Dom > Planiranje

Školski plan za rad sa učenicima slabijeg uspjeha. Plan rada sa učenicima sa slabijim uspehom u matematici

Opštinski budžet obrazovne ustanove

Prosjek sveobuhvatne škole № 70

Posao

sa učenicima s lošim učinkom.

Objašnjenje

Stalne socio-ekonomske promjene u životu našeg društva, stalno povećanje zahtjeva za nivoom opšte obrazovanje pogoršao problem neuspeha u školi. Broj studenata koji raznih razloga ne mogu da savladaju nastavni plan i program u predviđenom vremenu iu potrebnom obimu, koji se stalno povećava. Nedostatak koji proizilazi iz početna faza obrazovanje stvara poteškoće za normalan razvoj djeteta, jer bez ovladavanja osnovnim mentalnim operacijama, učenici ne mogu da se nose sa sve većom količinom znanja u srednjim razredima i u kasnijim fazama „ispadaju“ iz procesa učenja.

Razlozi neuspjeha učenika:

1. Veliki problemi u stvarnim znanjima i vještinama učenika.

2. Slab razvoj kognitivnih procesa.

3. Slab razvoj obrazovnih vještina.

4. Nedostatak obrazovanja, nedostatak discipline.

5. Negativan stav prema nastavi.

Ciljevi i zadaci programa rada

Cilj je da se kod učenika razvijaju tehnike opštih i specifičnih mentalnih radnji u toku mukotrpnog, sistematskog rada na predmetu.

Zadaci:

1. Stvaranje sistema vannastavnog rada, dodatno obrazovanje studenti.

2. Razvoj grupnih i individualnih oblika vannastavnih aktivnosti.

3. Zadovoljavanje potrebe za novim informacijama (široka svijest).

4. Formiranje dubokog, održivog interesovanja za predmet.

5. Proširivanje horizonata učenika i njihove radoznalosti.

6. Razvijanje pažnje, logičko razmišljanje, tačnost, vještine samotestiranja učenika.

7. Aktivacija slabih učenika.

Planirani rezultati:

Stvaranje povoljnih uslova za razvoj intelektualnih sposobnosti učenika, lični rast neuspešne i neuspešne dece,

Uvođenje novih obrazovnih tehnologija koje će pomoći učenicima sa slabim uspjehom da savladaju program.

Pružanje mogućnosti učenicima sa slabim i slabijim uspjehom da učestvuju u kreativnim takmičenjima, izložbama i drugim događajima.

T zahtjevi za rad sa učenicima slabijeg uspjeha

1. Nastavnik treba da otkrije razloge zaostajanja u predmetu.

2. Nastavnik treba da vodi svesku da popuni praznine u znanju učenika, gde uzima u obzir greške učenika i odražava rad na njihovom ispravljanju.

4. Nastavnik sam obavlja individualni rad sa učenicima slabijeg učinka u nastavi i van nje.

5. Nastavnik uči učenike kako da pripreme domaći zadatak za svoj predmet.

6. Nastavnik mora predvidjeti moguće poteškoće u svom predmetu i podučiti načine da ih prevaziđe.

Deset pravila za rad sa "slabim postignućima"

1. Vjerujte u sposobnosti učenika koji “slabi” i pokušajte mu prenijeti tu vjeru.

2. Imajte na umu da je za „slabo postignuće“ neophodan period „navikavanja“ na materijal. Ne požuri ga. Nauči da čekaš.

3.Svaka lekcija je nastavak prethodne. Svi doprinose temi koja se proučava. Višestruko ponavljanje osnovnog gradiva jedna je od tehnika rada sa slabim učenicima.

4. Utjecati slabima uvjerenje da će zapamtiti i razumjeti, češće im nudite iste vrste zadataka (sa nastavnikom, sa razredom, sami).

5. Ne shvaćajte na primitivan način rad sa „slabim postignućima“. Ovde se stalno dešava razvoj pamćenja,

logika, razmišljanje, emocije, osjećaji, interes za učenje.

6. Ne jurite za obiljem novih informacija. Znajte odabrati ono glavno iz onoga što proučavate, predstaviti ga, ponoviti i konsolidirati.

7. Komunikacija je glavna komponenta svake tehnike. Ako ne uspete da osvojite momke, nećete dobiti nikakve rezultate učenja.

8. Naučite kako upravljati svojom učionicom. Ako je nastava monotona, djeca će sama pronaći izlaz - gledaju svoja posla.

9. Počevši da ciljano radite sa slabijima, zapamtite: nakon kratkog vremena njihovo okruženje će se ponovo podijeliti - na sposobne, prosječne i... „slabo uspješne“.

10. Nauči da uključiš slabije, jače momke u trening. Predstavili smo materijal, intervjuisali jake – stavili ih među slabe i pustili da se studije nastave

Roditelji se intervjuišu

Tokom roditeljskih sastanaka.

Po pozivu uprave škole u školu.

Besplatne konsultacije (na poziv nastavnika)

Plan rada

sa učenicima sa slabim učinkom

za školsku 2014-2015.

p/p

Događaji

Termin

Izvođenje presjeka vještina i sposobnosti učenika razreda u glavnim dijelovima nastavnog materijala.

Cilj:

utvrđivanje stvarnog nivoa znanja djece

septembra

Utvrđivanje razloga zaostajanja učenika slabijeg uspjeha kroz razgovore sa školskim specijalistima: predmetnim nastavnicima, ljekarom, logopedom, sastancima sa pojedinim roditeljima i uvijek u razgovoru sa samim djetetom.

novembar decembar

Uklonite nedostatke u znanju utvrđene tokom testiranja, a zatim izvršite ponovljeni test znanja.

Tokom školske godine.

Korištenje diferenciranog pristupa u organizaciji samostalan rad na času uključite izvodljive pojedinačne zadatke za učenike sa slabim učinkom, zabilježite to u plan časa

Tokom školske godine.

Koristiti u nastavi različite vrste anketa (usmena, pismena, individualna, itd.) radi objektivnosti rezultata.

Tokom školske godine.

Redovno i sistematski anketirati, analizirati i blagovremeno beležiti učenje gradiva dece, sprečavajući gomilanje praznina u znanju.

Tokom školske godine.

Obavijestite roditelje učenika direktno o lošem uspjehu ako se primijeti loš učinak.

Tokom školske godine.

Voditi obaveznu tematsku evidenciju o znanju učenika slabijeg uspjeha u razredu, a po mogućnosti voditi tematsku evidenciju o znanju iz predmeta djece cijelog odjeljenja.

Tokom školske godine.

Sprovođenje dodatne (individualne) nastave za učenike slabijeg uspjeha.

Tokom školske godine.

Mjere za kompenzaciju niskog učinka i poboljšanje kvaliteta obrazovanja mlađih školaraca

Termin

Sadržaj događaja

Oblik ponašanja

avgust

Izrada plana rada sa decom slabijeg uspeha u predmetima

Sastanak Moskovske oblasti

septembra

Formiranje spiskova studenata.

Sastavljanje banke podataka

decembar

Analiza rezultata rada

Sastanak Moskovske oblasti

Januar

Izvještaj nastavnika o radu sa učenicima slabijeg uspjeha

Sastanak Moskovske oblasti

april

Uključenost u učešće u predmetnim sedmicama

predmetni nastavnici

maja

Rezultati i postignuća

Planiranje za novu školsku godinu

Sastanak Moskovske oblasti

Izrada plana rada

Tokom godinu dana

Izbor zadataka osnovnog nivoa težine za decu sa slabim uspehom

Učitelji u osnovnim školama

Tokom godinu dana

Stvaranje u učionice kartoteke materijala osnovnog nivoa složenosti

Učitelji u osnovnim školama

Tokom godinu dana

Prikupljanje i sistematizacija periodičnih novinskih materijala o ovoj problematici.

Učitelji u osnovnim školama

Tokom godinu dana

Diferenciran i individualan rad na nastavi

Učitelji u osnovnim školama

Tokom godinu dana

Konsultacije van nastave o pitanjima od interesa

Učitelji u osnovnim školama

Tokom godinu dana

Kreativni radovi po temama

Učitelji u osnovnim školama

Tokom školske godine

Pitajte redovno i sistematski, blagovremeno dajući ocene, izbegavajući gomilanje ocena na kraju tromesečja, kada učenik više nema mogućnosti da ih ispravlja.

Učitelji u osnovnim školama.

    Individualni rad na času

    1. Posebni zadaci za individualni rad u razredu.

    2. Rad u privremenim mikro grupama na homogenim prazninama.

    3. Uz pismeni domaći zadatak, učeniku se daje teorijsko pitanje na koje će odgovor dati na sljedećem času.

    4. Laki testovi, sa postepenim povećanjem težine na prosječan nivo

    5. Korištenje metode podučavanja učenika s lošim učinkom

    6. Upotreba kartica sa nagovještajima i simulatora.

    7. Privlačenje jakih studenata (kao konsultanti).

    Individualni rad van nastave

    1. dodatni posao na pojedinačnim karticama.

    2. Svaki domaći zadatak sadrži zadatke za ponavljanje.

    3. Jasna uputstva za implementaciju zadaća.

    4. Upućivanje roditelja na sistematsko izvođenje individualnih zadataka - simulatora (5 - 10 minuta dnevno)

    Uslovi za rad sa učenicima sa slabim uspehom

    1. Nastavnik treba da otkrije razloge zaostajanja u predmetu

    2. Nastavnik treba da vodi svesku da popuni praznine u znanju učenika, gde uzima u obzir greške učenika i odražava rad na njihovom ispravljanju

    3. Dodijelite jakog učenika slabom i pratite njihov rad.

    4. Nastavnik sam vodi individualni rad sa učenicima slabijeg učinka u nastavi i van nje.

    5. Nastavnik uči učenike kako da pripreme domaći zadatak za svoj predmet.

    6. Nastavnik mora predvidjeti moguće poteškoće u svom predmetu i podučiti načine da ih prevaziđe

    Razlozi koji uzrokuju neuspjeh u školi:

    intelektualni rad;

    fizička slabost;

    školska nezrelost;

    pedagoško zanemarivanje;

    nedovoljan razvoj govora;

    strah od škole, nastavnika;

    infantilizam (tj. djetinjast)

    loša nasljednost

    astenično stanje;

    nepovoljna nasljednost;

    poremećaji nervne aktivnosti;

    opšta nesposobnost da se vidi;

    fizička neaktivnost;

    društvo;

    migracija (studenti koji ne govore ruski ili ga ne govore u potpunosti);

    socio-ekonomska situacija koja je smanjila materijalni životni standard ljudi (roditelji su primorani, pored glavnog posla, da zarađuju i na drugom poslu – dijete je prepušteno samom sebi).

