Poboljšanje nivoa profesionalne kompetencije. Unapređenje nivoa stručne osposobljenosti nastavnika informatike i IKT u kontekstu uvođenja federalnih državnih obrazovnih standarda

Poboljšanje profesionalne kompetencije

nastavno osoblje fakulteta kao uslov

kvalitetna obuka specijalista

U obezbjeđivanju funkcionisanja sistema upravljanja kvalitetom stručno obrazovanje Važna uloga pripada pažljivo planiranom radu na unapređenju nivoa profesionalnih vještina nastavnika.

Zahtjevi današnjice tjeraju nas da iznova sagledamo aktivnosti nastavnika kao ključne figure u obrazovnom procesu. Profesionalna osposobljenost nastavnika sada se smatra, s jedne strane, kriterijumom kvaliteta stručno osposobljavanje, a s druge strane, kao osobina ličnosti koju karakteriše visok kvalitet obavljanja radnih funkcija, kultura rada i međuljudskih komunikacija, te sposobnost proaktivnog i kreativnog rješavanja profesionalnih problema.

Sve kompetencije nastavnika mogu se podijeliti na profesionalne (aktivna komponenta) i lične (osobna komponenta).

Ako je riječ o visokoj pedagoškoj kvalifikaciji nastavnika, onda se pretpostavlja visok kvalitet njegovog rada. Kategorija kvaliteta u pedagogiji je prilično kontroverzna, nedvosmisleno se tumači ne samo po svojim identifikacijskim mehanizmima, već i po svrsi. Zamislimo koliko je inteligencije, mudrosti i vještine potrebno da se uđe u publiku da bi se shvatilo šta je pripremljeno biti prihvaćeno, a šta ne.

Rad na unapređenju stručne i pedagoške kompetencije nastavnika Državne budžetske obrazovne ustanove Moskovske oblasti „Noginsk College“ zasniva se na modelu sistema za povećanje stručno-pedagoške kompetencije nastavnog osoblja, obećavajućem programu za unapređenje kvalifikacija. rukovodnog i nastavnog osoblja, te godišnji planovi za unapređenje stručno-pedagoške osposobljenosti nastavnog osoblja. Ovaj okvir uključuje stručno usavršavanje nastavnika, stručno usavršavanje, proučavanje, sintezu i širenje najboljih praksi. iskustvo u nastavi.

Prilikom planiranja rada na unapređenju pedagoške kompetencije za školsku godinu uzimaju se u obzir mišljenja nastavnika, za šta se sprovodi anketa. Nastavnici su uglavnom zadovoljni sistemom usavršavanja koji postoji na fakultetu. Velika većina bira stalne metodološke seminare, posjete otvorene časove i vannastavne aktivnosti svojih kolega, učešće na seminarima i naučnim i praktičnim konferencijama koje se održavaju na regionalnom, regionalnom, sveruskom i međunarodnom nivou. Nastavnici planiraju kurseve usavršavanja u institutima za usavršavanje najviše jednom u pet godina.

Obuka na radnom mjestu uključuje kolektivne i individualne forme. Samoobrazovanje je najvažnija karika u sistemu unapređenja profesionalizma nastavnika. Individualni profesionalni razvoj svake godine planira svaki nastavnik u skladu sa planom rada za unapređenje nastavnih vještina. Prilikom izrade individualnih planova ispunjavaju se sljedeći osnovni zahtjevi: vođenje računa o nivou vlastite stručne osposobljenosti i nastavničkih vještina; odnos sa planom rada predmetne (ciklusne) komisije i obrazovnim planovima, metodološki rad koledž; jasne formulacije i specifičnu prirodu aktivnosti, sa naznakom rokova za njihovu realizaciju.

