उपलब्धि पोर्टफोलियो छात्र प्रगति को ट्रैक करने का एक नया तरीका है। छात्र उपलब्धि का डिजिटल पोर्टफोलियो

Trenina N.A.

MBOU "NOSH "31"

एक संचयी मूल्यांकन प्रणाली का संगठन।

उपलब्धि पोर्टफोलियो।

आधुनिक शैक्षिक अंतरिक्ष में, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, पहल जैसे गुण मांग में और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं।

महत्वपूर्ण दक्षताओं को बनाने के कार्य के लिए पर्याप्त नवीन प्रौद्योगिकियां इस तथ्य से प्रतिष्ठित हैं कि निम्नलिखित सिद्धांत उनके कार्यान्वयन के लिए प्राथमिक स्थिति है - छात्र, इस तकनीक पर काम के ढांचे के भीतर, उसकी गतिविधि का विषय है। और इस प्रावधान को अंतिम लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि एक शर्त के रूप में देखा जाता है। शिक्षा में सक्षमता-आधारित दृष्टिकोण का समर्थन करने वाली शैक्षिक तकनीकों में से एक, स्वतंत्रता का विकास उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के साथ काम करने की तकनीक है।

2 किसके लिए पोर्टफोलियो है?

"प्रत्येक छात्र के पास एक" पोर्टफोलियो "होगा, अर्थात्, शैक्षिक उपलब्धियों का एक व्यक्ति" पोर्टफोलियो "- जिला, क्षेत्रीय ओलंपियाड, दिलचस्प स्वतंत्र परियोजनाओं और रचनात्मक कार्यों के परिणाम। यह कई विषयों के गहन अध्ययन के लिए छात्र की तत्परता का निर्धारण करने में बहुत महत्वपूर्ण है।"

(शिक्षा मंत्री वी। एम। फिलिप्पोव "कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा" 14 जनवरी, 2003)

इस नवाचार का मुख्य कार्य हाई स्कूल के छात्रों को एक प्रोफाइल क्लास चुनने में मदद करना है, साथ ही विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय अपनी उपलब्धियों को प्रस्तुत करने का अवसर देना है।

3 उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो रिकॉर्डिंग, संचय और मूल्यांकन का एक तरीका है व्यक्तिगत उपलब्धियां एक छात्र अपनी शिक्षा की एक निश्चित अवधि के दौरान। उपलब्धियों का पोर्टफोलियो आपको विभिन्न गतिविधियों (शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक संचार, आदि) में छात्र द्वारा प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है और शिक्षा के लिए अभ्यास-उन्मुख दृष्टिकोण का एक महत्वपूर्ण तत्व है।

उपलब्धि पोर्टफोलियो का उद्देश्य एक व्यक्तिगत संचयी मूल्यांकन के रूप में सेवा करना है और परीक्षा परिणामों के साथ, बुनियादी स्कूल स्नातकों की रैंकिंग निर्धारित करना है।

हम सभी को फार्मूले की आदत डालनी होगी:

एटी शैक्षणिक साहित्य उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के रूप में विशेषता है:

छात्र के काम का एक संग्रह जो बड़े पैमाने पर सिर्फ उससे अधिक का प्रदर्शन करता है सिखने का परिणामलेकिन उन्हें प्राप्त करने के लिए किए गए प्रयास भी;

किसी दिए गए विषय (या कई विषयों) में एक छात्र की शैक्षिक उपलब्धियों की एक निश्चित अवधि के लिए अध्ययन (तिमाही, छमाही, वर्ष) की प्रदर्शनी।

4 शैक्षणिक उपलब्धि पोर्टफोलियो का दर्शन मानता है:
- छात्र जो नहीं जानता है और जो वह जानता है और जो किसी दिए गए विषय और किसी दिए गए विषय पर करने में सक्षम है, उससे जोर देने पर एक पारी;
- मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्यांकन का एकीकरण;
- स्व-मूल्यांकन के मूल्यांकन से शैक्षणिक जोर स्थानांतरण;
- उपलब्धियों के पोर्टफोलियो का मुख्य अर्थ: "वह सब कुछ दिखाएं जो आप सक्षम हैं।"

5 उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो न केवल मूल्यांकन का एक आधुनिक प्रभावी रूप है, बल्कि कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए एक प्रभावी उपकरण है, जिसकी अनुमति है:

1. छात्रों की उच्च शैक्षिक प्रेरणा बनाए रखना;
2. उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, सीखने और आत्म-अध्ययन के अवसरों का विस्तार करें;
3. छात्रों के चिंतनशील और मूल्यांकनत्मक (स्व-मूल्यांकन सहित) गतिविधियों को विकसित करना;
4. सीखने की क्षमता बनाने के लिए - लक्ष्यों को निर्धारित करने, योजना बनाने और अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए।

उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में न केवल दौरान छात्र द्वारा प्राप्त किए गए परिणाम शामिल हो सकते हैं शिक्षण गतिविधियां, लेकिन गतिविधि के अन्य रूपों में भी: रचनात्मक, सामाजिक, संचार, भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य, श्रम गतिविधि, हर रोज़ स्कूल के अभ्यास के ढांचे के भीतर और उसके बाहर जगह लेना।

किसी छात्र का पोर्टफोलियो कैसा दिखता है प्राथमिक विद्यालय?

फिलहाल कोई सख्त आवश्यकताएं (राज्य मानक) नहीं हैं। और यह प्रसन्न करता है! आखिरकार, पोर्टफोलियो पर काम करना अपने आप को व्यक्त करने, इस कार्य के साथ रचनात्मक होने, अपने खुद के कुछ के साथ आने का एक अच्छा अवसर है, मूल। एक नियम के रूप में, स्कूल प्रशासन सलाह, डिजाइन सिफारिशें देता है। चिंता करने लायक एकमात्र बात यह है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो को "मेरी उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" ("मेरी उपलब्धियां", आदि) नहीं कहा जाता है और यह कि इन उपलब्धियों का दस्तावेजीकरण करने वाला खंड (सभी प्रकार के पत्र और प्रमाण पत्र)।

विभिन्न प्रकार के पोर्टफोलियो।

पोर्टफोलियो तीन प्रकार के होते हैं:

"डाक्यूमेंट्स के पोर्टल" - प्रमाणित व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो ... ऐसा मॉडल सामग्री के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन दोनों की संभावना को मानता है। अंतिम दस्तावेज़ को प्रमाण पत्र में एक सम्मिलित के रूप में प्रस्तुत किया जाता है और इसमें अंतिम स्कोर होता है, साथ ही प्रमाण पत्र की एक सूची और मूल्यांकन भी होता है जो इसका हिस्सा हैं। पोर्टफोलियो के लिए दस्तावेज या उनकी प्रतियां संलग्न की जा सकती हैं।

लाभ:
पोर्टफोलियो सामग्री के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन दोनों की संभावना।

नुकसान:
प्रक्रिया दिखाई नहीं दे रही है छात्र का व्यक्तिगत विकास, उसकी रचनात्मक गतिविधि की विविधता, उसकी शैक्षिक शैली, रुचियां आदि।

"कार्यों का विवरण" (प्रक्रिया पोर्टफोलियो या सांकेतिक) छात्र के विभिन्न रचनात्मक और परियोजना कार्यों का एक संग्रह है, साथ ही साथ उनकी शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि के मुख्य रूपों और दिशाओं का विवरण: भागीदारी सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं, प्रशिक्षण शिविरों में, वैकल्पिक पाठ्यक्रम पास करना, विभिन्न प्रकार के अभ्यास, खेल और कलात्मक उपलब्धियां। यह पोर्टफोलियो विकल्प प्रस्तुत कार्यों की सामग्री की पूर्णता, विविधता और दृढ़ता के मामले में एक गुणात्मक मूल्यांकन मानता है, चुने हुए प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल पर ध्यान केंद्रित करता है। यह ग्रंथों, इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों, तस्वीरों, वीडियो के रूप में प्रस्तुत अपने कार्यों के लगाव के साथ एक छात्र की रचनात्मक पुस्तक के रूप में तैयार किया गया है।

लाभ:
गुणात्मक मूल्यांकन, सामग्री की पूर्णता, विविधता और दृढ़ता के मापदंडों के अनुसार, प्रस्तुत कार्यों की गुणवत्ता, चुने हुए प्रशिक्षण प्रोफाइल पर ध्यान केंद्रित करना; शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि की गतिशीलता का एक विचार, हितों का ध्यान, पूर्व-प्रोफाइल प्रशिक्षण की प्रकृति।

नुकसान:
पोर्टफोलियो का गुणात्मक मूल्यांकन अंतिम प्रमाणीकरण के परिणामों को पूरक करता है, लेकिन कुल घटक के रूप में छात्र की शैक्षिक रेटिंग में शामिल नहीं किया जा सकता है।

"REVIEW PORTFOLIO" में रिश्ते की विशेषताएं शामिल हैं शिक्षक, माता-पिता, प्रणाली श्रमिकों द्वारा प्रतिनिधित्व विभिन्न गतिविधियों के लिए छात्र अतिरिक्त शिक्षा, साथ ही साथ छात्र का अपनी विशिष्ट गतिविधि और उसके परिणामों का लिखित विश्लेषण। यह निष्कर्ष, समीक्षा, समीक्षा, निबंध, सारांश, सिफारिश के पत्रों के ग्रंथों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

लाभ:
छात्र के आत्म-मूल्यांकन तंत्र को चालू करने की क्षमता, जो सीखने से जुड़ी प्रक्रियाओं और एक प्रोफ़ाइल दिशा की पसंद के बारे में जागरूकता की डिग्री बढ़ाती है।

नुकसान:
एकत्रित जानकारी को औपचारिक रूप से दर्ज करने और रिकॉर्ड करने की जटिलता।

आज, यह व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है व्यापक पोर्टफोलियोजहाँ ऊपर सूचीबद्ध प्रकार इसके मुख्य भाग हैं।