Ruski jezik.

Glavni ciljevi kursa: razvoj govora kod osnovnoškolaca, kako usmenog tako i pismenog, kao i razvoj nekih negovornih funkcija.

1. Razvoj usmenog govora, razvoj govornih sposobnosti djeteta, analitičko-sintetičkih procesa koji se realizuju u školskom uzrastu u vidu vođenja obrazovne aktivnosti.

2. Razvoj specifičan tip govorna aktivnost – pisanje.

3. Razvoj negovornih funkcija, igra ulogu u formiranju pisanog govora.

Glavni ciljevi kursa:

Razvoj usmenog govora

1. Razvoj verbalnog mišljenja.

2. Razvoj analitičkih i sintetičkih procesa koji su u osnovi

formiranje vještina čitanja i pisanja.

3. Formiranje komunikativne funkcije govora - funkcije komunikacije.

4. Razvoj govornog sluha, govorne memorije i govorne pažnje.

5. Obogaćivanje i formiranje vokabulara gramatičke kategorije govor.

Poboljšanje procesa pisanja

1. Obuka u sposobnosti aktivne primjene pravopisnih pravila ruskog jezika.

2. Prevazilaženje stresa i straha od pisanja.

3. Poboljšanje grafomotorike.

4. Prevazilaženje upornih grešaka u pisanju.

5. Obogaćivanje vokabulara i gramatičkih kategorija koje se koriste u pisanju.

6. Razvoj zvučna analiza i sinteza.

Razvoj negovornih funkcija

1. Formiranje prostornih orijentacija.

2. Formiranje vremenskih orijentacija.

3. Razvoj senzorne i akustično-motoričke koordinacije.

4. Razvoj optomotoričke koordinacije.

5. Razvoj viših mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta).

Karakteristike kursa:

predloženi zadaci razvijaju usmeni i pismeni govor; Posebna pažnja fokusira se na najčešće probleme u ovladavanju pisanjem kod učenika osnovnih škola. Jedinstvenost predloženog sistema za ispravljanje pisanja i razvoj veština ruskog pravopisa leži u upotrebi posebnih tehnika koje uključuju govorno-slušne, govorno-motoričke i govorno-vizuelne funkcionalne sisteme u obuci;

nastavni materijal se nudi u pristupačnom obliku,

odgovara razvoj uzrasta mlađa škola;

Kurs je razvijen na osnovu korektivnih i logopedskih metoda za prevazilaženje poremećaja pisanog govora kod osnovnoškolaca i metoda nastave ruskog jezika u obrazovnim ustanovama.

1. Formiranje punopravnih morfoloških pojmova i vještina morfološke analize.

2. Razvoj algoritma za rješavanje pravopisnih problema od jednostavnih do složenih:

fonemska analiza;

umetanje slova;

isticanje pravopisa;

pisanje pod ortografskim diktatom (pravopisni izgovor riječi za vrijeme diktata);

birajte između nekoliko ispravnih pravopisnih opcija.

3. Formiranje alternativnih metoda savladavanja pravopisnih vještina:

prepisivanje riječi s pravopisom iz uzoraka pisanog teksta

(jačanje vizuelne slike reči);

“čitanje pravopisa” po metodi P.S. Totsky.

4. Formiranje vještina morfemske analize:

ovladavanje osnovnim semantičkim značenjem svakog gramatičkog oblika;

formiranje novih gramatičkih oblika po analogiji, tj. prema datom obrascu.

Matematika.

Glavni ciljevi kursa:

    Matematički razvoj učenika osnovne škole: upotreba matematičkih pojmova za opisivanje okolnih objekata, procesa, pojava u kvantitativnom i prostornom smislu; formiranje sposobnosti za produženu mentalnu aktivnost, osnove logičkog mišljenja, prostorne imaginacije, matematičkog govora i argumentacije, sposobnost razlikovanja između opravdanih i neutemeljenih sudova.

    Ovladavanje osnovnim matematičkim znanjima. Formiranje sposobnosti rješavanja obrazovnih i praktičnih zadataka korištenjem matematike: traženje informacija (činjenice, sličnosti, razlike, obrasci, osnove za narudžbu, opcije); razumiju značenje veličina i metode njihovog mjerenja; koristiti aritmetičke metode za rješavanje zapleta; rad sa algoritmima za izvođenje aritmetičkih operacija, rješavanje problema i izvođenje jednostavnih konstrukcija. Pokazati matematičku spremnost za nastavak školovanja.

    Negovanje kritičkog mišljenja, interesovanja za mentalni rad i želje za korišćenjem matematičkog znanja u svakodnevnom životu.

Smjernice popravnog rada:

Formiranje elemenata samostalne aktivnosti zasnovane na ovladavanju jednostavnim matematičkim metodama razumijevanja okolnog svijeta (sposobnost uspostavljanja, opisivanja, modeliranja i objašnjavanja kvantitativnih i prostornih odnosa);

- razvoj osnova logičkog, znakovno-simboličkog i algoritamskog mišljenja;

- razvoj prostorne mašte;

- razvoj matematičkog govora;

- formiranje sistema inicijalnog matematičkog znanja i sposobnost njegove primjene u rješavanju obrazovnih, kognitivnih i praktičnih problema;

- razvijanje sposobnosti traženja informacija i rada sa njima;

- formiranje početnih ideja o kompjuterskoj pismenosti;

- razvoj kognitivnih sposobnosti;

- razvijanje želje za proširenjem matematičkog znanja;

- formiranje kritičkog mišljenja;

- razvijanje sposobnosti opravdavanja i odbrane izrečenog suda, vrednovanja i prihvatanja sudova drugih.

    popunjavanje praznina u osnovnom znanju;

    formiranje individualnog studentskog imenika;

    uvježbavanje glavnih tipova zadataka po dijelovima i temama;

    razvoj osnovnih algoritama za rješavanje problema osnovnog nivoa;

    razmatranje složenih zadataka;

    uvježbavanje vještina analize i interpretacije uslova zadatka;

    razvijanje sposobnosti za samostalno rješavanje elementarnih osnovnih zadataka;

    postizanje osnovnog nivoa znanja u skladu sa zahtjevima kontrolno-mjernih materijala.

Pozicija

o aktivnostima nastavno osoblje sa niskim uspehom

učenika i njihovih roditelja

1. Opće odredbe

Ova odredba je razvijena na osnovu Zakona o obrazovanju.

2. Ciljevi:

2.1. Osigurati usklađenost sa Zakonom o obrazovanju

2.2. Povećati nivo učenja i kvalitet obrazovanja za pojedine učenike i školu u cjelini.

3. Zadaci:

3.1. Formiranje odgovornog odnosa učenika prema vaspitno-obrazovnom radu.

3.2. Povećati odgovornost roditelja za obrazovanje djece u skladu sa Zakonom o obrazovanju.

4. Glavni pravci i vrste aktivnosti:

Identifikacija mogućih razloga niskog akademskog uspjeha i kvaliteta znanja studenata;

Preduzimanje sveobuhvatnih mjera u cilju poboljšanja postignuća učenika i kvaliteta znanja učenika.

5. Glavni koncept ove odredbe su učenici sa slabim uspjehom.

6. Program aktivnosti predmetnog nastavnika sa slabijim učenicima i njihovim roditeljima:

6.1. Provedite dijagnostiku na početku godine kako biste utvrdili nivo učenja učenika.

6.2. Koristite različite vrste pitanja u nastavi (usmeno, pismeno, individualno, itd.) radi objektivnosti rezultata.

6.3. Redovno i sistematski anketirati, blagovremeno dajući ocene, izbegavajući gomilanje ocena na kraju tromesečja, kada učenik više nema mogućnosti da ih ispravlja (broj ispitanika na času treba da bude najmanje 5-7 studenti).

6.4. Komentarišite ocjenu učenika (potrebno je ukazati na nedostatke kako bi ih učenik u budućnosti mogao otkloniti).

6.5. Nastavnik mora otkloniti nedostatke u znanju utvrđene tokom testova, a zatim ponovo testirati znanje.

6.6. Predmetni nastavnik mora odrediti vrijeme tokom kojeg učenik sa slabim uspjehom mora savladati temu i, u slučaju poteškoća, dati savjet.

6.7. Predmetni nastavnik je dužan da obavesti razrednog starešinu ili direktno roditelje učenika o slabom uspehu ako dođe do gomilanja nezadovoljavajućih ocena (3 ili više „2”).

6.8. Nastavnik ne treba učeniku umanjiti ocjenu za loše ponašanje na času, u tom slučaju treba koristiti druge metode uticaja.

