Obuka po korektivnom programu 8. tipa. Zvukovi i slova. Korekcija senzornih procesa

Odbor za obrazovanje uprave okruga Tselinny Altajske teritorije

MBOU "Srednja škola Tselinnaya br. 2"

“Razmatrano” “Dogovoreno” “Odobreno”

pri Ministarstvu prosvjete razredne nastave, zamjenik. Direktor za upravljanje vodnim resursima, direktor opštinske budžetske obrazovne ustanove „Srednja škola Tselinnaya br. 2“

casovi

__________/____________________ ___________/_________ _______________/ Protokol br. _____ od ___________ 201___ godine ____________________________ 201___ Naredba br. od ____________201___ godine

Radni program

po programu VIII vrsta u 4. razredu

(individualni trening)

za studenta _____________________

osnovni početni nivo opšte obrazovanje

za 4. razred

za školsku 2016-2017

S. Tselinnoe

anotacija

Individualno obrazovanje djeteta odvija se po programima rada VIII vrste , sastavljen na osnovu programa srednja škola urednik V.V. Voronkova (Moskva, „Vlados“, 2010), odobren od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Nastavnim planovima i programima utvrđuje se sadržaj obrazovanja iz pojedinih predmeta i redoslijed njegovog završetka po godinama studija. Posebni programi popravna škola uzeti u obzir specifičnosti kognitivna aktivnost učenici sa intelektualnim teškoćama, stepen razvoja govora. Usmjereni su na sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika, promoviraju njihov mentalni razvoj, obezbjeđuju građanski, moralni, radni, estetski i fizičko vaspitanje. Programi sadrže materijale koji pomažu učenicima da postignu nivo opšteobrazovnih znanja, veština i sposobnosti koji su im potrebni za socijalnu adaptaciju. Program rada sadrži: pojašnjenje, tematski plan, osnovni sadržaj tema kursa obuke, uslove za stepen obučenosti studenata, kriterijume i norme za ocjenjivanje znanja studenata, listu literature.

Prilikom izrade rasporeda časova uzima se u obzir nivo uspješnosti i zdravstveno stanje učenika.

Za kontrolu usvajanja programskog materijala na kraju svakog tromjesečja održava se nastava u obliku testova iz matematike i ruskog jezika, provjeravajući tehnike čitanja.

Uzimajući u obzir nastavni plan i program, zdravstveno stanje, interese učenika i roditelja, radi pozitivne socijalizacije učenika, obuka se izvodi u sljedećim obrazovnim disciplinama: matematika, razvoj pisanja i govora, razvoj čitanja i govora, radno osposobljavanje, likovno umjetnost, muzika, fizičko vaspitanje

Raspodjela sati prema nastavnom planu i programu

2 2

1 8

2 0

Razvoj pisanja i govora

Razvoj čitanja i govora

Iso

Radna obuka

fizička kultura

2,25

1,75

0,25

Radna obuka

2,25

1,75

0,25

Program rada iz matematike 4. razred

(2,5 sataa sedmično, ukupno 85 sati)

OBJAŠNJENJE

Matematika, kao jedan od važnih opšteobrazovnih predmeta, priprema učenike sa intelektualnim teškoćama za život i ovladavanje dostupnim stručnim i radnim veštinama.

Proces nastave matematike neraskidivo je vezan za rješavanje konkretnog problema u vaspitno-popravnim ustanovama.VIIIvrsta - korekcija i razvoj kognitivne aktivnosti, ličnih kvaliteta djeteta, kao i kultivacija marljivog rada, samostalnosti, strpljenja, upornosti, radoznalosti, formiranje vještina planiranja svojih aktivnosti, vršenja kontrole i samokontrole.

Nastava matematike ima praktičnu orijentaciju i usko je vezana za druge nastavne predmete, život, priprema studente za ovladavanje stručnim znanjima i vještinama, te podučava upotrebu matematičkih znanja u nestandardnim situacijama. Pojmovi broja, količine i geometrijske figure koje učenici razvijaju u procesu učenja matematike su apstraktni.

Jedna od važnih tehnika u nastavi matematike je poređenje, jer je većina matematičkih ideja i koncepata recipročna. Njihova asimilacija je moguća samo ako se ovlada metodama pronalaženja sličnosti i razlika, utvrđivanja bitnih osobina i apstrahovanja od nebitnih, upotrebom metoda klasifikacije i diferencijacije i uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između pojmova. Jednako važna tehnika je materijalizacija, odnosno sposobnost da se bilo koji apstraktni koncept konkretizira i koristi u životnim situacijama. Uz navedene vodeće nastavne metode koriste se i druge: demonstracija, posmatranje, vježbe, razgovor, rad sa udžbenikom, ekskurzija, samostalan rad i sl.

Nastava matematike je nemoguća bez pomne, pažljive pažnje na formiranje i razvoj govora učenika. Stoga na časovima matematike u nižim razredima nastavnik uči djecu da ponavljaju vlastiti govor, što je uzor učenicima, uvodi horski, a potom i individualni komentar predmetnih praktičnih aktivnosti i radnji s brojevima.

Sabiranje i oduzimanje brojeva unutar 100 bez preskakanja cifre (svi slučajevi).

Pisano sabiranje i oduzimanje dvocifrenih brojeva korištenjem vrijednosti mjesta.

Odbrojavanje i odbrojavanje za 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Tablica množenja brojeva 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Tablica za dijeljenje na 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 jednakih dijelova. Odnos između množenja i dijeljenja.

Množenje 1, 0, 10 i sa 1, 0, 10. Dijeljenje 0, dijeljenje sa1, dana 10.

Nazivi komponenti množenja i dijeljenja u govoru učenika.

Jedinica (mjera) dužine je milimetar. Oznaka: 1 mm. Omjer: 1 cm = 10 mm.

Jedinica (mjera) vremena je sekunda. Oznaka: 1 s. Omjer: 1 min = 60 s. Druga ruka. Štoperica.

Određivanje vremena po satu sa tačnošću od 1 minuta (5 sati 18 minuta, 13 minuta do 6 sati, 18 minuta 9.). Dvostruka indikacija vremena.

Jednostavan aritmetički problem za povećanje (smanjenje) nekoliko puta.

Zavisnost između cijene, cijene, količine, svi slučajevi.

Složeni problemi riješeni s dvije aritmetičke operacije.

