्यों को पूरा करना। इसके लिए, छात्रों के कार्यस्थलों को आवश्यक रूप से तैयार किया गया था शिक्षण में मददगार सामग्रीसैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए निर्देश।

कक्षाओं की कोई सामान्य योजना भी नहीं थी। प्रशिक्षण कार्यक्रमों को उनके पूरा होने के समय के संकेत के साथ, महीने तक कई कार्यों में विभाजित किया गया था।

व्यक्तिगत छात्र कार्ड और कक्षा सारांश तालिका में शैक्षिक कार्यों की पूर्ति के लिए लेखांकन किया गया था।

शैक्षिक प्रक्रिया को अलग करने की इच्छा निस्संदेह डाल्टन योजना के अनुसार सीखने के मुख्य लाभों में से एक है। इसने नई प्रशिक्षण प्रणाली को पूरी दुनिया में बहुत लोकप्रिय बना दिया। इसके कार्यान्वयन के लिए, कई पद्धति संबंधी तकनीक, जो आज भी शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिगतकरण और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रियण के लिए उपयोग किया जाता है। डाल्टन योजना कई अन्य प्रशिक्षण प्रणालियों के विकास का आधार बनी, जैसे कि ब्रिगेड-प्रयोगशाला पद्धति।

हालांकि, डाल्टन योजना के अनुसार प्रशिक्षण से भी नुकसान का पता चला, जो कि शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों और छात्रों की भूमिका में कमी के कारण थे और प्रशिक्षण के स्तर में कमी आई। इससे यह तथ्य सामने आया कि दो दशकों के सक्रिय वितरण के बाद डाल्टन योजना की लोकप्रियता घटने लगी।

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डाल्टन योजना छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित एक सीखने की प्रणाली है। तकनीक 1919 में हेलेन पार्कहर्स्ट द्वारा विकसित की गई थी और इसे पहले विकलांगों के लिए एक स्कूल में और फिर 1920 में मैसाचुसेट्स हाई स्कूल डाल्टन में पेश किया गया था। यह पारंपरिक छात्र ग्रेडिंग प्रणाली में निहित कमियों के लिए कुछ प्रगतिशील शिक्षकों की प्रतिक्रिया थी।

तकनीक का सार

डाल्टन प्लान स्कूल के पाठ्यक्रम में प्रत्येक विषय को मासिक असाइनमेंट में विभाजित करता है। छात्र अपने स्वयं के काम के कार्यक्रम की योजना बनाने के लिए स्वतंत्र हैं, लेकिन वे दूसरे को शुरू करने से पहले एक असाइनमेंट पूरा करने के लिए जिम्मेदार हैं। प्रशिक्षण का सबसे स्वीकार्य रूप समूह कार्य है। हालांकि डाल्टन प्लान संयुक्त राज्य अमेरिका, ब्रिटेन, यूरोप और पश्चिमी औपनिवेशिक दुनिया में एक समय के लिए लोकप्रिय था, लेकिन इसकी स्पष्ट व्यक्तिवादी दृष्टिकोण के लिए आलोचना की गई थी।

कार्यप्रणाली लेखक

हेलेन पार्कहर्स्ट ने डाल्टन की योजना का इस तरह वर्णन किया: "चलो स्कूल को एक सामाजिक प्रयोगशाला के रूप में समझते हैं, जहाँ छात्र स्वयं प्रयोग करने वाले होते हैं, न कि एक जटिल और कठोर प्रणाली के शिकार। आइए इसे एक ऐसी जगह के रूप में सोचते हैं जहाँ सामाजिक परिस्थितियाँ हैं। वास्तविक जीवन ”(1922)। हेलेन पार्कहर्स्ट का जन्म 8 मार्च, 1886 को अमेरिका के डुरंट, विस्कॉन्सिन में हुआ था, उनकी मृत्यु 1973 में न्यू मिलफोर्ड में हुई थी। वह एक शिक्षक और शिक्षक थे, जिन्होंने डाल्टन प्लान विकसित किया और डाल्टन, न्यूयॉर्क में एक स्कूल की स्थापना की। )।

