Zvyšovanie úrovne odbornej spôsobilosti. Zvyšovanie úrovne odbornej spôsobilosti učiteľov informatiky a IKT v kontexte zavádzania federálnych štátnych vzdelávacích štandardov
Zlepšenie odbornej spôsobilosti
vysokoškolský pedagogický zbor ako podmienka
kvalitná príprava špecialistov
Pri zabezpečovaní fungovania systému manažérstva kvality odborné vzdelanie Dôležitú úlohu zohráva starostlivo naplánovaná práca na zvyšovaní úrovne odborných zručností učiteľov.
Požiadavky dnešnej doby nás nútia pozrieť sa na činnosť učiteľa ako kľúčovej postavy výchovno-vzdelávacieho procesu novým spôsobom. Odborná spôsobilosť učiteľa sa dnes na jednej strane považuje za kritérium kvality odborného vzdelávania a na druhej strane ako osobnostná črta charakterizovaná vysokou kvalitou výkonu pracovných funkcií, kultúrou práce a medziľudskej komunikácie a schopnosťou proaktívne a tvorivo riešiť profesionálne problémy.
Všetky kompetencie učiteľa možno rozdeliť na profesionálne (činnostná zložka) a osobné (osobná zložka).
Ak hovoríme o vysokej pedagogickej kvalifikácii učiteľa, tak sa predpokladá vysoká kvalita jeho práce. Kategória kvality v pedagogike je dosť kontroverzná, vykladá sa nejednoznačne nielen vo svojich identifikačných mechanizmoch, ale aj vo svojom účele. Predstavme si, koľko inteligencie, múdrosti a zručnosti je potrebné na to, aby sme vstúpili do publika, aby pochopili, čo bolo pripravené, bude prijaté a čo nie.
Práca na zlepšovaní odbornej a pedagogickej spôsobilosti učiteľov Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Moskovskej oblasti „Noginsk College“ vychádza z modelu systému zvyšovania odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov, perspektívneho programu zvyšovania kvalifikácie riadiacich a pedagogických zamestnancov a ročné plány zvyšovania odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov. Tento rámec zahŕňa ďalšie vzdelávanie učiteľov, ďalšie vzdelávanie, štúdium, syntézu a šírenie osvedčených postupov. pedagogické skúsenosti.
Pri plánovaní prác na zlepšení pedagogickej spôsobilosti na akademický rok sa zohľadňujú názory učiteľov, ku ktorým sa robí prieskum. Učitelia sú väčšinou spokojní so systémom ďalšieho vzdelávania, ktorý na vysokej škole existuje. Prevažná väčšina volí stále metodické semináre, návštevy do otvorené triedy a mimoškolských aktivít svojich kolegov, účasť na seminároch a vedeckých a praktických konferenciách na regionálnej, regionálnej, celoruskej a medzinárodnej úrovni. Učitelia plánujú kurzy ďalšieho vzdelávania v inštitútoch ďalšieho vzdelávania nie viac ako raz za päť rokov.
Školenie na pracovisku zahŕňa kolektívne a individuálne formy. Sebavzdelávanie je najdôležitejším článkom v systéme zvyšovania profesionality učiteľov. Individuálny profesionálny rozvoj plánuje každý učiteľ každoročne v súlade s plánom práce na zlepšenie pedagogických zručností. Pri zostavovaní individuálnych plánov sú splnené tieto základné požiadavky: zohľadnenie úrovne vlastnej odbornej prípravy a pedagogických zručností; vzťah k plánu práce predmetovej komisie (cyklu) a vzdelávacím plánom, metodickej práce vysoká škola; jasné formulácie a špecifický charakter činností s uvedením termínov ich realizácie.
