Kurzy defektológov. Kto je defektológ? Aká je práca učiteľa-defektológa? Prečo dieťa potrebuje hodiny s defektológom? Mýty o práci defektológa

Bohužiaľ, v poslednej dobe výrazne vzrástol počet detí s rôznymi psychofyziologickými postihnutiami. Matky a otcovia, ktorých deti boli diagnostikované s kazom, čoraz viac vyhľadávajú pomoc. kognitívne činnosti, Detská mozgová obrna, poruchy sluchu alebo zraku a samozrejme rôzne jazykové nedostatky. Nastáva problém: ku ktorému učiteľovi by som mal ísť - logopéd alebo defektológ? Pred výberom stojí za to pochopiť, v čom sa ich práca líši.

Je logopéd defektológ?

Všeobecne áno, ale s určitými výhradami. Defektológia sa často nazýva nápravná pedagogická veda, ktorá rozvíja a realizuje pedagogické a obnovovacie techniky pracovať s pacientom s ťažkým vývojovým postihnutím.

Hlavné smery defektológie:

• logopédia („odbor“ v pedagogike, ktorý skúma jazykové ťažkosti);
• vzdelávanie nepočujúcich (študuje vlastnosti sluchovo postihnutých alebo nepočujúcich detí);
• tyflopedagógia (pomáha predškolákom a školákom so zrakovým postihnutím);
• oligofrenopedagogika (študuje deti s mentálnym postihnutím).

Logopéd je teda rovnakým defektológom, ale špecializuje sa špeciálne na nápravu rečových patológií. Defektológovia sú tiež nepočujúci učitelia, typhlopedagógovia a oligofrenopedagógovia - úzki špecialisti, ktorí pracujú s deťmi so špecifickým problémom.

Príspevky k psychológii a vzdelávaniu všeobecne

Je tiež potrebné poznamenať, že s nízky vek vo svojej práci učiteľa sa začal zaujímať o deti, ktoré sa v tom čase nazývali „chybné“, a to tak, že tieto štúdie sa považujú za experimentálny zdroj jeho historickej a kultúrnej teórie.

Hlavné smery defektológie

Dieťa, ktorého vývoj komplikuje vada, nie je len menej vyvinuté ako jeho obvyklí rovesníci, ale dieťa sa vyvíja iným spôsobom. Je zaujímavé analyzovať „štruktúru defektu“, koncepciu, ktorá analyzuje znaky vyjadrenia „ťažkostí“ dieťaťa a zdôrazňuje potrebu poznať a využívať schopnosti a vlastnosti dieťaťa.

Čo robia logopédi?

Ak sa u dieťaťa zistia jazykové nedostatky, dospelí sa obrátia na logopéda. Pracujú špeciálne predškolské inštitúcie a školy (nachádzajú sa v masových vzdelávacích inštitúciách), nápravné strediská a body, vývojové krúžky a ateliéry, sa nachádzajú aj v poliklinikách.

Logopédi pracujú na základe existujúcej diagnózy, ktorú stanovuje psychologická a lekárska komisia. Lekári objavia „primárny zdroj“ jazykovej poruchy a logopédi ju už klasifikujú a vyberajú účinné nástroje na korekciu patológie.

Medzi rodičmi panuje všeobecné presvedčenie, že logopédi pracujú na oprave nesprávnej výslovnosti zvukov. Jedná sa však o príliš zjednodušený prístup, pretože hlavným cieľom týchto odborníkov je zdokonaliť všetku reč. Napríklad logopéd:

• pomáha rečovému patológovi hromadiť slovník;
• zlepšuje fonemický sluch;
• rozvíja gramatické schopnosti;
• učí zručnosti skloňovania;
• opravuje výslovnosť zvukov.

Okrem toho ďalší efekt z hodiny logopédie možno považovať za varovanie, zlepšenie psychologických procesov (pamäť, myslenie), rozvoj presnej motoriky a správneho vnímania priestoru.

Vývoj je interný proces, v ktorom je ústredný jazyk. A v procese výučby a učenia prebieha apropriácia kultúry a následný rozvoj osobnosti. Od prvého dňa života je dieťa vystavené prvkom kultúry a prítomnosti iného, \u200b\u200bktorý sa stáva prostredníkom medzi kultúrou a kultúrou. Začína sa teda vzdelávanie dieťaťa. Učí sa rozprávať a gestikulovať, pomenovať predmety, prijímať informácie o svete okolo seba, manipulovať s kultúrnymi predmetmi.