पार्कहर्स्ट ने 1907 में कॉलेज ऑफ रिवर फॉल्स (विस्कॉन्सिन) से स्नातक किया, अपनी थीसिस का बचाव किया और रोम और म्यूनिख के विश्वविद्यालयों में भी अध्ययन किया, इटली में पार्कहर्स्ट मिले और एक अन्य उत्कृष्ट शिक्षक - मारिया मोंटेसरी के साथ सहयोग किया। बाद में उन्होंने येल विश्वविद्यालय (1943) से शिक्षा में स्नातकोत्तर की उपाधि प्राप्त की और येल की पहली महिला शिक्षिका बनीं। अपने जीवन के अंतिम तीन दशकों में, उन्होंने व्याख्यान दिया, संस्थानों ने दुनिया भर में डाल्टन प्लान सिस्टम को लागू करने में मदद की, किताबें लिखीं, और युवा लोगों के लिए रेडियो और टेलीविजन शो में भाग लिया। उसकी किताबें:

• द डाल्टन प्लान - द लर्निंग सिस्टम ”(1922)।
• "रिदम ऑफ़ वर्क इन एजुकेशन" (1935)।
• "बच्चों की दुनिया की खोज" (1951)।

हेलेन पार्कहर्स्ट के विचार

जब हेलेन अभी भी एक छात्रा थी, तो उसके लिए हर समय बस बैठना, सुनना, अभ्यास करना और दोहराना मुश्किल था। 1905 में शिक्षिका बनने के बाद, वह अलग तरह से अभिनय करना चाहती थीं। उनका मानना \u200b\u200bथा कि स्थापित विधियों के अनुसार प्रभावी प्रशिक्षण को व्यवस्थित करना असंभव था। यह एक स्कूल था जिसने विभिन्न उम्र और स्तरों के लगभग चालीस छात्रों को शिक्षित किया। पार्कहर्स्ट एक सरल और सरल समाधान के साथ आया: उसने स्कूल के कार्यक्रम को अलग रखा और बच्चों को प्रस्तावित शैक्षिक सामग्री से चुनने के लिए कहा कि वे अपने दम पर कार्यक्रमों का अध्ययन करने की अनुमति क्या देंगे।

छात्र और शिक्षक ने एक सहयोग शुरू किया जिसमें बच्चा एक निश्चित समय के भीतर अपने चुने हुए सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बाध्य था। शिक्षक ने जरूरत पड़ने पर मदद करने का वादा किया। 1922 में, पार्कहर्स्ट ने डाल्टन प्लान की एक पुस्तक में शिक्षा के अपने सिद्धांत की रूपरेखा प्रस्तुत की, जिसमें उन्होंने अपने सिद्धांतों को व्यक्त किया:

• लिबर्टी;
• एक ज़िम्मेदारी;
• सहयोग।

डाल्टन का दर्शन

सदी के मोड़ पर विचारकों से प्रेरित होकर, हेलेन पार्कहर्स्ट ने शिक्षा के लिए एक प्रगतिशील नए दृष्टिकोण को अपनाया। उसने बदले की भावना को पकड़ा और डाल्टन की योजना बनाई। यह सिर्फ एक प्रणाली नहीं है, यह एक प्रभाव है, एक दृष्टि है कि लोग कैसे सीखते हैं, यह छात्रों के लिए शिक्षक का दृष्टिकोण है। विधि के लेखक का मानना \u200b\u200bथा कि छात्रों को सुनना चाहिए और फिर यह पता लगाने की चुनौती दी कि वे वास्तव में क्या करने में सक्षम हैं।

डाल्टन प्लान तकनीक: सिद्धांत

किसी भी छात्र को एक संरचना प्रदान करना शिक्षक का काम है ताकि वह स्वतंत्र रूप से असाइनमेंट के भीतर सीख सके। स्वतंत्रता का अर्थ है जिम्मेदारी को संभालने में सक्षम होना। प्रारंभिक बिंदु सभी बच्चों की क्षमता में विश्वास है। छात्र स्वयं मूल्यांकन करता है कि उसे कार्य को पूरा करने के लिए क्या चाहिए, और समय की किस अवधि में। निजी अनुभव - यह सच में है सर्वश्रेष्ठ शिक्षक... छात्रों को सीखने की कला हासिल करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

डाल्टन प्लान व्यक्तिगत प्रशिक्षण प्रणाली की विशेषताएं इस प्रकार हैं:

