Osobine organizacije rada školskog vijeća: iz radnog iskustva. Psihološko-pedagoško vijeće

Kada koristite materijale sa ove stranice - a postavljanje banera OBAVEZNO!!!

Consilium- ovo je jedna od metoda rada psihološka služba, sastanak lica koja se bave obrazovno-vaspitnim radom radi postavljanja pedagoške dijagnoze i donošenja kolektivne odluke o mjerama pedagoškog uticaja na učenika.

Zadaci saveta:

utvrđivanje prirode i uzroka odstupanja u ponašanju i učenju učenika;
izradu programa vaspitnih mjera u cilju korekcije devijantnog razvoja;
konsultacije u rješavanju složenih ili konfliktnih situacija.

Principi rada saveta:

maksimalna pedagogizacija dijagnostike, prioritet pedagoških zadataka;
Etički stav učesnika konsultacija određen je principom „ne naškoditi“. Postavljanje dijagnoze ne bi trebalo da nanese moralnu štetu ličnosti učenika, da umanji njegovo samopoštovanje ili produbi nesuglasice sa roditeljima i vršnjacima; Povjerljivost psihološke i pedagoške dijagnoze mora se strogo poštovati.

Funkcije vijeća:

1. Dijagnostika:

prepoznavanje prirode odnosa u učenju i ponašanju učenika;
studiranje socijalnoj situaciji razvoj, pozicija u timu;
identifikujući dominantu moralnog razvoja:
utvrđivanje potencijalnih sposobnosti i sposobnosti učenika.

2 Obrazovni:

razvoj obrazovnih mjera preporučenih za nastavnike, roditelje, studente aktiviste i javnost;
direktan vaspitni uticaj na ličnost učenika tokom razgovora.
3. Rehabilitacijski:
- zaštita interesa djeteta koje se nalazi u nepovoljnim porodičnim ili obrazovnim uslovima.
Rehabilitacija može biti:
- porodica, tokom koje nastavnik nastoji povećati status djeteta u očima njegovih roditelja kao člana porodice;
- školi, tokom koje se konsultacijom ruši negativni stereotip učenika koji formira razredni starešina ili predmetni nastavnik.
Sastav pedagoškog vijeća:
Stalni članovi: :
- predsjednik vijeća je zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad, odgovoran za organizovanje sjednica vijeća, kontroliše komunikaciju vijeća sa drugim dijelovima obrazovno-vaspitnog procesa;
- instruktor konsultacija - iskusan školski nastavnik, osigurava sadržajan rad konsultacija: organizuje prikupljanje podataka, vodi dijagnostičke intervjue, usmjerava konsultativne sastanke;
- školski ljekar (medicinska sestra) obavještava o zdravstvenom stanju učenika i na preporuku savjeta upućuje ga na konsultacije ljekarima specijalistima;
- inspektor za maloljetnike - daje informacije o socijalno-pedagoškoj situaciji u naselju, o ugroženim porodicama; aktivno učestvuje u intervjuima sa učenicima i njihovim roditeljima;
- Po potrebi se pozivaju specijalisti za konsultacije - zaposleni na odjelima za psihologiju i sociologiju RIRO-a, neuropsihijatar ili psihijatar.
Privremeni članovi - osobe pozvane na ovaj sastanak:
- razredni starešina: karakteriše učenika, formuliše njegove probleme, aktivno učestvuje u intervjuu, prati preporuke konsultacije;
- član roditeljskog odbora odeljenja: informiše o mikroklimi u odeljenju, porodici učenika, ocenjuje rad odeljenskog starešine, učestvuje u intervjuima i sprovodi preporuke veća;
- referentna osoba - nastavnik koji uživa autoritet i povjerenje učenika o kojem se raspravlja, pomaže u „razgovoru“ učenika, uklanja prepreke u komunikaciji, učestvuje u intervjuu i može biti uključen u implementaciju preporuka konsultacija.
Organizacija rada veća:

Sastanci se održavaju jednom u dva mjeseca (osim hitni slučajevi). Prvo, postoji pripremna faza, prikupljanje preliminarnih dijagnostičkih podataka.

Na samom sastanku:

1. Karakteristike učenika, koje predlaže razredni starešina, saslušavaju se u prisustvu roditelja. Profil je dopunjen podacima o zdravstvenom stanju učenika (koje ih daje školski ljekar, a navode roditelji).

2. Sa roditeljima se vodi razgovor. Cilj: saznati uslove i prirodu porodičnog odgoja, položaj roditelja, stepen njihovog autoriteta za dijete.

3. Student je pozvan i sa njim se vodi razgovor.

4. Završna faza:

postavlja se pedagoška dijagnoza koja uključuje definiciju dominante devijantnog razvoja i njegovih glavnih uzroka;
identifikuju se pozitivni aspekti ličnosti na koje se može osloniti pri odabiru vaspitnih mjera;
raspravlja se o mjerama uticaja, daju preporuke za roditelje, razredne starešine i ostale učesnike u obrazovnom procesu.

Dokumentacija konsultacija:

nalaže formiranje vijeća i odobravanje njegovog sastava za tekuću akademsku godinu;
časopis konsultacija;
dijagnostičke kartice studenata pozvanih na konsultacije.

PRAVILNIK O PEDAGOŠKOM KONZIJUMU

Sviđa mi se? Molimo vas da nam zahvalite! Za vas je besplatno, a nama je od velike pomoći! Dodajte našu web stranicu na svoju društvenu mrežu:

Oblik organiziranja psihološko-pedagoške interakcije, nazvan „pedagoško savjetovanje“, jedan je od teških, ali prilično učinkovitih oblika u rješavanju različitih pedagoških problema. Glavne karakteristike provođenja psihološko-pedagoške konsultacije opisane su u radovima više domaćih nastavnika i psihologa1.

Izraz "consilium" (latinski -consilium) je posuđen iz medicinskog rječnika i doslovno znači "sastanak ljekara na kojem se raspravlja o stanju pacijenta, utvrđuje i razjašnjava dijagnoza i donosi odluke o metodama liječenja". Dakle, u užem smislu, konsultacije u početku djeluju kao oblik aktivnosti,

zasnovano na kolektivnoj raspravi i odlučivanju o pitanjima vezanim za određena odstupanja u funkcionisanju dijagnostikovane pojave, objekta ili procesa.

Psihološko-pedagoško vijeće je organizacijski oblik djelovanja školskog nastavnog osoblja, čija je svrha kolektivna rasprava o rezultatima dijagnostike učenika, njihovo osposobljavanje i obrazovanje po određenom programu i prema zajedničkim karakteristikama, kolektivno ocjenjivanje. određenih aspekata ličnosti, utvrđivanje uzroka mogućih odstupanja, formiranje određenih osobina ličnosti, kao i kolektivni razvoj sredstava za prevazilaženje uočenih nedostataka.

Postoje planirane i vanredne konsultacije. Zadaci savjetovanja o planiranju mogu uključivati:

Određivanje načina psihološko-pedagoške podrške djetetu;

Izrada dogovorenih rješenja za određivanje obrazovno-popravne i razvojne putanje razvoja ličnosti učenika;

Dinamička procjena stanja djeteta i korekcija prethodno planiranog programa;

Rješavanje pitanja izmjene sadržaja popravnog i razvojnog rada po završetku obuke (akademska godina).

Vanredne konsultacije održavaju se na zahtjev roditelja, uprave obrazovne ustanove, specijalista, nastavnika ili vaspitača.

Neplanirane konsultacije podrazumijevaju rješavanje sljedećih zadataka:

Analiza iznenadno nastalih psiholoških i pedagoških problema i preduzimanje hitnih mjera na osnovu nastalih okolnosti;

Diskusija o rezultatima korektivno-razvojnog rada i po potrebi (ako je efikasnost takvog rada niska) promjena smjera u promijenjenoj situaciji.

Osim toga, psihološko-pedagoško savjetovanje može biti posvećeno rezultatima ispitivanja određene kategorije učenika ili diskusiji individualni rad sa jednim ili drugim teškim učenikom.

Moguće je nekoliko oblika organizovanja i sprovođenja psihološko-pedagoških konsultacija.

Prvi oblik je konsultacija, koja se održava kao sastanak na kojem se razmatraju rezultati zajedničke specifične studije o prethodno identifikovanom problemu radi utvrđivanja dijagnoze i metoda daljeg rada. U ovom obliku postoji naučno utemeljeno utvrđivanje karakteristika razvoja ličnosti učenika (studentskog tima), strategije i taktike pedagoškog rada, specifičnih metoda pedagoškog uticaja (ili interakcije) u okviru konkretnih pitanja koja bili predmet zajedničkog proučavanja.

Drugi oblik je zajednička rasprava o konkretnim programima neophodnim za realizaciju obrazovnih, razvojnih, popravni rad. Ovaj oblik je usko povezan s prvim.

Treći oblik je zajednička rasprava o konceptu, strategiji i taktici razvoja cjelokupnog nastavnog osoblja škole ili pojedinih njenih članova. strukturni elementi u specifičnim uslovima (uzimajući u obzir specifičnosti kadra, učeničke populacije, materijalne resurse i druge aspekte školskog života koji utiču na konačni rezultat rada nastavnog osoblja). Četvrti oblik je sinteza razne forme i može se definisati kao pedagoško vijeće za zajedničko razmatranje više složenih problema. Konkretno, ovo bi moglo biti

pedagoško vijeće koje će raspravljati kako o rezultatima proučavanja karakteristika razvoja ličnosti učenika (učenika), tako io korektivnim (obrazovnim, razvojnim) programima izgrađenim na tim podacima.