6.9. Predmetni nastavnik vodi sljedeću dokumentaciju:

Zadaci za premošćivanje praznina u znanju;

Izveštaj predmetnog nastavnika o radu sa učenicima slabijeg uspeha (podnosi se svakog tromesečja) u obliku:

Izveštaj o radu

sa učenicima sa slabim učinkom

PUNO IME. student

Razlozi za neuspjeh

Korištene vrste anketa

Obrasci za zatvaranje praznina

Rezultat rada

6.10. Ako su klauzule 6.1.-6.9 ispunjene i nema pozitivan rezultat nastavnik izvještava školsku upravu o slabom uspjehu učenika i postignutom napretku

7. Program aktivnosti razrednika

7.1. Razrednik je dužan da kroz individualne razgovore identifikuje razloge za neuspeh učenika, po potrebi obraćajući se psihologu, socijalnom nastavniku (metode rada: anketiranje učenika, roditelja, intervju), vodeći računa da mogući razlozi može se pripisati:

    preskakanje nastave (iz dobrih ili loših razloga)

    nedovoljna kućna priprema

    niske sposobnosti

    nevoljkost da uči

    nedovoljan rad na času

    pristrasnost u ocjenjivanju razreda

    puno domaćih zadataka

    visoki nivo složenost materijala

    drugih razloga

7.2. Ako je loš školski uspjeh posljedica izostajanja sa nastave, razredni starešina mora otkriti razloge izostanka (poštovanje, nepoštovanje)

Valjanim razlozima smatraju se:

a) bolest potvrđena ljekarskim uvjerenjem ili dopisom roditelja u trajanju od najviše 3 dana;

b) događaji potvrđeni potvrdama, pozivima, nalozima institucije koja sprovodi događaj;

c) oslobađanje od časa učenika u slučaju lošeg zdravlja uz upozorenje predmetnog nastavnika ili razrednog starešine;

d) iz porodičnih razloga (po zahtjevu upućenom direktoru škole).

Neopravdanim razlozima smatraju se:

a) izostanak sa časa ili časova bez odgovarajućih dokumenata koji potvrđuju valjan razlog izostanka učenika;

O propuštenim časovima razredni starešina mora odmah obavestiti roditelje kroz upis u dnevnik (ako je slučaj izolovan), kroz razgovor sa roditeljima (ako se izostanci ponavljaju), preko nastavničkog veća (ako je izostanak sistematski).

7.3. U slučaju otkrivanja nepoštene domaće zadaće (klauzula 2) ili nedovoljnog rada na času (tačka 5), ​​razredni starešina je dužan da preventivno radi sa roditeljima učenika, obraćajući se za pomoć socijalnom radniku ili psihologu u slučaju izbjegavanja roditelja. njihove odgovornosti.

7.4. U slučaju klauzule 7 učenici se upućuju da precijene količinu domaće zadaće, razredni starešina je dužan da o tome razgovara sa predmetnim nastavnikom ili kontaktira direktora škole, zamjenika direktora za obrazovanje i upravu radi provjere usklađenosti iznosa domaći zadatak prema relevantnim standardima.

7.5. U slučaju stavova 3, 8, organizovati pomoć učenicima sa slabim uspehom od razrednih aktivista.

7.6. Razrednik vodi sljedeću dokumentaciju:

Dnevnik razgovora sa učenikom slabijeg uspjeha i njegovim roditeljima u obliku:

datuma

Svrha razgovora

Rješenje

Studentska slika

Rad sa predmetnim nastavnicima na problemima neuspešnih učenika u obliku:

datum

PUNO IME. nastavnici

Problem

Preduzete mjere

7.7. U slučaju usklađenosti sa klauzulama 7.1.-7.5. a izostanak pozitivnog rezultata, razredni starešina obavještava upravu škole o ovom učeniku sa zahtjevom za održavanje nastavničkog sastanka.

8. Program aktivnosti učenika

8.1. Učenik je obavezan da uradi domaći zadatak i da pismene zadatke odmah preda nastavniku na provjeru.

8.2. Učenik je obavezan da radi tokom časa i da u toku časa uradi sve vrste vježbi i zadataka.

8.3. Učenik koji je propustio nastavu (iz dobrog ili bez opravdanog razloga) dužan je samostalno proučavati nastavni materijal, ali u slučaju poteškoća učenik se može obratiti nastavniku za savjet.

9. Program aktivnosti roditelja.

9.1. Roditelji su dužni da dođu u školu na zahtjev nastavnika ili razrednog starešine.

9.2. Roditelji su dužni da prate domaće zadatke učenika i pohađanje škole.

9.3. Roditelji su dužni pomoći djetetu da savlada propušteno nastavno gradivo kroz samostalno učenje ili konsultaciju sa predmetnim nastavnikom ako dijete izostaje sa nastave zbog bolesti ili drugih valjanih razloga.

9.4. Roditelji imaju pravo pohađati nastavu na kojoj učenik pokazuje slab uspjeh uz dozvolu uprave škole.

9.5. Roditelji imaju pravo da potraže pomoć od razrednika, psihologa, socijalnog radnika i uprave škole.

9.6. Ukoliko roditelji izbjegavaju svoje obaveze, materijali o učeniku i njegovim roditeljima dostavljaju se Savjetu za prevenciju i Komisiji za pitanja maloljetnika radi preduzimanja administrativnih kaznenih mjera protiv roditelja.

10. Program djelatnosti socijalne službe.

10.1. Socijalni nastavnik je dužan da sa učenikom obavi individualni razgovor radi identifikacije socijalni problemi student.

10.2. Ako je potrebno, posjetite stan učenika i sastavite zapisnik o inspekcijskom nadzoru.

10.3. Održavati posebnu kontrolu pohađanja nastave od strane učenika slabijeg uspjeha; u slučaju sistematskih izostanaka bez valjanog razloga i odlukom nastavničkog vijeća, učenik se stavlja pod školsku kontrolu na 6 mjeseci, od čega su roditelji dužni budi informisan.

10.4. U slučaju neefikasnosti preduzete mere vidi tačku 9.6.

11. Program rada školske uprave.

11.1. Kontroliše aktivnosti svih jedinica obrazovni proces o radu sa učenicima slabijeg uspjeha.

11.2 Školska uprava vodi sljedeću dokumentaciju:

- pravilnik o radu sa učenicima slabijeg uspjeha;

- plan za rad sa učenicima slabijeg uspjeha za cijelu školu;

- opšta lista učenika s lošim uspjehom;

- potvrde o radu sa učenicima slabijeg uspjeha;

11.3. Školska uprava pravi analitički izvještaj na kraju godine o radu nastavnog osoblja sa učenicima slabijeg uspjeha.

11.4. Ukoliko su preduzete mjere neefikasne, uprava škole organizuje rad nastavničkog vijeća na koje se pozivaju učenik i njegovi roditelji da riješe dalje pitanje obrazovanja.

12. O praćenju usklađenosti sa ovom Uredbom

12.1. Svakodnevnu kontrolu sprovode razredni starešina, predmetni nastavnici i roditelji.

12.2. Opću kontrolu poštivanja ovog pravilnika vrši zamjenik direktora škole za vodoprivredu.

Izveštaj o radu

sa učenicima sa slabim učinkom

za 1. polovinu godine.

PUNO IME. student

Razlozi za neuspjeh

Korištene vrste anketa

Obrasci za zatvaranje praznina

Rezultat rada

Zaostajanje za vršnjacima u mentalnom razvoju. Dijete sa invaliditetom

Zadaci na više nivoa

Do kraja prve polovine godine djevojčica je naučila pisati. Napišite rečenice od 3-4 riječi iz diktata.

Zaostajanje za vršnjacima u mentalnom razvoju. Kada je pošao u prvi razred, dječak nije znao slova i nije znao brojati.

Zadaci na više nivoa

Konstantno prima individualne zadatke tokom nastave

Do kraja prve polovine godine dječak je naučio da dodaje slogove i glasove. Analiza riječi od 5-6 slova uz pomoć odrasle osobe. Može kopirati tekst od 2-63 rečenice.

Rad sa djecom sa slabim uspjehom.

Na svakoj lekciji nastavnici osnovna škola analizirati greške učenika. Grupe učenika se identifikuju na osnovu problema praznina u znanju. Obavljati individualni rad na času i van nastave. Obavljam individualni i lični pristup korigovanju znanja učenika. Nakon testiranja i administrativnog rada analiziraju se greške: tematske, računske, greške pažnje, greške prethodnih tema. Oni rade na njihovom uklanjanju. Napravite grafikone grešaka za c/r.

Učenici koji dobiju nezadovoljavajuću ocjenu rade u popravnoj svesci. Riješite zadatke za stjecanje vještina i znanja o nekoj temi ili na osnovu grešaka koje su napravili. Rad se izvodi sa svakim učenikom pojedinačno. Sveska se provjerava. Svaki zadatak se ocjenjuje. Konsultacije se obavljaju van nastave. U zadacima se bilježe greške i zapisuju se primjeri rješenja. Predlaže se rješavanje zadataka istog tipa. Svaki put zadaci postaju sve teži. Za to se koriste pojedinačne kartice. Na konsultacije dolaze i jaka djeca. Za one koji su jaki, konsultacije imaju svoje zadatke. Neko se sprema za istorijsku pozadinu za novu temu, neko odlučuje Različiti putevi jednačine itd. Neko radi u parovima da ispita teoriju.

Za razvoj kognitivnog interesa daju se zadaci za izradu anketne kartice i odabir materijala na različite teme. Tokom konsultacija postoji mogućnost pripreme i odlučivanja (izrada plana za rješavanje problema)

Djeca koja imaju praznine u znanju, bez obzira na grupu, su uzbuđena, lako ranjiva i brzo se umaraju. Stoga im pomaže rad s njima van nastave. Ovdje vlada prijateljska mikroklima, a rezultati rada su vidljivi.

Za posebnu grupu djece sa slabom pažnjom i nerazumijevanjem prezentiranog gradiva, odabiru se posebne vrste zadataka. Prihvatljiviji rad van nastave. Uz njih morate reproducirati materijal pomoću dijagrama, tabela i algoritama. Riješite probleme prema modelu. Prilikom pripreme za dodatnu nastavu označavaju teorijsko gradivo u knjizi, a zadatke u svesci. Često djeca znaju materijal, osjećaju odgovor, ali ne mogu ili ne znaju kako ga pravilno formatirati. Nastavnici koriste uputstva za osmišljavanje zadataka, davanje instrukcija, vodeći računa unapred kako bi to dalo najveći uspeh.

Ima slučajeva: djeca često izostaju iz škole, a časovi ruskog i matematike su im teški, tada nastavnici rade zajedno sa roditeljima. Roditelji i učenik se pozivaju na razgovor-sastanak.

S/R, testovi + C/R su u pripremi. Pokažite roditeljima djetetov rad. Razgovor se vodi sa ciljem razvijanja zajedničkih aktivnosti za podizanje nivoa znanja, vještina i sposobnosti svakog učenika. Ponekad je potrebno savjetovati posjetu školskom psihologu ili porodičnom psihologu, jer problem psihičke stabilnosti učenika želi da bude bolji.

