Špecifiká práce logopéda. Organizácia práce logopéda v školskom rečovom centre.

Koncepcia činnosti učiteľa – logopéda

Včasné zvládnutie správneho, zreteľného prejavu je dôležité pre formovanie plnohodnotnej osobnosti. Človek s dobre vyvinutou rečou ľahko vstupuje do komunikácie, dokáže jasne vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, rokovať s partnermi o spoločných aktivitách, viesť tím. Správne, dobre rozvinutá reč je jedným z hlavných ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na úspešnú školskú dochádzku. Chybu je možné iba kompenzovať kvalifikovanú pomoc učiteľ – logopéd.

Účel logopedickej práce - výchova detí k správnej, jasnej, primerane hlasnej, výraznej reči so slovnou zásobou primeranou veku a stupňom rozvoja súvislej reči používaním, popri všeobecne uznávaných, špeciálnych logopedických metód a techník zameraných na nápravu rečových chýb a rozvíjanie aktívnej uvedomelej činnosti detí v teréne rečových faktov.

Úlohy:

Vykonávať práce zamerané na maximálnu korekciu vývinových odchýlok u žiakov navštevujúcich krúžok pre deti s poruchami reči

Rozvíjať rodičovskú kompetenciu pri prekonávaní porúch reči u detí

Poraďte sa s učiteľmi vzdelávacích inštitúcií o používaní špeciálnych metód a techník na pomoc deťom s vývinovými poruchami

Doplniť rečové kútiky skupín pre deti s poruchami reči a v ambulancii logopéda rôznymi pomôckami.

Vzdelávacie a nápravná práca v skupinách s poruchami reči sa uskutočňuje podľa týchto programov:

„Program logopedickej práce na prekonanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí“ Filicheva M.V., Chirkina G.V., Tumanova G.V., 2009.

„Program nápravno-vývojovej práce v logopedická skupina MATERSKÁ ŠKOLA pre ONR (od 4 do 7 rokov)" Nishchevoy N.V., 2006.

Program „Príprava na školu detí so všeobecnými poruchami reči“ Kashe G.A., 1985.

Aktivity:

Monitorovanie (diagnostika)– vytváranie podmienok pre kontinuálne diagnostické a prognostické sledovanie korekčného procesu za účelom optimálna voľba nápravné ciele, ciele a prostriedky ich realizácie.

Nápravné a rozvojové– vytváranie podmienok zameraných na nápravu vývin reči detí a zabezpečiť, aby dieťa s poruchami reči dosiahlo úroveň vývinu reči, ktorá zodpovedá vekovej norme.

Preventívne– vytváranie podmienok pre zvyšovanie kompetencie učiteľov a rodičov v otázkach rozvoja reči detí, sociálno-emocionálnych a kognitívnych potrieb a možností rozvoja.

Informačné a metodické– vytváranie podmienok pre rozvoj a implementáciu inovatívnych technológií v oblasti nápravy rečových porúch, umožňujúcich zvýšiť efektivitu nápravného procesu ako celku.

Systém práce učiteľa logopéda

1. Diagnostický blok

1.1. Včasná identifikácia detí s vývojovými problémami (v predškolských vzdelávacích inštitúciách)

1.2. Primárne vyšetrenie detskej reči predškolskom veku

1.3. Zber lekárskej a pedagogickej anamnézy, informácie o ranom vývine

1.4. Dynamické pozorovanie počas procesu učenia, stredné úseky

1.5. Diagnostika efektívnosti nápravno-pedagogického procesu

2. Organizačný blok

2.1. Príprava materiálov pre primárne zdravotnícke vzdelávanie za účelom personálneho obsadenia špecializovaných skupín pre deti s poruchami reči a individuálne lekcie s učiteľkou logopéda

3. Blok analýzy a plánovania

3.1. Analýza výsledkov diagnostiky

3.2. Štatistické účtovníctvo

3.3. Vypracovanie stratégie nápravno-pedagogického procesu v predškolskom výchovnom zariadení - plánovacia práca na roč

3.4. Výber spôsobu priamej organizácie vzdelávacie aktivity v predškolských vzdelávacích zariadeniach: personálne obsadenie podskupín pre poruchy, úrovne vývinu reči, plánovanie individuálna práca s deťmi

