Regulatorni dokumenti za PMPK u školi. Dokumenti za pregled za primarni lekarski pregled

Regulatorni dokumenti koji regulišu delatnost

psihološko-medicinsko-pedagoška komisija

Spisak regulatornih dokumenata koji regulišu rad PMPK

Konvencija UN o pravima djeteta (usvojena 20. novembra 1989., ratificirana 13. juna 1990.).

Savezni zakon o socijalnoj zaštiti invalidnih lica br. 181-F3 od 24.11.1995. sa izmjenama i dopunama od 4. januara 1999. godine

Deklaracija UN o pravima mentalno retardiranih osoba (usvojena 1981).

Međunarodna statistička klasifikacija bolesti, povreda i uzroka smrti, 10. revizija, prilagođena za upotrebu u SSSR-u.

Zakon Ruske Federacije o obrazovanju br. 3266-1 od 10. jula 1992. (sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona br. 12-FZ od 13. januara 1996.).

Savezni zakon o obrazovanju osoba sa invaliditetom zdravstvene prilike(specijalno obrazovanje) od 02.06.1999

Zakon Ruske Federacije „O psihijatrijskoj zaštiti i garancijama prava građana tokom njegovog pružanja“ br. 3185-1 od 2. jula 1992. godine, sa izmjenama i dopunama. Savezni zakoni od 21. jula 1998. (br. 117-FZ), od 25. jula 2002. (br. 116-FZ) i od 10. januara 2003. godine (br. 15-FZ).

Spisak bolesti za koje je potrebno liječenje djeci individualne časove kod kuće i oslobođeni su pohađanja javnih škola: Pismo Ministarstva prosvete RSFSR i Ministarstva zdravlja RSFSR od 28. jula 1980. br. 281-M/17-13-186.

Pravilnik o regionalnoj medicinsko-pedagoškoj komisiji: Instruktivno pismo Ministarstva obrazovanja SSSR-a od 21. novembra 1974. br. 102-M.

Pravilnik o psihološkoj, medicinskoj i pedagoškoj komisiji: Instruktivno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. jula 2003. br. 27/2967-6.

Regulatorna dokumentacija psihološko-medicinske i pedagoške komisije

Kolegijalno mišljenje, koji se sastoji od dva dijela - samog zaključka, koji sadrži karakteristike preporučenog obrazovne uslove(vrsta, vrsta vaspitno-obrazovne ustanove i oblik obrazovanja), te preporuke koje dolaze od konkretnih specijalista, koje razjašnjavaju specifičnosti pratnje djeteta od strane relevantnih specijalista ili roditelja. Adresar kolegijalnog zaključka PMPK je rukovodilac obrazovne ustanove u koju se dijete upućuje. Zaključak PMPK čuva se za sve vrijeme boravka djeteta u ovoj ustanovi.

Kartica (fascikla) razvoja djeteta (za djecu koju pregleda psihološko-medicinska i pedagoška komisija).

Protokol psihološko-medicinskog i pedagoškog pregleda djeteta, što ukazuje na prirodu zadataka i mogućnosti za predstavljene metode. Protokol odražava medicinsku dijagnozu, logopedski izvještaj i ukazuje na preporuke za odabir daljeg obrazovnog puta. Protokol se čuva u razvojnoj kartici (fascikli) djeteta koje je položilo PMPC do diplomiranja u obrazovnoj ustanovi.

Obrazac za upućivanje u bolnicu radi liječenja ili pojašnjenja dijagnoze(popunjava ljekar psihološko-medicinske i pedagoške komisije).

Dnevnik konsultacija. Popunjava se kada se zainteresovani (roditelji, nastavnici, predstavnici uprave obrazovno-vaspitnih ustanova i dr.) prijave za dobijanje preporuka o pitanjima obrazovanja, vaspitanja i razvoja dece itd.

Dnevnik upisa kolegijalnih mišljenja i protokola psihološko-medicinskog i pedagoškog pregleda djeteta (kopije). Popunjava se prilikom izdavanja zaključka roditeljima ili obrazovnoj ustanovi. Kopija protokola se izdaje obrazovnoj ustanovi samo uz saglasnost roditelja.

Računske kartice (potrebno je prisustvo odgovarajuće kartoteke). Izdaju se djeci koja su završila PMPK i čuvaju se 10 godina.

Dnevnik predregistracije djece u PMPK. U dnevnik se upisuje starost i razlog prijave komisiji, datum i vrijeme polaganja ispita.

Registar djece koja su pregledana na PMPK.

Računarska baza podataka. Kreiraju ga stručnjaci regionalnog PMPC-a i sadrži informacije o djeci koja su prošla komisiju. Podaci u bazi se redovno ažuriraju - gradski PMPK - mjesečno; - okrug PMPK - najkasnije do 15. maja.

Spisak dokumenata uključenih u razvojnu kartu (mapu) za djecu koju pregleda psihološko-medicinska i pedagoška komisija)

Protokol psihološko-medicinskog i pedagoškog pregleda djeteta.

Kopija izvoda iz matične knjige rođenih.

Karakteristično(pedagoški i psihološki).

Potvrda roditelja (ukoliko nisu prisutni na komisiji) o saglasnosti za pregled njihovog djeteta za PMPK.

Dnevnik praćenja i kolegijalni zaključak školsko vijeće(kopija).

Studentski rad iz matematike, ruskog jezika (uzorci prepisivanja iz štampanog, rukom pisanog teksta, uzorci pisanja iz diktata itd.).

Primjeri djetetove samostalne produktivne aktivnosti (crtanje, zanati, itd.).

Za djecu koja su raspoređena u logopedsku grupu (govorna tačka), kopiju djetetovog pregleda.

CONSULTATION JOURNAL

ZBORNIK REGISTRACIJE KOLEGIJNIH ZAKLJUČKA I PROTOKOLA PMPK (kopije)

PUNO IME. baby

Datum prijema djeteta u PMPK

Datum prijenosa dokumenta

Odredište

Naslov dokumenta

Potpis izdavaoca dokumenta

Potpis osobe koja je prihvatila dokument

ZBORNIK PREDUPISA DJECE ZA PMPK

DNEVNIK EVIDENCIJE DJECE KOJA SU PROŠLA INSPEKCIJU U PMPK

Postupak prijema djece i adolescenata od strane psihološko-medicinske i pedagoške komisije

Prijem djece i adolescenata kod psihološko-medicinske i pedagoške komisije vrši se po dogovoru.

Posjeta specijalista PMPC obrazovnim ustanovama Jevrejske autonomne oblasti vrši se prema zahtjevu rukovodilaca ustanova.

Upućivanje djece na medicinsko-pedagošku komisiju vrši se na inicijativu vaspitno-obrazovnih, zdravstvenih i ustanova socijalne zaštite uz saglasnost roditelja ili drugog zakonskog zastupnika, kao i na inicijativu roditelja ili drugog zakonskog zastupnika. (Prema dopisu Ministarstva prosvjete Ruska Federacija od 5. aprila 1993. br. 63-M „O usklađivanju sa Zakonom Ruske Federacije „O mentalnoj pomoći i garancijama prava građana tokom njegovog pružanja“ i regulatornim dokumentima obrazovnih vlasti i obrazovnih ustanova).

Djeca se primaju na pregled samo u pratnji roditelja (lica koje ih zamjenjuju).

Adolescenti stariji od 12 godina koji se samoinicijativno prijave u PMPK primaju se bez pratnje odraslih.

Pregled djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja u PMPK uslovi vrši se u prisustvu zakonskog zastupnika (direktora obrazovne ustanove koji je službeni staratelj).

Smještanje djece bez roditeljskog staranja i smetnje u razvoju u posebne (popravne) ustanove vrši se samo na osnovu zaključka područnog PMPK. (U skladu sa dopisom Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR, Ministarstva socijalne sigurnosti RSFSR i Ministarstva zdravlja RSFSR od 27. februara / 15. marta / 9. marta 1989. godine br. 1752-6/1 -452-17/22-02-02/44 “O unapređenju rada ljekarsko-pedagoških komisija na odabiru djece sa smetnjama u mentalnom i fizičkom razvoju u posebne ustanove”).

Upućivanje djece i adolescenata u domove sistema socijalna zaštita stanovništva vrši se na osnovu zahtjeva roditelja (lica koje ih zamjenjuju) i zaključka PMPK.

Dokumenti dostavljeni psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji

Siročad ili djeca bez roditeljskog staranja

Izvod iz matične knjige rođenih ili pasoš maloljetnika.

Uputnica organa starateljstva ili obrazovne ustanove sa naznakom svrhe pregleda.

Izvod iz istorije razvoja djeteta ili zdravstveni karton iz klinike, izdat od strane zdravstvene ustanove.

Zaključak psihijatra, neurologa, ortopeda, oftalmologa, audiologa o smetnjama u razvoju (ako je dijete već prijavljeno na odgovarajući način).

Pedagoški karakteristika dijete sa zaključcima svih specijalista koji rade sa djetetom (učitelja, vaspitača, psihologa, logopeda, defektologa itd.)

Studentski lični dosije; izvještajni karton sa ocjenama i ocjenama odsustva; testirane sveske iz ruskog jezika, matematike, crteža i drugih rezultata obrazovno-vaspitnog rada; studentski dnevnik.

Rezolucija vlasti lokalna uprava o obliku djetetovog uređaja.

Za djecu koja su podvrgnuta dinamičkom opservaciji u svrhu razjašnjenja obrazovni program, nakon dijagnostičke godine obuke potreban je zaključak specijalista i konsultacija primarne zdravstvene zaštite (ako se ona održava).

Za promjenu ustaljenog obrazovnog puta potrebno je dostaviti nalaz dječijeg psihijatra ili izvod sa stacionarnog pregleda u duševnoj bolnici (ako se dijete tamo liječilo).

Dokumenti koji definišu socijalni status siročadi ili djeteta bez roditeljskog staranja:

izvod iz matične knjige umrlih roditelja;

uvjerenje iz matične službe (obrazac br. 25 - za vanbračnu djecu, ako su podaci o ocu evidentirani iz riječi majke);

sudska odluka o lišenju ili ograničenju roditeljskog prava;

kaznu i potvrdu zavoda (ako su roditelji na izdržavanju kazne u zatvoru);

potvrda policijske uprave o mjestu gdje se nalaze roditelji ili sudska odluka kojom se građanin priznaje nestalim (pokojnim) ili nesposobnim;

ljekarski izvještaj o zdravstvenom stanju roditelja (sa ambulante za mentalno zdravlje) kojim se potvrđuje da iz zdravstvenih razloga ne mogu izdržavati dijete i odgajati ga, sa naznakom potrebe da se dijete ukloni iz porodice;

izvještaj od agencija za provođenje zakona o napuštenom djetetu;

izjava roditelja o napuštanju djeteta.

Roditeljeva djeca

Izvod iz matične knjige rođenih maloljetnog lica ili njegov pasoš (od 14 godina).

Identifikacioni dokumenti jednog od roditelja ili njihovih zamenika (staratelja). Dijete se pregleda samo u prisustvu roditelja. U odsustvu roditelja (lica koje ih zamjenjuju) potrebna je ovjerena saglasnost lica koje zastupa interese djeteta.

Medicinski karton iz ambulante ili izvod iz istorije razvoja djeteta, izdat od strane zdravstvene ustanove.

Za djecu koja su podvrgnuta dinamičkom opservaciji u svrhu razjašnjenja edukativni put, nakon dijagnostičke godine studija potreban je zaključak specijalista (učitelja, vaspitača, psihologa, logopeda itd.).

Za promjenu obrazovnog puta u PMPK potrebno je dostaviti zaključak dječjeg psihijatra ili izvod sa stacionarnog pregleda u duševnoj bolnici (ako je dijete bilo tamo).

Ljekarski izvještaj (psihijatar, neurolog, ortoped, audiolog, oftalmolog) o smetnjama u razvoju djeteta (ako je već evidentirano na odgovarajući način).

Pedagoški karakteristika iz predškolske obrazovne ustanove ili škole sa rezultatima obrazovno-vaspitnog rada (provjerene radne sveske i sveske za testiranje iz ruskog jezika i matematike, crteži; dnevnik, izvještaj iz predmeta i podaci o izostancima sa nastave).

Prezentacija od strane stručnjaka školskog vijeća sa naznakom svrhe upućivanja (ako postoji vijeće).

Kopiraj kolegijalno mišljenje PMPC (za ponovno prezentiranu djecu).

U vrijeme pregleda dijete mora biti zdravo (u smislu prehlada, infekcija i kožnih oboljenja). Djeca sa rezidualnim efektima šuge, streptodermije, dermatitisa i drugih kožnih oboljenja mogu se pregledati uz priloženu odgovarajuću potvrdu dermatologa.

Djeca sa vaškama nisu prihvaćena!

Mogućnosti dogovora i računa sa roditeljima za izlaganje psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji

DOGOVOR SA RODITELJIMA

Ja, ________________________________________________________________ (puno ime) otac (majka) učenika(a)__________________ razred, škola br.______________ ________________________________________________________________ (puno ime) vjerujem upravi škole da će moje dijete dati na sveobuhvatan pregled, uključujući psihijatra, regionalnom (gradskom, okružna) medicinsko-pedagoška komisija u vezi sa njegovim teškoćama u učenju (problemi u razvoju govora, ličnog razvoja, teškoće u komunikaciji, ponašanju i sl.).