Obavezne dijagnostičke procedure koje pokrivaju svakog studenta.

Pregled predškolske djece u fazi prijema u školu;

Učenici prvog razreda u fazi adaptacije na školsko okruženje;

Učenici četvrtog razreda u fazi završetka osnovne škole;

Učenici petog razreda u fazi adaptacije na srednju školu;

Adolescenti u periodu akutne starosne krize;

Srednjoškolci.

Konsultacija se sprovodi na osnovu rezultata pregleda studenata u svakoj fazi dijagnostičkog pregleda i obuhvata:

1) organizaciona i metodološka priprema za sprovođenje ankete (priprema materijala, obavještavanje svih učesnika);

2) sprovođenje prve faze dijagnostičkog pregleda - posmatranje učenika na nastavi (2 časa po razredu):

Provođenje dijagnostičkih procedura sa svim studentima;

Provođenje stručnog istraživanja nastavnika;

Provođenje stručne ankete roditelja;

Obrada rezultata;

Odabir grupe studenata za izvođenje različitih šema za produbljivanje psihodijagnostike;

3) sprovođenje druge faze psihodijagnostičkog pregleda;

4) priprema za psihološko-pedagoške konsultacije:

Obavljanje konsultacija sa nastavnicima u vezi predstojećih konsultacija;

Priprema analitičkih informacija, izrada plana za diskusiju na vijeću (prepoznavanje psihički ugroženih grupa učenika sa različitim vrstama problema);

Priprema obrazaca za zaključivanje konsultacija;

5) održavanje psihološko-pedagoške konsultacije:

Razmjena informacija između nastavnika o određenim učenicima;

Razvijanje i planiranje strategija za podršku svakom učeniku;

Popunjavanje obrasca za konsultacije za svakog studenta;

Razvijanje i planiranje strategija za cijeli razred;

6) sprovođenje odluka vijeća:

Realizacija opštih savjetodavnih aktivnosti (održavanje roditeljskih sastanaka, savjetovanje administracije, predmetnih nastavnika);

Planiranje zajedničkih akcija razrednog starešine i psihologa;

Selekcija učenika u posebne razvojne grupe;

Obavljanje individualnih konsultacija sa roditeljima, nastavnicima i učenicima;

Obavljanje psihološko-dispečerskih aktivnosti (traženje specijaliste, obezbjeđivanje njegovog kontakta sa klijentom, sprovođenje mjera podrške);

Planiranje i realizacija srodnih oblika rada (obrazovanje, opšti razvojni rad i

7) planiranje i praćenje efektivnosti poslova koji se obavljaju.

Zadatak nastavnika na konsultacijama je pomoći svakom nastavniku da pristupi procjeni intelektualnog razvoja učenika, glavnih kvaliteta njegove ličnosti iz različitih uglova, da pokaže složenost i dvosmislenost njegovih manifestacija, odnosa; otkrije probleme samog sebe. -poštovanje, motivacija, karakteristike kognitivnih i drugih interesovanja, emocionalno raspoloženje, i što je najvažnije - pružiti pristup učeniku sa optimističkom hipotezom o perspektivama njegovog daljeg razvoja i zacrtati realan program rada sa njim.

Tokom konsultacija od strane nastavnika Posebna pažnja daje se sljedećim karakteristikama učenika: društvena i radna aktivnost; moralno obrazovanje; stav prema učenju; kulturni pogled; vodeći interesi i sklonosti; sposobnost da se istakne glavna stvar u obrazovnom materijalu; sposobnost planiranja akademski rad; sposobnost samokontrole

u nastavi; pokazati upornost u učenju; zdravstveno stanje; vaspitni uticaj porodice i tima.

Očigledno je da će se uloga psiholoških i pedagoških konsultacija povećavati kako se u praksu uvode inovativne nastavne tehnologije zasnovane na pristupu usmjerenom na osobu.

Pitanja za samokontrolu

1. Navedite karakteristike nastavnih timova.

2. Šta se odnosi na glavne kolektivne oblike rada opšteobrazovne ustanove?

3. Koji su ciljevi opštih sastanaka nastavnog osoblja?

4. Šta obuhvataju pripremne faze? generalna skupština tim?

5. Demonstrirati proceduru vođenja skupštine.

6. Koji su ciljevi psihološko-pedagoških konsultacija u školi?

7. Kada se održavaju vanredne psihološko-pedagoške konsultacije?

S. Proširiti moguće oblike organizovanja i sprovođenja psihološko-pedagoške konsultacije.

9. Na koje karakteristike školaraca nastavnici obraćaju posebnu pažnju tokom psihološko-pedagoških konsultacija?

10. Pripremiti nacrt odluke o planiranoj psihološko-pedagoškoj konsultaciji na osnovu rezultata dijagnostičkog pregleda adolescenata u periodu akutne starosne krize.

Bibliografija

Andreev V.I. Pedagogija: Udžbenik. kurs za kreativce samoobrazovanje. Kazanj, 2000.

Unutarškolsko upravljanje: br. teorija i praksa / Ed. T.I. Shamova. M., 1991.

Denisenkova N.S. Nastavno osoblje škole. M., 1984.

Slastenin V.A. i dr. Pedagogija: Proc. priručnik za studente viših razreda ped. škole, institucije. M., 2002.

Spirin L.F. Teorija i tehnologija rješavanja pedagoških problema (razvijanje stručnog pedagoškog osposobljavanja i samoobrazovanja) / Ed. P.I. Pederu. M., 1997.

Propisi oPsihološko-pedagoško vijeće

1. OPĆE ODREDBE

1.1. Psihološko-pedagoško vijeće (u daljem tekstu PPK) je strukturna jedinica za preventivnu, savjetodavnu, dijagnostičku i korektivnu podršku Državne budžetske obrazovne ustanove Beskudnikovsky Education Center.

Svrha Psihološkog Pedagoško vijeće: stvaranje integralnog sistema koji obezbeđuje optimalne uslove za vaspitanje, obrazovanje i razvoj učenika uzrasta od 3 do 17 godina u socijalno-pedagoškoj „rizičnoj“ grupi, sa problemima u učenju i ponašanju, u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, stepenom trenutnog razvoja, stanje fizičkog i neuro-mentalnog zdravlja, uzimajući u obzir raznovrsnost vaspitnih oblika obuke, podrške i korekcije.

1.2. Psihološko-pedagoški konzilijum je glavna strukturna jedinica Državne budžetske obrazovne ustanove Centar za obrazovanje "Beskudnikovsky".

1.3. Postupak za osnivanje, reorganizaciju, zatvaranje, uslove materijalno-tehničke podrške Psihološko-pedagoškog savjeta, kao i praćenje njegovog rada utvrđuje se naredbom direktora Državne budžetske obrazovne ustanove Centar za obrazovanje "Beskudnikovsky".

1.4. Psihološko-pedagoški savjet se u svom djelovanju rukovodi Konvencijom UN-a o pravima djeteta, važećim zakonodavstvom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju” i ovim Pravilnikom.

1.5. Glavne aktivnosti Psihološko-pedagoškog vijeća:

Izrada preporuka u glavnim oblastima: preventivno, konsultativno-dijagnostički, korektivni i prateći učenici od 3 do 17 godina u socijalno-pedagoškom „rizici“, sa problemima u učenju i ponašanju, u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, stepenom trenutni razvoj, fizičko stanje i neuro-mentalno zdravlje, uzimajući u obzir raznovrsnost obrazovnih oblika obuke, podrške i korekcije.

Formiranje među zaposlenicima Državne budžetske obrazovne ustanove Centar za obrazovanje "Beskudnikovsky" sposobnosti za adekvatnu procjenu pedagoških pojava u općim i socijalnim i pedagoškim problemima učenika od 3 do 17 godina. Savjetodavna pomoć porodicama u pitanjima odgojno-popravnog i pratećeg obrazovanja i obuke.

Socijalno-pedagoška podrška učenicima od 3 do 17 godina u slučaju nepovoljnih životnih uslova, pod psihički traumatskim okolnostima: zlostavljanje djece, napuštanje, antipedagoški i antisocijalni utjecaji sredine i dr.

Psihološko-pedagoški savjet rješava probleme dinamičkog praćenja djeteta u Državnoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi Obrazovni centar "Beskudnikovsky" i pruža mu potrebnu podršku (socijalnu, psihološku, pedagošku) ili korekciju (logopedska).

2. OSNOVNI PRINCIPI DJELOVANJA PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKOG KONZILIJUMA:

Princip usredsređen na porodicu- specijalisti komuniciraju ne samo sa nastavnikom, već i sa porodicom (ljudima iz njegovog neposrednog okruženja).
Princip partnerstva- aktivnosti specijalista imaju za cilj uspostavljanje partnerskih odnosa sa nastavnikom i njegovom porodicom.
Princip interdisciplinarne interakcije- aktivnosti sprovode stručnjaci iz različitih oblasti znanja o nastavniku i porodici, delujući u okviru tehnologije profesionalne interakcije.
Princip dobrovoljnosti- zakonski zastupnik potpisuje saglasnost na socijalnu, psihološku i pedagošku podršku učeniku.
Princip otvorenosti- PPK odgovara na zahtjeve bilo koje porodice ili lica koja zastupaju interese djeteta koji su zabrinuti za njegov razvoj.
Načelo povjerljivosti- podaci o učeniku i porodici dostupni stručnjacima za PPC ne podležu otkrivanju ili prenosu bez pismene saglasnosti porodice.
Princip poštovanja djetetove ličnosti- Specijalisti PPK prihvataju učenika kao punopravnu osobu, bez obzira na njegovu starost i nivo razvoja.
Princip poštovanjapravni zastupnik- Specijalisti PPK prihvataju njegovo mišljenje o detetu, njegovo lično iskustvo, odluke i očekivanja.
Princip profesionalne odgovornosti- Stručnjaci PPK su odgovorni za preporuke koje utiču na interese učenika.