Zatvorene i otvorene krive: krug, luk.

Prekinute linije - zatvorene, otvorene. Granica poligona je zatvorena izlomljena linija. Mjerenje segmenata polilinije i proračunona dužina. Konstruisanje segmenta jednake dužini izlomljene linije. Konstruisanje polilinije na osnovu date dužine njenih segmenata.

Relativni položaj na ravni geometrijskih figura (presek, tačke preseka).

Pravougaonik i kvadrat. Kvadrat je poseban slučaj pravokutnika.

Konstruisanje pravougaonika (kvadrata) korišćenjem trougla za crtanje.

Nazivi stranica pravougaonika: osnove (gore, dno), stranice (desno, lijevo), suprotne, susjedne stranice.

Zadaci:

Naučiti razlikovati usmene i pismene metode sabiranja i oduzimanja brojeva unutar 100;

Znati tablice množenja svih jednocifrenih brojeva i broja 10. Pravilo za množenje brojeva 1 i 0, sa 1 i 0, dijeljenje 0 i dijeljenje sa 1, sa 10;

Znati mjere dužine, mase i njihove odnose; mjere vremena i njihovi odnosi;

Naučiti kako se izvodi usmeno i pismeno sabiranje i oduzimanje;

Naučiti praktično kako koristiti komutativno svojstvo množenja;

Naučite sebe kako pisati ukratko, modelirati sadržaj i rješavati složene aritmetičke probleme u dva koraka;

Program matematike je dizajniran za individualno učenje kod kuće prema

pogled uredio V.N. Voronkova, uključuje sekcije:

Ponavljanje.

Mjere dužine: metar, decimetar, centimetar (ponavljanje).

Milimetar.

Množenje i dijeljenje (ponavljanje).

Mjere mase: kilogram, centner.

Rješavanje primjera s prelaskom kroz desetice.

Sabiranje i oduzimanje unutar 100 sa prelazom kroz znamenku.

Množenje i dijeljenje.

Dužina isprekidane linije.

Duž. Segment linije.

Mere vremena.

Sve akcije su unutar 100.

Podjela s ostatkom.

Trouglovi.

Ponavljanje.

Četvorouglovi.

Pravougaonik.

Basic zahtjevi za znanjem i vještinama učenika

Učenici treba da znaju:

razlika između usmenog i pismenog sabiranja i oduzimanja brojeva unutar 100;

tablice množenja za sve jednocifrene brojeve i broj 10. Pravilo za množenje brojeva 1 i 0, sa 1 i 0, dijeljenje 0 i dijeljenje sa 1, sa 10;

nazivi komponenti množenja i dijeljenja;

mjere dužine, mase i njihov odnos;

mjere vremena i njihovi odnosi;

razni slučajevi relativni položaj dvije geometrijske figure;

nazivi elemenata četvorouglova.

Učenici treba da budu u stanju da:

obavljati usmeno i pismeno sabiranje i oduzimanje;

praktično koristiti komutativno svojstvo množenja;

odrediti vrijeme pomoću sata na tri načina sa tačnošću od 1 minute;

riješiti, sastaviti, ilustrirati sve proučavane jednostavne aritmetičke probleme;

samostalno pisati ukratko, modelirati sadržaj, rješavati složene aritmetičke zadatke u dva koraka;

razlikovati zatvorene i otvorene krive i isprekidane linije;

izračunati dužinu izlomljene linije;

prepoznati, imenovati, nacrtati, modelirati relativni položaj dvije ravne, krive linije, poligona, kružnice, pronaći točke sjecišta;

nacrtajte pravougaonik (kvadrat) koristeći trokut za crtanje na neliniranom papiru.

·

· M.N. Petrova Udžbenik matematike za 4. razred specijalni (popravni) obrazovne institucije VIII vrste

Kalendarsko-tematsko planiranje iz matematike, 4. razred

2 sata sedmično, 85 sati godišnje.

I kvartal

Množenje i dijeljenje (ponavljanje) (2 )

Ponavljanje tablice množenja sa 2, sa 3.

Ponavljanje tablice množenja sa 5, sa 3.

Mjere mase: kilogram, centner. (3)

Centner je mjera mase.

Omjer masenih mjera.

Test na ovu temu: “Mjere mase: kilogram, centner”

Rješavanje primjera s prolazom kroz desetice.(4)

Rješavanje primjera u 2 koraka.

Primjeri rješavanja oblika: 40 – 2; 30 - 12

Rješavanje problema u 2 koraka.

Testirajte na temu: “Rješavanje primjera s prolazom kroz deset.”

Sabiranje i oduzimanje unutar 100 sa prelazom kroz cifru.(10)

Sabiranje sa prelazom kroz cifru. Primjeri rješavanja oblika: 9 +4; 59+4

Rješavanje primjera i zadataka na sabiranje s prijelazom kroz znamenku.

Rješavanje primjera za pismeno sabiranje.

Test

II kvartal.

Rješavanje primjera oduzimanja sa preskakanjem cifara.

Odnos između komponenti sabiranja i oduzimanja.

Test na temu: “ Sabiranje i oduzimanje unutar 100 s prijelazom kroz znamenku"

Množenje i dijeljenje. (6)

Množenje i dijeljenje broja 2

Podijelite na 3 jednaka dijela.

Rješavanje zadataka dijeljenja po sadržaju i na jednake dijelove.

Test na temu: “Množenje broja 3. Deljenje sa 3”

Množenje broja 4.

Rješavanje primjera i zadataka o množenju broja 4.

Linije: ravne, zakrivljene, isprekidane, zrakaste. (1)

Linije: ravne, zakrivljene, isprekidane, zrakaste.

množenje i dijeljenje (7)

Podijelite sa 4 tabela.

Zatvorene i otvorene krive. Krug. Arc.

Test na temu: "Množenje i dijeljenje sa 4"

Množenje broja 5.

Tablica množenja za broj 5.

Podeliti na 5 jednakih delova.

Podijelite sa 4 tabela.

Zatvorene i otvorene isprekidane linije. (1)

Zatvorene i otvorene isprekidane linije.

III kvartal.

Množenje i dijeljenje.

Množenje broja 6.

Podeliti na 6 jednakih delova.

Podijelite sa 6 tabela.

Dužina isprekidane linije. (1)

Dužina isprekidane linije.