1. कहाँ से शुरू करें?
पोर्टफोलियो बिल्डिंग वास्तव में मध्य और बुनियादी स्कूल में सबसे अधिक प्रासंगिक है। और यहां सवाल यह है कि क्या एक पोर्टफोलियो का प्राथमिक विद्यालय में अस्तित्व का अधिकार है और यदि हां, तो इसे किस रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है?
2. लक्ष्य और उद्देश्य।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण और परवरिश का एक मुख्य कार्य बच्चे की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं को पहचानना और विकसित करना है।

प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति बनाना, आत्म-सम्मान और अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास बढ़ाना;
- प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का अधिकतम प्रकटीकरण;
- छात्रों के संज्ञानात्मक हितों का विकास और स्वतंत्र ज्ञान के लिए तत्परता का गठन;
- रचनात्मक गतिविधि और रचनात्मक गतिविधि के कौशल के प्रति दृष्टिकोण का गठन, आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा का विकास;
- व्यक्ति के सकारात्मक नैतिक और नैतिक गुणों का गठन;
- प्रतिबिंब कौशल का अधिग्रहणकिसी के स्वयं के हितों, झुकावों, आवश्यकताओं का विश्लेषण करने और उन्हें उपलब्ध अवसरों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता का गठन ("मैं वास्तविक हूं", "मैं आदर्श हूं");
- जीवन आदर्शों का निर्माण, आत्म-सुधार की इच्छा की उत्तेजना।

इन समस्याओं को हल करने के लिए (कई विशेषज्ञों के अनुसार), दस्तावेजों के पोर्टफोलियो पर नहीं, बल्कि रचनात्मक कार्यों के पोर्टफोलियो पर ध्यान केंद्रित करते हुए जोर को स्थानांतरित करना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, "रचनात्मक कार्य" अनुभाग मुख्य और मुख्य होना चाहिए, "आधिकारिक दस्तावेज" अनुभाग को पृष्ठभूमि में फीका होना चाहिए और केवल एक आवेदन के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए!

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो के साथ काम करने का आदर्श वाक्य वाक्यांश होना चाहिए:"छात्र की दैनिक रचनात्मक प्रक्रिया दर्ज की जानी चाहिए।".
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1 परावर्तन - अपने अनुभवों का विश्लेषण करने की प्रवृत्ति, अपनी आंतरिक स्थिति को प्रतिबिंबित करें। स्वयं की अनुभूति, अनुभूति और स्वयं की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के विश्लेषण पर चिंतन। यह एक व्यक्ति के जीवन को बाधित करता है और एक अतिरिक्त और आत्म-ज्ञान की कमी के साथ अपने अनुकूलन को कम करता है।

3. मुख्य चीज जीत नहीं है, मुख्य चीज भागीदारी है!

पोर्टफोलियो का निस्संदेह मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह छात्र के आत्म-सम्मान को बढ़ाने, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को अधिकतम करने और आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा विकसित करने में मदद करता है। इसलिए, अपने लिए सीखना और अपने बच्चे को यह समझाना बेहद ज़रूरी है कि पोर्टफोलियो बनाना राजनयिकों और सभी प्रकार के पत्रों की दौड़ नहीं है! प्रक्रिया ही महत्वपूर्ण है शैक्षिक गतिविधियों या रचनात्मक कार्यों में भागीदारी, न कि उसका परिणाम।

मनोवैज्ञानिकों के दीर्घकालिक शोध ने कई शैक्षिक पेशेवरों को इस दृष्टिकोण को स्वीकार करने के लिए प्रेरित किया है एक रचनात्मक व्यक्तित्व की अग्रणी विशेषता को "उत्कृष्ट योग्यता" (उच्च बुद्धि, रचनात्मकता, आदि) नहीं माना जाना चाहिए, लेकिन इसकी प्रेरणा (जीवन के ल्क्ष्य) ... यह वह है जिसे किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति में एक निर्णायक कारक के रूप में माना जाता है।
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2 प्रेरणा - उद्देश्य जो गतिविधि का कारण बनते हैं और इसकी दिशा निर्धारित करते हैं।

5. प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो को संकलित करने का एक संभावित विकल्प।

7 टाइटल शीट

बुनियादी जानकारी (अंतिम नाम, पहला नाम और संरक्षक; शैक्षणिक संस्थान, कक्षा), संपर्क जानकारी और छात्र की एक तस्वीर शामिल है।

हम बच्चे को शीर्षक पृष्ठ के लिए फोटो चुनने देना महत्वपूर्ण मानते हैं। आपको उस पर दबाव नहीं डालना चाहिए और उसे सख्त चित्र चुनने के लिए राजी करना चाहिए। उसे खुद को दिखाने का अवसर दें क्योंकि वह खुद को देखता है और खुद को दूसरों से मिलवाना चाहता है।

खंड "मेरी दुनिया"

यहां आप ऐसी कोई भी जानकारी डाल सकते हैं जो बच्चे के लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण हो। संभावित शीट शीर्षक:

· "मेरा नाम" - के बारे में जानकारीनाम का क्या मतलब है, आप लिख सकते हैंप्रसिद्ध लोग जो इस नाम को बोर और सहन करते हैं... यदि बच्चे के पास एक दुर्लभ या दिलचस्प अंतिम नाम है, तो आप इसके बारे में जानकारी पा सकते हैं।

· "मेरा परिवार" - यहां आप प्रत्येक परिवार के सदस्य के बारे में बता सकते हैं या अपने परिवार के बारे में एक छोटी कहानी बना सकते हैं।

· "मेरा शहर" - अपने गृहनगर (गाँव, गाँव) के बारे में, इसकी दिलचस्प जगहों के बारे में एक कहानी। यहां आप बच्चे के साथ खींची गई तस्वीर रख सकते हैंघर से स्कूल तक का रूट प्लान यह महत्वपूर्ण है कि खतरनाक स्थानों (सड़क के चौराहों, ट्रैफिक लाइट) को चिह्नित किया जाता है।

· "मेरे मित्र" - दोस्तों की तस्वीरें, उनके हितों के बारे में जानकारी, शौक।

· "मेरे शौक" - बच्चे को क्या पसंद है, इसके बारे में एक छोटी कहानी। यहां आप खेल अनुभाग में कक्षाओं के बारे में भी लिख सकते हैं, एक संगीत विद्यालय या अतिरिक्त शिक्षा के अन्य शिक्षण संस्थानों में अध्ययन कर सकते हैं।

· "मेरा स्कूल" - स्कूल और शिक्षकों के बारे में एक कहानी।

· "मेरा पसंदीदा स्कूल विषय" - पसंदीदा स्कूल विषयों के बारे में छोटे नोट्स, "मुझे पसंद है ... क्योंकि ..." सिद्धांत पर बनाया गया है। नाम के साथ एक अच्छा विकल्प भी"विद्यालय सामग्री"... उसी समय, बच्चा प्रत्येक विषय के बारे में बोल सकता है, इसमें कुछ महत्वपूर्ण और अपने लिए आवश्यक है।

खंड "मेरा अध्ययन"

इस खंड में, शीट शीर्षक एक विशिष्ट स्कूल विषय के लिए समर्पित हैं। छात्र इस अनुभाग को अच्छी तरह से लिखित परीक्षणों, दिलचस्प परियोजनाओं, पढ़ी गई पुस्तकों की समीक्षा, पढ़ने की गति के विकास के ग्राफ, रचनात्मक कार्यों के साथ भरता है।

खंड "मेरा सार्वजनिक काम"

शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के बाहर की जाने वाली सभी गतिविधियों को सामाजिक कार्य (असाइनमेंट) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। हो सकता है कि बच्चे ने स्कूल के खेल में हिस्सा लिया हो, या पढ़ा हो कविताओं एकमात्र शासक पर, या जारी किया गयादीवार अखबार छुट्टी के लिए या एक मैटिनी में प्रदर्शन के लिए ... बहुत सारे विकल्प हैं। विषय पर तस्वीरों और छोटे संदेशों का उपयोग करके इस अनुभाग को डिजाइन करना वांछनीय है।

खंड "मेरी रचनात्मकता"

इस खंड में, बच्चा अपना रचनात्मक कार्य करता है: चित्र, परियों की कहानियाँ, कविताएँ। यदि आपने एक स्वैच्छिक कार्य (शिल्प) किया है, तो आपको उसकी एक तस्वीर लगाने की आवश्यकता है। इस धारा को भरते समय माता-पिता को अपने बच्चे को पूर्ण स्वतंत्रता देने की आवश्यकता है!

जरूरी! अगर काम प्रदर्शनी में भाग लिया या भाग लियाप्रतियोगिता में, इस घटना के बारे में जानकारी प्रदान करना भी आवश्यक है: नाम, कब, कहां और किसके द्वारा।

इस संदेश में एक तस्वीर जोड़ना अच्छा होगा। यदि घटना मीडिया या इंटरनेट में कवर की गई थी, तो आपको इस जानकारी को खोजने की आवश्यकता है। यदि इंटरनेट पोर्टल द्वारा किया जाता है, तो एक प्रिंटआउट बना लें विषयगत पृष्ठ

खंड "मेरा महत्व"

प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे भ्रमण और शैक्षिक कार्यक्रमों में सक्रिय भाग लेते हैं, थिएटर जाते हैं, प्रदर्शनियों में जाते हैं, और संग्रहालयों में जाते हैं। भ्रमण के अंत में या बच्चे को एक रचनात्मक पेश करने के लिए बढ़ोतरी करना आवश्यक है घर का पाठजो प्रदर्शन करते हुए, वह न केवल भ्रमण की सामग्री को याद रखेगा, बल्कि उसे अपने छापों को व्यक्त करने का अवसर भी मिलेगा। यदि यह स्कूल में अभ्यास नहीं किया जाता है, तो यह माता-पिता के लिए शिक्षक की सहायता के लिए आता है और मानक "क्रिएटिव असाइनमेंट" फॉर्म को विकसित और पुन: पेश करता है। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, कई नामांकन में सर्वश्रेष्ठ कार्यों के अनिवार्य पुरस्कार के साथ रचनात्मक असाइनमेंट की एक प्रस्तुति का संचालन करना संभव है।

खंड "मेरी उपलब्धियों"

