Individualna ruta edukacije studenta za psihologa. Izrada i izvođenje individualne obrazovne rute

Prikazuju se publikacije 11-20 od 191.
Sve sekcije | Individualna edukativna ruta za dijete. IOM

Individualni obrazovni put za razvoj djeteta Individualni obrazovni put za razvoj djeteta. Petrov Vanja, srednja grupa. Obrazovna oblast"Razvoj govora" Problem: Rečnik je loš. Postoje greške u fleksiji (in obrazovanje množina imenica u nominativu i genitivu...

Osmišljavanje individualne obrazovne rute kao načina za ostvarivanje potencijalnih mogućnosti predškolskog djeteta Obrazloženje U praksi je proces obuke i obrazovanja uglavnom usmjeren na prosječni nivo razvoja baby, dakle, ne može svaki učenik u potpunosti ostvariti svoj potencijal. Ovo predstavlja izazov za vaspitače...

Individualna edukativna ruta za dijete. IOM - Individualna obrazovna karta

Publikacija "Mapa individualnih obrazovnih..." Mapa individualne obrazovne rute predškolskog djeteta - , uzrast_ Obrazovna područja Ciljevi-rezultati Ciljevi vaspitne interakcije u vrtić Ciljevi vaspitne interakcije u porodici Pedagoške tehnologije i metode koje se koriste...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Individualni put psihološko-pedagoške podrške učeniku sa poteškoćama u razvoju govora Individualni put psihološko-pedagoške podrške učeniku sa poteškoćama u razvoju govora. Za Ashikhminovog učenika Kiril Child uzrast 4 godine Problem Loše razvijen fonemski sluh, nemogućnost izgovaranja glasova, riječi, slogova. Zamjenjuje riječi...

Primjer pisanja individualne obrazovne rute za dijete Drage kolege. Predstavljam vam primjer pisanja IOM-a za dijete sa smetnjama u razvoju. Fizički razvoj će biti detaljnije opisan, pošto radim kao instruktor fizičkog vaspitanja. Individualna nastavna ruta za dijete za školsku 2017 – 18. godinu Puno ime djeteta Datum rođenja_...

Pristup orijentisan prema ličnosti u kreiranju individualne obrazovne rute za decu sa smetnjama u razvoju Pristup orijentisan prema ličnosti u osmišljavanju individualne obrazovne rute sa decom sa smetnjama u razvoju MBDOU CRR "Kindergarten" br. 8 Muzički direktor: Vishnyakva Zh.V. Trenutno je promijenjen pristup obrazovanju djece sa posebnim obrazovnim potrebama. Usmjeren je na...

Individualna edukativna ruta za dijete. IOM - Individualna obrazovna ruta za dijete

Individualni obrazovni put djeteta Za učenika: Anastasia Poprotskaya Starost djeteta: 5 godina Prema dijagnostici pedagoškog procesa, otkriveno je sljedeće: dijete je aktivno, slijedi pravila ponašanja, razumije društvenu procjenu svojih postupaka i vršnjaci;...

Okvirna individualna obrazovna ruta za dijete sa smetnjama u razvoju Okvirna individualna nastavna ruta za dijete sa kohlijarnim implantom za školsku 2016-17. godinu F.I. dijete: _, datum rođenja: Grupa: prosjek, smjer razvoja: kognitivni. Odgovorni: _ edukativni psiholog, učestalost sastanaka: 2 puta sedmično. oktobar -...

Savremeno obrazovanje stavlja veliki naglasak na individualni pristup učenju za svakog učenika. Kako se metod individualizacije može implementirati u školi? Postoji mnogo načina, a jedan od njih je sastavljanje individualni obrazovni put školarac(IOM) i prateći ga.

Definicija pojma

U naučnoj literaturi postoji nekoliko tumačenja pojma IOM, ali se opšta suština svodi na sledeće:

Individualna edukativna ruta - Ovo je individualni program dizajniran za određenog učenika i teži specifičnim ciljevima koji se moraju implementirati u određenom vremenskom okviru. Drugim riječima, IOM je put ili metoda za ostvarivanje ličnih potencijala djeteta, razvijanje njegovih sposobnosti prema individualnom planu (putu).