Množenje i dijeljenje.

Test na temu: "Množenje i dijeljenje sa 6"

Radite na greškama.

Množenje broja 7. Tablica množenja za 7.

Tabela dijeljenja sa 7

Duž. Segment linije. (1)

Duž. Segment linije.

Množenje i dijeljenje.

Test na temu: “Množenje i dijeljenje sa 7”

Zavisnost između cijene, količine, cijene.

Množenje broja 8

Podeliti na 8 jednakih delova.

Podijelite sa 8 tabela.

Test na temu: "Množenje i dijeljenje broja 8"

Množenje broja 9.

Rješavanje primjera množenja i dijeljenja sa 9.

Rješavanje primjera i problema.

Relativni položaj pravih linija i segmenata. (1)

Relativni položaj pravih linija i segmenata.

Množenje i dijeljenje.

Množenje i dijeljenje jedan i po jedan.

Množenje i dijeljenje nule i nule.

Množenje i dijeljenje broja 10 i sa 10.

Množenje i dijeljenje

Mere vremena(2)

Mere vremena.

Mere vremena. Posao verifikacije.

IV kvartal.

Brojevi dobijeni mjerenjem troškova, dužine, vremena.(3)

Brojevi dobijeni mjerenjem troškova, dužine, vremena.

Rješavanje primjera s brojevima dobivenim mjerenjem dužine.

Međusobna pozicija geometrijski oblici. (3)

Relativni položaj geometrijskih figura.

Sastavljanje zadataka pomoću kratkih bilješki.

Test na temu: “Rješavanje primjera s brojevima dobivenim mjerenjem”

Sve radnje unutar 100 (3)

Sabiranje sa prelazom kroz cifru.

Sabiranje i oduzimanje sa preskakanjem cifara.

Množenje i dijeljenje.

Podjela s ostatkom. (3)

Podjela s ostatkom

Podjela s ostatkom

Rješavanje primjera za dijeljenje s ostatkom.

Trouglovi. (1)

Dijelovi trougla.

Ponavljanje (2)

Rješavanje primjera proučavanih vrsta.

Rješavanje primjera i problema.

Četvorouglovi. (1)

Pravougaonik.

Ponavljanje (3)

Odnos između operacija dijeljenja i množenja.

Finalni test.

Radite na greškama.

pravougaonik(1)

Pravougaonik.

Ponavljanje

Rješavanje primjera i problema.

Kontrolni parametri za vrednovanje postignuća iz matematike, 4. razred

3. Naučite samostalno raditi s knjigom.

Teme za čitanje djela odabrane su uzimajući u obzir maksimalan razvoj kognitivnih interesa djece, širenje njihovih vidika i njegovanje moralnih kvaliteta.

Glavni pravci popravni rad:

· razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti;

· razvijanje sposobnosti za rad po usmenim uputstvima i algoritmima;

· razvoj viših mentalnih funkcija;

· korekcija poremećaja u emocionalnoj i ličnoj sferi;

· razvoj govora, ovladavanje govornom tehnikom;

· širenje ideja o svijetu oko nas i obogaćivanje rječnika;

· ispravljanje individualnih praznina u znanju, vještinama i sposobnostima.

Učenici treba da znaju: naučite napamet 7-8 pjesama.

Učenici moraju biti sposobni : svjesno, pravilno, izražajno čitati tekst naglas cijelim riječima, pazeći na pauze i odgovarajuću intonaciju; čitajte u sebi; odgovorite na pitanja o onome što ste pročitali; identifikujte glavne likove, umete da izrazite svoj stav prema njima; odrediti glavnu ideju djela; čitati odlomke po ulozi; prepričajte sadržaj pročitanog; razlikovati bajku od priče; čitati dostupne dječje knjige iz školske biblioteke i dječje novine i časopise.

Uz ove zadatke, u nastavi se rješavaju i posebni zadaci za korekciju mentalne aktivnosti učenika.

Sadržaj programa

Čitanje usmenog narodnog stvaralaštva u obradi ruskih pisaca.

Priče i pjesme o herojstvu naroda tokom rata. Društveno korisne aktivnosti školaraca.

Čitanje priča i pjesama ruskih i stranih klasika o

priroda, životinjski svijet, aktivnosti odraslih i djece u različito doba godine.

Tehnika čitanja

Čitanje bez izobličenja zvučnog sastava riječi uz promatranje ispravnog naglaska. Prebacite se na čitanje cijelih riječi. Čitanje po slogu riječi koje su semantički i slogovno teške, uz njihovo prethodno čitanje uz pomoć nastavnika (govorne vježbe). Vježbe čitanja posebno odabranih tekstova sastavljenih od riječi koje su jednostavne po značenju i slogovnoj strukturi.

Prijelaz sa pravopisnog na ortoepsko čitanje jednosložnih i dvosložnih riječi kao što su: Šta [šta], to [komadi], koga [kavo], šta [ch'evo], vode [vadá], jelen [al’en’], itd. Čitanje u tišini nakon analize teksta radi pripreme za brži tempo čitanja.

Izražajno čitanje

Usklađenost sa znakovima interpunkcije: kratka pauza na zarezu, duga pauza na tački. Intonacija dovršenosti narativne rečenice, upitna i uzvična intonacija. Ton glasa prenosi emocionalni sadržaj onoga što se čita (tužan, veseo, zadivljen) i karakter lika (privržen, pristojan, ljut, lukav, kukavički). Isticanje autorovih napomena, čitanje teksta u skladu s njima po uzoru na nastavnika ili samostalno (rečeno grubo, rečeno polako itd.). Izražajno čitanje kratkih odlomaka uz direktan govor kroz igru ​​uloga nakon rada na tekstu. Izražajno pamćenje kratkih pjesama na osnovu čitanja nastavnika.

