Kratka priprema za OGE na ruskom jeziku. Lično iskustvo: kako položiti OGE na ruskom

Metode pripreme za OGE na ruskom jeziku

Nastavnik ruskog jezika i književnosti MBOU – Starokulatkinskaya srednja škola br. 1 Usmanova G.R.

Uvod. ……………………………………………………………………………………. 2

Glavni dio………………………………………………………………………………….. 3

Informativna faza pripreme za OGE…………………………………3

2. Model obrazovne djelatnosti…………………………………………………………3

3. Razvoj pravopisnih vještina je put do čvrstog znanja………………………………………………………………………………………………………7

4. Leksički rad s tekstom i riječima………………………………………………..9

5. Sveobuhvatna analiza teksta………………………………………………...10

6. Principi ruske interpunkcije………………………………………………………….12

7. Metode, tehnike i oblici razvoja komunikativne UUD u pripremi za OGE na ruskom jeziku…………………………………………16

8. Pravila za nastavnika…………………………………………………………24

Zaključak……………………………………………………………………………………………….28

Literatura……………………………………………………………………………………………29

Aneks 1 ( Test „Priprema za OGE. Zadatak 7. Sinonimne fraze" za 9. razred)……………………………………………………………………… 30

Dodatak 2 (Materijal za ispitivanje i mjerenje za 9. razred)……………… …………………………………………………….. 31

Uvod.

Uvođenje Glavnog državnog ispita iz ruskog jezika u obliku centraliziranog testiranja prisiljava nastavnike da ponovo izgrade cjelokupni obrazovni proces u osnovnoj školi. Intenzivan rad mora početi od 5. do 6. razreda, jer je većina gradiva već obrađena na državnoj završnoj ovjeri na ispitu u 9. razredu. U 10-11 razredima potrebno je ne samo pripremiti se za maturu i prijemno testiranje, već i pripremiti srednjoškolce sa psihološkog gledišta.

Prilikom izrade sistema pripreme za OGE na ruskom jeziku, potrebno je pokriti sve sekcije lingvistike: „Fonetika“, „Orfoepija“, „Vokabular“, „Frazeologija“, „Morfemika“, „Morfologija“, „Interpunkcija“ , „Pravopis“, „Kultura govora““, „Razvoj govora“ (priprema za esej). Osim toga, nastavnik ruskog jezika mora svake godine analizirati rezultate testa prošlogodišnjeg ispita. Ovo pomaže da se identifikuju poteškoće i problemi diplomaca na određenim temama i zadacima i da se na tim nedostacima svrsishodno radi u radničkoj klasi.

Cilj rada:opisuju određeni skup zadataka i vježbi na ruskom jeziku, što pomaže kvalitetnoj pripremi diplomaca za OGE.

Zadaci:

1. Otkriti teorijski aspekt pripreme za završni ispit.

2. Odredite najviše efikasne metode i tehnike praktičnog testiranja testnih zadataka.

Ovaj rad je pokušaj generalizacije metodologije pripreme za OGE na ruskom jeziku. Metodološki razvoj pomoći će nastavnicima ruskog jezika i književnosti u pripremi učenika 9. razreda za polaganje ispita nova forma.

Glavni dio.

1. Informativna faza pripreme za OGE.

Pripremu za glavne državne ispite najbolje je započeti s informativnom fazom, koja uključuje niz komponenti. Prvo se postavlja informativni štand za smjensko osoblje, koji sadrži sljedeće dijelove:

Dopis za maturante - sadrži razne psihološke savjete prilikom priprema za ispite. Ovi savjeti i preporuke mogu se preuzeti iz knjige D. Carnegieja.

Dopis za roditelje - treba da sadrži savjete o odabiru dodatne literature za pripremu za završni ispit. Osim toga, ovaj odjeljak treba stalno mijenjati preporuke o tome na koje dijelove ili teme učenici treba da obrate pažnju prilikom izrade domaćih zadataka.

Materijali za ispitivanje i mjerenje - zbirke testnih zadataka.

Uzorci popunjavanja formulara za odgovore.

Napomene, dijagrami, tabele, algoritmi o temama na ruskom jeziku.

Ovaj demonstracioni materijal služi kao neophodan pomoćnik srednjoškolcima, posebno za završetak praktičnog dela. Memorandum mora uključivati ​​sve vrste analize: fonetsku, leksičku, morfemičku, morfološku, sintaksičku, interpunkcijsku. Osim toga, uvijek treba postojati materijal za samoprovjeru i međusobnu provjeru.

2. Model obrazovne djelatnosti.

Prilikom pripreme za glavni državni ispit za srednjoškolce su predviđene različite vrste aktivnosti: to su aktivnosti u učionici, rad na individualnoj putanji ili individualnom predviđanju, vannastavne aktivnosti, individualne konsultacije, intelektualne igre, kvizovi, kreativna takmičenja, klupske aktivnosti. . To je raznolikost obrazovne aktivnosti diplomci su aktivni, projektno zasnovani u prirodi. Učenici smisleno izvršavaju standardne zadatke, savladavajući i stječući sljedeće vještine:

Master modeli obrazovnih aktivnosti;

Steći specifične lingvističke vještine;

Steći tehničke vještine u korištenju informacionih i komunikacijskih tehnologija;

Razvijati komunikacijske i interkulturalne vještine.

Glavna vrsta obrazovne aktivnosti je lekcija, koja ima svoje karakteristike, svoj sistem korak po korak.

Korak 1. Ponavljanje teorijskog materijala.

Za uspješno rješavanje testnih zadataka na OGE potrebno je duboko i čvrsto poznavanje teorije cijelog kursa ruskog jezika, odnosno sva znanja stečena tokom 5-9 razreda. Ali što se OGE približava, to je jača želja nastavnika da posveti više pažnje u lekciji direktnoj pripremi za ispit. Nemoguće je pripremiti se za OGE bez ponavljanja proučenog materijala.

Postavlja se prirodno pitanje:kako organizovati sistematsko ponavljanje edukativni materijal? Generalizirano ponavljanje je nemoguće bez dijagrama i potpora. Nastaju tokom proučavanja gradiva i stalno se koriste za ponavljanje. Elektronska ploča omogućava korištenje novih tipova shema. Na primjer, kada se generalizuje teorijski materijal, zgodan je denotacijski graf.Denotacijski graf- [od lat. denoto - označiti i grčki. - Pišem] - način izolovanja bitnih karakteristika ključnog koncepta. Kreiranje takve šeme uključuje isticanje ključne riječi ili fraze; izmjena imena i glagola u grafu (glagol izražava kretanje od pojma do njegovog bitnog obilježja); razdvajanje ključne riječi dok se grafikon ugrađuje u riječi - “grane”; povezujući svaku riječ - "grančica" sa ključnom riječi kako bi se isključile bilo kakve nedosljednosti, kontradikcije itd. Koliko je takva shema zgodna može se vidjeti na primjeru tako strukturno složene teme kao što su tipovi predikata. Grafikon denotacije vam omogućava da "razvrstate" osnovne koncepte i ilustrirate ih jasnim primjerima.

Na početku školske godine provodim testiranje kako bih identifikovala „slaba“ područja u znanju učenika, izrađuje se program za proučavanje određenih tema, praćenje i konsultacije. Testna pitanja se uvijek koriste za kontrolu znanja učenika gotovo na svakom času, tokom tematske kontrole i završne kontrole. Na nastavi se obrađuju najsloženija pitanja, u drugoj polovini godine ih analiziraju jaki učenici ili slabi učenici pripremaju rješenja za njih. Internet je sada velika pomoć; Pojavljuju se veoma dobre web stranice za testiranje i pripremu za OGE na ruskom jeziku, koje vam omogućavaju da testirate svoje znanje na mreži i objektivno procenite svoj nivo znanja. Posebno me raduje što su stranice dobro osmišljene, sadrže mnogo varijabilnih zadataka i materijala za tačne odgovore. Ovo je veoma važno za seosku školu – veza sa svetom se ne gubi. S tim u vezi pozdravljam inicijativu „Uglavnom na Državnom akademskom ispitu i Jedinstvenom državnom ispitu“ - na čemu se posebno zahvaljujemo sajtu! Obavezno obavještavam roditelje o rezultatima svih vrsta testova putem dnevnika (papirnog i elektronskog).

Već sada se može zaključiti da organizacija ponavljanja i formiranje sposobnosti učenika u radu sa testovima u toku pripreme za završnu certifikaciju uglavnom osiguravaju potreban kvalitet gradiva koje se izučava. Ponavljanje se izvodi u 9. razredu tokom cijele školske godine i po etapama, nakon proučavanja pojedinih tema. Osim toga, kalendarsko-tematsko planiranje predviđa ponavljanje blokova na početku i na kraju školske godine. U toku nastave vrši se kontrola ponavljanja i priprema za ispite u vidu testiranja, frontalnog pitanja i individualnog rada sa studentima. Prilikom izvođenja dodatne nastave oblici rada su uglavnom individualizirani. Učenici koriste materijale i korisne linkove na času i kod kuće: „OGE! Problemi, rješenja”, “Priprema za OGE” itd.

U svom radu kao glavne oblike sistematske pripreme za završnu certifikaciju u osnovnoj školi vidim sljedeće:

Sistematska kontrola razvoja jezičke kompetencije učenika kroz konceptualne diktate i međusobne ankete o temama koje se proučavaju; uvođenje mini-testova u lekciju, što vam omogućava da brzo provjerite nivo učenja učenika teorijsko znanje; kreiranje individualnih i kolektivnih projekata za proučavanje lingvističkih pojmova; kompleksna analiza lingvističkih tekstova i izrada vlastitih naučnih sudova na osnovu epigrafa, problematično pitanje;

Svakodnevnom sveobuhvatnom analizom tekstova različitih stilova i vrsta govora, unapređivanje jezičke i komunikativne kompetencije učenika kroz proučavanje pravopisnih, interpunkcijskih, gramatičkih, govornih i stilskih normi zasnovanih na neprilagođenim tekstovima;

Organizacija završne kontrole na kraju svakog časa samo na bazi složenog rada sa tekstom uz obavezno uključivanje elemenata testiranja uz korištenje posebno dizajniranih formulara za popunjavanje odgovora učenika, što doprinosi ne samo praktičnijem testu, već i i ovladavanju studentima tehnologijom rada sa raznim oblicima;

Održavanje pojedinca grupna nastava, izborni predmeti koji imaju za cilj razvijanje i korigovanje znanja, vještina i sposobnosti učenika.

Analiza rezultata pisanja probnih ispita iz ruskog jezika u novom obliku ukazuje na to da velike poteškoće u pripremi za ispit iu samom procesu pisanja ispitnog rada uzrokuje kako kreativni dio rada (pisanje sažetog prezentacija i argumentirani eseji) i ispunjavanje zadataka vezanih za analizu jezika. Zato je priprema za ispit višestruki rad koji uključuje dubinsko ponavljanje prethodno proučenog gradiva (u 5.-9. razredu), te stalnu obuku u analizi i razvoju jezika. komunikacijske vještine povezan sa percepcijom tuđeg teksta (audijalnog i/ili vizuelnog), sa analizom teksta i stvaranjem sopstvenog govornog iskaza koji bi zadovoljio određene uslove.

Moramo imati na umu da se priprema za OGE odvija u obliku časova u kojima učenici više neće ponovo učiti cijeli program iz predmeta. Naučit će o onim karakteristikama testiranja koje će im omogućiti da dobiju maksimalne rezultate. Priprema nije fokusirana samo na ispit, već posebno na polaganje OGE. To znači da tokom obuke oni:

steći vještine testiranja;

razumiju specifičnosti formulacije zadataka;

naučiti odvojiti vrijeme za ispunjavanje testnih zadataka;

naučiti o najčešćim greškama;

saznajte koje teme imaju najviše pitanja na testovima.

Rad u paru je, po mom mišljenju, efikasan način pripreme za OGE, jer momci ne samo da pronalaze greške jedni drugima, već pokušavaju da objasne, analiziraju urađen zadatak i daju tačan odgovor. Unaprijed razmišljam o parovima, dolaze u 3 vrste: jak-jak, slab-slab, jak-slab. Takve aktivnosti u parovima pomažu u prepoznavanju najproblematičnijih tema i najslabijih tačaka. Testni list u obliku OGE-a omogućava vam da naučite djecu kako pravilno popunjavati formulare i obratiti pažnju na svaki mali detalj prilikom testiranja. Momci sami stavljaju + ili - i sami izračunavaju bodove.

Individualni rad U pravilu se češće provodi sa slabim studentima i prvenstveno je usmjeren na polaganje ispita. Riječ "ispit" sa latinskog je prevedena kao "test". A završni ispiti za slabe studente postaju testovi, teški i ponekad dramatični.

Za jake učenike testni zadaci nisu posebno teški, tako da većina Posvetimo vrijeme usavršavanju tehnike polaganja testova i pisanju prezentacija i eseja.

2 -

3 -

4 -

5 - prefiksi, čiji pravopis zavisi od naglaska.

Kompetencije

Opšte predmetne kompetencije

ruski jezik

Komunikativna kompetencija

Usmeni dijalog

Postavljanje pitanja sagovorniku.
Konstruisanje odgovora na pitanje.

Dijalog u pisanoj formi

Samoprezentacija u obliku biografije.

Polilog (grupna diskusija)

Forma igranja uloga za predstavljanje teksta djela.

Jezička kompetencija

Pismo

Pravopisna i interpunkcijska pismenost.
Izrada dokumentacije.

Govor

Ortoepske norme.

Čitanje

Ekspresivnost, emocionalnost, jasnoća.

Nastavu na ruskom jeziku treba strukturirati uzimajući u obzir potrebu za razvojem različitih komunikacijskih vještina kod učenika:

vještine razumijevanja teme poruke, logike razvoja misli,

izdvojiti potrebne informacije (u cijelosti ili djelomično),

proniknuti u značenje iskaza - slušanje;

učenje vještina čitanja;

vještine vođenja dijaloga i konstruisanja monologa - govorenja; vještine, razumijevanje teme i glavne misli (ideje) izjave,

prikuplja i organizuje materijal,

napraviti plan, koristiti različite vrste govora,

konstruirati izjavu u određenom stilu,

birati jezička sredstva,

poboljšati izražavanje - pisanje, govor,

Učinkovitost nastave ruskog jezika direktno ovisi o tome koliko je racionalno organizirana rotacija usmenih i pismenih zadataka, kako je osmišljen odnos između usmenih i pismenih zadataka. pisanje učenika, da li su stvoreni uslovi da učenici prevaziđu poteškoće koje nastaju prilikom prelaska iz misli u govor, iz govora u misao.

Najefikasnija je sveobuhvatna govorna obuka, u kojoj se formiraju vještine percepcije usmenog i pismenog govora (slušanje i čitanje) u kombinaciji s vještinama konstruiranja usmenih i pismenih iskaza (govor i pisanje). U svakom obliku govorna aktivnost Osim vještina i sposobnosti specifičnih za njega, formiraju se i vještine zajedničke svim vrstama aktivnosti.

Govorna aktivnost, kao stvaralačka aktivnost, prema brojnim istraživanjima, predstavlja višeslojni mehanizam čija suština proizlazi iz karakteristika ljudske aktivnosti. Svaka ljudska aktivnost, zauzvrat, karakterizira struktura, odnosno sastoji se od određenog niza radnji koje su organizirane na način da se postigne određeni cilj s najmanje vremena.

Posebno mjesto u razvoju govora učenika zauzima rad sa tekstom. Postoji veliki broj vrste analize teksta na času ruskog jezika: kulturološka, ​​književna, jezička, lingvistička i složena.

Oblici rada sa tekstom :

sintaktički petominutni;

uključite maštu;

pišite ovako;

kroz dodatni zadatak to dictation;

sastavljanje tabele.

Zatim ćemo ispitati koncept lingvističke analize teksta. Prema definiciji M.R. Lvova,jezička analiza teksta - ovo je vrsta jezičke analize, čija je svrha „identifikacija sistema jezičkim sredstvima, uz pomoć kojih se prenosi idejni, tematski i estetski sadržaj književnog djela“, kao i „utvrđivanje zavisnosti izbora jezičkih sredstava od efekta govornog uticaja koji predviđa autor“. Prema L.V. Shcherba, svrha takve analize je da nauči „čitati, razumjeti i cijeniti ruski jezik pisaca... i pjesnika sa umjetničke tačke gledišta“. Zadaci lingvističke analize tekstova su: pomoći u razumijevanju ideje i zapleta djela; pokazati umjetnička sredstva koja su korištena za postizanje cilja; obratiti pažnju na posebnosti jezika određenog pisca. Da biste razumjeli umjetničko djelo, da biste ga cijenili, morate mu se „približiti“, analizirati njegov jezik, razumjeti kako se u njemu žive i koriste jezička sredstva (fonetska, leksička, riječtvorna i gramatička).

