Nápravné vzdelávanie v komplexnom školskom prostredí

Nápravné školenie v podmienkach komplexná škola

Systém špecializovaná pomoc deti so špeci vzdelávacie potreby Školenie v špecializovanej inštitúcii (typ I-VIII); Integrované učenie.

Typy špeciálnych (nápravných) ústavov typu I - pre nepočujúce deti; Typ II - pre sluchovo postihnutých; Typ III - pre nevidiace deti; Typ IV - pre zrakovo postihnutých; Typ V - pre deti s ťažkými poruchami reči; VI - pre deti s poruchami pohybového aparátu; VII - pre oneskorené deti duševný vývoj; VIII - pre deti s mentálnym postihnutím.

Integrované vzdelávanie Vzdelávanie v špeciálnej (nápravnej) triede typu I - VIII na všeobecnovzdelávacej škole; Inkluzívne vzdelávanie.

Triedy integračného modelu pre deti s vývojovými postihnutiami; Triedy pre deti ohrozené školskými neprispôsobeniami.

Triedy pre deti s vývojovým postihnutím so sluchovým postihnutím: hluché a nedoslýchavé; so zrakovým postihnutím: nevidiaci a slabozrakí; s ťažkými poruchami reči; s poruchami pohybového aparátu; s mentálnou retardáciou; s mentálnou retardáciou; s poruchami autistického spektra;

Teraz viac ako 160 tisíc detí s postihnutia zdravie. 28 tisíc - mentálne retardované deti; 122 tisíc - deti s mentálnym postihnutím; 10 tisíc - deti so zdravotným postihnutím

Deti s mentálnou retardáciou PDA je spomalenie tempa vývoja psychiky dieťaťa, ktoré sa prejavuje nedostatkom všeobecných zásob vedomostí, nezrelosťou myslenia, prevahou záujmov hry a rýchlym nasýtením intelektuálnou činnosťou. (deti s ukončením PMPK C (K) OU typu 7)

Klasifikácia detí s mentálnou retardáciou 1. Intelektuálne postihnutie v dôsledku nepriaznivých podmienok prostredia a výchovy alebo patológie správania; 2. Poruchy intelektu v dlhodobých astenických stavoch spôsobené somatickými chorobami; 3. Porušenia o rôzne formy infantilizmus. 4. Sekundárne mentálne postihnutie v dôsledku poškodenia sluchu, zraku, reči, čítania, písania; 5. Funkčno-dynamické intelektuálne poruchy u detí v reziduálnom štádiu a v neskorom období infekcií a poranení centrálneho nervového systému.

Typické vývojové nedostatky u detí s CRD (údaje PMPC): pomalé a obmedzené vnímanie; nedostatok motorického vývoja; obmedzenia vývin reči; nedostatky vo vývoji duševnej činnosti; nedostatočné v porovnaní so zdravými deťmi kognitívna činnosť; medzery vo vedomostiach a predstavách o svete okolo, medziľudské vzťahy; nedostatky vo vývoji osobnosti (pochybnosti o sebe a neoprávnená závislosť od ostatných, nízke komunikačné schopnosti, sebectvo, pesimizmus a nízka alebo vysoká sebaúcta, neschopnosť ovládať svoje vlastné správanie).

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. Špeciálne (nápravné) vzdelávacie kurzy typu VII môžu byť organizované vo všetkých druhoch vzdelávacích inštitúcií s povolením na vykonávanie vzdelávacie aktivity na vykonávanie osobitných (nápravných) programov. Špeciálne (nápravné) vzdelávacie triedy typu VII sa otvárajú hlavne na stupni základného všeobecného vzdelávania na začiatku prvého alebo druhého roku štúdia a môžu fungovať, kým deti nezískajú základné všeobecné vzdelanie. Fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII na úrovni základného všeobecného vzdelávania je prípustné v týchto prípadoch: - keď sú v skorších štádiách vekový vývoj, nebola poskytnutá výučba nápravnej pomoci deťom; - keď dieťa študovalo v špeciálna trieda menej ako dva roky; - keď vzhľadom na zložitosť porušenia, prítomnosť odchýlok v emočno-vôľovej sfére, problémy v správaní a psychologické problémy má pobyt dieťaťa v podmienkach triedy so všeobecným vzdelaním negatívny vplyv na efektívnosť zvládnutia všeobecnej výchovy vzdelávacie programy zvyšok triedy.