Nastavnici se trude da znaju mnogo o uslovima u domu učenika i mikroklimi u porodici. Objašnjavaju roditeljima kako funkcioniše odeljenje, kako se promenilo znanje dece, koji su problemi, šta je potrebno za održavanje časova ruskog jezika i matematike i kome su potrebni saveti.

Takve posjete sastancima + roditeljski dani, individualni sastanci - daju rezultate. Roditelji osjećaju brigu o svojoj djeci i odazivaju se na predložene oblike rada sa učenikom. Pokažite roditeljima da ste zainteresovani za uspjeh njihovog djeteta.

Za uspešan rad sa svakim učenikom, nastavnik treba da poznaje njegove kućne uslove za obrazovno-vaspitni rad, nedostatke u znanju i njihove razloge, da vodi računa o svom interesovanju za predmet, odnosu sa odeljenjskim osobljem i direktno sa nastavnikom.

Glavni razlozi za postojeće praznine u znanju učenika su sljedeći:

- zaostaju u mentalnom razvoju od svojih vršnjaka; zanemarivanje;

- nepažnja na nastavi, nerazumijevanje prezentovanog materijala u potpunosti;

- veliki broj izostanaka zbog bolesti;

- preopterećenost domaćim zadacima.

Zaostajanje za vršnjacima u mentalnom razvoju.

TO Takvu djecu treba klasificirati kao djecu sa retardiranim mentalnim razvojem. Takve djece ima u svakom razredu. Ali ova djeca su uzbuđena, lako se ranjavaju i brzo se umaraju u procesu mentalnog rada. Stoga je potrebno stvoriti takvu mikroklimu da i oni i njihovi drugovi ne osjećaju veliku razliku u svom mentalnom razvoju, da se isključi svako poniženje i prezir.

U radu sa takvom djecom koristim sljedeće metodološke tehnike:

-Najpovoljniji način za provjeru znanja takvih učenika su kartice. Dajem i kartice ostalim učenicima (diferencirano) kako bi razred imao utisak da se testira grupa učenika.

-Dobar podsticaj za rad sa ovakvim učenicima je kolektivni rad, komentarisanje rešenja na osnovu modela, ponavljanje objašnjenja prema dijagramu, planu dokaza.

-U radu sa ovakvom decom pomažu karte za međusobnu kontrolu koje se izvode u teoretskom i praktičnom delu.

-Uspešan „lanac“ uvežbavanja praktičnih veština prilikom učenja novog gradiva. Učenici komentiraju rješenja novih primjera u lancu. Nastavnik ispravlja greške.

Nepažnja na času, nerazumijevanje prezentovanog materijala u potpunosti.

Rad počinje konsultacijom. Ponavlja stari materijal i bira materijal potreban za novu temu.

Ako postoje praznine u trenutnoj temi, onda morate:

1) dijalozi o teorijskom materijalu (u parovima). Bilo bi dobro da postoje tabele i dijagrami algoritama. Pričaju jedno drugom. Anketa traje 5-7 minuta. Oni ocenjuju jedni druge;

2) kolektivna kontrola (test) sa odgovorima na tabli (samokontrola);

3) praktične (trenažne) vježbe. Može se diferencirati (ili za svakoga uzimam u obzir mogućnost uspješnog odgovora svima);

4) prilikom provjere domaćeg zadatka (odgovore zapisujem na ploču i ispravljam rješenje u svesci, zapisujući primjere za one kojima je teško). Kada se pripremaju za čas, treba li učenici označiti u svojim sveskama ili u udžbeniku? ako ste imali bilo kakvih pitanja ili poteškoća.

Veliki broj odsustva zbog bolesti.

U tom slučaju se provode konsultacije nakon radnog vremena. Radimo na teoriji i rješavamo problem prema modelu.

Ukoliko ima malo konsultacija ili značajnih praznina, izdaju se kartice sa odgovorima i određuju se rokovi za pripremu materijala. Pitanja sa kartice su uključena u test za pregled.

Ocjene se daju na osnovu završnih, generalizirajućih lekcija. Ako u procesu sistematskog ponavljanja učenik pokaže viši nivo, onda će i ocjena biti veća. Takvo sagledavanje znanja, vještina i sposobnosti pomaže da se oslabi negativan psihološki uticaj negativne ocjene na učenika i stimuliše ga na savjesne vaspitne aktivnosti. Učenici razvijaju želju za boljim radom. Većina kontrola grešaka se provodi na testnom ili administrativnom radu.

Znanje učenika prati se brojem grešaka (tipične za temu, računske, nepažnje). U svakom radu 1/3 grešaka je zbog nepažnje, 1/3 zbog proračuna, a ponekad i više. U takvim slučajevima radimo u sveskama za ispravku. Dok proučavamo sljedeću temu, svaki dan radimo nekoliko zadataka kako bismo popunili praznine.

Nastavnici u svom radu koriste sastanke i razgovore sa roditeljima djece sa slabijim uspjehom. Najčešće donosimo zajedničku odluku da radimo na zatvaranju praznina. Ovo nije uvijek praznina u znanju; to može biti pažnja, psihičko raspoloženje, anksioznost, porodične nevolje itd. Tokom razgovora zajedno razvijamo plan kako pomoći učeniku da otkloni uzroke nedostataka u znanju, pažnji i radu.

Testiranje koje se sprovodi u nastavi omogućava široku i duboku kontrolu znanja. Test otkriva ukupnu sliku i pruža mogućnost za individualni rad sa onima koji postižu i zaostaju. Nastavnici koriste testove za kontrolne i edukativne testove. Daju slabim učenicima priliku da izaberu tačan odgovor.

Najviši nivo kognitivne aktivnosti i samostalnosti učenika manifestuje se u toku kreativnog samostalnog rada (koordinatna ravan i crteži u njoj). Prilikom samostalnog rada učenik može koristiti udžbenik, bilješke u svesci i tražiti pomoć od nastavnika. Ako je učenik nekoliko puta konsultiran, onda mora riješiti zadatak druge opcije. Napominje se koji zadaci izazivaju poteškoće kako bi se takvi zadaci uključili u naredne lekcije. Svaki odgovor se vrednuje i stoga svi pokušavaju da reše sve teže. Ocjena u časopisu se daje uzimajući u obzir različite forme rad (test, s/r, diktat usmenih odgovora). Prilikom samostalnog rada vodi se računa o brzini uključivanja u rad, uzimajući u obzir tip temperamenta svakog učenika. Važno je napomenuti značajnu ulogu ocjene koja se daje u svesci. Sveske se dijele unaprijed kako bi učenici mogli vidjeti svoju ocjenu i postaviti pitanje. Za one koji su nezadovoljni, razgovarajte o planu akcije za poboljšanje i uvjerite ih da rad na lekciji bude plodonosan.

Izveštaj o radu

sa učenicima sa slabim učinkom

Mapa rada sa učenicima

1. polovina godine.

PUNO IME. nastavnik Savkina Yu.V.

Prezime učenika: Nikitina D., Mikaelyan A.

Klasa 1 B

Planirani događaji.

Rokovi za njihovu realizaciju .

datum

Vrijeme

Stavka.

Prezime, ime studenta

Predmet nastave.

Diferencirani zadaci.

Konsultacije za roditelje.

datum

Rokovi

08.09

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Pismo pravih linija

Ind. Posao. Pismo.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

15.09

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Pismo pravih linija

Ind. Posao. Pismo.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

22.09

13.00-13.45

Math.

Prostor Percepcija.

Grafički diktati

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

29.10

13.00-13.45

Math.

Prostor Percepcija.

Grafički diktati

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

06.10

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Zvučna knjiga analiza riječi.

Pozadinska analiza riječi.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

13.10

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Zvučna knjiga analiza riječi.

Pozadinska analiza riječi.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

20.10

13.00-13.45

Math.

Broj i cifra: 2,3,4

Kompozicija brojeva

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

27.10

13.00-13.45

Math.

Broj i cifra: 2,3,4

Kompozicija brojeva

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

03.11

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Čitanje tekstova

Zvuk Analiza riječi.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

10.11

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Geometrijske figure

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

17.11

13.00-13.45

Math.

Geometrijske figure

Izvođenje geomskog crteža. figure

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

24.11

13.00-13.45

Math.

Geometrijske figure

Izvođenje geomskog crteža. figure

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

08.12

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Već šire. Više. Ispod

Izvršenje tes. rad

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

08.12

13.00-13.45

Math.

Već šire. Više. Ispod

Izvršenje tes. rad

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

15.12

13.00-13.45

Math.

Zbrajanjem broja 3, 2

Kompozicija brojeva

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

22.12

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Zvuk Analiza riječi.

Čitanje tekstova

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

Mapa rada sa učenicima

Individualna dodatna nastava

2. polovina godine.

Planirani događaji.

Rokovi za njihovu realizaciju .

datum

Vrijeme

Stavka.

Prezime, ime studenta

Predmet nastave.

Diferencirani zadaci.

Konsultacije za roditelje.

datum

Rokovi

19.01

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Čitanje tekstova.

Fonetska analiza riječi

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

26.01

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Slovo bukve: Š, Š.

Testirajte one. zadataka

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

02.02

13.00-13.45

Math.

Dodatak 4, 5

Sastav brojeva 4.5

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

09.02

13.00-13.45

Math.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

16.02

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

23.02

13.00-13.45

Obuka pismenosti

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

02.03.09.03

13.00-13.45

Math.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

16.03

13.00-13.45

Math.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

23.03

13.00-13.45

ruski

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

06.04

13.00-13.45

ruski

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

13.04

13.00-13.45

Math.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

20.04

13.00-13.45

Math.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

27.04

13.00-13.45

ruski

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

11.04

13.00-13.45

Math.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

18.04

13.00-13.45

Math.