Sljedeća faza je analiza teksta. Proces razumijevanja teksta "korak po korak":

emocija „pokreće“ interesovanje, što „pokreće“ radoznalost. To znači da je faza organizovanja motivacije važna.

interes uključuje pažnju, što formira spremnost za percepciju. Ovo zahtijeva fazu postavljanja ciljeva.

cilj je formulisan. Redovno organizovani razgovori pitanja i odgovora su metodološki prikladni.

Tokom analize teksta razvija se lingvistički smisao i operativni aparat mišljenja. Zaključci do kojih učenici dolaze kao rezultat analize i diskusije zadataka i odlomaka teksta su zaključci o funkciji jezičkih sredstava i načinu njihovog otkrivanja.

Analiza teksta, koja se provodi redovno, od velike je važnosti za razvoj govora učenika, formiranje sposobnosti uočavanja govora drugih i kreiranja vlastitih iskaza.

Za formiranje komunikativnih alata za učenje koriste se elementi modularne tehnologije učenja, koja je, u suštini, orijentisana na ličnost. Ova tehnologija se zasniva na samostalnom sticanju znanja učenika u procesu rada sa obrazovnom, naučno-popularnom ili referentnom literaturom. Takav rad razvija individualne sposobnosti svakog učenika, uči ga samostalnom ostvarivanju određenih ciljeva u obrazovnim i saznajnim aktivnostima, određivanju nivoa usvojenosti znanja i samoupravljanju. obrazovne aktivnosti u učionici, duh takmičenja u učionici povećava motivaciju za učenje. Kao rezultat toga, čak i studenti koji su slabo uspješni i ravnodušni prema studijama pokazuju interesovanje za vlastita postignuća, postižu uspjeh, osiguravaju kvalitetno učenje gradiva i poboljšavaju akademski uspjeh. Na primjer, u 9. razredu, u fazi savladavanja novog gradiva, nudi se sljedeći zadatak:

Popunite tekst koji sadrži teorijski materijal:
1. Rečenice čiji su dijelovi povezani koordinacijskim veznicima nazivaju se....

2. Rečenice čiji su dijelovi povezani podređenim veznicima ili srodnim riječima nazivaju se....

3. Rečenice čiji su dijelovi povezani samo intonacijom nazivaju se....

Školarci samostalno rade sa udžbenikom. U sticanje znanja su uključeni svi, čak i oni koji su na kraju posla slabo izveli dignu ruku da pokažu da su se nosili sa zadatkom i spremni da odgovore.

Priprema za rješavanje zadatka 2 KIM OGE omogućava vam da razvijete vještine produktivne govorne aktivnosti.

Primjer 2. Rješavamo test koji se odnosi na traženje informacija potrebnih za opravdanje odgovora na pitanje.

1a) Glavni zadatak: odaberite jedan od predloženih odgovora na problematično pitanje. Učenici često propuštaju riječ „opravdati“ u zadatku.

1b) srodni zadatak - ponoviti značenje riječi „opravdati“ (potkrepiti uvjerljivim dokazima, pružiti uvjerljive dokaze, argumente u korist nečega); naučite da vidite "ključne" trenutke razvoja radnje; naučiti pisati problematična pitanja u tekst i odgovarati na njih.

2. Kreiramo algoritam akcija za učenika:

a) pažljivo pročitajte pitanje;

b) pronađite dio, frazu u tekstu koji govori o tome;

c) uskladiti sadržaj teksta sa pitanjem;

d) izaberite tačan odgovor.

3. Treniramo se da pronađemo odgovore na problematična pitanja.

Algoritamizacija - efikasan metod rad sa tekstom bilo kog sadržaja i nivoa složenosti. Određeni redoslijed operacija i radnji studenata pri radu s tekstom u bilo kojem nastavnom predmetu uključuje sljedeće faze:

1. Percepcija teksta . Posebnost ove faze je priprema učenika za percepciju teksta. Za aktiviranje pažnje učenika i ažuriranje potrebnih znanja i vještina koriste se sljedeće tehnike rada s tekstom:

Pojašnjenje teme i glavne ideje teksta koji se uči na lekciji (analiza teme lekcije koja će pomoći da se dođe do teme nastavnog teksta; analiza naslova odlomka iz udžbenika, rad sa epigraf, upoznavanje sa ilustrativnim materijalom - dijagramima, tabelama i sl.);

Predviđanje sadržaja teksta na osnovu naslova pasusa, teme, slike, dijagrama (zadaci kao što su o čemu mislite da se u tekstu radi; koje nove informacije treba da sadrži tekst; pokušajte da pogodite od kojih se delova tekst sastoji; obrazložite vaše gledište);

Rad sa rječnikom, koji uključuje razjašnjavanje značenja ključnih riječi u tekstu već poznatih iz prethodnog rada, ili novih pojmova koji su objašnjeni u tekstu;

Skeniranje čitanja (upoznavanje sa tekstom radi određivanja njegove teme, glavne ideje, strukture, prisutnosti određenih informacija, grafičkih karakteristika teksta, kako su ključne informacije istaknute - kurziv, podebljano, da li postoje dijagrami, tabele, crteži, itd.).

2. Razumijevanje glavnog sadržaja teksta . U ovoj fazi provodi se uvodno čitanje teksta: čitanje naglas (od strane nastavnika ili snažnog učenika) ili čitanje u tišini. Za aktiviranje pažnje, čitanje je popraćeno sljedećim vrstama zadataka:

Postavljanje ciljnog pitanja prije čitanja teksta (prilikom čitanja teksta odredite koje su vam informacije nove, a koje već poznate);

Određivanje stila, vrste govora;

Pojašnjenje teme (odredite da li ste tačno pogodili temu testa, njegovu glavnu ideju; koje greške su napravljene);

Rastavljanje teksta na semantičke dijelove i izrada plana;

Izrada dijagrama i tabela na osnovu teksta;

Izbor naslova;

Odgovori na pitanja o sadržaju teksta.

3. Informacijska i semantička obrada teksta zasnovana na učenju čitanja. Posebnost ove faze je razumjeti, zapamtiti tekst i prenijeti njegov sadržaj. Preporučljivo je organizirati rad prema dijelovima teksta koje su učenici istakli u prethodnoj fazi. Svaki strukturni dio teksta podliježe analizi (izbor glavnih i sporednih informacija, ideja, uvježbavanje izražajnog čitanja odlomka teksta, prepričavanje (kratko, selektivno, detaljno), izrada rezimea, plana teze);

4. Kreiranje vlastitog teksta . Sposobnost kreiranja vlastitog teksta usmeno ili pismeno (eseji različitih žanrova, bilješke, argumenti, članci, podsjetnici). U ovoj fazi možete organizirati grupni rad s tekstom koristeći sistem situacijskih zadataka.

5. Introspekcija u svim fazama rada sa tekstom. Ovo je nezavisno razumevanje šta radim, kako i zašto.

Formiranje komunikativne kompetencije olakšava se sledeće vežbe:

Nestandardni zadaci iz leksičke stilistike.

Nestandardni zadatak je vrlo širok pojam. Uključuje niz značajki koje omogućavaju razlikovanje zadataka ove vrste od tradicionalnih (standardnih). Glavna odlika nestandardnih zadataka je njihova povezanost "sa aktivnošću, koja se u psihologiji naziva produktivnom", kreativnom. Postoje i drugi znakovi:

samostalno traženje načina i mogućnosti učenika za rješavanje zadatog obrazovnog zadatka (odabir jedne od predloženih opcija ili pronalaženje vlastite opcije i opravdanje rješenja);

neobični uslovi rada;

aktivna reprodukcija prethodno stečenog znanja u nepoznatim uslovima.

Nestandardni zadaci mogu biti predstavljeni u obliku problemskih situacija (teške situacije iz kojih treba da se izvučete koristeći stečeno znanje), igranja uloga i poslovnih igara, takmičenja i takmičenja (po principu „ko je brži? Veći? Bolje?“) i drugi zadaci sa elementima zabave (svakodnevne i fantastične situacije, dramatizacije, jezičke priče, zagonetke, „istraživanja“).

"Prevod" sa ruskog na ruski.

Ova vrsta nestandardnih zadataka uključuje rad na identifikaciji i objašnjavanju jezičkih pojava prikazanih na netradicionalan način (često uz korištenje zabavnih elemenata). Izvršavajući ove zadatke, školarci zamjenjuju navedene jezičke jedinice (riječi, fraze, rečenice) sinonimnim. Potrebu za zamjenom diktira priroda jezičkog materijala: uključuje padeže neprikladna upotreba jezičke jedinice, kršenje književnih normi, zamagljivanje značenja iskaza ili ga čini dvosmislenim, što ponekad dovodi do komičnog efekta. Zamjena sinonima (“prijevod”) čini izjavu preciznom, razumljivom i ispravnom.

Nestandardni zadaci ove vrste uključuju:

“prevod” stranih, stručnih, zastarjelih, žargonskih riječi;

“prevod” tekstova (ili kompilacija rječnika za njih) napisanih na nepostojećem jeziku kao što je “glokoykuzdra”;

„prevođenje“ tekstova sastavljenih u jednom stilu na „jezik“ drugog stila (jezičke bajke, figurativno tumačenje riječi i pojmova);

“prevođenje” (dešifriranje značenja) jezičnih jedinica koje se namjerno pogrešno koriste da bi se stvorio humoristički efekat ili da bi se skrenula pažnja na govorne greške učenika (koristeći primjere humorističkih djela ili učeničkih radova);

lingvističke igre pogađanja.

Rad na nestandardnim zadacima ove vrste povezan je i sa aktivnostima učenika u identifikaciji jezičkih pojava, ali, za razliku od „prevoda sa ruskog na ruski“, oni moraju ili vratiti „izvorni izvor“ (fraza, frazeološki izraz, rečenica) na osnovu na pojedinim detaljima i karakteristikama, ili „pogodi“ riječ po njenom opisu (tumačenju). Izvršavanje takvih zadataka po mnogo čemu podsjeća na poznatu igru ​​zadataka koja se zove "križaljka" (bez uobičajenog popunjavanja ćelija slovima, iako je takav zadatak moguć).

Korisnost ovakvog rada je očigledna: obogaćuje se vokabular učenika – učenjem značenja novih riječi i razjašnjavanjem značenja već poznate reči– i gramatičku strukturu govora – kada pokušavate izraziti svoje misli koristeći gramatičke strukture određenog stila govora. Razvija se i unapređuje osjećaj za jezik, sposobnost razumijevanja vizuelnih i izražajnih mogućnosti jezičkih jedinica (igra riječima kao sredstvom za stvaranje slike i komičnog efekta). Sve to, zauzvrat, doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti samih učenika, često izazivajući želju za stvaranjem vlastitih djela po analogiji (bajke, zagonetke, ukrštene riječi).

Među nestandardnim zadacima u ovoj grupi mogu se primijetiti sljedeće:

pogađanje riječi tumačenjem (uključujući figurativne) ili općim karakteristikama;

dešifriranje poslovica, izreka, frazeoloških jedinica prema individualnim karakteristikama;

rješavanje zagonetki (uključujući lingvističke);

igre-zadaci “Smislio sam riječ”, “Pitanje-odgovor” itd.

lingvistički „zašto“.

Odgovarajući na pitanja i praveći originalna mala „otkrića“ iz oblasti lingvistike, školarci se uvjeravaju u praktični značaj znanja ruskog jezika, a sam nastavni predmet im se otvara na nov način. Iza vanjske jednostavnosti (ponekad čak i neozbiljnosti formulacije) pitanja krije se ozbiljan lingvistički sadržaj: studenti moraju objasniti jezičke činjenice „naučnim jezikom“. Dakle, pri obavljanju ovih zadataka nije glavna stvar identifikacija jezičnih činjenica, već njihovo objašnjenje, odnosno formiraju se vještine i sposobnosti konstruiranja koherentnog iskaza u znanstvenom stilu.

mikrostudije.

Zadaci ovog tipa uključuju razvoj istraživačkih vještina kod učenika (na nivou dostupnom određenom uzrastu): rad sa naučno-popularnom literaturom i priručnikom; analizirati jezičke jedinice; formulisati zaključke; sastaviti tekst (poruku, sažetak, izvještaj). Nestandardni pristup se očituje u neobičnoj formulaciji teme i zabavnoj prirodi istraživanja. Ovdje, kao iu prethodnoj vrsti zadataka, iza vanjske jednostavnosti forme krije se ozbiljan jezički sadržaj. Zadaci su dizajnirani za visoki nivo razvoj i obuku školaraca, ali se oni uvijek mogu transformisati uzimajući u obzir specifične uslove učenja.

Najtipičniji su sljedeći:

detaljan odgovor na pitanje problematične prirode ili neobično formulisano pitanje (zasnovano na poređenju činjenica koje su na prvi pogled neuporedive);

esej o lingvistička tema(na ozbiljan ili zabavan način);

istraživanje problema u poslu ili igra uloga(dramatizacija, bajka, putovanje, detektivska priča).

Zadaci dopuna

Nestandardni pristup ovoj vrsti zadatka tiče se prirode didaktičkog materijala i sastoji se u maksimiziranju složenosti njegovog sadržaja i njegovih sastavnih jezičkih jedinica (bogatijih homogenim pravopisima, punktogramima, leksičkim i gramatičkim pojavama nego tradicionalno odabranim materijalom) . Dakle, ostajući poznati u formi izvođenja, nestandardni zadaci ove grupe proširuju sposobnosti nastavnika u implementaciji diferenciranog pristupa učenicima u procesu nastave ruskog jezika (stepen složenosti gradiva zavisiće od nivoa znanja). priprema učenika i faza rada na njoj). Za učenike je takav rad koristan u smislu da im omogućava da unaprijede vještine samokontrole.

Nestandardni zadaci ove vrste uključuju:

diktati “za popunjavanje”;

uređivanje rečenica i tekstova koji su maksimalno zasićeni sličnim elementima (govorne greške, neprikladno korištene riječi i konstrukcije);

odabir jezičnih jedinica istog tipa (sinonimi, srodne riječi i sl.) za datu – po principu „ko je veći?“;

vježbe sa selektivnim odgovorom (izbor ispravne opcije od nekoliko predloženih ili izuzimanje neke pojave iz niza po principu „trećeg točka”), jezički diktat.

Tako se na časovima ruskog jezika u pripremi za OGE formiraju i razvijaju komunikativne akcije koje pružaju mogućnosti za saradnju: sposobnost da se čuje, sluša i razumije partnera, planira i koordinira obavljanje zajedničkih aktivnosti, raspodjeljuje uloge, međusobno kontroliše jedni druge. akcije, biti u stanju da pregovarate, vodite diskusiju, pravilno izrazite svoje misli, podržavajte jedni druge i efikasno sarađujete i sa nastavnikom i sa vršnjacima.

8. Pravila za nastavnika.

Za sebe sam identifikovao 4 osnovna pravila koja mi pomažu da pripremim učenike za OGE.

Pravilo 1. "Naučite da učite!"

Ovo pravilo se odnosi na ličnost samog nastavnika. Ne možete uspjeti u nečemu ako sam nastavnik slabo razumije strukturu ispita, specifičnosti zadataka, teške teme itd. Nastavnik mora riješiti na desetine opcija testa kako bi istinski razumio sve nijanse predloženih zadataka. Na primjer, pogledajte zadatke zamke koji su prisutni u svim CIM-ovima. Ovo su pitanja o temama koje se pominju samo u udžbenicima i ne proučavaju se detaljno na časovima ruskog jezika. Na primjer, što je ispravno: „Borodinska bitka“ ili „Borodinska bitka“?

Dakle, nastavnik mora naučiti:

pohađaju kurseve za pripremu za Jedinstveni državni ispit, Jedinstveni državni ispit, gdje kvalifikovani stručnjaci govore o predstojećim testovima i provode korisne radionice;

učiti od drugih nastavnika;

studija postojeća obrazovnih standarda; znati šta je kodifikator, specifikacija;

poznaju kriterijume evaluacije.