Prilikom izrade rute moraju se uzeti u obzir individualne karakteristike učenika. naime:

obrazovna baza (znanje koje učenik posjeduje);
mentalno i fizičko stanje student;
lične kvalitete, karakterne osobine djeteta (sposobnost za timski i individualni rad, vrsta pamćenja, društvena aktivnost, motivacija itd.)
Dob;
socijalni aspekt(želje roditelja).

Zašto su potrebne individualne rute?

Praksa uvođenja IOM-a je predviđena Federalnim državnim obrazovnim standardom. A primarni zadatak takvih ruta je njihov profilni fokus.

U obrazloženju Ministarstva obrazovanja priloženo uz standarde federalnih državnih obrazovnih standarda stoji: svaki učenik može izraditi individualni plan učenja. Obavezno je 6 predmeta: ruski jezik i književnost, matematika, strani jezik, povijest, sigurnost života i fizičko vaspitanje. Preostale stavke se biraju ovisno o odabranom buduća profesija. Nudi se šest smjerova:

prirodna nauka,
tehnološki,
humanitarno,
socio-ekonomski
univerzalni.

Odnosno, pored šest osnovnih predmeta, student će izabrati predmete iz ciklusa koje treba da pripremi za buduću profesiju. Ukupan broj stavki će se podesiti pomoću mreže sata.

Potpuni prelazak svih škola na nastavu prema Federalnom državnom obrazovnom standardu planiran je za 2021. godinu.

Koje vrste ruta su već poznate i koje se uspješno koriste u nastavnoj praksi?

Sada se IOM metoda u školama koristi u druge svrhe, i to:

za učenike koji zaostaju - za popunjavanje praznina u znanju o određenoj temi;
pomoć u podučavanju djece sa slabim zdravstvenim stanjem (umor, smanjen rad);
za one sa slabijim postignućima - takvi IOM su predviđeni za djecu sa niskom motivacijom, za one koji nemaju interesa za učenje, koji ne mogu pravilno formirati svoje obrazovne aktivnosti itd.);
za darovite učenike sa individualne karakteristike karakter (hiperaktivnost, povećana emocionalnost, poteškoće u komunikaciji, itd.);
za decu naprednog razvoja.

U ovim slučajevima, glavni cilj IOM-a je da ispravi nesklad između nivoa utvrđenog standardima obrazovni program, And lične karakteristike dijete.

Naravno, kompilacija IOM-a nije namijenjena samo školarcima. U praksi se često koristi individualne rute za predškolce i vaspitače.

Približan algoritam za uvođenje IOM-a

Danas ne postoji univerzalni način za kreiranje pojedinačnih ruta. Postoji samo opšte preporuke koji vam može pomoći u navigaciji. Evo približnih koraka u izgradnji IOM-a:

1. Faza informacija

Učitelj organizuje razgovor sa djecom i roditeljima, tokom kojeg objašnjava suštinu, ciljeve i mogućnosti pojedinih ruta. U ovoj fazi, učenik bilježi šta bi trebao znati i biti u stanju da uradi do kraja rute.

2. Dijagnostika i izbor metoda

Nastavnik (zajedno sa psihologom i razrednim starešinom) sprovodi niz testova kako bi utvrdio lične kvalitete svakog učenika. Ovdje je važno identificirati karakteristike nervni sistem, odrediti koja će vrsta aktivnosti biti efikasnija za dijete, saznati šta ga tačno sprječava da to uspješno radi (nesposobnost za timski rad, nedovoljna individualna pažnja, nemogućnost koncentracije na času, praznine u prethodnim temama).

Odnosno, u ovoj fazi se bilježi šta učenik može i želi naučiti u okviru ovog predmeta i šta mu u tome može pomoći/sprečiti.

3. Definisanje ciljeva i zadataka IOM-a

Za studente osnovne razrede ciljeve i zadatke određuje nastavnik. To može biti kratkoročni cilj (na primjer, „Zaklanjanje praznina na temu „Standardni dodatak“) ili dugoročni cilj (na primjer, dijete piše poeziju, a važno je da njegov IOM prepozna te zadatke to će mu pomoći da razvije svoj književni talenat).