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. 4. S pozitívnou dynamikou rozvoja a úspešným rozvojom učiva riešením regionálnych (mestských) psychologických a medicínskych pedagogická komisia študenti špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII môžu byť preradení do bežných tried všeobecného vzdelávania. 5. Maximálna kapacita špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII je 12 osôb. Zvýšenie počtu študentov v týchto triedach je neprijateľné, pretože to bude mať za následok zhoršenie kvality vzdelávacieho procesu a porušenie práv detí na vzdelávanie. 6. Hlavné úlohy špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII sú: normalizácia vzdelávacie činnosti, revitalizácia kognitívne činnosti, zvyšovanie úrovne duševného vývoja, náprava nedostatkov v emocionálnom, osobnom a sociálny vývoj, sociálna a pracovná adaptácia študentov.

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. 7. Vzdelávacie programy pre študentov špeciálnych (nápravných) výchovných tried typu VII sa vypracúvajú na základe základných všeobecných vzdelávacích programov s prihliadnutím na ich možnosti a vlastnosti psychofyzikálneho vývinu. 8. Štátna (záverečná) atestácia pre študentov triedy VII typu sa vykonáva tradičnou formou. 9. Absolventi, ktorí úspešne zvládli kurz základnej školy, dostávajú doklad o ustanovenej forme o získaní základného všeobecného vzdelania.

Triedy kompenzačného vzdelávania (pre deti ohrozené sociálnymi neprispôsobeniami) somaticky oslabené: často choré, ťažko postihnuté chronické choroby; psychologicky nepripravený na školská dochádzka; sociálne zanedbávané; s nízkou adaptívna kapacita a pod.

Typické vývojové chyby detí ohrozených školskými neprispôsobeniami Absencia výrazných vývojových odchýlok; Intelektuálny vývoj zodpovedá vekovej norme; Nízka účinnosť, zvýšená únava a rozptýlenie; Impulzívnosť; Hyperaktivita: Nízky level svojvôľa duševných funkcií a činností; Nedostatok vzdelávacej motivácie a kognitívnych záujmov; Ťažkosti s reguláciou a plánovaním vlastných aktivít; Prejavy odchýlok v správaní.

Predpisy o triedach kompenzačného vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní Trans-Bajkalského územia 1. Triedy kompenzačného vzdelávania je možné organizovať vo všetkých druhoch všeobecných vzdelávacích inštitúcií, ktoré majú potrebné personálne, materiálne a technické podmienky. Triedy kompenzačného vzdelávania sa otvárajú na návrh pedagogickej rady všeobecnovzdelávacej inštitúcie na základe príkazu riaditeľa. 2. Triedy kompenzačného vzdelávania sa vytvárajú hlavne na úrovni základné vzdelanie na začiatku prvého alebo druhého ročníka štúdia. 3. Využitie triedy kompenzačného vzdelávania je od 12 do 20 osôb. 4. Študenti, ktorí zvládli programy všeobecnovzdelávacích predmetov v triedach kompenzačného vzdelávania, na základe rozhodnutia psychologického pedagogická rada sa zaraďujú do príslušnej triedy všeobecnej vzdelávacej inštitúcie pracujúcej podľa základných všeobecných vzdelávacích programov.

Predpisy o triedach kompenzačného vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní Trans-Bajkalského územia 5. V triedach kompenzačného vzdelávania všeobecné vzdelávacie programy. Neoddeliteľnou súčasťou činnosti tried kompenzačného vzdelávania je program diagnostických, nápravných a vývojových prác, ktorý sa realizuje tak v procese výchovných, ako aj mimoškolských aktivít so žiakmi. 6. Štátna (záverečná) certifikácia pre študentov tried kompenzačného vzdelávania sa vykonáva tradičnou formou. Študenti v triedach kompenzačného vzdelávania absolvujú všeobecnú záverečnú certifikáciu.

Všeobecné zásady a pravidlá nápravná práca: 1. Individuálny prístup ku každému študentovi. 2. Predchádzanie vzniku únavy pomocou rôznych prostriedkov (striedanie duševných a praktických činností, predkladanie materiálu v malých dávkach, používanie zaujímavého a farebného didaktického materiálu a vizuálnych pomôcok). 3. Používanie metód, ktoré aktivujú kognitívne aktivity študentov, rozvíjajú ich ústnu a písomný prejav a formovanie potrebných učebných schopností. 4. Prejav pedagogického taktu. Neustále povzbudzovanie k čo najmenšiemu úspechu, včasná a taktická pomoc každému dieťaťu, rozvoj viery v jeho vlastné sily a schopnosti.