Pravilo 2. “Odaberite pravu strategiju!”

Priprema za ispite je hitno i prilično teško pitanje za mnoge studente. Prekomjerna anksioznost, različita iskustva, a ponekad i stres se uočavaju kod ljudi u ovom ključnom periodu života.

Priprema za ispit, po mom mišljenju, treba da počne već u petom razredu, kada se učenici na časovima ruskog jezika upoznaju sa prvim pravopisima i punktogramima, rade na razvijanju govora, kulture komunikacije i tako dalje.

Od 5. razreda učenici vode svoj rečnik-priručnik, u koji ne zapisuju samo pravila, već sistematizuju stečeno znanje u tabele i na osnovu njih razvijaju algoritme zaključivanja.

Za efektivnu asimilaciju i kontrolu znanja, vještina i sposobnosti uključujem u obrazovni proces kontrolni oblici testa, sveobuhvatna analiza teksta od 5. razreda, pomaže učenicima da savladaju tehniku ​​rada sa testovima, postepeno ih pripremaju za OGE format.

Na prvim časovima ruskog jezika u 9. razredu upoznajem učenike sa formom OGE, njenim ciljevima i ciljevima, oblicima i KIM-ima, kriterijumima ocenjivanja i sistemom pretvaranja bodova u ocene. Odmah pokazujem priručnike, rječnike, priručnike koji mogu pomoći studentima samoobuka za OGE pokazujem CD-e i preporučujem školarcima koje internet resurse mogu koristiti.

U drugoj sedmici septembra radim dijagnostički test za 5-9 razred, koji nam omogućava da identifikujemo probleme u oblasti pravopisa, interpunkcije i teorije jezika. Dijagnostički rad se provodi i za samu djecu, kako bi sagledala svoje nedostatke u znanju, kako bi došla do zaključka o potrebi ozbiljne pripreme za OGO, ne samo na času, već i u samostalnim domaćim zadaćama. Dijagnostika je neophodna i nastavniku, jer nakon analize rada identifikujem grupu učenika sa visokim, prosečnim i nizak nivo priprema.

To mi, pak, pomaže ne samo da kompetentno planiram lekcije, već i dodatne časove i konsultacije.

Pravilo 3. "Poznavanje svog neprijatelja je skoro pobeda!" (Taktika rada sa testovima).

Podsjetit ću studente da se moraju pridržavati prilikom polaganja testova. Ove savjete sam pronašao na internetu i počeo ih primjenjivati ​​u svojoj praksi.

Memorandum za maturante

Focus!Nakon što završite preliminarni dio testa (ispunjavanje formulara), kada razjasnite sve tačke koje ne razumijete, pokušajte se koncentrirati i zaboraviti na one oko sebe. Za vas treba da postoji samo tekst zadataka i sat koji reguliše vreme za ispunjavanje testa. Požurite i uzmite si vremena! Stroga vremenska ograničenja ne bi trebala utjecati na kvalitet vaših odgovora. Prije unošenja odgovora,pročitaj pitanje dvaput i pobrinite se da ispravno razumijete šta se od vas traži. Ipak, pazite na vrijeme.

Počni lako!Počnite da odgovarate na pitanja za koja ne sumnjate u svoje znanje, ne zaustavljajući se na onima koja mogu izazvati duga razmišljanja. Tada ćete se smiriti, glava će vam početi raditi jasnije i jasnije i ući ćete u radni ritam. Činit ćete se da ste oslobođeni nervoze, a sva vaša energija će tada biti usmjerena na teža pitanja.

Skip!Moramo naučiti da preskačemo teške ili nerazumljive zadatke. Zapamtite: u tekstu će uvijek biti pitanja sa kojima ćete se sigurno moći nositi. Prosto je glupo gubiti bodove samo zato što nisi stigao do "svojih" zadataka, već si se zaglavio na onima koji ti uzrokuju poteškoće.

Pročitajte zadatak do kraja! Žurba ne bi trebala dovesti do toga da pokušate razumjeti termine zadatka „od prvih riječi“ i završiti kraj u vlastitoj mašti. Ovo je siguran način da napravite neugodne greške u najjednostavnijim pitanjima.

Mislite samo na trenutni zadatak! Kada vidite novi zadatak, zaboravite sve o prethodnom. U pravilu, zadaci u testovima nisu međusobno povezani, tako da znanje koje ste primijenili u jednom (na primjer, već ste ga riješili), u pravilu ne pomaže, već samo ometa koncentraciju i pravilno rješavanje novog zadatak. Ovaj savjet vam također daje još jedan neprocjenjiv psihološki efekat – zaboravite na neuspjeh u posljednjem zadatku (ako vam se ispostavilo da je pretežak). Pomislite samo da je svaki novi zadatak prilika za osvajanje bodova!

Eliminišite!Mnogi zadaci se mogu riješiti brže ako odmah ne tražite tačan odgovor, već dosljedno eliminirate one koji očito nisu prikladni. Metoda eliminacije vam omogućava da se u konačnici koncentrišete na samo jednu ili dvije opcije.

Planirajte dva kruga! Izračunajte svoje vrijeme tako da za dvije trećine predviđenog vremena prođete sve laki zadaci("prvi krug"). Tada ćete imati vremena da postignete maksimum bodova na tim zadacima, a zatim se mirno vratite i razmislite o teškim koje ste u početku morali preskočiti („druga runda“).

Provjeri! Ostavite vremena da provjerite svoj rad, barem da imate vremena da preletite očima i uočite očigledne greške.

Guess!Ako niste sigurni u izbor odgovora, ali intuitivno možete preferirati jedan odgovor u odnosu na druge, onda biste trebali vjerovati svojoj intuiciji! Istovremeno, odaberite opciju koja, po vašem mišljenju, ima veliku vjerovatnoću.

Ne brini!Nastojte završiti sve zadatke, ali zapamtite da je u praksi to nerealno. Imajte na umu da su testni zadaci dizajnirani za maksimalan nivo težine, a broj zadataka koje riješite može biti dovoljan za dobru ocjenu.

Pravilo 4. Naučite da napišete argumentirani esej!

Najteži dio OGE na ruskom jeziku, prema ocjenama studenata, je prezentacija i kompozicija. Ali sposobnost pisanja kreativnih radova je sposobnost izražavanja svojih misli dokazljivo, logično i figurativno. A ovo treba svakom čoveku.

Esej je jedan od vidova rada na razvoju govora u školi i jedan od najsloženijih oblika aktivnosti učenika. Potreban je zvučni sistem kako bi se osiguralo da učenici razviju vještine samostalan rad preko eseja. Učenik mora ovladati sposobnošću razmišljanja o nekoj temi, pravilno složiti svoje misli i precizno ih izraziti. Još jedna vještina pri radu na eseju je sposobnost prikupljanja materijala.

Radno iskustvo pokazuje da mnogi diplomci ne znaju analizirati i ne vide problem. Najčešća greška je izbjegavanje vlastite misli dok je dokazuje. Kako izbjeći ovu neugodnu pojavu?

Svaki nastavnik ruskog jezika vodi časove posvećene sveobuhvatna analiza tekst. Već mlađih školaraca možete naučiti kako odgovoriti na pitanje: „O čemu je ovaj tekst?“ Time će se riješiti problem određivanja teme teksta. Uostalom, razumijevanje bilo kojeg predloženog materijala na ispitu počinje upravo ovim.

U pripremi za OGE na časovima ruskog jezika, već u srednjoj školi, možete dati zadatke koji vam omogućavaju da naučite kako kreirati vlastiti tekst eseja-rezoniranja prema određenom modelu, na primjer, ovo:

2. Po njegovom mišljenju...

3. Međutim, ja mislim drugačije jer... ili se slažem sa autorom jer...

4. Dakle...

Važna faza rada na argumentiranom eseju je prepoznavanje problema. DetekcijaProblemimože se odvijati u nekoliko faza:

1) prepričavanje teksta;

2) isticanje mikrotema u paragrafima;

3) pretraživanje ključnih riječi;

4) formiranje i evidentiranje misli sadržanih u svakom paragrafu, uz navođenje glavne;

5) formiranje problema - pitanje koje autor postavlja čitaocu.

Uopšteno govoreći, nastava kompozicije je veoma složen i dugotrajan proces, tokom kojeg je potrebno postepeno i sistematski dovoditi u svijest učenika čitav niz zahtjeva koji se odnose na ove radove.

Zaključak.

Tako je korištenjem sistema rada za pripremu za glavni državni ispit moguće prilagoditi nivo znanja, vještina i sposobnosti iz svih odsjeka lingvistike, o pojedinim temama koje se izučavaju u osnovnoj školi. Predloženi sistem zadataka i vježbi ima za cilj unapređenje jezičke osjetljivosti, jezičke intuicije i razvijanje praktičnih vještina korištenja pravila i izuzetaka od pravila. Dubinski (kompleksni) rad sa tekstom ima za cilj formiranje percepcije sadržaja i problema teksta, pomaže u formulisanju autorovog mišljenja, pisčevog pogleda na istoriju i kulturu, te sagledavanju sredstava izražavanja koje koristi autora da stvori pravu sliku.

Konstantan, ali raznovrstan rad u pripremi za završni ispit iz ruskog jezika pomaže i nastavniku i učeniku da savladaju psihičku nelagodu tokom završne provere znanja.

Naravno, ispiti su čisto individualna stvar, maturant se nalazi licem u lice sa organizatorima OGE i članovima ispitne komisije. A mi možemo samo da brinemo za svoje dete, grdimo ga po ruskoj tradiciji ili pokušavamo da ga podržimo sa distance. Već smo uradili sve što je u našoj moći.

Ne možete podesiti svoje dijete za određeni rezultat. Uprkos činjenici da su završni ispiti još uvijek manje-više predvidljivi, niko nije imun od nezgoda. Ukoliko je student dobio ocjenu nižu od željene ili je u potpunosti pao na ispitu, potrebno mu je pomoći da se izbori sa ovom nesrećom. Nemojte ga osuđivati ​​ili ismijavati, umjesto toga morate iskoristiti priliku da shvatite razlog neuspjeha, razgovarate o tome koji se zaključci mogu izvući i šta to znači u ovom slučaju poslovično "loša sreća".

Kada trenirate na testnim zadacima, obavezno naučite svoje dijete da se snalazi u vremenu i bude u stanju da ga rasporedi. Ohrabrite djecu i povećajte im samopouzdanje.

Književnost

1. Kaganovich, S.L. Obuka u analizi poetskog teksta.[Tekst] / S.L. Kaganovich. -M.: Ruska reč, 2006. - 112 str.

2. Merkin, B.G., Smirnova, L.G. Ruski jezik: Priprema za Jedinstveni državni ispit.[Tekst] / B.G. Merkin, L.G. Smirnova.- M.: Ruska reč, 2006. - 432 str.

3. Zbirka kontrolnih diktata: 5-9 razred / komp. E.I. Vigdorova, G.N. Vladimirskaya, A.V. Volkova, N.A. Shapiro. -M.: Chistye Prudy, 2009. -32 str. - (Biblioteka “Prvi septembar”, serija “Ruski jezik”. br. 29).

4. Skirgailo, T.O. Metode nastavnog rada na esejima netradicionalnih žanrova.[Tekst] / T.O. Skirgailo.- M.: Ruska reč, 2006. - 352 str.

5. Pakhnova, T.M. Pripremamo se za ispite iz ruskog jezika od 9. do 11. razreda.[Tekst] / T.M. Pakhnova.- M.: VERBUM-M, JSC Moskovski udžbenici, 2013. - 288 str.

6. Tsybulko, I.P., Lvova, S.I., Kokhanova, V.A. Ruski jezik: Zadaci za obuku.[Tekst] / I.P. Tsybulko, S.I. Lvova, V.A. Kokhanov.- M.: Eksmo, Jedinstveni državni ispit 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015.

7. Firstova, S.V. “To je tako komplikovano.” Teška rečenica. Kultura govora. 9. razred[Tekst] / S.V. Firstova - Ruski jezik i književnost. Sve za nastavnika br. 9 (57), septembar 2015 - str. 2-8.

8. Shinkarenko, M.N. Organizacija samostalnih analitičkih aktivnosti na nastavi ruskog jezika ( praktični saveti) [Tekst] / M.N. Shinkarenko. - ruski jezik i književnost. Sve za nastavnika br. 8 (56), avgust 2015. - S. 2-3.

9. Beznosov, E. Klasični tekstovi za pripremu ispita. 9, 11. razredi [Tekst] / E. Beznosov. - Ruski jezik. Metodički časopis za nastavnike književnosti br. 9 (680), septembar, 2015. - str. 30-32.

10. Pakhnova, T.M. Materijali različitih žanrova za testove i ispite. 9-11 razredi [Tekst] / T.M. Pakhnova. - Ruski jezik. Metodički časopis za nastavnike književnosti br. 7-8 (679), jul-avgust, 2015. - str. 11-17.

11. Senina, N.A., Garmash, S.V., Kobyakova, G.N., Narushevich, A.G. [Tekst] / N.A. Senina, S.V. Garmash, G.N. Kobyakova, A.G. Narushevich. - Ruski jezik. 9. razred. Priprema za OGE-2016. 30 opcija obuke na osnovu demo verzije za 2016: nastavno pomagalo/ Ed. N.A. Senina. - Rostov na Donu: Legion, 2015. - 496 str.

12. Lukhovitskaya, A.A. Književni tekst na nastavi ruskog jezika: didaktički materijali. 5-9 razredi / A.A. Lukhovitskaya, V.V. Lukhovitsky. - M.: Chistye Prudy, 2010.- 32 str. -(Biblioteka „Prvi septembar“, serija „Ruski jezik“. Broj 34).

Aneks 1

Test „Priprema za OGE. Zadatak 7. Sinonimne fraze"

za 9. razred

Početak forme

1. Fraza IZNENAĐENJE JESENI iz donje rečenice izgrađena je na osnovu UPRAVLJANJA. Zamijenite ga sinonimnom frazom s vezom CONCORDING.

Dugo sam stajao nepomično, diveći se ovom neobičnom iznenađenju kasne jeseni. (E. Nosov)

2. Fraza TIHO PADA u 2. rečenici izgrađena je na osnovu VEZNIKA. Zamijenite ga sinonimnom frazom s vezom UPRAVLJANJE.

(1) Teške snježne kape savijale su grane. (2) Snijeg potpuno nečujno pada s njih, ostavljajući udubljenja u snježnobijelom velu ispod drveća. (M. Zverev)

3. Fraza NA STANIČNOM SQUARE-u iz donje rečenice izgrađena je na osnovu KONORDACIJE. Zamijenite ga sinonimnom frazom s vezom UPRAVLJANJE.

Na malom staničnom trgu nalazi se taksi stajalište. (G. Adamov)

4. Izraz NErado SKRIV iz rečenice 3 izgrađen je na osnovu UPRAVLJANJA. Zamijenite ga sinonimnom frazom sa vezom CONNECTION.

(1) Nedaleko, nekoliko gerbila je žustro kopalo pijesak. (2) Selevin im se približio. (3) Životinje su, uz veliku nevoljkost, nestale u svojim rupama dok se on približavao. (M. Zverev)

5. Fraza MIRIS BENZINA iz donje rečenice izgrađena je na osnovu KONKORDING. Zamijenite ga sinonimnom frazom s vezom UPRAVLJANJE.

Na asfalt se u masnom sloju smjestio miris benzina. (R. Pogodin)

6. Izraz SCAREDLY PULLED AWAY iz donje rečenice izgrađen je na osnovu VEZE. Zamijenite ga sinonimnom frazom s vezom UPRAVLJANJE.

Poklopac je pokrivao prilično duboku rupu u koju su bili položeni dugi snopovi čorbe. Ljoška je dodirnuo gornji i od straha povukao ruku. (E. Dubrovsky)

Još jedan obavezan predmet, OGE u kojem svi pišu - Ruski jezik.

Dmitrij Omelčenko:

Počeo sam da se pripremam u drugoj polovini godine, baš kada smo počeli da konsolidujemo gradivo. Da budem iskren, bio sam jako zabrinut i zabrinut. Stalno su nas plašili govoreći da će stajati iza nas i gledati kako pišemo. Sve je bilo veoma teško.