Dôležitou súčasťou organizácie práce na zvyšovaní kvalifikácie učiteľov na vysokej škole je organizovanie otvorených hodín, mimoškolské aktivity, chladné hodiny, majstrovské kurzy. Sú vedené s cieľom šíriť najlepšie skúsenosti s vyučovaním; pomôcť určiť a na konkrétnych príkladoch ukázať, aké formy, metódy a príklady celku použiť pri štúdiu najzložitejších tém programu, ako najlepšie využiť technické učebné pomôcky a ako dosiahnuť dobré učenie s minimálnou investíciou študijného času vzdelávací materiál. Po otvorených hodinách, mimoškolských aktivitách a triednických hodinách sa konajú semináre a workshopy.
Od moderného vzdelávacia inštitúcia odborné vzdelávanie je komplexná, vysoko organizovaná inštitúcia, potom pre úspešné riešenie zadaných úloh, vrátane zvyšovania odbornej a pedagogickej spôsobilosti učiteľov, je nevyhnutné neustále sledovanie a analýza získaných výsledkov. V Noginsk College sa monitorovacie aktivity realizujú v súlade s Predpismi o systéme vnútroškolského monitorovania odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov, schémou vykonávania monitorovacích aktivít a plánom komplexného a všeobecného monitorovania aktivít. predmetovej (cyklickej) komisie. Hodnotenie úrovne školenia, ktoré vedie učiteľ, je určené metodikou a technológiou systematickej analýzy hodiny.
Celostná, systematická práca na vysokej škole na skvalitňovaní odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagógov vedie k pozitívnym zmenám v osobnej a profesijnej sfére pedagógov, k ich prechodu na viac vysoký stupeň profesionálne sebauvedomenie.
Jednou z čŕt personálneho manažmentu je rastúca úloha osobnosti zamestnanca, a to jeho úrovne odbornej spôsobilosti. Jedným z faktorov ovplyvňujúcich úroveň motivácie je proces rozvoja odbornej spôsobilosti personálu. Odborná spôsobilosť personálu je súbor odborných vedomostí, schopností, zručností získaných v procese pracovných činností personálu, ktoré prispievajú k plneniu funkčných povinností s vysoká produktivita. Procesom jej vývoja a zdokonaľovania sa rozumie ako cieľavedomá činnosť zamestnanca získať určité kompetencie v súlade s modernými pracovnými podmienkami a odbornými požiadavkami.
Motivácia a rozvoj odbornej spôsobilosti personálu dosahovať výsledky, ktoré ju ovplyvňujú, slúžia ako spojovacie články, ktoré spájajú všetky úrovne motivácie do jedného systému, ktorý dokáže zabezpečiť prilákanie a udržanie talentovaných zamestnancov, ako aj racionálne využitie ich osobný a skupinový potenciál.
Rozvoj odbornej spôsobilosti sa tradične prezentuje v troch vektoroch:
Proces rozvíjania odbornej spôsobilosti v moderných podmienkach je cielene realizovaný prostredníctvom vzdelávacích technológií, ktoré iniciujú aktívnu vzdelávaciu a poznávaciu činnosť zamestnanca, jeho motiváciu, organizačnú kultúru, profesionálnu identitu, rozvíjajú jeho osobnostné kvality a umožňujú mu vybudovať individuálnu trajektóriu rozvoja odborné kompetencie pracovníkov.
Moderné podmienky si vyžadujú prechod na systémový model programového rozvoja odbornej spôsobilosti organizačného personálu. Nový systémový prístup zabezpečuje: 1) modernizáciu tradičného systému rozvoj vzdelávania odborná spôsobilosť; 2) vytvorenie profesijno-adaptívneho systému vzdelávacieho koučovania prostredníctvom organizácie komplexnej podpory profesijného rozvoja zamestnancov organizácie, ako aj implementácie projektov na sociálno-kultúrny a motivačný rozvoj odbornej spôsobilosti zamestnancov .
Modernizácia tradičného systému vzdelávania a rozvoja odbornej spôsobilosti určuje tri najdôležitejšie smery:
1. Zavedenie integrovaného mechanizmu na prepojenie potrieb podnikateľskej organizácie v konkrétnom systéme zamestnaneckých kompetencií a optimalizácia vzdelávacích programov pre formovanie odbornej spôsobilosti.