Datum______________ Potpis roditelja___________________________

Ja, direktor škole broj _____________________________________________________ ________________________________________________________________ (Puno ime) ovlašćujem socijalnog nastavnika (razrednog starešinu ili školskog psihologa) ________________________________________________ (Puno ime), na osnovu pismenog dogovora sa roditeljima učenika___________ odjeljenja ________________________________________________________________ (F.I. O .), dostaviti na sveobuhvatan pregled, uključujući pregled kod psihijatra, područnoj (gradskoj, okružnoj) medicinsko-pedagoškoj komisiji.

Datum_______________________________________ Direktor škole_____________________

PRIZNANJE OD RODITELJA

Ja, ________________________________________________________________ (puno ime) otac (majka) učenika ________________________________________________ (puno ime) odeljenja ________________________ škole br. _________________________, povjeravam ________________________________________________________________ (puno ime) da svoje dijete dostavim na sveobuhvatan pregled, uključujući ljekara - psihijatra, područnu (gradsku, okružnu) psihološko-medicinsko-pedagošku komisiju u vezi sa njegovim teškoćama u učenju (problemi u razvoju govora, ličnog razvoja, teškoće u učenju, ponašanju itd.). Očigledno se slažem sa odlukom komisije.

Datum__________________________ Potpis roditelja___________________________

DOGOVOR SA RODITELJIMA

Ja, ________________________________________________________________________________ (puno ime), otac (majka) učenika_________________________________________________ (puno ime), predškolska obrazovna ustanova (sirotište) br _________________________________________________________________, vjerujem upravi predškolske obrazovne ustanove (sirotišta) da moje dijete dam na sveobuhvatan pregled , uključujući i liječnički pregled - psihijatra, područnoj (gradskoj, okružnoj) medicinsko-pedagoškoj komisiji u vezi s njegovim teškoćama u savladavanju programskog materijala (problemi u razvoju govora, ličnog razvoja, teškoće u komunikaciji, ponašanju itd.)

Datum_______________ Potpis roditelja_______________________________________

Ja, rukovodilac predškolske obrazovne ustanove (sirotišta) br.________________________________________________ _____________________________________________________________________________ (Puno ime), ovlašćujem socijalnog vaspitača (vaspitača ili vaspitnog psihologa) ________________________________________________________________________________ (Puno ime), na osnovu pismenog dogovora sa roditeljima učenika. _______________________________________________________________________ (F. .I.O.), dostaviti na sveobuhvatan pregled, uključujući i psihijatra, regionalnoj (gradskoj, okružnoj) medicinsko-pedagoškoj komisiji.

Datum_________________________ Menadžer_______________________________________

PRIZNANJE OD RODITELJA

Ja, ________________________________________________________________________________ (puno ime), otac (majka) učenika ________________________________________________ (puno ime) predškolske obrazovne ustanove (sirotišta) br. ________________________________________________________________ Uzdam se da će ________________________________________________________________________________ (puno ime i prezime) dati svoje dijete na sveobuhvatni pregled, uključujući i pregled od strane psihijatra, područnoj (gradskoj, okružnoj) psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji u vezi sa njegovim teškoćama u savladavanju programskog materijala (problemi u razvoju govora, ličnog razvoja, teškoće u učenju, ponašanju i sl.). Slažemo se sa odlukom komisije.

Datum__________________________ Potpis roditelja________________________________

Pedagoške karakteristike predškolskog uzrasta

1. Opće informacije o djetetu

Datum rođenja, godine

Kućna adresa

Informacije o roditeljima

Ko se šalje u komisiju

2. Svrha prijave u IPC(teškoće u komunikaciji, ponašanju, itd.)

3. Fizičko stanje Karakteristike fizičkog razvoja (visina, težina, itd.). Poremećaji kretanja; prisustvo paralize, pareza; stanje finih motoričkih sposobnosti ruku; koordinacija pokreta; stereotipni i opsesivni pokreti, gestovi, izrazi lica. Umor.

4. Osobine kognitivne aktivnosti

kognitivni interesi, radoznalost;

karakteristike pažnje, stabilnosti;

sposobnost prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu;

ideja o sebi i drugima;

aktivnost objektne igre;

vizuelna aktivnost;

dizajn.

5. Osobenosti percepcije i razumijevanja

Zahvaća li ono glavno u onome što se percipira?

Da li razumije sadržaj crteža i slika?

Može li upoređivati predmete kako bi identificirao njihove sličnosti i razlike?

Da li razlikuje i karakteriše predmete po veličini, boji, obliku?

Da li je u stanju da zamisli kompletne slike poznatih objekata?

6. Memorijske karakteristike

dominantna vrsta pamćenja (vizuelna, slušna);

brzina i snaga pamćenja;

sjećanje usmenih instrukcija.

7. Razmišljanje

dominantan tip mišljenja;

prisustvo primarnih kvantitativnih ideja;

razumijevanje verbalnih instrukcija;

sposobnost klasifikacije i jednostavnih generalizacija;

sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza;

uklanjanje nepotrebnih stvari;

sastavljanje priče na osnovu niza slika;

razumijevanje skrivenog značenja priče.

8. Razvoj govora

general karakteristika govori;

razumijevanje govornog govora;

prisustvo agrammatizama;

nalazi logopeda.

9. Emocionalno-voljna sfera

letargija, razdražljivost, ravnoteža;

preovlađujuće raspoloženje djeteta;

sposobnost snage volje;

kontakt sa odraslima i decom.

Dostupnost vještina brige o sebi

Pedagoške karakteristike učenika za PMPK

1. Opće informacije o djetetu

Datum rođenja, godine

Kućna adresa

Informacije o roditeljima

Ko se šalje u komisiju

Vrsta i broj škole

2. Svrha kontaktiranja IPC-a(teškoće u učenju, komunikaciji, ponašanju, itd.)

3.Fizičko stanje Karakteristike fizičkog razvoja (visina, težina, itd.). Poremećaji kretanja; prisustvo paralize, pareza; stanje fine motoričke sposobnosti ruke; koordinacija pokreta; stereotipni i opsesivni pokreti, gestovi, izrazi lica. Umor.

4. Osobine kognitivne aktivnosti

5. Kognitivna interesovanja, radoznalost

6. Karakteristike pažnje Volumen i stabilnost pažnje. Sposobnost distribucije i prebacivanja pažnje. Stepen razvijenosti dobrovoljne pažnje.

7. Osobine govora Defekti u izgovoru i njihova priroda. Razumijevanje govora i pisanje. Vokabular. Formiranje gramatičke strukture govora. Stepen znanja koherentnog govora.

8. Osobitosti percepcije i mišljenja Percepcija veličine, oblika, boje, položaja objekata u prostoru. Osobenosti percepcije vremena. Tačnost i smislenost percepcije. Sposobnost da se shvati glavna stvar u onome što se percipira. Stepen razumijevanja sadržaja slika i tekstova. Sposobnost poređenja objekata kako bi se identifikovale sličnosti i razlike među njima. Sposobnost generalizacije i izvođenja nezavisnih zaključaka. Uspostavljanje uzročno-posledičnih veza. Korelacija između nivoa razvoja verbalnog i neverbalnog mišljenja.

9. Memorijske karakteristike Sposobnost pamćenja. Preovlađujuća vrsta pamćenja (vizuelna, motorička, slušna, „mješovita“). Brzina i tačnost pamćenja. Koliko dugo pamti? Koji se bolje sjeća? Individualne karakteristike pamćenja.

10. Usklađenost obima školskog znanja, vještina i sposobnosti sa zahtjevima programa:

Matematika.

Ruski jezik.
Ostale stavke.

11. Karakteristično sposobnost učenja

Poteškoće koje nastaju pri savladavanju nastavnog materijala. Šta ih, prema riječima nastavnika, uzrokuje?

Stepen do kojeg nastavnik pruža pomoć u izvršavanju određenih obrazovnih zadataka.

Nivo percepcije učenika o ponuđenoj pomoći.

Stav prema učenju, motivacija za učenje.

Rezultati rada na prevazilaženju poteškoća koje sprovodi nastavnik (edukativni psiholog, logoped).

12. Karakteristike emocionalno-voljne sfere

Emocionalna zrelost. Dubina i stabilnost osećanja. Preovlađujuće raspoloženje. Prisustvo afektivnih ispada. Sposobnost ispoljavanja volje, stepen sugestibilnosti, manifestacije negativizma.

14. Karakteristike ličnosti

Moralne kvalitete. Odnos prema zadacima. Imati osjećaj dužnosti i odgovornosti. Sposobnost izgradnje odnosa sa djecom, odnos prema mlađim i starijim prijateljima. Poštivanje pravila ponašanja. Ponašanje u obrazovnim, igračkim i radnim aktivnostima. Nivo aspiracija i samopoštovanja.

Pregled djeteta u ustanovi primarne medicinske zaštite

PMPK provodi diferencijalnu dijagnozu. Njegova svrha je da utvrdi vrstu poremećaja u razvoju osobe koja se ispituje, te da na osnovu rezultata pregleda odredi smjer obrazovanja djeteta i njegove organizacione forme. Dijagnostički zadaci su sljedeći:

razgraničenje stepena i prirode poremećaja mentalnog, govornog i emocionalnog razvoja djeteta;

identifikaciju primarnih i sekundarnih prekršaja i sistematsku analizu strukture prekršaja;

procjena karakteristika poremećaja mentalnog razvoja u slučajevima oštećenja vida, sluha i disfunkcije mišićno-koštanog sistema;

definicija i opravdanost pedagoške prognoze.

Rad specijalista PMPC sastoji se od dvije važne komponente - rada sa djetetom, koji uključuje stvarnu dijagnozu, i eksplanatornog rada sa roditeljima i nastavnicima koji osiguravaju organizaciju djetetovog života.

U razgovoru sa djetetom ne smijemo zaboraviti njegovu reakciju na postupak pregleda ili savjetovanja. Većina djece, počevši od starijeg predškolskog uzrasta, shvaća dijagnozu u PMPK kao procjenu svojih nedostataka, ne odvajajući ih od njihovih prekršaja i od njihove ličnosti u cjelini. I jedno i drugo izaziva anksioznost, pogoršava opće psihičko stanje djeteta, provocira ga na negativne radnje, što negativno utječe na rezultate pregleda. Stoga se u komunikaciji s djetetom mora izbjegavati položaj “odozgo prema dolje” ili, podjednako, stvaranje pretjerano “utješnih” situacija. Razgovor sa subjektom treba da se odvija, kako kažu, pod jednakim uslovima. Tokom pregleda treba da razgovarate sa svojim djetetom na jeziku koji ono razumije. U komunikaciji sa njim i njegovim roditeljima, potrebno je imati na umu da, uprkos pokazanoj smirenosti, svaki roditelj, prilikom pregleda stanja svog djeteta, doživljava anksioznost, koje ni sam nije uvijek svjestan. Ponekad roditelji vjeruju da su školski problemi njihovog sina ili kćeri posljedica nedovoljne marljivosti u učenju i nedostatka motivacije za to (dijete, kažu, može učiti, ali iz nekog razloga ne želi). Drugi roditelji kategorički poriču da njihovo dijete ima bilo kakvih problema (kažu da ga jednostavno zadirkuju - neke majke i očevi će vas uvjeriti). Da li će roditelji prihvatiti preporuke članova PMPC zavisi od stepena njihovog povjerenja u stručnjake koji rade u komisiji. Kada se razgovara o problemima djeteta i mogućim načinima da mu se pomogne, treba nastojati da roditelji nauče da ga prihvate sa svim njegovim karakteristikama. Obavještavanje djetetove porodice o postavljenoj dijagnozi uvijek je povezano s poteškoćama i rijetko je bezbolno. Teške dijagnoze prirodno traumatiziraju roditelje, čine ih krivim i beznadežnim, a ponekad dovode do podsvjesnog odbacivanja djeteta i narušavanja porodičnih odnosa. Ali čak i relativno jednostavne dijagnoze mogu imati daleko od najboljeg efekta na neupućene ljude. Istovremeno, nemoguće je namjerno sakriti dijagnozu svog djeteta od roditelja na bilo koji način: dijagnoza, u pravilu, objašnjava prikladnost preporuka i služi kao osnova za slanje djeteta u specijalizirane obrazovne i medicinske ustanove. .

Ovaj priručnik je izrađen za specijaliste (psihologe, logopede, nastavnike) školskih psihološko-medicinsko-pedagoških vijeća obrazovnih ustanova, pruža uzorke za popunjavanje neophodna dokumenta, algoritam za održavanje školskih sastanaka PMPK. Priručnik će biti koristan i za zamjenike direktora koji su predsjednici školskih PMPK.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska ustanova obrazovnog sistema, psihološko-pedagoški medicinsko-socijalni centar za dijagnostiku i savetovanje „Istoki“ grada Tihorecka, opštinska formacija Tihorecki okrug

po organizaciji aktivnosti PMPk OU

za predsednike i specijaliste

psihološko-medicinsko-pedagoški

prosvetna veća

institucije (PMPk)

Sastavio:

Predsednik PMPC okruga Tihoretski

Metodist MU SO PPMS-centar

"Poreklo" Tihorecka

Mandražhiy I.Yu.

Tihoreck, 2009

Organizacija aktivnosti PMPK OU

I. Algoritam postupanja specijalista škola PMPK

prilikom inicijalnog pregleda djeteta na PMPK (1-4. razred)

Razrednici obrazovne ustanove, na osnovu posmatranja djetetovog razvoja, među učenicima izdvajaju djecu koja imaju poteškoća u savladavanju opšteobrazovnog školskog programa.
Obaviti razgovor sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) o potrebi pregleda djeteta na PMPK, pribaviti pismenu saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) za pregled djeteta. U slučaju neslaganja, roditelji (zakonski zastupnici) s njima provode edukativni i objašnjavajući rad kako bi se stvorilo adekvatno razumijevanje problema u razvoju djeteta.