3. GLAVNI ZADACI KONZILIJUMA

3.1. Sprovođenje početnog, eventualno ranijeg, socijalno-psihološko-pedagoškog (po potrebi i logopedskog) pregleda učenika od 3 do 17 godina, utvrđivanje karakteristika njihovog razvoja i ponašanja, utvrđivanje adekvatnih uslova za njihov odgoj i obuku.

3.2. Izrada individualnog socijalno-psihološko-pedagoškog (logopedskog) plana i programa korekcije i podrške odgoju, osposobljavanju i razvoju.

3.3. Izrada podgrupnog socijalno-psihološko-pedagoškog (logopedskog) plana i programa korekcije i podrške obrazovanju, osposobljavanju i razvoju.

3.4. Savjetodavna pomoć pravnim zastupnicima na zahtjev.

3.5. Konsultacije (u granicama njihove nadležnosti) nastavnika, edukativnih psihologa, socijalnih pedagoga, logopeda nastavnika Državne budžetske obrazovne ustanove Obrazovni centar "Beskudnikovsky" o pitanjima vezanim za posebne potrebe obrazovne potrebe i karakteristike ponašanja djece, njihova prava i prava i obaveze njihovih roditelja, staratelja, staratelja.

3.6. Metodička podrška obrazovnom procesu, uključujući i aktivaciju kognitivna aktivnost učenici od 3 do 17 godina, normalizacija obrazovne aktivnosti, ispravka razvoj govora, nedostatke u emocionalnom i ličnom razvoju i ponašanju.

3.7. Izrada multidisciplinarnog zaključka o karakteristikama zdravlja, obrazovanja i razvoja učenika za podnošenje psihološkoj, medicinskoj i pedagoškoj komisiji Moskve.

3.8 Formiranje baze podataka Obrazovnog centra GBOU „Beskudnikovsky” o učenicima od 3 do 17 godina koji imaju problema sa učenjem i razvojem, ponašanjem; pružanje informacija sa određenim pristupom i povjerljivošću na službeni zahtjev nadležnih organa državni sistem zaštita prava maloljetnika, sprječavanje njihovog zanemarivanja i delikvencije.

4. VRSTE PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKOG KONZILIJUMA

Psihološko-pedagoški savjeti se prema namjeni mogu podijeliti na primarne, planske, hitne i završne.

Inicijalne konsultacije se održavaju kada se student upiše na korekciju i podršku odmah po završetku inicijalnih pregleda kod svih specijalista.

Svrha konsultacija : definicija

karakteristike razvoja učenika;
mogući uslovi i oblici njegovog usavršavanja;
neophodna socijalna i psihološka podrška i logopedska korekcija.

Preporučuje se održavanje planiranih konsultacija najmanje jednom u kvartalu.

Svrha konsultacija:

procjena dinamike korekcije i podrške, obuka;
vršeći, ako je potrebno, prilagođavanje individualni plan i program podrške;
po potrebi promijeniti formu, način obuke;
zakazivanje dodatnog pregleda u gradskom PMPK.

Hitna konsultacija se održava na zahtev nastavnika ili nekog od specijalista koji radi sa nastavnikom, ako je potrebno (dugotrajna bolest, neočekivana afektivna reakcija, pojava drugih iznenadnih problema u nastavi, korekcija i podrška).

Svrha konsultacija:

otkrivanje uzroka problema;
procjena obima regresije, njene održivosti i mogućnosti njenog prevazilaženja;
određivanje dozvoljenih opterećenja;
utvrđivanje potrebe za promjenom načina ili oblika obuke.

Završne konsultacije se održavaju u vezi sa prelaskom učenika na novi nivo obrazovanja ili u vezi sa završetkom korekcije i podrške.

Svrha konsultacija:

procjena statusa studenta u trenutku diplomiranja: stepen socijalizacije, stepen asimilacije program opšteg obrazovanja, stanje emocionalno-voljne i bihevioralne sfere;
preporuke za nastavnike koji će raditi sa nastavnikom u budućnosti.

Materijali završne konsultacije služe kao osnova za izradu psiholoških i pedagoških karakteristika studenta.

5. ORGANIZACIJA RADA PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKOG KONZILIJUMA

5.1. Psihološko-pedagoško vijeće je stvoreno po nalogu direktora Obrazovnog centra GBOU "Beskudnikovsky", jedina je strukturna jedinica i vodi ga predsjednik Vijeća.

5.2. Psihološko-pedagoško vijeće svoje aktivnosti obavlja direktno u prostorijama Državne budžetske obrazovne ustanove Centar za obrazovanje "Beskudnikovsky".

5.3. Zaposleni Psihološki i pedagoški Vijeće je dužno:

Vodite se u svojim aktivnostima profesionalnim i etičkim principima, podređujući ih isključivo interesima učenika od 3 do 17 godina.

U svom djelovanju polazi od principa integriranog osposobljavanja i obrazovanja učenika, koristeći sve potrebne savremene društveno-pedagoške pristupe za obuku i obrazovanje učenika u prirodnom otvorenom društvenom okruženju.

U okviru svoje nadležnosti štiti svim pravnim sredstvima, na bilo kom profesionalnom, društvenom i državnom nivou, prava i interese učenika od 3 do 17 godina starosti.

Zaposleni su odgovorni za čuvanje povjerljivosti i neovlašteno otkrivanje informacija o studentima.

5.4. Rukovođenje Psihološko-pedagoškim savjetom vrši zamjenik direktora Državne budžetske obrazovne ustanove Centar za obrazovanje "Beskudnikovsky", koji mora imati visoko pedagoško (bilo psihološko ili socio-pedagoško) obrazovanje i odgovarajuću stručnu spremu.

5.5. Upis studenata na dijagnostiku, podršku i korekciju

vrši se samo uz pismenu saglasnost zakonskog zastupnika za socijalno-psihološko-pedagošku podršku djetetu i odluku Psihološko-pedagoškog vijeća.

5.6. Uz pozitivnu dinamiku razvoja i uspješno savladavanje nastavnog plana i programa, odlukom Psihološko-pedagoškog vijeća, učenici se uklanjaju sa popravne ili izdržavanja uz pismenu saglasnost zakonskog zastupnika.

5.7. Psihološko-pedagoško vijeće Obrazovnog centra GBOU "Beskudnikovsky" priprema dokumente za gradski PMPK u slučaju nejasne dijagnoze ili u nedostatku pozitivne dinamike u obuci i obrazovanju učenika od 3 do 17 godina.

6. SASTAV KONZILIJUMA

6.1. Vijeće uključuje:

6.1.1. Redovni učesnici prisustvuju svakom sastanku, učestvuju u njegovoj pripremi i naknadnom praćenju implementacije preporuka. Obavezni učesnici konsultacija su:

· Zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad (predsjedavajući Psihološko-pedagoškog vijeća);

· edukativni psiholog (zamjenik predsjednika Psihološko-pedagoškog vijeća);

· nastavnik logoped(sekretar Psihološko-pedagoškog vijeća);

· Nastavnik ili razredni starešina koji radi sa učenikom.

· logopeda koji će izvršiti korekciju;

· edukativni psiholog (predškolski, osnovni, srednji i viši nivoi), koji će pružati psihološku podršku;

· socijalni nastavnik koji će pružiti socijalnu podršku.

6.1.2. Privremeni članovi pozivaju se na ovaj sastanak po potrebi radi poboljšanja efikasnosti rada i uspješnosti u formulisanju zaključka (odluke) i izradi kolektivnih preporuka. Privremeni učesnici mogu biti predmetni nastavnici, različiti specijalisti konsultanti u svojstvu stručnjaka, inspektor IDN-a itd.

7. ODGOVORNOSTI UČESNIKA PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKOG KONZILIJUMA

1. Predsjednik vijeća:

organizuje rad psihološko-pedagoškog vijeća;
osigurava sistematske sastanke;
koordinira komunikaciju vijeća sa ostalim dijelovima obrazovnog procesa;
učešće u razvoju pedagoških aspekata
pratnja učenika.
organizuje kontrolu sprovođenja preporuka Savjeta.

2. Podpredsjednik:

formira sastav učesnika sastanka;
formira sastav studenata o kojem se raspravlja na sastanku;
pomoć u izradi individualnih planova i programa za korekciju i podršku;
priprema dokumentacije za sastanak i čuvanje dokumentacije;
popunjava registar za upis djece u Psihološko-pedagoški konzilijum;
popunjava dnevnik za bilježenje zaključaka i preporuka specijalista.

3 . sekretar:

popunjava zapisnik sa sastanka;

4. edukator/Profesorica razredne nastave:

pruža pedagoške karakteristike po studentu;
identifikuje poteškoće koje nastavnici doživljavaju u različitim pedagoškim situacijama;
pruža informacije o individualnim karakteristikama učenja, komunikacije i dobrobiti učenika;
formuliše pedagoške zaključke i preporuke;
pruža pedagošku podršku učeniku po individualnom planu i programu.