Važna komponenta u organizovanju rada na unapređenju kvalifikacija nastavnika na fakultetu je održavanje otvorenih časova, vannastavnih aktivnosti, cool hours, majstorske nastave. Sprovode se sa ciljem širenja najboljeg nastavnog iskustva; pomoći da se utvrdi i konkretnim primjerima pokaže koje oblike, metode i primjere cjeline koristiti pri proučavanju najsloženijih tema programa, kako najbolje koristiti tehnička nastavna sredstva i kako postići dobro učenje uz minimalno ulaganje vremena učenja edukativni materijal. Nakon otvorene nastave, vannastavnih aktivnosti i časova nastave održavaju se seminari i radionice.

Od modernog obrazovne ustanove stručno obrazovanje je kompleksna, visoko organizovana institucija, pa je za uspješno rješavanje postavljenih zadataka, uključujući i unapređenje stručno-pedagoške kompetencije nastavnika, neophodno stalno praćenje i analiza dobijenih rezultata. Na Visokoj školi Noginsk aktivnosti monitoringa se sprovode u skladu sa Pravilnikom o sistemu unutarkoledžijskog praćenja stručno-pedagoške osposobljenosti nastavnog osoblja, šemom sprovođenja aktivnosti praćenja i planom sveobuhvatnog i opšteg praćenja aktivnosti. predmetne (ciklusne) komisije. Procjena nivoa obuke koju izvodi nastavnik utvrđuje se metodologijom i tehnologijom sistematske analize časa.

Holistički, sistematski rad na fakultetu na unapređenju stručne i pedagoške kompetencije nastavnika dovodi do pozitivnih promjena u ličnoj i profesionalnoj sferi nastavnika, do njihovog prelaska na više obrazovanje. visoki nivo profesionalna samosvijest.

Jedna od karakteristika upravljanja kadrovima je sve veća uloga ličnosti zaposlenog, odnosno stepena njegove profesionalne kompetencije. Jedan od faktora koji utiče na nivo motivacije je proces razvoja profesionalne kompetencije osoblja. Profesionalna osposobljenost osoblja je skup stručnih znanja, sposobnosti, vještina stečenih u procesu radnih aktivnosti osoblja koje doprinose obavljanju funkcionalnih poslova sa visoka produktivnost. Proces njegovog razvoja i unapređenja podrazumeva se kao svrsishodna aktivnost da zaposleni stekne određene kompetencije u skladu sa savremenim uslovima rada i profesionalnim zahtjevima.

Motivacija i razvoj profesionalne osposobljenosti kadrova za postizanje rezultata, koji na to utiče, služe kao povezujuća karika koja objedinjuje sve nivoe motivacije u jedinstven sistem koji može osigurati privlačenje i zadržavanje talentovanih zaposlenih, kao i racionalno korišćenje njihov lični i grupni potencijal.

Razvoj profesionalne kompetencije konvencionalno je predstavljen kroz tri vektora:

Proces razvoja profesionalne kompetencije u savremenim uslovima svrsishodno se sprovodi kroz tehnologije obuke koje započinju aktivnu obrazovnu i kognitivnu aktivnost zaposlenog, motivaciju, organizacionu kulturu, profesionalni identitet, razvijaju njegove lične kvalitete i omogućavaju mu da izgradi individualnu putanju razvoja. stručne kompetencije radnika.

Savremeni uslovi diktiraju potrebu prelaska na sistemski model programskog razvoja stručne osposobljenosti organizacionog osoblja. Novi sistemski pristup predviđa: 1) modernizaciju tradicionalnog sistema obrazovni razvoj profesionalna kompetencija; 2) formiranje profesionalno-adaptivnog sistema obrazovnog koučinga kroz organizaciju sveobuhvatne podrške radnom stručnom razvoju osoblja organizacije, kao i realizaciju projekata socio-kulturnog i motivacionog razvoja profesionalne kompetencije zaposlenih .

Modernizacija tradicionalnog sistema obrazovnog razvoja profesionalnih kompetencija određuje tri najvažnija pravca:

1. Uvođenje integrisanog mehanizma za međusobno povezivanje potreba poslovne organizacije u određenom sistemu kompetencija zaposlenih i optimizaciju obrazovnih programa za formiranje profesionalnih kompetencija.