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

25.04

13.00-13.45

ruski

Individualni razgovori sa roditeljima

Konstantno

Izveštaj o radu

sa učenicima sa slabim učinkom

Mapa rada sa učenicima

Individualna dodatna nastava

_____________________ pola godine.

PUNO IME. nastavnici__________________________ ______

Prezime učenika___________________________

razred_______________________________

Planirani događaji.

Rokovi za njihovu realizaciju .

datum

Vrijeme

Stavka.

Predmet nastave.

Diferencirani zadaci.

Konsultacije za roditelje.

datum

Rokovi

PUNO IME. nastavnici______________________________

Prezime učenika___________________________

razred_______________________________

Planirani događaji.

Rokovi za njihovu realizaciju .

Individualni dodatni časovi.

Stavka.

Predmet nastave.

datum

Rokovi

1.

Diferencirani zadaci.

Navesti metodološki priručnik.

2.

Diferencirana kontrola znanja.

Teme.

3.

Rad sa notebookom.

4.

Konsultacije za roditelje.

Predmet.

6.

Stvaranje situacije za uspjeh u učionici

Plan za rad sa učenicima slabijeg uspjeha

    1. Sredinom septembra uradite test koji pokriva sve važne teme.

    2. Analizirajte učinjene greške.

    3. Utvrdite razloge za slabe akademske rezultate:

    4. Odrediti vrste individualnog rada.

    5. Održavajte dijagnostičke kartice o ključnim temama.

    6. Na kraju proučavanja teme, uz tradicionalne vidove kontrole, sprovesti samodijagnozu.

Osnovna svrha aktivnosti nastavnika je stvaranje za svakog učenika

situacija uspeha. Uspeh u učenju je jedini izvor unutrašnje snage deteta,

generisanje energije za prevazilaženje poteškoća pri učenju različitih predmeta.

Čak i jednokratno iskustvo uspjeha može radikalno promijeniti psihološki

dobrobit djeteta. Uspjeh za učenika može stvoriti nastavnik koji sam doživljava radost

uspjeh. Nastavnik može pomoći učeniku sa slabim učinkom da pripremi izvodljiv zadatak,

koje mora predstaviti razredu.

Učenik može zaostajati u učenju zbog različitih zavisnih i nezavisnih faktora.

od njega razlozi:

u izostanak zbog bolesti;

u loš opći fizički razvoj, prisutnost hronične bolesti;

u kašnjenje mentalni razvoj.

Često se djeca s dijagnozom podučavaju u nastavi opšteg obrazovanja zbog

uz nedostatak popravne nastave ili nevoljnost roditelja da premjeste dijete

u specijalizovano odeljenje ili školu;

Pedagoška zapuštenost: djetetov nedostatak razvijenih općih obrazovnih vještina

vještine i sposobnosti za prethodne godine studija: niska tehnika čitanja,

tehnika pisanja, brojanje, nesamostalnost u radu itd.;

u disfunkcionalnu porodicu;

u problem “ulice”;

u izostanak.

Mi, nastavnici osnovne razrede, mora znati zašto učenik ne uči

nastavni plan i program o tome kako mu se može pomoći u ovoj stvari. Instalirajte posebno

razlozi lošeg učinka treba da pomognu nastavniku i razrednom starešini

školski specijalisti (lekar, psiholog, logoped, socijalni učitelj),

učenikovi roditelji, on i njegovi drugovi iz razreda.

Ciljevi:

- otklanjanje praznina u učenju učenika;

-stvaranje uslova za uspješan individualni razvoj učenika.

Šta je prva stvar koju treba da uradite kada radite sa učenicima sa slabim uspehom?

- stvaraju povoljnu atmosferu u učionici;

- pružiti pravovremenu pomoć u dopunskoj nastavi i organizovati rad

konsultanti;

- promijeniti oblike i metode vaspitno-obrazovnog rada u učionici radi prevazilaženja pasivnosti

učenike i pretvaraju ih u aktivne subjekte aktivnosti.

Za to koristite obrazovne igre;

- osloboditi školarce straha od grešaka, stvarajući situaciju slobodnog izbora i uspjeha;

- usmjeravaju djecu na vrijednosti: čovjek, porodica, otadžbina, posao, znanje, kultura,

svijet, koji pokrivaju najvažnije aspekte aktivnosti;

- neguju fizički razvoj i zdrav imidžživot.

Plan za rad sa učenicima slabijeg uspjeha

za školsku 2010 – 2011. godinu .

Događaji

Termin

1. Provođenje kontrolne provjere znanja učenika 3. razreda iz glavnih dijelova nastavnog materijala.

Cilj:

a) Utvrđivanje stvarnog nivoa znanja djece.

b) Identifikacija nedostataka u znanju učenika koji zahtijevaju brzo otklanjanje.

septembra

2. Utvrđivanje razloga zaostajanja učenika slabijeg uspjeha kroz razgovore sa školskim specijalistima: razrednikom, ljekarom, sastancima sa pojedinim roditeljima i, naravno, tokom razgovora sa samim djetetom.

septembra

3. Uklonite nedostatke u znanju utvrđene tokom testova, a zatim sprovedite ponovljeni test znanja.

Tokom školske godine.

4. Koristeći diferenciran pristup prilikom organizovanja samostalnog rada na času, uključiti izvodljive pojedinačne zadatke za učenike sa slabijim učinkom i to zabilježiti u nastavni plan.

Tokom školske godine.

5.Koristite različite vrste pitanja u nastavi (usmeno, pismeno, individualno, itd.) radi objektivnosti rezultata.

Tokom školske godine.

6. Redovno i sistematski anketirati, blagovremeno dodijeliti ocjene, izbjegavajući gomilanje ocjena na kraju tromjesečja, kada učenik više nema mogućnosti da ih ispravlja.

Tokom školske godine.

7. Obavijestiti roditelje učenika o lošem uspjehu ako dođe do gomilanja nezadovoljavajućih ocjena.

Tokom školske godine.

8. Voditi obaveznu tematsku evidenciju o znanju neuspešnih učenika u odeljenju, a po mogućnosti voditi tematsku evidenciju o znanju iz predmeta dece celog odeljenja.

Tokom školske godine.

9. Sprovođenje dodatne (individualne) nastave za učenike slabijeg uspjeha.

Naučite djecu vještinama samostalnog rada.

Tokom školske godine.

Tematski plan

Blok je korijen riječi.

Nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi (lekcije 1, 2).

Riječi s bezvučnim i zvučnim suglasnicima u korijenu (lekcije 3, 4).

Riječi s neizgovorljivim suglasnicima u korijenu (lekcije 5, 6).

Blok je korijen riječi, prefiks.

Dividing meki znak(7., 8. čas).

Dividing solidan znak(7., 8. čas).

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola Novoselkovskaya

Program rada

sa niskim uspehom

i deca koja ne uspevaju

Nastavnik matematike

Kudryavtseva T.S.

      akademske godine

Objašnjenje

Jedan od gorućih problema u školi ostaje problem povećanja efikasnosti obrazovnog procesa i prevazilaženja školskog neuspjeha. Njegovo rešenje podrazumeva unapređenje metoda i oblika organizovanja obuke, traženje novih, efikasnijih načina formiranja znanja kod učenika koji bi vodili računa o njihovom stvarne prilike.

Tekuće socio-ekonomske promjene u životu našeg društva i stalno povećanje zahtjeva za nivoom opšteg obrazovanja pogoršali su problem školskog neuspjeha. Broj učenika koji iz različitih razloga ne mogu da savladaju nastavni plan i program u predviđenom vremenu iu potrebnom obimu se stalno povećava. Loš napredak koji se javlja u početnoj fazi obrazovanja stvara poteškoće za normalan razvoj djeteta, jer bez savladavanja osnovnih mentalnih operacija, učenici ne mogu da se nose sa sve većom količinom znanja u srednjim razredima, a u narednim fazama „ispadaju“ iz proces učenja.

U radu sa školarcima sa slabijim uspehom potrebno je tražiti vrste zadataka koji maksimalno stimulišu djetetovu aktivnost, budeći njegovu potrebu za kognitivna aktivnost. U radu sa njima važno je pronaći načine koji bi odgovarali karakteristikama njihovog razvoja i koji bi im bili dostupni, a što je najvažnije, zanimljivi.

Radna praksa pokazuje da je odlika kognitivne aktivnosti učenika koji se slabo snalaze u matematici nedostatak formiranja opštih mentalnih radnji analize, sinteze, apstrakcije i generalizacije. To se izražava u nemogućnosti da se istakne ono glavno u nastavnom materijalu, da se uspostave značajne veze između pojmova i njihovih svojstava, kao iu sporom tempu napredovanja, u brzom raspadanju stečenog znanja, u teškoćama savladavanja novih znanja. i vrste aktivnosti, što podrazumijeva mentalnu pasivnost, nevjeru u vlastite snage, potrebu za vanjskom brigom.

Za organizaciju procesa učenja matematike sa takvim učenicima posebnu pažnju posvećujem: rješavanju obrazovnih zadataka u grupama, povećanju praktične komponente nastave, korištenju aktivnost igranja i drugi kreativni zadaci, smjenjujući različite vrste aktivnosti. Sadržaj nastavnog materijala treba da pruža motivaciju, usmjerenost na razvoj pažnje, pamćenja i govora, da bude lično značajan, a oblici njegovog izlaganja trebaju biti zabavni, prepoznatljivi, realistični i živopisni.

Praksa je pokazala da implementacija navedenog omogućava pojedinim učenicima da ostvare aktivniji rad na nastavi, visok interes za gradivo, samopouzdanje, povećanje nivoa znanja i uspješnosti.

Osnovni načini otkrivanja kašnjenja učenika

    posmatranje reakcija učenika na poteškoće u radu, uspjehe i neuspjehe;

    nastavnikova pitanja i njegovi zahtjevi da formuliše ovaj ili onaj stav;

    vaspitno-obrazovni samostalni rad u nastavi. Pri izvođenju samostalnog rada nastavnik dobija materijal za ocjenjivanje kako rezultata aktivnosti tako i toka njenog napredovanja. On prati rad učenika, odgovara na njihova pitanja, a ponekad i pomaže.

Cilj:

formirati kod učenika tehnike opštih i specifičnih mentalnih radnji u toku mukotrpnog, sistematskog rada na predmetu.