Tokom vježbe, testovi su mi se činili veoma teškim. Već tada su dolazili inspektori i uvjerili se da ne prevarimo. Bilo je strašno, a ja sam bio napet samo zbog pritiska ovih ljudi.

Svi mi imamo nešto van škole, na primjer, neposredno prije OGE sam imao takmičenja. I bilo je teško jer su se svi pripremali sa učiteljicom, a ja sam to morao da radim zasebno i sam.

Budite spremni na činjenicu da kada otvorite knjigu, možda nećete razumjeti temu, ali u svakom slučaju je treba proučiti.

Naguravanje prije ispita nije opcija. Morate razumjeti temu (šta pišete, kako razmišljate). Na ispitu se možete osloniti samo na sebe, ništa više. Dvije sedmice prije ispita sam se smirio, bio spreman, nešto naučio i nisam imao pitanja.

Zahvaljujući činjenici da sam sve radio i učio u svoje vrijeme, na samom ispitu zadaci su rješavani bez ikakvih poteškoća. Osim toga, dato je četiri sata da se to završi - to je puno.

Nakon ispita osjetio sam slobodu.

Anastasija Kosulnikova:

Sve je počelo u osmom razredu. Nastavnici su nas stalno podsjećali na predstojeći test, na polaganje OGE. Nijedan čas nije prošao bez pomena ispita. Stalno su nas plašili, govorili su nam kako je teško, da bez dobre pripreme nećemo moći ništa da prođemo. Ali niko nije obraćao mnogo pažnje na to. Svi su učili kao i ranije, ne razmišljajući ni o čemu. Godina je brzo proletjela i stigao je 1. septembar. Prešli smo u 9. razred, a onda su počele naše muke. Program je bio težak, a mi smo bili jako umorni.

Stalno su pokušavali da riješe probleme. Jedini predmet koji sam se bojao da ne položim bio je ruski. Nije mi bio problem da završim test. Ali esej i prezentaciju sam napisao sa nesigurnošću. Stalno sam kopirao eseje sa interneta, činilo mi se da će mi, kada to radim, nešto ostati u glavi, pa čak i pomoći da položim ispit; eseje sam pisao telefonom.

Ovo je trajalo dugo vremena. Pre nego što sam to shvatio, ostalo je samo mesec dana do ispita. Ruski je bio treći jezik. Kada sam ušao u učionicu i primio CMM, shvatio sam da se uzalud plašim. Test je bio lak, kao i teme eseja. Jedini problem mi je bio što dugo nisam mogao da shvatim o čemu se radi. mi pričamo o tome u tekstu. Ali nakon što sam ga pročitao pet puta, shvatio sam šta je šta.

Prezentaciju sam napisao brzo - odmah na papiru, jer tekst nije bio komplikovan, a govornik ga je pročitao čitko. Nakon što sam nekoliko puta provjerio svoj rad, predao sam ga i napustio čas. Nakon ispita sam čekao ostale, pa smo počeli da upoređujemo beleške i onda sam se uplašio. Većina odgovora se nije slagala sa odgovorima ostalih momaka. Mislio sam da sam pao na ispitu, jedino čemu sam se mogao nadati je esej i prezentacija. Dugo vremena nije bilo rezultata, a cijelih sedam do deset dana bila sam jako uznemirena. Kada su nas pozvali i rekli da su rezultati stigli, odmah sam krenuo u školu i bio sam prijatno iznenađen - bio sam skoro prvi po broju bodova, prošao sam sa A.

Najvažnije je da se ne plašite. Ovo je samo jedan od životnih testova. Morate početi da se pripremate ne nedelju dana unapred, već od samog početka godine. Pored škole, pripremao sam se i sam uz pomoć javnih stranica VKontakte.

Ekaterina Kuznjecova:

Da budem iskren, nisam se uopšte pripremao za OGE iz ruskog, jer sam često bio bolestan u devetom razredu. Ali u isto vrijeme nisam bio nimalo zabrinut, znao sam da ću sve proći „odlično“.

Ako se pripremate cijele godine, savladate gradivo i udubite se u ono što radite, onda možete računati na solidnu B. Glavna stvar je priprema za pisanje i prezentaciju. Treba uzeti u obzir sve zareze i složenice.

Tokom ispita, miris čokolade i zagušljivost u učionici užasno ometaju pažnju. Takođe, ne računajte na varalice. Pokušajte sve sami napisati.

Biblioteka
materijala

Imenik

da se pripremi za OGE

Na ruskom

9. razred

Spirovo-2015

№ p/p

Postupci organizatora

Postupci ispitanika

1 dio rada

100 min.

1.

Prvo čitanje teksta

Slušanje teksta

10 min.

Razumijevanje pročitanog teksta

5 minuta.

2.

Drugo čitanje teksta

Slušanje teksta

10 min.

Pisanje sažetog sažetka pročitanog teksta

75 min.

30 minuta prije završetka ove vrste rada najaviti učenicima mogućnost korištenja rječnika.

10 minuta prije završetka ove vrste rada podsjetite učenike da završe pisanje prezentacije.

2. dio rada

80 min.

Čitanje teksta i rješavanje testnih zadataka

Podsjetite učenike 5 minuta unaprijed da završe ovu vrstu posla.

Treći dio rada

55 min.

Pisanje argumentovanog eseja (15.1, 15.2 ili 15.3)

55 min.

Nakon isteka vremena predviđenog za završetak sav posao, prikupljanje rječnika; prikupiti popunjene ispitne radove.

Vrijeme za pisanje cijelog ispitnog rada 235 minuta (3 sata 55 minuta)

VREMENSKA DISTRIBUCIJA TOKOM ISPITA

UVOD U ISPITNI RAD

DIO 1. SAŽETAK

Poslušajte tekst i izvršite zadatak 1 na posebnom listu papira. Prvo napišite broj zadatka, a zatim tekst sažetog sažetka.

Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak.

Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.

Obim prezentacije je najmanje 70 riječi.

Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.

Među smislene tehnike kompresije Glavni tekstovi su:

razdvajanje informacije o glavnom i sekundarnom,

izuzetak nebitne i sekundarne informacije;

zgrušavanje početne informacije putem generalizacije

(prevod privatno opštem).

TO osnovne jezičke tehnike Kompresija izvornog teksta uključuje:

Zamjene:

zamjena homogenih članova opštim imenom;

zamjena fragmenta rečenice sinonimnim izrazom;

zamjena rečenice ili njenog dijela pokaznom zamjenicom;

zamjena rečenice ili njenog dijela određujućom ili negativnom zamjenicom s općim značenjem;

zamena složene rečenice jednostavnom.

Izuzeci:

isključivanje ponavljanja;

isključujući fragment rečenice;

isključivanje jednog ili više sinonima.

spajanja:

spajanje nekoliko rečenica u jednu.

Tri glavne vrste kompresije informacija su spajanje, zamjena i brisanje.

Kako napisati sažet sažetak

1. Pažljivo slušajte tekst koji morate pismeno sažeti.

2. Razmislite o sadržaju teksta, odredite koja je informacija primarna, a koja sekundarna.

3. Odredite značenje nejasnih riječi.

4. Kada drugi put slušate tekst, zapišite ga u nacrtu. ključne riječi, najupečatljiviji izrazi koji su povezani sa prenošenjem osnovnih informacija teksta. Onda napravi plan.

5. Razmislite ponovo o glavnim metodama kompresije teksta koje možete koristiti prilikom pisanja sažetka: prenošenje samo osnovnih informacija teksta; sažetak jednog od fragmenata ili nekoliko fragmenata teksta (na primjer, zamjena dijaloga jednom rečenicom koja izražava sadržaj razgovora likova).

6. Koristeći svoje bilješke, nacrt i odluku o tome kako komprimirati tekst, počnite pisati nacrt sažetog sažetka.

7. Uredite svoj nacrt, obraćajući pažnju na:

a) tačnost prenošenja fabule, činjenica, logike razvoja teme, povezanost rečenica i mikrotema teksta;

b) usklađenost sa zahtjevom kompresije teksta pri prenošenju njegovog sadržaja;

c) usklađenost izlaganja sa vrstom i stilom govora izvornog teksta;

d) usklađenost sa leksičkim i gramatičkim normama;

e) pravopis i interpunkcija teksta.

8. Prepišite tekst, a zatim ga pažljivo provjerite.

MICROTEMA – Dio jedne opće teme se zovepodtema ili mikrotema. Oko mikroteme su grupisane rečenice koje čine dio teksta tzvstav.

Svaki pasus u pismu je istaknut crvena linija- mala uvlaka.

Paragraf obično sadrži početak(ili početak) razvoj misli, kraj(ili završetak). Pažnja!

1. Prilikom pisanja prezentacije, ispitanik može koristiti vokabular koji se razlikuje od onog koji je predstavljen u izvornom tekstu ili u informacijama o tekstu.

2. Broj pasusa u sažetoj prezentaciji mora odgovarati broju mikrotema u izvornom tekstu.

Čitajući ispitni rad, stručnjak, baveći se ovim podacima, utvrđuje korespondenciju sadržaja diplomskog rada sa navedenim mikrotemama, njihov broj i redoslijed.

Kriterijumi ocjenjivanja za zadatak 1.

Kriterijumi za ocjenjivanje prezentacije

Poeni

Ispitanik je tačno prenio glavni sadržaj teksta koji je slušao, razmišljajući Sve mikroteme važne za njegovu percepciju.

Ali Propustio sam ili dodao 1 mikro-temu.

Ispitanik je prenio glavni sadržaj teksta koji je slušao, Ali propustili ili dodali više od jedne mikroteme.

Kompresija izvornog teksta

Ispitanik je primijenio 1 ili više tehnika kompresije teksta, koristeći ih kroz cijeli tekst.

Ispitanik je primijenio 1 ili više tehnika kompresije teksta, koristeći ih za komprimiranje dvije mikroteme teksta.

Ispitanik je primijenio 1 ili više tehnika kompresije teksta, koristeći ih za komprimiranje jedne mikroteme teksta.

Ispitanik je primijenio 1 ili više tehnika kompresije teksta, koristeći ih za komprimiranje 1 mikroteme teksta,

ili Ispitanik nije koristio tehnike kompresije teksta.

Semantički integritet, koherentnost govora i konzistentnost prezentacije

Rad ispitanika karakteriše semantička celovitost, verbalna koherentnost i doslednost prezentacije:

Nema logičkih grešaka, redosled prezentacije nije narušen;

U radu nema povreda paragrafske podjele teksta.

Rad ispitanika karakteriše semantički integritet, koherentnost i konzistentnost izlaganja,

Napravljena je 1 logička greška,

i/ili

U radu je došlo do 1 povrede podjele na pasuse teksta.

Ispitanikov rad otkriva komunikativnu namjeru,

napravljeno je više od 1 logičke greške,

i/ili

Postoje 2 slučaja kršenja paragrafske podjele teksta.

Maksimalan broj poena za sažet prikaz prema kriterijumima IR1 – IR3

7

DIO 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke 2-14.

Odgovori na zadatke 2-14 su broj, niz brojeva ili riječ (fraza) koju treba upisati u polje za odgovor u tekstu rada.

Provjera zadataka 2-14

Za pravilno izvršenje zadataka iz 2. dijela ispitnog rada, ispitanik dobija sam bodova za svaki tačno obavljen zadatak. Iza netačno prikazuje se odgovor ili nedostatak nula bodova.

Teorijski materijal 2. dijela

Zadatak2.

Razumijevanje pisanog jezika u različitim oblastima i komunikacijskim situacijama.

Tekst kao proizvod govorne aktivnosti. Semantički i kompozicioni integritet teksta.

Izvlačenje informacija iz različitih izvora.

Potrebna terminologija.

Tekst - uređeni niz kombinovanih jezičkih jedinica koje funkcionišu u usmenom ili pisanom govoru zajednička tema i ideja. Najvažnija karakteristika teksta je integritet i koherentnost.

Predmet teksta – šta piše; prikazani fenomen. Često se tema odražava u naslovu teksta.

Glavna ideja teksta, ideja – za šta je tekst nastao, na šta poziva, u šta ubeđuje.

Argument - argument, razlog, sud (ili njihova kombinacija) dati kao dokaz izražene misli.

Rasprava- one. pružiti dokaze i argumente.

Originalni tekst - tekst predložen za analizu.

Komentar problema - tumačenje, objašnjenje glavnog pitanja izvornog teksta.

Komunikativna namjera (od lat.communico - učiniti opštim) - pokušaj ispitanika da izrazi svoje gledište o informacijama sadržanim u izvornom tekstu (komunikativna kompetencija - sposobnost verbalne interakcije u različitim oblastima komunikacije).

Mišljenje – vlastiti sud o predloženom problemu; vid; tačka gledišta.

Problem sa izvornim tekstom - glavno pitanje postavljeno u tekstu koje zahtijeva proučavanje i rješavanje. Pažnja! Može postojati nekoliko problema (pitanja).

Problemi - skup pitanja (problema) koje autor postavlja u tekstu.

Teza - ovo je glavna ideja (teksta ili govora), izražena riječima, glavna izjava govornika koju on pokušava potkrijepiti. Najčešće se teza odvija u fazama, pa se može činiti da autor iznosi nekoliko teza. U stvari, razmatraju se pojedinačni dijelovi (strane) glavne ideje.

Karakteristike heroja - otkrivanje karakterističnih osobina i svojstava likova u djelu u vlastitom direktnom govoru, kao i u opisu njegovih osobina od strane autora.

Zadatak 3 Ekspresivnost ruskog govora. Sredstva izražavanja.

Vizuelna i izražajna sredstva jezika

STAZE - upotreba riječi u prenesenom značenju.

Lista tropa

Značenje pojma

Primjer

Alegorija

Alegorija. Trop koji se sastoji od alegorijskog prikaza apstraktnog koncepta koristeći konkretnu, životnu sliku.

U basnama i bajkama, lukavstvo je prikazano u obliku lisice, pohlepa - u obliku vuka.

Hiperbola

Sredstvo umjetničkog predstavljanja zasnovano na preuveličavanju

Oči su ogromne, kao

reflektori.

(V. Majakovski.)

Groteska

Ekstremno preterivanje, dajući slici fantastičan karakter

Gradonačelnik sa plišanom glavom u Saltykov-Shchedrin

Ironija

Ismijavanje, koje sadrži ocjenu onoga što se ismijava. Znak ironije je dvostruko značenje, gdje istina nije ono što je direktno izraženo, već njena suprotnost, implicirana.

gdje, pametan,jesi li u zabludi, glava? (I. Krilov.)

Litotes

Sredstvo umjetničkog predstavljanja zasnovano na potcenjivanju (za razliku od hiperbole)

Struk nije deblji od grla boce. (N. Gogolj.)

Metafora,

proširena

metafora

Skriveno poređenje. Vrsta tropa u kojoj su pojedinačne riječi ili izrazi spojeni sličnošću značenja ili kontrastom. Ponekad je cijela pjesma proširena poetska slika

Sa snopom tvoje kose

ovsena kaša Pripadaš mi zauvek. (S. Jesenjin.)

Metonimija

Vrsta tropa u kojoj su riječi spojene spojem koncepata koje označavaju. Fenomen ili predmet se prikazuje pomoću drugih riječi ili pojmova. Na primjer, naziv profesije zamjenjuje se nazivom instrumenta djelatnosti. Postoji mnogo primjera: transfer sa plovila na njegov sadržaj, sa osobe na njegovu odjeću, s mjesta na stanovnike, iz organizacije na sudionike, od autora na djela

Kad će me obala pakla zauvijek uzeti, Kad će Pero, radosti moja, zauvijek zaspati... (A. Puškin.)

Jeo sam na srebru i zlatu.

Pa, pojedi još jedan tanjir, sine.

Personifikacija

Takva slika neživih predmeta u kojoj su obdareni svojstvima živih bića, darom govora, sposobnošću mišljenja i osjećaja

Što zavijaš, vjetre?

noć, zašto se tako ludo žališ?