2. Spremnost na kontinuiranu potragu za novim, ekonomski relevantnim znanjima, kompetentnu implementaciju informacionih procesa, što je osnova profesionalnih kompetencija zaposlenog.

3. Kvalifikovana profesionalna aktivnost pretpostavlja potrebu razvoja ne samo formalnih profesionalnih znanja, vještina i sposobnosti, već i motivacionog potencijala.

Formiranje profesionalno-prilagodljivog sistema obrazovnog koučinga kroz organizaciju sveobuhvatne podrške stručnom usavršavanju zaposlenih u organizaciji uključuje tri najvažnija podsistema:

1. Razvoj i implementacija u okviru poslovne organizacije nezavisnog projekta koji ima za cilj aktiviranje procesa asimilacije i ažuriranja profesionalnog iskustva zaposlenog.

2. Formiranje društveno transparentnog sistema društvene procjene i perspektive razvoja profesionalne kompetencije zaposlenih u organizaciji.

3. Osigurati sastavljanje generalizovanog socio-profesionalnog portreta različitih grupa radnika, utvrđivanje opsega njihovih profesionalnih interesovanja, problema i motivacije, kao i spremnosti za sagledavanje novih znanja i njihovu primjenu u društveno-kulturnoj i radnoj praksi.

Dakle, može se pretpostaviti da dodatni načini razvoja i unapređenja profesionalne kompetencije doprinose stvaranju povoljne obrazovne klime u organizaciji, što direktno utiče na povećanje radne efikasnosti, promenu modela radnog ponašanja sa ekstenzivnog na intenzivno, kao i kao nivo motivacione pozadine. S obzirom na važnost razvoja profesionalne kompetencije osoblja i same organizacije, može se zaključiti da je razvoj i unapređenje profesionalne kompetencije prirodna potreba osoblja i pomaže u povećanju nivoa motivacije. Međutim, da bi ova potreba postala vodeća za zaposlenog, potrebno je stvoriti potrebne organizacione i obrazovne uslove u organizaciji.

Profesionalna kompetencija jedan je od pokazatelja kvalitetnog rada nastavnika. Unapređenje profesionalnog nivoa je primarna odgovornost svakog nastavnika.Rad predstavlja iskustvo u unapređenju profesionalizma nastavnika i vaspitača u popravni internat 8 pogleda na Nolinsk

Skinuti:

Pregled:

„Unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika kao uslov za unapređenje kvaliteta

obrazovanje i vaspitanje

_____________________________________________________________________________________

Lushchikova E.G., zamjenik Direktor HR-a

MKS(K)OU VIII tip Nolinsk

„Nacionalna doktrina obrazovanja u Ruska Federacija je konceptualna osnova za reformu i dalji razvoj obrazovnog sistema u Rusiji za period do 2015. godine. Upravo u oblasti obrazovanja se obučavaju i obrazuju oni ljudi koji ne samo da čine novo informaciono okruženje društva, već koji sami će morati da žive i rade u novoj sredini.

Koncept modernizacije obrazovanja odredio je glavne pravce i faze važnog procesa razvoja našeg društva - „osposobljavanje nastavnog kadra nove generacije i formiranje fundamentalno nove kulture pedagoškog rada“, osposobljavanje nastavnika sa visokim kvalifikacije i neophodnu informacijsku kulturu.

Prioritetni zadatak je podizanje stručnog nivoa nastavnika i formiranje nastavno osoblje, u skladu sa zahtjevima savremenog života. Danas je povećana potražnja za visokokvalifikovanim, kreativno radnim, društveno aktivnim i konkurentnim nastavnikom, sposobnim da odgaja socijalizovanu ličnost u svetu koji se brzo menja.