Ako roditelji (zakonski zastupnici) daju saglasnost na pregled djeteta, razredni starešina podnosi zahtjev predsjedniku školskog PMPK sa zahtjevom da dijete pregledaju specijalisti školskog PMPK (učitelj-logoped, edukacijski psiholog, socijalni pedagog) i priprema paket dokumenata za dijete (pedagoške karakteristike (Prilog 1, 2), pedagoška prezentacija (Prilog 3), uzorci pisanog rada učenika, izjava roditelja (zakonskih zastupnika), podaci o uspjehu djeteta u učenju. i podatke o broju propuštenih časova (Prilog 4).

Pregled djeteta obavlja svaki školski PMP specijalista pojedinačno. Rezultati pregleda unose se u podneske obrazovnog psihologa (Prilog 5), i nastavnika logopeda (Prilog 6). U njima stručnjaci školskih PMPK daju preporuke za određivanje daljih oblasti rada sa ovim učenikom.
Odeljenjski starešina od medicinskog radnika škole traži kratke anamnestičke podatke o istoriji razvoja djeteta, od ranog djetinjstva do danas (u slobodnom obliku) (Prilog 7).
Nakon što se prikupe sva potrebna dokumenta za dijete, predsjednik PMPK-a određuje datum održavanja sjednice školskog PMPK-a. Članovi PMPK, školski medicinski radnici, predmetni nastavnici, roditelji ( zakonski zastupnici) dijete, samo dijete.
Članovi školskog PMPk slušaju razrednika, nastavnike, pedagoga, logopeda, socijalni učitelj, medicinski radnik. Sa roditeljima učenika (zakonskim zastupnicima) obavlja se razgovor kako bi se razjasnili uslovi i priroda njegovog porodičnog odgoja i položaj roditelja. Sa učenikom se vodi razgovor.
Predsjednik školskog PMPK izrađuje „Razvojnu karticu djeteta“ (Prilog 8) u koju se upisuju svi podaci o djetetu, prilažu dokumenti od strane razrednika, specijalista PMPK i izjava roditelja (zakonskih zastupnika). Ova kartica se popunjava na kraju svakog tromjesečja (za nastavnike), te na kraju svakog kursa korektivno-razvojne nastave za specijaliste obrazovne ustanove sa opisom uočene dinamike. „Razvojnu karticu djeteta” vodi predsjednik školskog PMPK.
Na osnovu rezultata sjednice školskog PMPK-a sastavlja se protokol (Prilog 9). Izvod sa sastanka školskog PMPK-a izrađuje se za svakog učenika posebno (Prilog 10).
Ako se dijete pošalje u okružni PMPK radi utvrđivanja obrazovne rute, tada se roditeljima (zakonskim zastupnicima) prvo preporučuje da odu kod psihijatra, dobiju od njega zaključak i predaju ga specijalistima okružnog PMPK. Na terminu kod psihijatra potrebno je dati pedagošku referencu za dijete, njegov pismeni rad na ruskom jeziku i matematiku.
Ako odlukom škole PMPk dijete se šalje područnom PMPK, zatim predsjednik školskog PMPK podnosi pismenu prijavu direktoru GJ SO PPMS-centar “Istoki” sa zahtjevom da ispita djecu koja imaju poteškoća u savladavanju opšteobrazovnog školskog programa kako bi se odrediti oblik obrazovanja.
Za prvi pregled djeteta u okrugu PMPK edukativni Ustanova dostavlja sljedeća dokumenta iz „Razvojne kartice djeteta“:

Pismeni pristanak roditelja (zakonskih zastupnika) za pregled (izjava utvrđenog obrasca - Prilog 11);

Pedagoške karakteristike djeteta;

Pedagoška prezentacija za PMPk;

Prezentacija edukativnog psihologa za PMPc;

Prezentacija logopeda za PMPc;

Zaključak školskog PMPk;

Kopije studentskog pisanog rada na ruskom jeziku i matematici;

Informacije o djetetovom akademskom uspjehu;

Podaci o broju propuštenih časova;

Kopija izvoda iz matične knjige rođenih (pasoša);

Kopija pasoša roditelja (zakonskih zastupnika), kopija potvrde staratelja;

Kopije medicinskih izvještaja (ako je dijete prijavljeno kod specijalista);

12. Na dan određen prema odobrenom rasporedu, dete zajedno sa svojim roditeljima (zakonskim zastupnicima) iu pratnji predstavnika školskog PMPK, koji dostavlja paket dokumenata za dete specijalistima okružnog PMPK, je pozvan na pregled u okružni PMPK. Roditelji moraju sa sobom imati dokument koji dokazuje njihov identitet i djetetovu medicinsku knjižicu iz ambulante.

13. Na osnovu rezultata ispita, predsedniku školskog PMPK se izdaje izvod iz protokola. PMPC sastanci, koji se čuva u ličnom dosijeu učenika i u „Razvojnoj kartici djeteta“.

II. Algoritam postupanja školskih specijalista primarne zdravstvene zaštite

prilikom ponovnog pregleda djeteta na PMPK

Na dopunski ispit se u okružni PMPK upućuju djeca koja pohađaju VII tip programa na kraju 4. razreda (po prelasku u drugi stepen obrazovanja), na kraju 6. razreda i na kraju 8. razreda. Učenici ovih odjeljenja moraju imati izvod iz zapisnika sa sastanka PMPC-a sa ranije izdatim preporukama o obliku obrazovanja.
Djetetu koje je završilo PMPK i koje je primljeno na korektivno-razvojno obrazovanje dodjeljuje se vodeći specijalista (razrednik), on i drugi specijalisti iz školskog PMPK-a obavljaju korektivno-razvojni rad sa djetetom i prate dinamiku djetetovog razvoja, a obaviti sveobuhvatne dijagnostičke preglede.
Stručnjaci navedeni u stavu 2 obezbjeđuju predsjednika škole PMPC dokumenti, koji odražava dinamiku razvoja djeteta u određenom periodu, efikasnost odabranog oblika obrazovanja i popravni rad(ovi podaci se ogledaju u pedagoškim karakteristikama, u mišljenju nastavnika, u pogledu logopeda, u pogledu nastavnika-psihologa).
Odeljenjski starešina obavi razgovor sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) deteta o potrebi popravnog ispita za PMPK, uzima pismenu saglasnost (molbu) od roditelja, priprema paket dokumenata za školski PMPK i šalje ih kod psihijatra.
Za školski PMPK razredni starešina daje iste dokumente kao i na inicijalnom ispitu za PMPK.
Dalji rad školskog PMPK je strukturiran na isti način kao i kada se dijete inicijalno upućuje u okružni PMPK.
Ako se u procesu popravnog rada utvrde nove okolnosti ili suštinske promjene u razvoju djeteta (pozitivna ili negativna dinamika), ponovljeni prijem u okružni PMPK može se izvršiti neplanirano na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika) ili obrazovne ustanove.

III. Algoritam postupanja školskih specijalista primarne zdravstvene zaštite

prilikom praćenja dinamike razvoja djeteta od strane stručnjaka iz okružnog PMPK

Stručnjaci školskih PMPK dužni su da daju informacije o dinamici razvoja djece koja su završila okružni PMPK i odvedena na dinamičku kontrolu na kraju 2., 3., 5. i 7. razreda.
Za praćenje dinamike razvoja djece koja su završila okružni PMPK i primljena na dinamičku podršku, sastavlja se prošireni sastav PMPK koji uključuje specijaliste iz okružnog PMPK i predstavnike školskog PMPK.
Specijalista za školski PMPK daje informacije o dinamici razvoja djeteta za razmatranje na proširenom sastanku PMPK:

Pedagoške karakteristike dinamika razvoja učenika i dinamika

Popravni rad za period koji je protekao od posljednjeg ispita za

Okružni PMPC, sa ocjenom efikasnosti u toku vaspitno-razvojnog

Radovi;

Pedagoškiprezentacija za praćenje dinamike razvoja (Prilog 12);

Dinamička karta razvoj govora(popunjava logoped) (Prilog 13);

Psihološkiprezentacija za praćenje dinamike razvoja (Prilog 14);

Informacije o trenutnom učinku učenika stavljaju na dinamiku

Pratnja (Prilog 15).

4. Na osnovu rezultata zajedničkog sastanka proširenog sastava PMPC

Specijalisti OU, roditelji (zakonski zastupnici), dobijaju izvode iz protokola

Zajednički prošireni sastanak PMPC-a sa preporukom o daljem obliku

Obrazovanje djece.

Aneks 1.

Približna ped. karakteristike učenika sa mentalnom retardacijom

(pruža se PMPC, psihijatru)

Pedagoške karakteristike

po učeniku (tsu) ______ razred škole br. _________

PUNO IME . ______________________________________________

Datum rođenja _____________________

Dijete pohađa ovu obrazovnu ustanovu od... razreda. Tokom čitavog perioda obuke, (ime) je imao nedostatke u razvoju percepcije: njenu fragmentiranost, ograničenja, površnost. Zbog nerazvijenosti slušne i vizuelne percepcije, prostorne i vremenske predstave nisu dovoljno formirane, a znanje o okolnom svijetu je vrlo ograničeno.

Postoje nedostaci u razvoju voljnog pamćenja: sporo pamćenje, neprecizna reprodukcija, loša obrada percipiranog materijala. Studentu je teško koristiti tehnike pamćenja: semantičko grupisanje, klasifikaciju, što uzrokuje niz poteškoća u savladavanju predmeta kao što su biologija, historija, geografija, društvene nauke.

Pažnja je nestabilna. (Ime) nije sposoban za dugotrajan stres i koncentraciju na zadatku. Rasejani tokom nastave, teško je preći s jedne vrste aktivnosti na drugu.

Nedovoljan nivo razvoja verbalnog i logičkog mišljenja očituje se u nesposobnosti samostalnog rješavanja složenih aritmetičkih zadataka. Nizak nivo Apstraktno-logičko razmišljanje otežava savladavanje programskog materijala iz predmeta kao što su algebra, geometrija, fizika i hemija. Prilikom obavljanja zadataka koji zahtijevaju analizu, poređenje, generalizaciju, potrebna mu je opsežna pomoć nastavnika.

Dijete ima slab, nediferenciran vokabular. Oštećenje pisanog govora manifestuje se u velike količine specifične greške (izostavljanja, zamjene, prepisivanje slova), kao i veliki broj grešaka povezanih sa nemogućnošću primjene pravopisnih pravila u praksi. Nivo razvijenosti koherentnog govora ne zadovoljava programske zahtjeve, dijete ima poteškoća u pisanju kreativnih pisanih radova (eseja, prezentacija).

(ime) nema razvijene stabilne oblike samokontrole i samopoštovanja i ne može uvijek adekvatno ocijeniti rezultate svojih aktivnosti. Prilikom obavljanja teških zadataka prihvata pomoć odrasle osobe i rado je koristi, ne može i ne želi samostalno savladati poteškoće. Efikasnost je niska, a primećuje se brza iscrpljenost organizma usled psihičkog stresa. Kako se umorite ili ne uspijete obaviti zadatak, vaše emocionalno stanje se pogoršava i postaje emocionalno nestabilno: razdražljivo, lako uzbudljivo.

datum

Transkript potpisa direktora

Prepis potpisa razrednika

Dodatak 2

Pedagoške karakteristike djeteta sa mentalnom retardacijom mogu imati različite svrhe u zavisnosti od svrhe za koje se sastavljaju. Njegov glavni fokus se mijenja u skladu s tim. Dakle, neophodna je pedagoška karakteristika prilikom prelaska učenika iz opšteobrazovne škole u posebno popravno odjeljenje za djecu sa mentalnom retardacijom.

Ili je neophodna pedagoška karakteristika prilikom prelaska učenika iz popravnog odjeljenja za djecu sa mentalnom retardacijom u redovnu školu kao rezultat njegovog značajnog napretka u savladavanju nastavnog plana i programa, pozitivne dinamike mentalni razvoj i poboljšano zdravlje.

Pedagoška karakterizacija je neophodna i ako učenik uporno ne savladava nastavno gradivo i postavlja se pitanje revizije dijagnoze; u ovom slučaju namijenjen je medicinsko-pedagoškoj komisiji.

Karakteristike treba da odražavaju učenikov napredak u procesu učenja, promene koje nastaju pod uticajem posebne obuke i vaspitanja.

Pedagoške karakteristike treba da sadrže sljedeće dijelove:

1) opšti podaci o studentu;

2) stanje školskog znanja i vještina;

3) opšti razvoj deteta, osobine govora i mišljenja;

4) karakteristike obrazovne aktivnosti;

5) karakteristike ponašanja;

6) karakteristike ličnosti;

7) zaključak.

U rubrici „Opšte informacije“, pored formalnih podataka (datum rođenja djeteta i upisa u školu i sl.), treba navesti da li je pohađalo vrtić, u koji razred škole je učenik primljen, odakle je, da li je ostao u drugoj godini, kada je počeo da uči po programu VII tipa (za djecu sa mentalnom retardacijom). Trebali biste ukratko opisati djetetovu porodicu.