यहां डिप्लोमा, सर्टिफिकेट, डिप्लोमा, धन्यवाद पत्र, साथ ही अंतिम प्रमाणन पत्र रखे गए हैं। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय में, शैक्षिक सफलता (सम्मान का प्रमाण पत्र) और सफलता, उदाहरण के लिए, खेल (डिप्लोमा) में, महत्व से अलग नहीं किया जाना चाहिए। महत्व के क्रम में स्थान का चयन करना बेहतर है, लेकिन, उदाहरण के लिए, कालानुक्रमिक क्रम में।

खंड "फ़ीडबैक और डिश"

यह खंड अक्सर प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो में शामिल नहीं होता है। बड़े अफ़सोस की बात है! कुछ भी नहीं एक शिक्षक के सकारात्मक मूल्यांकन से अधिक बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है। दुर्भाग्य से, स्कूली बच्चों की डायरी या तो "टिप्पणी के लिए तैयार नहीं!" जैसी निष्पक्ष टिप्पणियों से भरी हैं, या "अच्छी तरह से किया गया" जैसी किसी भी चीज़ को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। और क्या हुआ अगर उसी के बजाय "अच्छा किया!" अपने पोर्टफोलियो में थोड़ी समीक्षा करें? उदाहरण के लिए: "मैंने पाठ्येतर आयोजन" विजय की कीमत "की तैयारी में एक सक्रिय भाग लिया। मैंने एक कविता सीखी और पूरी तरह से एक कविता पढ़ी। मैंने स्वतंत्र रूप से एक दीवार अखबार तैयार किया, और उसी समय मेरे साथियों को डिजाइन में शामिल किया।"

हम समीक्षाओं की एक सूची, साथ ही एक ऐसे रूप को जोड़ना महत्वपूर्ण मानते हैं जहां शिक्षक अपनी सिफारिशों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, स्कूल वर्ष के अंत में।

और अंतिम खंड - "सामग्री"

इस शीट के डिजाइन के साथ दूर मत जाओ, क्योंकि इसे काफी बार अपडेट करना होगा।

6. यह याद रखना महत्वपूर्ण है।

पहली कक्षा में, जब एक बच्चा सिर्फ एक पोर्टफोलियो पर काम करना शुरू करता है, तो वह अपने माता-पिता की मदद के बिना नहीं कर सकता है। लेकिन जैसे-जैसे वह बड़ा होता है, यह मदद कम से कम होनी चाहिए। बच्चे के काम को इस तरह से तैयार करने के लिए शुरू से ही कोशिश करें कि वह खुद पोर्टफोलियो बनाने के लिए कुछ प्रयास करे। काम की प्रक्रिया में, किसी की उपलब्धियों को समझने की प्रक्रिया अनिवार्य रूप से होती है, प्राप्त परिणामों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन और किसी की क्षमताओं के बारे में जागरूकता।

क्या आपने देखा है कि धीरे-धीरे "समाज के लिए आदमी" "अपने लिए आदमी" का रास्ता दे रहा है? यही कारण है कि अब शिक्षा के क्षेत्र में विकास के मुख्य प्रयासों को निर्देशित करने का प्रस्ताव है, सबसे पहले, उन क्षमताओं का, जो कुछ सार "सामाजिक आवश्यकताओं" से उत्पन्न नहीं होती हैं, लेकिन व्यक्ति को स्वयं सफल होने के लिए स्वयं-प्राप्ति और आत्म-प्राप्ति के लिए आवश्यक है, जो उन लक्ष्यों की ओर बढ़ने के लिए है जो व्यक्ति ने खुद के लिए निर्धारित किए हैं। खुद।

सोचने के लिए कुछ है

खुद का विचार - अपने अनुभव को सामान्य करने के लिए एक बच्चे को पढ़ाने के लिए, ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करना, "खुद को प्रस्तुत" करने में सक्षम होना - बुरा नहीं है। लेकिन, दुर्भाग्य से, बहुत बार छात्र को निर्देश मिलता है कि क्या करना है, लेकिन इसे कैसे करना है, इस बारे में सलाह नहीं मिलती है। और इसका परिणाम क्या है? "हम सबसे अच्छा चाहते थे, लेकिन यह हमेशा की तरह निकला" ...

1. माँ या मैं - नोविकोव इल्या?
Agnia Barto की प्रसिद्ध कविता पूरी तरह से सबसे आम गलती को प्रदर्शित करती है: वयस्कों द्वारा सामग्री का संग्रह, न कि एक बच्चा। एक पोर्टफोलियो के संग्रह और डिजाइन में समर्थन (एक सलाहकार वोट के रूप में) के बजाय, जो निश्चित रूप से आवश्यक है, माता-पिता इस प्रक्रिया में बच्चे को पूरी तरह से बदल देते हैं। इस मामले में, बच्चे को आत्मनिर्णय में मदद करने के बजाय, आप "वास्या के डैडी" सिद्धांत के पोर्टफोलियो पर काम करना कम कर देंगे और डिप्लोमा की दौड़ में 11 स्कूल वर्ष बिताने होंगे। वयस्कों को केवल उनकी वरीयताओं और बच्चे की क्षमताओं और हितों के बारे में उनकी राय पर भरोसा नहीं करना चाहिए। दुर्भाग्य से, हम वयस्कों को यह सोचने की बुरी आदत है कि हम अपने बच्चे से बेहतर जानते हैं कि उसे क्या चाहिए।

2. कम ज्यादा है।
यह देखते हुए कि माता-पिता "पोर्टफोलियो समस्या" पर कैसे चर्चा करते हैं, मैंने देखा कि कई लोग पोर्टफोलियो में रखे गए दस्तावेजों और सामग्रियों की अधिकतम संख्या एकत्र करना चाहते हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी में मुख्य बात छात्र को यह समझने में मदद करना है कि क्या सच हैरूचियाँ और छात्रों की क्षमताओं, और दस्तावेजों के औपचारिक रूप से वजनदार फ़ोल्डर बनाने में बिल्कुल नहीं। छात्र को इस तथ्य के बारे में पता होना चाहिए किकिस लिए यह पोर्टफोलियो फ़ोल्डर में एक दस्तावेज रखता है।

“प्रौद्योगिकी पोर्टफोलियो

संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के साधन के रूप में "

टी। ए। रेशेतनिकोवा द्वारा तैयार किया गया

प्रत्येक शिक्षक अपने अभ्यास की स्थितियों में आया है जब एक छात्र, जब एक असाइनमेंट को पूरा करता है, तो अपनी स्थिति और कार्यों को दूसरों के कार्यों के साथ समन्वयित नहीं कर सकता है, उसे अपनी बात व्यक्त करना मुश्किल लगता है, क्योंकि वह नहीं जानता कि वाक्य का निर्माण कैसे किया जा सकता है, अपनी बात का बचाव नहीं कर सकता है, और एक अच्छा एकालाप का निर्माण कर सकता है। तत्परता के विभिन्न स्तरों वाले बच्चे स्कूल जाते हैं, प्रत्येक बच्चे की अपनी मानसिक क्षमता, अपनी क्षमताएं होती हैं। लेकिन राज्य स्नातकों के लिए एक समान आवश्यकताएं बनाता है।

लगातार संज्ञानात्मक रुचि एक व्यक्ति का जुनून है, ज्ञान को गहरा और रचनात्मक रूप से लागू करने की आवश्यकता है। यदि किसी छात्र की यह रुचि है, तो वह ग्रेड या प्रशंसा, पुरस्कार और पुरस्कारों की खातिर अध्ययन नहीं करता है, लेकिन क्योंकि वह अध्ययन के बारे में भावुक है, कि वह अपने व्यक्तित्व में सुधार करने का प्रयास करता है, कि वह बस अलग तरह से कार्य नहीं कर सकता है। लेकिन गहरी रुचि पैदा नहीं होती है और तुरंत विकसित होती है। इसके उद्भव और विकास के लिए, शिक्षा और आत्म-शिक्षा, परवरिश और आत्म-शिक्षा की व्यवस्था की आवश्यकता है।

लेकिन एक ही समय में, व्यक्ति को उन व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में नहीं भूलना चाहिए जो संज्ञानात्मक रुचि के उद्देश्य से हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि, और बाद में स्व-शिक्षा की आवश्यकता पर।

संज्ञानात्मक हित के विकास की समस्या आधुनिक शिक्षा में सबसे जरूरी है। नई शैक्षणिक तकनीकों की खोज मुख्य रूप से पारंपरिक प्रशिक्षण और शिक्षा की अस्वीकृति के साथ जुड़ी हुई है।

"उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" तकनीक आपको छात्र के लिए आवश्यकताओं को "नरम" करने की अनुमति देती है, जिससे उसे सीखने में रुचि खोने से रोका जा सके।यह समस्या युवावस्था में स्पष्ट होती है विद्यालय युग, इसलिये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं इस उम्र के बच्चे, उनकी स्वाभाविक जिज्ञासा, उनके आस-पास की हर चीज के प्रति जवाबदेही, नई चीजों को आत्मसात करने का एक विशेष स्वभाव, शिक्षक जो कुछ भी देते हैं, उसे समझने की उनकी तत्परता, उनके संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां पैदा करते हैं। संज्ञानात्मक ब्याज व्यक्ति के चयनात्मक अभिविन्यास के रूप में कार्य करता है, ज्ञान के क्षेत्र को संबोधित किया जाता है, इसका उद्देश्य पक्ष।

"पोर्टफोलियो" तकनीक का उपयोग करने का आधार "महत्वपूर्ण सोच" की अवधारणा है।इसमें दृष्टिकोण के साथ-साथ तथ्यों का ज्ञान, और सोच कौशल का एक सेट शामिल है।
आलोचनात्मक सोच का अर्थ मूल्यांकन, चिंतनशील सोच है। हर कोई गंभीर रूप से सोच सकता है, लेकिन हर कोई ऐसा नहीं करना चाहता है। आलोचनात्मक सोच को पढ़ाने की जरूरत है, लेकिन सिर्फ आलोचनात्मक सोच के लिए नहीं। छात्रों को विशिष्ट विषय गतिविधियों में महत्वपूर्ण सोच कौशल का उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।“एक पोर्टफोलियो छात्र के काम का एक संग्रह है जो उनकी गतिविधियों के व्यक्तिगत पहलुओं को अधिक संपूर्ण तस्वीर में जोड़ता है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र विशिष्ट विषय-आधारित गतिविधियों में महत्वपूर्ण सोच कौशल का उपयोग करने में सक्षम हों।

"उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" - अनुमानित मूल में अंतिम ग्रेड का निर्धारण करने के अनिवार्य घटक के रूप में शामिल है शिक्षात्मक कार्यक्रमसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के पूरक। इस प्रकार, सभी शिक्षक प्राथमिक ग्रेड आपको अपनी उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो रखने के लिए अपने छात्रों को पढ़ाने की आवश्यकता है।

रिसेप्शन "पोर्टफोलियो" आपको अध्ययन के दौरान बच्चे की सभी उपलब्धियों को रखने की अनुमति देता है: बौद्धिक, खेल, रचनात्मक। इनमें प्रदर्शन, सत्यापन, निदान, मानकीकृत कार्य, विभिन्न निगरानी और प्रश्नावली के परिणाम, डिप्लोमा और प्रमाण पत्र प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं और इतने पर प्राप्त प्रमाण पत्र शामिल हैं। यह शिक्षक के काम और बच्चे के लिए अच्छी प्रेरणा दोनों का सूचक है।

काम के पहले चरण में, छात्र पोर्टफोलियो से परिचित हो जाते हैं और इस पर काम करने के लिए अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं। अभ्यास से पता चलता है कि यह सबसे कठिन और जिम्मेदार चरण है, क्योंकि यह वह है जो बाद में सभी शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता निर्धारित करता है।

”क्या वास्तव में उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के वर्गों को संघीय स्तर पर विस्तार से विनियमित नहीं किया जाना चाहिए। प्रत्येक स्कूल इस समस्या को अपने तरीके से हल करता है।

मेरे अभ्यास में, मैं सबसे अधिक बार विषयगत विभागों का उपयोग करता हूं - रिपोर्ट जो छात्र विषय के अध्ययन के अंत में प्रस्तुत करते हैं। पोर्टफोलियो आवश्यक और वैकल्पिक भागों का गठन करता है। अनिवार्य हिस्सा मानक के लिए काम करता है और इसमें ऐसे कार्य शामिल हैं जो मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं। लेकिन पहले से ही पोर्टफोलियो के अनिवार्य हिस्से के अंदर, छात्रों को सोचने की शैली, स्मृति विशेषताओं और अन्य व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर चुनने का अवसर दिया जाता है।

अनिवार्य भाग को पोर्टफोलियो शीट के साथ जाने वाली यात्रा पत्र में वर्तनी दी गई है। मार्ग पत्रक कार्यों की एक सूची है, जिसे पूरा करके, छात्र पाठ्यक्रम में निर्धारित मानक को लागू करते हैं।चर हिस्सा शिक्षा के एक विस्तारित स्तर को मानता है और छात्रों की उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसमें रूब्रिक्स शामिल हैं जो स्वयं छात्र के लिए दिलचस्प और सार्थक थे।

एकमात्र अनिवार्य शीर्षक "पोर्टफोलियो स्व-मूल्यांकन" है, जो छात्रों को अपने स्वयं के काम का विश्लेषण करने की अनुमति देता है, और शिक्षक के लिए प्रतिक्रिया का एक तत्व भी है, जो उन्हें आगे के काम को सही करने की अनुमति देता है।
उदाहरण के लिए, मैं नैदानिक \u200b\u200bकार्य की जांच करता हूं, पूर्ण असाइनमेंट के साथ कार्यपत्रकों को सौंपता हूं, गलतियों पर लोगों के साथ काम करता हूं, फिर उन्हें एक पोर्टफोलियो में डाल देता हूं। बेहतर दृश्य धारणा के लिए एक विशेष प्लेट में, हम पेंट करते हैं:हरा रंग - एक बढ़े स्तर तक पहुंचने में कामयाब रहा,पीला - मूल, लाल हैं

उपलब्धि पोर्टफोलियो।

संचयी मूल्यांकन प्रणाली को व्यवस्थित करने का सबसे अच्छा तरीका छात्र की उपलब्धियों का पोर्टफोलियो (पोर्टफोलियो) है।

एक पोर्टफोलियो न केवल मूल्यांकन का एक आधुनिक प्रभावी रूप है, बल्कि कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए एक प्रभावी उपकरण है, जो अनुमति देता है:

छात्रों की उच्च शैक्षिक प्रेरणा बनाए रखना;

उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, सीखने और आत्म-अध्ययन के अवसरों का विस्तार करें;

छात्रों के चिंतनशील और मूल्यांकन गतिविधियों का कौशल विकसित करने के लिए;

सीखने की क्षमता बनाने के लिए - लक्ष्यों को निर्धारित करने, योजना बनाने और अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चों और उनके अभिभावकों के लिए पोर्टफोलियो निर्माण एक रोमांचक, सहयोगी, श्रमसाध्य कार्य है। इसके निर्माण को सावधानीपूर्वक और गंभीरता से लिया जाना चाहिए - आखिरकार, यह एक बच्चे का चेहरा है।

मेरी कक्षा के छात्रों के पोर्टफोलियो में 6 खंड हैं। यह संरचना प्राथमिक के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल सामान्य शिक्षा हमारे विद्यालय में "पीएलओ एलईओ के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए प्रणाली"

खंड 1: “यह मैं हूँ! आओ एक दूसरे को जानें " परिचयात्मक, जिसमें बच्चा अपने बारे में बात करता है, खूबसूरती से सजाता है शीर्षक पेज एक तस्वीर के साथ, स्कूल वर्ष की शुरुआत के लिए प्रस्तुत सभी प्रकार के पोस्टकार्ड और बधाई में डालता है।

"मेरा नाम" बच्चे को उसके नाम का एक डिक्रिप्शन देता है, जिसने उसे वास्तव में इस तरह से बुलाया है।

"मेरा परिवार" यहाँ परिवार के प्रत्येक सदस्य के बारे में बताता है या उसके परिवार के बारे में एक छोटी कहानी बनाता है।

"मेरे दोस्त", उनके दोस्तों के बारे में एक छोटा निबंध लिखा जा रहा है कि वे क्या हैं, उन्हें क्या करना पसंद है। अगर तस्वीरें हैं, तो वे संलग्न हैं। (यह खंड छात्र द्वारा स्वयं अभिभावकों के साथ मिलकर बनाया गया है)।

"मेरी उपलब्धियां" इस खंड में डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, धन्यवाद पत्र, साथ ही अंतिम प्रमाणीकरण पत्र शामिल हैं। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय में, शैक्षिक सफलता और सफलता, उदाहरण के लिए, खेल में, महत्व से अलग नहीं किया जाना चाहिए।

धारा 3: "मेरी पढ़ाई"। इस खंड का एक अनिवार्य घटक व्यक्तिगत विषयों में निदान, मध्यवर्ती और अंतिम प्रशासनिक कार्य शुरू करने की सामग्री है। बाकी काम को चुना जाना चाहिए ताकि उनकी समग्रता छात्र की बढ़ती सफलता को प्रदर्शित करे।

"सीखना सीख रहा हूं"यह खंड मेटा-विषय कौशल (प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, अन्य विषय शिक्षकों द्वारा गठित) में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की टिप्पणियों की व्यवस्थित सामग्री को दर्शाता है। स्कूली मनोवैज्ञानिक, और अन्य प्रत्यक्ष प्रतिभागियों शैक्षिक प्रक्रिया)

"मेरी कला" इस खंड में, बच्चा अपना रचनात्मक कार्य करता है। यदि एक स्वैच्छिक काम किया गया है, तो आपको इसकी एक तस्वीर लगाने की आवश्यकता है। माता-पिता और शिक्षकों को इस खंड को भरते समय बच्चे को पूर्ण स्वतंत्रता देने की आवश्यकता है।

धारा 6: "समीक्षा और शुभकामनाएं"। प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के अंत में, शिक्षक छात्र को एक विशेषता लिखता है, जो इस खंड में सन्निहित है। यहां बच्चा खुद शिक्षकों और अपने मूल विद्यालय में अपनी इच्छाओं को लिख सकता है कि वह उन्हें कैसे देखना चाहता है और वह क्या बदलेगा। यह खंड छात्र के विकास में केवल सकारात्मक गतिशीलता को दर्शाता है, नए शैक्षणिक वर्ष की योजनाओं की रूपरेखा तैयार की जाती है।

पोर्टफोलियो में शामिल कुछ उपलब्धियों का मूल्यांकन गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों हो सकता है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो के साथ काम करने का आदर्श वाक्य वाक्यांश होना चाहिए: "छात्र की दैनिक रचनात्मक प्रक्रिया दर्ज की जानी चाहिए।".