2. Ochota neustále vyhľadávať nové, ekonomicky relevantné poznatky, kompetentná implementácia informačných procesov, čo je základom odborných kompetencií zamestnanca.
3. Kvalifikovaná odborná činnosť predpokladá potrebu rozvíjať nielen formálne odborné vedomosti, zručnosti a schopnosti, ale aj motivačný potenciál.
Vytvorenie profesionálne adaptívneho systému vzdelávacieho koučingu prostredníctvom organizácie komplexnej podpory profesijného rozvoja zamestnancov organizácie zahŕňa tri najdôležitejšie subsystémy:
1. Vývoj a implementácia v rámci obchodnej organizácie nezávislého projektu zameraného na aktiváciu procesu asimilácie a aktualizácie odborných skúseností zamestnanca.
2. Vytvorenie sociálne transparentného systému sociálneho hodnotenia a perspektív rozvoja odbornej spôsobilosti zamestnancov organizácie.
3. Zabezpečenie zostavenia zovšeobecneného sociálno-profesionálneho portrétu rôznych skupín pracovníkov, určenie okruhu ich profesijných záujmov, problémov a motivácií, ako aj pripravenosť vnímať nové poznatky a ich uplatnenie v sociokultúrnej a pracovnej praxi.
Dá sa teda predpokladať, že ďalšie spôsoby rozvoja a skvalitňovania odbornej spôsobilosti prispievajú k vytvoreniu priaznivej vzdelávacej klímy v organizácii, ktorá priamo ovplyvňuje zvýšenie efektivity práce, zmenu modelu pracovného správania z extenzívneho na intenzívne, ako aj ako úroveň motivačného zázemia. Vzhľadom na dôležitosť rozvíjania odbornej spôsobilosti zamestnancov a samotnej organizácie možno konštatovať, že rozvoj a zdokonaľovanie odbornej spôsobilosti je prirodzenou potrebou zamestnancov a pomáha zvyšovať úroveň motivácie. Aby sa však táto potreba stala pre zamestnanca vedúcou, je potrebné vytvoriť v organizácii potrebné organizačné a vzdelávacie podmienky.
Odborná spôsobilosť je jedným z ukazovateľov kvalitnej práce učiteľa. Zvyšovanie profesionálnej úrovne je prvoradou zodpovednosťou každého učiteľa Práca prezentuje skúsenosti so zvyšovaním profesionality učiteľov a vychovávateľov v polepšovňu internátnu 8 pohľadov na Nolinsk
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
„Zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľa ako podmienka zvyšovania kvality
vzdelanie a výchova
_____________________________________________________________________________________
Lushchikova E.G., zástupkyňa riaditeľ HR
MKS(K)OU VIII typ Nolinsk
„Národná doktrína výchovy v r Ruská federácia“ je koncepčným základom reformy a ďalšieho rozvoja vzdelávacieho systému v Rusku na obdobie do roku 2015. Práve v oblasti vzdelávania sa pripravujú a vzdelávajú tí ľudia, ktorí nielen tvoria nové informačné prostredie spoločnosti, ale ktorí sami budú musieť žiť a pracovať v novom prostredí.
Koncepcia modernizácie školstva určila hlavné smery a etapy dôležitého procesu rozvoja našej spoločnosti – „školenie pedagogických zamestnancov novej generácie a formovanie zásadne novej kultúry pedagogickej práce“, príprava učiteľov s vysokým kvalifikácie a potrebnej informačnej kultúry.
Prioritná úloha je zvyšovanie odbornej úrovne učiteľov a formovania pedagogický zbor, ktoré zodpovedajú požiadavkám moderného života. Dnes vzrástol dopyt po vysokokvalifikovanom, tvorivo pracujúcom, sociálne aktívnom a súťaživom učiteľovi, schopnom vychovať socializovanú osobnosť v rýchlo sa meniacom svete.