(F. Tjučev.)

perifraza (ili parafraza)

Jedan od tropa u kojem se naziv predmeta, osobe, pojave zamjenjuje naznakom njegovih najkarakterističnijih obilježja, čime se pojačava figurativnost govora

Kralj zvijeri (umjesto lava)

Sinekdoha

Vrsta metonimije koja se sastoji u prenošenju značenja jednog objekta na drugi na osnovu kvantitativnog odnosa između njih: dio umjesto cjeline; cjelina u značenju dijela; jednina u značenju opšteg; zamjena broja skupom; zamjena koncepta vrste generičkim konceptom

Sve zastave će nas posjetiti. (A. Puškin.); Šveđanin, ruski ubod, seckanje, posekotine. Svi gledamo u Napaleone.

Poređenje

Tehnika koja se zasniva na upoređivanju fenomena ili koncepta sa drugim fenomenom

Led, stvrdnut na prohladnoj rijeci, leži kao šećer koji se topi. (N. Nekrasov.)

Epitet

Figurativno određenje; riječ koja definira objekt i naglašava njegova svojstva

Šum je razuvjerio

zlatna sa Brezinim vedrim jezikom.

Slika

Značenje pojma

Primjer

Anafora (ili jednopočetna)

Ponavljanje riječi ili fraza na početku rečenice, poetskih stihova, strofa.

Volim te Petrino kreacije, volim tvoju strogu, vitku pogledajte…

Antiteza

Stilsko sredstvo kontrasta,

opozicija pojava i pojmova. Često se zasniva na upotrebi antonima

A novo tako poriče staro!.. Stari pred našim očima! Već kraći od suknje. Već je duže! Lideri su mlađi. Već je starije! Bolji moral.

Gradacija

(postupnost) - stilsko sredstvo koje vam omogućava da ponovo kreirate događaje i radnje, misli i osjećaje u procesu, u razvoju, u povećanju ili smanjenju značaja

Ne kajem se, ne zovem, ne placem, sve ce proci kao kod belih

dim od jabuke.

Inverzija

Rearrangement; stilska figura koja se sastoji od kršenja opšteg gramatičkog slijeda govora

Prošao je pored vratara poput strele i poleteo uz mermerne stepenice.

Leksičko ponavljanje

Namjerno ponavljanje iste riječi u tekstu

Oprosti mi, oprosti mi, oprosti mi! I opraštam ti, i opraštam ti. Ne zamjerim, to ti obećavam, ali samo ti ćeš i meni oprostiti!

Pleonazam

Ponavljanje sličnih riječi i fraza čije intenziviranje stvara jedan ili drugi stilski učinak.

Moj prijatelju, prijatelju, ja sam veoma, veoma bolestan.

Oksimoron

Kombinacija riječi suprotnih značenja koje ne idu zajedno

Mrtve duše, gorka radost, slatka tuga, zvonka tišina.

Retoričko pitanje, uzvik, apel

Tehnike koje se koriste za poboljšanje izražajnosti govora. Retoričko pitanje se postavlja ne sa ciljem da se na njega dobije odgovor, već da emocionalni uticaj na čitaocu. Uzvici i obraćanja poboljšavaju emocionalnu percepciju

Gdje ćeš galopirati, konje ponosni, i gdje ćeš kopita spustiti? (A. Puškin.) Kakvo leto! Kakvo ljeto! Da, to je samo vradžbina.

(F. Tjučev.)

Sintaktički

paralelizam

Tehnika koja se sastoji od sličnih konstrukcija rečenica, redova ili strofa

Gledam u budućnost

sa strahom gledam na proslost sa ceznjom...

Default

Figura koja ostavlja slušatelja da nagađa i razmišlja o čemu će se raspravljati u iznenada prekinutoj izjavi

Uskoro ćeš ići kući: Vidi... Pa šta? moj

Iskreno govoreći, niko nije mnogo zabrinut za sudbinu.

Ellipsis

Figura poetske sintakse zasnovana na izostavljanju jednog od članova rečenice, koja se lako vraća u značenju

Pretvorili smo sela u pepeo, gradove u prah, a mačeve u srpove i plugove. (V. Žukovski.)

Epifora

Stilska figura suprotna anafori; ponavljanje riječi ili fraze na kraju poetskih redova

Dragi prijatelju, i u ovoj tišini

Kod kuće me hvata groznica. Ne mogu naći mirno mjesto

Kod kuće u blizini mirne vatre. (A. Blok.)

Uslovi

Značenje

Primjeri

Antonimi,

kontekstualno

antonimi

Riječi suprotnog značenja.

Kontekstualni antonimi – u kontekstu su suprotni. Bez konteksta, ovaj kontrast se gubi.

Talas i kamen, poezija i proza, led i vatra... (A. Puškin.)

sinonimi,

kontekstualno

sinonimi

Riječi koje su bliske po značenju. Kontekstualni sinonimi – u kontekstu su bliski. Bez konteksta, intimnost se gubi

Željeti - htjeti, imati želju, težiti, sanjati, žudjeti, gladovati

Homonimi

Riječi koje zvuče isto, ali imaju različita značenja

Koljeno - zglob koji povezuje bedro i potkoljenicu; odlomak u ptičjoj pesmi

Homografi

Različite riječi koje se podudaraju u pravopisu, ali ne i u izgovoru

Dvorac (palača) – brava (na vratima), Brašno (muka) – brašno (proizvod)

Paronimi

Riječi koje su slične po zvuku, ali različite po značenju

Herojski - herojski, dvostruki - dvostruki, efektivni - validni

Riječi u figurativnom značenju

Za razliku od direktnog značenja riječi, stilski neutralnog, lišenog slikovitosti, figurativno značenje je figurativno, stilski obojeno

Mač pravde, more svjetlosti

Dijalektizmi

Riječ ili fraza koja postoji na određenom području i koju u govoru koriste stanovnici ovog područja

Draniki, shanezhki, cvekla

Žargonizmi

Riječi i izrazi koji su izvan književne norme, pripadaju nekoj vrsti žargona - vrsti govora koju koriste ljudi ujedinjeni zajedničkim interesima, navikama i aktivnostima

Glava - lubenica, globus, tiganj, korpa, bundeva...

Profesionalizam

Riječi koje koriste ljudi iste profesije

Kuhinja, čamac, akvarel, štafelaj

Uslovi

Riječi namijenjene označavanju posebnih pojmova nauke, tehnologije itd.

Gramatika, hirurgija, optika

Knjižni vokabular

Riječi karakteristične za pisani govor i koje imaju posebnu stilsku konotaciju

Besmrtnost, podsticaj, prevlada...

narodni jezik

vokabular

Riječi, kolokvijalna upotreba,

karakteriše neka hrapavost, svedeni karakter

Blokoglava, nervozna, klimava

neologizmi (nove riječi)

Pojavljuju se nove riječi koje predstavljaju nove koncepte koji su se upravo pojavili. Javljaju se i pojedinačni autorski neologizmi

Biće oluje - svađaćemo se

I budimo hrabri s njom.

Zastarjele riječi (arhaizmi)

Reči potisnute iz savremeni jezik

drugi koji označavaju iste koncepte

Pošteno - odlično, revnosno - brižno,

stranac - stranac

Posuđeno

Riječi prenesene iz riječi u drugim jezicima

Parlament, Senat, poslanik, konsenzus

Frazeologizmi

Stabilne kombinacije riječi, stalne po svom značenju, sastavu i strukturi, reprodukovane u govoru kao čitave leksičke jedinice

Biti neiskren znači biti licemjer, praviti se glup - biti besposlen brzo rešenje- brzo

Ekspresivno - emocionalni vokabular

Conversational.

Riječi koje imaju blago smanjenu stilsku obojenost u odnosu na neutralni vokabular, karakteristične su za govorni jezik i emocionalno nabijene.

Prljav, glasan, bradat

Emocionalno nabijene riječi

Procijenjeno karakter, koji ima i pozitivne i negativne konotacije.

Divan, divan, odvratan, negativac

Riječi sa sufiksima emocionalne evaluacije.

Sladak, mali zeko, mali mozak, zamisao

SLIKE MOGUĆNOSTI MORFOLOGIJE

1. Ekspresivno upotreba padež, rod, animacija itd.

Nešto zrak nije mi dovoljno,

Pijem vetar, gutam maglu... (V. Visocki.)

Opuštamo se Sochach.

Koliko Plyushkins razveden!

2. Direktna i figurativna upotreba oblika glagolskog vremena

dolazim Jučer sam išla u školu i vidim najava: "Karantin." Oh i obradovao se Ja!

3. Izražajna upotreba riječi iz različitih dijelova govora.

Desilo mi se najnevjerovatnije priča!

dobio sam neprijatno poruka.

Bio sam u poseti kod nje.Šolja te neće proći ovo.

4. Upotreba dometnih riječi i onomatopejskih riječi.

Evo bliže! Galopiraju... i u dvorište Evgenij! "Oh!"- i lakši od senke Tatjane skok na drugi ulaz. (A. Puškin.)

IZRAŽAVANJE ZVUKA

Sredstva

Značenje pojma

Primjer

Aliteracija

Tehnika za poboljšanje slike ponavljanjem suglasničkih zvukova

Šištanje pjenaste čaše i plavi plamen punča...

Alternacija

Izmjena zvukova. Promjena glasova koji zauzimaju isto mjesto u morfemi u različitim slučajevima njegovu upotrebu.

Tangenta - dodir, sjaj - sjaj.

Asonanca

Tehnika za poboljšanje slike ponavljanjem samoglasnika

Odmrzavanje mi je dosadno: smrad, prljavština, u proljeće sam bolestan. (A. Puškin.)

Snimanje zvuka

Tehnika za poboljšanje vizualne kvalitete teksta konstruiranjem fraza i redova na način koji odgovara reproduciranoj slici

Tri dana sam mogao čuti kako na dosadnom, dugom putu

Tapkali su po zglobovima: istok, istok, istok...

(P. Antokolsky reprodukuje zvuk točkova kočije.)

Acoustic

zhanie

Korištenje zvukova jezika za oponašanje zvukova žive i nežive prirode

Kad mazurka zagrmi... (A. Puškin.)

SLIKE MOGUĆNOSTI SINTAKSE

1. Redovi homogenih članova rečenice.

Kada prazan I slab osoba čuje laskave povratne informacije o svojim sumnjivim zaslugama, on uživa u sa tvojom taštinom, postaje arogantan i potpuno gubi tvoja mala sposobnost da budeš kritičan prema sebi akcije i vašem osoba.(D. Pisarev.)

2. Rečenice sa uvodnim rečima, apelima, izdvojenim članovima.

Vjerovatno, tamo, u svojim rodnim mjestima, kao u mom detinjstvu i mladosti, pepeo cveta u močvarnim rukavcima i trska šušti, koji me je svojim šuštanjem, svojim proročkim šapatom učinio, taj pjesnik, ko sam postao, ko sam bio, ko ću biti kada umrem. (K. Balmont.)

3. Ekspresivna upotreba rečenica različite vrste(složeni, složeni, neunijatni, jednokomponentni, nepotpuni, itd.).

Svuda govore ruski; ovo je jezik mog oca i moje majke, ovo je jezik moje dadilje, mog detinjstva, moje prve ljubavi, skoro svih trenutaka mog života, koji ušao u moju prošlost kao integralno vlasništvo, kao osnova moje ličnosti. (K. Balmont.)

4. Dijaloška prezentacija.

- Pa? Je li istina da je tako zgodan?

- Iznenađujuće dobar, zgodan, moglo bi se reći. Vitak, visok, rumen po obrazu...

- zar ne? I mislio sam da mu je lice blijedo. Šta? Kako ti je izgledao? Tužno, zamišljeno?

- šta ti radiš? Nikada u životu nisam video tako ludu osobu. Odlučio je da trči s nama u gorionike.

- Trčite u gorionike s vama! Nemoguće!(A. Puškin.)

5. Parcelacija - stilska tehnika podjele fraze na dijelove ili čak pojedinačne riječi u djelu kako bi se naglim izgovorom govoru dao intonacijski izraz. Parcelarne riječi su odvojene jedna od druge tačkama ili uzvicima, podložni drugim sintaksičkim i gramatičkim pravilima.

Sloboda i bratstvo. Neće biti jednakosti. Niko. Niko. Ne

jednaka. Nikad.(A. Volodin.) Video me je i smrznuo se. Numb. Ućutao je.

6. Nespajanje ili asindeton - namjerno izostavljanje veznika, što tekstu daje dinamiku i brzinu.

Šveđanin, ruski ubod, seckanje, posekotine.

Ljudi su znali: negdje, vrlo daleko od njih, vodi se rat.

Ako se bojiš vukova, ne idi u šumu.

7. Poliunija ili polisindeton - veznici koji se ponavljaju služe za logički i intonacijski naglasak na veznicima povezane dijelove rečenice.

Okean je hodao pred mojim očima, i ljuljao se, i grmio, i svetlucao, i bledeo, i sijao, i otišao negde u beskraj.

Ili ću briznuti u plač, ili vrisnuti, ili ću se onesvijestiti.

Zadatak 4. Pravopis prefiksa

Nepromjenjivi prefiksi

Od-, na-, do-, preko-, ispod-, u-, sa-, iza-, oko-, prije-, preko-.

Od idi, By pogledaj, prije posao, With tuci, With učiniti, gore pisanje

Zapamtite! Evo, zgrada, zdravlje, ništa se ne vidi.

A- A logicno A morphic

Pa- pa votka, pa transporter, pa lip

Pra- (što znači originalan, drevni), super djed

su- su tama, su glinka

Prefiksi koji završavaju na Z i S

Bez (a) - kolica (a) -vz(s)-kroz(e)-kroz(e)-od(c)-dno (c)-

puta (s) - (ruže (s)

Prije zvučnih suglasnika

JednomG pakao, jednoml voljeti, odm erit, SZOV saznati bezd ohmic

Prije bezvučnih suglasnika sa

RasWith pad, raseT hereza, jeT borba, sunceTo klik, demonh emocionalno, demonts novo

dez-, dis(s)-des infekcija, diz spoj, dis harmoniju

ruža(c)-puta (s) –ROh valni, jednom osovina

Prefiksi ne i ni jedan

Zamjenice

pod stresom bez

akcenti

Ne SZO ni jedno ni drugo SZO

NeŠta ni jedno ni drugoŠta

Ne koga ni jedno ni drugo koga

Prilozi

Ne Kada ni jedno ni drugo Kada

Ne Gdje ni jedno ni drugo Gdje

Ne Gdje ni jedno ni drugo Gdje

Razlikovanje između prefiksa pod- i čestica ne

sa prefiksom gore-

pod-(antonim od re-) Ne prije

1. Radnja je završena ispod Radnja nije

standardi: završeno:

ispod sol, ispod opterećenje Ne završio sa gledanjem filma.

Nedo Pazi na bebu. Ne završavam supu.

Nezaposlen ispod jedenje. Ne Slušao sam do kraja rečenice.

Nedočuo frazu.

2. U nedovoljnim količinama: Ne dođe do prozora

Nedo strpljenje bledi. (ne dopire).

Pre- i pre-

1. Blizina (atškola)

2.Pristupi(atšiti)

3. Nepotpuna radnja(at otvoren)

4. Radnje do kraja(at misliti)

5. Poboljšana akcija(at pogledaj)

6. Djelujte u svom interesu(at džep)

7. Povezane radnje(at pjevati)

1.Vrijednost stepena kvaliteta (veoma)

pre ljubazan (veoma ljubazan), pre mudar (veoma mudar)

2. Blizu ponovnog

pre suza (lom) pre blok (bar)

Razlikujte pravopise po značenju!

Pre množiti (veliko množiti) – at malo umnožiti)

Pre biti (biti) – at desiti se (doći)

Pre dati (nekome) – at dati (značenje)

Pre buljiti (mržnja) - at paziti (paziti)

Pre nagnuti (s poštovanjem) – at savijati (grana do zemlje)

Pre korak (ometati) – at korak (prema nečemu)

Pre stvoriti (u životu) - at stvoriti (vrata)

Pre hodanje (privremeno) – at hodanje (učitelj)

Zapamtite!

prevladati, izopačen, prisutan, proturječiti, predsjedništvo, zaustaviti, zavesti, uvod, priprema, zanemariti, prevladati, transformirati, prevladati, premijera, prepirka, sadašnjost, prepreka, prepirka, ozloglašen, dati ostavku (umrijeti), kandidat, tvrditi, izdržati, presedan , spoticanje, traganje, predstavljanje, transformacija.

Šala, izbirljiv, privilegija, izbirljiv, prioritet, pristrasan, psovati, pretendent, tolerisati, prijatelj, avantura, pretenzija, privrženik, primitivan, red, hirovita, uređaj, poziv.