5. Predmetni nastavnik:

daje informacije o uspješnosti učenja i ponašanju učenika na času;
identifikuje poteškoće koje nastavnik doživljava u datom predmetu, utvrđuje načine za prevazilaženje ovih poteškoća;
formuliše pedagoške zaključke i preporuke.

razvijanje individualne strategije podrške u prisustvu cjelokupnog nastavnog osoblja, u situaciji različitosti mišljenja i pogleda na učenika, veoma je teško, a odluke koje se donose nisu uvijek efikasne;
Problemi određenog učenika mogu biti povezani upravo sa odnosom određenog nastavnika prema njemu ili sa nekim akutnim konfliktom u njihovom odnosu.

Predmetni nastavnici mogu preko razrednog starešine i psihologa prenijeti potrebne informacije na konsultacije, a mogu se upoznati sa odlukom sastanka na konsultacijama koje vodi predsjedavajući konsultacije, razgovarati o rezultatima sa nastavnik-psiholog kao dio njegovih aktivnosti psihološke podrške.

6 . Učitelj logoped:

organizira prikupljanje dijagnostičkih podataka o razvoju govora nastavnika;
uopštava i sistematizuje dobijene dijagnostičke podatke;
formuliše dijagnostičke zaključke i preporuke;
sprovodi potrebne korektivne aktivnosti.

Socijalni učitelj:

pruža društvene informacije o nastavniku;
identifikuje uzroke odstupanja u ponašanju učenika;
formuliše zaključke i preporuke;
sprovodi odluke vijeća koje se odnose na neposredne poslove sa porodicom, socijalnim službama i inspekcijom za maloljetnike;
obavlja preventivne razgovore sa učenicima i zakonski zastupnici.

8. IDN inspektor:

daje informacije o socijalno-pedagoškoj situaciji u okruženju (o neformalnim udruženjima, incidentima i prekršajima u koje su uključeni učenici date škole i sl.);
daje opis ugroženih porodica u registru.

Ovu informaciju može pružiti i socijalni nastavnik koji je u stalnoj interakciji sa inspektorom IDN-a.

9. Učitelj - psiholog:

organizira prikupljanje dijagnostičkih podataka u pripremnoj fazi;
generalizuje i sistematizuje rezultate psihološkog praćenja;
formuliše zaključke i preporuke;
pruža psihološku podršku.

8. TEHNOLOGIJA ZA ISPITANJE STUDENATA

8.1. Pregled djeteta vrši svaki specijalista Psihološko-pedagoškog vijeća pojedinačno uz pismenu saglasnost zakonskog zastupnika.

8.2. Na osnovu rezultata pregleda svaki specijalista sastavlja svoj stručni zaključak-prezentaciju.

8.3. Socijalni nastavnik i razrednik pripremaju socio-pedagošku karakterizaciju za svakog učenika koji pohađa Psihološko-pedagoški konzilijum.

8.4. Na osnovu dobijenih podataka o nastavniku, Psihološko-pedagoško vijeće zajednički izrađuje sveobuhvatan zaključak i preporuke.

8.5. Rezultati ispita na Psihološko-pedagoškom vijeću evidentiraju se u protokolu inicijalnog pregleda i unose u individualni karton studenta koji sadrži sve podatke pojedinačnog pregleda od strane specijalista.

8.6. Izrađuje se individualni plan i program za korekciju i podršku studentu od strane svih specijalista. Individualni plan i program korekcije i podrške se dostavlja zakonskom zastupniku i potpisuje ga, a propisuje se i vrijeme korekcije i podrške studentu.

8.7. Rasprava o rezultatima dinamičkog posmatranja korekcije, podrške i osposobljavanja učenika vrši se na sjednicama Psihološko-pedagoškog vijeća najmanje jednom u tromjesečju radi blagovremenog prilagođavanja plana ili programa podrške i korekcije.

8.8. Na kraju školske godine, na sjednici Psihološko-pedagoškog vijeća razmatraju se rezultati korekcije i podrške. Po potrebi se razmatraju pravci korekcije i podrške za narednu akademsku godinu.

8.9. U složenim dijagnostičkim slučajevima, u konfliktne situacije, ukoliko nije moguće da članovi Psihološko-pedagoškog vijeća donesu nedvosmislenu odluku o obuci i obrazovanju učenika, upućuje se u gradski PMPK na dubinsku dijagnostiku i rješavanje pitanja oblika podrške. i obuku.

8.10. Za upućivanje u gradski PMPK popunjava se standardizovani obrazac (socijalno-psihološko-pedagoška prezentacija).

9. DOKUMENTI PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKOG KONZIJUMA

9.1. Glavni paket dokumenata Psihološko-pedagoškog konzilijuma:

· Naredba o osnivanju Psihološko-pedagoškog vijeća.

· Pravilnik o Psihološko-pedagoškom konzilijumu Državne budžetske obrazovne ustanove Centar za obrazovanje "Beskudnikovsky".

· Saglasnost za socijalnu, psihološku i pedagošku podršku djetetu koju potpisuje zakonski zastupnik.

· Dugoročni plan za školsku godinu.

· Individualna studentska karta.

· Raspored ispravljanja i podrške studentu potpisan od strane zakonskog zastupnika.

· Raspored zakazanih sastanaka Psihološko-pedagoškog konzilijuma.

· Dnevnik upisa djece na Psihološko-pedagoški konzilijum.

· Dnevnik zapisnika sa sastanaka.

· Evidencija o dinamici razvoja.

· Individualni planovi i programi socio-psihološke i pedagoške podrške i korekcije (logopedija).

Arhiv Psihološko-pedagoškog konzilijuma, koji se sastoji od pojedinačnih kartona učenika (dokumenti se čuvaju 10 godina).

9.2. Dokumente obezbjeđuju stručnjaci i nastavnici

Prilikom ispitivanja na Psihološko-pedagoškom konzilijumu, moraju se predočiti sljedeća dokumenta:

9.2.1. Dokumentacija koju dostavlja nastavnik/razredni starešina:

1) Informativna kartica grupe/razreda sa spiskom učenika koji imaju poteškoća u obrazovanju i obuci.

2) Upitnik za utvrđivanje simptoma neprilagođenosti (za svakog učenika).

3) Pedagoške karakteristike učenika, koje treba da odražavaju sve tačke potrebne za rješavanje problema, kao i da istaknu pozitivne aspekte i interesovanja učenika.

4) Rad djece, sveske, rezultati pedagoškog praćenja za 2 godine.

9.2. 2. Dokumentacija koju dostavlja edukativni psiholog:

1) Protokol o psihološkom pregledu djeteta.

2) Psihološka reprezentacija.

9.2.3. Dokumentacija koju obezbjeđuje logoped:

1) Logopedska prezentacija (mapa govora) za učenika.

2) Protokol logopedskog pregleda.

9.2.4. Dokumentaciju obezbijedio socijalni pedagog:

1) AKT pregled uslova života i vaspitanja maloletnog lica.

2) Analiza studentovog zbirnog lista pohađanja nastave.

Individualna studentska iskaznica je obavezan dokument za međuprofesionalnu interakciju između specijalista Psihološko-pedagoškog vijeća, čuva se kod predsjednika ili zamjenika i izdaje se samo specijalistima koji rade u Psihološko-pedagoškom vijeću.

Ako se dijete uputi u grad PMPC pojedinac studentska knjižica sa svim podnescima i zaključkom Psihološko-pedagoškog konzilijuma prenosi se u gradski PMPK, o čemu se vrši odgovarajući upis u registar studenata koji su položili ispit.

Nakon pregleda studenta u gradskom PMPK, relevantni zaključci i odluke PMPK unose se u individualni karton. Izrađuje se individualni plan i program korekcije i podrške studentu.

With. 1
Osobine organizacije rada školsko vijeće: iz radnog iskustva

Popova Elena Borisovna,

nastavnik-psiholog, Opštinska obrazovna ustanova „Srednja škola br. 1“, Ačinsk

kancelarijski telefon 8-39151-7-67-70, mobilni 8-908-222-90-02,

Email soleil.06@ mail. ru
Izraz „psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće” aktivno je ušao u pedagoški jezik 2000. godine, kada je izdato pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije kojim se reguliše njegov rad u obrazovnim institucijama u zemlji. Uprkos činjenici da je od tada prošlo devet godina, a mnoge institucije stekle iskustvo, mnoga neriješena pitanja ostaju. Relevantnost ove teme je utoliko očiglednija jer je jedan od prioriteta savremenog obrazovanja djeci sa posebnim obrazovnim potrebama omogućiti pristup srednje škole, koje treba prilagoditi karakteristikama i fokusirati na potrebe takve djece. Prilikom organizovanja integrisanog obrazovanja, uloga školskog saveta je najvažnija. Dakle, glavni zadatak ovog članka je da odrazi uopšteno iskustvo u organizovanju rada školskog saveta.

Ako uzmemo u obzir regulatorni okvir aktivnosti psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća obrazovne ustanove (u daljem tekstu PMPk), tada su definisane sljedećim regulatornim dokumentima različitih nivoa:

Konvencija UN o pravima djeteta.
Savezni zakon “O obrazovanju” od 10. jula 1992. br. 3266-1.
Savezni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruska Federacija» od 24. jula 1998. N 124-FZ.
Savezni zakon “O zaštiti prava deteta” Zakon Krasnojarske teritorije od 2. novembra 2000. N 12-961.
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 27. marta 2000. godine br. 27/901-6 „O psihološko-medicinskom i pedagoškom vijeću (PMPk) obrazovne ustanove“.
Zakon “o obrazovanju osoba sa invaliditetom” invalidnosti Zdravlje“ od 23. novembra 2001. godine br. 1-16.
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O integrisanom obrazovanju i obuci djece sa smetnjama u razvoju u predškolskim obrazovnim ustanovama“ od 15. januara 2002. godine br. 03-51-in/23-03.
Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine, naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 11. februara 2002. godine. br. 393.
Program razvoja sistema specijalno obrazovanje u Krasnojarskom regionu.
Pravilnik o PMPK određene obrazovne ustanove, koji odražava specifičnosti njene djelatnosti. Važno je napomenuti da se Pravilnik o PMPK usvaja na sjednici kolegijalnog tijela obrazovne ustanove, uz navođenje u zapisniku sa sjednice tačke o njenom razmatranju i datuma.
Ugovor između obrazovne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika ili učenika.
Sporazum između PMPk i regionalne psihološke, medicinske i pedagoške konsultacije (PMPC).