Zadaci:

1.Kreiranje sistema vannastavnih aktivnosti i dodatnog obrazovanja učenika.

2.Razvijanje grupnih, individualnih i daljinskih oblika vannastavnih aktivnosti.

3. Zadovoljavanje potrebe za novim informacijama (široka svijest).

4. Formiranje dubokog, održivog interesovanja za predmet.

5. Proširivanje horizonata učenika i njihove radoznalosti.

6.Razvijanje pažnje, logičkog mišljenja, tačnosti i sposobnosti samotestiranja učenika.

7.Aktivacija slabih učenika.

Planirani rezultati

Stvaranje povoljnih uslova za razvoj intelektualnih sposobnosti učenika, lični rast neuspešne i neuspešne dece.

Uvođenje novih obrazovnih tehnologija koje će pomoći učenicima sa slabim uspjehom da savladaju program.

Pružanje mogućnosti učenicima sa slabim i slabijim uspjehom da učestvuju u kreativnim takmičenjima, izložbama i drugim događajima.

Glavne komponente

    Izbor posebnih zadataka koji djeci omogućavaju da pokažu inicijativu i kreativnost.

    Zabava stvara interesovanje, a stepen interesovanja često određuje prirodu učenikove pažnje na času i njegovu aktivnost.

    Izrada sistema kreativnih časova i domaćih zadataka za kratkoročnu ili dugoročnu realizaciju.

    Iskoristite svoje praktično iskustvo na lekciji, navedite primjere iz života.

    Koristite vizuelni materijal.

Plan rada sa slabijim i neuspešnim učenicima

Događaji

1. Sprovođenje ulazne provjere znanja učenika razredne nastave po glavnim dijelovima nastavnog materijala iz prethodnih godina studija.

a) Utvrđivanje stvarnog nivoa znanja djece.

b) Identifikacija praznina u znanju učenika koje je potrebno otkloniti.

septembra

  1. Utvrđivanje razloga zaostajanja učenika slabijeg uspjeha kroz razgovore sa razrednim starešinom, roditeljima i, naravno, tokom razgovora sa samim djetetom.

septembar oktobar

3. Uklonite nedostatke u znanju utvrđene tokom testova, a zatim sprovedite ponovljeni test znanja.

Tokom školske godine.

4. Koristeći diferenciran pristup prilikom organizovanja samostalnog rada na času, uključiti izvodljive individualne zadatke za učenike sa slabim učinkom.

5. Koristite različite vrste pitanja u nastavi (usmeno, pismeno, individualno, itd.) radi objektivnosti rezultata.

6. Redovno i sistematski anketirati, analizirati i blagovremeno beležiti učenje gradiva dece, sprečavajući nagomilavanje praznina u znanju

7. Obavijestite roditelje učenika direktno o lošem učinku ako se primijeti loš učinak.

8. Voditi obaveznu tematsku evidenciju o znanju neuspešnih učenika u odeljenju, a po mogućnosti voditi tematsku evidenciju o znanju iz predmeta dece celog odeljenja.

9. Sprovođenje dodatne (individualne) nastave za učenike slabijeg uspjeha.

10.Učiti djecu vještinama samostalnog rada

Uslovi za rad sa učenicima sa slabim uspehom

1. Nastavnik treba da otkrije razloge zaostajanja u predmetu.

2. Nastavnik treba da vodi svesku da popuni praznine u znanju učenika, gde uzima u obzir greške učenika i odražava rad na njihovom ispravljanju.

3. Dodijelite jakog učenika slabom i pratite njihov rad.

4. Nastavnik sam obavlja individualni rad sa učenicima slabijeg učinka u nastavi i van nje.

5. Nastavnik uči učenike kako da pripreme domaći zadatak za svoj predmet.

6. Nastavnik mora predvidjeti moguće poteškoće u svom predmetu i podučiti načine da ih prevaziđe.

Optimalan sistem mjera za pomoć učenicima slabijeg uspjeha

1. Pomoć u planiranju obrazovnih aktivnosti (planiranje ponavljanja i izvođenje minimuma vježbi za popunjavanje praznina, algoritmizacija obrazovnih aktivnosti za analizu i sređivanje tipične greške itd.).

2. Dodatna uputstva tokom obrazovnih aktivnosti.

3. Stimulisanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti (podsticanje, kreiranje situacija uspeha, podsticanje aktivnog rada i sl.).

4. Kontrola vaspitno-obrazovnih aktivnosti (češće ispitivanje učenika, provjeravanje svih domaćih zadataka, pojačavanje samokontrole u vaspitnim aktivnostima i sl.).

5. Razni oblici uzajamna pomoć.

6. Dodatna nastava sa učenikom nastavnikom.

Pružanje pomoći učeniku koji ima poteškoća u nastavi.

Koraci lekcije

Vrste pomoći u učenju

U procesu praćenja pripremljenosti učenika

Stvaranje atmosfere posebne ljubaznosti tokom anketiranja

Smanjenje tempa postavljanja pitanja, omogućavajući duže vrijeme pripreme na odboru

Ponuditi učenicima uzorak plana odgovora

Dozvola za korištenje vizualnih pomagala kako bi se objasnila suština fenomena

Stimulacija procjenom, ohrabrenjem, pohvalom

Prilikom predstavljanja novog materijala

Korištenje mjera za održavanje interesa za učenike s lošim uspjehom pitanjima koja određuju stepen njihovog razumijevanja nastavnog materijala

Uključujući ih kao pomoćnike u pripremanju instrumenata, eksperimenata itd.

Uključivanje u davanje prijedloga tokom učenja zasnovanog na problemu, izvođenje zaključaka i generalizacija, ili objašnjavanje suštine problema koji je izrazio snažan učenik

Tokom samostalnog rada na času

Raščlamba zadataka na doze, faze, isticanje niza jednostavnih u složenim zadacima, veza sa sličnim zadatkom završenim ranije

Podsjetnik na način i način izvršavanja zadatka

Indikacija potrebe za ažuriranjem određenog pravila

Poučavanje o racionalnim načinima izvršavanja zadataka, zahtjevima za njihovo izvršavanje

Stimuliranje samostalnih akcija slabijeg uspjeha

Pažljivije praćenje njihovih aktivnosti, ukazivanje na greške, provjeravanje, ispravke

Prilikom organizovanja samostalnog rada

Odabir najracionalnijeg sistema vježbi za grupe slabijeg uspjeha, umjesto da se mehanički povećava njihov broj

Detaljnije objašnjenje niza zadataka

Upozorenje na moguće poteškoće, korištenje konsultativnih kartica, kartica sa planom djelovanja

Grupe učenika koji ne uspevaju (zbog razloga neuspeha)

Aktivnosti za rad sa studentima

Učenici koji izostaju sa nastave iz valjanog ili neopravdanog razloga.

    O neuspjehu učenika i razlozima neuspjeha dati razredniku;

    Pružiti informacije o učenikovom neuspjehu i razlozima neuspjeha roditeljima učenika;

    Za učenike koji su izostali sa nastave iz opravdanog razloga, sprovesti individualne konsultacije o propuštenim časovima;

    Pružiti mogućnost učenicima koji su izostali sa nastave iz valjanog razloga da ponovo polažu posao za koji su dobili nezadovoljavajuće ocjene;

    Omogućiti učenicima koji su izostali sa nastave iz neopravdanog razloga da u prisustvu roditelja ponovo polažu posao za koji su dobili nezadovoljavajuće ocjene;

Učenici koji ne ispunjavaju zahtjeve nastavnika za pripremu za nastavu.

    Izvršiti provjeru spremnosti za svaki čas ovih učenika;

    Informaciju o neuspjehu učenika da ispoštuje zahtjeve nastavnika za pripremu za nastavu prenijeti roditeljima učenika kroz dnevnik učenika;

    Omogućiti studentima da ponovo polažu posao za koji su dobili nezadovoljavajuće ocjene (za posebno uporne prekršioce u prisustvu roditelja);

Učenici koji nisu napredni u matematici

    Ako je potrebno, olakšati organizaciju pomoći psihologa;

    Sprovoditi individualne konsultacije;

    Organizujte se sa učenikom da radite na njegovim greškama;

    Ojačati „individualnu pažnju“ prema ovim učenicima tokom nastave;

    Omogućiti studentima da ponovo polažu rad za koji su dobili nezadovoljavajuće ocjene ;

Plan rada sa slabijim i neuspešnim učenicima

u 2. razredu školske 2013-2014.

Lista učenika slabijeg uspjeha.

F.I. student

Napomena (godina ponavljanja, ZPR,

ped.zanemarivanje,

bolest, itd.)

Rezultat na kraju trimestra

(loše, ne ide dobro u kojim predmetima)

Rezime akademske godine

(prelazak u SL klasu, zadržava se drugu godinu, upućuje se u IPC)

pedagoško zanemarivanje;

slab opšti razvoj.

matematike

Anastasia

student druge godine, mentalna retardacija, slab razvoj obrazovnih i kognitivnih interesovanja - nedovoljna pažnja roditelja prema ovom problemu.

Čitajući ruski

Svijet

Događaji

Termin

1. Sprovođenje provjere znanja učenika razredne nastave po glavnim dijelovima nastavnog materijala iz prethodnih godina studija. Cilj:

utvrđivanje stvarnog nivoa znanja djece;

identifikovanje praznina u znanju učenika koje je potrebno brzo otkloniti

septembra

2. Utvrđivanje razloga neuspeha učenika kroz sastanke sa roditeljima, razgovore sa specijalistima škole: odeljenjskim starešinom, psihologom, lekarom, logopedom i uvek sa samim detetom.

septembra

3. Izrada individualnog plana rada za otklanjanje praznina u znanju učenika koji zaostaju za školsku godinu.

4. Korišćenje diferenciranog pristupa prilikom organizovanja samostalnog rada u učionici. Uključivanje izvodljivih pojedinačnih zadataka

Tokom školske godine

5. Vođenje tematske evidencije o znanju učenika slabijeg uspjeha u razredu

Tokom školske godine

6. Organizacija individualnog rada sa slabim učenicima od strane predmetnih nastavnika

Tokom školske godine

7.Praćenje dijagnostičkog rada, utvrđivanje praznina u znanju, individualni rad na greškama.