Učiteľ musí: monitorovať pokrok študentov: po každej časti nového učebný materiál skontrolovať, či to dieťa pochopilo; dajte dieťa na prvé lavice, čo najbližšie k učiteľovi, pretože očný kontakt zvyšuje pozornosť; podporovať deti, rozvíjať v nich pozitívnu sebaúctu, robiť správne poznámky, ak sa niečo deje zle; Umožnite študentom zaznamenávať pri cvičení rôzne kroky.

Všetky deti sa môžu učiť, čo znamená, že všetkým z nich, bez ohľadu na to, ako závažné sú ich vývojové poruchy, by mala byť poskytnutá príležitosť získať vzdelanie.

Typy špeciálnych (nápravných) ústavov typu I - pre nepočujúce deti; Typ II - pre sluchovo postihnutých; Typ III - pre nevidiace deti; Typ IV - pre zrakovo postihnutých; Typ V - pre deti s ťažkými poruchami reči; VI - pre deti s poruchami pohybového aparátu; VII - pre deti s mentálnym postihnutím; VIII - pre deti s mentálnym postihnutím.

Triedy pre deti s vývojovým postihnutím so sluchovým postihnutím: hluché a nedoslýchavé; so zrakovým postihnutím: nevidiaci a slabozrakí; s ťažkými poruchami reči; s poruchami pohybového aparátu; s mentálnou retardáciou; s mentálnou retardáciou; s poruchami autistického spektra;

Deti s mentálnou retardáciou vývoj ZPR - ide o spomalenie tempa vývoja psychiky dieťaťa, ktoré sa vyjadruje nedostatkom všeobecnej zásoby vedomostí, nezrelosťou myslenia, prevahou herných záujmov a rýchlou sýtosťou v intelektuálnej činnosti. (deti s ukončením PMPK C (K) OU typu 7)

Klasifikácia detí s mentálnou retardáciou 1. Intelektuálne postihnutie v dôsledku nepriaznivých podmienok prostredia a výchovy alebo patológie správania; 2. Poruchy intelektu v dlhodobých astenických stavoch spôsobené somatickými chorobami; 3. Porušovanie rôznych foriem infantilizmu. 4. Sekundárne mentálne postihnutie v dôsledku poškodenia sluchu, zraku, reči, čítania, písania; 5. Funkčno-dynamické intelektuálne poruchy u detí v reziduálnom štádiu a v neskorom období infekcií a poranení centrálneho nervového systému.

Typické vývojové nedostatky u detí s CRD (údaje PMPC): pomalé a obmedzené vnímanie; nedostatok motorického vývoja; nedostatky vo vývoji reči; nedostatky vo vývoji duševnej činnosti; nedostatočná kognitívna aktivita v porovnaní so zdravými deťmi; medzery vo vedomostiach a predstavách o svete okolo, medziľudské vzťahy; nedostatky vo vývoji osobnosti (pochybnosti o sebe a neoprávnená závislosť od ostatných, nízke komunikačné schopnosti, sebectvo, pesimizmus a nízka alebo vysoká sebaúcta, neschopnosť ovládať svoje vlastné správanie).

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. 1. Špeciálne (nápravné) vzdelávacie triedy typu VII môžu byť organizované vo všetkých druhoch vzdelávacích inštitúcií, ktoré majú licenciu na vykonávanie vzdelávacích aktivít na vykonávanie špeciálnych (nápravných) programov. 2. Špeciálne (nápravné) vzdelávacie triedy typu VII sa otvárajú hlavne na stupni základného všeobecného vzdelávania na začiatku prvého alebo druhého roku štúdia a môžu fungovať, kým deti nezískajú základné všeobecné vzdelanie. 3. Fungovanie 3. Fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII na úrovni základného všeobecného vzdelávania je prípustné v týchto prípadoch: - keď sa v skorších štádiách vývoja veku, školenia a výcviku neposkytovala nápravná pomoc deťom; - keď dieťa študovalo v špeciálnej triede menej ako dva roky; - keď z dôvodu zložitosti porušenia, prítomnosti odchýlok v emočno-vôľovej sfére, behaviorálnych a psychologických problémov má pobyt dieťaťa v podmienkach triedy so všeobecným vzdelaním negatívny vplyv na efektívnosť zvládnutia všeobecno-vzdelávacích programov zvyškom triedy.