IN U poslednje vreme Sve se češće čuju fraze: kvalitet života, kvalitet obrazovanja, društveni uspjeh. Unapređenje kvaliteta obrazovanja jedan je od glavnih zadataka proklamiranih u Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja.Naravno, bez uvođenja inovativnih tehnologija, savremenih nastavnih sredstava, podizanja prestiža nastavničke profesije, identifikacije i širenja naprednog pedagoškog iskustva, to se ne može postići. Kako je to nemoguće postići bez povećanja profesionalizma svakog nastavnika.

Naša škola radi sa djecom sa invalidnosti zdravlje. Osim toga, svake godine sve dolazi u školu velika količina djeca sa složenom strukturom defekta. Osnovni uslov za kvalifikacione karakteristike nastavnika popravne škole je prisustvo srednjeg ili višeg stručnog obrazovanja i odgovarajuće posebne prekvalifikacije u profilu delatnosti vaspitno-popravne ustanove VIII tipa.

Školska uprava radi na izgradnji kvalitetnih ljudskih resursa. U internatu radi ukupno 45 nastavnika. Analiza kvaliteta nastavnog osoblja pokazuje da 2 nastavnika imaju najvišu kategoriju, 26 ima prvu kvalifikacionu kategoriju, 7 ima drugu kategoriju, a 10 osoba još nema kategoriju. To su ili novopridošli nastavnici, ili nastavnici koji su promijenili pozicije u samoj obrazovnoj ustanovi.

U toku je rad na realizaciji programa „Kadrovci“, osmišljenog do 2015. godine. Obuhvata rad na usavršavanju nastavnika u okviru svakog metodičkog društva, a velika pažnja se poklanja kontinuitetu stručnog obrazovanja nastavnog osoblja. Ako je u 2010. godini samo 1 nastavnik prošao stručnu prekvalifikaciju, što je 2% od ukupnog broja nastavno osoblje, tada je 2012. godine već bilo 8 ljudi, što je 15% od ukupnog broja nastavnika. Trenutno imaju visoko obrazovanje defektološko obrazovanje, a stručnu prekvalifikaciju već je prošlo 18 osoba, što je 40% od ukupnog broja nastavnika. Socijalni učitelj nastavlja studije na specijalnosti „Oligofrenopedagogija“. 89% nastavnika ima kurseve napredne obuke.

Redovno učešće školskih nastavnika na predmetno-metodičkoj olimpijadi za zaposlene u obrazovnim ustanovama regije Kirov iz oblasti „korektivne pedagogije“ još jednom potvrđuje visoke kvalifikacije naših nastavnika. U školskoj 2011 – 2012. godini Pogudina T.A. postala dobitnica nagrade, a Bokova N.V. pobjednik u kategoriji „Nastavnik-specijalni defektolog“.

Takmičenja pedagoške izvrsnosti igraju veliku ulogu. Oni daju mogućnost nastavniku da postane značajan u profesionalnoj zajednici kroz procjenu ovog društva njegovih nastavničkih aktivnosti, ostvarivanje svog profesionalnog „ja“ u konkurentskom okruženju i unaprijedi svoj profesionalni nivo.

U tekućoj akademskoj godini nastavnici su aktivno učestvovali na stručnim takmičenjima na različitim nivoima, prezentirajući svoje radno iskustvo. Dakle, učiteljica Chusovitina I.N. učestvovao je na regionalnom takmičenju „Učitelj godine 2012“ i postao dobitnik nagrade u kategoriji „Učitelj dodatnog obrazovanja“.

Nastavnica muzike i pjevanja N.A. Sudnitsyna učestvovao je na regionalnom takmičenju „Moj najbolji čas koristeći IKT“ i postao pobednik u kategoriji „Nastavnik vaspitno-obrazovne ustanove“.

Logoped Bokova N.V. postao je pobjednik diplome regionalnog takmičenja pedagoških ideja „Otvoreni čas“.Odlikovana je diplomom I stepena. Nastavnici stiču iskustvo koje mogu primijeniti u svojim nastavnim aktivnostima, kako u procesu obuke i edukacije, tako i za dalje usavršavanje profesionalnih vještina.