Tokom školske godine.

Planirajte individualni rad sa učenicima slabijeg uspjeha .

1. Puno ime student Daineko Ivan

2. Klasa 2

3. Iz kojih predmeta pada - matematike?

4. Ponašanje učenika: zadovoljavajuće

5. Razlozi koji su doveli do lošeg uspjeha: pedagoška zapuštenost, nedostatak razvijenih opštih obrazovnih vještina i sposobnosti djeteta tokom prve godine studija: slabo pisanje i računanje, nesamostalnost u radu.

7. Ko je uključen u rad na prevazilaženju neuspjeha učenika: roditelji

Dodatne teme casovi

datuma

dodati. casovi

Oznaka završetka.

septembra

Numerisanje brojeva unutar 100.

Uvježbavanje tablica sabiranja i oduzimanja.

oktobar

Rješavanje problema proučavanih tipova.

Tehnike sabiranja i oduzimanja brojeva unutar 100, na osnovu poznavanja decimalnog sastava broja.

novembar

Rješavanje problema

Rješavanje primjera i zadataka proučavanog tipa

decembar

Rješavanje zadataka na pronalaženje nepoznatog minusa i oduzimanja.

Sat. Minuta. Određivanje vremena po satu

Procedura. Zagrade.

Januar

Poređenje numeričkih izraza

Perimetar poligona

februar

Kombinativna osobina sabiranja.

Komutativno svojstvo sabiranja.

Metode obračuna za slučajeve oblika: 36+2;

Prihvatanje obračuna za slučajeve obrasca:

mart

Tehnika pisanog sabiranja

Pisani metod oduzimanja forme:

april

Pisana tehnika sabiranja dvocifrenih brojeva s prijelazom kroz deseticu oblika: 37+58

Pisane tehnike sabiranja i oduzimanja.”

Square. Izgradnja trga.

Veza između sabiranja sličnih brojeva i radnje množenja

Problemi s količinama: cijena, količina, trošak.

1. Puno ime student Bigildeeva Anastasia

2. Klasa 2

3. Iz kojih predmeta ne ide - čitanje, ruski jezik, matematika, svijet

4. Ponašanje učenika: dobro

5. Razlozi koji su doveli do lošeg akademskog uspjeha: zaostajanje u mentalnom razvoju, pedagoška zapuštenost, nedostatak stečenih opštih obrazovnih vještina i sposobnosti djeteta tokom prvih godina školovanja: ne zna čitati, slabo računanje, nesamostalnost u radu, loš opšti razvoj, logoped. kršenja

6. Sredstva za rad sa učenicima: 1) stvaranje povoljne atmosfere u učionici;

Pravovremeno pružanje pomoći u dodatnoj nastavi

Promena oblika i metoda vaspitno-obrazovnog rada u učionici kako bi se prevazišla pasivnost učenika i pretvorili u aktivni subjekt aktivnosti. Korištenje edukativnih igara za ovo;

Oslobađanje školaraca od straha od grešaka, stvaranje situacije slobodnog izbora i uspjeha;

Usmjeravanje djece na vrijednosti: čovjek, porodica, otadžbina, posao, znanje, kultura, svijet, koje pokrivaju najvažnije aspekte djelovanja;

7. Ko je uključen u rad na prevazilaženju neuspjeha učenika: roditelji, tutor.

8. Koliko traje ovaj rad: cijelu akademsku godinu

Teme lekcije

datuma

dodati. casovi

Oznaka završetka.

septembra

1) Samoglasnici i suglasnici, glasovi i slova.

2) Spajanje slogova.

3) Čitanje po slogovima.

oktobar

Matematika

Metode mentalnih proračuna unutar 20.

Čitanje slogova.

Izvršavanje zadataka u radnoj svesci. str.4-6

novembar

Matematika

Jedinice vrijednosti: rublja, kopejka

Ruski jezik.

Pisanje po diktatu slova i slogova.

decembar

Uvježbavanje slogovnih vještina čitanja.

Matematika

Rezultat je unutar 20.

Ruski jezik.

Pismo sa diutovkom od slova, slogova, riječi. Pronunciation.

Januar

Uvježbavanje vještina čitanja.

Ruski jezik.

februar

Matematika.

Komutativno svojstvo sabiranja

ruski jezik

Pisanje iz jednosložnog diktata.

Svijet.

Projektni rad.

mart

Matematika

Jednačina. Rješavanje jednadžbi metodom selekcije.

Uvježbavanje vještina čitanja.

Ruski jezik.

Kopiranje iz štampanog teksta.

april

Matematika

Pravi ugao. Konstrukcija pravog ugla.

Uvježbavanje vještina čitanja.

Ruski jezik.

Pismo iz diktata.

Čitanje.

Uvježbavanje vještina čitanja.

Matematika

Pisano sabiranje i oduzimanje.

ruski jezik

Pismo iz diktata

Efikasnost rada sa studentima slabijeg uspjeha u 2012-2013

Završni testovi za trimestre.

Student's FI

matematike

Daineko Ivan

Bigildeeva An.

PLAN RADA

sa učenicima s lošim učinkom na 201 4 – 201 5 akademske godine

nastavnici osnovnih škola _______________________________

Ciljevi:

    Implementacija Zakona o obrazovanju

    Preduzimanje sveobuhvatnih mjera u cilju poboljšanja akademskog uspjeha i kvaliteta znanja studenata.

Zadaci:

    Stvaranje uslova za uspješno savladavanje obrazovnih programa učenika.

    Izbor pedagoških tehnologija za organizaciju obrazovnog procesa i povećanje motivacije učenika slabijeg uspjeha

    Sprovođenje obuke na više nivoa

    Proučavanje karakteristika učenika slabijeg uspjeha, razloga njihovog zaostajanja u obrazovanju i slabe motivacije

    Formiranje odgovornog odnosa učenika prema vaspitno-obrazovnom radu

Glavni dijelovi planiranja:

    Predmetni nastavnik planira rad sa učenicima slabijeg učinka

    Planiranje rada razrednog starešine sa učenicima slabijeg uspjeha

    Prijave

Osnovni pravci i vrste aktivnosti:

    Organizacija rada sa slabijim i neuspešnim učenicima u nastavi.

    Metode i oblici rada sa slabijim i neuspešnim učenicima u vannastavnim satima.

    Vaspitno-obrazovni rad sa učenicima slabijeg i neuspješnog uspjeha, usmjeren na poboljšanje akademskog uspjeha.

    Organizacija rada sa roditeljima neuspešnih i neuspešnih učenika.

I. PLANIRANJE RADA

predmetni nastavnik sa slabijim učenicima

1. Provedite dijagnostiku na početku godine kako biste utvrdili nivo učenja učenika.

2. Koristite različite vrste pitanja u nastavi (usmeno, pismeno, individualno, itd.) radi objektivnosti rezultata.

3. Pripremiti i koristiti prateće dijagrame, vizuelna pomagala, tehnička pomagala i didaktički materijal u nastavi.

4. Redovno i sistematski anketirati, blagovremeno davati ocene, izbegavajući gomilanje ocena na kraju tromesečja, kada učenik više nema mogućnosti da ih ispravlja (broj ispitanika na času treba da bude najmanje 5- 7 učenika).

5. Komentirajte učenikovu ocjenu, uočavajući nedostatke kako bi ih učenik u budućnosti mogao otkloniti

6. Uklonite nedostatke u znanju utvrđene tokom testova, a zatim sprovedite ponovljeni test znanja.

7. Obavijestiti roditelje učenika o lošem uspjehu ako postoji akumulacija nezadovoljavajućih ocjena (3 ili više od 2)

8. Obavljati individualne i grupne konsultacije i časove sa učenicima kojima je potrebna pomoć u razvijanju osnovnih znanja i vještina

9. Koristiti nove obrazovne tehnologije, inovativne oblike i metode nastave: pristup orijentisan na ličnost (učenje graditi uzimajući u obzir razvoj individualnih sposobnosti i nivo formiranosti obrazovnih veština) i višestepenu diferencijaciju u svim fazama obrazovanja. lekcija.

10. Organizovati individualni i grupni rad, koristeći diferencirane zadatke obuke, invarijantno praktičan rad, diferenciran rad na testiranju, kreativni radovi po izboru.

11. Na časovima i dodatnim aktivnostima koristiti „Kartice za pomoć“, „Memorije za učenike“, šire koristiti zadatke igre koji omogućavaju rad na podsvjesnom nivou.

12. Prilikom sprovođenja ankete, učenicima sa slabim učinkom daje se približan plan odgovora, dozvoljeno im je da koriste plan koji je sastavljen kod kuće, provode više vremena pripremajući se za odgovor na tabli, prave preliminarne bilješke, koriste vizuelna pomagala itd.

13. Učenicima se postavljaju sugestivna pitanja koja će im pomoći da dosljedno prezentiraju materijal.

14. Periodično se provjerava ovladavanje gradivom o temama časova na kojima je učenik iz ovih ili onih razloga izostao.

15. Tokom istraživanja i prilikom analize njegovih rezultata, obezbjeđuje se atmosfera dobre volje.

16. U procesu izučavanja novog gradiva, pažnja učenika sa slabijim učinkom je koncentrisana na najvažnije i složene dijelove teme koja se proučava; nastavnik im se često obraća pitanjima koja određuju stepen razumijevanja nastavnog materijala. , stimuliše pitanja učenika ako imaju poteškoća u savladavanju novog gradiva.

17. Tokom samostalnog rada na času, učenicima sa slabijim učinkom daju se zadaci koji imaju za cilj da otklone greške koje prave prilikom odgovaranja ili pismenog rada: prim. pozitivne poene u njihovom radu na podsticanju novih napora uočavaju se tipične poteškoće u radu i ukazuju na načine njihovog otklanjanja, pruža se pomoć uz istovremeno razvijanje samostalnosti u učenju.