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. 4. S pozitívnou dynamikou rozvoja a úspešným rozvojom učiva môžu byť rozhodnutím regionálnej (mestskej) psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie žiaci špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII preradení do bežných tried všeobecného vzdelávania. 5. Maximálna kapacita špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII je 12 osôb. Zvýšenie počtu študentov v týchto triedach je neprijateľné, pretože to bude mať za následok zhoršenie kvality vzdelávacieho procesu a porušenie práv detí na vzdelávanie. 6. Hlavné úlohy špeciálnych (nápravných) výchovných tried typu VII sú: normalizácia výchovno-vzdelávacej činnosti, aktivácia kognitívnej činnosti, zvýšenie úrovne duševného vývinu, náprava nedostatkov v emočnom, osobnom a sociálnom vývine, sociálna a pracovná adaptácia žiakov.

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. 7. Vzdelávacie programy pre študentov špeciálnych (nápravných) výchovných tried typu VII sa vypracúvajú na základe základných všeobecných vzdelávacích programov s prihliadnutím na ich možnosti a vlastnosti psychofyzikálneho vývinu. 8. Štátna (záverečná) atestácia pre študentov triedy VII typu sa vykonáva tradičnou formou. 9. Absolventi, ktorí úspešne zvládli kurz základnej školy, dostávajú doklad o ustanovenej forme o získaní základného všeobecného vzdelania.

Triedy kompenzačného vzdelávania (pre deti ohrozené sociálnymi neprispôsobeniami) sú somaticky oslabené: často chorí, s ťažkými chronickými chorobami; psychologicky nepripravený na školskú dochádzku; sociálne zanedbávané; s nízkymi adaptívnymi schopnosťami atď.

Typické vývojové chyby detí ohrozených školskými neprispôsobeniami Absencia výrazných vývojových odchýlok; Intelektuálny vývoj zodpovedá vekovej norme; Nízka účinnosť, zvýšená únava a rozptýlenie; Impulzívnosť; Hyperaktivita: Nízka úroveň volatility duševných funkcií a činností; Nedostatok vzdelávacej motivácie a kognitívnych záujmov; Ťažkosti s reguláciou a plánovaním vlastných aktivít; Prejavy odchýlok v správaní.

Predpisy o triedach kompenzačného vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní Trans-Bajkalského územia 1. Triedy kompenzačného vzdelávania je možné organizovať vo všetkých druhoch všeobecných vzdelávacích inštitúcií, ktoré majú potrebné personálne, materiálne a technické podmienky. Triedy kompenzačného vzdelávania sa otvárajú na návrh pedagogickej rady všeobecnovzdelávacej inštitúcie na základe príkazu riaditeľa. 2. Triedy kompenzačného vzdelávania sa vytvárajú hlavne na úrovni základného vzdelávania na začiatku prvého alebo druhého ročníka štúdia. 3. Využitie triedy kompenzačného vzdelávania je od 12 do 20 osôb. 4. Študenti, ktorí zvládli programy všeobecnovzdelávacích predmetov v triedach kompenzačného vzdelávania, rozhodnutím psychologické a pedagogické rady sa presúvajú do príslušnej triedy všeobecnej vzdelávacej inštitúcie, ktorá pracuje na hlavných všeobecných vzdelávacích programoch.

Predpisy o triedach kompenzačného vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní Trans-Bajkalského územia 5. Všeobecné vzdelávacie programy sa vykonávajú v triedach kompenzačného vzdelávania. Neoddeliteľnou súčasťou činnosti tried kompenzačného vzdelávania je program diagnostických, nápravných a vývojových prác, ktorý sa realizuje ako v procese výchovných, tak aj mimoškolských aktivít so žiakmi. 6. Štátna (záverečná) certifikácia pre študentov tried kompenzačného vzdelávania sa vykonáva tradičnou formou. Študenti v triedach kompenzačného vzdelávania absolvujú všeobecnú záverečnú certifikáciu.