3.5. Správa záznamov

4. Nápravná a rozvojová práca

4.1. Kurzy logopéda s deťmi na zlepšenie rôznych aspektov reči.

4.2. Spoločné aktivity s učiteľmi.

4.3. Spoločné aktivity logopéda a hudobného režiséra na rozvoj temporytmickej organizácie reči.

5. Blok preventívnej a poradenskej práce

5.1. Oboznámenie a zohľadnenie výsledkov hĺbkových lekárskych vyšetrení.

5.2. Vykresľovanie poradenská pomoc rodičia detí s vývojovými problémami.

5.3. Prevencia porúch ústnej reči u starších detí

5.4. Organizácia poradenských kurzov so staršími deťmi, ktoré majú poruchy tvorby reči súvisiace s vekom.

5.5. Prevencia porušení písanie.

6. Metodická podpora

6.1. Metodická pomoc učiteľom predškolského veku v otázkach korekcie reči.

6.2. Štúdium a realizácia variabilných foriem poskytovania nápravnovýchovnej pomoci.

6.3. Vytvorenie knižnice nápravno-pedagogickej literatúry v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

6.4. Sebavzdelávanie.

6.6. Účasť na práci metodických združení logopédov.

6.7. Účasť na seminároch a konferenciách.

7. Optimalizácia nápravno-pedagogického (logopedického) procesu

7.1. Vybavenie logopedickej miestnosti

7.2. Tvorba kartotéky obrazového, lexikálneho, herného a vzdelávacieho materiálu

8. Kontrolná jednotka

8.1. Vykonávanie kontrolných úsekov, testovacích úloh (ak je to potrebné)

8.2. Záver PMPC o otázkach súvisiacich s prepustením detí

8.3. Absolventské pohovory (záverečné podujatia)

8.4. Zhrnutie práce za akademický rok. Digitálna správa je rozbor práce učiteľa logopéda.

Podrobnosti Kategória: Základný vzdelávací program 2015

Strana 14 z 25

2.2.1. Smery práce učiteľa logopéda

Účel nápravnej a rozvojovej práce logopéda:

Korekcia vývinu reči detí k realizácii ich potenciálu vo vzdelávaní a výchove, úspešné sociálne a osobnostné prispôsobenie dieťaťa v škole a sebarealizácia v spoločnosti.

komunikovať s predškolskými odborníkmi v procese nápravno-pedagogickej podpory detí so zdravotným postihnutím postihnutí zdravie;

vykonávať duševný a fyzický vývoj detí;

rozvíjať intelektuálne a osobné vlastnosti;

tvoria predpoklady vzdelávacie aktivity, zabezpečenie spoločenského úspechu, zachovanie a upevnenie zdravia detí predškolského veku, ako aj prevencia možné ťažkosti v procese školskej dochádzky.

spolupracovať s rodinou, aby sa zabezpečil plnohodnotný rozvoj dieťaťa.

Oblasti práce učiteľa logopéda:

Realizácia potrebnej korekcie porúch u detí predškolského veku (nevyvinutie reči).

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti voči zvukovej stránke reči u detí.

Propaganda logopedické sedenia medzi predškolskými učiteľmi a rodičmi.

Vychovávať u detí túžbu prekonávať rečové nedostatky a udržiavať emocionálnu pohodu v ich adaptívnom prostredí.

formovanie plnohodnotných zručností výslovnosti;

rozvoj fonematického vnímania, fonematické reprezentácie, formy prístupné veku zvuková analýza a syntéza;

rozvoj pozornosti detí k morfologickému zloženiu slov a zmenám slov a ich kombinácií vo vete;

obohacovanie slovnej zásoby detí upozorňovaním na metódy tvorenia slov, na citový a hodnotiaci význam slov;

vzdelávať deti v schopnosti správne zostaviť jednoduchú obyčajnú vetu a následne zložiť zložitú vetu; používať vetné štruktúry v samostatnom prejave;

rozvoj súvislej reči v procese práce na príbehu, prerozprávanie, s formuláciou určitej korekčnej úlohy na automatizáciu foném špecifikovaných vo výslovnosti v reči;

formovanie základných zručností písania a čítania pomocou špeciálnych metód založených na korigovanej zvukovej výslovnosti a plnom fonematickom vnímaní.

Nápravná a rozvojová práca s deťmi s STD.