IN V poslednej dobeČoraz častejšie sa ozývajú tieto frázy: kvalita života, kvalita vzdelania, spoločenský úspech. Zvyšovanie kvality vzdelávania je jednou z hlavných úloh deklarovaných Koncepciou modernizácie ruského školstva.Samozrejme, bez zavádzania inovatívnych technológií, moderných učebných pomôcok, zvyšovania prestíže učiteľského povolania a identifikácie a šírenia pokročilých pedagogických skúseností to nemožno dosiahnuť. Aké nemožné je dosiahnuť bez zvýšenia profesionality každého učiteľa.
Naša škola pracuje s deťmi s postihnutí zdravie. Navyše, každý rok príde do školy všetko veľká kvantita deti so zložitou štruktúrou defektu. Hlavnou požiadavkou na kvalifikačné charakteristiky učiteľa nápravnej školy je stredoškolské alebo vyššie odborné vzdelanie a zodpovedajúca špeciálna rekvalifikácia v profile činnosti nápravného zariadenia typu VIII.
Vedenie školy pracuje na budovaní kvalitných ľudských zdrojov. Celkovo na internáte pracuje 45 pedagógov. Z analýzy kvality pedagogických zamestnancov vyplýva, že 2 učitelia majú najvyššiu kategóriu, 26 má prvú kvalifikačnú kategóriu, 7 má druhú kategóriu a 10 ľudí ešte nemá kategóriu. Ide buď o novoprichádzajúcich učiteľov, alebo o učiteľov, ktorí v rámci samotnej vzdelávacej inštitúcie zmenili svoje pozície.
Pracuje sa na implementácii programu „Personál“, ktorý bol navrhnutý do roku 2015. Zahŕňa prácu na zvyšovaní kvalifikácie učiteľov v rámci každého metodického združenia a veľká pozornosť sa venuje kontinuite odborného vzdelávania pedagogických zamestnancov. Ak v roku 2010 prešiel odbornou rekvalifikáciou len 1 učiteľ, čo boli 2 % z celkového počtu pedagogický zbor, vtedy v roku 2012 to bolo už 8 ľudí, čo je 15 % z celkového počtu učiteľov. V súčasnosti má vysokoškolské vzdelanie defektologické vzdelanie, a odbornou rekvalifikáciou prešlo už 18 ľudí, čo je 40 % z celkového počtu učiteľov. Sociálny učiteľ pokračuje v štúdiu v odbore „oligofrenopedagogika“. 89 % učiteľov absolvuje kurzy ďalšieho vzdelávania.
Pravidelná účasť učiteľov škôl na predmetovo-metodickej olympiáde zamestnancov vzdelávacích inštitúcií regiónu Kirov v oblasti „nápravnej pedagogiky“ opäť potvrdzuje vysokú kvalifikáciu našich učiteľov. V akademickom roku 2011 – 2012 Pogudina T.A. sa stal víťazom ceny a Bokova N.V. víťaz v kategórii „Učiteľ-špeciálny defektológ“.
Veľkú úlohu zohrávajú súťaže pedagogickej excelentnosti. Dávajú učiteľovi príležitosť stať sa významným v odbornej komunite prostredníctvom hodnotenia jeho pedagogickej činnosti touto spoločnosťou, realizácie svojho profesijného „ja“ v konkurenčnom prostredí a zlepšovať svoju profesionálnu úroveň.
Učitelia sa v aktuálnom akademickom roku aktívne zapájali do odborných súťaží na rôznych úrovniach, kde prezentovali svoje pracovné skúsenosti. Takže učiteľ Chusovitina I.N. sa zúčastnila krajskej súťaže „Učiteľ roka 2012“ a stala sa laureátkou v kategórii „Učiteľ ďalšieho vzdelávania“.
Učiteľka hudby a spevu N.A. Sudnitsyna sa zúčastnil regionálnej súťaže „Moja najlepšia hodina s IKT“ a stal sa víťazom v kategórii „Učiteľ nápravného zariadenia“.
Logopéd Bokova N.V. sa stal diplomovým víťazom krajskej súťaže pedagogických nápadov „Otvorená hodina“.Bol jej udelený diplom 1. stupňa. Učitelia získavajú skúsenosti, ktoré môžu uplatniť vo svojej pedagogickej činnosti, či už v procese prípravy a vzdelávania, ako aj pre ďalšie zdokonaľovanie odborných zručností.