Všeobecné zásady a pravidlá nápravnej práce: 1. Individuálny prístup ku každému študentovi. 2. Predchádzanie vzniku únavy pomocou rôznych prostriedkov (striedanie duševných a praktických činností, predkladanie materiálu v malých dávkach, používanie zaujímavého a farebného didaktického materiálu a vizuálnych pomôcok). 3. Používanie metód, ktoré aktivujú kognitívne aktivity študentov, rozvíjajú ich ústny a písomný prejav a formujú potrebné učebné schopnosti. 4. Prejav pedagogického taktu. Neustále povzbudzovanie k čo najmenšiemu úspechu, včasná a taktická pomoc každému dieťaťu, rozvoj viery v jeho vlastné sily a schopnosti.

Učiteľ musí: sledovať pokrok študentov: po každej časti nového učebného materiálu skontrolovať, či mu dieťa rozumelo; dajte dieťa na prvé lavice, čo najbližšie k učiteľovi, pretože očný kontakt zvyšuje pozornosť; podporovať deti, rozvíjať v nich pozitívnu sebaúctu, robiť správne poznámky, ak sa niečo deje zle; Umožnite študentom zaznamenávať pri cvičení rôzne kroky.

Vyniká niekoľko druhov

• Ústavné

Ak mala rodina deti so zdravotným postihnutím (typ VII), potom sa vaše dieťa môže narodiť s touto odchýlkou. Tých. vývoj tohto typu oneskorenia je ovplyvnený dedičnosťou. Tieto deti nepozerajú na svoj vek, ani tak z hľadiska mysle, ani z hľadiska ústavy. Sú krehkejšie a menšie ako ich rovesníci. Preto sa tento typ nazýva ústavný - od slova ústava. Takéto deti sú šikanované rovesníkmi, pretože navonok vyzerajú malé a bezmocné. To vedie k tomu, že takéto deti prestávajú komunikovať s deťmi v ich vlastnom veku, čo má za následok narušenie normálneho vývoja dieťaťa.

• Somatogénne

Detské choroby, ktoré ovplyvňujú mozog dieťaťa, môžu mať vplyv na vývoj tohto druhu.

V škole majú deti tohto typu vážne problémy s adaptáciou. Chýba im domáce prostredie a pri spomienke na matku často plačú. Prejavujú iniciatívne, pasívne a neaktívne. Ak budú neustále vedení, budú tieto deti organizovanejšie a nebudú pôsobiť bezmocne.

• Psychogénne

Tento druh sa vyvíja v priebehu života. narodenýabsolútne zdravé deti, ale nadmerná ochrana alebo prísnosť vo výchove alebo možno jej úplná absencia vedie k zlej adaptácii v tíme. Takéto deti sú úzkostné, letargické a nejavia iniciatívu. Mnohí nevedia, ako sa majú riadiť všeobecne uznávanými normami. Týmto deťom sa väčšinou v škole nedarí v mnohých predmetoch. Sú zaujatí, agresívni alebo naopak príliš submisívni.

• Cerebro-organický

Tento typ sa vyvíja v dôsledku poškodenia mozgu, ktoré sa môže vyskytnúť tak v maternici, ako aj v ranom štádiu vývoja.

Pri úprave ZPR musíte v prvom rade venovať pozornosť dieťaťu. Neustále mu pripomínajte, aby bol opatrný. Hrajte s dieťaťom rôzne hry o pozornosť. Kúpte mu rôzne omaľovánky. Pri vyfarbovaní neustále na dieťa dohliadajte, aby sa sústredilo a podľa svojich schopností sa snažilo neprekračovať kontúru a zvoliť správne farby. Nakreslite s dieťaťom, pričom sa v tomto procese rozvíja nielen pozornosť, ale aj obrazná pamäť, pretože dieťa musí mať na pamäti obraz toho, čo chce nakresliť. Rovnakým spôsobom sa trepotajú aj psychomotorické schopnosti, vnímanie atď. A ak počas hodiny s dieťaťom diskutujete, čo chce nakresliť, čo je znázornené na obrázku, ako inak môžete znázorniť to isté, potom sa rozvinie aj myslenie a reč.