Programy: predškolské programy vzdelávacie inštitúcie kompenzačný typ pre deti s poruchami reči “Korekcia porúch reči” spracoval G.V. Chirkina. T. B. Filicheva,

Zlepšenie zvukovej stránky reči – výslovnosť, postreh. Formovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka - ujasňovanie a rozširovanie slovnej zásoby, praktické zvládnutie rôznych spôsobov skloňovania. Formovanie súvislých výpovedí, dialogická reč, zostavovanie opisných príbehov a príbehov podľa predlohy. Rozvoj fonematického uvedomovania.

Zdokonaľovanie zvukovej stránky reči - výslovnosť, vnímanie, analýza a syntéza zvuku. Tvorenie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka - ujasňovanie a rozširovanie slovnej zásoby, praktické osvojenie si rôznych metód slovotvorby a skloňovania. Formovanie súvislých rečových schopností - skladanie a rozdeľovanie viet, skladanie rôznych typov príbehov a uvažovania. Ovládanie prvkov gramotnosti.

Technológia organizácie logopedického vyšetrenia:

Hlavné smery nápravno-vývojovej práce pedagógov a logopédov:

O úspešnosti nápravno-výchovnej práce rozhoduje prísny, premyslený systém, ktorého podstatou je logopedická výchovno-vzdelávací proces, život a činnosť detí.

Jediným spôsobom realizácie logopédie je úzka interakcia medzi logopédom a učiteľom (pre rôzne funkčné úlohy a metódy nápravnej práce).

Korekčné logopedické úlohy, ktorým čelia pedagógovia:

• 1. Neustále zlepšovanie artikulačnej, jemnej a hrubej motoriky.
• 2. Upevňovanie výslovnosti hlások podávaných logopédom.
• 3. Rozvoj porozumenia reči.
• 4. Vývoj fonematický sluch.
• 5. Cieľavedomá aktivizácia precvičovanej slovnej zásoby.
• 6. Cvičenie správneho používania utvorených gramatických kategórií.
• 7. Formovanie súvislej reči.
• 8. Posilňovanie zručností v čítaní a písaní.

Základné prostriedky a metódy organizácie nápravnej a logopedickej práce pre vychovávateľov

1. Artikulačná gymnastika(s prvkami dýchania a hlasu): vykonáva sa 3-5 krát počas dňa.

2. Prstová gymnastika vykonávané v kombinácii s artikuláciou 3-5 krát denne.

3. Nápravná výchovná činnosť podľa odporúčaní logopéda. Prácu vykonáva učiteľ na zadaniach individuálne, s podskupinou detí alebo so všetkými deťmi v skupine. Obsah týchto úloh a to, s ktorým dieťaťom ich vykonávať, sa odráža v protokole interakcie s touto skupinou.

Priame vzdelávacie aktivity na vzdelávacie programy Predškolská výchovná inštitúcia (v súlade s dlhodobým plánom logopedickej práce).

Jednotlivé vzdelávacie aktivity na jednotlivých nápravno-vývojových cestách s prihliadnutím na štruktúru (v súlade s realizovanými v a.r. jednotlivé programy logopedická práca).

Nápravná a logopedická práca mimo výchovno-vzdelávacej činnosti: počas bežných chvíľ, sebaobsluhy, domácich prác a prác v prírode, na vychádzkach, výletoch, pri hrách a zábave. Mimoriadny význam tejto práce spočíva v tom, že poskytuje možnosť rozsiahleho nácviku slobodnej reči detí a upevňovania rečových schopností v Každodenný život A odlišné typy detské aktivity.

Jazykový materiál pre rečovú zónu:

1. Zrkadlá.

2. Obrazový a názorný materiál na lexikálne témy.

3. Obrazový a názorný materiál o fonetických skupinách.

4. Obrázky scény pre prácu na fráze.

5. Hračky na zlepšenie bránicovo-rečového dýchania.

6. Návody na zlepšenie rečovej praxe.

7. Pomôcky na rozvoj zrakového a sluchového vnímania.

8. Pomôcky na rozvoj fonematického sluchu.

Interakcia špecialistov predškolských vzdelávacích inštitúcií v nápravnovýchovnom procese:

Pokiaľ ide o lekárov a špecializovaných odborníkov, okrem úloh formovania správnej reči dieťaťa v každodennej komunikácii má každý z nich jasne definovaný okruh vplyvu na nápravný a logopedický proces.

