Pracovná doba učiteľa logopéda v škole. Predpisy o organizácii práce logopéda v materskej škole, ktorá nemá

Schválené na schôdzi aktíva defektológov
Moskva na základe rozhodnutia rady
Moskovský vzdelávací výbor
z 24. februára 2000

Vysvetlivka

1. Práca logopéda v materská školanemať špecializované skupiny zamerané na nápravu porúch reči u detí. Spolu s nápravnými opatreniami vykonáva učiteľ logopéda preventívne práce v predškolskom zariadení s cieľom predchádzať poruchám reči u detí.
2. Učiteľ-logopéd pracuje 5 dní v týždni (celkový počet hodín práce - 20). Rozvrh práce je možné zostaviť v závislosti od zamestnania detí v 1. aj v 2. pol dňa.
3. Pracovné povinnosti logopéda by mali zahŕňať iba prácu s deťmi s rečovou patológiou.
4. Na hodiny logopédie sa vyberajú deti z prípravných a vyšších skupín, ktoré majú jednoduchú a zložitú dysláliu, foneticko-fonemické poruchy.
5. Logopedické vyšetrenie detí v predškolskom zariadení sa primárne vykonáva u detí vo veku od 5 do 6 rokov, zvyšok detí sa vyšetruje počas celého roka.
6. Deti s koktaním všeobecný rozvoj reč a oneskorenie duševný vývojby sa mali poslať osobitným inštitúciám. V prípade odmietnutia prevozu dieťaťa so zložitou rečovou patológiou učiteľ logopéda nie je zodpovedný za úplné odstránenie chyby.
7. Počet detí navštevujúcich súčasne rečové centrum by mal byť 20 - 25 detí ročne.
8. Celková doba trvania hodiny logopédie je v priamom pomere k individuálnym vlastnostiam detí. Podľa potreby učiteľ logopéda vezme deti z hodín logopédie a nahradí ich ostatnými.
9. Práce na náprave reči sa vykonávajú 5-krát týždenne, majú individuálny alebo podskupinový charakter. Učiteľ logopéda pracuje celé 4 hodiny svojho pracovného času priamo s deťmi.
10. Učiteľ-logopéd vedie deti do svojich tried z ktorejkoľvek triedy pedagógov.
11. V predškolskom zariadení musia byť vytvorené všetky potrebné podmienky na vedenie kurzov logopédie, musí existovať izolovaná logopedická miestnosť (vybavenie miestnosti nájdete v dokumente „Program výučby detí s nedostatočne rozvinutou fonetickou rečovou štruktúrou“, ktorý zostavili GA Kashe a TE Filicheva. ).
12. Dokumentácia učiteľa logopéda v materskej škole, ktorá nemá špecializované skupiny:
- protokol o stave reči všetkých detí;
- zoznam detí, ktoré potrebujú logopédiu, s uvedením veku a povahy poruchy reči,
- individuálne zošity pre deti;
- denník dochádzky do triedy;
- rečová karta pre každé dieťa odvedené na vyučovanie s uvedením dátumu nástupu a ukončenia vyučovania;
- plán opatrení zameraných na prevenciu porúch reči u detí (konzultácie, semináre pre pedagógov, ďalšie predškolské vzdelávacie inštitúcie, rodičia o práci na zdravej kultúre reči).
13. Indikátorom práce logopéda v materskej škole je stav zdravej výslovnosti detí, ktoré sú posielané do školy.
14. Učiteľ-logopéd v materskej škole je povinný podieľať sa na všetkých metodických činnostiach vykonávaných v okrese, zvyšovať si kvalifikáciu.
15. Atestácia logopéda pre kvalifikačnú kategóriu II by sa mala vykonávať za účasti vedúceho logopéda zodpovedného za územie obce.

Keďže učiteľ logopéda pracuje v predškolskej výchovno-vzdelávacej ustanovizni, na začiatku a na konci školského roka čas vyhradený na vyšetrenie detí zodpovedá vyučovacia záťaž (20 astronomických hodín týždenne, 4 hodiny denne) ustanoveným štandardom pre logopédov učiteľov nápravných (logopedických) skupín predškolských zariadení vzdelávacie inštitúcie. Učiteľ logopéda pracuje celé 4 hodiny svojho pracovného času priamo s deťmi.