Prefiksi sa crticom

vau, vau, ako postoje sufiksi -y- I -njihov-

(u- prvo oh, v- treće njihov)

By-, ako postoje sufiksi -oh- I -emu- , -ski-, –ki-, -ii- (u- vuk i, prema novo vau, vau rus skijanje, po- talijanski skijati)

neki Kada, neki gde (ali neki sa kim).

Y – I nakon prefiksa

Y iza suglasničkih prefiksa:

bezs zanimljivo - I zanimljivo, ods igrati - I igrati

Zapamtite! Vz I majka

I 1.poslije prefiksa: među- ( izmeđuI institut)

iznad-( goreI zanimljivo)

2. iza prefiksa stranog jezika: ( SuperI gra, counterI gra)

3. u drugom korijenu složenica:

(ped I institut, sport I inventar)

Zadatak 5. PRAVOPIS SUFIKSA.

Samoglasnici i suglasnici u sufiksima imenica, pridjeva, participa, glagola.

Pravopis sufiksa imenica.

Sufiks - EK

Sufiks -IK

Ako se samoglasnik ispusti tokom deklinacije

Zaključaj - zaključaj, druže - drugar, sin - sin

Samoglasnik ne ispada pri dekliniranju

Ključ - ključ, kovčeg - kovčeg, ray-ray.

Sufiks -CHIK

Sufiks -SHCHIK

Poslije D – T, G – S, F

Izviđač, pilot, utovarivač, trgovac, prebjeg.

U drugim slučajevima

Lampilac, zidar, plesač, crtač.

Sufiks EC

Sufiks IC

Neuter gender

Muški rod sa tečnim samoglasnikom: mraz-mraz

Feminine

Sestra, merdevine, knjiga.

Akcenat pada na kraj

Akcenat je ispred sufiksa

pismo

fotelja

Sufiks -ICHK

Sufiks – ECHK

Žensko, obrazovano. od osnova do -ITs-: pametna djevojka - pametna djevojka

Ostali slučajevi u –MYA

Jutro - jutro, ime

Sufiks -INK

Sufiks –ENK

Od n. na – INA: biser - biser, slama - slama.

Tuš Imenica Ženski rod: Francuskinja, sissy.

Deminutivi za žene na osnovu –H:

Bor - bor, pjesma.

-ENK

- MASTILO

- ONK

Nakon šištanja i mekih suglasnika: Mašenka, Rečenka, Katenka

samo riječima: Zeko, zeko, zeko

Nakon preostalih suglasnika: liponka, lisica, Lizonka.

Pravopisni sufiksi pridjeva.

Sufiks -iv

Sufiks -ev (-evat, -evit)

pod stresom: lijen, zgodan Izuzetak:

milostiv

sa nenaglašenim izgovorom

cheniya: ključ, soja, borba, poletan

Sufiks - to

Sufiks - sk

Ako adj. ima kratku formu: uzak - uzak, odvažan - odvažan

Izvedeno od imenice. sa osnovom u K, Ch, C: njemački - njemački, ribar - pecanje, tkalac - tkalac

U drugim slučajevima.

bjeloruski - bjeloruski,

Francuz je Francuz.

Pravopis glagolskih sufiksa.

Sufiks –ova, -eva

Sufiks -yva, -iva.

Ako je u 1. licu jednine glagol se završava na -yu, -yu.

Da upravljam - ja sam glavni,

Boriti se - borim se.

Ako se isti sufiks zadržava u neodređenom obliku i u prošlom vremenu. Izviđanje - izviđanje - izviđanje.

Pravopis participskih sufiksa.

Sufiks –USH, -YUSH, -EM

Sufiks –ASCH, -YASCH, --IM.

Ako je particip formiran od glagola 1 konjugacije.

Boriti se – boriti se.

Ako je particip formiran od glagola od 2 konjugacije.

Dišite – disanje.

Sufiks –ANN, -YANN

Sufiks _ENN

Ako je particip formiran od glagola u neodređenom obliku sa –at, -ât.

Izdržati - izdržati

Ako je particip nastao od glagola u neodređenom obliku -et, -it, -ti, -ch

Rana - ranjena.

Jedno i dva slova N u sufiksima prideva, participa, priloga sa –o i –e.

N i NN u imenicama.

U imenicama je napisano onoliko N koliko i u riječi od koje je nastalo: naftaš - naftaš, zarobljenik - zarobljenik, školovan - obrazovanje, dnevni boravak - hotel, prognan - prognanik. NN se piše u imenicama ako je jedno N uključeno u korijen, a drugo N je uključeno u sufiks: nesanica, varalica, jasika.

ZAPAMTITE: miraz, miraz.

N i NN u pridevima.

ZAPAMTITE: treba razlikovati pridjeve nastale od imenica (nazivni pridjevi) i one nastale od glagola (glagolske pridjeve). IN imenovani pišu se pridevi

u sufiksu -IN-; u sufiksima -HE N-. -ENN-:

guska, labud, ekskurzija, predavanje

u sufiksima -AN-, -YAN-, jutro, svečano

led, srebro, koža ako je pridjev formiran-

ali od imenice sa

Izuzeci: staklo,

drveni, limeni na -H:magla - maglovito,

dno - bez dna

u kratkom pridevu, u kratkom pridevu,

ako u potpunosti - jedno slovo N: ako u potpunosti - dva slova

lijepa - lijepa vrijedna stvar - stvar je vrijedna

ZAPAMTITE PRAVOPIS REČI: vjetrovito(dan,

Čovjek), vjetar(motor), vjetar(mlin,

velike boginje), svinjsko, grimizno, crveno, rumeno, mlado, revnosno,

pijana, plava

NN se piše u glagolskim pridevima

Ako je pridjev nastao od glagola sa nastavcima -OVA- (-EVA-):

MARINAZA – kisela.

U glagolskim pridevima piše se jedan N

1) ako je pridjev nastao od nesvršenog glagola: kuhati (ne. v.) - kuvani krompir; suhe (not. v.) - neosušene bobice;

2) kod složenih prideva nastalih od kombinacija priloga (glatko, malo, mnogo itd.) i glagolskih prideva: glatko oslikan, malo putovao.

ALI: glatko oslikano (pun particip), budući da je drugi dio riječi formiran od perfektivnog glagola.

ZAPAMTITE pravopis riječi: pametno, neočekivano, neočekivano, bez presedana, nečuveno, neočekivano, očajno, željeno, sporo, učinjeno, sveto, krivotvoreno, sažvakano.

N i NN u participima

NN u punim participima:

1. Postoji prefiks, osim NE Osušeni cvijet.

2. Nastalo od perfektivnog glagola bez prefiksa.

3. Postoje zavisne riječi

sušene pečurke (postoje riječi koje zavise od participa).

Jedan N

u kratkim participima; Kaša je skuvana, knjiga pročitana, čamac napušten.

Jedno i dva slova N u sufiksima priloga -o i -e.

Napiši onoliko N koliko je u pridevima od kojih je nastao prilog.

Zanimljivo - zanimljivo

Tužno - tužno

Sigurni - samouvjereni

Hrabro - hrabro

Samoglasnici ispred -N-, -NN- u participima i glagolskim pridevima

Ann- (-yann-) u glagolima koji se završavaju na -at, -yat

pritvoriti - pritvoren

Enn- u glagolima koji završavaju na -it, -et

pogled - pregledan
kupiti - kupljeno

Razlika između kratkih oblika participa i kratkih oblika pridjeva

1) Kratki participi (samo -n-):

Trupe su koncentrisane. Fokusirani - kratki particip, može se zamijeniti glagolom: Trupe su se koncentrisale.

2) Kratki pridevi (sa -k- i -nn-: onoliko -k- koliko u punom obliku): Učenik je vaspitan i uredan.(Lepo vaspitan i uredan su kratki pridevi, jer su ovde date karakteristike učenika, a ne njeni postupci. Možete formirati pune oblike: Lepo vaspitan i uredan student).

Slova E i E nakon sibilanata u sufiksima pasivnih participa prošlosti

1) E se piše bez naglaska: uvrnuti dječak.

2) E se piše pod naglaskom: riješen problem.

-N- i -NN- u prilozima koji završavaju sa -0, -E

1) -N- piše se ako je prilog nastao od prideva sa -N-:

zanimljivo (zanimljivo), fascinantno (fascinantno).

2) -NN- piše se ako je nastao prilog

od prideva sa -nn-:

zbunjen (zbunjen), privremeno (privremeno).

Zadatak 6

Leksičko značenje riječi. Sinonimi. Antonimi. Homonimi.

Leksička analiza riječi. Izbor i organizacija jezičkih sredstava u skladu sa temom, ciljevima, sferom i situacijom komunikacije.

Totalnost svih riječi jezika ga čini vokabular

Grana nauke o jeziku koja proučava rečnik jezika naziva se leksikologija.

Riječi u jeziku služe za imenovanje objekata, atributa predmeta, radnji, atributa radnji, količina.

Ono što znači zasebna nezavisna reč jeste njen leksičko značenje.

Rečnik savremenog ruskog jezika varira svoju aktivnu i pasivnu rezervu.

IN aktivan Vokabular uključuje one svakodnevne riječi čije je značenje jasno svim govornicima engleskog jezika. dati jezik. Riječi ove grupe su lišene bilo kakvih nijansi zastarjelosti.

TO pasivno dionica uključuje riječi koje imaju izraženu konotaciju zastarjelosti ili još nisu postale široko poznate zbog svoje novosti.

Leksičko značenje može biti jedinstveno u jednoj riječi. Nazivaju se riječi s jednim leksičkim značenjem koje se odnosi na određeni predmet, osobinu, radnju itd nedvosmisleno.

Naziva se riječ koja ima više leksičkih značenja (dva ili više). polisemantički.

Jednoznačne riječi mogu vremenom dobiti nova značenja i postati dvosmislene.

Pojavljuju se riječi koje označavaju predmete, znakove, radnje, količine direktno značenje.

Kada se naziv jednog objekta (obilježja, radnja) prenese kao naziv drugog objekta (osobina, radnja), riječ formira novo leksičko značenje, koje se naziva prenosiv.

Prijenos imena se događa na osnovu sličnosti objekata u nečemu, na primjer:

Personifikacija

volan(proizvod od tijesta) volan(volan u govoru vozača)

smaragd(broš)

smaragd(trava)

okov(lanac) okov(mrazna rijeka)

Homonimi nazivaju se riječi istog dijela govora, identične po zvuku i pravopisu, ali različite po leksičkom značenju, na primjer: velika i svetla sala(sala) - pažljiva prijateljska publika(Ljudi); rak(životinja) - rak(bolest).

paronimi – riječi , Riječi koje su slične po zvuku, ali različite po značenju.

Na primjer: herojski - herojski, dvostruki - dvojni.

Sinonimi- to su riječi istog dijela govora koje znače istu stvar, ali se međusobno razlikuju po nijansama leksičkog značenja i upotrebe u govoru. Na primjer: mećava, mećava, mećava, mećava.

Sinonimi čine niz riječi koje se obično nazivaju sinonimni red.

Neki se sinonimi razlikuju po stilskoj obojenosti (stilski sinonimi), Na primjer: krasti(neutralno), kidnap(zvanično) krasti(kolokvijalno), krasti(jednostavno).

Kontekstualni sinonimi – riječi koje imaju slična značenja u kontekstu.

Antonimi- to su riječi jednog dijela govora sa suprotnim leksičkim značenjem . Hot - hladno, istina - laž.

Za polisemantičku riječ, antonimi se mogu odnositi na različita leksička značenja.

Polisemantičke riječi i njihovi antonimi.

Višeznačna riječ svježe

Antonimi za različita značenja riječi

svježe

“novo pečeno” “tek stiglo” “nije korišteno”

svjež (hljeb)- bajat (hljeb) svjež (magazin)- stari (magazin) svježi (ovratnik)- prljavo (ovratnik)

frazeologizmi – stabilna kombinacija riječi, potpuna po značenju.

Na primjer: ruku na srce, kamen u njedra, trci strmoglavo ili punim jedrima, tuga obuzima, izgori od stida itd.

Zadatak 7. Kombinacija riječi.
Kolokacija - jedinica sintakse. Ovo je kombinacija dvije ili više nezavisnih riječi koje su međusobno povezane po značenju i gramatici.

Fraza se sastoji od glavne i zavisne riječi.Glavna riječ je riječ od koje postavljamo pitanje zavisnoj riječi.

glavna riječ

zavisna reč

Pitanje -

Glavna riječ u frazi može se izraziti različitim nezavisnim dijelovima govora.

Prema prirodi glavne riječi, fraze se dijele na nominalni, verbalni I adverbijalni

Personalizovano - u takvim frazama glavna riječ može biti izražena jednim od nominalnih dijelova govora - imenicom, pridjevom, brojem, zamjenicom.

Verbalno - u takvim frazama glavna riječ može biti izražena glagolom, gerundijem ili participom.

Adverbijal - u takvim frazama glavna riječ je izražena prilogom.

Prema svom značenju, sve fraze se svrstavaju u jednu od grupa:

Predmet i njegov znak

Radnja i predmet

Znak i njegov stepen

Blue Moon

Čudite se čudima

Zima hladno

Nova kuća

Spremite se za lekciju

Neobično ugodno

Riječi u frazama povezuju se pomoću podređene veze.

Na osnovu vrste veze između riječi u frazi, razlikuju se sljedeće grupe:

Veza riječi u frazi

koordinacija

zavisno + glavno

rod, broj, padež

glavnoj ulici
z.r., jedinica, i.p. = f.r., jedinica, i.p.

I glavna i zavisna promjena

kontrolu

zavisno + glavno

drveni proizvod (od čega? R.p.)

Samo se glavna stvar mijenja

susjedstvo

zavisan ( prilog,
infinitiv, gerund )

Main

značenje

Kako?
tiho šapnu
Šta?

ponuditi ulazak
Kako?

govori osmehujući se

Drveni proizvod (kontrola)– drveni proizvod ( dogovor.)

Zadatak 8.11. Gramatička osnova rečenice.

Subjekat i predikat.

C NAČINI IZRAŽAVANJA SUBJEKTA

1. Imenicom (u I.p.)

Gosti stigao ujutro.

2. Zamjenica (u I.p.)

I bio u muzeju.

3. Po pridjevu (u I.p.)

Stariji pomogao mlađima.

4. Particip (u I.p.)

Wishing mogli bismo da se provozamo.

5. Brojna imenica (u I.p.)

Dva i dva - četiri.

6. Infinitivni oblik glagola

Pušenje - štetiti zdravlju.

7. Adverb

sutra nikada neće doći.

8. Uzbuna

Ga-ga-gačulo se na livadi.

9. Sintaktički nedjeljiva fraza.

Maćuhice raste u bašti.

VRSTE PREDIKATA

Jednostavan glagol

glagol u obliku bilo kojeg raspoloženja (izražava leksička i gramatička značenja)

On zaspati.

Mi Hajde da ne spavamo.

Složeni glagol

pomoćni glagol (izražava gramatičko značenje i dio leksičkog) + neodređeni oblik glagola (izražava leksičko značenje)

Kiša prestao da pravi buku.

Složena nominalna

povezujući glagol (izražava gramatičko značenje) + imenski dio (izražava leksičko značenje)

Igraj bilo zanimljivo.

Moj brat- nastavnik.

NAČINI IZRAŽAVANJA IMENSKOG DELA PREDIKATA

1. Pridjev

On smiješno. On bio veseo.

2. Imenica

On veseljak. Cijela bašta u cvatu.

3. Pričest

Pismo je priveden.

4. Broj

Dva i tri biće pet.

5. Zamjenica

Trešnja je sada moj.

6. Adverb

njene cipele oni će odgovarati.

7. Sintaktički nedjeljiva fraza

On bio visok.

Ona imala je suzne oči.

CRTICA IZMEĐU SUBJEKTA I PREDIKATA

Crtica se postavlja:

1. Imenica+ imenica

Šuma - Prijatelju osoba.

2. N. f. Ch. + n. f. glagol

Oni će zaštititi b priroda- biti zaljubljen domovina.

3. Broj + broj

Dva po dva - četiri.

4. Imenica+ n. f. glagol

Našzadatak - U redustudija.

5. N. f. glagol + imenica

Prošetaj bosonog- zadovoljstvo.