Vonkajšia činnosť je internalizovaná, čo umožňuje rozvoj vyšších duševných funkcií. Dieťa nemá žiadne endogénne nástroje na svoj vývoj. Mechanizmy vývoja závisia od procesov učenia, ktoré sú zodpovedné za výskyt typicky psychologických charakteristík človeka, ktoré presahujú biologické programovanie druhov. Kontakt a štúdium písomných a matematických operácií vytvárajú základ pre vývoj zložitých zložitých procesov v myslení dieťaťa. Ak je učenie správne organizované, vedie k duševnému vývoju, ktorý uvádza do pohybu procesy, ktoré nebolo možné dosiahnuť.

Aké sú povinnosti rečového patológa?

Rozsah povinností učiteľa-defektológa závisí od oblasti jeho činnosti. Všeobecne povedané, dieťa potrebuje defektológa, ak existujú poruchy, ktoré sa nedajú prekonať v procese priemernej vzdelávacej činnosti. Pri rečových, zrakových a intelektuálnych patológiách sa defektológ špecializuje na vedúcu poruchu.

Prečítajte si tiež: Čo je to dyslexia? Príčiny, príznaky, diagnostika, náprava

Napríklad ak má dieťa mentálne postihnutie sprevádzané poruchou reči, popredným špecialistom bude oligofrenopedagóg. Takáto voľba je spojená s vedúcou poruchou - rozpadom kognitívnej činnosti, počas ktorej je narušená aj reč.

Napriek úzkej špecializácii učiteľov nápravných opatrení existuje množstvo bežných úloh, ktoré riešia:

• rozvoj zmyslových schopností (a vyučovacie techniky závisia od vedúcej poruchy);
• formovanie hygienických schopností;
• výučba techník hry a všeobecne herné schopnosti (úroveň hráčskych schopností detí s vývojovým postihnutím nezodpovedá vekovým normám);
• vývin reči prostredníctvom oboznámenia sa s okolitou realitou a rozširovania obzorov (defektológ učí dieťa porozumieť akýmkoľvek predmetom alebo javom, pričom rozširuje slovnú zásobu a formuje súvislú reč);
• výučba zručností písania a rozprávania prostredníctvom schopnosti dieťaťa počuť zvuky, nachádzať ich postupnosť v slovách, vykonávať rozbory zvukových listov;
• formovanie elementárnych matematických konceptov prostredníctvom znalostí kvantitatívnych, priestorových a časových charakteristík objektov;
• zdokonaľovanie jemnej motoriky a koordinovaných akcií rúk pomocou rôznych tvorivých činností - kreslenia, aplikácie alebo dizajnu.

Defektológovia kladú hlavný dôraz na rozvoj kognitívnych procesov - pamäť, duševná aktivita, pozornosť atď. Táto úloha je riešená pomocou širokej škály nástrojov (programy, techniky, techniky), takže slovo „defekt“ by sa nemalo zastrašiť.

Rozdiel v počiatočných dátumoch

Mnoho rodičov tiež nechápe, prečo logopéd začína pracovať s dieťaťom, s ktorým obvykle pracujú tri rokya defektológovia začínajú s opravou už od útleho veku. Táto „desynchronizácia“ je opäť spojená s vedúcou chybou.

Ak sa lekári riadia zásadou „neubližujte“, potom sa defektológovia riadia pravidlom „nemeškajte“. Nápravní pedagógovia skúste nastúpiť do práce v okamihu, keď je porucha zistená. Zvážme tento princíp na príklade sluchovej patológie a práce nepočujúceho učiteľa.

Keď som v škole pracoval už druhý rok, narazil som na problém, ktorý ma podnietil k zverejneniu tohto materiálu. Problém je vo výraze „Nikto nevie, kto je defektológ, ale každý vie, s kým by mal jednať“... Na moju veľkú ľútosť nehovorím iba o mojich rodičoch. Pokiaľ ide o učiteľa-defektológa, mnohých rodičov prepadne panika. Mnohí z nich začínajú byť rozhorčení - „Aký defektológ! Moje dieťa nemá chyby !!! Je u nás normálny !!! “ veľa rodičov si myslí, že ak sa dieťa dostane k defektológovi, znamená to, že má teraz problémy na celý život. Neraz som počul takú frázu, že defektológ je učiteľ, ktorý učí, ospravedlňujem sa, bláznov. A učitelia by k nemu poslali všetky deti !!