Prilikom organizovanja rada školskog vijeća polazili smo od teorijskih načela M.R. Bitjanova, M.M. Semago, N.Ya. Semago da je psihološko-pedagoška konsultacija organizacioni oblik u okviru kojeg se odvija razvoj i planiranje psihološko-pedagoške podrške studentima, određenim studentskim grupama i paralelama.

Konsultacije objedinjuju informacije nastavnika, razrednih starešina, školskih medicinskih radnika, edukativnih psihologa, logopeda, logopeda i socijalnih pedagoga o pojedinom djetetu, razredu i razredu. Na osnovu holističke vizije problema, tim istomišljenika razvija opštu pedagošku strategiju za rad sa paralelnim odeljenjem ili pojedinačnim učenikom.

Prilikom organizovanja aktivnosti školskog vijeća, potrebno je imati na umu da nosilac djetetovog razvojnog problema nije samo on sam, već i njegovi roditelji, učitelji i djetetova neposredna okolina (vidi sliku 1.)

Rice. 1 Ime? M.b. je: Da li su oni nosioci problema u razvoju djeteta?
Očigledno, ako jedna od strana "subjektivnog četverokuta" ne učestvuje u rješavanju problema (na primjer, zbog nekompetentnosti roditelja ili neposrednog okruženja), onda drugi stručnjaci sistema podrške zamjenjuju "neradne" elemenata sistema.

Glavna pažnja školskih stručnjaka treba biti usmjerena ne na problem, već na dijete koji ima problem i stoga je motiviran da mu pomogne.

Na osnovu ovoga osnovni principi pratnja djeteta u školskom okruženju su:

savjetodavna priroda popratnog savjeta učesnici u procesu podrške ;
"na strani djeteta." U problematičnim situacijama dijete često griješi. Čini se da je za pravdu potrebna objektivna analiza problema, ali ne treba zaboraviti da „odrasli imaju svoje životno iskustvo na svojoj strani“. Vrlo često je na strani djeteta samo on i stručnjak iz sistema podrške, koji je pozvan da svaku problematičnu situaciju riješi uz maksimalnu korist za dijete;
kontinuitet podrške– specijalista za podršku će prestati da podržava dijete kada je problem riješen ili kada je pristup njegovom rješavanju očigledan. Djeci koja su stalno izložena faktorima rizika (na primjer, dijete sa invaliditetom, djeca sa posebnim obrazovnim potrebama) treba pružiti kontinuiranu podršku;
multidisciplinarna podrška– koordiniran rad „tima“ specijalista.

Naše radno iskustvo je pokazalo: efikasnost obrazovno-popravnog i razvojnog procesa umnogome zavisi od nivoa znanja nastavnika, uskih stručnjaka o svojim učenicima, od sposobnosti implementacije diferenciranog pristupa prema njima, od interesa za uspešno učenje i potpuni razvoj školaraca. .

dakle, konsultacije omogućavaju:

Specijalisti PMPK (nastavnik-psiholog, nastavnik-logoped, nastavnik-defektolog) prenose znanje koje imaju o djetetu ili razredu na te predmete obrazovni proces koji imaju znatno veće mogućnosti da utiču i komuniciraju sa učenikom ili timom;
da nastavnici postanu pažljiviji i objektivniji u procjeni različitih aspekata učenja i ponašanja učenika;
nastavno osoblje da razvije zajednički jezik za diskusiju o određenim problemima, pružajući iskustvo u kolektivnim aktivnostima;
ujediniti napore različitih subjekata obrazovnog procesa zainteresovanih za uspješno učenje i puni razvoj učenika;
izraditi program za individualni razvoj učenika, razred, paralela;
razviti mjere za pružanje sveobuhvatne pomoći problemskom učeniku ili grupi problematičnih učenika.

Psihološko-pedagoško savjetovanje se održava:

u skladu sa planom rada;
prema rezultatima pregleda (psihološki, logopedski i pedagoška dijagnostika, medicinski pregled);
na zahtev nastavnika;
na zahtjev specijalista;
na zahtjev socijalnog vaspitača;
na zahtjev školskog medicinskog radnika;
na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika) učenika škole.

Predmet rasprave na konsultacijama mogu biti: paralelno odeljenje, izdvojeno odeljenje, grupa školaraca, pojedinačni učenik.

Važno je napomenuti da plan rada škola PMPK izrađuje se u avgustu, uzimajući u obzir analizu i utvrđene probleme prethodne školske godine, i uvrštava se u opšti plan rada škole za školsku godinu i ciklogram rada škole.

PMPK se sprovodi pod rukovodstvom predsjedavajućeg, au njegovom odsustvu - zamjenika predsjednika, kojeg imenuje predsjednik ili rukovodilac obrazovne ustanove.

U našim aktivnostima identifikovali smo sledeće planske savete:

1. razred – problemi prilagođavanja školskoj situaciji;
4. razred – problemi spremnosti za obrazovanje na srednjem nivou;
5. razred – problemi prilagođavanja predmetnoj nastavnoj situaciji;
10. razred – problemi adaptacije učenika na školovanje u specijalizovanoj školi;
izradu i odobravanje programa podrške studentima upisanim u posebne (popravne) programe škole VII, VIII vrsta;
utvrđivanje potencijala novopridošlih učenika u školu;
procjenu efikasnosti korektivno-razvojnog rada sa asistiranim učenicima.

Za efikasan i kompetentan rad, vijeće mora ujediniti nosioce psihološke, pedagoške, roditeljske, medicinske i pravne kulture. PMPK se formira iz reda zaposlenih u ustanovi, kao i specijalista koji se angažuju na osnovu ugovora odlukom uprave obrazovne ustanove. Sastav savjeta je prilično fleksibilan, uključuje stalne i privremene članove, o mogućnosti čijeg učešća treba uzeti u obzir pravilnik o PMPk. Stalni članovi savjeta prisustvuju svakom sastanku, učestvuju u njegovoj pripremi i naknadnom praćenju realizacije preporuka. Prema Pravilniku o PMPK, učesnici savjeta naše škole su:

Zamjenik direktora škole za nastavno-obrazovnu osnovna škola;
edukacijski psiholog;
učitelj logoped;
nastavnik-defektolog;
školski zdravstveni radnik;
profesori razredne nastave (u osnovnim školama - glavni nastavnici);
socijalni učitelj;
pozvani predmetni nastavnici;
roditelji (zakonski zastupnici) učenika.

Potrebne informacije od predmetnih nastavnika mogu se dostaviti vijeću preko razrednog starešine, a dijelom i preko edukativnog psihologa. Dostavljanje podataka na konsultacije vrši se prema unaprijed dogovorenim obrascima. Ovi obrasci se popunjavaju za one školarce čiji problemi se iznose na raspravu na Vijeću u pripremi za njegovu sjednicu.

O problemima svakog djeteta se govori posebno. Najpogodnije grupne rasprave na vijeću ne po razredima, već po stepenu sličnosti problema. To vam omogućava da značajno ubrzate proces rasprave i donošenja odluka. Na osnovu rezultata razmatranja svakog slučaja donosi se zajednička odluka u kojoj se navode konkretni koraci za pružanje pomoći ili prikupljanje dodatnih informacija, određuju izvođači i rokovi.

Pogledajmo pobliže koje informacije daje svaki učesnik školskog psihološko-medicinsko-pedagoškog savjetovanja:

1. Informacije od obrazovnog psihologa

Nastavnik-psiholog daje konsultacije sa informacijama o konkretnim učenicima i generalizovanim podacima o razredu (razredne paralele), što uključuje: rezultate sopstvenih zapažanja; rezultati stručnih anketa nastavnika i roditelja školaraca, rezultati dijagnostičkih pregleda učenika.

Prilikom održavanja razredne konsultacije (razredne paralele) nisu predmet proučavanja sami primarni podaci, već određeni analitički generalizovani materijali. Važno je napomenuti da su u njima podaci o djetetu ili njegovoj porodici predstavljeni u sljedećim oblicima:

ne krši njihova prava na privatnost;
razumljivo nastavnicima.

Obrazac za davanje psiholoških podataka može biti dodatak protokolu psihološkog pregleda, koji popunjava edukativni psiholog uoči konsultacije.

Prilikom održavanja vanredne sjednice vijeća o problemu određenog djeteta, koja se održava uz obavezno prisustvo njegovih roditelja (zakonskih zastupnika), podaci se mogu sumirati na sljedeći način:

1. Psihološke karakteristike su opisane:

obuka;
ponašanje;
emocionalno blagostanje učenika.