Srednjoškolci treba da aktivno učestvuju u određivanju ciljeva i zadataka svog IOM-a, idealno da sami odrede šta žele da postignu i šta za to treba učiniti. Uloga nastavnika u ovom slučaju je samo kao konsultant.

4. Sastavljanje IOM-a. Sada je važno pitanje: "Kako ću krenuti ka postizanju cilja?"

Ruta ukazuje na ciljeve koje treba postići, metode implementacije, izvore znanja, rokove za svaki zadatak posebno, način kontrole i konačne rezultate.

5. Završna faza. Nakon što student završi IOM, potrebna je završna potvrda (testiranje, test, usmeni ispit, izvještaj, itd.). Ovdje je važno ne samo procijeniti djetetovo znanje i nivo njegovih vještina, već i utvrditi koliko je IOM bio uspješan, da li je ispoštovalo rok, na koje je poteškoće dijete naišlo, šta treba poboljšati.

Individualni obrazovni putevi - primjeri i uzorci

Evo nekoliko primjera IOM-a raznih vrsta.

1. Individualna nastavna ruta za učenika osnovne škole

Potpis roditelja:

Potpis nastavnika:

2. Primjer individualne obrazovne rute za darovito dijete

Cilj: razvoj kreativnih i analitičkih sposobnosti

Potpis roditelja:

Potpis kustosa:

Pogodnije je planirati takvu rutu za kvartal, pola godine ili godinu dana. Podešavanja se mogu izvršiti tokom procesa implementacije.

U podacima metodološke preporuke individualni obrazovni put ogleda razvoj govora djeteta za školsku godinu, na osnovu dijagnostičkih rezultata, određen je individualni razvojni put u sljedećim područjima razvoja - senzorni, razvoj mentalnih funkcija, razvoj fine motoričke sposobnosti, razvoj opštih govornih vještina, korekcija izgovora zvukova, rad na slogovnoj strukturi riječi, razvoj fonemskog sluha i jezične analize i sinteze, priprema za opismenjavanje, razvoj vokabulara, poboljšanje gramatičke strukture govora, razvoj koherentnog govora .

Individualna edukativna ruta
razvoj govora djeteta

za školu. godine

F.I. dijete: _____________, _______________ (datum i godina rođenja).

Logopedski zaključak: ___________________.

1. Razumije govorni govor.

2. Polimorfna povreda zvučnog izgovora zviždača (_______________)); zvučni zvuci (________________) itd.

3. Struktura slogova teške reči slomljena (preslaganje, izostavljanje slogova).

4. Fonemski sluh slomljena.

5. Fonemske funkcije nisu formirane. Brka pojmove zvuka i sloga. Ne ističe uvijek prvi glas u riječi, rijetko posljednji. Ne može se odrediti redoslijed glasova u riječi / broj glasova u riječi.

6. Rečnik je loš. Prisutni su agramatizmi. Greške u fleksiji (u tvorbi množine imenica u nominativu i genitivu, slaganje imenica i brojeva) i u tvorbi riječi (tvorba riječi, odnosnih i posvojnih prideva i sl.).

7. Koherentan govor je loše formiran. Ima poteškoća sa sastavljanjem priče u seriji plot slike. Ne mogu postavljati slike koje imaju smisla. Sastavlja priču od 2 ili 3 rečenice na osnovu sugestivnih pitanja. Priča sadrži agramatizme.

Na osnovu dijagnostičkih rezultata utvrđen je sljedeći pojedinačni razvojni put:

Gololobova Marija Aleksandrovna,
nastavnik logoped,
GBDOU br. 26, Sankt Peterburg

opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 42 "Rodnichok" Jaroslavskog opštinskog okruga

Individualna ruta za pratnju starijeg djeteta predškolskog uzrasta sa znacima darovitosti

Puno ime djeteta: ________________________________________________________________

Dob: ___________

Vrsta darovitosti: intelektualna, kreativna.

Oblici rada: individualna i podgrupna nastava sa nastavnikom-psihologom, pozorišne aktivnosti.

Učesnici u pratnji: nastavnici i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova, roditelji djeteta.

Karakteristike djeteta

Prilikom stručne procene deteta od strane vaspitača, devojčica je konstatovana da ima visok nivo razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti (muzičkih, vizuelnih), kao i dobro razvijene fizičke kvalitete.