Jedným z indikátorov kvality vzdelávania a výchovy je využívanie nových metód a technológií učiteľmi a vychovávateľmi vo výchovno-vzdelávacom procese. Najmä učitelia našej školy aktívne ovládajú Počítačové technológie, študujú možnosti využitia interaktívnej tabule na vyučovacích hodinách a hodinách v nápravnej škole. 47 % učiteľov využíva na hodinách a aktivitách výpočtovú techniku.
Od roku 2009 sa v škole pracuje na jednotnej psychologicko-pedagogickej téme „Rozvoj tvorivých schopností ako podmienka socializácie žiakov nápravného zariadenia. VIII školy milý." Pomocou rôznych metód a techník na rozvoj tvorivých schopností detí s mentálnym postihnutím, s využitím nových technológií a úspešných skúseností iných učiteľov, pedagógov a vychovávateľov pracovali na rozvoji ďalších praktických zručností žiakov na základe ich psychofyzických vlastností a individuálnych schopností.
Úsilie učiteľov nie je márne. Žiaci nás tešia svojimi úspechmi. Žiaci školského internátu sa pravidelne zúčastňujú regionálnych súťaží detskej tvorivosti a bez povšimnutia nezostávajú ani práce našich detí. Žiakovi 3. ročníka Nikolajovi Sedlovovi bol v roku 2010 udelený diplom za účasť v regionálnej súťaži kreslenia venovanej 100. výročiu Ruského olympijského výboru. Výroba remesiel pre výstavu v rámci regionálnej súťaže „Najlepší v profesii“ dáva deťom príležitosť ukázať svoju kreativitu a praktické zručnosti.
Účastníci školského družstva v zónových súťažiach medzi žiakmi špeciálnych škôl v polyatlone a v behu na lyžiach sa stávajú víťazmi na majstrovstvách jednotlivcov a víťazmi na majstrovstvách družstiev. Sólisti zboru „Do-Mi-Solka“ sa opakovane stali víťazmi súťaže „Nolinsky Stars“.
Školský internát sa opäť zúčastnil regionálnej súťaže „Krásna škola“. Väčšina z Práca na vytvorení pohody v priestoroch školy bola vykonaná rukami našich žiakov.
Konečný cieľ špeciálne vzdelanie je:
dosiahnutie maximálnej možnej samostatnosti a samostatného života žiaka ako vysokej kvality socializácie a predpokladu sebarealizácie v rýchlo sa meniacom svete.
V tejto súvislosti môžeme uviesť údaje, že takmer všetci absolventi internátov pokračujú v štúdiu na odborných učilištiach a následne sa úspešne uplatňujú.
teda pozitívne výsledkyškolské aktivity sú pozitívne zmeny v rozvoji osobnosti každého žiaka: jeho vzdelávacích úspechov, dobrých mravov, psychických funkcií, tvorivých schopností, zdravia. Pri práci na formovaní sociálne adaptovanej osobnosti absolventa školy, úspešne začleneného do spoločnosti, musí učiteľ venovať veľkú pozornosť sebazdokonaľovaniu a sebavzdelávaniu, príprave na vyučovanie a mimoškolským formám práce. Ako vyšší vekštudentov, tým vyššie sú náklady na prácu. Keď rozvíjate svoje vlastné skúsenosti, náklady na prácu sa znižujú. Ale obrovské plytvanie psychologickou, dočasnou, morálnou a materiálnou silou a energiou sa v konečnom dôsledku vypláca.
ANGELA BARKHATOVÁ
Zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľa ako prostriedok zvyšovania kvality vzdelávania v predškolských výchovných zariadeniach
Jedna z najdôležitejších oblastí činnosti v rámci modernizácie systému vzdelanie, je rozvoj ľudských zdrojov. Priorita tohto smeru rozvoja vzdelanie je zaznamenaná aj v Stratégii rozvoja Ruska vzdelávanie do roku 2020, predškolské zariadenie GEF vzdelanie.