6. To je ono što to znači

Čitanje - evo najboljegpodučavanje.

Nema crtice:

1. Sa predikatom postoji Ne

Poglavari To nije radost.

2. Sa predikatom postoji kao da

Pond kao ogledalo.

3. Ispod kreveta. = zamjenica

On doktore.

Ako zamjenica pada na logičko

akcenat, zatim crtica može se postaviti

Vi- najbolje Čovjek u svijetu.

Proste rečenice: dvodelne i jednodelne.

Dvodijelni: subjekt i predikat.

Jednodijelni: ili predikat ili subjekt.

Jednodijelne rečenice

Vrste

Šta to znači glavni član

Kako se izražava glavni pojam (glavni padeži)

Primjeri

Sa glavnim kurac

predikat

definitivno lično

radnja koju izvodi određena osoba (ja, ti, mi, ti): označava se završetkom glagolskog predikata

1) glagol indikativnog raspoloženja 1. ili 2. lica;

2) imperativ glagola

1)volim grmljavina početkom maja (Tjučev).

2) Nazovi me, Golubice, zovite na rad i mir na zemlji!

nejasno lično

djelovanje nekih osoba: o njima se razmišlja nejasno

1) glagol 3. lica množine;

2) glagol u množini prošlog vremena. brojevi

1) I na ruševinama autokratije će napisati naša imena (Puškin).

2) Zauvek svrgnut moć buržoazije i plemića.

generalizovano-lični

radnja koju može izvršiti bilo koja osoba (svako, svako)

1) indikativni glagol ili naredba 2. lica, raspoloženje;

2) Glagol 3. lica skupova, brojeva

1) Uznemiravanje jedna jedina reč za hiljadu tona verbalne rude.

2) Slava kroz rad moj(Poslovica).

bezličan

radnja ili stanje nezavisno od aktera (pojavljuje se kao samo po sebi)

1) bezlični glagol ili lični u značenju bezličnog;

2) infinitiv;

3) prilog; složeni nominalni predikat.

4) riječi ne, nije

1) Nigde ne mogu disati sloboda rodnih livada, rodnih polja.

2) vama nije na vidiku takve bitke.

3) Za osobu Hladno nema pesama.

4) br ništa nije radosnije od rada. (N. Ostrovsky).

Iz poglavlja član subjekta

nominalno

samo prisustvo predmeta, pojava ili osoba

imenica u nominativu

Prelazak, prelaz... Mrak, hladno...(Tvardovsky).

Zadatak 9,10. Jednostavna složena rečenica

Jednostavna rečenica može biti komplikovana:

homogeni članovi rečenice;

izolovani članovi rečenice;

vodne strukture;

žalbe.

Homogeni članovi rečenice - oni članovi rečenice koji:

odgovori na isto pitanje; odnosi se na isti član rečenice;

povezani su koordinirajućom vezom.

Na primjer: Pao je snijegkrovova , klupe , trotoar s.

Svi članovi rečenice mogu biti homogeni članovi rečenice: subjekti ( Djeca Iodrasli radovali prazniku), predikati ( Swedeubode , kotleti , posekotine ), definicije. ( Božićno drvce je bilo okićenocrvena , žuta , plava svjetla), dodaci ( vidimnebo . obala , more ), okolnosti ( volimsnažno , vatreni , nežno .).

Homogeni članovi rečenice mogu se izraziti i riječima jednog dijela govora i riječima različitih dijelova govora; mogu se povezati u rečenicu pomoću koordinirajućih veznika i nabrajajuće intonacije; komplicirati rečenicu jednu do druge, dvije ili više; imati opšte reči sa vama sve, svuda, ništa i sl.

II. Izolovani članovi rečenice.

Izolovani su oni dijelovi rečenice koji se ističu značenjem i intonacijom. Izolovani članovi prijedloga podijeljeni su u sljedeće grupe:

1. Odvojene definicije:

a) izraženi pojedinačnim ili homogenim pridevima, ponekad pridevima sa zavisnim rečima ( I on,buntovno , traži oluje...

(M.Yu. Lermontov);

b) izraženo participalnim izrazom (djetinji plač,odjeknulo , grmi šumama od jutra do mraka);

c) izraženo aplikacijom (Volga,velika ruska reka , ne može a da ne zadivi svojom ljepotom i veličinom).

2. Odvojeni dodaci (Svi su radiliuključujući i komandanta ).

3 Posebne okolnosti:

a) izraženo jednim participom ili participalnim izrazom (Dovoljno naspavši , bio sam dobro raspoložen);

b) izraženo imenicom s prijedlozima uprkos, zahvaljujući, protivno, zbog, itd. (U kući, uprkos jakom mrazu, Bilo je toplo).

4. Odvojite pojašnjavajuće članove rečenice , koji se koriste za preciziranje ili objašnjenje drugih članova rečenice.

Sentence Member

Primjer

Okolnost

S lijeve strane, na obali, stali smo da se odmorimo.

Definicija

Nosila je crvenu, gotovo grimizno, haljinu.

Dodatak

Povratak cijele porodice, pa i čupavog psa, djelovao je na njega revitalizirajuće.

Glavni članovi prijedloga

Starica, čuvarica, bila je veoma uplašena te priče.

III. Uvodni dizajni:

1. Uvodne riječi - takve riječi uz pomoć kojih govornik izražava svoj stav prema onome o čemu govori.

Na primjer: Vi, Možda, ogladnio.

2. Uvodne rečenice(Jednog dana (bilo je proleće godine) išli smo na pecanje.)

IV. Žalbe - To su riječi ili kombinacije riječi koje imenuju osobu kojoj se govornik obraća. (Zašto ne spavaš?Majko !)

Znakovi interpunkcije u jednostavnoj složenoj rečenici.

Znakovi interpunkcije između homogenih članova

Zarez se stavlja:

1) Ako nema sindikata. Na stolu je bio udžbenik, sveska i olovka.

2) Prije adversativnih veznika a, ali, da: Kretali smo se brzo, ali pažljivo.

3) Prije ponavljanja veznika: Kupio je dnevnik, olovku i svesku.

4) Prije drugog dijela dvostrukih veznika : I dječaci i djevojčice su izlazili da čiste

teritorije.

Bilješka. Zarez se stavlja ispred veznika da i:

Odlično je govorio engleski i prilično dobro znao francuski.

Nema zareza:

Prije pojedinačnih veznih ili disjunktivnih veznika:

Na livadi su cvale tratinčice i različak. Plesaću ili pevati za tebe.

Bilješka. Zarez se ne koristi u frazeološkim jedinicama: ni riba ni meso, ni ovo ni ono, dan i noc, ni provod ni brat itd.

Homogene i heterogene definicije

Stavlja se zarez ako su definicije homogene, tj. označavaju karakteristike koje se podjednako odnose na predmet, a između njih možete umetnuti veznik i:

Djevojčica je u rukama imala narandžaste, crvene i plave lopte.

Definicije mogu biti pojedinačne ili uobičajene:

Bio je sa niskom devojkom, obučen u plavo odelo sa belom bluzom.

Nema zareza ako definicije nisu homogene, tj. oni označavaju karakteristike koje karakteriziraju objekt s različitih strana; nemoguće je staviti spoj između njih i: U radnji je kupio crnu kožnu aktovku.

Bilješka:

1) Postoje definicije koje se odnose na jedan predmet, ali mogu

biti i homogen i heterogen:

Prekrasna velika kuća stajala je na brdu. Lijepa, velika (= dobra) kuća stajala je na brdu.

2) Definicije-epiteti (umjetničke, emocionalne definicije) su obično homogene, npr. Teški, crni oblaci polako su puzali po nebu.

Znakovi interpunkcije za uopštavanje riječi u rečenicama s homogenim članovima.

1. Debelo crijevo:

Stavlja se nakon generalizirajuće riječi ispred homogenih članova:

Vidio je sve: šumu, rijeku, put.

2. Crtica:

Postavlja se iza homogenih članova prije generalizirajuće riječi:

Šuma, rijeka, put - vidio je sve.

3. Debelo crevo I crtica:

Nakon uopćavajuće riječi, ispred homogenih članova stavlja se dvotočka, a nakon njih - crtica ako se rečenica nastavlja:

Vidio je sve: šumu, rijeku, put.

Bilješka. Nakon uopštavanja riječi, ispred homogenih članova u govoru knjige mogu biti riječi: A upravo, Na primjer, nekako. Prethodi im zarez, a zatim dvotačka.

Bilo je potrebno kupiti razne kancelarijske materijale, na primjer: albume, papir u boji, boje i gvaš.

Znakovi interpunkcije prilikom oslovljavanja

Rečenica je odvojena zarezima:

Djeco, pričat ću vam o Mazaiju.(N. Nekrasov.)

Ako stoji na početku rečenice i izgovara se s posebnim osjećajem, onda se odvaja uzvičnik, a rečenica počinje sa veliko slovo:

MOskv Ah, volim te kao sina.(M.Yu. Lermontov)

Ako inverziji prethodi čestica O i spoji se s njim u izgovoru, tada se zarez ne odvaja od njega:

Kako si lijepa, šumo, u jesenjim ukrasima!

RAZVOJ DEFINICIJA I PRIMENA

Odvojeni zarezima

Primjeri

1. Sve definicije i primjene (bez obzira na njihovu rasprostranjenost i lokaciju), ako se odnose na ličnu zamjenicu

Prijatelji With djetinjstva, nikad se nisu rastali.

Oni, agronomi, otišli su da rade u selu.

2. Dogovorene zajedničke definicije i primjene ako dolaze iza imenice koja se definira

Bobice koje su djeca ubrala bile su ukusne. Djed, učesnik rata, znao je sve o tom dalekom vremenu.

3. Dvije ili više homogenih dogovorenih neuobičajenih definicija koje se pojavljuju iza definirane imenice

Vjetar, topao i blag, probudio je cvijeće na livadi.

4. Dogovorene definicije i primjene (stoje ispred definisane imenice), ako imaju dodatno priloško značenje (uzročno, kondicionalno, koncesivno, itd.)

Iscrpljeni teškim putem, momci nisu mogli nastaviti put.(uzrok).

5. Dogovorene prijave (uključujući pojedinačne), ako dolaze iza riječi koja se definiše - vlastita imenica.

Izuzetak: pojedinačne aplikacije koje se spajaju s imenicom po značenju nisu istaknute.

Odred je vodio Sergej Smirnov, iskusni obavještajac.

U adolescenciji sam čitao knjige Dumasa Oca.

PRIJAVE SA UNIONOMKAKO

Izolirano

Nije izolovan

ako ima konotaciju uzročnosti:

ako sindikat Kako ima značenje "kao" ili aplikacija sa veznikom Kako karakterizira objekt s jedne strane:

Kao pravog pesnika, Nekrasova voli svoj narod.

Svi su poznavali Ženju kao pouzdanog prijatelja.

RAZVOJ OKOLNOSTI

Izolirano

Nije izolovan

1. Participativne fraze i pojedinačni participi: Išli smo,davi se u pesku.

ja, bez daha je prestao.

2. Sa izgovorom uprkos: Nasmejao se, uprkos

za loše raspoloženje.

3. Sa izvedenim prijedlozima hvala, uprkos itd., ako dolaze ispred predikata:

Suprotno predviđanjima, vrijeme se razvedrilo.

1. Frazeologizmi koji uključuju gerunde:

Slušao je otvaram usta.

On je radio nemarno.

2. Prilozi stojeći, ležeći, ćutke, nevoljko, u šali, bez gledanja, igrajući se i sl.

Čitao je ležeći. Ležao je i čitao.

ali: čitao je,ležeći na sofi.

INTERpunkcijski znakovi za pojašnjenje članova rečenice

Odvojite se

Primjeri

1. Razjašnjavanje okolnosti mjesta i vremena

Momci su se vratili sa ekskurzije kasno uveče , u dvanaest sati.

2. Pojašnjavajući članovi rečenice, spojeni veznicima odnosno, ili(= to je)

Albatros je leteo i vrištao iznad vode , odnosno galebova.

3. Pojašnjavanje pojmova riječima posebno, čak, uglavnom, posebno, uključujući npr i sl.

Na neprimetan način sam se vezao za ljubaznu porodicu, čak i pokvarenom garnizonskom poručniku. (A.S. Puškin.)

4. Pojašnjavanje dodataka s prijedlozima osim, osim, preko, umjesto, isključujući, uključujući, osim, zajedno sa, sa i sl.

Uz studiranje na engleskom, Studirao je i francuski jezik.

5) Druge okolnosti, kao i prijave, mogu poslužiti kao razjašnjavajući članovi.

Dobro me je pozdravio bratski. Učenik 5. razreda Fedorov Vasya, izostaje iz škole iz opravdanog razloga.

UVODNE REČI I REČENICE.

Nisu članovi prijedloga

Slovo je odvojeno zarezima:

baka, očigledno, bio je divan pripovjedač.

Uvodne rečenice su u pisanom obliku istaknuti zarezima, zagradama ili crticama:

Ja mislim, Uskoro će biti toplije.

Oblačio se toplije (to je već bilo krajem septembra) i izašao iz dvorišta.

pekari - bilo ih je četvoro- ostao podalje.

GRUPE UVODNIH REČI PO ZNAČENJU

1. Samopouzdanje

naravno, nesumnjivo, svakako, neosporno, zaista i sl.

2. Pretpostavka, neizvjesnost

očigledno, verovatno, izgleda, možda, verovatno bi trebalo da bude i sl.

3. Osećaj radosti, tuge, iznenađenja

na sreću, nažalost, nažalost, iznenađujuće i sl.

4. Izvor misli

po mom mišljenju, po tvom mišljenju, prema riječima, kažu, prema poruci i sl.

5. Red izlaganja misli

prvo, drugo, konačno i sl.

6. Povezanost ove misli sa prethodnom

tako, dakle, dakle, tako, na primjer, usput i sl.

7. Učtivost, privlačenje pažnje sagovornika

izvinite, oprostite, molim vas, dozvolite mi, recimo i sl.

Zadatak 12.14. Glavne vrste složenih rečenica

saveznički: Kompozit i spoj:

Ne-Unija

Koordinirajuća veza

Podređena veza

Ne-Unija

Riječi ili rečenice imaju jednaka prava i ne zavise jedna od druge (među njima se ne može postavljati pitanje).

Između prostih rečenica u složenoj rečenici:

Riječ ili rečenica je podređena drugoj riječi ili rečenici; iz jedne od njih (glavne) možete postaviti pitanje drugoj (zavisnoj).

Između jednostavnih rečenica kao deo kompleksa.

Sreća mi je nemoguća (zašto?) ako tu sreću ne mogu podijeliti sa prijateljem.

Rečenice se povezuju samo intonacijom.

Trava na livadama još nije pokošena oštrom kosom, nije još sva trešnja u vašem posjedu. prozor je napušten.

Opće karakteristike složene rečenice i njene vrste.

Saveznički

Compound

Složeni podređeni:

Sa podređenim rečenicama

Sa podređenim rečenicama

Uz priloške priloške odredbe: vrijeme, mjesto, način radnje, mjera i stepen, razlozi, ciljevi, komparativ, uslovi, ustupci, posljedice, pristupanja

Ne-Unija

Vrste sintaktičkih veza između prostih rečenica kao dijela složene rečenice.

Koordinirajuća veza

Podređena veza

Ne-Unija

Riječi ili rečenice imaju jednaka prava i ne zavise jedna od druge (među njima se ne može postavljati pitanje).

Između prostih rečenica u složenoj rečenici:

Glasine o meni će se proširiti po Velikoj Rusiji, i svaki jezik u njoj će me zvati... (Puškin).

Riječ ili rečenica je podređena drugoj riječi ili rečenici; iz jedne od njih (glavne) možete postaviti pitanje drugoj (zavisnoj).

Između jednostavnih rečenica kao deo kompleksa.

Sreća mi je nemoguća (zašto?) ako tu sreću ne mogu podijeliti sa prijateljem.

Rečenice se povezuju samo intonacijom.

Trava na livadama još nije pokošena oštrom kosom, nisu još sva stabla trešnje bačena u tvoj prozor.

Složene rečenice su rečenice u kojima su jednostavne rečenice povezane jedna s drugom pomoću intonacije i koordinirajućih veznika.

Na primjer: svakako,On Uvijekispostavilo se da jeste i većinapametan na kraju aliOn odnajnižim spratovima.