Tokom nastave, djevojčica je često ometena, miješa se s drugima, može raditi vanjske stvari, ali je u isto vrijeme dobro orijentisana u ono što se dešava i reaguje na postavljena pitanja. Dijete aktivno učestvuje u događajima u vrtiću: takmičenjima, festivalima, igra vodeće uloge u pozorišnim predstavama i nastupa kao solista u izvođenju muzičkih djela.

Napolju obrazovne aktivnosti djevojka je vrlo aktivna, pokretna, često stvara konfliktne situacije U komunikaciji sa vršnjacima se svađa sa nastavnicima. Istovremeno, brzo se zamara bučnim okruženjem i timom i traži mjesto za samoću.

Na osnovu rezultata dubinske psihološke dijagnostike možemo govoriti o visoki nivo intelektualnog razvoja, posebno o njegovoj verbalnoj komponenti. Djevojka ima dobar vokabular, visok nivo svijesti, razumijevanja i dobra je u izgradnji uzročno-posljedičnih veza. Dijete ima visok nivo kognitivnih potreba i kreativnog razmišljanja. U tehnici “Dovršavanje figura” O.M. Dyachenko djevojka ne samo da je napravila visokokvalitetne crteže, već je i dala svaki od njih originalno ime. Tokom sociometrijskog eksperimenta otkriven je nizak status djeteta u grupi vršnjaka (jedan pozitivan izbor i mnogo negativnih).

Zaključak: podaci dobijeni tokom istraživanja ukazuju na visok nivo razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti, kao i nizak nivo komunikativne kompetencije i samoregulacije. Dalji rad sa djetetom će biti usmjeren na usklađivanje njenog ličnog razvoja.

Cilj: stvaranje uslova za harmonizaciju ličnog razvoja deteta.

Zadaci:

Aktiviranje i aktualizacija djetetovih intelektualnih i kreativnih sposobnosti;

Razvoj komunikacijskih sposobnosti, vještina saradnje, konstruktivno rješenje sukobi;

Razvoj vještina samoregulacije.

Planirani rezultat:

Porastao je nivo razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti djeteta.

Povećana je razina komunikativne kompetencije, dijete koristi vještine saradnje sa odraslima i vršnjacima Svakodnevni život, konstruktivno rješava novonastale konfliktne situacije, povećan sociometrijski status u grupi vršnjaka.

Povećan je stepen razvoja vještina samoregulacije i proizvoljnosti.

Organizacija rada: stjecanje obrazovanja (program obuke) - Glavni obrazovni program MDOU br. 42 “Rodnichok” NMR osmišljen je uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje, karakteristike obrazovne ustanove, region i opština, obrazovne potrebe i zahtjevi učenika. Osim toga, konceptualne odredbe približne su osnovne program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje, varijabilno sveobuhvatan program“Od rođenja do škole”, urednik N.E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, parcijalni program za razvoj matematičkih koncepata kod predškolaca „Matematički koraci” Kolesnikove E.V., metodološki vodič „Lego konstrukcija u vrtiću” Feshina E.V., knjige za nastavnike „LEGO WeDo prvi robot” Mario Hjor Volkmanna, parcijalni obrazovni program za muzičko obrazovanje predškolske djece “Ladushki” I. Kaplunove i I. Novoskoltseve.

Program je formiran kao program psihološko-pedagoške podrške pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji, razvoju ličnosti predškolske djece.