Rozdelenie pracovného času

Prvé tri týždne sú určené na plný nábor skupín a podskupín detí, ktoré budú v aktuálnom akademickom roku v kontakte s logopédom.
Učiteľ logopéda pracuje 5 dní v týždni (celkový počet hodín práce týždenne je 20). Učiteľ logopéda pracuje celé 4 hodiny svojho pracovného času priamo s deťmi. Rozvrh práce je možné zostaviť v závislosti od zamestnania detí, a to na prvé aj popoludňajšie hodiny. Učiteľ logopéda má právo vziať študentov (žiakov) na nápravné práce zo všetkých tried vedených učiteľmi v skupine.

Pracovné vyťaženie logopéda na úrovni 1,0 umožňuje simultánne práce na korekcii reči od 12 do 16 detí, od 20 do 25 detí v priebehu roka. Prijímajú sa deti s jednoduchou a zložitou dysláliou, v zložitých prípadoch je logopéd povinný odporučiť rodičom navštíviť špeciálnu rečovú skupinu. V prípade odmietnutia prevozu dieťaťa so zložitou rečovou patológiou učiteľ logopéda nezodpovedá za odstránenie chyby.

Deti sú zaradené do skupín na základe nasledujúcich dokumentov:
- charakteristika-smery logopéda polikliniky;
- závery lekárov: otolaryngológ, neuropsychiater a zubár. Deti s diagnostikovanou FNR sú zamestnané až 6 mesiacov, deti s diagnostikovanou FNR - na 1 rok.

Po odstránení rečových nedostatkov logopéd vyradí deti zo zoznamu a nahradí ich inými.
Deti s poruchami reči starších sú vybrané na hodiny logopédie predškolský vek.
Dieťaťu by mala byť poskytnutá individuálna nápravná pomoc najmenej 3-krát týždenne. Dĺžka jednotlivých hodín závisí od rečovej diagnózy, veku dieťaťa, individuálnych charakteristík vývoja dieťaťa a jeho psychofyzického stavu. Čas vyhradený na individuálnu hodinu s dieťaťom sa zvyšuje, ak si učiteľ logopédu sám vyzdvihne dieťa zo skupiny a po skončení hodiny ho vezme do skupiny.

Plánovanie logopéda podskupinové hodinyak sú deti rovnakého veku s podobnými rečovými diagnózami (najmenej 6 detí). Trvanie hodiny podskupiny by nemalo presiahnuť čas stanovený fyziologickými charakteristikami veku (program vzdelávania a výchovy v materskej škole, inštruktážny a metodický list „O hygienických požiadavkách na maximálnu záťaž detí predškolského veku v organizovaných formách vzdelávania“).

Plánovanie logopedická práca učiteľ logopéda vykonáva v súlade so vzdelávacími programami, ktoré zodpovedajú požiadavkám štátu vzdelávací štandard, a zodpovedá za ich implementáciu nie v plnom rozsahu.

Spolu s nápravnými opatreniami vykonáva preventívne práce v predškolskom vzdelávacom ústave s cieľom predchádzať poruchám reči u detí. Učiteľ logopéda spolupracuje s predškolskými učiteľmi vzdelávacia inštitúcia o probléme vývinu reči predškolských detí (konzultácie, semináre, workshopy a iné formy a druhy práce), rodičov ( zákonní zástupcovia) navštevujúcich jeho hodiny.
Indikátorom práce učiteľa logopéda je stav zdravej výslovnosti detí, ktoré sú prepustené do školy.
Certifikácia logopéda pre kvalifikačnú kategóriu II by sa mala vykonávať za účasti vyššieho logopéda UMC.