Tieto deti tiež často trpia stratou pamäti. Pri opravovaní pamäti sa musíte s dieťaťom naučiť poéziu, počnúc najjednoduchšou, pozostávajúcou z dvoch riadkov. Sledujte s ním rôzne karikatúry a potom ho prinútte prerozprávať dej, alebo si ho prečítajte sami a požiadajte ho, aby prerozprával tiež. Ak je pre vaše dieťa ťažké zvládnuť to, potom mu položte úvodné otázky. Nezabudnite mu pri čítaní vysvetliť nové a nezrozumiteľné slová. To rozšíri jeho slovnú zásobu. Prehrajte najzaujímavejší príbeh z knihy, ktorú ste čítali vy a vaše dieťa. V hre dieťa spája všetky svoje mentálne procesy: myslenie, predstavivosť, vnímanie atď. Aby sa pokúsilo sprostredkovať náladu toho či onoho hrdinu, jeho postavy, musí sa pri vynaložení určitej zápletky vyvinúť značné úsilie. V knihe môžete nakresliť túto alebo tú postavu - prispieva to k rozvoju fantázie, pozornosti a pamäti. Diskutujte o literatúre - podporuje sa tým rozvoj reči a zvyšuje sa komunikačná kompetencia dieťaťa.

Viac sa rozprávajte s dieťaťom. Vezmite ho do kuchyne ako najdôležitejšieho pomocníka a naučte ho variť, aj keď má 7 rokov. Vysvetlite, prečo a prečo je to potrebné urobiť, a nie iným spôsobom, opakovať to niekoľkokrát. Postupne začne klásť otázky, ktoré ho zaujímajú, nezabudnite na ne odpovedať. Týmto spôsobom v ňom vypestujete túžbu po vedomostiach, ktoré takýmto deťom chýbajú.

Berte na vedomie, že je tiež potrebné opraviť prejav emócií vášho dieťaťa. Potiahnite ho, keď prudko reaguje na prirodzené veci. Ak mu bolo vynadané, nemal by sa urážať, ale mal by pochopiť, prečo to urobili. A musíte mu znova vysvetliť, že sa vám jeho čin nepáčil. To pomôže dieťaťu uvedomiť si svoje činy. Je potrebné naučiť takéto deti sebakontrole, pretože práve to takýmto deťom spravidla chýba.

Pristupujte k náprave dieťaťa správne. Pomôžte svojej drahej a najobľúbenejšej osobe pri rozvoji. Staňte sa učiteľom pre svoje dieťa. Koniec koncov, vaše dieťa je väčšinou doma. Takže sa vyvíja doma. Diagnóza detí so zdravotným postihnutím (typ VII) by sa koniec koncov nemala liečiť, ale mala by sa opraviť tak, aby smerovala k zániku.

Uvedomte si, že ak máte vo svojej rodine dieťa so zdravotným postihnutím (typ VII), potom by malo byť neodstrániteľnou súčasťou rodinnej výchovy náprava vývojových nedostatkov takéhoto dieťaťa.

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Špeciálna (nápravná) triedaVII typu je forma diferenciácie vzdelávania, ktorá umožňuje riešiť problémy včasnej aktívnej pomoci deťom s poruchami učenia a adaptácii na školu v systéme základného všeobecného vzdelávania.

1.2. Trieda oprávVII druh je stvorený na výcvik a výchovu detí s mentálnou retardáciou, u ktorých s potenciálne neporušenými možnosťami intelektuálneho vývoja je slabá pamäť, pozornosť, nedostatok tempa a pohyblivosť duševných procesov.

1.3. Účelom organizácie týchto tried je vytvorenie uceleného systému v škole, ktorý poskytuje optimálne podmienky pre deti s mentálnou retardáciou v súlade s ich vekom a individuálnymi typologickými charakteristikami, stavom somatického a neuropsychického zdravia. V tomto systéme interagujú diagnostické a poradenské, nápravné a vývojové, liečebné a preventívne sociálne a pracovné oblasti činnosti.

1.4. Triedne aktivityVII typu je budovaná v súlade s princípmi humanizácie a zabezpečuje primeranosť a variabilitu vzdelávacieho systému, integráciu špeciálneho a všeobecného vzdelávania.

2. Organizácia a fungovanie

2.1. Triedy VII typy je možné otvárať na všeobecnovzdelávacej škole každého typu a typu za prítomnosti špeciálne vyškoleného personálu pre túto prácu, vedeckej a metodickej podpory, vhodného materiálno-technického základu pre organizáciu vzdelávací proces a lekárska a preventívna starostlivosť o deti a dospievajúcich s mentálnym postihnutím.

2.2. Triedy VII typy sa otvárajú na základe príkazu riaditeľa školy na základe závery PMPK pre každé dieťa.

2.3. Zápis do triedVII druhov sa vyrába iba so súhlasom rodičov ( zákonní zástupcovia) na základe ich žiadosti.

2.4. Triedy VII druhy sa otvárajú hlavne na stupni základného všeobecného vzdelávania na začiatku druhého roku štúdia a fungujú do 9. ročníka vrátane.