Plan psihopedagoške podrške

	Formarad	Rokovi	Odgovorno

Proučavanje mentalnih procesa (pamćenje, percepcija, pažnja, mišljenje)	Opservacija Studija proizvoda aktivnosti Psihološko testiranje	septembra	Učitelj - psiholog Nastavnici
Proučavanje emocionalnih procesa (strahova, anksioznosti)
Proučavanje osobina ličnosti (samopoštovanje, proizvoljnost, nivo aspiracija)
Proučavanje društvenih odnosa (sa odraslima, sa vršnjacima)
Dijagnoza kreativnih sposobnosti
Interakcija sa nastavnicima
Saopštavanje rezultata dijagnostičke studije	Konsultacije	1 put u kvartalu	Učitelj-psiholog Nastavnici Viši učitelj
Konsultacije nastavnika na temu: “Kreiranje portfelja uspjeha za dijete sa znacima darovitosti.” Seminar-radionica "Nadareno dijete: stvaranje uslova za razvoj njegovih sposobnosti." „Igre i vježbe Za razvoj kreativnih sposobnosti"	Konsultacije Seminari - radionice	Tokom godinu dana
Stvaranje uslova za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti: Izrada RPPS šema, obogaćivanje centara igrama i priručnicima, materijalima za kreativnost. organizovanje učešća na takmičenjima i drugim manifestacijama		Tokom godinu dana
Dizajniranje i dopuna portfelja uspjeha.		1 put mjesečno	Nastavnici
Interakcija sa porodicom
Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja: “Nadareno dijete ili kako razviti talenat kod djeteta.” “Kako naučiti dijete da komunicira bez sukoba.”	Konsultacije	Po potrebi	Viši učitelj Učitelj - psiholog
Održavanje djetetovog interesovanja i ohrabrenja.			Roditelji
Stvaranje uslova kod kuće za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djeteta.			Roditelji
Rad sa uspješnim portfeljem.			Roditelji
Organizovanje učešća na takmičenjima i drugim manifestacijama, obavljanje zajedničkih poslova.	Obrazovno slobodno vrijeme		Roditelji Nastavnici
Posjeta muzejima, izložbama, pozorištima.	Obrazovno slobodno vrijeme		Roditelji
Pozorišne aktivnosti
Jesenska zabava. Novogodišnja zabava. Matinej posvećen Međunarodnom danu žena. Predstave: “Vukovi i koze”, “Vreća jabuka”.	Časovi muzike Razgovori Gledanje videa	Tokom godinu dana	Nastavnici Muzički direktor
Učešće na kreativnim takmičenjima	Kreativna radionica	mogućnosti i želje djeteta
Psihološko-pedagoška podrška
Podgrupe klase prema programu emocionalnog razvoja dece predškolskog uzrasta „Iznenađena sam, ljuta, uplašena, hvalisava i srećna“ Kryukova S.V., Slobodyanik N.P.	Vježbe	Prema rasporedu časova	Učitelj-psiholog
Izvršavanje zadataka i vježbi za razvoj kreativnog mišljenja i mašte.	Divergentni TRIZ zadaci	Prema rasporedu časova	Pedagoški psiholog Nastavnici

Evaluacija međurezultata

	Kriterijumi za evaluaciju
Individualna psihološko-pedagoška dijagnostika	Dijagnostički rezultati
Interakcija sa nastavnicima	Psihološko-pedagoška kompetencija nastavnika Stvaranje predmetno-prostornog okruženja za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djeteta
Interakcija sa porodicom	Psihološko-pedagoška kompetencija roditelja Kreiranje i dopuna portfelja.
Pozorišne aktivnosti	Učešće u pozorišnim predstavama Učešće na takmičenjima
Individualni rad psihološko-pedagoški pratnja	Pozitivno emocionalno stanje djeteta Razvoj vještina samoregulacije Razvoj komunikacijske kompetencije i vještina saradnje.

Period realizacije individualnog razvojnog programa je akademska 2015-2016.

Potpis roditelja _______________________________________

Objašnjenje

U ovom metodološki priručnik Za dijete sa smetnjama u razvoju zbog bolesti razvijena je individualna edukativna ruta koja se sastoji od vrsta, uzroka poteškoća (pedagoških simptoma) djeteta, uslijed čega se za dijete organizuju i opisuju uslovi učenja kako bi se razvijaju svoje potencijale i formiraju potrebna znanja, vještine i sposobnosti.

Uvod, koji objašnjava razlog za izradu individualne obrazovne rute za dijete, opće informacije o djetetu u vrijeme razvoja IOM-a, svrha, ciljevi, broj časova IOM-a, oblik IOM-a.

Dijagnostički podaci za dijete. Dijagnoza razvoja djeteta je osnova za izgradnju IOM-a. Uz dijagnostiku, u procesu implementacije IOM-a, provodi se i praćenje u radu sa predškolcima - to je kontrola uz periodično praćenje nivoa razvoja djeteta uz obaveznu povratnu informaciju. Praćenje omogućava ne samo da se registruje razvojno stanje djeteta u datom trenutku, već daje materijale za poređenje, analizu i korekciju razvojnih poremećaja i devijacija. Svrha pedagoškog praćenja je sumiranje i analiza informacija o stanju opšti razvoj izvršiti procjenu, planiranje korektivnog i razvojnog procesa (izrada IOM-a) i predviđanje konačnog rezultata.