Conscious Reading

Slušanje teksta sa namjerom razumijevanja njegovog sadržaja i emocionalne ocjene. Odgovori na pitanja o sadržaju. Selektivno čitanje za odgovor na pitanje, za povezivanje tekstualne rečenice s ilustracijom. Utvrđivanje redoslijeda radnji likova u djelu i međuodnosa događaja. Objašnjenje postupaka likova, procjena njihovog ponašanja uz pomoć navodnih pitanja nastavnika, na osnovu vlastitog iskustva. Stvaranje uslova da deca komuniciraju i razmenjuju mišljenja u vezi sa procenom postupaka likova. Razvijanje sposobnosti predviđanja sadržaja djela prije čitanja na osnovu naslova („Šta ili kome mislite o čemu će priča biti?”); procjena ispravnosti ili greške prognoze. Objašnjenje semantike riječi na osnovu vizuelnog materijala nakon analize od strane nastavnika. Učenici ističu riječi koje ne razumiju. Pitati prijatelja ili učitelja za pojašnjenje. Kolektivni rad za isticanje glavne ideje rada uz pomoć sugestivnih pitanja nastavnika. Podjela teksta na dijelove na osnovu niza slika.

Razvoj govora

Prepričavanje teksta u dijelovima riječima bliskim tekstu, sa ili bez podrške iz plana slike. Isticanje riječi u tekstu koje karakteriziraju likove; upotreba ovih riječi u prepričavanju. Verbalno crtanje slika za svaki dio. Pamćenje dijaloga nakon čitanja po ulogama, rad na dramatizaciji.

Interdisciplinarne veze

Matematika. Imenujte brojeve unutar 200. Pronađite traženu stranicu u udžbeniku.

Razvoj pisanja i govora. Pisani odgovori na pitanja na osnovu teksta. Koherentne izjave o pitanjima pokrenutim u razgovoru.

Prirodna istorija. Samostalni opis slika prirode, prirodnih pojava.

Art. Skice scena prirode i životinja.

Učenici treba da budu u stanju da:

Razvoj usmeni govor

Samostalno kompletno i selektivno prepričavanje, priča po analogiji sa pročitanim. Učenje pjesama i basni napamet.

vannastavno čitanje

Čitanje dostupnih dječjih knjiga iz školske biblioteke i dječjih časopisa; imenovanje naslova pročitane knjige, njenog autora; odgovori na pitanja o sadržaju; pričanje pojedinačnih epizoda iz onoga što čitate.

Kriterijumi i norme za ocjenjivanje učenika u razvoju čitanja i govora

Provjera čitalačkih vještina vrši se na osnovu svakodnevnih zapažanja čitanja i razumijevanja pročitanog iz udžbenika putem posebne ankete o čitanju, prepričavanju ili kombinovanom anketom.

Na početku naredne školske godine provjerava se tehnika čitanja tekstovima čiji obim odgovara obimu tekstova iz prethodne godine.

Tehnike čitanja testiraju se na početku, na sredini i na kraju školske godine.

Tehnika čitanja

Čitanje bez izobličenja zvučnog sastava riječi uz promatranje ispravnog naglaska. Prebacite se na čitanje cijelih riječi. Čitanje po slogu riječi koje su semantički i slogovno teške, uz njihovo prethodno čitanje uz pomoć nastavnika (govorne vježbe). Vježbe čitanja posebno odabranih tekstova sastavljenih od riječi koje su jednostavne po značenju i slogovnoj strukturi.

Prijelaz sa pravopisnog na ortoepsko čitanje jednosložnih i dvosložnih riječi kao što su:Šta [šta],to [komadi],koga [kavo],šta [ch'evo],vode [vadá], jelen [al’en’], itd. Čitanje u tišini nakon analize teksta radi pripreme za brži tempo čitanja.

Atprocjena vodi se računa o uspješnosti studenata savladavanja tehnika čitanja (pravilnost, tečnost i izražajnost) i sadržaju pročitanog (isticanje glavne ideje, odgovaranje na pitanja, prepričavanje) u skladu sa programskim zahtjevima za svaku godinu studija.

Ocjena "5" daje se učeniku ako: 1) čita pravilno, tečno, izražajno, u skladu sa normama književnog izgovora; 2) ističe glavnu ideju djela ili dijela priče uz malu pomoć nastavnika; 3) deli tekst na delove i naslovljuje ih uz pomoć nastavnika; 4) imenuje glavne likove dela, karakteriše njihove postupke; 5) odgovara na pitanja i prenosi sadržaj pročitanog u potpunosti, tačno, dosledno; 6) čvrsto zna tekst pesme napamet i izražajno ga čita.

Ocjena "4" daje se učeniku ako: 1) čita uglavnom pravilno i tečno; 2) napravi 1-2 greške prilikom čitanja, posmatranja semantičkih pauza, znakova interpunkcije koji prenose intonaciju i logičkih naglasaka; 3) pravi netačnosti u isticanju glavne ideje dela ili dela priče, ispravlja ih uz pomoć nastavnika; 4) pravi greške u podeli teksta na delove i imenovanju delova, ispravlja ih uz pomoć nastavnika; 5) imenuje glavne likove dela, karakteriše njihove postupke uz pomoć nastavnika; 6) priznaje netačnosti u odgovorima na pitanja prilikom prenošenja sadržaja, ali ih ispravlja samostalno ili uz malu pomoć nastavnika; pravi 1-2 samostalno ispravljene greške pri čitanju napamet; 7) čita napamet sa nedovoljnom izražajnošću.

Ocjena "3" daje se učeniku ako: 1) ne čita dovoljno tečno, neke riječi - slog po slog; 2) napravi 3-4 greške pri čitanju; 1-2 greške – u posmatranju sintaksičkih pauza; 3-4 – u posmatranju semantičkih pauza, interpunkcijskih znakova koji prenose intonaciju i logičkih naglasaka; 3) ističe glavnu ideju dela ili dela priče uz pomoć nastavnika; 4) deli tekst na delove i naslovljuje delove uz pomoć nastavnika; 5) teško mu je da imenuje glavne likove dela i okarakteriše njihove postupke; 6) odgovara na pitanja i prepričava nepotpuno, nedosledno i dozvoljava iskrivljavanje glavnog značenja dela; 7) pri čitanju napamet otkriva nestalnu asimilaciju teksta.

Kalendarsko-tematsko planiranje čitanja (2 sata sedmično, ukupno 68 sati)

U 4. razredu školarci dobijaju najosnovnije informacije o gramatici, čije je usvajanje važno za njih da razviju prilično smislen stav prema osnovnim elementima jezika. Ovladavanje osnovnim znanjem gramatike je prije svega neophodno za sticanje praktičnih vještina usmenog i pisanje, formiranje osnovnog pravopisafizičke i interpunkcijske vještine, u gajenju interesovanja za maternji jezik. Studenti treba da steknu niz gramatičkih vještina u oblastima fonetike, morfologije i sintakse. Podučavanje gramatike jača njihov mentalni i razvoj govora.