पोर्टफोलियो का निस्संदेह मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह छात्र के आत्म-सम्मान को बढ़ाने, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को अधिकतम करने और आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा विकसित करने में मदद करता है। इसलिए, अपने लिए सीखना और अपने बच्चे को यह समझाना बेहद ज़रूरी है कि पोर्टफोलियो बनाना राजनयिकों और सभी प्रकार के पत्रों की दौड़ नहीं है! शैक्षिक गतिविधियों या रचनात्मक कार्यों में भागीदारी की बहुत महत्वपूर्ण प्रक्रिया महत्वपूर्ण है।

सफलता के लिए एक साधन के रूप में प्राथमिक स्कूल के छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो

एटी आधुनिक दुनियाँ जिम्मेदारी और स्वतंत्रता के क्षेत्र में सक्रिय नागरिक स्थिति वाले व्यक्ति की शिक्षा, लोगों के लिए सहिष्णुता और सम्मान, एक व्यक्ति जिसने संस्कृति की सर्वोत्तम उपलब्धियों को अवशोषित किया है, विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करता है। यह स्कूल में है कि स्व-शिक्षा के लिए नींव रखना और छात्र के व्यक्तिगत गुणों के आत्म-सुधार, जागरूक और उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए एक स्थिर प्रभुत्व बनाना आवश्यक है।

सफलता प्राप्त करने के रास्ते पर आत्मविश्वास हासिल करने में छात्र की मदद करना प्रत्येक शिक्षक का कार्य है। प्रत्येक कक्षा शिक्षक का व्यावसायिक कर्तव्य छात्र की आंतरिक गतिविधि, उसकी आत्म-सुधार की आवश्यकता, एक स्वस्थ महत्वाकांक्षा और सफलता के लिए सचेत इच्छा विकसित करना है।

शिक्षण अभ्यास की प्रणाली में उपलब्धियों के एक पोर्टफोलियो के साथ काम है।शैक्षिक "उपलब्धि का पोर्टफोलियो" या "पोर्टफोलियो" - एक विशेष शैक्षिक स्थान (स्थान), एक छात्र और एक शिक्षक के संयुक्त कार्य, प्रत्येक छात्र को अपने परिणामों को संचित, व्यवस्थित, विश्लेषण और प्रस्तुत करने के लिए।

पोर्टफोलियो - यह दस्तावेजों, रचनात्मक कार्यों और रेटिंग परिणामों का एक पोर्टफोलियो है, साथ ही साथ छात्र के व्यक्तिगत विकास के लिए चयनित दिशानिर्देशों को लागू करने के तरीके को ठीक करना है, यह सफलता प्राप्त करने के लिए एक तरह का मार्गदर्शक है।

छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो लक्ष्य : एक सुसंस्कृत व्यक्ति के आवश्यक गुणों के साथ सफलता-उन्मुख व्यक्तित्व के रूप में आत्म-साक्षात्कार में छात्र की मदद करना।

उपलब्धियों का पोर्टफोलियो महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है:

प्रत्येक छात्र के लिए सफलता का अनुभव करने की स्थिति बनाना;

एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में बच्चे की रुचि, साथ ही उच्च शैक्षिक प्रेरणा;

उसकी गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना;

सीखने, लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना;

छात्र की चिंतनशील और मूल्यांकन गतिविधियों का कौशल विकसित करना;

सफल सामाजिककरण के लिए अतिरिक्त शर्तें और अवसर प्रदान करना;

छात्र के परिवार के साथ बातचीत को मजबूत करना, बच्चे के विकास और स्कूल के साथ संयुक्त गतिविधियों के परिणामों में माता-पिता की रुचि बढ़ाना।

2013/2014 में मुझे प्रथम श्रेणी मिली, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रशिक्षित किया गया था। एक प्रकार का कार्य उपलब्धियां के पोर्टफोलियो को बनाए रखना है। मैंने इस दस्तावेज़ के साथ काम करने के लिए एक योजना विकसित की, इसमें निम्नलिखित चरण शामिल थे:

1. अध्ययन के साथ उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के साथ काम शुरू हुआ नियामक दस्तावेज:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा,

06.10.2009 N 373 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर"

lEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे में प्राथमिक स्कूल के छात्रों की उपलब्धियों के पोर्टफोलियो पर स्कूल विनियम।

"व्यक्तिगत शैक्षिक शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने के लिए एक उपकरण के रूप में उपलब्धियां पोर्टफोलियो" पर पुनश्चर्या पाठ्यक्रम उत्तीर्ण

विस्तार से अध्ययन करने के बाद, मैंने काम करना शुरू कर दिया।

2. अचीवमेंट पोर्टफोलियो की संरचना का निर्धारण, जो, अचीवमेंट पोर्टफोलियो पर स्कूल विनियमन के अनुसार, कड़ाई से विनियमित नहीं है, निम्नलिखित वर्गों को चुना: "मेरी पढ़ाई", "काम की निगरानी", "मेरी उपलब्धियों", "मेरे रचनात्मक कार्यों", "मेरा सामाजिक जीवन", " "वर्क्स मुझे गर्व है"।

प्रत्येक खंड के महत्व को रेखांकित किया:

शीर्षक पेज

इसमें बुनियादी जानकारी (अंतिम नाम, पहला नाम और संरक्षक; शैक्षणिक संस्थान), संपर्क जानकारी और छात्र की एक तस्वीर शामिल है।

खंड "मेरा अध्ययन"

इस खंड के उप-भाग हैं: ग्रेड 1, ग्रेड 2, ग्रेड 3, ग्रेड 4। छात्र स्कूल वर्ष के दौरान लिखित परीक्षा के साथ इस अनुभाग को भरता है।

अनुभाग "मेरे काम की निगरानी"

इस खंड में, ग्रेड 3 से शुरू होकर, बच्चे अपने काम की निगरानी करते हैं। ऐसा करने के लिए, वे काम का विश्लेषण करते हैं, सफल पार्टियों की पहचान करते हैं, और असफलताओं पर भी विचार करते हैं। परिणामों को बेहतर बनाने के लिए किन विषयों पर ध्यान दिए जाने की आवश्यकता है, उन्हें सम्\u200dमिलित करें।

वे ग्राफ़ पर अपनी सभी टिप्पणियों को रिकॉर्ड करते हैं, जहां वे अपने आगे के काम के लिए एक योजना बनाते हैं।

खंड "मेरी उपलब्धियों"

यहां डिप्लोमा, सर्टिफिकेट, डिप्लोमा, धन्यवाद पत्र, साथ ही अंतिम प्रमाणन पत्र रखे गए हैं। इन दस्तावेजों को महत्व के क्रम में नहीं, बल्कि कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है।

खंड "मेरा सृजन"

इस खंड में, बच्चा अपना रचनात्मक कार्य करता है:डिजाइन का काम, संदेश... यदि आपने एक स्वैच्छिक कार्य (शिल्प) किया है, तो आपको इसकी फोटो लगाने की आवश्यकता है। इस सेक्शन को भरते समय बच्चों को पूरी आजादी दी जाती है।

जरूरी! अगर काम प्रदर्शनी में भाग लिया या भाग लिया, इस घटना के बारे में जानकारी प्रदान करना भी आवश्यक है: नाम, कब, कहां और किसके द्वारा आयोजित किया गया था।

खंड "मेरा सार्वजनिक काम"

शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के बाहर की जाने वाली सभी गतिविधियों को सामाजिक कार्य (असाइनमेंट) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। यह कक्षा और स्कूल के जीवन में भागीदारी है: यहां हम कक्षा घंटे की तैयारी और भागीदारी, वर्ग के लिए प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं में भागीदारी या व्यक्तिगत रूप से मनाते हैं।

"मैं कौन साबित करता हूँ की धारा"

इस खंड में, बच्चे अपने पसंदीदा कार्यों को उजागर करते हैं। यह ओलंपियाड का परिणाम हो सकता है, या हो सकता है कि बच्चा इस काम में बहुत सारी आत्मा लगाए।

3. उपलब्धियों के एक पोर्टफोलियो के साथ काम के चरण

पहली और दूसरी कक्षा में, छात्रों ने उपलब्धियां फ़ोल्डर के पोर्टफ़ोलियो को भरने का काम शुरू किया, जो मैंने अपनी मदद से किया, लेकिन जैसे-जैसे वे बड़े होते गए, यह मदद कम होती गई। उसी समय से, काम को इस तरह से संरचित किया गया था कि छात्रों ने स्वयं एक पोर्टफोलियो बनाने के लिए कुछ प्रयास किए, क्योंकि काम की प्रक्रिया में, उनकी उपलब्धियों को समझने की प्रक्रिया अनिवार्य रूप से होती है, प्राप्त परिणामों के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्माण और उनकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता।

तीसरी कक्षा में, बच्चे परिपक्व हो गए, मैंने एक पोर्टफोलियो के साथ एक समूह के काम की पेशकश की। सबसे सफल बच्चों के एक समूह के लिए, पाठ्यक्रम "उपलब्धि पोर्टफोलियो - सफलता का मार्ग" संचालित किया गया था। बच्चों ने शेड्यूल, कार्य विश्लेषण और कठिनाइयों को दूर करने के लिए अपने स्वयं के तरीके डिजाइन करने की क्षमता के साथ काम करना सीखा, यही है, उन्होंने सीखने में समस्याओं को खोजने और उन्हें हल करने का तरीका सीखा। पाठ्यक्रम के अंत में, बच्चों को एक नाम दिया गया था - क्यूरेटर। क्यूरेटरों ने अपनी इच्छा से वार्डों के समूहों को संगठित किया। प्रत्येक में दो लोग शामिल थे। इसके अलावा, कार्य को निम्नानुसार संरचित किया गया था, क्यूरेटर ने अपने वार्ड के काम को समझाया और नियंत्रित किया, उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो तैयार करने में मदद की। कक्षा में अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों "प्रोजेक्ट टास्क" बच्चों ने प्रोजेक्ट "मेरी उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" चुना। बच्चों को परियोजना के काम का विषय सौंपा गया था। हमने समूहों में या व्यक्तिगत रूप से काम किया। शिक्षक की भूमिका, सबसे पहले, बच्चों को सामग्री इकट्ठा करने के लिए प्रोत्साहित करना था, उनके साथ उपलब्धियों को प्रदर्शित करने के लिए विभिन्न तरीकों पर चर्चा करना और डिजाइन पर सलाह देना था। और, मेरे लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण, उसने पोर्टफोलियो में रखे गए कार्यों में ईमानदारी से दिलचस्पी दिखाई, उसके गठन में बच्चे की गतिविधि की उपेक्षा नहीं की और, हर संभव तरीके से, छात्र की गतिविधि को प्रोत्साहित किया।

अभ्यास से पता चलता है कि न केवल शिक्षक, बल्कि सहपाठी भी दोस्तों के पोर्टफोलियो के संकलन में योगदान करते हैं, रचनात्मक टिप्पणी करते हैं, टिप्पणियां और सलाह देते हैं। इसलिए, शैक्षणिक वर्ष के अंत में, उपलब्धियों के विभागों को प्रस्तुत करने की योजना बनाई गई है।

मैं आपके ध्यान को अपनी कक्षा के छात्रों के डिजाइन कार्य पर लाता हूं।

बच्चों की परियोजनाओं का संरक्षण।

उपलब्धि पोर्टफोलियो - छात्र चेहरा

उपलब्धि पोर्टफोलियो लर्निंग असिस्टेंट

चौथी कक्षा में, मैं निम्नलिखित कार्य की योजना बनाता हूं: बच्चे स्वतंत्र रूप से एक निश्चित क्षेत्र में गतिविधियों की योजना बनाएंगे, ताकि सबसे सफलतापूर्वक अपनी क्षमताओं को दिखा सकें। इस काम में एक शिक्षक के रूप में मेरी भूमिका केवल - एक क्यूरेटर के रूप में, लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करने वाली मार्गदर्शक होगी।