Zdravstveni put djeteta uključuje individualni motorički režim, postupke očvršćavanja, fizička aktivnost te terapijske i preventivne mjere za dijete.

Tabela zapošljavanja djeteta, koja ukazuje na redoslijed uvođenja djeteta u aktivnosti zajedničke za svu djecu;

Implementacija individualna ruta, gdje je naznačena tema, sadržaj, rezultat lekcije i šta treba poboljšati.

Održava se dinamički list za posmatranje gdje se vrše sve promjene. Svrha takvog posmatranja je korekcija komponenti obrazovni proces, izbor optimalne forme njegovoj organizaciji. Imati ideju o željeni rezultat u vidu specifičnih kriterijuma uspešnosti, u zavisnosti od rezultata privremenih ispita, mogu se blagovremeno izvršiti izmene IOM-a, radi bolje realizacije obrazovnog procesa i njegove efikasnosti za dete sa ograničene mogućnosti zdravlje.

Efikasna primjena IOM-a osigurat će pozitivnu dinamiku u ličnom razvoju djeteta. Bez sumnje, takav rad će zahtijevati nastavnika profesionalna kompetencija i interesovanje za proces i rezultat njihovog rada.

Skinuti:

Pregled:

"TsRR-vrtić br. 102"

Individualna edukativna ruta za dijete

Novokuznetsk

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"TsRR-vrtić br. 102"

Individualna edukativna ruta

Puno ime djeteta

Datum rođenja _____________________________________________________________________________________________

Prezime, ime, srednje ime majke, godine, obrazovanje________________________________________________________________

Očevo prezime, srednje ime, godine, obrazovanje________________________________________________________________

Datum početka IOM-a_______________________________________________________________________________________________

Razlog za registraciju: uporni neuspjeh u usvajanju OOP-a predškolskog obrazovanja zbog bolesti______________________________________

Uzrast na početku korektivno-razvojnog rada: 4 godine ______________________________________________________

Cilj (IOM): otvaranje novih perspektiva u sticanju specijalnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama, obogaćivanje djeteta kao pojedinca; pomoć u adaptaciji na grupu djece, razvoj kod djeteta iznenađenja vlastitim mogućnostima; ohrabrenje i stimulacija pojedinca _____ sposobnosti djeteta; uključivanje roditelja u kreativni proces.___________________________________________________

Zadaci: identifikuju posebne obrazovne potrebe dijete; pružanje individualne pedagoške pomoći djetetu; promicati djetetovu asimilaciju obrazovnog programa predškolskog obrazovanja; obezbijediti pozitivne promjene u razvoju djeteta, njegovo ciljano napredovanje u odnosu na vlastite mogućnosti, podsticanje individualnih sposobnosti; pružaju metodičku pomoć roditeljima djece sa smetnjama u razvoju._____________________________________________________________________________________________________

Broj časova sedmično: 5 lekcija _________________________________________________________________________

Oblik ponašanja: razred, aktivnost igranja, zajedničke aktivnosti, razgovori, zapažanja, individualni rad. ____

očekivani rezultat:________________________________________________________________________________________

Oblik rada sa roditeljima:konsultacije, radionica, intervju, razmjena iskustava._________________________________

Roditelj ______________________________________________________________________________________________

Dijagnoza razvoja djeteta

Svrha pedagoškog praćenja je sažimanje i analiza informacija o stanju opšteg razvoja za ocjenjivanje, planiranje korektivno-razvojnog procesa (razvoj IOM) i predviđanje konačnog rezultata.

Fizički razvoj

Somatski razvoj

Razvoj govora

Osobine razvoja kognitivnih procesa

Memorija________________________________________________________________________________________________________________

Pažnja_______________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

Percepcija________________________________________________________________________________________________

Razmišljanje_______________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vrste i uzroci poteškoća (pedagoški simptomi)

Sastavila: učiteljica Karpizenkova I.V.