Kto je teda tento defektológ? Čo je to za horor pre rodičov?

Defektológ je špecialista, ktorý sa zaoberá štúdiom, výcvikom, vzdelávaním a socializáciou detí s postihnutia zdravie. Učiteľ-defektológ sa tiež venuje deťom s poruchami učenia. Inými slovami, učiteľ-defektológ pracuje s deťmi, ktoré sa neučia a neštudujú podľa programu komplexná škola... A tiež vie narábať s deťmi, ktoré sa z rôznych dôvodov trochu nenaučia učivo všeobecnovzdelávacej školy alebo majú ťažkosti s učením. Ide hlavne o žiakov základných škôl. Prácou učiteľa-defektológa je duševný vývoj dieťaťa a rozvoj jeho kognitívnych schopností.

Profesia defektológa je na križovatke medicíny a pedagogiky a zahŕňa mnoho špecialít: nepočujúci učiteľ (pracuje s deťmi so sluchovým postihnutím), oligofrenopedagóg (s mentálnym postihnutím), typhlopedagóg (so zrakovým postihnutím), logopéd (s poruchami reči).

Čo konkrétne robím? Obsah mojej práce je obsiahnutý v úlohách.

1. Moja práca začína diagnostikou. Diagnostika sa vykonáva viac ako raz. A diagnostika sa vykonáva iba na žiadosť učiteľov a rodičov. Nemôžem prísť do triedy a len vziať Peťa alebo Mašu. Na diagnostiku je potrebné zdôvodnenie.
2. Paralelne s diagnózou identifikujem ťažkosti a problémy, ktoré môžu vzniknúť u dieťaťa, ak sa porušenie včas neodstráni.
3. Na základe diagnostiky a identifikácie najbližšej vývojovej zóny dieťaťa je vypracovaný individuálny nápravno-vývojový program pre každé dieťa alebo pre skupinu detí.
4. Potom sa uskutoční samotný proces korekcie, ktorý sa uskutočňuje pri vedení skupinových, podskupinových a individuálnych hodín.
5. Paralelne s korekciou dynamické sledovanie všetkých vzdelávací proces dieťa, a to nielen na defektologických hodinách.
6. A tiež prebiehajú konzultácie s učiteľmi a rodičmi o otázkach záujmu.

Účel mojej práce, podľa vlastných slov, je oprava! Tých. korekcia vývojových medzier.

Práca učiteľa-defektológa obsahuje mnoho smerov. Hlavné sú tieto:

1 blok „rozvoj psychomotorických schopností a zmyslové procesy» ... Toto je veľmi veľký blok, ktorého hlavné zameranie je dobré motorové zručnosti... Ako viete, koniec koncov, ak sa nerozvinie jemná motorika, nejestvuje písanie, písmená a súvislá reč.

2 blok "formovanie časopriestorových vzťahov"... Tu sa študujú nielen pojmy ako „pravý a ľavý“, ale aj také ako „pravý horný roh“, „ľavý-dolný roh“, „2-dimenzionálny a 3-dimenzionálny priestor“. Ak tento smer nebude dostatočne rozvinutý, môžu sa vyskytnúť problémy s čítaním a písaním.

3 blok "duševný vývoj"... Je to tiež veľmi rozsiahly smer, ktorým sa korigujú HMF, ako napríklad pamäť, myslenie, analýza a syntéza atď.

4 blok „Normalizácia vedúcej činnosti veku“... Ako viete, medzi študentmi je vedúca činnosť veku vzdelávacia. Bohužiaľ to nie je tak ďaleko pre všetkých, najmä pre študentov základných škôl a študentov študujúcich v nápravné programy 8 a 7 druhov. Ich pravidlá sú veľmi na dlho vedúcou činnosťou veku je hra.