2. Uočeni prekršaji ili odstupanja od starosti su imenovani; mentalno; društvena norma.

3. Opisane su specifične manifestacije ovih poremećaja:

mentalni pad u odnosu na starosnu normu;
psihički poremećaji koji se manifestuju u ličnim akcentuacijama ili devijacijama u ponašanju, asocijalnim manifestacijama. (To je bilo ovako: psihički poremećaji u ličnim akcentuacijama ili devijacije u ponašanju, asocijalne manifestacije).

4. Navedeni su razlozi za postojeće povrede.

5. Navedeni su adekvatni oblici pomoći za ovog učenika.

2. Informacije od razrednog starešine

Odeljenjski starešina vijeću predstavlja: rezultate svojih zapažanja i razgovora sa predmetnim nastavnicima; pedagoške karakteristike vaspitno-obrazovnih aktivnosti i ponašanja pojedinih učenika i odjeljenja u cjelini, koje bilježi:

poteškoće koje doživljava jedan ili drugi učenik u različitim situacijama;
karakteristike individualnih osobina njegovog treninga;
dobrobit učenika u školi.

Karakteristike učenika sastoje se od sljedećih pokazatelja:

kvalitativne karakteristike obrazovnih aktivnosti.
kvantitativni pokazatelji obrazovnih aktivnosti.
indikatori ponašanja i komunikacije tokom obrazovnih aktivnosti.
indikatori emocionalnog stanja u obrazovnim situacijama.

Prilikom karakterizacije učenika, razrednik se fokusira na one pokazatelje koji sadrže informacije važne za rad vijeća.
3. Učitelj logopeda: u svom izlaganju na konsultacijama odražava karakteristike govornog razvoja djeteta; mogućnosti njegove korekcije i prognoze.
4. Informacije od logopeda daje informacije vijeću o razvoju obrazovnih vještina učenika iz ruskog jezika i matematike i mogućnostima njihovog razvoja.
5. Informacije od zdravstvenog radnika

Zdravstveni radnik daje informacije o zdravstvenom stanju i fizičke osobineškolska djeca.

Postoje tri glavna indikatora:

1. Fizičko stanje dijete u vrijeme konsultacija:

usklađenost fizičkog razvoja sa starosnim standardima;
stanje organa vida, sluha, mišićno-koštanog sistema;
prenosivost fizička aktivnost(na osnovu podataka nastavnika fizičkog vaspitanja).

2. Faktori rizika za razvojne poremećaje:

povijest bolesti i ozljeda koje mogu utjecati na razvoj djeteta;
faktori rizika za glavne funkcionalne sisteme, prisustvo hroničnih bolesti.

3. Karakteristike bolesti za prošlu akademsku godinu i dio tekuće školske godine.
Svaki stručnjak za PMPK donosi zaključak na osnovu podataka relevantnog istraživanja i razvija preporuke za nastavnike, roditelje i druge stručnjake za podršku.
Provođenje neplaniranog PMPK sastanci. Propisi za njegovu primjenu moraju biti jasno navedeni u Pravilniku o PMPK. U opštinskoj obrazovnoj ustanovi "Srednja škola br. 1" to je:

Zahtjev za održavanje vanredne sjednice PMPK mora se podnijeti najkasnije 14 dana prije održavanja.
Dokumenta (karakteristike, stručna mišljenja, rad studenata) dostavljaju se sekretaru PMPK najkasnije 3 dana prije sastanka.
Predsjedavajući u PMPK, pored stalnih specijalista, uključuje i zaposlene u obrazovnoj ustanovi koji neposredno rade sa djetetom, koji su dijete uputili u PMPK, itd. Predsjedavajući obavještava specijaliste PMPK o potrebi pregleda djeteta.
U roku od 3 dana od dana prijema zahtjeva za dijagnostički pregled djeteta, predsjedavajući PMPk koordinira ovo pitanje sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) iu nedostatku prigovora sa njihove strane u pismeno, organizuje sastanak PMPk (u skladu sa rasporedom planiranog PMPk).
PMP se provodi najkasnije u roku od 10 dana od trenutka dogovora o pitanju sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima).
U periodu od prijema zahtjeva do sastanka PMPK, svaki specijalista vrši individualni pregled djeteta, planirajući vrijeme pregleda uzimajući u obzir njegovu stvarnu dob i psihofizičko opterećenje.

Pogledajmo pobliže napredak konsultacija kako bismo razgovarali o problemima određenog učenika. Ovaj kurs je tradicionalan za našu školu i organizovan je na osnovu osnovne karakteristike rada školske psihološke službe sa decom sa smetnjama u razvoju - za svako dete individualni model podrške (sveobuhvatan program). Takav sastanak vijeća uvijek se održava samo u prisustvu roditelja učenika (zakonskih zastupnika).

Vođa konsultacija je predsjedavajući PMPK. on:

utvrđuje redosled rasprave;
prati poštovanje propisa i ne dozvoljava da se diskusija o poslovnim problemima prebaci u područje emocionalnih reakcija.

Faza 1. Sprovođenje razmjene informacija između svih učesnika konsultacija. Rad vijeća počinje raspravom o najtežim slučajevima. Redoslijed rada vijeća u okviru rasprave o jednom slučaju: ako najproblematičnija informacija dolazi od psihologa, on počinje raspravu, ako od nastavnika ili medicinskog radnika, ona počinje. Ako svi učesnici konsultacije svrstavaju određenog učenika kao jednog od najproblematičnijih, bolje je započeti razgovor sa nastavnikom. Zaključak svakog specijaliste je uključen u razvojnu karticu djeteta. Razmjena informacija služi kao osnova za donošenje kolektivne odluke.

Faza 2. Razvijanje strategije za pomoć određenom učeniku

Učesnici konsultacija odgovaraju na pitanja:

Kakva je pomoć učeniku potrebna?
Koju vrstu razvojnog rada je poželjno izvoditi s njim?
koje karakteristike treba uzeti u obzir u procesu učenja i komunikacije?
Kakve poslove mogu preuzeti učesnici savjeta?
Koje aktivnosti treba da sprovede nastavno osoblje ove paralele?
Šta može se uraditi uz pomoć porodice, specijalisti raznih profila van škole?

Odgovori se odnose na utvrđivanje rokova za završetak ovog ili onog posla, konkretnog odgovornog lica i oblika kontrole.

Faza 3. Rad vijeća završava se donošenjem kolegijalne odluke i pisanjem završnog dokumenta - protokola, kojim se evidentira konačna odluka. kolegijalno mišljenje na osnovu rezultata PMPK sa preporukama za pružanje psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne pomoći djetetu. Protokol potpisuju roditelji (zakonski zastupnici) i svi učesnici PMPk-a. Predložene preporuke se sprovode samo ako nema prigovora roditelja (drugih zakonskih zastupnika).

Također, u periodu primjene preporuka koje su razvili stručnjaci PMPK, dijete može biti imenovan vodeći specijalista. To je prvenstveno nastavnik (razrednik) odjeljenja u kojem dijete uči, ali se može odrediti i drugi specijalista za obavljanje korektivno-razvojnog obrazovanja ili vannastavnog popravnog rada.

Glavni zadaci vodećeg specijaliste:

koordinira aktivnosti pratećih učesnika;
prati efektivnost i adekvatnost individualnog popravnog i razvojnog programa;
preuzeti inicijativu za ponovnu diskusiju o dinamici razvoja djeteta u PMPK.

U zaključku, napominjemo da, kada pratite djecu sa smetnjama u razvoju, vijeće vam omogućava da ujedinite i jasno koordinirate radnje između školskih stručnjaka.

Također, sve navedeno nam omogućava da zaključimo da je psihološko-medicinsko-pedagoški konzilij struktura dijagnostičkog i savjetodavnog tipa, čije je djelovanje usmjereno na utvrđivanje načina rješavanja problema vezanih za pravovremeno identifikacija i integracija u društvu djece s različitim razvojnim i zdravstvenim smetnjama koje dovode do školske neprilagođenosti (problemi u učenju i poremećaji ponašanja).

Književnost

Kalyagin V.A., Matasov Yu.T., Ovchinnikova T.S. Kako organizovati psihološku podršku u obrazovnim ustanovama. – Sankt Peterburg: KARO, 2005
O psihološko-medicinskom i pedagoškom vijeću (PMPc) obrazovne ustanove: Informativno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 27. marta 2000. godine br. 27/901-6
Psihološke, medicinske i pedagoške konsultacije. Smjernice. / Ed. L.M. Shipitsina. – Sankt Peterburg: Institut za specijalnu pedagogiju i psihologiju im. R. Wallenberg, 1999
Psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna podrška razvoju djeteta. – Sankt Peterburg, 1998
Semago N.Ya., Semago M.M. Problemska djeca: osnove dijagnostičkog i korektivnog rada psihologa. – M.: ARKTI, 2003

With. 1
Ja odobravam

Direktor Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br.1

"_12__"____09____2013
Pozicija

o školskom psihološko-pedagoškom vijeću
1. Opšte odredbe

2. Ciljevi i zadaci školskog psihološko-pedagoškog vijeća

3. Organizacija rada i sastav psihološko-pedagoškog vijeća škole

4. Priprema i sprovođenje psihološko-pedagoške konsultacije

Opće odredbe

1.1. Ova Uredba je izrađena u skladu sa dijelom 5. člana 42 Savezni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“

1.2. Ovim Pravilnikom definisana je djelatnost školskog psihološko-pedagoškog vijeća kao savjetodavnog, sistematski operativnog tijela pri školskoj upravi, koje pruža pomoć svim učesnicima u obrazovno-vaspitnom procesu. Psihološko-pedagoško vijeće škole u svom radu rukovodi se Statutom škole, sporazumom između škole i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika i ovim Pravilnikom.