Zdravotnícky personál predškolskej vzdelávacej inštitúcie: podieľa sa na určovaní anamnézy dieťaťa; poskytuje rodičom odporúčania na konzultácie a liečbu od odborných lekárov; sleduje včasnosť ukončenia predpísanej liečby alebo preventívnych opatrení; podieľa sa na príprave individuálnej náučnej trasy.

Inštruktor telesnej kultúry: pracuje na rozvoji jemnej a hrubej motoriky detí, formuje ich správne dýchanie, vedie nápravnú gymnastiku na rozvoj schopnosti napínania alebo uvoľňovania svalového aparátu, rozvíja koordináciu pohybov u predškolákov. teda tento špecialista rieši základné problémy zachovania a posilnenia spoločného fyzické zdravie predškolákov, zabezpečuje formovanie kinetického a kinestetického základu pohybu, vytvára potrebné podmienky na normalizáciu svalového tonusu dieťaťa.

Hudobná réžia: rozvíja u detí hudobný a rečový sluch; zabezpečuje rozvoj schopnosti prijímať rytmickú stránku hudby, pohybov, reči; tvorí správne frázové dýchanie; rozvíja silu a zafarbenie hlasu atď.

Práca logopéda učiteľa, ktorý vykonáva svoju činnosť v logopedickom centre pri stredná škola, má svoje špecifiká, ktoré sa líšia od iných inštitúcií. Logopedická práca nie je doplnková vzdelávacia služba, ako sa to snažia prezentovať v posledné roky, ide o aktivitu, ktorá súbežne so vzdelávacím procesom prispieva k dostupnejšiemu a úspešnejšiemu zvládnutiu určitých kategórií žiakov. To je to, čo robí prácu školského logopéda mimoriadne relevantné a žiadané. Podľa regulačné dokumenty upravujúca prácu logopéda v školskom rečovom centre
(Poučný list Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 14.12.2000 č. 2 „O organizácii práce logopedického centra vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“,
Štandardné predpisy o logopedickom centre vzdelávacej inštitúcie), logopedické centrum pri strednej škole je organizované na poskytovanie pomoci deťom s poruchami ústnej a písomnej reči.

Hlavné úlohy logopéda pracujúceho na strednej škole sú:
• včasná diagnostika anomálií vývinu reči u žiakov;
• náprava porúch ústnej a písomnej reči, zameraná na prekonávanie ťažkostí pri osvojovaní školského učiva;
• prevencia a prevencia porúch reči;
• propagácia špeciálnych logopedických vedomostí medzi učiteľmi a rodičmi žiakov. Logopedické centrum sa zriaďuje vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii v mestskej časti, ak je tam päťdesiat tried prvého stupňa základnej školy. všeobecné vzdelanie a tri až osem ročníkov prvého stupňa základného všeobecného vzdelávania vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii vo vidieckej oblasti.

Do logopedického centra sa zaraďujú žiaci, ktorí majú poruchy vo vývine ústnej a písomnej reči v rodnom jazyku (celková nevyvinutosť reči rôzneho stupňa závažnosti; foneticko-fonemická nevyvinutosť reči; fonetická nevyvinutie reči; koktanie; nedostatky vo výslovnosti - fonetická defekt;poruchy reči spôsobené poruchami štruktúry a pohyblivosti orgánov rečového aparátu (dyzartria, rinolália);poruchy čítania a písania spôsobené celkovým, foneticko-fonemickým, fonematickým nedostatočným rozvojom reči).

Zápisu do logopedického centra podliehajú v prvom rade žiaci, ktorí majú poruchy vo vývine ústnej a písomnej reči, ktoré im bránia v úspešnom osvojovaní si vedomostí z hlavných častí školského vzdelávacieho programu (deti s r. všeobecný nedostatočný rozvoj reč, foneticko-fonemický a fonematický nedostatočný rozvoj).