• छात्रों को कदम से कदम सीखने के लिए नि: शुल्क। पूर्वस्कूली छोटे शुरू करते हैं और ऐसे कार्यों का चयन करते हैं जो वे अपने दम पर पूरा कर सकते हैं। बच्चे और युवा विकसित होते हैं और कार्य धीरे-धीरे बड़े और अधिक कठिन हो जाते हैं।
• जिम्मेदारी उनके साथियों की कंपनी में सीखी जाती है। यह एक तरह का रोमांच है, जहां स्कूली जीवन में बनने वाले रिश्तों को वास्तविक जीवन में लागू किया जाएगा।

"एक साथ काम करने की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी"

डाल्टन तकनीक के ये पहले दो सिद्धांत हैं। अपनी राह खुद बनाने के लिए, अपनी पसंद चुनने के लिए आजादी चाहिए। लेकिन स्वतंत्रता का मतलब यह नहीं है कि सब कुछ संभव है और अनुमति दी गई है। आदर्श स्वतंत्रता प्रतिबद्धता से वसीयत नहीं है और इससे भी अधिक अनुशासन की कमी नहीं है। एक बच्चा जो बस वह करता है जो वह चाहता है वह स्वतंत्र नहीं है, इसके विपरीत, वह बुरी आदतों, स्वार्थ के गुलाम बन जाता है और अन्य लोगों के साथ जीवन के लिए अयोग्य होता है।

तीसरा सिद्धांत है सहयोग

समाज के जीवन में बाद में भाग लेने में सक्षम होने के लिए, किसी को सहयोग करना सीखना चाहिए। इसलिए, छोटे समूहों में खेलों और काम पर बहुत ध्यान दिया जाता है। उदाहरण के लिए, एक ही कक्षा के छात्र एक साथ एक असाइनमेंट करते हैं, यह अलग-अलग आयु वर्ग भी हो सकता है। चीजों को एक साथ करने से, वे एक-दूसरे को सुनना और सम्मान करना सीखते हैं।

मूल्य आधारित शिक्षा

पार्कहर्स्ट के लिए, बच्चे को पढ़ाने और बढ़ाने के बीच कोई अलगाव नहीं था, उसे एक समझदार स्कूल में विश्वास था जहाँ बच्चे सीखते हैं, और उन्हें अपनी सीखने की प्रक्रिया की जिम्मेदारी लेने का अवसर दिया जाता है। उसने प्रत्येक छात्र के पाठ्यक्रम को उसकी जरूरतों, रुचियों और क्षमताओं के अनुरूप बनाया। वह प्रत्येक बच्चे को प्रोत्साहित करना चाहती थी, जिससे वह स्वतंत्र और उसी समय विश्वसनीय बन गया। डाल्टन योजना का उद्देश्य सामाजिक कौशल को सुधारना और दूसरों के प्रति बच्चों की जिम्मेदारी को बढ़ाना था।

अंतरास्ट्रीय सम्मान

इन वर्षों में, डाल्टन ने व्यापक रूप से अंतर्राष्ट्रीय प्रशंसा प्राप्त की है। नीदरलैंड, ऑस्ट्रेलिया, इंग्लैंड, कोरिया, ताइवान, चेक गणराज्य, जापान और जर्मनी के स्कूलों ने डाल्टन प्लान को एक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के रूप में आंशिक या संपूर्ण रूप से अपनाया है। यह तकनीक इस दृढ़ विश्वास पर आधारित है कि जब भी बच्चों को उनके सीखने की जिम्मेदारी दी जाती है, तो वे सहजता से चीजों को प्राप्त करने का सबसे अच्छा तरीका खोज लेते हैं, और कार्यों को पूरा करते हैं विशेष ध्यान और जो दृढ़ता उन्हें सफलता की ओर ले जाती है।

इसके आधार पर, डाल्टन योजना के मुख्य लक्ष्य हैं:

• प्रत्येक छात्र के कार्यक्रम को उसकी जरूरतों, रुचियों और झुकावों के अनुकूल बनाना;
• स्वतंत्रता और विश्वसनीयता को बढ़ावा देना;
• बढ़ते सामाजिक कौशल और दूसरों के प्रति जिम्मेदारी की भावना।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, एक मॉडल विकसित किया गया है जो एक शिक्षक अभिविन्यास से एक बच्चे के उन्मुखीकरण तक शिक्षा का पुनर्गठन करता है। इस प्रकार, कुछ महत्वपूर्ण शिक्षण जिम्मेदारियों को शिक्षक से उसके छात्र में स्थानांतरित कर दिया जाता है।