1.3. Psihološko-pedagoško vijeće škole je udruženje školskih specijalista, organizovano za sveobuhvatnu, sveobuhvatnu, dinamičku, dijagnostičku i korektivnu podršku djeci koja se teško prilagođavaju uslovima obrazovanja i vaspitanja u školi, kao i djeci sa smetnjama u razvoju.

1.4. Specijalisti Consilium-a obavljaju relevantne poslove u okviru
glavno radno vrijeme, funkcionalno koje imaju
odgovornosti, naknade, prilagođavanje individualnog plana rada u
u skladu sa aktuelnim zahtjevom za učešće u radu vijeća.

1.5. Osnovni principi u radu saveta su:

Poštovanje pojedinca i oslanjanje na pozitivne kvalitete djeteta. Intervjui sa učenicima tokom sastanaka imaju za cilj da u istoj mjeri prepoznaju i razvojne nedostatke i pozitivan potencijal djeteta;

- "ne šteti";

Integracija psiholoških i pedagoških znanja.

1.6. Funkcije školskog psihološko-pedagoškog vijeća:

dijagnostičko - proučavanje socijalne situacije razvoja, utvrđivanje dominantnog razvoja, potencijalnih sposobnosti učenika, prepoznavanje prirode devijacija u njihovom ponašanju, aktivnostima i komunikaciji;
vaspitno – izrada pedagoškog korektivnog programa u vidu vaspitnih mjera koje se preporučuju razrednom starešini, predmetnom nastavniku, roditelju, učeničkim aktivistima i timu. Priroda mjera može biti kontrolna, disciplinska, korektivna, itd.;
rehabilitacijski – zaštita interesa djeteta koje se nalazi u nepovoljnim porodičnim ili obrazovnim uslovima, povećanje statusa i vrijednosti djeteta kao člana porodice i člana školske zajednice.

2. Ciljevi i zadaci školskog psihološko-pedagoškog vijeća
2.1. Osnovni cilj školskog psihološko-pedagoškog vijeća je izrada kolektivne odluke o sadržaju obuke i metodama psihološko-pedagoškog djelovanja na učenike. Takve odluke donose se na osnovu dijagnostičkih i analitičkih podataka koje iznose nastavnici i školski stručnjaci o karakteristikama određenog djeteta. Takođe, svrha konsultacija je utvrđivanje i organizovanje adekvatnih uslova za razvoj, obuku i obrazovanje učenika u skladu sa njihovim posebnim obrazovnim potrebama, starosne karakteristike, individualne sposobnosti, somatska i neuropsihička zdravstvena stanja.

2.2. Poslovi školskog psihološko-pedagoškog vijeća škole su:

identifikaciju i rana dijagnoza razne poteškoće učenika;
razvoj i primjena korektivno-razvojnog rada za otklanjanje različitih poteškoća učenika;
stvaranje udobnog i sigurnog obrazovnog okruženja u obrazovnoj ustanovi;
kolektivno proučavanje poteškoća u podučavanju i odgoju djeteta uz pomoć svih učesnika u obrazovnom procesu;
utvrđivanje trenutnih i rezervnih sposobnosti djeteta;
izrada preporuka za administraciju, nastavnika,
roditeljima da stvore uslove koji obezbeđuju individualni
pristup u procesu korektivnog i razvojnog obrazovanja djeteta i njegovog
psihološka podrška;
praćenje dinamike razvoja djeteta i efikasnosti individualizovanog korektivno-razvojnog rada;
rješavanje pitanja stvaranja adekvatnih uslova individualne karakteristike razvoj djeteta;
prevencija fizičkog, intelektualnog i emocionalnog preopterećenja i slomova, organizacija psihološki adekvatnog obrazovnog okruženja;
priprema i vođenje dokumentacije koja odražava trenutni razvoj djeteta, dinamiku njegovog stanja, ovladavanje školskim vještinama, sposobnostima i znanjima, planiranje unapred korektivno-razvojni rad, ocjenjivanje njegove djelotvornosti;
organizacija interakcije između nastavno osoblješkolama i raznim specijalistima.

3. Organizacija aktivnosti i sastav

školsko psihološko pedagoško vijeće

3.1. Opšte rukovođenje radom psihološko-pedagoškog vijeća škole vrši zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad.

3.2. Sastav savjeta utvrđuje se nalogom direktora škole.

Psihološko-pedagoško vijeće škole čine stalni učesnici - nastavnik (razrednik), logoped, edukacijski psiholog, socijalni pedagog, medicinska sestra. (Prilog br. 1) U nedostatku specijalista, oni su uključeni u rad savjeta na ugovornoj osnovi, u zavisnosti od specifičnosti pitanja koje se razmatra.

U dijagnostički teškim ili konfliktnim slučajevima, specijalisti za konsultacije upućuju dijete u okružnu ambulantu primarne zdravstvene zaštite.
Pregled djeteta od strane specijalista školskog psihološko-pedagoškog vijeća vrši se na inicijativu roditelja ili nastavnika. U slučaju inicijative nastavnika škole, potrebno je pribaviti saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) za pregled djeteta.

Ako se roditelji (zakonski zastupnici) ne slažu, stručnjaci za konsultacije treba da rade na razvijanju adekvatnog razumijevanja problema, na osnovu interesa djeteta. U svim slučajevima pristanak roditelja mora biti potvrđen njihovom izjavom ili sporazumom.

Ispitivanje djeteta mora se obaviti uzimajući u obzir zahtjeve profesionalne etike. Stručnjaci Konzilija dužni su čuvati profesionalnu tajnu, uključujući i čuvanje povjerljivosti zaključka. Predsjednik i specijalisti koji učestvuju u radu školskog psihološko-pedagoškog vijeća odgovorni su za povjerljivost podataka o djeci koja su bila na pregledu na psihološko-pedagoškom savjetu ili su na korektivno-dijagnostičkoj, korektivno-razvojnoj i drugoj specijalnoj obuci.
Pregled djeteta obavlja svaki specijalista konsultacije pojedinačno, po potrebi - u prisustvu roditelja (zakonskih zastupnika).
Psihološko-pedagoškom vijeću škole dostavljaju se sljedeći dokumenti:

dogovor sa roditeljima;
pedagoška prezentacija;
karakteristika;
logopedska prezentacija;
psihološko predstavljanje;
medicinske podatke o djetetu (ako je potrebno, predsjednik vijeća šalje zahtjev odgovarajućim ljekarima specijalistima).

3.10. Rezultati djetetovog pregleda se bilježe i odražavaju
zaključak, koji se sastavlja zbirno i predstavlja osnovu za
implementacija relevantnih preporuka za obuku i obrazovanje. Sve informacije unose se u dnevnik sjednica vijeća i zapisnik sa sjednice vijeća.

3.11. Psihološko-pedagoško vijeće škole vodi sljedeću dokumentaciju:

Dnevnik sjednica školskog psihološko-pedagoškog vijeća
razvojna kartica djeteta (lični podaci o djetetu; prezentacije o djetetu (karakteristike nastavnika i školskih stručnjaka - Prilog br. 2); zapisnik sa konsultacija);
raspored planiranih konsultacija;
normativni i metodološki dokumenti koji regulišu rad savetodavnih stručnjaka.

4. Priprema i izvođenje školskog psihološko-pedagoškog savjetovanja

Školska psihološko-pedagoška vijeća dijele se na planska i vanplanska.
Učestalost konsultacija je određena stvarnim zahtjevom škole za sveobuhvatan pregled djece, odjeljenja (grupe učenika). Najmanje jednom u kvartalu održavaju se zakazane sjednice vijeća na kojima se analizira sastav, broj i dinamika razvoja učenika kojima je potrebna psihološka, pedagoška, dijagnostička i korektivna pomoć.

4.3. Aktivnosti savjeta za planiranje imaju za cilj:

analiza procesa identifikacije djece u riziku, njegovog kvantitativnog i kvalitativnog sastava (djeca sa znacima školske neprilagođenosti, neuspješne i slabe djece);
utvrđivanje načina psihološko-pedagoške podrške učenicima sa teškoćama u adaptaciji u datom obrazovnom okruženju;
donošenje dogovorene odluke o određivanju posebne (popravne) edukativni put dijete.

4.4. Neplanirane konsultacije se održavaju na zahtjev specijalista (u
prije svega učitelji) koji direktno rade sa djetetom.
Razlog za održavanje vanrednih konsultacija je identifikacija odn
nastanak novih okolnosti koje negativno utiču na razvoj
dijete u ovim obrazovnim uslovima.

Ciljevi neplaniranih konsultacija su:

rješavanje pitanja potrebe preduzimanja adekvatnih hitnih mjera na osnovu utvrđenih okolnosti;
unošenje promjena u individualizirani korektivno-razvojni rad ako je nedjelotvoran.

U roku od 3 dana od prijema zahtjeva za dijagnostički pregled djeteta, razrednik koordinira ovo pitanje sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) i, u nedostatku njihovih primjedbi, organizuje zakazane ili vanredne konsultacije.
Školsko psihološko-pedagoško savjetovanje održava se najkasnije 20 dana od trenutka usaglašavanja pitanja sa roditeljima (zakonskim zastupnicima).

4.7. Predsjedavajući uključuje u vijeće, pored stalnih, nastavnike koji neposredno rade sa djetetom, koji su dijete uputili savjetu i druge stručnjake. Predsjedavajući obavještava stručnjake za konsultacije o potrebi pregleda djeteta.