Zároveň nemôže študovať v logopedickom centre mestskej vzdelávacej inštitúcie viac ako 25 ľudí a vo vidieckej vzdelávacej inštitúcii najviac 20 ľudí. Zápis do logopedického centra sa realizuje na základe vyšetrenia reči, ktoré sa realizuje od 1. do 15. septembra a od 15. do 30. mája. Študenti sú uvoľnení počas celého akademického roka po odstránení rečových chýb.
Hlavnou formou organizácie tried sú skupinové triedy. V skupinách pracuje lektor logopéd s prihliadnutím na homogenitu nerozvinutosti reči a veku detí. Maximálna veľkosť skupiny je nastavená v závislosti od štruktúry poruchy reči. Minimálna veľkosť skupiny by nemala byť menšia ako traja študenti.
Vyučovanie prebieha spravidla mimo vyučovania s prihliadnutím na prevádzkový čas školy. Oprava výslovnosti u žiakov 1. ročníka s fonetickými chybami, ktoré neovplyvňujú študijný prospech, sa môže výnimočne vykonávať počas vyučovania (okrem hodín ruského jazyka a matematiky). Frekvencia skupinových a individuálnych tried je určená závažnosťou nedostatočného rozvoja reči.

Skupinové kurzy sa konajú:

• so žiakmi, ktorí majú všeobecný nedostatočný rozvoj reči; poruchy čítania a písania spôsobené všeobecným nedostatočným rozvojom reči - najmenej 3 krát týždenne;
• so študentmi, ktorí majú nedostatočne rozvinutú foneticko-fonemickú alebo fonematickú reč; poruchy čítania a písania spôsobené foneticko-fonemickým alebo fonematickým nedostatočným rozvojom reči - aspoň 2-3 krát týždenne;
• so žiakmi, ktorí majú fonetickú vadu – minimálne 1-2x týždenne;
• so žiakmi, ktorí koktajú – aspoň 3x týždenne.
Individuálne hodiny so žiakmi, ktorí majú komplexné rečové vady: všeobecný nedostatočný rozvoj reči druhého stupňa; poruchy reči spôsobené porušením štruktúry a pohyblivosti orgánov rečového aparátu (dyzartria, rinolália) - by sa mali vykonávať najmenej trikrát týždenne.

Keďže títo študenti rozvíjajú výslovnosť, hodiny sa s nimi vedú v skupine. Hodiny s týmito žiakmi zároveň nemožno viesť v jednej skupine so žiakmi, ktorí koktajú, a žiakmi s nedostatkami vo výslovnosti niektorých hlások.

Trvanie skupinovej lekcie je 40 minút , Dĺžka individuálnej lekcie je 20 minút.

Medzi skupinové triedy Povolené sú zmeny 10-15 minút, medzi jednotlivými a podskupinovými triedami - 5-10 minút.
Prichádza čas zmeny pracovný čas logopéda učiteľa a dá sa použiť na kontrolu písomných prác žiakov, na prípravu na ďalšiu hodinu a pod.

Trvanie špeciálne vzdelanie u každého jednotlivého dieťaťa závisí od závažnosti a štruktúry nedostatočnej rozvinutosti reči. Deti s foneticko-fonemickým alebo fonematickým nedostatočným rozvojom reči a čítania a písania spôsobené týmito poruchami môžu študovať v logopedickom centre od pol roka do jedného roka. Dĺžka vzdelávania detí so všeobecnou nevyvinutosťou reči a poruchami čítania a písania spôsobenými touto nevyvinutosťou reči môže byť od 1,5 do 2 rokov v závislosti od závažnosti poruchy.

Témy skupinových a individuálnych hodín sú premietnuté do denníka dochádzky na logopedické hodiny, ktorý je finančným dokladom.
V prípade potreby deti s poruchami reči so súhlasom rodičov ( zákonní zástupcovia) môže zaslať učiteľ logopéd na konzultáciu s odbornými lekármi (detský neurológ, detský psychiater, otolaryngológ, očný lekár a pod.) alebo do psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie.
Za povinnú účasť žiakov na vyučovaní v logopedickom centre je zodpovedný učiteľ logopéda, triedny učiteľ a rodičia žiakov. Za učiteľa logopéda sú menovaní ľudia s vyšším vzdelaním. defektologické vzdelanie so špecializáciou na logopédiu. Učiteľov logopéda vymenúva a odvoláva riaditeľ zariadenia spôsobom ustanoveným zákonom pre učiteľov všeobecnovzdelávacích zariadení.

Na základe listu Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25. augusta 1998 č. 05-51-66/98 „O otázkach prídelu a odmeňovania pedagogických zamestnancov“ sa stanovuje odmena pre učiteľa logopéda v školskom rečovom centre. v sadzbe „20 astronomických hodín týždenne, z toho 18 hodín podľa Štandardného poriadku o logopedickom centre pri vzdelávacom zariadení je vyčlenených na prácu s deťmi a 2 hodiny na konzultačné práce a dokumentáciu. učiteľ logopéd má možnosť dôkladnejšie vyšetrovať žiakov, aby si ujasnil logopedický záver, dať odporúčania školákom a ich rodičom na nápravu fonetických porúch, viesť konzultácie s rodičmi a učiteľmi ku konkrétnym problémom a pod.