Sposobnost analiziranja, generalizacije, grupisanja, sistematizacije čak i elementarnog jezičkog materijala i davanja najjednostavnijih objašnjenja treba da doprinese korekciji mišljenja i razvoju kognitivne aktivnosti.školska djeca.

Program o gramatici, pravopisu i razvoju govora uključuje sekcije: “Zvukovi i slova”, “Riječ”, “Rečenica”, “Koherentan govor”.

Zvukovi i slova. Fonetski i fonemski poremećaji mentalno retardiranih školaraca otežavaju im savladavanje gramatike i pravopisa. U 4. razredu zvučno-slovna analiza je osnova za formiranje fonetski ispravnog pisanja i pisanja po pravilu.

Učenici stiču osnovne informacije o fonetici i grafici: o glasovima i slovima, o samoglasnicima i suglasnicima, o azbuci, o slogovima i prijenosu slogova, o naglašenim i nenaglašenim samoglasnicima, o zvučnim i nenaglašenim suglasnicima, tvrdim i mekim, neizgovorivim i dvostrukim itd. .

Školarci savladavaju fonetsku kompoziciju svog maternjeg govora, shvatajući odnos između izgovora i pisanja, koji nije fonetski, već fonemski, odnosno prenose osnovne glasove, a ne njihove varijante, u procesu učenja na nastavi i posebnim časovima, da ispravljaju njihova postojeća odstupanja psihofizičkog razvoja. Ovladavanje pravopisom nenaglašenih samoglasnika, zvučnih i bezvučnih suglasnika na kraju riječi provodi se na nivou fonetske lekcije ne na osnovu analize morfemskog sastava riječi, već upoređivanjem naglašenih i nenaglašenih samoglasnika, suglasnika na kraju i sredini riječi sa suglasnicima ispred samoglasnika.

Riječ. IN U procesu praktičnih gramatičkih vježbi proučavaju se različite kategorije riječi - imena predmeta, radnji, znakova. U 4. razredu se daje pojam srodnih riječi, sastavljaju se gnijezda srodnih riječi, a ističe se zajednički dio - korijen.

Ponuda. Proučavanje rečenice je od posebnog značaja za pripremu za život i komunikaciju. Učenici usvajaju pojam rečenice koristeći specifičan govorni materijal u procesu raščlanjivanja rečenice, upotrebe riječi i sastavljanja rečenice od riječi. Uvježbavajući sastavljanje rečenica na predloženu temu, korištenjem slike, korištenjem pomoćnih riječi, raspodjelom rečenica prema pitanjima, prema značenju, vraćanjem narušenog reda riječi u rečenici, učenici moraju shvatiti da rečenica izražava misao u potpunom obliku. , riječi su poređane određenim redoslijedom i međusobno povezane. Ova veza se može uspostaviti putem pitanja.

U 4. razredu se daje pojam glavnog i sporednog člana rečenice, što je važno za savladavanje glavne gramatičke teme 5. razreda - imenice (razlikovanje nominativa i akuzativa).

Messenger govor. Posebna pažnja se poklanja razvijanju sposobnosti učenika u koherentnom usmenom i pismenom govoru, jer je njihova sposobnost da pravilno, potpuno i dosljedno izražavaju svoje misli vrlo ograničena. Razvojni rad fonemski sluh I ispravan izgovor, obogaćivanjem i pojašnjavanjem vokabulara, učenjem građenja rečenica stvaraju se preduslovi za razvijanje sposobnosti usmenog i pismenog izražavanja.

Izvode se pripremne vježbe: odgovori na uzastopno postavljena pitanja, potpisi pod nizom crteža, rad sa deformisanim tekst, itd.

Počinju da se razvijaju veštine koherentnih usmenih i pismenih iskaza: eseja i prezentacija koje su učenicima dostupne po temi, rečniku i gramatičkoj strukturi.

Grafičke vještine. Učenici usavršavaju grafičke vještine, poteškoće čije formiranjedovoljan razvoj pokreta malih mišića šake i njihova loša koordinacija. Ovaj rad ima za cilj da konsoliduje pisanje malim slovima i velika slova i njihove veze, što sprečava pojavu grafičkih grešaka pri pisanju, prepisivanju sa rukom pisanog i štampanog teksta.

Pisanje po diktatu rečenica uz poštovanje naučenih pravopisnih pravila. Vraćanje narušenog reda riječi u rečenici.

Usmeni govor. Pravilno sastavljanje prostih uobičajenih rečenica i složenih sa veznikom i. Koherentan iskaz prema planu u obliku pitanja, imenskih rečenica, prema slikovnom planu (serija slika). Ponavljanje onoga što je obrađeno za godinu dana.

Ponavljanje.

Praktična konstrukcija jednostavne rečenice. Sastavljanje rečenica pomoću riječi u indirektnim padežima na pitanja od riječi datih u početnom obliku; završavanje rečenica; obnavljanje narušenog reda riječi u rečenici.

Zvukovi i slova.

Abeceda. Koristi se na kraju i u sredini riječi. Odvojeno ʹ ispred samoglasnika e, ë, yu, ya, i.

Kombinacije samoglasnika sa sibilantima. Pravopiszhi, shi, cha, sha, chu, shu.

Pravopis zvučnih i bezvučnih suglasnika na kraju i u sredini riječi. Provjera pravopisa promjenom oblika riječi i odabirom (na osnovu modela) srodnih riječi.

Naglasak. Razlikovanje naglašenih i nenaglašenih samoglasnika. Pravopis nenaglašenih samoglasnika promjenom oblika riječi(voda - voda) ili odabir na osnovu srodnih riječi(voda - vodena).

Riječ.

Vlastita imena. Proširivanje raspona vlastitih imena: imena rijeka, planina, mora. Veliko slovo u vlastitim imenima.

Prepozicije prije, bez, ispod, iznad, oko, prije. Odvojite pisanje prijedloga s drugim riječima.

Podjela b.

Povezane riječi. Zajednički dio srodnih riječi (korijen).

Pravopis riječi sa neprovjerljivim pravopisom u korijenu: sposobnost korištenja rječnika datog u udžbeniku.

Ponuda.