2.5. S pozitívnou dynamikou vývoja a úspešným vývojom učiva pre riešenie Študenti PMPK triedyVII druhy je možné preradiť do bežných tried so súhlasom samotných študentov a ich rodičov (zákonných zástupcov).

2.6. Učebné kurzyVII druhy sa môžu zúčastňovať voliteľných predmetov, krúžkov a iných aktivít organizovaných pre študentov v bežných triedach.

2.7. Denný režim študentov v učebniVII druh sa ustanovuje s prihliadnutím na zvýšenú únavu študentskej populácie. Práca týchto tried je organizovaná v 1 zmene podľa predĺženého denného režimu s organizáciou bezplatných dvoch jedál denne a potrebných zdravotných opatrení.

2.8. Triedna skupina má kapacitu až 12 osôb.

2.9. Komplexné štúdium študentov v učebniVII druhov, ich dynamické pozorovanie realizuje škola PMPK.

2.10. Absolventi 9. ročníka, ktorí úspešne zvládli kurz základnej školy, dostávajú doklad o ustanovenej forme o získaní základného všeobecného vzdelania.

2.11. Študenti v triedachVII druhy, ktoré si nedokážu poradiť s učebnými osnovami, môžu byť rozhodnutím mesta PMPK a so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) zaradené do nápravných kurzovVIII typy alebo triedy integrovaného vzdelávania (triedy spoločného vzdelávania pre deti so štandardnými vzdelávacími potrebami a deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami).

3. Vzdelávací proces

3.1. Nápravný a výchovno-vzdelávací proces upravuje Modelové základné učebné osnovy vzdelávacieho zariadenia pre deti s mentálnou retardáciou, triedy nápravného a vývinového vzdelávania, schválené ministerstvom školstva. Ruská federácia a prispôsobené zvláštnostiam psycho-fyziologického vývoja detí.

3.2. Vzdelávanie je organizované podľa osobitných učebníc pre triedy s mentálnym postihnutím a učebníc pre hromadné triedy v závislosti od stupňa rozvoja študentov. O tejto otázke rozhoduje učiteľ, koordinuje ju s metodickou radou a správou školy.

3.3. Výučba sa uskutočňuje ako vo vzdelávacích programoch nápravné triedya programy masových škôl, prispôsobené konkrétnym triedam (deťom) a schválené metodickou radou školy.

3.4. Výchovno-vzdelávací proces na hodinách nápravyVII typ sa uskutočňuje v súlade s úrovňami vzdelávacích programov dvoch stupňov všeobecného vzdelávania:

Ja stupeň - základné všeobecné vzdelávanie (štandardný termín vývoja - 4 roky)

II úroveň - základné všeobecné vzdelanie (štandardné obdobie vývoja - 5 rokov).

3.5. Nápravné vzdelávanie sa vykonáva na všetkých vyučovacích hodinách a musí zabezpečovať asimiláciu vzdelávacieho materiálu v súlade so štátnymi vzdelávacími normami.

3.6. Hlavné úlohy nápravného a vývojového vzdelávania sú:

Zvyšovanie kognitívnych aktivít študentov;

Zvýšenie úrovne ich duševného vývoja;

Normalizácia vzdelávacích aktivít;

Náprava nedostatkov v emočnom a osobnom rozvoji;

Sociálna a pracovná adaptácia.

3.7. S cieľom napraviť vývojové odchýlky odstráňte medzery vo vedomostiach, individuálnych aj skupinových (nie viac ako 3) opravné triedy... Uskutočňujú sa s využitím hodín školskej zložky základného učiva a poradných hodín rozšírenej dennej skupiny.

3.8. Poskytovať logopedickú pomoc zamestnancom vzdelávacích inštitúcií s vyučovanímVII typu sa zavádza pozícia logopéda vo výške 1 personálnej jednotky pre 25 osôb s poruchami reči. Študenti s poruchami reči dostávajú logopedickú pomoc na špeciálne organizovaných hodiny logopédie jednotlivo a v skupinách 4 - 6 osôb, ako aj v podskupinách 2 - 3 ľudí.