U rubrici „Stanje školskog znanja i vještina“ potrebno je navesti koji predmet (ili predmete) učeniku teško pada, koje dijelove nije uspio savladati, kakvu mu je vrstu pomoći nastavnik pružio (uključujući i individualnu popravnu). klase) i njegovu efikasnost. Treba napomenuti i koje je predmete ili dijelove programa uspješnije naučio, koji nastavni materijal mu se pokazao najlakšim. Pri tome je važno opisati individualne karakteristike usvajanja znanja - tempo djetetove mentalne aktivnosti, karakteristike pamćenja (brzina, smislenost) i performanse, stepen samostalnosti, reakcija na pomoć nastavnika itd.

Prilikom karakterizacije nivoa opšti razvoj treba pokazati djetetovu svijest o okruženju (porodica, okolni objekti, jednostavni prirodni fenomeni). Stepen potpunosti i tačnosti takvih znanja i ideja poslužit će kao materijal za procjenu kognitivne aktivnosti djeteta.

Opis razvoja govora učenika treba da sadrži kratak kvantitativni i kvalitativni opis vokabulara; odražavaju karakteristike gramatičke strukture govora - postoji li agramatizam i koji je stepen njegove ozbiljnosti, koji dijelovi govora i vrste rečenica se pretežno koriste; poteškoće u formiranju govornog iskaza - sporost, ponavljanje, traženje pravih riječi itd. Važno je istaknuti karakteristike djetetovog govora - stanje fonemskog sluha, vrste grešaka u usmenom i pismenom govoru, njihovu učestalost. Potrebno je naznačiti prisustvo i stepen postojanosti grešaka specifičnih za pisani rad djece, odnosno konstatovati njihovo odsustvo.

Također treba okarakterizirati sposobnost prepričavanja pročitanog ili slušanog teksta. O svim pitanjima u vezi sa govornim stanjem nastavnik treba da se konsultuje sa školski logoped, koristiti njegove podatke.

Prilikom opisivanja osobina mentalne aktivnosti, prije svega treba se fokusirati na sposobnost generalizacije, razumijevanja gradiva, razumijevanja logičkih veza i odnosa, sposobnost isticanja bitnih osobina objekata i sposobnost prelaska sa jedne vrste mentalnih aktivnosti. aktivnost drugome. Potrebno je naznačiti u kojoj mjeri dijete koristi pomoć i otkriti njegove potencijalne mogućnosti.

Prilikom karakterizacije karakteristika djetetove obrazovne aktivnosti potrebno je otkriti sljedeće: brzinu njegovog uključivanja u rad, stabilnost aktivnosti (njeno trajanje bez ometanja), poteškoće u prebacivanju, tempo rada, nivo performanse; prisustvo impulsivnosti pri obavljanju zadataka, stepen samostalnosti i organizovanosti, razvoj veština samokontrole i sposobnost evaluacije obavljenog posla.

Kada se opisuje ponašanje učenika, treba naznačiti koliko je disciplinovan na času, tokom odmora i van škole; zapazite da li postoji motorna dezinhibicija (ili retardacija); opišite koje vještine kulturnog ponašanja posjeduje.

Odjeljak „Karakteristike ličnosti“ pokriva sljedeća pitanja: akademska i vannastavna interesovanja učenika, njihova stabilnost; posebne sposobnosti (u oblasti likovne umjetnosti, muzike, sporta i dr.), stepen adekvatnosti procjene vlastitih sposobnosti; odnos prema studijama i društvenim zadacima, prema prijateljima i odraslima (uključujući roditelje). Trebalo bi da navedete svoju omiljenu razonodu u slobodno vreme, preovlađujuće raspoloženje, svoj stav prema neuspesima u školi, prema pohvalama ili okrivljavanju, dodirivost i sklonost prigovaranju.

Završni dio karakteristika, takoreći, sažima i procjenjuje sve najvažnije stvari kod djeteta, navedene u prethodnim dijelovima. Ovdje nastavnik mora istaknuti karakterne osobine i crte ličnosti djeteta koje ocjenjuje kao pozitivne ili negativne, te ukazati na karakteristike koje ga sprečavaju u ovladavanju znanjem i navodne razloge za to. Takođe je potrebno utvrditi stepen njegove spremnosti da studira po programu naredne akademske godine.

Karakteristike pisane za medicinsko-pedagošku komisiju treba da istaknu aspekte koji su bitni u pogledu diferencijalna dijagnoza. Ovdje je, prije svega, potrebno pokazati specifične poteškoće učenika u savladavanju školskog programa, karakteristike njegove mentalne aktivnosti (tempo, sposobnost generalizacije, razumijevanja edukativni materijal, mogućnosti korištenja pomoći i transfera), status uspjeha djeteta, rezultati individualni rad s njim.

Dodatak 3.

PREZENTACIJA NASTAVNIKA ZA ŠKOLSKU PMPK

(dobijeno u PMPC)

PUNO IME. student ________________________________________________________________

Datum rođenja_______________________________________________________________________

razred________________________________________________________________________________

Opšti utisci o detetu ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Opća svijest i društveno-svakodnevna orijentacija

Podaci o sebi i svojoj porodici ________________________________________________________________

Znanje i ideje o životnoj sredini_______________________________________________

Formiranje studijskih vještina

Opća procjena vještina (usklađenost znanja, vještina i sposobnosti sa zahtjevima programa)

Matematika _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Priroda grešaka________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Čitanje________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Tipične greške u čitanju ________________________________________________________________

Pismo ________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Greške u pisanju ________________________________________________________________

Posebnosti usmeni govor ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Emocionalne karakteristike i karakteristike ponašanja _______________________________________

Datum ispita_____________________ Potpis nastavnika_________________

Dodatak 4.

(obezbeđeno u PMPC)

INTELIGENCE

o napredovanju učenika u _____ razredu srednje škole br _________________________________

(PUNO IME.)___________________________________________________________________________

u 200__/__ akademskoj godini

Stavka	1 kvartal	2. kvartal	3. kvartal	4. kvartal	Godišnji

INTELIGENCE

o broju propuštenih časova u školskoj 200__/__ godini

br.	Stavka	kvartal	kvartal	kvartal	kvartal	Godina
						izostanak sa posla	poštovanjem uzrok


















	Zaključak

Sastavlja se godišnje i popunjava razredni starešina

Profesor razredne nastave _______________ / _______________________________/

Dodatak 5.

PREZENTACIJA PSIHOLOGA ZA PMP Consilium

(dobijeno u PMPC)

PUNO IME. _______________________________________________________________________________

Starosna grupa________________________________________________

Žalbe roditelja Žalbe nastavnika

________________________________________ ______________________________________

Osobine ponašanja, komunikacije, navika i interesovanja ___________________________________

Formiranje društvene i svakodnevne orijentacije ___________________________________

Motorna agilnost

Voditelj: ruka________

Karakteristike aktivnosti:

Motivacija _______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Kritičnost ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Performanse ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Tempo aktivnosti ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Karakteristike pažnje _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Karakteristike memorije ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Kvalitativne karakteristike govora ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Karakteristike intelektualnog razvoja ________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Formirano razumevanje prostornih i vremenskih odnosa, __________

__________________________________________________________________________________

Karakteristike dizajnerskih aktivnosti, grafičkih aktivnosti, crteža _________

__________________________________________________________________________________

Emocionalno-osobne i motivaciono-voljne karakteristike ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zaključak

(stepen trenutnog razvoja, specifičnosti u ovim oblastima, preporuke za popravni rad)

Datum __________ Pedagoški psiholog ____________ / ________________________/

Dodatak 6.

Logopedska prezentacija za osnovno medicinsko obrazovanje

(obezbeđeno u PMPC)

Prezime, ime djeteta_______________________________________________________________

Datum rođenja __________________ Starost (u vrijeme pregleda)____________________

Razred ___________________________________________________________________ Kratka istorija ranog razvoja ________________________________________________________________

Govorno okruženje i društveni uslovi________________________________________________

________________________________________________________________________________

Artikulacioni aparat_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Usmeni govor:

opšti zvuk govora________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

razumijevanje govora________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

aktivni rječnik________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

gramatička struktura govora________________________________________________________________

slogovni sklop govora________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Izgovor zvuka________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonemska percepcija: /analiza i sinteza zvuka/ ________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Koherentan govor ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mucanje________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Karakteristike pisanog govora________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Zaključak:________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Datum pregleda_______________ Potpis specijaliste_____________

Dodatak 7.

Anamneza*

(dostavlja se u PMPK-u ako nema zdravstvene knjižice iz ambulante)

1. Nasljednost nije psihopatološki opterećena/opterećena

________________________________________________________________________________

2. Dete iz _____trudnoće koja je tekla normalno /sa komplikacijama/ _____________

________________________________________________________________________________

3. Porođaj (terminalni/prevremeni) ________________________________________________

Bez komplikacija/sa komplikacijama/________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Apgar skor________, _težina__________, visina _______________

5. Vakcinacije ___________________________________________________________________

6. Dijagnoza po otpustu iz porodilišta________________________________________________

7. Rani psihomotorni razvoj:

8. Bolesti mlađe od jedne godine ___________________________________________________________________

9. Nakon godinu dana_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

10. Dječje infekcije _______________________________________________________________

11. Operacije (prisustvo anestezije)________________________________________________________________

12. TBI________________________________________________________________________________ 13. Registrovan kao “D”/nije registrovan ________________________________________________________________

14. Neurološki status_______________________________________________________________

15. Mentalno stanje_______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

*popunjava medicinski radnik obrazovne ustanove

Dodatak 8.

MAPA RAZVOJA DJECE

(ostaje u OU)

Opće informacije*

1. Prezime, ime djeteta ________________________________________________________________

Spol_____ Datum rođenja_______________

Škola br. razred _______________

2. Sastav porodice: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(majka, otac, druga djeca)

Ime majke ________________________________________________________________

Dob_ obrazovanje________________________________________________

profesija ________________________________________________________________

Trenutno zanimanje_________________________________________________

4. Puno ime oca __________________________

Starost, obrazovanje _____________________________________

profesija __________________________

Trenutno zanimanje _____________________________________

Navike, hobiji ___________________________________________________

(navedite štetno: alkoholizam, upotreba droga)

5. S kim dijete živi?________________________________________________________________

(roditelji, usvojitelji, maćeha, očuh, staratelji, baka i djed)

6. Ukoliko dijete živi sa usvojiteljima ili starateljima, navedite sljedeće podatke:

PUNO IME ____________________________

Sa kojim je djetetov odnos ________________________________

Dob _____________ obrazovanje________________
profesija________________________________________________________________

Trenutno zanimanje:__________________________________________________________
7. Porodični životni uslovi: ________________________________________________________________

(poseban stan, spavaonica, itd.)

8. Uslovi života djeteta _______________________________________________________________

(zasebna soba, ugao, sopstveni radni sto,

___________________________________________________________________________________________
odvojeno spavaća soba, zajednički krevet sa jednim od djece)

9. Ako su roditelji razvedeni:

Koliko je dijete imalo godina kada su se roditelji razveli _____________________

Sa kojim roditeljem je dijete boravilo ______________________________

10. Koji rođak provodi više vremena sa djetetom ________________________

_______________________________________________________________________________

11. Ko od odraslih:

pomaže oko domaće zadaće________________________________________________

sjedi sa djetetom u slučaju bolesti_______________________________________________________________

šetnja sa djetetom________________________________________________________________

rješava sukobe _______________________________________________________________

12. Materijalno stanje porodice________________________________________________

Posebnosti školskog uzrasta*

13. Ponašanje djeteta kod kuće________________________________________________

(letargičan, tmuran, uplašen, aktivan, lako uzbudljiv, agresivan)

14. Hitni slučajevi u porodici________________________________________________

(razvod, smrt voljenih)

15. Pohađala predškolsku obrazovnu ustanovu___________________________

16. Sa koliko godina si krenuo u školu____________

17. Karakteristike škole ___________________________________________________________________

(opšte obrazovanje, licej, gimnazija, specijalna korekcija, govor itd.)

18. Kada su počeli problemi i sa čime su povezani___________________________

________________________________________________________________________________

19. Nivo akademskog uspjeha u školi danas______________________________

20. Da li je obuka duplirana ________________________________________________________________

(navesti razlog)

21. Omiljeni školski predmeti ________________________________________________

22. Najmanje omiljeni školski predmeti ___________________________________________________

23. Odnosi sa nastavnicima________________________________________________________________

24. Odnosi sa vršnjacima________________________________________________

25. Pripovijetka pravi problem _______________________________________
_______________________________________________________________________________ (kada je nastao, šta ga je izazvalo, kako se razvilo, koji su stručnjaci kontaktirani)

*Popunjava razredni starešina ili socijalni nastavnik

Dodatak 9.

(ostaje u OU)

OBLIK ZAPISNIKA SA SASTANKA

školski PMP-konzilijum

(uzorak punjenja)

Datum " " 200

PRISUTNI:

Predsjedavajući

PUNO IME.

Društveni nastavnik

Psiholog

Logoped ___________________________________

Dušo. radnik

Nastavnici

___________________________________

__________________________________

DNEVNI RED: Određivanje daljeg pravca obrazovanja za učenike _______ razreda koji imaju poteškoća u savladavanju opšteobrazovnog školskog programa: ( dalje puno ime studenti)

SLUŠAO: (razrednik, edukativni psiholog, logoped, socijalni radnik, medicinski radnik, predmetni nastavnici. Ukratko njihov govor) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ODLUKA KONZILIJUMA:Učenike ___ razreda (puno ime) uputiti u područni PMPK radi utvrđivanja oblika obrazovanja i pravca individualnog razvoja.

Predsednik škole PMPk ____________________________________________

sekretar __________________________________________________________

M.P.

Dodatak 10.