Jedan od pokazatelja kvaliteta obrazovanja i vaspitanja je upotreba novih metoda i tehnologija od strane nastavnika i vaspitača u obrazovnom procesu. Posebno, nastavnici naše škole aktivno savladavaju Računarske tehnologije, proučavaju mogućnosti korišćenja interaktivne table na nastavi i nastavi u popravnoj školi. 47% nastavnika koristi kompjutersku tehnologiju u nastavi i aktivnostima.

Škola od 2009. godine radi na jedinstvenoj psihološko-pedagoškoj temi „Razvijanje kreativnih sposobnosti kao uslov za socijalizaciju vaspitača. VIII škole ljubazni." Koristeći različite metode i tehnike za razvoj kreativnih sposobnosti djece sa intelektualnim teškoćama, koristeći nove tehnologije i uspješno iskustvo drugih nastavnika, nastavnici i vaspitači su radili na razvijanju dodatnih praktičnih vještina učenika na osnovu njihovih psihofizičkih karakteristika i individualnih mogućnosti.

Napori nastavnika nisu uzaludni. Učenici nas oduševljavaju svojim postignućima. Učenici internata redovno učestvuju na regionalnim takmičenjima dječijeg stvaralaštva, a rad naše djece ne ostaje nezapažen. Učenik 3. razreda Nikolay Sedlov je 2010. godine nagrađen diplomom za učešće na regionalnom takmičenju u crtanju posvećenom 100. godišnjici Ruskog olimpijskog komiteta. Izrada rukotvorina za izložbu u okviru regionalnog takmičenja „Najbolji u struci“ takođe daje priliku deci da pokažu svoju kreativnost i praktične veštine.

Učesnici školskog tima na zonskim takmičenjima među učenicima specijalnih škola u poliatlonu i skijaškom trčanju postaju pobjednici u pojedinačnom prvenstvu i pobjednici u ekipnom prvenstvu. Solisti hora "Do-Mi-Solka" više puta su bili nagrađeni na takmičenju "Nolinsky Stars".

Ponovo je internat učestvovao na regionalnom takmičenju „Lepa škola“. Večina Rad na stvaranju komfora u školskim prostorijama odrađen je rukama naših učenika.

Krajnji cilj specijalno obrazovanje je:

postizanje od strane učenika maksimalno moguće samostalnosti i samostalnog života kao visokog kvaliteta socijalizacije i preduvjeta za samoostvarenje u svijetu koji se brzo mijenja.

S tim u vezi možemo navesti podatke da gotovo svi svršeni internati nastavljaju školovanje u stručnim školama i nakon toga pronalaze uspješno zaposlenje.

dakle, pozitivni rezultatiškolske aktivnosti su pozitivne promjene u razvoju ličnosti svakog učenika: njegova obrazovna postignuća, lijepo ponašanje, mentalne funkcije, kreativne sposobnosti, zdravlje. Radeći na formiranju socijalno prilagođene ličnosti maturanta, uspešno integrisanog u društvo, nastavnik mora da posveti veliku pažnju samousavršavanju i samoobrazovanju, pripremi za nastavu i vannastavnim oblicima rada. Kako starije životne dobi studenata, to su veći troškovi rada. Kako razvijate vlastito iskustvo, troškovi rada se smanjuju. Ali ogromno rasipanje psihološke, privremene, moralne i materijalne snage i energije isplati se na kraju.

ANGELA BARKHATOVA
Unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika kao sredstvo unapređenja kvaliteta obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama

Jedna od najvažnijih oblasti djelovanja, u kontekstu modernizacije sistema obrazovanje, je razvoj ljudskih resursa. Prioritet ovog pravca razvoja obrazovanje je takođe zabeleženo u Strategiji razvoja Rusije obrazovanje do 2020, GEF predškolska ustanova obrazovanje.