पोर्टफोलियो का बिना शर्त मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह छात्र के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करता है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को अधिकतम करने के लिए, और आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा विकसित करने के लिए।

महान व्यक्तित्व सुंदर भाषणों के माध्यम से नहीं बनते हैं,

लेकिन अपने स्वयं के श्रम और उसके परिणामों से।

A. आइंस्टीन

छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो स्टेटमेंट

MOU Nazarievskaya औसत समावेशी स्कूल

1. सामान्य प्रावधान

1.1। "उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में अंतिम ग्रेड निर्धारित करने का एक अनिवार्य घटक है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करता है।

1.2। पोर्टफोलियो बनाने का उद्देश्य:

छात्र के कार्यों और परिणामों को इकट्ठा करें जो छात्र के प्रयासों, प्रगति और विभिन्न क्षेत्रों (अध्ययन, रचनात्मकता, संचार, स्वास्थ्य, लोगों के लिए उपयोगी कार्य, आदि) में उपलब्धियों को दर्शाते हैं।

छात्र को अपनी वर्तमान उपलब्धियों और कमियों का आत्म-विश्लेषण करने के लिए प्रेरित करें, जिससे वे अपने आगे के विकास के लक्ष्यों को निर्धारित कर सकें।

1.3। पोर्टफोलियो निर्माण कार्य:

प्राथमिक विद्यालय के सभी चार वर्षों के लिए सभी छात्र उपलब्धियों - अकादमिक और पाठ्येतर - के परिणामों को बनाए रखें। पूरे वर्ष के दौरान, एक समान कार्य परिणाम तालिका और छात्र की डायरी द्वारा हल किया जाता है, और "उपलब्धि पोर्टफोलियो" इसे इकट्ठा और जमा कर सकता है;

किसी छात्र द्वारा उसकी उपलब्धियों और गलतियों की गतिशीलता के बारे में जानकारी को हल करने की प्रक्रिया के बारे में जानकारी सहेजें, जो परिणामों की तालिकाओं को प्रदर्शित करने में सक्षम नहीं हैं, और इससे भी अधिक आधिकारिक पत्रिका, जहां निशान केवल समाधान के अंतिम परिणाम के बारे में जानकारी को बचाते हैं;

सीखने की छात्र की क्षमता को विकसित करने के लिए: अपने कार्यों के उद्देश्यों पर स्वतंत्र रूप से विचार करने के लिए, एक लक्ष्य निर्धारित करें, उसकी योजना बनाएं और उसकी उपलब्धि को व्यवस्थित करें, स्वतंत्र रूप से परिणाम का मूल्यांकन करें; अपने सत्यापन के दौरान शिक्षक के काम की प्रभावशीलता की पुष्टि करने के लिए, जब "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो" की सामग्री प्रारंभिक और अंतिम परिणामों की तुलना के माध्यम से छात्र की प्रगति को रिकॉर्ड करते हुए, एक बाहरी मूल्यांकन पारित कर सकती है।

1.4। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्य।

छात्रों:

अपने पोर्टफोलियो में शिक्षकों की सामग्री की भरपाई और मूल्यांकन करना सीखें:

छात्र को सामग्री के मुख्य सेट और गुणात्मक पैमाने पर उनके आकलन के साथ पोर्टफोलियो को फिर से भरने का क्रम सिखाने के लिए: "सामान्य", "अच्छा", "लगभग उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट" (परिशिष्ट नंबर 1),

विषयों में अंतिम परीक्षणों (एक बार प्रति त्रैमासिक) और मेटासबजेक्ट परिणामों के डायग्नोस्टिक्स (लगभग एक वर्ष में) के बाद परिणामों की तालिका का उपयोग करें,

पोर्टफोलियो सामग्री के संग्रह और डिजाइन में बच्चे की मदद करें,

बच्चे को उनकी उपलब्धियों का विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन करने में मदद करें,

बच्चे को उसके कार्यों के उद्देश्यों पर सोचने में मदद करें, लक्ष्य निर्धारित करना सिखाएं, योजना बनाएं और उसकी उपलब्धि को व्यवस्थित करें, स्वतंत्र रूप से परिणाम का आकलन करें।

विषय परिणामों के संकेतक (नियंत्रण पत्र, परिणामों की तालिका से डेटा, विभिन्न विषयों में डिजाइन, रचनात्मक और अन्य कार्यों का एक नमूना);

मेटाबेसबिक परिणाम संकेतक;

व्यक्तिगत परिणामों के संकेतक (मुख्य रूप से पाठ्येतर गतिविधियों में)।

2.1। पोर्टफोलियो अनुभाग शीर्षक:

1) "मैं कौन हूं और मुझे क्या चाहिए।"

इस अनुभाग में छात्र के व्यक्तिगत प्रतिबिंब शामिल हैं, जिसमें स्वयं "पोर्टफोलियो" की सामग्री शामिल है, यह उसके व्यक्तिगत परिणामों का हिस्सा है।

2) "मैंने सभी विषयों में क्या सीखा": जानकारी के साथ काम करना, लोगों के साथ संवाद करना, मेरे मामलों को व्यवस्थित करना, कार्यों का चयन करना और उनका मूल्यांकन करना।

यह अनुभाग व्यक्तिगत मेटाबेस और परिणामों को दर्शाता है - सार्वभौमिक प्रशिक्षण गतिविधियों: विनियामक, संज्ञानात्मक, संचारी।

3) "मैंने अलग-अलग विषयों में क्या सीखा है।"

यह खंड छात्र के विषय परिणाम प्रस्तुत करता है (परिशिष्ट संख्या ३)

4) "अध्ययन की उपलब्धियां।"

यह खंड छात्र के व्यक्तिगत परिणामों को दर्शाता है।

5) "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो को बनाए रखने और इसकी सामग्रियों का मूल्यांकन करने के लिए नियम।"

अंतिम खंड को निर्धारित करने के लिए इस अनुभाग की आवश्यकता है।

2.2। "उपलब्धियां का पोर्टफोलियो" प्रस्तुति फ़ॉर्म एक फ़ोल्डर है जिसमें कागज और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया (डिस्क, फ्लैश ड्राइव) पर सामग्री भंडारण की फाइलें हैं।

उसी समय, "उपलब्धियां का पोर्टफोलियो" इलेक्ट्रॉनिक रूप में मौजूद हो सकता है। यह स्वचालित रूप से परिणामों के इलेक्ट्रॉनिक टेबल्स और इलेक्ट्रॉनिक डायरी से डेटा प्राप्त कर सकता है। छात्र स्वतंत्र रूप से इसकी भरपाई कर सकता है और समय-समय पर (वर्ष में कम से कम एक बार) उसकी सामग्री को कॉपी और फ़ोल्डर में स्थानांतरित किया जा सकता है - "आधिकारिक" "उपलब्धियों का पोर्टफोलियो"

2.3। पोर्टफोलियो को फिर से भरने के लिए प्रक्रिया और शर्तें।

एक छात्र किसी भी समय किसी भी अनुभाग में अपनी सफलताओं के बारे में किसी भी सामग्री को रख सकता है: चित्र, प्रमाण पत्र, प्रदर्शन की तस्वीरें, पूर्ण असाइनमेंट की शीट, पुरस्कार आदि।

2 वीं कक्षा से शुरू होकर, छात्र (शिक्षक द्वारा प्रशिक्षित) गुणात्मक पैमाने पर अपनी उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में सामग्रियों का स्व-मूल्यांकन करता है: "सामान्य", "अच्छा", "उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट"। सामग्रियों का स्व-मूल्यांकन अलग-अलग समय में छात्र की पसंद पर किया जा सकता है: साथ ही साथ पोर्टफोलियो में सामग्री की नियुक्ति (उदाहरण के लिए, एक चित्र); शब्द या स्कूल वर्ष के अंत में - एक बार में सभी या कुछ सामग्री। यदि छात्र कुछ सामग्री को अपनी उपलब्धि मानता है, तो वह किसी भी समय आवश्यक भाग के परिणामों को छोड़कर, फ़ोल्डर से निकाल सकता है।

पूर्ण पाठ प्राप्त करें

शिक्षक केवल अनिवार्य भाग को पूरा करता है: एक बार ट्राइमेस्टर के बाद, वह छात्र के फ़ोल्डर में विषय परीक्षण करता है और उसे वहां परिणाम तालिका के साथ डायरी पृष्ठ की एक प्रति लगाने की याद दिलाता है।
शैक्षणिक वर्ष के अंत में, शिक्षक नैदानिक \u200b\u200bनिदान मेटासुबजेक्ट कार्यों (व्यक्तिगत परिणामों को छोड़कर) और उनके व्यवस्थित डेटा - परिणाम तालिका से एक प्रतिलिपि में स्थान देता है।

2.4। "उपलब्धियां के पोर्टफोलियो" की सामग्री के आधार पर एक व्यापक मूल्यांकन का निर्धारण करने की प्रक्रिया

अनिवार्य सामग्री (शिक्षक द्वारा पूरक): विषय नियंत्रण, नैदानिक \u200b\u200bमेटासूबजेक्ट कार्यों को "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो" में शामिल किया गया है, जो पहले से ही सफलता के स्तर के पैमाने पर तैयार किए गए गुणात्मक आकलन के साथ हैं।

परिणाम तालिका इन अंकों को निष्कर्ष में व्यवस्थित करती है।

सामग्री जो छात्र द्वारा पूरी की जाती है, उसे स्वयं छात्र द्वारा सफलता के स्तर के समान पैमाने पर वर्गीकृत किया जाता है।

अधिकतम स्तर				"अति उत्कृष्ट"
उन्नत (सॉफ्टवेयर) स्तर			"अति उत्कृष्ट"
ज़रूरी स्तर		"ठीक है"	ज्ञात समस्या को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से हल किया गया था
"ठीक"	एक ज्ञात परिचित कार्य हल किया गया है, लेकिन त्रुटियों के साथ या किसी की सहायता से