(dobijeno u PMPC)

Zaključak psihološko-medicinski pedagoško vijeće

(uzorak punjenja)

Datum "___" _____________20_____

Razlozi za upućivanje na PMPKPoteškoće u savladavanju programa opšteg obrazovanja

Zaključak konsultacija:Učenika ___ razreda (puno ime) poslati u okružni PMPK radi utvrđivanja oblika obrazovanja i pravca individualnog razvoja

_______________________________________________________________________________

Prijava (provjerite dostupnost)
1. Pedagoške karakteristike
2. Pedagoška prezentacija
3. Psihološka prezentacija

4. Logopedska prezentacija

5. Istorija

6.Informacije o akademskom učinku

7. Informacije o propuštenim časovima

8. Kopija izvoda iz matične knjige rođenih djeteta

9. Kopija ličnog dokumenta roditelja (zakonskih zastupnika)

10. Izjava roditelja (zakonskih zastupnika)

Predsjednik PMPK

(specijalnost) (prezime)

Članovi PMPK

(specijalnost) (prezime)

Dodatak 11.

Izjava

Dodatak 12.

Pedagoški

Opcije	Uch. godine
	početkom godine	sredinom godine	kraj godine
Kognitivni interes (
Učinak na časovima (visoki nivo, prosečan nivo, nizak nivo)
Kognitivna sfera Nivo aktivnosti, nezavisnost u aktivnostima (visok, srednji, nizak) Sposobnost fokusiranja na zadatak, savladavanja poteškoća, kontrole rezultata (pozitivna dinamika, bez dinamike, negativna dinamika)
Karakteristike ponašanja i komunikacije (pozitivna dinamika, nema dinamike, negativna dinamika) Interakcija i odnosi sa vršnjacima Interakcija i odnosi sa nastavnicima Samoregulacija ponašanja (Obuzdavanje nevoljnih emocija i želja. Sposobnost odgovornog ponašanja)
Prisutnost i priroda motivacije za učenje (pozitivna dinamika, nema dinamike, negativna dinamika) Želja za učenjem, za školovanjem. Prisustvo kognitivnog ili socijalnog motiva za učenje
Emocionalno stanje (nivo anksioznosti) (pozitivna dinamika, bez dinamike, negativna dinamika)
Učešće u društvenom životu razreda, škole (pozitivna dinamika, nedostatak dinamike, negativna dinamika)

Popunjava razredni starešina

Dodatak 13.

Karta dinamike razvoja govora

učenik(i) ___ razred, Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. ______________________________

za školu. godine

Dijagnostički smjerovi	Vrste poremećaja (utvrđene tokom dijagnoze)	početkom godine	sredinom godine	kraj godine

1. Usmeni govor: zvučni izgovor
fonemska svest
slogovnu strukturu
leksičke strane govora
gramatička struktura govora
koherentan govor
2. Pismeni govor (otkrivanje poremećaja pisanja: priroda specifičnih grešaka, stepen ozbiljnosti)
3. Čitanje

Popunjava logoped OU, 3-5 kolona označavaju vrstu dinamike: pozitivna dinamika, bez dinamike, negativna dinamika

Dodatak 14.

Psihološkipogled za praćenje dinamike razvoja

učenik(i) ___ razred, Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. _____________________________________

	Opcije	Uch. godine
		početkom godine	srednji godine	kraj godine
1. Pojedinačne tipološke karakteristike	svojstva nervnog sistema (snaga, ravnoteža, pokretljivost)
	tip temperamenta
	vodeći kanal percepcije
	tempo aktivnosti, učinak
	razvoj motoričke sfere i prostorne orijentacije
2. Kognitivna sfera	pažnja (produktivnost, prebacivanje, stabilnost)
	pamćenje (vizualno, slušno, indirektno)
	razmišljanje
3. Motivac jonsko-potrošačka sfera	vodeći tip motivacije
	motivacija za postizanje uspjeha i neuspjeha
	interesovanja, hobiji
4. Emocionalno-voljna sfera	emocionalna stabilnost, nestabilnost, anksioznost, razdražljivost
	voljni kvaliteti (inicijativnost, nezavisnost, upornost, odlučnost)
5. Samosvijest	samopoštovanje, nivo aspiracija rodni identitet
6. Characterolo logičke karakteristike	naglašene karakterne osobine, agresivnost, vrijednosne orijentacije, razvoj regulatornih funkcija (arbitrarnost, samokontrola)
7. Ponašanje	aktivnost - pasivnost, komunikacija - izbjegavanje komunikacije, organizacija - haos
	ponašanje u psihološki značajnim situacijama
	ponašanje prema obrazovnim sredstvima
	ponašanje u glavnoj aktivnosti
8. Komunikacija	vrsta komunikacije
	karakteristike međuljudske interakcije
	komunikacijske i organizacijske vještine

Popunjava psiholog obrazovne ustanove, u 3-5 kolona je naznačena vrsta dinamike: pozitivna dinamika, bez dinamike, negativna dinamika

Dodatak 15.

INTELIGENCE

o trenutnom učinku učenika _____ razreda koji su dobili dinamičnu podršku Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. ___________________________________________________

u ______/_______ akademskoj godini

PUNO IME. studenti

Stavka

Direktor / /

Profesor razredne nastave / /

Dodatak 16.

Psihološko-pedagoške karakteristike srednje i starije djece

školskog uzrasta sa mentalnom retardacijom

Norm

ZPR

Samostalno utvrđuje sadržaj zadataka

Sposoban da izvrši sve verbalne i logičke operacije

Ima visok nivo svih vrsta memorije

Pažnja je stabilna, sposobna za dugotrajnu koncentraciju

Prati vlastite aktivnosti u svim fazama rada

Rezultat izvedenih aktivnosti odgovara postavljenom cilju

Samopoštovanje je adekvatno

Koristi racionalne, produktivne načine za postizanje rezultata

Akcije su adekvatne i smislene

Sposoban da samostalno savlada poteškoće

Nivo razmišljanja odgovara dobnim mogućnostima

Nedostatak formiranja mentalnih operacija, poteškoće nastaju pri obavljanju zadataka koji zahtijevaju analizu, sintezu, poređenje, generalizaciju

Kada se poredi, ne mogu se identifikovati znakovi sličnosti

Generalizacija se provodi na intuitivnom i praktičnom nivou

Nivo verbalno-logičkog i apstraktno-logičkog mišljenja koji odgovara sposobnostima vezanim za uzrast nije formiran

Specifičnosti percepcije: površno, ograničeno, fragmentarno i postojano

Proces formiranja međuanalizatorskih veza je usporen: nedostaci slušno-vizuelno-motoričke koordinacije

Inferiornost vizuelne i slušne percepcije, što je uzrok nedovoljnog formiranja prostorno-vremenskih predstava (jedan od razloga teškoća u učenju)

Nesposoban za dugotrajan stres i koncentraciju

Nedostaci u razvoju voljnog pamćenja: sporo pamćenje, brzo zaboravljanje, neprecizna reprodukcija, loša obrada percipiranog materijala.

Poteškoće u pamćenju verbalnih informacija

Nisu formirane održive metode samokontrole i samopoštovanja

Ne može adekvatno ocijeniti rezultate svojih aktivnosti

Prilikom rješavanja praktičnog problema koristi iracionalne metode za postizanje rezultata, djeluje metodom pokušaja i grešaka

Rado prihvata pomoć odraslih i koristi je prilikom izvršavanja zadataka

Povećana iscrpljenost organizma tokom psihičkog stresa

Emocionalno nestabilan

Karakteriše ih nedostatak nezavisnosti

Niske performanse

Niska kognitivna aktivnost

Nezrelost emocionalno-voljne sfere zbog nezrelosti motivacione sfere i niske kognitivne kontrole

Neke karakteriziraju simptomi mentalnog infantilizma: nedostatak živih emocija, nizak nivo sfere afektivnih potreba, povećan umor, siromaštvo mentalnih procesa

Druge karakterizira psihomotorna dezinhibicija, impulsivnost i nesposobnost samoregulacije ponašanja.

Dodatak 17.

Psihološko-pedagoške karakteristike mlađih školaraca

sa mentalnom retardacijom

Psihološke i pedagoške karakteristike

Preporuke za specijaliste i nastavnike obrazovnih ustanova o organizaciji korektivno-razvojnog rada

Karakteristike kognitivne aktivnosti

- Nedostatak dovoljno upornog interesa za predloženi zadatak - Nepromišljenost, impulsivnost i loša orijentacija u zadacima, što dovodi do brojnih pogrešnih radnji - Nedovoljna usmjerenost aktivnosti - Niska aktivnost, nedostatak inicijative, nedostatak želje za poboljšanjem rezultata, sagledavanjem rada u cjelini, razumijevanjem uzroka grešaka - Mentalnu aktivnost karakterizira smanjena kognitivna aktivnost, specifičnost, sklonost stereotipnim odlukama i nedosljednost - Nedovoljna formiranje osnovnih mentalnih operacija: prilikom analize zadataka izostavljaju se detalji, otežano je identifikovanje bitnih i nebitnih osobina, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza i generalizacija. -Percepcija je nestabilna: ne mogu se koncentrirati na značajne karakteristike, postoji izražena ovisnost pažnje o vanjskim vanjskim utjecajima i nestabilnost pažnje kada je potrebno izvršiti dugi niz operacija

- Doživljavaju poteškoće u planiranju predstojećih radnji, u njihovom verbalnom oblikovanju, ne poštuju uvijek zahtjeve usmenih uputstava, ne uzimaju u obzir u cjelini i rukovode se pri obavljanju zadatka bilo kojim od zahtjeva

-Tokom svih godina studiranja u osnovna škola motivacija za igru ostaje vodeća, interesi za učenje se formiraju teško i u minimalnoj mjeri- Oni su prijemčivi za intelektualnu pomoć, mogu slobodno preneti naučeni model u nove uslove, što određuje najvažniji kvalitet učenika za proces učenja - sposobnost učenja, tj. sposobnost produktivnog usvajanja znanja, vještina i iskustva drugih ljudi.

Osobine mišljenja

- Zastoji u razvoju mentalne aktivnosti manifestuju se u: deficitu motivacione komponente (ekstremno niska kognitivna aktivnost, izbegavanje intelektualnog stresa do napuštanja zadatka); u nedostatku formiranja mentalnih operacija analize, sinteze, apstrakcije, generalizacije, poređenja; - značajno zaostajanje u verbalnom i logičkom mišljenju

Osobine pamćenja i pažnje

Nedovoljan nivo pažnje, rasejan tokom nastave, često rasejan, nesposoban da koncentriše sluša ili radi duže od 5-10 minuta Kada je umoran, dolazi do ometanja pažnje, smanjenja nivoa njene koncentracije.Poremećaji pažnje su posebno izraženi nakon časova koji zahtijevaju intenzivan mentalni stres Nemogućnost koncentriranja na zadatak izaziva iritaciju ili kategorično odbijanje rada Oslabljena pažnja na verbalne (verbalne) informacije Memorija je značajno oslabljena (obim pamćenja, trajanje pamćenja semantičkih informacija je ograničeno ) Sklon mehaničkom nepromišljenom pamćenju materijala Brzina, potpunost, snaga i tačnost pamćenja je smanjena, stoga je teško pamtiti tekstove i tablice množenja, slabo zadržava cilj i stanje zadatka na umu. Odlikuje se oštrim fluktuacijama u reprodukciji produktivnost, brzo zaboravlja naučeno.Ne zna da koristi racionalne tehnike pamćenja (npr. klasifikaciju gradiva), ne može i ne teži da kontroliše svoje postupke i rezultate pamćenja.

Osobine govora

Govor se razvija iza starosne norme Nizak nivo orijentacije u zvučnoj stvarnosti govora; Nedovoljan izgovor zvukova zvižduka, šištanja i zvuka "r", zbog spore artikulacije; Slaba svijest o zvučnoj strukturi riječi; Fonemski sluh i fonemska percepcija nisu dovoljno formirani; Nedostatak interakcije između analizatora, tj. imaju poteškoća u formiranju slušno-motoričkih, vizuelno-motoričkih i slušno-vizuelnih veza; Poteškoće u uspostavljanju korespondencije između fonema i grafema: teško je odrediti vezu između glasa i slova Siromaštvo, nepreciznost, nediferenciranost rječnika, zastupljen je uglavnom svakodnevnim, svakodnevnim vokabularom; Nerazumijevanje i netačna upotreba mnogih uobičajenih riječi; Miješanje riječi sa različitim leksičko značenje, ali sličan po zvučnoj kompoziciji; Ne uočava razliku u značenju riječi („vezi“ - „šije“); Koristi riječi u približnom, nepreciznom značenju („bašta“ - „drveće“); U rječniku dominiraju riječi sa specifičnim riječima, dobro poznata vrijednost, uglavnom koristi kategorije kao što su imenica, glagol; Uglavnom se koriste kvalitativni pridevi; Nedovoljno poznavanje antonimskih i sinonimskih jezičkih sredstava; Zamenice i prilozi nisu dovoljno zastupljeni u govoru; Netačno razumijevanje i neprikladna upotreba složenih prijedloga

Motivacija za učenje

Akademska motivacija je naglo smanjena; Vodeća aktivnost i dalje ostaje igra u svojim elementarnim oblicima;