„Društvu u razvoju je potrebno moderno obrazovan“, moralni, preduzimljivi ljudi koji sami donose odluke, sposobni su za saradnju, odlikuju se pokretljivošću, dinamikom, konstruktivnošću, spremni su na međukulturnu interakciju, imaju osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje, za njenu društveno- ekonomski prosperitet.”

Ako razumiju suštinu promjena,tada možete odrediti najvažnije tačke: učenje postaje aktivnosti i razvojno, što treba da obezbijedi formiranje ličnosti kvaliteti učenika, istovremeno je demokratski i human, zasnovan na zajedničkim aktivnostima odraslih i djece. Identifikovane inovacije podrazumevaju značajne i kvalitativne promjene, prvenstveno u praksi rada kao nastavnik. Bez sumnje, nastavnik u procesu obuke i obrazovanja – ključna figura.

U sadašnjoj fazi, revizija prioriteta je postala neophodan aspekt profesionalna aktivnost nastavniciPredškolsko vaspitanje i obrazovanje i njegovo usklađivanje sa tri važna regulatorna dokumenta:

GEF DO (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155);

- “Na odobrenje profesionalni standard« Učitelju» (pedagoški aktivnosti iz oblasti predškolske, osnovne opšte, osnovne opšte, prosjek opšte obrazovanje ) (vaspitač, učitelj)“(Naredba Ministarstva rada i socijalna zaštita RF od 18. oktobra 2013. br. 544n);

Slovo "šifra modela" profesionalna pedagoška etika zaposleni u organizacijama koje izvode obrazovne aktivnosti» (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije od 02.06.2014. br. 09-148).

Nivo profesionalizam nastavnik u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda i Standarda nastavnik pridao veliki značaj.

Educator. Šta kvalitete treba li nastavnik danas?

Najvažnija stvar je ljubav prema djeci. Bez toga, učitelj neće moći dati djeci ništa. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi najvažnije je stvoriti psihološki komfor za djecu odvojenu od majke i uslove za razvoj djece. Sposobnost da se dijete nauči količini znanja, vještina i sposobnosti koje mora savladati za školu je, naravno, vrlo važna, ali, kako pokazuje praksa, ako djetetu nije ugodno u vrtić, trening neće dati željeni rezultat, individualni diferencirani pristup svakom djetetu.

Moderna nastavnik nemoguće je zamisliti bez takvih kvalitete, kao što su optimizam, vitalnost, komunikacijske vještine, mobilnost, sposobnost učenja, sposobnost da ide u korak s vremenom, posjedovanje kompjuterska oprema.

U sadašnjoj fazi pojavio se novi koncept « profesionalna kompetencija» , što se manifestuje u sposobnosti nastavnik efikasno implementirati pedagoška djelatnost determinisano obavezama na poslu.

Šta pedagoške kompetencije da li savremeni nastavnik treba da poseduje?

Kompetencija inovativni rad i istraživačka priroda aktivnosti je sposobnost edukatora da razvijaju nove ili koriste već poznate moderne tehnologije, projekti obrazovni aktivnosti sa djecom; efektivno primjenjivati ​​one vidove saradnje sa porodicama koji odgovaraju ciljevima, zadacima i principima Federalnog državnog obrazovnog standarda; V savršenstvo ovladati tehnikama kognitivne i razvojne interakcije sa decom, metodama obrazovni- obrazovne aktivnosti ko će doprineti psihološki i pedagoški podržavanje pozitivne socijalizacije, razvoja ličnosti predškolaca i optimizacije obrazovni proces sa cijelom grupom učenika, što odgovara principima obrazovni standard.