4. Personálna, materiálna, technická a finančná podpora

4.1. Na prácu v triedeVII typu sú menovaní učitelia, ktorí majú pedagogickú prax minimálne 3 roky, absolvovali špeciálne školenie v IPKRO alebo IRO alebo majú príslušnú špecializáciu.

4.2. V prípade potreby pracovať so študentmi triedyVII na zmluvnom základe, s dodatočnými finančnými prostriedkami, môžu byť zapojení odborníci, ktorí nepracujú v tejto vzdelávacej inštitúcii (psychiater, psychoterapeut a ďalší špecialisti).

4.3. Triedni učiteliaVII typu sa hradí doplatok za úplné vedenie triedy.

4.4. Pedagogickí pracovníci, triedni špecialistiVII typu sa ustanovuje poistné vo výške 15-20% k mzdovým sadzbám. Riaditelia škôl za prítomnosti triedVII druhy, ktoré majú vytvorené potrebné podmienky pre svoje fungovanie, možno doplatok ustanoviť aj z nadtarifného mzdového fondu.

Vedenie školy nastoľuje otázku, že podľa ich názoru dieťa z nejakého dôvodu nemôže pokračovať vo vzdelávaní za rovnakých podmienok a navrhnúť zmenu formy vzdelávania alebo ísť do špeciálnej (opravnej) triedy tej istej vzdelávacej inštitúcie alebo do inej (špeciálnej nápravnej) ) škola.
Najprv si vždy pamätajte, že právo na výber vzdelávacia inštitúcia, forma vzdelávania patrí rodičom (zákonným zástupcom) maloletej. Preloženie dieťaťa do špeciálnej (nápravnovýchovná škola, škola) je možné len so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) maloletej osoby v smere psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie (PMPK). V takom prípade k prijatiu takejto komisie dieťaťom dôjde iba so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) maloletej osoby. Je nezákonné prepustiť dieťa zo školy. Podľa federálneho zákona<Об образовании> sú jasne stanovené prípady a postup pri vylúčení zo školy, čo je možné až po dovŕšení 15 rokov veku dieťaťa za účasti komisie pre maloletých a ochrany ich práv a orgánu miestnej samosprávy zodpovedného za vzdelávanie, so súhlasom (alebo s prihliadnutím na názor) rodičov maloletej osoby.
Ak školská správa dôrazne odporúča rodičom dieťaťa podstúpiť PMPK, potom sa v takejto situácii môžu rodičia dohodnúť, že PMPK pre svoje dieťa vykonajú, alebo ho môžu odmietnuť. V situácii, keď školská správa používa metódy psychologického vplyvu na rodičov s požiadavkou vyhovieť dieťa PMPK, rodičia by mali napísať vyhlásenie adresované riaditeľovi školy, ktorého podstatou je, že rodičia nesúhlasia s PMPK pre svoje dieťa. Zároveň v žiadosti uviesť požiadavku, aby bez vedomia rodičov neboli vo vzťahu k dieťaťu prijímané nijaké opatrenia týkajúce sa získavania informácií o jeho zdravotnom stave, možnostiach vzdelávania. Zároveň je vhodné udržiavať priateľské vzťahy so zamestnancami školy, preukázať však vedomosti o ich právach.

Veľmi dôležité v situácii<выдворения> zo školy, rodičia sa musia poradiť s odborníkmi (psychológmi, učiteľmi), ktorí nezastupujú vzdelávaciu inštitúciu, v ktorej dieťa študuje. Je to nevyhnutné na objektívne pochopenie skutočných potrieb dieťaťa. Je dosť možné, že pre dieťa je skutočne účelnejšie zmeniť podmienky pre získanie vzdelania.

V prípade, že sa rodičia rozhodnú, že sa dieťaťu bude naďalej vzdelávať za rovnakých podmienok, odporúča sa písomne \u200b\u200binformovať vedenie školy o svojom stanovisku k požiadavkám na absolvovanie PMPK, o preradení do špeciálnej (nápravnej) triedy alebo školy: rodičia napíšu žiadosť adresovanú riaditeľovi školy o svojom nesúhlase s absolvovaním PMPK dieťaťa a pod. Spravidla je na rodičov vyvíjaný psychologický tlak na rodičov. V takejto situácii je potrebné pokúsiť sa láskavo vysvetliť školskej správe vaše práva a práva vášho dieťaťa.
Proti konaniu školskej správy sa možno odvolať proti školskej správe, prokuratúre a súdu.