Logopedické vybavenie
Na dverách logopedickej kancelárie by mal byť pracovný harmonogram pre učiteľa logopédie.
Toto zariadenie by malo byť v logopedickej kancelárii.
1. Tabuľky podľa počtu detí zapojených do jednej podskupiny.
2. Existuje dostatok skriniek alebo políc na vizuálne pomôcky, učebný materiál a metodická literatúra.
3. Nástenné zrkadlo 50x100 cm pre individuálna práca nad reprodukciou zvuku by mala visieť blízko okna so špeciálnym osvetlením.
4. Zrkadlá 9x12 cm podľa počtu detí zapojených do korekcie výslovnosti súčasne na hodine podskupiny.
5. Stôl v blízkosti nástenného zrkadla pre individuálnu prácu s dieťaťom a dve stoličky - pre dieťa a pre logopéda.
6. Sada logopedických sond, etylalkohol na spracovanie sond.
7. Technické výcvikové pomôcky.
8. Nástenná krabica s písmenami.
9. Obrazový materiál používaný pri skúšaní reči detí, umiestnený v samostatnej škatuli alebo obálkach.
10. Vizuálny materiál o vývoji reči, systematizovaný a skladaný do špeciálnych políčok.
11. Návody v podobe kariet, kariet s jednotlivými úlohami, albumu na prácu so zvukovou výslovnosťou.
12. Rôzne rečové hry.
13. Metodická literatúra.
14. Uterák, mydlo a papierové obrúsky.
Logopedická kancelária by mala byť esteticky vyzdobená, vyzdobená izbovými rastlinami. Neodporúča sa vešať na steny obrázky, výtlačky, kresby a stoly, ktoré nesúvisia s nápravným procesom, pretože odpútavajú pozornosť detí počas vyučovania a vytvárajú zbytočné spestrenie prostredia.

Dokumentácia a jej údržba
Na zohľadnenie procesu nápravy uskutočňovaného učiteľom logopéda sú ponúkané nasledujúce typy dokumentácie:
1. Register účasti na hodinách logopédie deťmi.
2. Protokol o vyšetrení reči detí navštevujúcich predškolský vzdelávací ústav (od 3 do 7 rokov).
3. Register detí, ktoré potrebujú nápravnú (logopedickú) pomoc.
4. Rečová mapa pre každé dieťa s dlhodobým plánom práce na nápravu zistených porúch reči, výsledky propagácie každých šesť mesiacov s uvedením dátumu nástupu a konca vyučovania.
5. Plán opatrení zameraných na prevenciu porúch reči u detí (konzultácie, semináre pre pedagógov, iné predškolské vzdelávacie inštitúcie, rodičov alebo ich náhradníkov za účelom práce na zdravej kultúre reči).
6. Plán kalendára podskupina a individuálne hodiny s deťmi.
7. Zošity-diáre na jednotlivé hodiny o korekcii reči detí.
8. Rozvrh tried, potvrdený vedúcim predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
9. Harmonogram práce logopéda schválený vedúcim predškolskej vzdelávacej inštitúcie súhlasil s vedením inštitúcie.
10. Vybavenie kariet, učebné a vizuálne pomôcky v logopedickej kancelárii.
11. Kópie správ o účinnosti nápravnej (logopedickej) práce za akademický rok (minimálne za posledné tri roky).
12. Následné údaje o deťoch, ktoré absolvovali kurz nápravných cvičení prostredníctvom interakcie s učiteľmi základné ročníky škôl a učiteľov materských škôl za posledné tri roky.