Komunikacija kompetencije. Sve nastavnici moraju biti dovoljno društveni, prijateljski raspoloženi i strpljivi u interakciji sa svojim učenicima. Mora biti sposoban da organizuje različite vidove komunikacije kako sa cijelom grupom djece, tako i tokom individualne interakcije sa svakim učenikom. Nastavnici moraju biti stručni razne forme, metode i tehnike stvaranja društvene situacije razvoj u svojim starosnim grupama.

Prognostički kompetencija pretpostavlja pedagoško obrazovni proces i realizacija predškolskih programa obrazovanje sa svojim studentima; planiranje ili predviđanje moguće promjene U organizaciji obrazovniaktivnosti sa djecom:

Na osnovu rezultata pedagoška dijagnostika,

Uzimajući u obzir posebne obrazovne potrebe djeca,

Uzimajući u obzir interese i potrebe porodica učenika.

Veoma je važno da savremeni vaspitač ne samo savršenstvo ovladao sadržajem i metodikom rada sa djecom, ali i realizovao pedagoški aktivnosti projektovanja i implementacije obrazovni proces, potrošeno pedagoški dijagnostiku i na njenoj osnovi izgrađuje i sprovodi individual edukativne rute djeca. Za ovo mora biti profesionalac u svojoj oblasti, misleći, sposoban za analizu i kreativnu obradu informacija.

Diagnostic kompetencije. Nakon što ga savladaju, vaspitači moraju implementirati pedagoška dijagnostika da ga koristite za analizu vlastite profesionalizam kroz prizmu individualnog razvoja svojih učenika za kasniju izgradnju individualnog obrazovni putanje razvoja dece. Glavno značenje dijagnostike kompetencije leži u sposobnosti nastavnika da prati njegovu efikasnost pedagoški utiče na djecu, vrši samoprocjenu pedagoške kompetencije i njihov specifični samodizajn u slučaju njihovog odsustva. Diagnostic kompetencije, dakle način, usko je povezan sa prognostičkim.

Didaktički kompetencije. Pedagoške tehnologije su sastavni dio predškolska didaktika. Nastavnici sami biraju ili kreiraju tehnologije za implementaciju varijabilnog dijela obrazovni program . Obim dijela programa koji su formirali učesnici obrazovni odnosi, može dostići 40% u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Svi edukatori moraju blagovremeno izučavati savremene inovativne tehnologije i primjenjivati ​​ih obrazovni aktivnosti u skladu sa starosne karakteristike njihove zenice.

Informacije kompetencije. Nastavnici moraju pohađati RMO i pohađati kurseve napredna obuka, aktivno i efikasno proučavaju informaciono polje pedagoško-obrazovne aktivnosti nastavnika svim regionima naše zemlje, koristeći periodične pedagoške publikacije i pedagoški internet portali.

Kulturološki i kulturološki kompetencije predviđa nivo opšteg znanja, korišćenje dečijeg fikcija, poznavanje programskih stihova napamet, poznavanje prozodije komponente govora. Nastavnici mora imati intonacijsku ekspresivnost govora kako bi proces komunikacije između djece i bio je zanimljiv učitelj, fascinantno i razvijanje interesovanja predškolaca za usmeni govor, upotreba umjetničkih riječi. Ove kompetencije obavezuju nastavnike na poznavanje napamet programskih pjesama, brojalica, pjesmica, pjesmica, poslovica, uzrečica, zagonetki, tekstova za igre na otvorenom s pravilima i igre s kolom. Ovo dvoje kompetencije obuhvataju nivo opšte kulture ponašanja vaspitača, pretpostavljaju njihov beskonfliktan, taktičan, ispravan model interakcije, sagradili sa svojom decom: autoritarni, demokratski, liberalni ili mješoviti model.