18. Prilikom organizovanja domaćih zadataka za učenike sa slabijim učinkom biraju se zadaci za prepoznavanje i ispravljanje grešaka: daju se detaljna uputstva o postupku izrade domaćih zadataka, o mogućim poteškoćama, daju se konsultativne kartice (po potrebi), daju se zadaci za ponavljanje materijal koji će biti potreban za proučavanje nove teme. Količina domaće zadaće se izračunava tako da se spriječi preopterećenje.

Događaji

Termin

1. Napravite listu učenika s lošim učinkom u predmetima koji se predaju

avgust

2. Sprovođenje provjere znanja učenika razredne nastave u glavnim dijelovima nastavnog materijala iz prethodnih godina studija. Cilj:

a) Utvrđivanje stvarnog nivoa znanja djece

b) Identifikacija nedostataka u znanju učenika koji zahtijevaju brzo otklanjanje

septembra

3. Obavite intervju sa nastavnicima kako biste saznali razloge njihovog zaostajanja. Utvrđivanje razloga zaostajanja učenika slabijeg uspjeha

septembra

4. Sastanci sa pojedinim roditeljima i razgovori sa samim učenicima

Tokom školske godine

5. Učešće u raspravi o pitanjima rada sa slabim učenicima i razmena iskustava sa kolegama (na nastavničkom veću, malim nastavničkim većima, ŠMO)

Tokom školske godine

6. Izrada plana rada za otklanjanje praznina u znanju učenika koji zaostaju za tekuće tromjesečje

septembra, ažurirajte po potrebi.

7. Koristeći diferenciran pristup pri organizaciji samostalnog rada na času, uključiti izvodljive pojedinačne zadatke za učenike slabijeg uspjeha sa fiksacijom u nastavni plan

Tokom školske godine

8. Odraziti individualni rad sa slabim učenicima u posebnim sveskama za predmet

Tokom školske godine

II. PLANIRANJE RADA

sa slabijim učenicima razrednog starešine

1. Da bi se spriječio pad akademskog uspjeha i povećao nivo i kvalitet učenja učenika, pojačati rad sa učenicima slabijeg uspjeha, koristeći efikasne oblike kontrole.

2. Sistematsku kontrolu pohađanja nastave i dopunske nastave učenika.

3. Navedite načine za postizanje uspjeha za ove učenike, radite u kontaktu: razredni starešina - učenik - roditelji - nastavnici.

4. U radu sa roditeljima: održavati kontakt, uključivati ​​ih u aktivnosti sa djetetom kod kuće, voditi razgovore, davati savjete i preporuke za poboljšanje akademskog uspjeha.

5. Raditi na razvijanju svjesne akademske discipline kod učenika, razvijanju pozitivne motivacije u učenju.

Događaji

Termin

1. Registrujte i sastavite listu studenata slabijeg uspjeha na osnovu rezultata prethodne godine studija

avgust

2. Utvrđivanje razloga zaostajanja učenika slabijeg uspjeha. Zabilježite informacije u posebnu bilježnicu za rad sa učenicima slabijeg uspjeha u vašem razredu.

septembra

3. Obaviti razgovor sa predmetnim nastavnicima razreda kako bi se dogovorili i razjasnili plan rada sa učenicima slabijeg uspjeha. Ponudite nastavnicima predstavljeni plan rada

septembra

4. Intervjui sa nastavnicima na osnovu rezultata tromesečja i rezultata individualnog rada sa djetetom

Na osnovu rezultata kvartala

5. Individualni razgovori sa nastavnicima o stanju učenika slabijeg uspjeha na osnovu rezultata testa

Prema rasporedu kontrolnog rada

6. Individualni razgovori sa studentima slabijeg uspjeha o stanju njihovih akademskih poslova

Selektivno, zavisno od situacije

7. Rad sa roditeljima učenika slabijeg uspjeha

Tokom cijele akademske godine

DODATAK 1

Spisak studenata 3- Razred,

uvršten u rizičnu grupu u školskoj 2014–2015

PUNO IME.

Opšteobrazovni predmet

Razlog uvrštavanja u rizičnu grupu

DODATAK 2

Karakteristike djece sa slabim uspjehom

Djeca sa niskim uspjehom

Djeca s kronično slabim uspjehom (prema fizioloških razloga)

Djeca koja imaju loš uspjeh u određenim akademskim disciplinama (prema socijalni razlozi)

Tinejdžeri sa neformiranim obrazovnim aktivnostima

– zadaci se doživljavaju nepažljivo, često se ne razumiju, ali ne postavljaju pitanja nastavniku niti traže pojašnjenje;
– rade pasivno, stalno tražeći poticaje za prelazak na sljedeću vrstu posla;
– nemaju stalan cilj, ne planiraju i ne organizuju svoj rad;
– radite veoma tromo, ili postepeno smanjujući tempo, umarajući se ranije od druge djece;
– su ravnodušni prema rezultatima sopstveni rad, na kognitivni rad općenito.

učenici sa relativno visokim stepenom razvoja mentalne aktivnosti, ali sa negativnim stavom prema učenju:
– zbog djelimičnog ili potpunog gubitka pozicije studenta zbog nerazumijevanja posebnog predmeta ili grupe akademskih disciplina (egzaktnih, humanističkih i sl.) ili
– kao rezultat nedostatka neophodnih uslova: nefunkcionalna porodica, loše zdravlje, nedostatak adekvatne pedagoške podrške.

– učenici sa slabim uspehom, koje karakteriše nizak kvalitet mentalne aktivnosti (iz fizioloških razloga) sa pozitivnim stavom prema učenju i održavanju položaja učenika;
– učenici sa slabim uspehom, koje karakteriše i nizak i visok kvalitet mentalne aktivnosti sa negativnim stavom prema učenju i potpunim gubitkom pozicije učenika, koji se manifestuje u želji da napuste školu.

Osim toga, većina onih koji su slabije uspjeli imaju nizak nivo pamćenje, pažnja, logičko mišljenje, razvoj govora, visok nivo školske i interpersonalne anksioznosti.

DODATAK 3

Razlozi neuspeha mlađih školaraca

psihološki:

Nedostaci u kognitivnoj aktivnosti:

    neformirane metode obrazovnog djelovanja;

    nedostatak razvoja mentalnih procesa;

    neadekvatno korištenje od strane djeteta njegovih individualnih tipoloških karakteristika, koje se manifestiraju u kognitivnoj aktivnosti;

Nedostaci u razvoju motivacione sfere

biopsihički:

Opća slabost tijela;

Oštećenje vida, sluha, artikulacije;

Ljevorukost

Društveno:

Finansijska nesigurnost porodice;

Alkoholizam roditelja;

Nedostatak ljubavi i brige;

Pedagoška nepismenost roditelja

pedagoški:

Nizak interes za obrazovne aktivnosti;

Nedostaju časovi;

Niska operativna efikasnost;

Nedostatak diferenciranog pristupa od strane nastavnika

DODATAK 4

Tehnološka karta pedagoškog programa za rad sa učenicima slabijeg uspjeha

Vrsta posla

Kada?

Za što?

Šta?

Kako?

Lekcija

Prilikom utvrđivanja faze razvoja u kojoj se učenik nalazi, određivanje njegove zone proksimalnog razvoja kroz redovno praćenje i dijagnostiku.

Da bi se spriječilo zaostajanje, blagovremeno savladavanje predmeta.

1. Stvaranje mikroklime u učionici.
2. Algoritamizacija radnji.
3. Održavajte interes.
4. Formiranje motivacije za učenje.
5. Stimulacija ocjenom i pohvalom.

1. Održavajte kartu posmatranja.
2. Rad u grupama, parovima.
3.Individualne konsultacije.
4. Lekcije korekcije znanja.
5. Popratne bilješke, podsjetnici.
6. Didaktičke igre.

Vannastavne aktivnosti

Ako naiđete na bilo kakve poteškoće:
– u učenju novog gradiva;
– identifikovanje praznina u znanju.

Za:

– upozorenja na akademski neuspjeh;
– otklanjanje identifikovanih praznina u znanju;
– formiranje motivacije i interesovanja za učenje

Individualno-lični pristup radu sa slabijim i neuspešnim učenicima

1.Individualne i grupne konsultacije.
2. Pružanje pomoći oko domaćih zadataka (instrukcijske kartice, pomoć jakih učenika).
3. Kreativni zadaci.

Vaspitno-obrazovni rad

Redovno, oslanjajući se na kontrolu od strane predmetnih nastavnika.

Za formiranje ličnosti učenika, motivacije, interesovanja za učenje

Individualni i lični pristup, stvaranje ugodnog ambijenta.

1. Uključivanje u krugove, KTD.
2. Vođenje tematskih cool hours, predmetne sedmice.
3. Oslanjanje na hobije.

Rad sa roditeljima

Ako zaostajete u učenju, izostajete sa nastave, ne ispunjavate domaće zadatke, neprikladno okruženje u učionici ili porodična situacija.
Radovi se izvode redovno.

Pružanje stručne pedagoške pomoći roditeljima; utvrđivanje razloga akademskog neuspjeha;
uspostavljanje jedinstvenih zahtjeva.

Utvrđivanje tipa učenika i razloga neuspjeha. Formiranje unutrašnjih i spoljašnjih motiva.
Pomaganje roditeljima da isprave akademski učinak svog djeteta.

Tematski roditeljski sastanci.
Pojedinac i popravni rad sa roditeljima.
Savjeti za prevenciju.

DODATAK 5

Individualni časovi i razgovori

№ p/p

datuma

casovi

F.I.

studenti

Predmet

Bilješka

№ p/p

datuma

casovi

F.I.

studenti

Predmet

Bilješka

DODATAK 6

Konsultacije za roditelje

№ p/p

datum

F.I.

studenti

PUNO IME. roditelji

Predmet

№ p/p

datum

F.I.

studenti

PUNO IME. roditelji

Predmet

DODATAK 7

Diferencirani zadaci

№ p/p

datum

F.I.

studenti

Predmet

DODATAK 8

Rad sa dnevnikom

№ p/p

datum

F.I.

studenti

Predmet

Također preporučujemo

Učitavanje...Učitavanje...