Za vedenie úradu môže byť platený logopéd, ktorý je vedúcim logopedického centra.

Pre logopédov logopedické centráškoly, súčasná legislatíva poskytuje tieto výhody a výhody:
• mzdový príplatok (vo výške 20 %) na základe Listu Ministerstva školstva Ruskej federácie z 12. januára 1993 č. 10/32-t „O zvýšení mzdových taríf pre zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“;

• trvanie nasledujúcej pracovnej dovolenky (56 kalendárnych dní) na základe nariadenia vlády Ruskej federácie z 13. septembra 1994 č. iné inštitúcie, podniky a organizácie“;

• postup pri poskytovaní dôchodku na základe nariadenia vlády Ruskej federácie z 22. septembra 1999 č. 1067 „O pravidlách výpočtu dĺžky služby na priznanie dôchodku za výsluhu rokov v súvislosti pedagogickú činnosť v školách a iných zariadeniach pre deti“;

• učiteľ logopéda má právo na poskytnutie dlhej dovolenky až na jeden rok - dôvody:
Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 7. decembra 2000 č. 3570 „O schválení predpisov o postupe a podmienkach poskytovania dlhodobej dovolenky pedagogickým zamestnancom vzdelávacích inštitúcií na obdobie do jedného roka“;

• logopédom pracujúcim na čiastočný úväzok sa poskytuje ročná platená dovolenka za kombinovanú prácu alebo náhrada za nevyčerpanú dovolenku pri prepustení na základe uznesenia Ministerstva práce Ruskej federácie z 30. júna 2003 č.
„O zvláštnostiach práce na čiastočný úväzok pre pedagogických, medicínskych, farmaceutických a kultúrnych pracovníkov“ atď.

Z knihy Amanatovej M.M. „Príručka školského logopéda“ - Rostov na Done: Phoenix, 2010.

Dospelí to považujú za veľmi zaujímavé
To, čo všetci už dávno vedia!
"Ako sa voláš?" a "Kto budeš?"
A "Koho miluješ viac -
Mama, otec alebo brat?
Nevedia na to prísť!
Ale zajtra pôjdem
Porozprávajte sa s logopédom!
Povie mi: "Zavrč!"
Spýta sa: „Mesiac!
Syčanie a bzučanie!
A ukáž mi svoj jazyk!"
Dobrý rozhovor
Mám aj logopéda!

L. Fadeeva

Reč je zložitá mnohostranná štruktúra, ktorá sa formuje u dieťaťa od narodenia. Pri normálnom vývine reči asi v troch mesiacoch dieťa začína bzučať, teda vydávať náhodné zvuky (agu, gee, aga atď.) a do štyroch rokov by sa mala reč úplne sformovať, teda všetky zvuky byť na mieste, niektoré môžu zaostávať za zvukomalebným a syčivým, ale aj to sa považuje za normu.

Kedy by sa mali rodičia začať obávať? Oneskorenie niekoľkých mesiacov za „plánom“ je už dôvodom na kontaktovanie špecialistu. Napríklad, niekedy si pedagógovia môžu všimnúť nejaké odchýlky a navrhnú buď kontaktovať logopéda, alebo poslať dieťa do logopedickej skupiny. Nejde o to, že by si rodičia niečo nevšimli a takýchto situácií sa netreba báť, je to len o tom, že učiteľ má spravidla pedagogické vzdelanie, vidí každý deň veľké množstvo Deti si môžu všimnúť niečo, čo stojí za to venovať pozornosť skôr, ako to urobia rodičia.

Hlavná diagnóza, s ktorou deti v materských školách končia v logopedickom krúžku, je „ špeciálne dieťa" Takáto diagnóza predpokladá všeobecnú nevyvinutosť reči, no pod tým sa v každom jednotlivom prípade skrýva niečo iné, a preto je práca logopéda ťažko redukovateľná na jednu šablónu či jednotný prístup. Pre logopéda je zameranie sa na „priemerného“ študenta to isté, ako keď lekár meria celkovú teplotu v nemocnici. Nezáleží na tom, či práca prebieha v logopedickej skupine, alebo v individuálnom kontakte odborníka s dieťaťom, liečba vždy zahŕňa individuálny prístup.