4.8. Psihološko-pedagoško vijeće škole vodi pod rukovodstvom predsjednika, a u njegovom odsustvu - zamjenika predsjednika kojeg imenuje predsjednik ili direktor škole.

4.9. U periodu od prijema zahtjeva do konsultacija, svaki specijalista konsultacija vrši individualni pregled djeteta, planirajući vrijeme
njegov pregled uzimajući u obzir stvarnu starost i psihofizičku
opterećenja.

4.10. Svaki specijalista konsultacije donosi zaključak na osnovu podataka
odgovarajuću anketu i razvija preporuke.

U periodu sprovođenja preporuka specijalista, razrednik prati efikasnost i adekvatnost individualnog korektivno-razvojnog rada i pokreće ponovljene rasprave o dinamici razvoja djeteta.
Odlukom veća, vodećeg specijaliste imenuje, pre svega, nastavnik (razrednik) odeljenja.
Svaki specijalista koji je učestvovao u pregledu i/ili korektivno-razvojnom radu sa djetetom usmeno daje svoje mišljenje o djetetu. Zaključak svakog specijaliste je uključen u razvojnu kartu djeteta. Konačni kolegijalni zaključak o rezultatima sa preporukama za pružanje psihološke, pedagoške i socijalne pomoći djetetu također se upisuje u razvojnu kartu djeteta i potpisuje ga predsjednik i svi članovi vijeća.

4.14. Roditeljima se skreće pažnja na rezultate ShPPk-a (pravni
predstavnici). Predložene preporuke se sprovode samo ako
izostanak prigovora roditelja (zakonskih zastupnika).

4.15. Prilikom upućivanja djeteta u okrug PMPk zaključak, sastavljen na osnovu informacija sadržanih u njegovoj razvojnoj karti, predstavlja predsjedavajući ShPPk.
Dodatak br. 1
Sadržaji aktivnosti glavnih učesnika u ciklusu pratećeg rada

Učesnik pratnja	Aktivnosti na sceni priprema za konsultacije	Aktivnosti u okviru ShPPk	Sprovođenje odluka vijeća
Psiholog	Sprovođenje dijagnostike rad: dijagnostika minimalne i razne šeme dubinska dijagnostika u u vezi sa grupom “problematični” školarci. Priprema materijala za vijeću.	Obezbeđivanje učesnika neophodna konsultacija informacije o psihološkim pedagoški status konkretnih učenika. pratnja. psihološki rad unutar specifična podrška studenti.	Sprovođenje psihokorekcije, razvojne i savjetodavne događaje sa studentima. Vođenje grupnih i individualnih konsultacije sa nastavnicima i roditeljima. Administrativno savjetovanje.
Logoped	Sprovođenje dijagnostike rad: pregleda učenike, utvrđuje strukturu i težinu njihovog defekta. Priprema materijala za vijeću.	Učestvuje u radu konsultacije, donosi informacije o rezultatima ispitivanja učenika svim učesnicima konsultacija. Učešće u izradi strategije pratnja. Planski pravci i obrasci logopedski rad unutar specifična podrška studenti.	Učešće u izvođenju pratećih aktivnosti koje pružaju pomoć podrška ili intervencija logoped Renders savjetodavna pomoć nastavnika i roditelja u identifikovanju razloga za neuspeh „govornih“ učenika i daje preporuke za njihovo prevazilaženje.
Socijalni učitelj	Preuzima organizacione obaveze za rad sa porodicom u vezi sa konsultacijama. (posjeta porodici, sastavljanje izvještaja o uslovima života).	Učestvuje u radu konsultacije, prenosi informacije o porodici i porodičnim odnosima svim učesnicima konsultacija.	Pomaže razrednim starešinama u direktnom radu sa porodicama. Društveno-dispečerske aktivnosti.
Profesorica razredne nastave	Zbirka pedagoških podaci o učeniku - pedagoške karakteristike; sopstvena zapažanja, intervjue ili ankete predmetni nastavnici.	Na osnovu rezultata vlastitih zapažanja i razgovora sa predmetnim nastavnicima, daje pedagoški opis vaspitno-obrazovnih aktivnosti i ponašanja pojedinih učenika i odjeljenja u cjelini. Učešće u izradi strategije pratnja. Planske forme i pravci pomoćni rad određene učenike ili razred općenito.	Izvođenje specifičnih obrazaca vaspitno-obrazovni rad u okviru Odluke konsultacije. Konsultacije sa roditeljima i nastavnicima -predmetni nastavnici na pitanja pratnja učenika. Sarađuje sa školskim stručnjacima. Prati dinamiku korektivnog rada sa učenicima.
Predmetni nastavnik	Učešće u stručnim anketama u fazi dijagnostike minimum. Obezbeđivanje neophodnog informacije razredu menadžer i specijalisti u kao dio njihove pripreme za vijeću.	Ne učestvuje. Po potrebi učestvuje u radu vijeća.	Učešće grupno i individualno konsultacije psihologa, logopeda, direktora ili lekara. Razvoj individualnih strategija pedagoška podrška konkretnih učenika i njihovih naknadna implementacija. Konsultacije sa roditeljima. Učešće na metodološkim seminarima, posvećen sadržaju prateće aktivnosti.
Medicinski radnik	Pregledava medicinsku dokumentaciju i po potrebi pribavlja Dodatne informacije od roditelja ili sa klinike, a takođe priprema izvode za razgovor na konsultacijama	Učestvuje u radu konsultacija, prenosi informacije o zdravstvenom stanju i fizičkim karakteristikama školaraca svim učesnicima konsultacija. Učešće u izradi strategije pratnja.	Prati zdravstveno stanje učenika. Savjetovanje roditelja, nastavnika i školskih stručnjaka.
Zamjenik direktora za ljudske resurse	Organizacija rada vijeća. Prikuplja podatke o onim studentima za koje je potrebna individualna diskusija, te izrađuje šemu za obavljanje konsultacija, priprema potrebnu dokumentaciju – obrasce za zapisnike konsultacija. Organizacijska pomoć u dirigovanje major dijagnostičke mjere.	Učestvuje u radu saveta. Učešće u izradi strategije pratnja.	Prati sprovođenje preporuka datih od strane saveta za rad sa učenikom. Koordinira rad nastavnika i školskih stručnjaka.

Dodatak br. 2

Pedagoške karakteristike
1) Opće informacije o djetetu:

vrijeme provedeno u ovom timu;
kratak opis porodičnih odnosa (komforne, potpune, jednoroditeljske porodice, karakteristike odnosa među roditeljima, tip porodičnog vaspitanja).

2) Kvalitativne karakteristike obrazovnih aktivnosti:

poteškoće i karakteristike koje se javljaju prilikom pripreme domaće zadaće;
poteškoće i karakteristike koje se javljaju tokom usmenog i pismenog odgovora na času, karakteristike odgovora na tabli;
poteškoće i karakteristike koje nastaju prilikom obavljanja kreativnih zadataka i rutinskog radno intenzivnog rada;
poteškoće koje nastaju u procesu učenja novog gradiva ili ponavljanja naučenog;
karakteristike pamćenja edukativni materijal;
vrste zadataka ili nastavnog materijala koji izazivaju najveće poteškoće;
pretpostavljeni uzroci opisanih poteškoća i karakteristika.

3) Kvantitativni pokazatelji obrazovnih aktivnosti:

učinak u osnovnim predmetima;
uočeni razlozi niskog ili neujednačenog učinka;
indikatori ponašanja i komunikacije u obrazovnim situacijama;
opis i procjena ponašanja u smislu aktivnosti učenja i interesovanja;
opis i procena ponašanja sa stanovišta poštovanja društvenih pravila;
individualne karakteristike i poteškoće koje se javljaju u procesu komunikacije sa nastavnicima i vršnjacima.

4) Indikatori emocionalnog stanja u obrazovnim situacijama:

opis „tipičnog” emocionalnog stanja za školarca tokom časa;
opis situacija koje kod učenika izazivaju različite emocionalne poteškoće (plač, iritacija, agresija, strah i sl.).

Pripremajući se za konsultacije, nastavnik prikuplja i obrađuje informacije od predmetnih nastavnika i sistematizuje svoja zapažanja. Prilikom karakterizacije određenog učenika, razredni starešina i nastavnik se fokusiraju samo na one pokazatelje koji sadrže informacije važne za rad vijeća.
Medicinske karakteristike
1) Fizičko stanje djeteta u vrijeme konsultacija:

usklađenost fizičkog razvoja sa starosnim standardima;
stanje organa vida, sluha, mišićno-koštanog sistema;
tolerancija na vežbe (na osnovu podataka nastavnika fizičkog vaspitanja);
zdravstvenu grupu.

2) Faktori rizika za razvojne poremećaje:

prisustvo bolesti i povreda u prošlosti koje mogu uticati na razvoj djeteta;
faktori rizika za glavne funkcionalne sisteme;
prisustvo hroničnih bolesti;
karakteristike morbiditeta u protekloj godini.

Prilikom izrade karakteristika, školski ljekar pregledava medicinsku dokumentaciju učenika, prima, ako je potrebno, dodatne informacije od nastavnika, roditelja i/ili ambulante, a priprema i izvode za raspravu na vijeću.
Stranica 1

Također preporučujemo

Učitavanje...

Dom > Rhinolalia

Osobine organizacije rada školskog vijeća: iz radnog iskustva. Psihološko-pedagoško vijeće

PRAVILNIK O PEDAGOŠKOM KONZIJUMU

Psihološko-pedagoški savjeti se prema namjeni mogu podijeliti na primarne, planske, hitne i završne.

Također preporučujemo