शैक्षिक परिणामों का एक व्यापक संचयी मूल्यांकन निर्धारित करने की प्रक्रिया

एक व्यापक संचयी मूल्यांकन "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो" की सभी सामग्रियों के आधार पर एक निष्कर्ष है, जिसमें प्रश्नावली शीट के प्रश्नों के उत्तर होने चाहिए "विशेषज्ञ छात्र उपलब्धियों का व्यापक संचयी मूल्यांकन"

आवेदन

पोर्टलिंग सामग्री के मूल्यांकन के लिए मानदंड

द्वारा तीन चित्रित किया सफलता के स्तर।

आवश्यक स्तर (मूल) - एक विशिष्ट समस्या को हल करना, जो पहले से ही कई बार हल हो चुके हैं, जो अभ्यास क्रियाओं (नमूना कार्यक्रम के "एक छात्र सीखेंगे") और अधिग्रहीत ज्ञान (नमूना कार्यक्रम में विषय के मूल ज्ञान प्रणाली में शामिल) की आवश्यकता होती है। यह सतत शिक्षा के लिए पर्याप्त है, यह सभी के लिए संभव और आवश्यक है। गुणात्मक अंक - "अच्छा, लेकिन उत्कृष्ट नहीं" या "सामान्य" (दोषों के साथ समस्या का समाधान)।

उन्नत (सॉफ्टवेयर) - समाधान अमानक कार्यजहाँ यह लिया:

या तो एक नई, असामान्य स्थिति में कार्रवाई (नमूना कार्यक्रम के अनुभाग "एक छात्र सीख सकता है" से कार्यों सहित);

या इस समय प्राप्त नए ज्ञान का उपयोग (उन है कि विषय पर बुनियादी ज्ञान प्रणाली के ढांचे से परे जाना)।

गैर-मानक स्थिति में कार्य करने की क्षमता हर किसी के लिए आवश्यक स्तर से एक अंतर है। गुणात्मक निशान: "उत्कृष्ट" या "लगभग उत्कृष्ट" (दोषों के साथ समस्या समाधान)।

अधिकतम स्तर (वैकल्पिक) एक "सुपर टास्क" का एक समाधान है जिसका अध्ययन कक्षा में नहीं किया जाता है, जिसके लिए या तो स्वतंत्र रूप से अधिग्रहीत किया गया है, ज्ञान का अध्ययन नहीं किया गया है, या शिक्षा के अगले चरणों में स्वतंत्र रूप से अधिग्रहीत कौशल और कार्यों की आवश्यकता है। यह स्कूल की आवश्यकताओं से परे चयनित विषयों पर व्यक्तिगत छात्रों की असाधारण सफलता को दर्शाता है। गुणात्मक रेटिंग - "उत्कृष्ट"।

सफलता के स्तर के मामले में गुणात्मक आकलन को किसी भी बिंदु पैमाने पर अंकों में परिवर्तित किया जा सकता है: पारंपरिक 5-बिंदु पैमाने (पुनर्वित्त और अधिमानतः प्लस की मदद से संशोधित), 10-बिंदु, 100-बिंदु, 6-बिंदु, आदि में।

आवेदन

विस्तृत विवरण

खंड द्वारा उपलब्धियां के संभावित कार्यों की स्थिति

1) "मैं कौन हूं और मैं क्या चाहता हूं" ("पोर्टफोलियो" की सामग्री पर प्रतिबिंब - व्यक्तिगत परिणामों का हिस्सा)

1 ग्रेड की शुरुआत में माता-पिता के साथ खुद को भरने के बारे में छात्र की संक्षिप्त जानकारी।

उदाहरण के लिए: फोटो; मेरा नाम, मेरे माता-पिता, मेरे दोस्त हैं ...

मुझे सबसे ज्यादा प्यार (व्यवसाय, व्यवसाय) ...

स्कूल से पहले मुझे कई सफलताएँ मिलीं, उदाहरण के लिए: ...

प्रत्येक स्कूल वर्ष की शुरुआत में, छात्र, वयस्कों की मदद से, "मेरी उपलब्धियों, लक्ष्यों और योजनाओं" को भरता है।

उदाहरण के लिए: "उपलब्धि पोर्टफोलियो के माध्यम से स्क्रॉल किए जाने के बाद, मैं कह सकता हूं कि:

मेरी मुख्य उपलब्धियाँ अब हैं ...

मैं हासिल करना चाहता हूं ..., बनो ...

मुझे बेहतर करने के लिए सीखने की जरूरत है ...

इस साल मैं सबसे पहले सीखने की कोशिश करूंगा: ...

मैं इसे प्राप्त कर सकता हूं यदि मैं ऐसा करता हूं:

1.… 2.… 3.… ”।

स्कूल वर्ष के अंत में, शीट पर "मेरी उपलब्धियां, लक्ष्य और योजनाएं", छात्र (वयस्कों की मदद से) यह आकलन करता है कि क्या लक्ष्यों को प्राप्त किया गया है।

तृतीय श्रेणी से शुरू होकर, निम्नलिखित अनुभाग शिक्षण कर्मचारियों के निर्णय और माता-पिता की सहमति से प्रकट हो सकते हैं:

“केवल वही भरें जो आप कर सकते हैं और दूसरों को बताना चाहते हैं: मेरे पूर्वज ________ हैं। उन्हें याद करते हुए, मुझे _________ लगता है, क्योंकि __________।

मेरे लोग _______ हैं। उसके साथ मेरा संबंध महसूस करते हुए, मुझे लगता है कि ___________,

इसलिये__________ ________________________________________________। मैं रूस में रहता हूं, और मैं अपने देश से इस तथ्य से जुड़ा हुआ हूं कि _______________। यह याद करते हुए कि मैं रूस से हूं, मुझे _______________ लगता है क्योंकि ____________________________________________।

मैं इस तथ्य से ग्रह पृथ्वी के सभी लोगों से जुड़ा हुआ हूं कि ___________________________________________।

2) "मैंने सभी विषयों में क्या सीखा है।"

अनुभाग का अनिवार्य हिस्सा (शिक्षकों द्वारा पूरक):

पूर्ण पाठ प्राप्त करें

ए) प्रत्येक कक्षा में यूयूडी के इनपुट और आउटपुट डायग्नोस्टिक्स का डेटा (छात्र के स्वयं के काम और उनके व्यवस्थित परिणाम - डायरी से परिणाम की तालिकाएं);

बी) शिक्षकों की संभावित (लेकिन वैकल्पिक) सामग्री, जो यूयूडी में महारत हासिल करने के लिए है:

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और जीपीए शिक्षक-शिक्षक - दैनिक टिप्पणियों के परिणामों के आधार पर सभी ईसीडी (एक बार वर्ष के परिणाम के अनुसार - डायरी पृष्ठ की प्रतियां);

स्कूल मनोवैज्ञानिक - व्यक्तिगत और प्रेरक क्षेत्र, व्यक्तिगत आत्मसम्मान (केवल टिप्पणियों और परीक्षण से सकारात्मक निष्कर्ष);

कोई भी शिक्षक - समूह कार्य में भागीदारी का अवलोकन (संचार ईसीडी - केवल सकारात्मक परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं)।

शीट का एक उदाहरण "समूह कार्यों में भागीदारी का अवलोकन" * (एक पाठ के लिए, एक छात्र के लिए, एक सप्ताह के लिए - एक समूह के सभी छात्रों के लिए, एक महीने के लिए - कक्षा में सभी छात्रों के लिए अवलोकन किया जाता है)

अवलोकन परिणामों की रिकॉर्डिंग के लिए योजना:

विद्यार्थियों	चर्चा के दौरान छात्र के उत्तर (प्रतिबिंब) की संख्या ("+/-" - तार्किक / नहीं	चर्चा के दौरान छात्र प्रश्नों की संख्या («+ + +»)	चर्चा में व्यवहार (राजनीति, अशिष्टता, ध्यान / अन्य लोगों की राय में असावधानी)	एक संघर्ष की स्थिति में कार्रवाई, विचारों और हितों की झड़प (आलोचना की प्रतिक्रिया, किसी और की राय की आलोचना का एक रूप, समझौता करने, विकसित करने और एक सामान्य समाधान को पहचानने की क्षमता का प्रकटीकरण, आदि)
पेट्या एम।	+ + - + -
लीना एस।

अवलोकन परिणामों का आकलन:

अधिकतम स्तर				"असली नेता"	तीव्र संघर्ष को हल कर सकते हैं, शांत हो सकते हैं और हर किसी को काम में शामिल कर सकते हैं, समूह को परिणाम में ले जा सकते हैं
कार्यक्रम का स्तर			"उत्कृष्ट प्रतिभागी"	लंबे समय तक और लगातार परिणामों को हल करने और पेश करने की प्रक्रिया में लगातार सक्रिय, लगातार सही, अन्य लोगों की राय को ध्यान में रखता है
आवश्यक स्तर		"अच्छा प्रतिभागी"	हल करने की प्रक्रिया में सक्रिय, तार्किक, विनम्र (लेकिन हमेशा परिणाम पेश करते समय नहीं); दूसरों की बात सुनता है, लेकिन अपनी राय से नहीं मानता, भड़क सकता है, अपराध कर सकता है, काम करने से इंकार कर सकता है
"मुझे अभी बहुत कुछ सीखना है"	बहुत सक्रिय नहीं, केवल परिचित सामग्री पर प्रतिक्रिया करता है। खुद बोलता है, लेकिन दूसरों को नहीं सुनता है, राजनीति के मानदंडों का उल्लंघन करता है, दूसरों पर अपनी राय थोपने की कोशिश करता है
"मैं सड़क की शुरुआत में हूं"	लगभग कोई बात नहीं करता है, किसी भी राय से सहमत है या किसी भी तरह से प्रतिक्रिया नहीं करता है

भाग द्वारा छात्र द्वारा पूरा किया जाने वाला भाग "मैंने सभी विषयों में क्या सीखा है"।

क) छात्र अपने यूयूडी के विकास का स्व-मूल्यांकन - डायरी के पन्नों की प्रतियां:

चयनित साप्ताहिक स्प्रेड पेज: इस सप्ताह मेरी प्रगति। उदाहरण - कोई भी, बहुत अलग: "आलू छीलना सीखा"; "गणित की परीक्षा में कम गलतियाँ थीं", "एक संगीत कार्यक्रम में प्रदर्शन किया", "एक कंप्यूटर गेम में एक नया स्तर पारित किया", "खुद को मल निर्धारित किया", "मेरी माँ ने प्रशंसा की कि उसने बर्तन धोए", "कभी कोई झगड़ा नहीं हुआ", आदि। ।,

डायरी पृष्ठ "मैंने इस वर्ष सभी विषयों में क्या सीखा है";

बी) छात्र ओवरबजेक्ट परियोजनाओं की सामग्री: अनुसंधान, शिल्प, घटनाओं, एक वास्तविक जीवन की समस्या या इसके मॉडल (यूयूडी का पूरा सेट) को हल करना।

सामग्री हो सकती है: स्वयं अनुसंधान कार्य; समस्या के समाधान की रिकॉर्डिंग, फोटो, वीडियो, शिल्प की प्रस्तुति सामग्री और किए गए कार्य - वह सब कुछ जो सीएएम का छात्र यहां शामिल करना आवश्यक समझता है। लेकिन ऐसा करने के लिए, उसे ऐसा करने के लिए नियमित रूप से पेश किया जाना चाहिए और इस तरह के अवसर को याद दिलाना चाहिए। प्रत्येक सामग्री या सामग्री का समूह एक शीट के साथ हो सकता है "सुप्रा-विषय परियोजना का आत्म-मूल्यांकन"। छात्रों को समय-समय पर उनकी उपलब्धियों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता और उपयोगिता के बारे में याद दिलाना भी आवश्यक है: “क्या आपकी उपलब्धियों को देखना दिलचस्प है? अपनी खुद की सफलता का मूल्यांकन करने की कोशिश करें। ”

एक शीट का एक उदाहरण "स्व-मूल्यांकन एक सुप्रा-विषय परियोजना"

1. इस परियोजना की शुरुआत में मेरा एक लक्ष्य था ...।

4. मैं अपने परिणाम का मूल्यांकन इस प्रकार कर सकता हूं (वैकल्पिक)

अधिकतम स्तर				"अति उत्कृष्ट"	असाधारण परिणाम, इसे दोहराना मुश्किल होगा
कार्यक्रम का स्तर			"अति उत्कृष्ट"
ज़रूरी स्तर		"ठीक है"
"ठीक"

3) "मैंने अलग-अलग विषयों में क्या सीखा है"

विषय परिणामों के संकेतक विषयों और ऐच्छिक में बच्चों के काम (औपचारिक और रचनात्मक) का एक नमूना हैं, साथ ही उनके लिए व्यवस्थित ग्रेड (डायरी से विषय परिणामों के सारणी)।

अनिवार्य भाग, शिक्षक द्वारा प्रतिस्थापित: सभी से कार्यों के आवश्यक स्तर को दर्शाता है, "उपलब्धियां पोर्टफोलियो" में रखा गया है:

विषय पर निदान शुरू करना (प्रत्येक वर्ष की शुरुआत में विषय पर पहला परीक्षण);

अपनी वर्तमान उपलब्धियों और कमियों के बारे में आत्म-परीक्षा प्रश्नावली के छात्र के उत्तरों के साथ डायरी (विषय - कागज़ या इलेक्ट्रॉनिक) से विषय परिणामों की तालिकाएँ;

विषय पर अंतिम मानकीकृत कार्य (4 वीं कक्षा के अंत में)। छात्र द्वारा पूरा किया जाने वाला भाग: प्रत्येक सामग्री एक स्व-मूल्यांकन शीट के साथ है।

पूर्ण पाठ प्राप्त करें

"विषय उपलब्धि आत्म मूल्यांकन शीट" का एक उदाहरण

1. मेरा कार्य (कार्य) था: ...।

2. मैं कार्य के साथ मुकाबला / असफल रहा है।

3. कार्य त्रुटियों के बिना पूरा हुआ (या ऐसी और ऐसी कमियां हैं): ...

4. कार्य स्वतंत्र रूप से (या जिसकी मदद से) पूरा हुआ था ...

5. मेरे काम का मूल्यांकन मेरे और शिक्षक द्वारा निम्न प्रकार से किया गया था (शब्द-विशेषताएँ और, संभवतः, एक निशान):

अधिकतम स्तर				"अति उत्कृष्ट"	एक नई, पूरी तरह से अपरिचित समस्या हल हो गई है
कार्यक्रम का स्तर			"अति उत्कृष्ट"	एक असामान्य, कुछ नया कार्य हल किया
ज़रूरी स्तर		"ठीक है"	एक परिचित समस्या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से हल हो गई
"ठीक"	एक परिचित समस्या हल हो गई थी, लेकिन त्रुटियों के साथ या किसी की मदद से

विषयों पर सामग्री के उदाहरण:

रूसी भाषा, साहित्य पढ़ना, विदेशी भाषा: प्रस्तुतियाँ, निबंध, श्रुतलेख, मोनोलॉग और संवादों की ऑडियो रिकॉर्डिंग, एक पाठक की डायरी, बच्चों के लिखित रचनात्मक कार्य आदि।

गणित: समस्याओं को हल करने की रिकॉर्डिंग, गणितीय मॉडल (चित्र, आरेख), गणितीय तर्क और प्रमाण की ऑडियो रिकॉर्डिंग, मिनी-अध्ययन, आदि।

हमारे आसपास की दुनिया: कार्यपुस्तिका के पूर्ण कार्य, मौखिक उत्तर की ऑडियो रिकॉर्डिंग, विषय मिनी-प्रोजेक्ट, मिनी-अध्ययन के परिणाम, अवलोकन डायरी, रचनात्मक कार्य आदि।

ललित कला, संगीत और प्रौद्योगिकी: ऑडियो-वीडियो रिकॉर्डिंग और तस्वीरें, चित्र, स्वयं की रचनात्मकता के उत्पाद, मोनोलॉग की ऑडियो रिकॉर्डिंग, विवरण इत्यादि।

शारीरिक शिक्षा: तस्वीरें, प्रदर्शन गतिविधियों के वीडियो, शारीरिक विकास के आत्म-नियंत्रण की डायरी, स्वतंत्र रूप से दैनिक आहार और शारीरिक व्यायाम के परिसरों आदि का संकलन।

4) "अध्ययन की उपलब्धियां" (व्यक्तिगत परिणाम)। यह हो सकता है:

किसी छात्र का कोई रचनात्मक कार्य, फोटो, उसके विभिन्न प्रदर्शन, शिल्प आदि के वीडियो;

उनमें से प्रत्येक या एक शीट के साथ "रचनात्मक कार्य का आत्म-मूल्यांकन" है।

एक शीट का उदाहरण "रचनात्मक कार्यों का स्व-मूल्यांकन":

1. इस मामले की शुरुआत में, मेरा एक लक्ष्य था ...।

2. मैं विशेष रूप से अच्छा था ...

3. अगली बार मैं बेहतर करने की कोशिश करूंगा ...

4. मैं अपने परिणाम का मूल्यांकन इस प्रकार कर सकता हूं (वैकल्पिक):

अधिकतम स्तर				"अति उत्कृष्ट"	बहुत उच्च परिणाम, इसे दोहराना मुश्किल होगा
कार्यक्रम का स्तर			"अति उत्कृष्ट"	मैं बहुत संतुष्ट हूं क्योंकि परिणाम सामान्य से अलग है
ज़रूरी स्तर		"ठीक है"	संतुष्ट, जैसा कि मैं आमतौर पर करता हूं
"ठीक"	लक्ष्य हासिल हो जाता है, लेकिन अगली बार मैं कुछ अलग करूंगा

आवेदन

परिणाम और परिणाम की शर्तों

शिक्षक विषयों में अंतिम परीक्षणों (एक बार प्रति त्रैमासिक) और मेटासबजेक्ट परिणामों के डायग्नोस्टिक्स (लगभग वर्ष में एक बार) के बाद ही परिणामों की तालिका का उपयोग करना शुरू करता है। इस तरह के काम को अंजाम देने के बाद, शिक्षक परिणामों की तालिका में प्रत्येक कार्य के लिए अंक डालता है। वर्तमान कार्य में, आधिकारिक पत्रिका को भरते समय, शिक्षक सामान्य नियमों द्वारा निर्देशित होता है। परिणाम तालिका में अंक सेट हैं:

"+" (परीक्षण, एक समस्या को हल करने, एक काम पूरा करने) या "-" (एक समस्या हल नहीं हुई है, एक कार्य पूरा नहीं हुआ है) के रूप में 1 ग्रेड में,

2-4 ग्रेड में, अंक को पारंपरिक 5-पॉइंट स्केल पर रखा जाता है। इस डेटा का उपयोग यह ट्रैक करने के लिए किया जाता है कि विशिष्ट कार्यक्रम आवश्यकताओं को पूरा करने में छात्र (वे कितने सफल हैं)। केवल यह डेटा शिक्षक द्वारा "छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो" में स्थानांतरित किया जाता है। उपलब्धियों के पोर्टफोलियो की बाकी सामग्री छात्र स्वतंत्र रूप से (शिक्षक के परामर्श से) भरता है।

इन प्रयासों के लिए धन्यवाद, छात्र आत्म-सम्मान की क्षमता हासिल करेंगे, नियंत्रण और मूल्यांकन स्वतंत्रता के गुणों की एक संख्या; प्रशासन, शिक्षक और माता-पिता प्रत्येक छात्र की वास्तविक सफलताओं और उपलब्धियों को ट्रैक करने में सक्षम होंगे, एक व्यापक संचयी मूल्यांकन के लिए आवश्यक डेटा प्राप्त करेंगे। हालांकि, चूंकि मूल्यांकन नियमों का अधूरा सेट उपयोग किया जाता है, इसलिए सीखने की गतिविधियों के लिए छात्रों के आराम और सचेत रवैये के संकेतक इतने अधिक नहीं बदलेंगे।