„Rozvíjajúca sa spoločnosť potrebuje moderné vzdelaný“, morálni, podnikaví ľudia, ktorí sa vedia sami rozhodovať, sú schopní kooperácie, vyznačujú sa mobilitou, dynamikou, konštruktívnosťou, sú pripravení na medzikultúrnu interakciu a majú zmysel pre zodpovednosť za osud krajiny, za jej socio- ekonomická prosperita“.
Ak pochopiť podstatu zmien,potom môžete určiť najdôležitejšie body: učenie sa stáva aktivitným a rozvojovým, čo by malo zabezpečiť formovanie osob kvality žiakov, zároveň je demokratický a humánny, založený na spoločných aktivitách dospelých a detí. Identifikované inovácie prinášajú významné a kvalitatívnych zmien, predovšetkým v praxi práce učiteľa. nepochybne, učiteľ v procese školenia a vzdelávania - kľúčová postava.
V súčasnej fáze sa revízia priorít stala nevyhnutným aspektom odborná činnosť učiteľovPredškolská výchova a jej uvedenie do súladu s tromi dôležitými regulačnými dokumentmi:
GEF DO (príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 17. októbra 2013 č. 1155);
- "Na potvrdenie profesionálny štandard« učiteľ» (pedagogickýčinnosti v oblasti predškolskej, základnej všeobecnej, základnej všeobecnej, priemer všeobecné vzdelanie ) (vychovávateľ, učiteľ)„(Nariadenie ministerstva práce a sociálnej ochrany RF zo dňa 18. októbra 2013 č. 544n);
Písmeno „Kód modelu“ profesijná etika pedagog zamestnancov organizácií vykonávajúcich vzdelávacie aktivity» (Ministerstvo školstva a vedy Ruska zo dňa 02.06.2014 č. 09-148).
úroveň profesionalita učiteľ v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a štandardu učiteľ pripisuje veľký význam.
Vychovávateľ. Čo kvality mal by mať učiteľ dnes?
Najdôležitejšia je láska k deťom. Bez toho učiteľka nebude môcť deťom nič dať. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii je hlavnou vecou vytvoriť psychologický komfort pre deti oddelené od matky a podmienky pre rozvoj detí. Schopnosť naučiť dieťa množstvu vedomostí, zručností a schopností, ktoré musí ovládať do školy, je samozrejme veľmi dôležitá, ale ako ukazuje prax, ak dieťa MATERSKÁ ŠKOLA, tréning neprinesie požadovaný výsledok, individuálny diferencovaný prístup ku každému dieťaťu.
Moderné učiteľ bez takých si nemožno predstaviť kvality, ako je optimizmus, vitalita, komunikačné schopnosti, mobilita, schopnosť učiť sa, schopnosť držať krok s dobou, vlastníctvo počítačové vybavenie.
V súčasnej fáze sa objavil nový koncept « odborná spôsobilosť» , čo sa prejavuje v schopnosti učiteľ efektívne implementovať pedagogickú činnosť určené pracovnými povinnosťami.
Čo pedagogické kompetencie by mal vlastniť moderný učiteľ?
kompetencie inovatívna práca a prieskumný charakter činnosti je schopnosť pedagógov vyvinúť nové alebo použiť už známe moderné technológie, projekty vzdelávacie aktivity s deťmi; efektívne uplatňovať tie typy spolupráce s rodinami, ktoré zodpovedajú cieľom, zámerom a zásadám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; V dokonalosť ovládať techniky kognitívnej a vývinovej interakcie s deťmi, metódy vzdelávacie- vzdelávacie aktivity kto prispeje psychologické a pedagogické podpora pozitívnej socializácie, rozvoja osobnosti predškolákov a optimalizácia vzdelávacie s celou skupinou žiakov, čo zodpovedá zásadám vzdelávací štandard.