Složene rečenice povezani intonacijom, podređenim veznicima ili srodnim riječima. Na primjer:Bajke, u kojemreflektovani snovi Chayani Ja sam narodnaleti njega do neba, do planinskih vrhova duha, zauvekostao u mom sećanju.

Ne-Unija - ovo su rečenice koje su povezane samo intonacijom:

I u istim bajkama staze su bile naznačene postizanje ciljeva: potreba za životom iskreno, pošteno, biti zaljubljen ljudi.

Složene rečenice.

Složena rečenica je složena rečenica koja sadrži dvije ili više prostih rečenica povezanih koordinirajućim veznicima i intonacijom: Na primjer: Vrtili bi se bar sat, bar dan, alidodijeljenog majstora tvoje duge prste do gline.

Prema prirodi veznika i značenju složene rečenice se dijele na:

složene rečenice s veznim veznicima: i, da, također, također itd. Ove rečenice izražavaju pravovremenost radnji, slijed, uzročno-posljedične veze:

Na primjer: Na svakom od njih majstor je mogao zaustaviti svoj krug,I tečni oblik bi se smrznuo u obliku lonca.

sa adverzativnim veznicima: a, ali, međutim, s druge strane, ne samo...već i. U ovim rečenicama jedna se pojava poredi ili suprotstavlja drugoj: Na primjer: Zamišljen je vrčAli Izbrojao sam najmanje deset srednjih oblika.

složene rečenice s disjunktivnim veznicima: onda...to, bilo, bilo...ili, ili. Ove rečenice izražavaju odnose alternacije i međusobnog isključivanja: To padala je maglaTo odjednom je počela da pada kosa letnja kiša.

Znakovi interpunkcije u složenoj rečenici

Stavlja se zarez

Između dijelova složene rečenice povezanih veznicima:
i, da (=i), ni...ni;
a, ali, da (=ali), međutim, ...;
ili, ili, da li...da li, ...;
da, da i, takođe, takođe;
odnosno, naime.

Munje su bljesnule i začuo se udar groma.

Nema zareza

• Ako dijelovi složene rečenice imaju zajednički sporedni član:

Sada će pljusnuti majska kiša i početi grmljavina.

• Ako postoji opšta podređena rečenica:

Čim je svanulo, probudili smo se i krenuli smo.

Klasifikacija složenih rečenica.

Složene rečenice nazivaju se složene rečenice u kojima je jedna prosta rečenica po značenju podređena drugoj i povezana je s njom podređenim veznikom ili vezničkom riječju. Na primjer:

Nepoznato Šta Prishvin bi to uradio u svom životu, Ako on bi ostao agronom.

Složena rečenica može se sastojati od dvije ili više jednostavnih rečenica. U složenoj rečenici jedna rečenica je glavna, a druga podređena rečenica. Glavna rečenica je rečenica iz koje postavljamo pitanje podređenoj rečenici. Podređena rečenica objašnjava glavnu rečenicu, zavisi od nje i spaja se uz pomoć podređenih veznika i srodnih riječi. Podređena rečenica može doći iza glavne rečenice, prije nje ili prekinuti glavnu rečenicu.

Na osnovu značenja podređenih rečenica, postoje tri glavne vrste složenih rečenica:

složene rečenice sa atributskim klauzama,

složene rečenice sa objašnjenjima;

složene rečenice sa priloškim rečenicama.

Složene rečenice s atributskim klauzama

Podređena rečenica koja odgovara na pitanje koji? koji? čiji?, pridružuje se glavnoj stvari pomoću srodnih riječi: koji, koji, čiji ili podređeni veznici šta, gdje, tko, gdje, odakle. Na primjer: Nekoliko puta sam čuo od ljudi (koji?),koji Upravo sam spustio knjigu Prishvina koju sam pročitao i iste riječi: „Ovo je pravo vještičarenje“.

Složene rečenice sa podređenim rečenicama

Podređena rečenica, po pravilu, objašnjava glagol - predikat glavne rečenice i odgovara na pitanja o indirektnim padežima. Takva podređena rečenica dodaje se pomoću podređenih veznika ili srodnih riječi: što, kao, kao da, tako da itd. Na primjer: Prishvinov život je primjer (šta?)Kako čovjek se odrekao svega površnog što mu je okolina nametnula i počeo živjeti samo „po volji svoga srca“.

Složene rečenice s priloškim rečenicama

U takvim rečenicama podređena rečenica, po pravilu, pojašnjava mjesto, razlog, svrhu radnje itd. U zavisnosti od značenja, podređenim priloškim rečenicama postavljaju se različita pitanja, koja zauzvrat pomažu u određivanju značenja i značaj podređene rečenice.

Vrsta podređene rečenice

Pitanje

Primjer

Vrijeme

Kada? Od kada? Koliko dugo?

Kada je došlo vreme, Ivanuška je poslata da služi.

Mjesta

Gdje? Gdje? Gdje?

Požurili smo tamo gde su se čuli glasovi.

Uslovi

pod kojim uslovima?

Uzroci

Zašto? Iz kog razloga?

Naša ekipa je zauzela prvo mjesto na turniru jer smo se ozbiljno pripremali za takmičenje.

Ciljevi

Za što? U koju svrhu?

Da se ne izgubim, odlučio sam da se vratim na stazu.

Posljedice

Šta se desilo kao rezultat čega?

Snijeg je postao bjelji i sjajniji, tako da su me boljele oči.

Način djelovanja.

Kako? Kako?

Moj seljak se toliko trudio da se znoj otkotrljao s njega kao grad.

Mere i stepeni

Do koje mjere? U kom stepenu?

Rijeka blista i blista toliko da vas bole oči.

Poređenja

Kao šta? Kao ko? Šta dalje? Od koga?

Što smo se više približavali kući, osjećali smo se sve tjeskobnije.

Koncesije

Uprkos čemu? Uprkos čemu?

Iako mu je to bio težak posao, odradio ga je besprijekorno.

Složena rečenica može imati više od jedne podređene rečenice: sa ujednačenom podređenošću, sa sekvencijalnom subordinacijom , sa paralelnom subordinacijom .

Znakovi interpunkcije u složenoj rečenici

Stavlja se zarez

• Podređena rečenica se odvaja ili odvaja zarezima:

Krenuli smo kada je sunce izašlo.

• Između homogenih podređenih rečenica, ako nisu povezane koordinacijskim veznicima:

Mislili smo da će zakasniti da se nećemo moći oprostiti od njega.

Kada se koriste složeni veznici jer, jer, zbog činjenice da umjesto, dok, poslije:

Sjeli smo na ugao bastiona, tako da su svi mogli vidjeti u oba smjera.

Nema zareza

• negacija + konjunkcija:

Počeo je da otkriva ne šta se desilo, i ko je to uradio.

• Podređena rečenica = jedna konjunktivna riječ:

Obećao je da će se vratiti, ali nije rekao kada.

• Ispred podređenog veznika riječi posebno, odnosno posebno:

Postao je bolji, posebno kada je saznao šta se dogodilo.

• Pre stabilnih brzina, kako hoćeš, po svaku cenu, koliko hoćeš, kao da se ništa nije desilo...

Složene nesindikalne rečenice.

Nesindikalna složena rečenica - ovo je rečenica u kojoj se jednostavne rečenice kombinuju jedna s drugom samo u značenju i intonaciji.

Semantički odnosi između rečenica

Znakovi interpunkcije

Primjeri

Transfer

1) Nebo je prekriveno crnom izmaglicom,

2) u magli mjesec malo sija.

(M. Ljermontov)

Navođenje, ali postoje i druge interpunkcije unutar dijelova složene rečenice

Tačka i zarez

1) Put je vijugao preda mnom između gustog lješnjaka, već ispunjenog mrakom;

2) Išao sam napred sa poteškoćama.

(I. Turgenjev)

Razlog (drugi dio ukazuje na razlog za ono što je rečeno u prvom)

Debelo crevo

1) Nisam mogao da spavam:

2) dječak bijelih očiju vrtio se ispred mene u mraku. (M. Ljermontov)

Objašnjenje značenja prvog dijela

Debelo crevo

1) Pitam te jedno: 2) pucaj brzo. (M. Ljermontov)

Objašnjenje predikata prvog dijela

Debelo crevo

1) Znam: 2) u tvom srcu je i ponos i poštena čast. (A. Puškin) Jednog dana sve je postalo jasno: došli su da žvaću jabuke. Čuo sam kako jabuke škripe na nečijim zubima. Ustao sam i vidio: jedan los grabi jabuke...

Vreme, stanje

1) Vozio sam se ovamo - 2) raž je počela da žuti. (M. Prishvin) 1) Radite dok se ne znojite - 2) jedite kada želite. (Poslovica)

Uzrok (prvi dio ukazuje na uzrok onoga što je rečeno u drugom dijelu, a drugi dio ukazuje na učinak onoga što je rečeno u prvom)

1) Otvorili su se prozori - 2) na verandu je ušao miris borova. (V. Kočetov)

Opozicija

1) Ljetne trgovine - 2) Zimska hrana. (Poslovica)

Brza promjena događaja

1) Sir je ispao - 2) bio je trik s njim. (I. Krilov)

Zadatak 13. Složena rečenica

sa nekoliko podređenih rečenica

Dosljedno podnošenje
Ch. prev - Prid. I st - prid. II čl.

Stigao je do posljednjeg stepeništa i vidio (šta?) da neko sjedi na stepenicama ispod odmorišta (koje), na koju su bila okrenuta njegova vrata.

Paralelna podređenost

Ch. prev

<

Prid. uslovno
Prid. uslovno

Ako ga vidite sutra, zamolite ga da dođe kod mene na minut.

Homogena subordinacija

Ch. prev

<

Prid. objašnjeno
Prid. objašnjeno

Olenin je znao da je u šumi opasno, da se abreki uvek kriju na ovim mestima.

1. Dosljedno podnošenje

, () , () .

Djeca su rekla da su brala cvijeće koje je njihova majka voljela.

2.Paralelna subordinacija

() ,,() .

Kada je sunce izašlo, vidjeli smo sliku koja je sve iznenadila.

3. Homogeno podnošenje

, () , () .

Djevojčica je napisala da joj se jako sviđa na selu, da je naučila da jaše konja.

Redoslijed rečenica može varirati.

DIO 3

Koristeći pročitani tekst 2. dijela, uradi SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 15.1, 15.2 ili 15.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 15., 15.2 ili 15.3

15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave Konstantina Georgijeviča Paustovskog: „Ne postoji ništa u životu i u našoj svijesti što se ne može prenijeti ruskom riječju.”

Navedite razloge za svoj odgovor, navedite dva primjera iz teksta koji ste pročitali. Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima K.G. Paustovsky.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvog

Kakva bi trebala biti priprema za OGE na ruskom jeziku 2017. godine? Prije svega, trebali biste odgovorno pristupiti svom poslu. Uostalom, šta je podmuklo u ispitu iz ruskog jezika? Pogotovo onaj koji se mora polagati kao jedan od obaveznih testova nakon devetog razreda? Prividna jednostavnost i lakoća! Pa, kakva je to poteškoća u Rusiji? Ovo nije matematika, nije fizika, nije strani jezik. Dijete govori ruski, stalno piše, uključujući vježbe, izlaganja i eseje, a već punih devet godina pohađa časove ruskog jezika i književnosti. I zar zaista neće moći da položi OGE? Osim toga, ovo nije Jedinstveni državni ispit, koji određuje da li ćete ući u izabrani ili ne. obrazovne ustanove, ali samo OGE.

Mnogi učenici devetog razreda i njihovi roditelji pogrešno misle. I niko od njih nekako ne razmišlja o tome da školarci kurs ruskog jezika završavaju u devetom razredu, a u desetom i jedanaestom samo brišu i produbljuju svoje znanje.

Niko se ne čudi oglasima koji vas pozivaju da se pripremite za OGE na ruskom jeziku za... tri dana. I nije ih sramota da, na primjer, ozbiljne organizacije dodatno obrazovanje koji imaju veliko iskustvo u kvalitetnoj pripremi za ovako ozbiljan ispit, obavezuju se da ovaj zadatak završe tokom akademske godine. Na takvim časovima oni duboko i temeljno proučavaju čitav kurs ruskog jezika i praktikuju ga u OGE formatu. Da, imaju i kratke kurseve, ali je odmah propisano da je to ekspresna priprema za one koji iz nekog razloga nisu ušli u glavna jela, ali bi ipak željeli razumjeti obim ispita, koliko je spreman i zatvoriti ga – prema mogućnostima – praznine u znanju, vještinama i sposobnostima identifikovanim tokom nastave.

A ispit ispituje ne samo poznavanje pravopisnih i interpunkcijskih pravila, već i sposobnost rada s tekstom: razumjeti pročitane informacije, komentirati ih, izraziti vlastito mišljenje.

Prvi dio rada sastoji se od zadatka pisanja sažetog sažetka na osnovu predloženog teksta. Kada se pripremaju, neki se prema prvom zadatku odnose neopravdano nemarno: zašto se pripremati, zar dijete ne može prepričati tekst koji je čuo, i štaviše, ukratko? Uostalom, obim prezentacije je jasno definiran: ne manje od sedamdeset riječi (ako je manji od pedeset, zadatak se smatra nedovršenim i ne provjeravaju ga stručnjaci).

Učenici će dva puta slušati tekst. Dozvoljeno je praviti bilješke i bilješke u nacrtu. Kao što pokazuje analiza izvršenja ovakvog zadatka, učenici devetog razreda nisu uvijek u stanju razumjeti temu, glavnu ideju teksta koji čuju i ne osjećaju mikroteme koje su u njemu prisutne. Iz ovoga proizilaze i druge greške: djeca ne vide potrebne ključne (popratne) riječi, ne mogu napraviti plan koji će kasnije pomoći da se povrati ono što su čuli u sažetom obliku, propuštaju mikroteme i ne vide logiku razvoja. autorove misli.

Problem je što mnogi školarci ne poznaju tehnike pravilnog sažimanja teksta ili ih nisu dovoljno uvježbali pripremajući se za ispit. Ponekad se prave i činjenične greške.

Drugi i treći dio ispitnog rada također se odnose na tekst, ali ovdje je potrebna detaljnija studija. Time se otkriva dubina i tačnost razumijevanja problematike teksta i jezičkih sredstava kojima se autor koristi.

Drugi dio zahtijeva da napravite tačan odgovor i date kratak odgovor. Provjerava se pravopisna i interpunkcijska pismenost učenika.

Treći dio je usmjeren na provjeru komunikacijske kompetencije učenika: potrebno je da napišu esej na osnovu pročitanog teksta. Osim toga, ispitanik ima mogućnost da odabere temu – ponuđene su tri opcije eseja. Ovdje se mora reći da je, opet, lakoća zadatka samo prividna. Čak i maturanti jedanaestog razreda ovaj zadatak smatraju najtežim, a ne uspijevaju se svi nositi s njim. glavni problem Da biste dovršili ovaj kreativni zadatak, morate logično, jasno i ozbiljno argumentirati svoj stav.

Uobičajene greške pri pisanju izlaganja i eseja: Učenici ne dijele svoj rad na odlomke. Uglavnom, tokom čitavog devetogodišnjeg obrazovanja, školarci se iz nekog razloga ne navikavaju da se prema stavu odnose s dužnim poštovanjem. To je najvjerovatnije zato što ne razumiju njegovu važnu ulogu u tekstu. Ako učenici ne podijele tekst na dijelove, to znači da ne prepoznaju mikroteme i ne vide ih.

Ne nalaze svi ispitanici tačne uvjerljive argumente u tekstu, kojih bi trebalo biti dva ili tri. Na to također vrijedi obratiti pažnju prilikom pripreme.

Također, esej i prezentacija pokazuju siromaštvo vokabulara (ponekad jednostavno katastrofalno), nesposobnost da se rečenice pravilno konstruišu i logički povezuju jedna s drugom, pretvarajući ih u tekst.

I naravno, slaba tačka su pravopis i interpunkcija. Momci treba da nauče pravila i uvježbaju ih primjenjivati ​​- nema drugog načina.

Ne treba odlagati pripreme za OGE iz ruskog jezika 2017. do posljednjeg dana prije ispita. Ali mukotrpan rad i marljivost bit će zasluženo nagrađeni visokim ocjenama.