Pre každého logopéda existujú spoločné základné princípy:

Po prvé, zamerajte sa na osobnosť dieťaťa, jeho temperament a ďalšie psycho-emocionálne vlastnosti.

Po druhé, emocionálna podpora, vytváranie pohodlných podmienok pre triedy.

Po tretie, úzka interakcia s rodinou, učiteľom a iným prostredím.

A po štvrté, hravá forma hodín, ktorá vytvára pozitívnu motiváciu pre dieťa.

Je potrebné povedať, že hra je vo všeobecnosti nevyhnutnosťou pre akúkoľvek činnosť s deťmi; hra vám umožňuje udržať pozornosť a záujem dieťaťa, ľahko prechádzať z jednej úlohy na druhú atď. Práca logopéda je zameraná na pohyblivosť rečového aparátu, výslovnosť hlások, rozvoj fonematického sluchu a lexiko-gramatickú stavbu reči.

Čo vie logopéd?

Práca logopéda je veľmi jemná práca a individuálny prístup predpokladá, že logopéd si musí nájsť svoj vlastný prístup ku každému dieťaťu. Náročnosť spočíva v tom, že táto práca je dynamická. Ak na úplnom začiatku odborník potrebuje nájsť spoločnú reč s dieťaťom, pochopiť niektoré jemnosti, ktoré by mohli zahŕňať čokoľvek od umiestnenia dieťaťa v ordinácii až po hlasitosť hlasu logopéda, potom je dôležité od stretnutia po stretnutie zachovať dynamiku tried. To znamená, že dobrovoľnú pozornosť dieťaťa je potrebné nielen rozvíjať, ale aj udržiavať počas celej práce.

Na prvý pohľad sa môže zdať, že hodiny neprinášajú výsledky, to zvyčajne znervózňuje netrpezlivých rodičov, vymenia logopéda, alebo jednoducho od týchto výletov nič neočakávajú (najmä ak sú voľné) – ako: „nechajme ho chodiť a nechaj ho chodiť, hlavné je, že z toho nebude žiadna škoda, nie." Ak sa hodiny zdajú byť neúčinné, zmena logopéda nie je najlepším riešením, pre dieťa to bude ďalší stres, ktorý s najväčšou pravdepodobnosťou situáciu len zhorší. Mimochodom, niekedy môže byť v strese aj samotný logopéd, pretože jeho práca neprináša výsledky. Ale nech je to ako chce, každý logopéd vie, že pri takejto práci nemôžu byť prevádzkové reakcie. Aj pri intenzívnom tréningu a kompetentnom prístupe môže vývoj rečových schopností trvať dlho, veľmi pomaly a proces sa môže ťahať aj rok alebo dva. Ale, našťastie, nie vždy sa to stane. Rodičia by sa namiesto toho, aby sa vzdávali, mali zo všetkých síl pomôcť opraviť alebo usmerniť reč. Je to veľmi jednoduché. Je známe, že každá zručnosť sa učí lepšie, ak je žiadaná, takže pravidelné cvičenie doma, opakovanie cvikov, učenie riekaniek a mnohé ďalšie môžu priblížiť dlho očakávaný výsledok.

Je tiež dôležité, aby rodičia neobmedzovali komunikáciu dieťaťa s vonkajším svetom. Čím viac rozpráva, tým viac sa stýka s inými ľuďmi (akéhokoľvek veku), čím rýchlejšie bude krásne a správne rozprávať, tým ľahšie sa prispôsobí tomuto svetu.

Práca logopéda si vyžaduje osobitnú trpezlivosť ako zo strany logopéda, tak aj zo strany rodičov. Ale ak sa nezastavíte, ale neustále kráčate k svojmu cieľu, určite sa to skôr alebo neskôr dosiahne.

Na našej stránke nájdete aktuálne od jednotlivcov, vyberte si, ktorá vám vyhovuje a zavolajte zamestnávateľovi. Ak naopak potrebujete aj vy pomoc profesionála, prezrite si životopisy našich uchádzačov, použite pohodlné filtre pri triedení profilov, zhodnoťte ich pracovné skúsenosti, vzdelanie a iné dôležité vlastnosti a stačí nám zavolať .