Razvoj načina reprodukcije mišljenja, korištenje potpora koje omogućavaju da se navikne na analitičku obradu informacija, na logičku konzistentnost, na racionalne metode aktivnosti Stimulirati kognitivna aktivnost i nezavisnost mišljenja Aktivirati inertne i sedentarne misaone procese Aktivirati sve vrste mentalnih operacija Proširiti lično iskustvo dete da identifikuje uzročno-posledične veze i privremene veze Formiranje potrebe za prevazilaženjem situacije neznanja Ciljano razvijanje konkretnih mentalnih operacija i metoda delovanja na osnovu njihovog verbalnog posredovanja, izgovora Razvijanje verbalno-logičkog oblika mišljenja verbalizacijom mentalnih radnji (cilj, plan, metoda, rezultat aktivnosti) Formiranje motivacije za učenje, razvoj samokontrole

Dodatna kontrola nad zapošljavanjem djeteta; ako postoje znaci iscrpljenosti pažnje, promijenite aktivnost na drugu, lakšu; Korištenje raznih aktivnosti i momenata igre; Upotreba živopisnog vizuelnog didaktičkog materijala umjesto složenih časova i složenih uputa; Organizacija samoplaniranja i samotestiranja kao obaveznih faza svakog samostalnog rada, verbalizacija učenika o svojim aktivnostima; Uzimanje u obzir i oslanjanje na vodeću vizuelnu ili slušnu vrstu pamćenja (dodatno uključivanje vizualizacije ili ponavljano glasno govorenje); Organizacija semantičkog pamćenja na temelju isticanja glavne stvari; vizualizacija (vizuelna) zapamćenih informacija (na osnovu svijetlih i jednostavnih tabela, dijagrama, bilješki); Ponovljeno ponavljanje gradiva koje treba zapamtiti, razlaganje na jednostavne informacije;

1. Ispravljanje fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora: - formiranje vještina zvučna analiza: sposobnost prepoznavanja glasova na različitim pozicijama u riječi, izdvajanje po sluhu, upoređivanje ovaj zvuk s drugim parovima vježbati određivanje broja i redoslijeda glasova u riječi; 2. Pojašnjenje, obogaćivanje i aktiviranje rječnika: - fokusirati se na pojašnjenje značenja riječi, na mogućnost semantičkih veza između riječi, pravovremeno spriječiti netačnu ili pogrešnu upotrebu riječi; - uvježbavaju višekratnu upotrebu novog vokabulara u različitim kontekstima; 3. Korekcija gramatičke strukture govora: - vježba u modeliranju riječi sa datim semantičkim svojstvom, u građenju rečenica od datog skupa riječi, prema zadatoj shemi, prema predmetnoj praktičnoj demonstraciji; 4. Razvoj koherentnog govora: - ciljana obuka za konstruisanje koherentnog iskaza na praktičnom nivou; - razvijanje ideja o riječima i rečenicama na osnovu objekata, a zatim crtanje slika uspostavljanjem veza između riječi u rečenici;- formiranje praktičnih ideja u koherentnom iskazu (priči).

Formiranje vaspitnih motiva;

Formiranje aktivne pozicije učenika;

Formiranje pozitivnog stava prema učenju: -stvaranje opšte pozitivne atmosfere na času, stalno smanjenje anksioznosti djece, isključivanje prijekora, ukora, ironije, podsmijeha, prijetnji;

- stvaraju situacije uspjeha u obrazovnim aktivnostima koje stvaraju osjećaj zadovoljstva, samopouzdanja, objektivnog samopoštovanja i radosti; - oslanjanje na igru kao vodeću aktivnost djeteta sa mentalnom retardacijom, uključujući intelektualne igre s pravilima;-uključiti u rad tokom časa različite vrste aktivnosti; Formiranje kognitivnog interesovanja: -potaknuti kognitivni interes raznim zabavnim tehnikama; - podučavaju tehnike mentalne aktivnosti i akademski rad; -koristiti metode traženja problema u nastavi; -primijeniti pedagoške tehnologije za stvaranje emocionalnog blagostanja djeteta; - koristiti humanistički stil pedagoške komunikacije: bez evaluativnog prihvatanja učenika, taktičnog izražavanja djetetovog raspoloženja, čak i strpljivog stava prema ispoljavanju negativnih emocija i osjećaja;

Spisak dokumenata koji se dostavljaju komisiji

1. Pedagoške karakteristike studenta, koje odražavaju podatke o trajanju njegovog studiranja u školi, detaljnu analizu akademskog uspjeha i ponašanja, aktivnosti koje se sprovode na poboljšanju njegovog akademskog uspjeha (individualna pomoć, tretman).

2. Rezultati privremene provjere iz studentskog izvještaja (kopija)

3. Izvod iz protokola psihološko-medicinskog i pedagoškog vijeća obrazovne ustanove.

4. Pisani radovi iz matematike i ruskog (maternjeg) jezika, crteži i drugi rezultati samostalne aktivnosti djeteta.

5. Detaljan izvod iz istorije razvoja djeteta, potpisan od strane glavnog ljekara dječije klinike sa sljedećim zaključcima:

Pedijatar o opštem stanju razvoja djeteta;

Psihijatar sa utemeljenom medicinskom dijagnozom i karakteristikama intelektualnog razvoja;

Neurolog (o neurološkom statusu djeteta);

Otorinolaringolog sa opisom stanja uha, grla, nosa i organa uključenih u govornu artikulaciju (dati podatke o percepciji govornog i šapatom govora, podatke o audiogramu);

Oftalmolog sa opisom organa vida i detaljnom dijagnozom;

Ortoped (za djecu sa mišićno-koštanim poremećajima)/kirurg;

6. Izvod iz matične knjige rođenih (pasoš).

Napomena: za djecu koja ne pohađaju školu predočava se dokumentacija navedena u stavu 4.5. za djecu odgajanu u predškolske ustanove, predstavljene su karakteristike ovih ustanova koje potpisuje direktor.

Postupak pripreme dokumenata za pregled djeteta od strane psihološko-medicinske i pedagoške komisije

Ulaznica.

Datum prijema: “___” _____________ 20___ godine

Vrijeme prijema:________

I. Medicinska dokumentacija (ovjerena ličnim pečatom ljekara):

Izvod iz istorije razvoja djeteta;
Zaključak lokalnog psihijatra;
Zaključak pedijatra;
Izvještaj otorinolaringologa (ENT);
Izvještaj oftalmologa;
Izvještaj neurologa;
Zaključak ortopeda (hirurga)
Izvještaj logopeda.

II. Pedagoška dokumenta (ovjerena pečatom obrazovne ustanove, potpisan od strane direktora, razredne starešine (nastavnice):

Karakteristike sa posljednjeg mjesta studiranja;
Rezultati privremene provjere iz studentskog izvještaja (kopija)
Pisani radovi iz matematike i ruskog (maternjeg) jezika, crteži i drugi rezultati samostalne aktivnosti djeteta;
Izvod iz protokola psihološko-medicinskog i pedagoškog vijeća obrazovne ustanove.

III. Opšti dokumenti:

Kopija izvoda iz matične knjige rođenih djeteta sa originalom;
Lični dokument roditelja (zakonskog zastupnika)

*Sednici komisije prisustvuju roditelji (zakonski zastupnici). Dozvoljeno je prisustvo drugih zainteresovanih lica (nastavnika, edukativnog psihologa, logopeda i dr.).

Izvod iz istorije razvoja djeteta

Prezime, ime, patronim djeteta.
Datum rođenja.
Da li su roditelji imali ikakvih profesionalnih opasnosti prije rođenja djeteta?(ako da, koje).
Bolesti u porodici, uključujući uže rođake:ko, od koje godine, šta (oštećenje sluha, alergije, epilepsija, alkoholizam, rubeola, polno prenosive bolesti, mentalna retardacija, smetnje u razvoju, poremećaji govora, endokrine bolesti), da li su pod nadzorom psihijatra, (djeca, majka, otac , uža rodbina).
Informacije o rani razvoj dijete:godine majke tokom trudnoće. Kakva trudnoća, kakvi porođaji, broj pobačaja. Kako je tekla trudnoća (normalno, sa toksikozom, povišenim krvnim pritiskom, akutnim respiratornim infekcijama, rubeolom, gripom, mentalnim traumama, alkoholom, zloupotrebom supstanci). Kako je tekao porođaj (na vrijeme, prijevremeni, brzi, produženi, nakon termina). Težina rođenja. Primijenjeni su: stimulacija, vakuum ekstrakcija, pinceta, C-section, okrenuti se za nogu. Bilo da je dijete odmah vrisnulo ili ne. Da li je bilo grčeva (ako jeste, koliko dugo). Karakteristike pri rođenju (asfiksija, porođajna trauma, hematom na glavi, upletenost pupčane vrpce, karlična prezentacija, cefalik).
Prva godina života:miran - nemiran, dojenje do ___, ako je umjetna, zašto. Razvoj govora: hodanje, prve riječi sa ___, frazni govor sa ___. Bolesti. Počeo je sjediti sa ____, hodati sa ___.
Dalji razvoj djeteta:Bolesti. Stanje organa vida i sluha. Povrede glave (koje ukazuju na godine). Da li je bilo operacija, da li je davana opšta anestezija? Ima li stanja nesvjestice ili urinarne inkontinencije? Da li je prijavljen na dispanzer, u kojoj dobi, kod kojeg specijaliste, sa kojom dijagnozom.

PUNOMOĆ

Ovo punomoćje je _______________________________________________________________

(ime institucije)

zastupa direktor ___________________________________________________________________

(PUNO IME.)

djelujući na osnovu Povelje, povjerenja ________________________________________________

(kome: pozicija, puno ime, podaci o pasošu)

________

predstavlja "____" __________________20___

u ime ____________________________________________________________________________

(ime institucije)

na Regionalnoj psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji studenta

(učenik) ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

(Puno ime, godina rođenja)

Uzorak potpisa _______________________________________________________________ Ovjeravam.

“_____” ____________________ 20____. Supervizor ____________________

Izrada profila za dijete -Ovo su jedan od najpopularnijih, najefikasnijih i pristupačnijih načina za utvrđivanje i identifikaciju individualnih psiholoških karakteristika djece. Samo dobro napisan opis pomaže da se dobije predodžbu o djetetovim ličnim kvalitetama i odredi optimalni uslovi za razvoj.

IN različiti periodi Zahtjevi za sastavljanje karakteristika za djecu bili su određeni određenim aspektima društveno-historijskog procesa i gotovo direktno ovisili o stupnju razvoja psihološke nauke o individualnim karakteristikama djetetove ličnosti. U praksi se mogu naći mnoge karakteristike sastavljene od strane nastavnika, kako u slobodnoj formi, tako i prema preporukama pedagoške nauke. Ovi oblici se međusobno značajno razlikuju u pogledu istaknutih indikatora i imaju prednosti i nedostatke. Uporedivši i analizirajući oblike karakteristika koje danas postoje i kriterijume za ocjenjivanje učenika koji se u njima koriste, možemo istaknutiosnovni zahtjevi koje sastavljene karakteristike moraju ispuniti:-

Karakteristike treba da odražavaju individualne psihološke karakteristike koje on manifestuje u procesu vaspitanja, učenja i ponašanja;
Identificirati dominaciju određenih karakteristika;
Pokažite odnos nastavnika prema djetetu;
Karakteristike moraju biti sastavljene prema standardnoj šemi;
Trebalo bi da bude lako „čitljivo“ i razumljivo nastavnicima i stručnjacima koji nisu upoznati sa djetetom koje se karakteriše;
Proces karakterizacije ne mora biti radno intenzivan.

Važno je zapamtiti da je dijete specifičan predmet proučavanja, njegova psiha je u svom formiranju i razvoju, stoga se prilikom proučavanja treba voditi određenim principima.

Načelo jedinstva svijesti i aktivnosti podrazumijeva međusobnu povezanost i međusobni uticaj svijesti i aktivnosti. Svest vodi aktivnost, ali ona se formira u aktivnosti. Svijest se može proučavati indirektno kroz aktivnosti djeteta.

Učitelj proučava dijete u procesu odgoja i nastave, pa su njegove predstave o djetetu potpunije. Ali postoje i općeprihvaćene metode za proučavanje djetetove ličnosti koje se mogu preporučiti za određivanje određenih aspekata osobina.

Okvirni plan psihološko-pedagoških karakteristika predškolskog uzrasta

Lični podaci: Ime i prezime, datum rođenja, mjesto stanovanja, godina studija (da li ste pohađali vrtić, jaslice).
Faktori razvoja i uslovi života:

uticaj porodice, društveni status;
ekonomska situacija porodice;
kulturni nivo porodice;
sastav porodice (potpuni/nepotpuni, prirodni/maćesi, odnosi između članova porodice i njihov odnos prema djetetu);
koji je primarno uključen u podizanje djeteta;
dnevna rutina djeteta, odnos porodice prema vrtiću).

Fizičko stanje djeteta:

promjena u fizičkom razvoju (visina, debljina, itd.). poremećaji kretanja (ukočenost, dezinhibicija, paraliza, pareza, stereotipni i opsesivni pokreti), umor.
formiranje pokreta, osjećaj ravnoteže, loše držanje. Spretnost, snaga.
stanje motoričkih sposobnosti:

Ruka vođenja, koordinirane akcije ruke,

Preciznost pokreta, uskraćivanje pokreta,

diferencirani pokreti,

Mogućnost rada na listu papira.