Komunikácia kompetencie. Všetky učiteľov musia byť dostatočne spoločenskí, priateľskí a trpezliví pri interakcii so svojimi študentmi. Musí byť schopný organizovať rôzne druhy komunikácie ako s celou skupinou detí, tak aj pri individuálnej interakcii s každým žiakom. Pedagógovia musia byť zdatní rôzne formy, metódy a techniky tvorby sociálne situácie vývoj vo svojich vekových skupinách.
Prognostický kompetencia predpokladá pedagogickú vzdelávacie proces a realizácia predškolských programov vzdelanie so svojimi študentmi; plánovanie alebo predvídanie možné zmeny V organizácii vzdelávacieaktivity s deťmi:
Na základe výsledkov pedagogická diagnostika,
S prihliadnutím na špeciálne vzdelávacích potrieb deti,
Zohľadňujúc záujmy a potreby rodín žiakov.
Je veľmi dôležité, aby moderný pedagóg nielen dokonalosť osvojil si obsah a metodiku práce s deťmi, ale aj vykonal pedagogický návrhové a realizačné činnosti vzdelávací proces, strávil pedagogický diagnostika a na jej základe vybudovaná a realizovaná individuál náučné trasy deti. Na to musí byť profesionál vo svojom odbore, myslenie, schopné analyzovať a tvorivo spracovávať informácie.
Diagnostické kompetencie. Po jeho zvládnutí musia pedagógovia implementovať pedagogická diagnostika aby ste ho použili na analýzu svojich vlastných profesionalita cez prizmu individuálneho rozvoja svojich žiakov pre následné budovanie jednotlivca vzdelávacie trajektórie vývoja detí. Hlavný význam diagnostiky kompetencie spočíva v schopnosti učiteľa monitorovať efektivitu jeho pedagogický vplyv na deti, vykonávať sebahodnotenie pedagogické kompetencie a ich špecifický vlastný dizajn v prípade ich absencie. Diagnostické kompetencie, takže spôsobom, úzko súvisí s prognostickým.
Didaktický kompetencie. Súčasťou sú pedagogické technológie predškolská didaktika. Pedagógovia si technológie na implementáciu variabilnej časti vyberajú alebo vytvárajú sami vzdelávací program . Rozsah časti programu, ktorú tvoria účastníci výchovné vzťahy, môže dosiahnuť 40 % v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Všetci pedagógovia musia včas študovať moderné inovatívne technológie a aplikovať ich vzdelávaciečinnosti v súlade s vekové charakteristiky ich žiakov.
Informácie kompetencie. Učitelia musia navštevovať RMO a absolvovať kurzy pokročilý výcvik, aktívne a efektívne študovať informačnú oblasť pedagogicko-výchovná činnosť učiteľov všetky regióny našej krajiny, pomocou periodického pedagogické publikácie a pedagogické internetové portály.
Kultúrne a kulturologické kompetencie zabezpečuje úroveň všeobecných vedomostí, využitie detských fikcia, znalosť programových veršov naspamäť, zdatnosť v prozodickej tvorbe zložky reči. Učitelia musí mať intonačnú expresívnosť reči, aby proces komunikácie medzi deťmi a bol to zaujímavý učiteľ fascinujúce a rozvíjajúce záujem predškolákov o ústny prejav, používanie umeleckých slov. Títo kompetencie zaväzujú učiteľov vedieť naspamäť programové básničky, počítanie riekaniek, riekaniek, riekaniek, prísloví, porekadiel, hádaniek, textov pre hry vonku s pravidlami a okrúhle tanečné hry. Títo dvaja kompetencie zahŕňať úroveň všeobecnej kultúry správania pedagógov, predpokladať ich bezkonfliktný, taktný, správny model interakcie, vybudovali so svojimi deťmi: autoritársky, demokratický, liberálny alebo zmiešaný model.
Sebavzdelávacie kompetencie, sebavzdelávanie, zdokonaľovanie. Títo kompetencie predstavujú oblasti osobného a profesionálne sebazdokonaľovanie vychovávateľov. Sú úplne alebo väčšinou odkázaní sami na seba, dôležitý je však aspekt usmerňujúceho vplyvu riaditeľa a staršieho učiteľa. Sebavzdelávanie sa musí vykonávať systematicky. Títo kompetencie zahŕňajú samostatné štúdium moderny pedagogické skúsenosti. Účinnosť týchto kompetencie je výmena skúseností, vysielanie vlastných pedagogický skúsenosti a vnímanie skúseností kolegov v regióne a krajine. Toto sa realizuje kompetencie v procese vzájomných návštev, otvorených premietaní pedagógov vzdelávacie aktivity, v prejavoch o učiteľské rady, umiestnenie autorských poznámok na internetovej stránke predškolského vzdelávacieho zariadenia, dňa pedagogické internetové portály, počas účasti pedagógov na súťažiach odborné zručnosti učiteľov na rôznych úrovniach: predškolská vzdelávacia inštitúcia, mestská, krajská, federálna.
Kompetencia intenzity odbornej činnosti. Toto moderná požiadavka sa implementuje cezmotivačné potreby:
IN profesionálny a osobný rast medzi samotnými pedagógmi;
Schopnosť byť v neustálom inovatívnom režime vzdelávacie aktivity moderných predškolských vzdelávacích inštitúcií;
V schopnosti realizovať vzdelávacie proces v skupinách na vysokej úrovni profesionálna úroveň;
Schopnosť akumulovať osvedčené postupy, moderné technológie interakcie s deťmi a rodinami žiakov;
V schopnosti realizovať včas pedagogický diagnostikovať a rozvíjať a realizovať aktivity IOTR pre každé dieťa;
V schopnosti adekvátne zhodnotiť svoje vlastné pedagogické kompetencie, neustále zlepšiť ich; ukázať svoje pedagogické zručnosti na RMO, v systéme otvorených zobrazení zverejnite svoje skúsenosti v odborné časopisy, byť certifikovaný pre kvalifikačné kategórie;
V schopnosti vytvárať PPRS v súlade s kalendárnym a tematickým plánovaním (CTP), ovládať IKT technológie a využívať digitál vzdelávacie zdroje(TsOR) V vzdelávacie aktivity.
Momentálne je tu problém s formovaním učiteľ, majúce kompetencie, kreativita, pripravenosť používať a vytvárať inovácie, schopnosť vykonávať experimentálnu prácu. Systematická práca organizovaná s učiteľov na zlepšenie odbornej spôsobilosti im pomôže dostať sa na vyššiu úroveň.
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Zvyšovanie úrovne odbornej spôsobilosti učiteľov techniky v kontexte tzv. implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“. Učiteľ technológie, Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola č. 4“, Lyudinovo, región Kaluga, Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="> Odborná spôsobilosť je integrálnou charakteristikou osobnosti a profesionality učiteľa, ktorý ho určuje"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="> Hlavné spôsoby zvyšovania úrovne odbornej spôsobilosti učiteľa : Práca v kreatíve"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="> Práca v metodických združeniach, tvorivých skupinách; Otvorené lekcie Učitelia RMO"> Práca v metodických združeniach, tvorivých skupinách; Otvorené hodiny učiteľov techniky RMO
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="> Práca v metodických združeniach, tvorivých skupinách; Účasť na magisterskom">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="> Práca v metodických združeniach, tvorivých skupinách; Účasť na magisterskom"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="> Práca v metodických združeniach, tvorivých skupinách; "Kúzelná batika" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="> Inovatívne aktivity, vývoj nových pedagogických technológií, IKT">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="> Inovatívne aktivity, vývoj nových pedagogických technológií, IKT Inovačný pedagogický projekt """> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к !} rôzne druhyčinnosti. Ciele projektu: Preskúmať teoretický základ dizajnová technológia; Implementovať projektovú technológiu v vzdelávací proces; Sledovať dynamiku rozvoja tvorivých schopností žiakov 6. – 8. ročníka.
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt=">KOLEKTÍVNE KREATÍVNE PROJEKTY">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="> Mesto uprostred Ruska">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="> Rozloženie mikrodistriktu"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}
Načítava...