Popis práce logopéda

1. Všeobecné ustanovenia
1. Učiteľa logopéda menuje a odvoláva vedúci vzdelávacej inštitúcie.
2. Učiteľ-logopéd musí mať vyššiu defektologické vzdelanie, zvyšovať ich kvalifikáciu.
3. Učiteľ-logopéd vo svojej práci:
- vedený:
... Ústava Ruská federácia;
... zákony Ruskej federácie;
... rozhodnutia vlády Ruskej federácie a školských úradov v otázkach vzdelávania;
... Dohovor o právach dieťaťa;
... Charta predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
... pokyny na ochranu života a zdravia predškolských detí;
... reálny popis práce;
- musí vedieť:
... vek a špeciálna pedagogika a psychológia;
... anatomické, fyziologické a klinické základy defektológie;
... - metódy a techniky na prevenciu a nápravu porušení v vývin reči študenti (žiaci);
... normatívne a metodické dokumenty o odborných a praktických činnostiach;
... programová metodická literatúra o práci so študentmi (žiakmi) s poruchami reči;
. najnovšie úspechy defektológia;
... pracovné pravidlá a normy; bezpečnosť a požiarna ochrana.
2. Funkcie
1. Vykonáva práce zamerané na prevenciu a maximálnu nápravu konkrétnych porúch reči a iných odchýlok vo vývoji duševných procesov (pamäť, myslenie, pozornosť a pod.).
2. Vypracováva plán opatrení zameraných na prevenciu porúch reči u detí (žiakov) (konzultácie, semináre pre pedagógov, iné predškolské vzdelávacie inštitúcie, rodičov (osoby, ktoré ich nahrádzajú), aby pracovali na zdravej kultúre reči).
3. Pracovné povinnosti
1. Skúma a určuje štruktúru a závažnosť porúch reči rôzneho pôvodu u študentov (žiakov) vo veku od 3 do 7 rokov.
2. Dokončuje skupiny pre triedy s prihliadnutím na poruchy reči študentov (žiakov).
3. Vedie podskupiny a individuálne lekcie na nápravu odchýlok vo vývoji reči, obnovenie poškodených funkcií.
4. Pracuje v úzkom kontakte s pedagógmi, ďalšími špecialistami vzdelávacej inštitúcie, navštevuje hodiny.
5. Radí učiteľom a rodičom (osobám, ktoré ich nahrádzajú) pri používaní špeciálnych metód a techník na pomoc deťom s poruchami reči.
6. Udržuje potrebnú dokumentáciu.
7. Podporuje formovanie všeobecnej kultúry osobnosti, socializáciu, informovaný výber a zvládnutie profesionálnych programov.
8. Používa rôzne formy, metódy, techniky a prostriedky výučby a korekcie v rámci štátnych noriem.
9. Poskytuje úroveň odbornej prípravy študentov (žiakov), ktorá zodpovedá požiadavkám štátneho vzdelávacieho štandardu, a zodpovedá za ich plnú implementáciu.
10. Plnenie vzdelávacie programy predškolská vzdelávacia inštitúcia.
11. rešpektuje práva a slobody študentov (žiakov) obsiahnuté v ruskom zákone o vzdelávaní, Dohovore o právach dieťaťa.
12. Systematicky zvyšuje svoju odbornú kvalifikáciu.
13. Podieľa sa na činnosti metodických združení a iných formách metodická práca o výmene skúseností v ich vzdelávacích inštitúciách, okresoch, okresoch, mestách.
14. Práce podľa harmonogramu vypracovaného na základe 20-hodinového pracovného týždňa, schváleného vedúcim vzdelávacej inštitúcie, dohodnuté s odborovou organizáciou.
15. Komunikuje s rodičmi.
16. Poskytuje ochranu života a zdravia študentov (žiakov) v danom období vzdelávací proces.
17. Plní pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.
18. Realizuje dynamické pozorovanie detí, ktoré absolvovali kurz nápravných opatrení, prostredníctvom interakcie s učiteľmi základných škôl, školskými logopédmi, predškolskými pedagógmi.
4. Práva
1. Učiteľ logopéda má všetky sociálne práva ustanovené ruskými právnymi predpismi.
2. Učiteľ-logopéd má právo byť prítomný na všetkých hodinách vedených s predškolákmi.
3. Zlepšite svoju kvalifikáciu.
4. Absolvovať certifikáciu v súlade s „Predpismi o postupe certifikácie pedagogických a vedúcich zamestnancov štátnych a mestských vzdelávacích inštitúcií“ zo dňa 26.06.2000 №1908.
5. Má dovolenku 56 kalendárnych dní (48 pracovných dní).
5. Zodpovednosť
1. Učiteľ-logopéd je zodpovedný za organizáciu propedeutickej a nápravnej práce vo vzdelávacej inštitúcii.
2. Za neplnenie alebo nesprávne plnenie bez platných dôvodov Charty a vnútorného pracovného poriadku vzdelávacej inštitúcie, za porušenie služobných povinností ustanovených týmto pokynom, podliehajú disciplinárnym trestom ďalšie miestne predpisy, právne poriadky vzdelávacích orgánov, príkazy a príkazy vedúceho vzdelávacej inštitúcie do odvolanie z funkcie.
3. Za porušenie pokynov na ochranu života a zdravia detí, hygienických a hygienických pravidiel organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu sa logopéd dostáva do administratívnej zodpovednosti spôsobom a v prípadoch ustanovených zákonom.

Bezpečnostné pokyny pre logopéda

Úvodná časť
1. Učiteľ-logopéd musí poznať a dodržiavať pokyny na ochranu života a zdravia detí, bezpečnostné opatrenia, striktne dodržiavať pracovnú a výrobnú disciplínu.
2. Štúdium a zlepšenie bezpečných pracovných postupov.
3. Usilovať o čo najrýchlejšie odstránenie porúch v práci, ktoré spôsobujú úrazy.
4. Striktne dodržiavajte pokyny týkajúce sa pravidiel bezpečného používania elektrických zariadení, sanitárnych pravidiel, pravidiel požiarnej bezpečnosti a pravidiel osobnej hygieny.
Pred začatím práce musíte:
1. Dôkladne si umyte ruky.
2. Pripravte si všetko potrebné pre prácu.
3. Sterilizujte logopedické sondy:
- varením v sterilizátore;
- ošetrenie etylalkoholom.
Počas práce je potrebné:
1. Plniť požiadavky lekára týkajúce sa ochrany a podpory zdravia detí.
2. Obsahujte logopedické sondy v súlade s hygienickými a epidemiologickými požiadavkami.
3. Používajte jednorazové drevené špachtle.
4. Informujte lekára o svojich pozorovaniach o zdravotnom stave detí.
5. Udržujte potrebnú dokumentáciu.
6. Dbajte na to, aby deti nemali počas cvičenia v rukách ostré kovové predmety.
7. Lieky, dezinfekčné prostriedky, zápalky skladujte v uzavretej skrinke, mimo dosahu detí.
8. Je zakázané predlžovať trvanie hodín s deťmi a skracovať medzi nimi prestávky.
9. Je zakázané nechávať deti bez dozoru.

Poznámka autora. Uvedené ustanovenie upravuje prácu logopéda v predškolskom rečovom centre. V ňom:
- bolo určené hodinové zaťaženie za týždeň a rozvrhnutie pracovného času logopéda na deň;
- uviedla možnosť viesť kurzy logopédie v prvej a druhej polovici dňa;
- je uvedená doba trvania individuálnych a podskupinových logopedických sedení.

V dokumente sa spomína aj potreba logopéda, ktorý by predchádzal poruchám reči, a vypĺňal dokumentáciu, tento dokument však, bohužiaľ, nestanovuje čas pre tieto typy práce.

E. G. Musinskaya

MDOU „Materská škola č. 18„ Rozprávka “, Koryazhma

ORGANIZÁCIA PRACOVNÉHO ČASU LOGOPEDISTICKÉHO UČITEĽA V RÁMCI V SÚLADE S FGOS.

Naliehavosť tohto problému je spôsobená potrebou zlepšiť nápravné a vývojové práce v predškolské inštitúcie v súlade s novými požiadavkami federálnej štátnej vzdelávacej normy predškolské vzdelávanie - na jednej strane a nedostatok jasnosti usmernenia, na druhej strane nepripravenosť špecialistov na reorganizáciu vzdelávacieho procesu.

S cieľom vykonávať nápravné práce a pomáhať deťom s poruchami reči pri rozvoji OOP predškolského vzdelávania bola na základe našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie vytvorená logopedická miestnosť, ktorá by mala poskytovať individualizovaný a systematický prístup k náprave porúch reči u detí predškolského veku.

Pri organizácii pracovnej doby logopéda vzniká množstvo problémov: zvýšenie počtu detí s rečovou patológiou (až o 90%) a počtu detí s ťažkými formami porúch reči (až o 37%) a detí so zdravotným postihnutím (1 dieťa v skupine); rôzne formy rečových patológií vo vzdelávacej inštitúcii (ZRR, ONR, FFNR, FNR, FD, alalia, dyzartrická zložka, selektívny mutizmus atď.); pri krátkej pracovnej zmene (4 hodiny) pre učiteľa logopéda nie je v dennom režime špeciálny čas.

Vyvstala otázka: ako sa organizovať pracovny cas logopéd, podrž opravné triedyaby nezasahoval do priameho vzdelávacie aktivity (ďalej len NPD), bezplatné a spoločné aktivity s deťmi (ďalej len UDV), ďalšie režimové chvíle (raňajky, obed, prechádzka a pod.) a tak, aby boli nápravné práce efektívne?

Odpoveď sa našla vo federálnej štátny štandard predškolské vzdelávanie (ďalej len štandard), ktoré v ustanovení 1.6. hovorí o variabilite a rozmanitosti organizačných foriem predškolského vzdelávania. A tiež nezabúda pripomenúť (odsek 2.11.2) vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálne charakteristiky a sklony.

Čím jednoduchšie je riešenie, tým efektívnejšie sa ukazuje. Je potrebné „opustiť kanceláriu“.