5 blok „formovanie predstáv o objektoch a javoch“... V tomto smere sa napravia problémy, ktoré sa vyskytli v súvislosti s medzerami v predchádzajúcom vývoji. Napríklad dieťa nechodilo materská škola... Tu sa vytvárajú také reprezentácie ako farba, tvar, veľkosť atď. Je to tiež veľmi dôležitý smer je to predpoklad pre rozvoj matematických schopností.

6 blok „Obohatenie slovnej zásoby a rozvoj koherentnej reči“... Názov tohto smeru hovorí za všetko a samozrejme sa viac týka logopédov, ale defektológ by ho nemal obchádzať.

7 blok „pripravenosť vnímať učebný materiál» ... Tento blok je zameraný predovšetkým na študentov 1. stupňa. Pomáha im pripraviť sa na veľa nových učebných materiálov.

8 blok „Formovanie zručností a schopností potrebných na osvojenie si programového materiálu“... Tento blok je zameraný hlavne na študentov v 2. až 4. ročníku. Výsledkom korekcie v tomto smere je, že študenti rozvíjajú vedomosti a zručnosti, ktoré im pomáhajú asimilovať vzdelávací materiál.

Ako je zrejmé z vyššie uvedeného, \u200b\u200bučiteľ-defektológ neučí deti matematiku ani ruský jazyk (aj keď sa tieto triedy uskutočňujú v rámci nápravných opatrení). Moje štúdie sú také, že v prvom rade opravím príčinu ťažkostí, v dôsledku čoho dôjde k náprave zhoršených funkcií. Napríklad kvôli nedostatku formovania priestorových zobrazení nasledujú ťažkosti s písaním a čítaním. Môžu byť kompenzované jednak prácou zameranou priamo na formovanie čítania a písania (čo robí učiteľ), ako aj rozvojom priestorových zobrazení u dieťaťa (čo robí defektológ).

Kancelária defektológa je akousi rozprávkou, kam chodia deti.

Štruktúra mojich hodín defektológie je veľmi rôznorodá a zaujímavá. Sada vzdelávacích pomôcok je taká veľká, že deti, ktoré sa s veľkým záujmom venujú zdanlivo jednoduchým hrám, si nevšimnú, ako sa niečo učia. Každá hodina je celý komplex pre rozvoj kognitívnej činnosti, motoriky, reči, fonetického sluchu atď.
V triede sa používajú hračky, obrazy, knihy, počítač, piesok, šišky, gombíky, bábkové divadlo a mnoho ďalších rôznych didaktických materiálov.

Tu je niekoľko príkladov aktivít.

Na prvý pohľad obyčajný sfarbenie... V skutočnosti sa precvičuje matematická zručnosť. Tých. na vyfarbenie obrázka je potrebné vyriešiť príklady. Určitá farba zodpovedá určitému číslu. Vďaka tomu sa formujú nielen matematické schopnosti, ale aj zmyslové procesy (fixácia farieb), upevňujú sa priestorové schopnosti a rozvíja sa jemná motorika.

On túto lekciu rozpracováva sa časopriestorový smer. Ročné obdobia sa študujú. Zdá sa, že to nie je nič neobvyklé, ale deti poteší, keď sa na látku nalepia obyčajné kúsky papiera bez lepidla. Pre nich je to skutočné kúzlo. Okrem toho sa rozvíja myslenie, jemná motorika, reč.

Nič neobvyklé ... Ale ak zavrieš oči…. Vložte ruky do tohto teplého piesku ... predstavte si, že na oblohe svieti jasné slnko, že v blízkosti spievajú vtáky .... Výsledkom je rozvoj jemnej motoriky, zmyslových procesov, predstavivosti, reči. V tejto príručke si tiež môžete precvičiť počítanie a čítanie.

Pridajte chýbajúce prvky pomocou štipcov na bielizeň. Vďaka tomu sa opravuje nielen jemná motorika, ale aj súvislý prejav, myslenie, slovná zásoba atď.
Po tom všetkom, čo bolo povedané a preukázané, si myslím, že každý rodič zmení svoj názor na hodiny korekčnej defektológie a bude chcieť, aby jeho dieťa navštevovalo také zaujímavé a vzrušujúce hodiny.

A na záver prajem vám, rodičom, úspech, trpezlivosť, múdrosť pri výchove a vzdelávaní vašich detí.