Karakteristike kognitivne sfere:

kognitivni interesi, radoznalost;
karakteristike pažnje (da li je lako privući pažnju, stabilnost pažnje, da li je lako preći s jedne vrste aktivnosti na drugu); stepen dobrovoljne pažnje;
formiranje percepcije i vizuelno-efikasnog mišljenja:

Prisustvo ili odsustvo interesovanja i motivacije za aktivnost;

Aktivnost i odlučnost, zapažanje;

Produktivnost u radu i učenju;

Sposobnost poređenja objekata u cilju identifikacije sličnosti i razlika; karakteristične poteškoće u razlikovanju zajedničkog i različitog; gradi generalizacije na osnovu beznačajnih znakova; instalira se s poteškoćama/lako;

Nivo generalizacija, apstrakcije;

Dostupnost opštih koncepata;

Razumijevanje i tumačenje situacija sa skrivenim značenjima;

Adekvatna upotreba pomoći.

memorijske karakteristike:

Preovlađujuća vrsta pamćenja (vizuelna, slušna, motorna, mješovita);

Brzina i snaga pamćenja;

Šta bolje pamti: brojevi, pesme, događaji.

govorna karakteristika:

Razumevanje adresiranog govora (ne razume, snalazi se u situaciji, u svakodnevnom životu);

Mogućnost verbalne saradnje sa odraslom osobom (razumijevanje i praćenje osnovnih uputstava);

Samostalan govor (osobine izgovora zvuka: poremećen ili ne);

Stanje fonemskog sluha (oštećen ili ne);

Osobine vokabulara (pravilno izgovorene riječi koje se sastoje od jednog ili dva sloga, konturne riječi, onomatopejske riječi, riječi-fragmenti imenica, glagola, prideva itd., glagolske kombinacije dvije riječi);

Osobine gramatičkih promjena u riječima (upotreba padeža, broja, roda, itd., upotreba prijedloga);

Obim i vrste prijedloga;

Sposobnost sastavljanja priče na osnovu slike radnje, niza slika;

Govorno ponašanje (glasnost, tišina, govorna spremnost, stilske karakteristike, sadržaj i kultura govora);

Elementarni matematički prikazi:

Mehanički preračun unutar...

Sposobnost povezivanja svakog sljedećeg broja sa objektom;

Brojanje prema govornim instrukcijama, prema modelu;

Percepcija veličine, oblika boje;

Sposobnost povezivanja određenog broja predmeta sa brojem prstiju ili drugih predmeta, sa brojem;

Izolacija određenog broja objekata iz skupa;

Prebrojavanje predmeta i imenovanje konačnog broja;

Operacije brojanja sa otvorenim i zatvorenim rezultatima;

Dostupnost pojmova: jedan/više, koliko/toliko, veliki/mali, podjednako, više/manje.

formiranje djetetovih ideja o sebi i njegovoj neposrednoj okolini:

Znanje o sebi, porodici, mjestu stanovanja, društvenom životu;

Privremeni nastupi.

karakteristike igračkih aktivnosti:

Pokazuje li interesovanje za nove igračke (uporno, kratkotrajno, selektivno, koristi li igračku adekvatno);

Priroda individualne igre (manipulacija, proceduralna igra, prisustvo elemenata zapleta, igra uloga, korištenje zamjenskih predmeta). Provjera radnji u igri;

Sposobnost poštovanja pravila igre.

Karakteristike konstruktivnih i vizuelnih aktivnosti:

Mogućnost saradnje pomoću pokazivanja;

Po imitaciji, po modelu;

Po usmenim uputstvima, po planu;

Orijentacija u prostoru, u izboru oblika i boje;

Sposobnost igranja oko zgrade. Objasnite crtež i verbalizirajte svoje postupke.

Performanse:

Brzina orijentacije na novom materijalu;

Opšti tempo i fokus aktivnosti;

Održivost interesa;

Rasejanost, iscrpljenost.

Karakteristike ličnosti:

glavne osobine ponašanja (aktivnost, pasivnost, kontakt, potreba za komunikacijom).
odnos prema sebi (prema svom tijelu, zdravlju, ličnim stvarima).
reakcija na odobrenje, primjedbu.
sklonosti, sklonosti.
ponašanje prema roditeljima, braći, sestrama, vršnjacima, starijima, mlađima, bolesnima, drugom polu; način uspostavljanja kontakta.
djelovanje u psihološki značajnim situacijama (smirenost, racionalnost, haos, otpor).

Vještine brige o sebi.
Individualni rad sa djetetom i njegova efikasnost.
Pedagoške preporuke.

Datum.

Pečat ustanove.

Izrada profila za dijete- Ovo je jedan od najpopularnijih, najefikasnijih i pristupačnijih načina za utvrđivanje i identifikaciju individualnih psiholoških karakteristika djece. Samo dobro napisan opis pomaže da se dobije predodžbu o djetetovim ličnim kvalitetama i odredi optimalni uslovi za razvoj.

U različitim periodima, zahtjevi za sastavljanjem karakteristika djece bili su određeni određenim aspektima društveno-historijskog procesa i gotovo direktno ovisili o stupnju razvoja psihološke nauke o individualnim karakteristikama djetetove ličnosti. U praksi možete pronaći mnoge karakteristike koje su sastavili nastavnici, kako u slobodnoj formi, tako i prema preporukama praktične nauke. Ovi oblici se međusobno značajno razlikuju u pogledu istaknutih indikatora i imaju prednosti i nedostatke. Uporedivši i analizirajući oblike karakteristika koje danas postoje i kriterijume za ocjenjivanje učenika koji se u njima koriste, možemo istaknutiosnovni zahtjevi koje sastavljene karakteristike moraju ispuniti:

karakteristika treba da odražava individualne psihološke karakteristike koje on manifestuje u procesu vaspitanja, učenja i ponašanja; rezultate privremene provjere iz učeničke knjižice.
identificirati prevlast određenih karakteristika.
pokazati odnos nastavnika prema djetetu.
karakteristika mora biti sastavljena prema standardnoj šemi.
treba da bude lako „čitljiv“ i razumljiv za nastavnike i stručnjake koji nisu upoznati sa djetetom koje se karakteriše.
Proces karakterizacije ne bi trebao biti radno intenzivan.

Važno je zapamtiti da je dijete specifičan predmet proučavanja, njegova psiha je u svom formiranju i razvoju, stoga se prilikom proučavanja treba voditi određenim principima.

Načelo humanizma i pedagoškog optimizma rezultira zahtjevom “Ne naškodi!” Svako istraživanje treba da pomogne učenikovom razvoju, a ne da ga usporava. Treba vjerovati u budućnost djeteta. Dijagnoza uključuje ne samo utvrđivanje trenutnog nivoa razvoja, već i utvrđivanje njegovih rezervi.

Načelo objektivnosti i naučnosti pretpostavlja da se mentalni razvoj otkriva u svojim zakonima, objašnjenim u terminima razvojne psihologije.

Princip složenosti, sistematičnosti i sistematičnosti pretpostavlja da se učenje učenika odvija sekvencijalno. Pritom se ne proučavaju pojedinačni parametri, već se prate svi aspekti razvoja kako bi se ne samo kontrolirao, već i predviđao njegov napredak i postavljali pedagoški zadaci.

Princip determinizma znači da je svaka mentalna pojava povezana s drugima, da je uzrokovana čitavim kompleksom uzroka. Važno je razumjeti uzročno-posljedične veze u razvoju određenih mentalnih karakteristika.

Princip razvoja psihe svijesti i aktivnosti pretpostavlja da sve mentalne karakteristike djeca su u svom formiranju i glavni uvjet za njihov razvoj je jedna ili ona vodeća aktivnost. Štaviše, aktivnost nije samo jedan od uslova za razvoj psihe, već i jedan od načina njenog proučavanja.

To znači princip individualnog i ličnog pristupa opšti zakoni mentalni razvoj se kod svakog djeteta manifestira na jedinstven i jedinstven način.

Učitelj proučava dijete u procesu odgoja i nastave, pa su njegove predstave o djetetu potpunije. Ali postoje i općeprihvaćene metode za proučavanje djetetove ličnosti, koje se mogu preporučiti za određivanje određenih aspekata karakteristika.

Okvirni plan psihološko-pedagoških karakteristika učenika

I. Lični podaci: puno ime, datum rođenja, mjesto stanovanja djeteta, škola, razred, godina studija (da li je pohađalo vrtić ili jaslice).

II. Činjenice o razvoju i uslovi života:

1) Uticaj porodice: Socijalni status (ekonomski status porodice, kulturni nivo porodice, sastav porodice (jednoroditelj/jednoroditelj, prirodni/očuh, odnosi između članova porodice i njihov odnos prema djetetu), koji se uglavnom bavi odgojem djeteta, priprema djeteta za školu u uslovima odgoja djeteta i njegovim obrazovanjem kod kuće, djetetovom svakodnevnom rutinom, odnosom porodice prema školi).

2) Vanporodični i vanškolski uticaji:

Organizuje se: kurs odgajanja deteta van porodice (jaslice, rodbina i sl.); kulturni uticaji (čitanje, umetnost).
Neorganizovano: pratioci koje odabere, način provođenja slobodnog vremena.

III. Fizičko stanje djeteta: (Promjene u fizičkom razvoju: visina, debljina itd.). poremećaji kretanja (ukočenost, dezinhibicija, paraliza, pareza, stereotipni i opsesivni pokreti). Umor.)

IV. Karakteristike kognitivne sfere:

Kognitivna interesovanja, radoznalost.
Karakteristike pažnje: (Da li je lako privući pažnju? Stabilnost pažnje, da li se lako prelazi sa jedne vrste aktivnosti na drugu? Stepen dobrovoljne pažnje.).
Osobine percepcije i mišljenja: (Percepcija oblika, veličine, boje, prostornog rasporeda predmeta. Osobine percepcije vremena. Tačnost i smislenost percepcije. Razumijevanje glavnog u onome što se opaža. Razumijevanje tekstova. Sposobnost da se uopštavaju i izvode samostalne zaključke Sposobnost poređenja objekata u cilju utvrđivanja sličnosti i razlika među njima Nivo ovladavanja opštim i apstraktnim pojmovima Uspostavljanje uzročno-posledičnih zavisnosti.).
Osobine mašte: (živost, aktivnost, stvaralački karakter).
Karakteristike pamćenja: (Preovlađujuća vrsta pamćenja: vizuelna, slušna, motorna, mješovita). Brzina i snaga pamćenja. Šta bolje pamti: brojevi, činjenice, opisi. Upotreba tehnika pamćenja, prisjećanja, individualnih karakteristika pamćenja.
Posebnosti govorna aktivnost: (Glas i govor, jačina. Brzina, visina, boja, ton, ritam, intonacija i melodija, artikularne karakteristike. Govorno ponašanje: glasnoća, tišina, spremnost govora, stilske karakteristike, sadržaj i kultura govora, karakteristike izgovora, fonemska svest, karakteristike vokabulara i gramatičke strukture jezika, razumijevanje usmenog i pismenog govora).
Pisanje: (pojedinačne karakteristike rukopisa, zrelost i organizacija pisanja, karakteristične greške pri pisanju).
Čitanje: (metoda čitanja, svijest, emocionalna obojenost, tipične greške).
Matematički pojmovi: (da li je u stanju da broji apstraktno, broji predmete, zna brojeve, sastav broja, da li je formiran? numeričke serije, upotreba pojmova „jednako i onoliko“; nivo aritmetičkih operacija i brojačkih operacija: da li koristi tabelarno brojanje, poznavanje cifara brojeva, da li računa na osnovu aritmetičkog znanja ili uz pomoć vizuelnog materijala (podrška), da li je orijentacija u uslovima zadataka dostupna ( nivo, sa kakvim se problemima nosi (kakve poteškoće doživljava) ).
Sposobnost učenja: (Organizacija, ispunjavanje zahtjeva nastavnika, samostalan rad sa knjigom, samokontrola. Osobine savladavanja nastavnog materijala. Sposobnost primjene naučenog materijala, odabir vlastitim primjerima prema naučenom pravilu).
Odnos prema pojedinim nastavnim predmetima. Motivi za obrazovne aktivnosti.
Pregled akademskog učinka, posebno u glavnim predmetima. (od 1. razreda)
Emocionalno-voljna sfera. Preovlađujuće raspoloženje djeteta. Prisustvo afektivnih ispada. Sposobnost ispoljavanja volje, sugestivnosti, ispoljavanja negativizma.
Karakteristike ličnosti:

Glavne osobine ponašanja (aktivnost/pasivnost, komunikacija/izbjegavanje komunikacije, organizacija/haos i njeno kršenje).
Stav prema sebi: (prema svom tijelu, zdravlju, izgledu, prema vlastitoj ličnosti, prema nedostacima, prednostima, prilikama, prema ličnim stvarima, prema budućnosti, prema izgledima).
Ponašanje u odnosu na druge: (položaj u timu: popularnost, ulivanje straha, nezavisnost, dominacija, ponašanje prema pojedincima: roditelji, braća i sestre, vršnjaci, rukovodioci i podređeni, stariji i mlađi, pacijenti, drugi pol, način kontrole , kontakt).
Postupci u psihološki značajnim situacijama (društveno i etički važni, pri primanju zadatka, u sukobu: smirenost, haos/razboritost, otpor).
Ponašanje u odnosu na vaspitna sredstva, reakcija na ponašanje tima (poslušnost, samokritičnost, ravnodušnost, otpor, negativizam, poboljšanje/pogoršanje i sl.).

Pedagoške preporuke.

Datum.

Pečat ustanove.

Potpisi rukovodioca ustanove, nastavnika, logopeda, psihologa.