Podjela govora na rečenice, isticanje riječi u rečenicama koje označavaju ko ili šta se govori, šta se govori.

Vježbe u pisanju rečenica. Distribucija prijedloga. Uspostavljanje veza između riječi u rečenicama na osnovu pitanja.

Znakovi interpunkcije na kraju rečenica (tačka, upitnici i uzvičnici).

Glavni dijelovi rečenice: subjekt, predikat. Sporedni članovi rečenice (bez podjele na vrste).

Koherentan pisani govor.

Sastavljanje i snimanje kratke priče na osnovu niza slika, pod vodstvom nastavnika i samostalno.

Sastavljanje i snimanje priče na osnovu zapleta slike i detaljnog upitnika nakon usmene analize sadržaja, jezika i pravopisa.

Prezentacija pod vodstvom nastavnika kratkog teksta (20-30 riječi) na pitanja nastavnika.

Obnavljanje jednostavnog deformisanog teksta pomoću

pitanja.

Opis jednostavnih, poznatih predmeta i slika prema zajedničkom planu u obliku pitanja.

Sastavljanje i pisanje kratkog pisma porodici i prijateljima pod vodstvom nastavnika. Adresa na koverti.

Razvijanje sposobnosti pravilnog i tačnog pisanja i prepisivanja uz dalje ubrzanje tempa pisanja.

Jasno i grafički ispravno pisanje malih (ako je potrebno) i velikih slova:

1. grupa - I, C, Sh, Shch, Ch, L, M, A;

2. grupa - O, S, 3,X, F, E, E, Z;

3. grupa - U, N, K, Yu, R, V;

4. grupa - G, P, T, B, F, D.

Izrada pismenih vježbi iz udžbenika u skladu sa zadatkom.

Kopiranje rukopisnih i štampanih tekstova koristeći cijele riječi i fraze. Kopiranje rečenica i povezanih tekstova uz umetanje slova ili riječi koje nedostaju. Selektivno varanje prema uputama nastavnika. Pisanje po diktatu rečenica i koherentnih tekstova uz poštovanje pravopisnih pravila. Vraćanje narušenog reda riječi u rečenici, pisanje velikih i malih slova po abecednom redu.

· Program specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa Urednik V.V. Voronkova

· Ruski jezik A.K. Aksenova, E.V. Yakubovskaya Udžbenik za 4. razred specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa

Zadaci:

• uvesti osnovne gramatičke informacije;

  razvijati praktične vještine usmenog i pismenog govora;

  razviti pravopisne i interpunkcijske vještine;

  pružaju znanja iz oblasti fonetike, morfologije i sintakse;

  unapređuju mentalni i govorni razvoj kroz sposobnost analize, generalizacije, grupisanja, sistematizacije jezičkog materijala4

  gajiti interesovanje za maternji jezik.

Program za razvoj pisanja i govora je dizajniran za individualno učenje kod kuće po programu specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII.

pogled uredio V.N. Voronkova, uključuje sekcije:

Ponavljanje

Zvukovi i slova.

Dividing meki znak.

Samoglasnici nakon sibilanta.

Parni zvučni i bezvučni suglasnici na kraju i u sredini riječi.

Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici.

Pravopis nenaglašenih samoglasnika

Vlastita imena.

Prepozicije

Dividing solidan znak.

Povezane riječi

Ponuda.

Interpunkcija na kraju rečenice

Glavne i sporedne riječi u rečenici

Ponavljanje onoga što je pokriveno.

Zahtjevi za znanje studenata:

Osnovni zahtjevi za znanje i vještine učenika

Studenti moraju biti u stanju:

sastavljati i distribuirati rečenice, uspostavljati veze između riječi o pitanjima; stavljati znakove interpunkcije na kraj rečenica;

analizirati riječi prema njihovom zvučnom sastavu (prepoznati i razlikovati glasove, uspostaviti redoslijedzvuci u jednoj riječi);

kopirati rukom pisani i štampani tekst koristeći cijele riječi i izraze;

pisati rečenice i tekstove po diktatu (30-35 riječi).

Studenti moraju znati:

abeceda; raspored riječi po abecednom redurječnik

Kalendarsko-tematsko planiranje za pisanje, 4. razred

2 sata sedmično, 68 sati godišnje.

I kvartal

Samoglasnici nakon sibilanta. (4)

Pravopis samoglasnika nakon sibilanta.

Vježbe pisanja riječi sa samoglasnicima iza sibilanta.

Diktat na temu “Vokali nakon sibilanta”

Završni diktat zaI kvartal.

II kvartal.

Upareni suglasnici (3)

Vježbe pisanja riječi sa parnim suglasnicima na kraju i u sredini riječi.

Pojašnjenje na temu: "Upareni zvučni i bezvučni suglasnici na kraju i u sredini riječi" Diktat vokabulara.

Diktat na temu: "Upareni zvučni i bezvučni suglasnici na kraju i u sredini riječi."

Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. (5)

Naglasak.

Vježbe stavljanja naglaska u riječi.

Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici.

Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. Kontrolirajte varanje.

Pravopis nenaglašenih samoglasnika.(5)

Pravopis nenaglašenih samoglasnika.

Nenaglašeni samoglasnici, provjerljivi i neprovjereni naglaskom.

Diktat vokabulara.

Vježbe pisanja nenaglašenih samoglasnika, provjerljivih i neprovjerenih naglaskom.

Diktat na temu: “Pravopis nenaglašenih samoglasnika”

Riječ. (9)

Nazivi predmeta.

Riječi koje označavaju nazive predmeta koje odgovaraju na pitanje šta? SZO?

III kvartal

Riječi koje označavaju radnje objekata.

Sastavljanje priče na osnovu modela.

Riječi koje označavaju karakteristike objekata.

Mijenjanje riječi koje označavaju karakteristike objekata prema pitanjima.

Poređenje objekata po karakteristikama.

PROGRAM

po kursu „KOREKCIJA PSIHOMOTRICITETA
I OSJETNI PROCESI"

za učenike 3. razreda
specijalno/popravno/opšte obrazovanje VIII škole vrsta.

(68 sati)

PROGRAM KURSA ZA 3. RAZRED OBUHVATA SLJEDEĆE DELOVE:

ODJELJAK 1. Sveobuhvatni pregled djece.
Određivanje primarnog nivoa razvoja.

(4 sata)

Studija opšte svijesti i pogleda učenika. Proučavanje fine i grube motorike ruku. Dinamička, statička koordinacija. Spretnost i preciznost pokreta.
Proučavanje senzornih procesa. Istraživanje percepcije (oblik, boja, veličina, materijal, prostor i vrijeme). Ideje o vanjskim svojstvima objekata. Emocije.

ODJELJAK 2. Razvoj grube i fine motorike,
grafomotorike.

(28 sati)

(6 sati)

Ponavljamo tehnike 4-faznog dijafragmalnog disanja ("Udah - Odgoda - Izdisaj - Odgoda"). Trening pravilnog disanja (trajanje 3-4 sekunde, postepeno povećanje na 5-6 sekundi). Performanse vježbe disanja. Povezivanje disanja sa pokretom (ubrzavamo tempo, trčimo). Trening disanja tokom kretanja. Masaža i samomasaža. Upoznavanje sa elementima masaže.

(4 sata)

Pamtimo ono što smo pokrili i upoznajemo se sa novim tehnikama opuštanja.Faze opuštanja. Trening vještine opuštanja i napetosti. Praktično savladavanje faza. Izvodite vježbe za opuštanje dijelova tijela.

(9 sati)

Igre na otvorenom za razvoj motoričkih sposobnosti. Svrsishodnost izvođenja radnji i pokreta prema uputstvima nastavnika. Razvoj brzine, spretnosti i preciznosti pokreta. Razvijanje sposobnosti kontrole prometa akcija. Razvijanje koordinacije i simultanosti pokreta raznih delova tela (okretanja i bacanja, savijanja i okretanja).Razvijanje izražajnosti pokreta. Razvoj slušne i taktilne koordinacije.

(9 sati)

Razvoj koordinacije pokreta ruku i prstiju. Gimnastika prstiju. Ponavljamo linije šrafiranja. Crtanje, senčenje, crtanje, korišćenje šablona sa dovršavanjem crteža figura i objekata, izmišljanje zapleta. Povezivanje tačaka po redu (po programu za 3. razred u okviru 100). Razvoj sposobnosti brojanja. Naučimo pisati priču na osnovu slike. Razvoj koordinacije pokreta ruku i očiju. Nacrtajte drugu polovinu slike. Primjena od raznih materijala. Razvoj motoričke koordinacije. Vježbe sa loptice za masažu. Izvođenje grafičkih radova pod diktatom ("Battleship") Kretanje duž ćelija gore-dolje, lijevo-desno, dijagonalno.

ODJELJAK 3. Korekcija senzornih procesa.

(30 sati)

1 MODUL. Percepcija oblika, boja, zvukova. Izgradnja objekata(9 sati)

Namjena objekata. Sport, igre, hobiji. Količina. Što više. Više, manje od... Ekonomska igra. Kompleks Društvene igre sa pravilima (okrenite se, preskočite pokret, pratite strelice, itd.). Oblik predmeta. Izgradnja objekata složenog oblika Formiranje senzornih standarda.
Klasifikacija objekata. Boje i nijanse objekata. Uronimo u svijet zvukova. Fokusirajte se na svoje tijelo i tijelo druge osobe. Određivanje položaja objekata u prostoru. Desno lijevo. Gore i dolje. U centru. Viši niži. Kretanje u datom pravcu. Od delova pravimo celinu. Izrežite slike. Klasificiramo ih prema različitim kriterijima: oblik, boja, veličina. Smišljamo priču na osnovu slike. Određivanje položaja objekata u prostoru. Kretanje u datom pravcu. Klasifikacija objekata. Boje i nijanse objekata. Uronimo u svijet zvukova.

(5 sati)

Fokusirajte se na svoje tijelo i tijelo druge osobe. Određivanje položaja objekata u prostoru. Desno lijevo. Gore i dolje. U centru. Viši niži. Kretanje u zadatom pravcu Desno - gornji ugao. desno - donji ugao. Lijevo - gornji ugao. Donji lijevi kut. Orijentacija na listu papira.

(5 sati)

Ponavljamo godišnja doba. Promjena godišnjih doba. Ranije - kasnije. Mjeseci. Godina je 12 mjeseci. Slijed događaja. Dani u sedmici. Dan: Dan i noć. Večernje i jutro.

MODUL 4. Taktilno-motorička percepcija. Razvoj čula mirisa(4 sata)

Određivanje dodirom predmeta, njihove veličine. Naučimo pisati bajku. Rad sa različite vrste materijala. Definicija po ukusu, mirisu.

MODUL 5. Emocionalni svijet.(7 sati)

Emocionalni svijet čovjeka. Radost "Cvijet - sedam cvjetova." Strah/strah Bajkoterapija "Lisica i pijetao". Tuga/tuga "Na komandu štuke." Wrath "Lisica i zec". Ljubaznost "Vuk i tele" Ljutnja "Pepeljuga".

ODJELJAK 4. Ponavljamo ono što smo pokrili.

(2 sata)

Izvodimo 4-fazne vježbe disanja. Ponavljamo elemente opuštanja. Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježbe za razvoj percepcije.

ODJELJAK 5. Završna dijagnostika studenata

(4 sata)

Grupni i individualni pregledi: Grafomotoričke tehnike, koordinacija pokreta, senzorni standardi.

UKUPNO: 68 SATI

Učenici 3. razreda treba da budu u stanju da:

namjerno izvršavati radnje prema uputama nastavnika;

kretati se brzo i precizno u prostoru;

analizirati i upoređivati ​​predmete prema predloženim karakteristikama (oblik, veličina, boja);

odrediti godišnja doba i imenovati njihove znakove;

spojite tačke uzastopno; poslovanje sa sopstvenim računom u okviru programa;

izvoditi kreativne radove od različitih materijala;

dizajn bez oslanjanja na uzorak;

odaberite stavku iz grupe;

odrediti sliku prema datim standardima;

odrediti materijal od kojeg je predmet napravljen;

izvoditi vježbe disanja i opuštanja;

izvodite vježbe za prste;

razlikovati primarne boje, poznavati nijanse boja;

klasifikovati figure prema nekoliko kriterijuma;

navigirati na listu papira iu prostoru;

prepoznati osnovne emocije i biti u stanju da ih pokaže;

napraviti predmet od dijelova;

poznaju elemente 2-faznog i 4-faznog disanja i izvodi ga po naredbi nastavnika;

izvodi grafičke radove po diktatu nastavnika;

TEMATSKI PLAN

3. razred

Odjeljak 2. Razvoj grube i fine motorike, grafomotorike.

1 MODUL. Tehnike pravilnog dijafragmalnog disanja.

Ponavljamo tehnike 4-faznog dijafragmalnog disanja ("Udah - Odgoda - Izdisaj - Odgoda"). "Avanture Pinokija i njegovih prijatelja."

Trening pravilnog disanja (trajanje 3-4 sekunde)."Avanture Pinokija i njegovih prijatelja." Avanture se nastavljaju.

Praktično ovladavanje fazama pravilnog disanja (5-6 sek.). Povezivanje disanja sa pokretom (ubrzamo korak, trčimo).

MODUL 2. Optimizacija tona. Tehnike opuštanja.(4 sata)

Sjećamo se onoga što smo pokrili i upoznajemo se s novim tehnikama opuštanja. Faze opuštanja. "Ne znam u zemlji snova."

Trening vještine opuštanja i napetosti. Praktično savladavanje faza. Izvođenje vježbi za opuštanje dijelova tijela."Pinokio sanja o blagu."

MODUL 3 Bruto motorna korekcija

Igre na otvorenom za razvoj motoričkih sposobnosti. "Sretan početak Dunnoa i njegovih prijatelja"*

Svrsishodnost izvođenja radnji i pokreta prema uputstvima nastavnika. Trening igre "Priprema za put u "Polje čuda", "Susret sa Karabasom - Barabasom"*

Razvoj brzine, spretnosti i preciznosti pokreta. "Bjekstvo od lisice Alice i mačke Basilija"

Razvoj sposobnosti kontrole rotacije akcija "Predstava u lutkarskom pozorištu."

Razvijanje koordinacije i simultanosti pokreta različitih dijelova tijela (skretanja i bacanja, savijanja i okretanja) “Susret sa Karabasom i Duremarom.” Chase.

Razvijanje otpornosti. Razvoj slušne i taktilne koordinacije. Trening igre "Pinokio kod kuće. Avanture se nastavljaju."

Razvoj percepcije ukusa. Trening igre "U kafani 3 minnoa."

MODUL 4 Korekcija fine motorike i grafomotorike

Razvoj koordinacije pokreta ruku i prstiju. Gimnastika prstiju. Trening iz bajke "Pinokio u školi".

Ponavljanje vrsta linija šrafiranja. Crtanje, senčenje, crtanje, pomoću šablona. Trening iz bajke "Pinokio u školi", "Pinokijeve avanture" (Sami smislite priču)

Povežite tačke redom i nacrtajte slike. Razvoj sposobnosti brojanja. Psihotrening "Pinokio uči."

Razvoj koordinacije pokreta ruku i očiju. Nacrtajmo jednostavnu sliku na osnovu primjera. Hajde da smislimo priču.

Aplikacija od različitih materijala. "Pinokio i njegovi prijatelji."

Razvoj motoričke koordinacije. Vježbe sa masažnim loptama.

Izvođenje grafičkih radova pod diktatom "Školski predmeti".

3. ISPRAVKA OSJETLNIH PROCESA.

1 MODUL. Percepcija. Dizajn objekata.

Namjena objekata. Namjena objekata. Sport, igre, hobiji. Psihotrening "Pinokijevi sportski hobiji."

Količina. Sport, igre, hobiji. Psihotrening "Pinokio i njegovi prijatelji vole sport"

Kompleksne društvene igre s pravilima (promjena skretanja, preskakanje skretanja, kretanje prema strelicama, itd.) Trening igre "Avanture Pinokija u zemlji "Budala"".

Oblik predmeta. Izolacija karakteristika oblika. Dizajn bez pozivanja na uzorak (okrugli, trokutasti, kvadratni). Klasifikacija prema obliku. Trening igre „Izgradnja novo pozorište".

Percepcija senzornih standarda. Lekcija koristeći IKT.

Boje i nijanse objekata. ART-trening "Putovanje u zemlju boja".

ART trening "Avanture u zemlji boja."

Uronimo u svijet zvukova. Multitrening "Pješačenje u šumu. Eho."

Audio trening "Slušanje zvukova šume: Zvuci šume u različito doba godine."

MODUL 2. Razvoj koordinacije ruku i očiju.

Orijentacija na vlastito tijelo i tijelo druge "Tortilja kornjača i njene žabe".

Određivanje položaja objekata u prostoru. Trening igre "Pinokio sadi drvo novca."

Desno lijevo. Gore i dolje. U centru. Viši niži. Kretanje u datom pravcu. Trening igre "Pinokio u posjeti kornjači Tortilja."

Donji desni ugao. Lijevo - gornji ugao. Donji lijevi kut. Orijentacija na listu papira.

MODUL 3 Percepcija vremena.

Ponavljamo godišnja doba. Promjena godišnjih doba. Slijed događaja. Ranije - kasnije.

Mjeseci. Godina je 12 mjeseci. Slijed događaja.

Dani u sedmici.

Dan: Dan i noć. Večernje i jutro.

MODUL 4. Taktilno-motorička percepcija.

Određivanje dodirom predmeta, njihove veličine. Naučimo pisati bajku.

Rad sa različitim vrstama materijala. Naučimo pisati bajku. "Čarobna torba"

MODUL 5. Proučavanje emocionalnog svijeta.

Strah/strah. Terapija bajkama "Lisica i pijetao"

Tuga/Tuga. Bajkoviti trening "Na komandu štuke."

Joy. Trening igre "Cvijet - sedam boja".

Ljubaznost "Vuk i tele"

Ljutnja. Bajkoviti trening "Lisica i zec".

Ljutnja. Trening bajke "Pepeljuga".

4. SEKUNDARNA PSIHOMOTORNA ISTRAŽIVANJA
I OSJETNI PROCESI.

Istraživanje opšte svijesti. Fine motoričke sposobnosti.

Dinamička i statička koordinacija, plastičnost i spretnost pokreta. Brzina i tačnost, simultanost pokreta, izrazi lica, pantomima.

Percepcija. Ideje o vanjskim svojstvima objekata. Osnovne emocije. Tehnika "piktograma". Trening senzacija.