Hlavnými formami organizácie práce s deťmi s poruchami reči sú individuálne a podskupinové hodiny. Naše hodiny sú krátkodobé - 15 - 20 minút 2 - 3 krát týždenne a sú koncipované na obdobie od 3 mesiacov do 2 rokov štúdia, v závislosti od zložitosti poruchy reči.

Organizáciu práce bolo jednoduchšie zdôrazniť 3 hlavnými oblasťami korekcie: rozvoj ústnej a digitálnej praxe; nastavenie zvukov; formovanie foneticko-fonemických a lexikálno-gramatických zložiek reči.

Na základe mojich vlastných skúseností sa ukázalo, že je efektívnejšie začať pracovný deň od 730 ... Po dohode s rodičmi detí s ťažkým zdravotným postihnutím a so zdravotným postihnutím beriem pred raňajkami na logopedické masáže, artikuláciu a prstová gymnastika, vývoj výdychu reči. Až 830 darí sa mi pracovať s 3–4 závažnými rečovými patológmi pre individuálne hodiny... Podobne sa pracuje 30-40 minút pred obedom (ďalšie 2 deti s ťažkým zdravotným postihnutím).

Kvôli optimalizácii procesu nápravy sú hodiny podskupín organizované tak, že sa hromadne vytvára jeden narušený zvuk. Napríklad: v skupine 20 detí má 17 narušený zvuk L, po nastavení sa automatizácia vykonáva v podskupinách klasickou metódou. Počas SDD a NNOD môžete na prácu v podskupine využiť šatňu alebo spálňu. Najťažšie je tu premyslieť formu organizácie hodiny, zviditeľnenie, metódy a techniky práce. Ale toto je tvorivý okamih a každý učiteľ to môže vyriešiť po svojom. Do malého kontajnera sa zmestia všetky didaktické a obrazové materiály. Tých. musí byť starostlivo premyslené. Kolektívne triedy do týchto tried zapadajú veľmi organicky. didaktické hry ako „chodci“, bingo, „hľadači pokladov“, „riekanky“ a logické hádanky. Po vyučovaní, počas UDV,produktívne pracovať na inscenácii ďalší zvuk forma „toku“. Za 30-40 minút má každé dieťa čas navštíviť odborníka až dvakrát. Spolu do 1030 logopedická korekcia bola vykonaná s ďalšími 12-20 deťmi.

Nasleduje prechod na inú skupinu, v ktorej je NNOD naplánovaný od 1045 alebo pochádzajú z bazéna. Práce sa vykonávajú podobným spôsobom.

Jednoduchými matematickými výpočtami sa ukáže, že o 1230 za každú pracovnú zmenu opravná práca až 30 detských rečových patológov.

Organizácia práce na korekcii reči tak môže byť v závislosti od podmienok, zloženia a počtu detí, ktoré logopédiu potrebujú, veľmi efektívna. Nedostatok prísnej regulácie je jednou z hlavných výhod predškolskej logopedickej kancelárie. Toto umožňuje logopédovi učiteľa plne prejaviť iniciatívu a tvorivý prístup k riešeniu nápravných a organizačných problémov.

Zoznam referencií

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska z 17.10.2013 N 1155 „Po schválení federálnej štátnej vzdelávacej normy pre predškolské vzdelávanie“

A ako nájsť ten svoj. Som si istý, že ak chcete nájsť to, čo sa vám páči a chcete robiť, potrebujete vedieť, čo tam je a z čoho si môžete vybrať alebo čo vymyslieť. Aby ste to dosiahli, musíte komunikovať s veľkým počtom ľudí a poznať nuansy rôznych profesií. Ako to môžete urobiť, ak váš sociálny kruh nie je taký široký? Navštívte môj blog a prečítajte si sériu rozhovorov so zástupcami rôznych profesií!

Všetky profesie sú potrebné, všetky profesie sú dôležité - nebol to môj nápad, ale je to pravda. Cieľ nemusí byť o každodennej záchrane sveta alebo cestovaní. Účel každého z nich je iný. A možno povolanie, ktoré sa vám zdá nudné a príležitostné, je prácou snov pre niekoho iného. Len ešte nevie, že také zamestnanie existuje.

Takže vám chcem pomôcť zistiť, čo môžete urobiť, získať na to peniaze, s kým pracovať, čo robiť a aké sú rôzne profesie. Možno sa niektoré z nich stanú vašou vysnívanou prácou a dokonca sa stanú vašim osudom.