Kompetencije za samoobrazovanje, samoobrazovanje, samousavršavanje. Ove kompetencije predstavljaju oblasti ličnog i profesionalno samousavršavanje vaspitača. Oni u potpunosti ili uglavnom zavise od njih samih, ali je važan aspekt rukovodećih uticaja direktora i višeg nastavnika. Samoobrazovanje moraju se sprovoditi sistematski. Ove kompetencije uključuju samostalno proučavanje modernog iskustvo u nastavi. Efikasnost ovih kompetencije je razmjena iskustva, prijenos nečijeg pedagoški iskustvo i percepcija iskustva kolega u regionu i zemlji. Ovo se sprovodi kompetencije u procesu međusobnih posjeta, otvorene projekcije od strane nastavnika obrazovne aktivnosti, u govorima na nastavnička veća, postavljanje bilješki autora na web stranici predškolske obrazovne ustanove, na pedagoški internet portali, tokom učešća nastavnika na takmičenjima profesionalne vještine nastavnika na različitim nivoima: predškolska obrazovna ustanova, općinska, regionalna, savezna.

Kompetencija intenziteta profesionalne aktivnosti. Ovo savremeni zahtev implementira se krozmotivacione potrebe:

IN profesionalni i lični rast među samim edukatorima;

Sposobnost da budete u stalnom inovativnom modu obrazovni aktivnosti savremenih predškolskih obrazovnih ustanova;

U mogućnosti implementacije obrazovni proces u grupama na visokom nivou profesionalnom nivou;

Sposobnost akumulacije najboljih praksi, savremenih tehnologija interakcije sa decom i porodicama učenika;

U mogućnosti implementacije na vrijeme pedagoški dijagnostiku i razvoj i implementaciju IOTR aktivnosti za svako dijete;

U sposobnosti adekvatnog vrednovanja sopstvenog pedagoške kompetencije, stalno poboljšati ih; pokažite svoje pedagoške vještine u RMO, u sistemu otvorenih pogleda, objavite svoje iskustvo u stručni časopisi, biti sertifikovan za kvalifikacione kategorije;

U mogućnosti kreiranja PPRS u skladu sa kalendarskim i tematskim planiranjem (CTP), ovladati IKT tehnologijama i koristiti digitalno obrazovnih resursa(TsOR) V obrazovne aktivnosti.

Trenutno postoji problem formiranja nastavnik, imajući kompetencije, kreativnost, spremnost za korištenje i stvaranje inovacija, sposobnost izvođenja eksperimentalnog rada. Sistematski rad organizovan sa nastavnike da unaprede profesionalnu kompetenciju pomoći će im da se dovedu na viši nivo.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Poboljšanje nivoa profesionalne kompetencije nastavnika tehnologije u kontekstu implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda." Nastavnik tehnologije, opštinska budžetska obrazovna ustanova „Srednja škola br. 4“, Ljudinovo, Kaluška oblast, Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="> Stručna kompetencija je sastavna karakteristika ličnosti i profesionalnosti nastavnik, što ga određuje"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="> Glavni načini za poboljšanje nivoa profesionalne kompetencije nastavnika : Rad u kreativnom"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="> Rad u metodičkim udruženjima, kreativnim grupama; Otvorene lekcije RMO nastavnici"> Rad u metodičkim udruženjima, kreativnim grupama; Otvoreni časovi RMO nastavnici tehnologije

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="> Rad u metodičkim udruženjima, kreativnim grupama; Učešće na master">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="> Rad u metodičkim udruženjima, kreativnim grupama; Učešće na master"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="> Rad u metodičkim udruženjima, kreativnim grupama; "Čarobni batik" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="> Inovativne aktivnosti, razvoj novih pedagoških tehnologija, ICT">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="> Inovativne aktivnosti, razvoj novih pedagoških tehnologija, ICT Inovativni pedagoški projekat " ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к !} razne vrste aktivnosti. Ciljevi projekta: Istražiti teorijska osnova tehnologija dizajna; Implementirati tehnologiju projekta u obrazovni proces; Pratiti dinamiku razvoja kreativnih sposobnosti učenika od 6. do 8. razreda.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt=">KOLEKTIVNI KREATIVNI PROJEKTI">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="> Grad usred Rusije">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="> Izgled mikrookruga"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}