Izvod iz protokola

psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće obrazovne ustanove

№ ____________

od "____" __________________ 20___ godine

Puno ime __________________

Datum rođenja ________________ Kućna adresa ________________________________

Detetov maternji jezik ____________________ Razred (vrsta časa) ______________________

Somatsko stanje (fizički razvoj, zdravstvena grupa, „D“ računovodstvo)

_____________________________________________________________________________

Osobine ponašanja i komunikacije ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Zaključak psihološko-medicinsko-pedagoškog konzilijuma _________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Rukovodilac obrazovne ustanove ________________________________________________

Predsjednik Psihološko-medicinsko-pedagoškog konzilijuma _______________________

_____________________________________________________________________________

Članovi psihološko-medicinsko-pedagoškog saveta (pozicija, prezime, ime, patronim): ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

1. Federalni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.

Član 2. Osnovni pojmovi koji se koriste u ovom saveznom zakonu.

stav 16. Student sa invalidnosti zdravlje - pojedinac, koji imaju nedostatke u fizičkom i (ili) psihičkom razvoju, potvrđene od strane psihološke, medicinske i pedagoške komisije i onemogućavaju im da se školuju bez stvaranja posebnim uslovima.

2. Federalni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.

Član 5. Pravo na obrazovanje. Državne garancije za ostvarivanje prava na obrazovanje u Ruskoj Federaciji.
klauzula 1. Stvaraju se neophodni uslovi da osobe sa invaliditetom dobiju, bez diskriminacije, kvalitetno obrazovanje, za korekciju razvojnih poremećaja i socijalnu adaptaciju, za pružanje rane korektivne pomoći zasnovane na posebnim pedagoškim pristupima i jezicima, metodama i sredstvima komunikacije i uslove najpogodnije za ova lica, koji u najvećoj meri olakšavaju sticanje obrazovanja određenog nivoa i specifičnog usmerenja, kao i društveni razvoj ova lica, uključujući i kroz organizaciju inkluzivnog obrazovanja za osobe sa invaliditetom.

UPUTSTVA ZA PRIJAVU DJETETA U PMPK:

Korak 1. Identifikacija “posebnog djeteta” u obrazovnoj ustanovi.
1) Sprovođenje psihološko-pedagoški konsultacije na bazi obrazovne ustanove.
2) donošenje kolegijalne odluke o potrebi pružanja psihološko-pedagoške pomoći djetetu.

Korak 2. Rad sa porodicom u obrazovnoj ustanovi.
1) Upoznavanje roditelja/zakonskih zastupnika/ sa odlukom psihološko-pedagoškog vijeća.
2) Formiranje porodične motivacije za saradnju.
3) Informisanje roditelja/zakonskih zastupnika/ o radu teritorijalnog PMPK.

Korak 3. Kontaktiranje zdravstvenih ustanova.
1) Prijem od roditelja/pravnih zastupnika/ ljekarskog nalaza o zdravstvenom stanju djeteta (potreba stvaranja posebnih uslova za obrazovanje i vaspitanje za njega).

Korak 4. Registrirajte se za PMPC. Prijavu za termin u teritorijalnom PMPC vrše roditelji/pravni zastupnici/ telefonom.
Korak 5. Prijava na PMPK.
1) Roditelji /zakonski zastupnici/ zajedno sa djetetom dolaze na sastanak teritorijalnog PMPC-a.
2) Na osnovu rezultata pregleda, članovi komisije zajedno sa roditeljima razmatraju potrebne mjere psihološko-pedagoške podrške djetetu, posebne uslove za obrazovanje i vaspitanje.

Korak 6. Primanje preporuka od PMPC.
U roku od 5 radnih dana, stručnjaci PMPK pripremaju „Preporuke o stvaranju posebnih uslova za obrazovanje i vaspitanje“ za dete:
- baziran na OS
- na osnovu PPMS centra
- na bazi ustanova dodatnog obrazovanja.

Korak 7. Implementacija “Preporuka” teritorijalnog PMPC-a.
1) Roditelji/zakonski zastupnici/ predaju primljene „Preporuke“ Obrazovnoj ustanovi. 2) „Preporuke“ teritorijalnog PMPC-a o stvaranju posebnih uslova za obuku i obrazovanje” su obavezne za sprovođenje u svim obrazovnim ustanovama.
(informacije sa web stranice Teritorijalnog PMPC-a Čeboksarija, Republika Čuvaš)

Spisak dokumenata,
dostavljen psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji

Spisak dokumenata za vaš region, region, republiku, region ili grad može se neznatno razlikovati od onoga što je prikazano u nastavku. Evo uzorka liste dokumenata.

Opcija 1.

1. Upućivanje djeteta na psihološku, medicinsku i pedagošku komisiju (od lokalnog pedijatra)

2. Fotokopija izvoda iz matične knjige rođenih djeteta – 1 primjerak.

3. Lični dosije iz škole, iskaznica

4. Karakteristike učenika (učenika) koje je napisao razredni starešina (vaspitač) - 1 primjerak.

5. Fotokopija pasoša jednog od roditelja – 1 kopija.

6. Dokument o postavljanju starateljstva (ako postoji)

7. Primeri pisanih radova iz ruskog jezika i matematike.

Opcija 2.

1. Prijava (popunjava se u teritorijalnom KPZK).

2. Izvod iz matične knjige rođenih (+kopija).

3. Pasoš jednog od roditelja u koji je dijete upisano (+ kopija).

4. (ako je dijete invalidno) Zaključak ljekarske komisije.

5. Dokument koji potvrđuje djetetov invaliditet – ITU certifikat (+ kopija).

6. (ako je dijete invalidno) Individualni plan rehabilitacija za dijete sa invaliditetom (+ kopija).

7. Psihološko-pedagoške karakteristike iz obrazovne ustanove.

8. Izvod iz istorije razvoja od pedijatra.

9. Radne sveske za djecu iz osnovnih predmeta.

10. Izvod iz protokola školskog PMP konsultacija.

11. Prezentacija logopeda, edukativnog psihologa i logopeda.

Psihološko-pedagoška prezentacija na PMPC

(za dijete školskog uzrasta)

Prezime, ime, patronim djeteta: XXX

Datum rođenja: " " Novembar 2005

Kućna adresa: Sylgy-Ytar selo Srednekolymsky ulus Chukrova XX ulica

Obrazovne ustanove MBOU "Sylgy-Ytarskaya sekundarno sveobuhvatne škole nazvan po A.N. Yavlovsky"

Klasa (grupa) 9 (opšte obrazovanje , KRO, kompenzacijski)

Na kom programu studira: masivan, poseban (popravni)Iljubazni,IIljubazni,IIIljubazni,IVljubazni,Vljubazni,VIljubazni,VIIljubazni,VIIItip (podvuci po potrebi).

Priča predškolski razvoj :

A)posjetio (nisam posjetio)predškolska obrazovna ustanova (ako ste posjetili, koji:regularnog tipa , logopedska terapija, popravna grupa, Predškolska obrazovna ustanova popravna vrsta) _______ b) ostalo ________________________________________________________________________________

Ušao u 1. razred u 09. mjesecu 2007.

Bio je napušten za ponovljene godine studija (da,br , u kojim razredima) ________________________________________________________________________________

Karakteristike opšte svijesti i (podaci o sebi, svojoj porodici, neposrednom društvenom okruženju, stepenu trenutnog razvoja)

Zaliha znanja o neposrednom okruženju i objektivnom svijetu značajno je znanje dovoljno svjesni i sistematizovani. Ima dovoljno znanja o sebi i svojoj porodici i najbližem okruženju « Spatial orijentacija » se sprovodi samostalno, dovoljno

Karakteristike psihofizičkog razvoja : (izvedba, razvoj grube i fine motorike, vizualno-prostorna orijentacija, vizuelna i slušna percepcija, karakteristike pažnje, pamćenja, mišljenja)

Performanse prosjek . Razvoj veliko motoričke sposobnosti prosek jer razvoj veliko tjelesni mišići, prije svega – dovoljni su mišići ruku i nogu Razvoj mala motoričke sposobnosti slab, pošto je koherentan govor slabo razvijen, preovlađuje ne teorijsko nego praktično mišljenje (vizuelno-figurativno i vizuelno-efektivno) i nevoljna pažnja, razvoj vizuelno - prostorni orijentacija (disfunkcija) prosjek. Ima poteškoća u procjeni smjera u prostoru. Rang procjena psihomotornog razvoja pokazala jedominacija dešnjaka. Statokinetički poremećaji nejasno, ali identifikovano, nije primećenotačnost percepcije i reprodukcije prostornih i vremenskih veličina. Veoma slabo prisutan Withsposobnost precizne kontrole kretanja u prostoru, sposobnost reagovanja. Visual percepcija je normalna. Adekvatno odražava svijet objekata koji se nalaze u prostor. Visual percepcija, prostorni orijentacija I vizuelno -motorička koordinacija -o nedovoljnoj razvijenosti tjelesnog prostora, što pokazuje netačno orijentacija u dijagramu tela . Auditory percepcija razvijena na prosječnom nivou, povezuje se prvenstveno sa problemom psihofizičkog zdravlja i razvojem govora.Tako se uočava niska senzorna deprivacija (nedostatak vizuelnih, slušnih i kinestetičkih senzacija)

Razmišljanje u formi vizuelno-figurativno, praktične prirode, ali ne odgovara njegovom uzrastu, slabo pojmovno-figurativno mišljenje, preovlađuje ne teorijsko, već praktično (vizuelno-figurativno, vizuelno-efektivno) na niskom nivou.Mehanička memorija a vizuelno-figurativna memorija je takođe razvijenija. Vodeća vrsta memorije : vizuelni, motorni. Obim i tačnost pamćenja na niskom nivou. Brzina i snaga pamćenja na niskom nivou. Po vremenu pamćenja : kratkoročno. Pažnja nevoljna, sposobnost koncentriranja na materijal koji se proučava nije dovoljno razvijena .

Stepen razvijenosti studijskih vještina

Opća ocjena stanja obrazovnih vještina (usklađenost znanja, vještina i sposobnosti sa zahtjevima programa)

Nesavladavanje nastavnog materijala

Matematika (usmena aritmetika, priroda poteškoća u rješavanju primjera, zadataka, geometrijskih konstrukcija)

Poteškoće u rješavanju zadataka, geometrijskih konstrukcija, poteškoće u izvođenju aritmetičkih operacija, ne pamti pravila računanja i tablice množenja, izvodi geometrijske konstrukcije neprecizno i uz pomoć nastavnika. Ne može samostalno savladati nastavni plan i program predmeta

Čitanje (vrsta, tempo, svijest, tipične greške u čitanju)

Tempo čitanja je spor, karakteristične greške su uglavnom pri čitanju suglasnika, pri reprodukciji pročitanog materijala zaboravlja detalje, potrebna su mu sugestivna pitanja, ne može izraziti značenje. Prilikom čitanja krši pravopisne norme

Pisanje (grafičke karakteristike, urednost, konzistentnost rukopisa, karakteristike

registracija radova)

Rukopis je nečitak i aljkav.Prilikom pisanja po diktatu samoglasnici se izostavljaju. Neoprezno, nemarno upisuje u sveske i piše sa mnogo grešaka.

Priroda grešaka u pisanom govoru (pri prepisivanju, pri pisanju po diktatu, u kreativnim radovima)

Sa mukom završava pismeni rad, samo uz pomoć nastavnika. U kreativnim radovima, vokabular je ograničen i neprecizan. Prilikom izvođenja pismenog rada potrebna mu je stalna podrška modela i pomoć nastavnika. Zbog činjenice da ima poteškoća u razlikovanju sličnih zvukova na uho, teško piše po diktatu i pravi velike pravopisne greške . Prilikom pisanja diktata pravi pravopisne greške. Mogu propustiti slova prilikom kopiranja

Osobine usmenog govora (jasnoća izgovora glasova, tempo, glatkoća, vokabular, gramatika i intonacija)

Postoje nedostaci u izgovoru zvukova, nejasna artikulacija i spor tempo čitanja. Slabo razlikuje glasove govora koji zvuče blisko. Rečnik je loš i netačan.

Ima poteškoća u svim predmetima.

Radne vještine (+ rad na sebi)

Motoričke sposobnosti ruku su prosječne. Samoposluživanje na prosječnom nivou. Uvijek vam treba smjer, podsjetnik.

Individualne karakteristike obuku (koliko brzo uči nove koncepte, metode djelovanja uz minimalnu pomoć nastavnika, drugova iz razreda, itd.)

Niska motivacija. Sporo tempo. Savladavanje gradiva samo uz pomoć predmetnih nastavnika

Emocionalne i bihevioralne karakteristike (problemi u komunikaciji, odnosi sa roditeljima, učenicima, nastavnicima)

Komunikacija sa vršnjacima je prijateljska i ujednačena. I sa nastavnicima. O njemu nema komentara, uvek je ljubazan prema svima.

Ne može asimilirati masovni program koji je predložila OU. Ima poteškoća u svim predmetima, posebno u osnovnim predmetima.

Profesor razredne nastave ____________________ /________________/

Direktor obrazovne ustanove________________ /________________/

(potpis) (dešifriranje potpisa)

M.P.

Također preporučujemo

Učitavanje...

Dom > Rhinolalia

Regulatorni dokumenti za PMPK u školi. Dokumenti za pregled za primarni lekarski pregled

Skinuti:

Pregled:

PREZENTACIJA PSIHOLOGA ZA PMP Consilium

Zaključak

Psihološke i pedagoške karakteristike

Preporuke za specijaliste i nastavnike obrazovnih ustanova o organizaciji korektivno-razvojnog rada

Karakteristike kognitivne aktivnosti

Osobine govora

Motivacija za učenje

1. Federalni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.

2. Federalni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.

UPUTSTVA ZA PRIJAVU DJETETA U PMPK:

Spisak dokumenata, dostavljen psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji

Također preporučujemo

Spisak dokumenata,
dostavljen psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji