Obavezna dokumentacija za pedagoge predškolskog logopeda prema federalnim državnim obrazovnim standardima. Principi

Alvukhina Tatyana
Dokumentacija logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Odbor za upravu za obrazovanje i nauku

opštinska formacija grad Novomoskovsk

Opštinska državna obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja

"Informaciono-metodološki centar"

gradskog metodičkog društva

"LOGOPAT"

predmet:

Regulatorni okvir nastavnik logopeda.

Govor na temu:

Dokumentacija logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

NOVOMOSKOVSK, 2014

23. januara 2014. u Tulskom regionalnom centru za dijagnostiku i konsultacije "pomoć" Održan je edukativno-praktičan seminar „Regulatorni i pravni okvir specijaliste Službe praktične psihologije obrazovnog sistema državnih obrazovnih ustanova“. Seminar je vodila Tatjana Ivanovna Sapronova, šefica metodičkog odjeljenja.

Na osnovu materijala ovog seminara izgradiću svoj govor o dokumentacija logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Sve nastavničku dokumentaciju-logoped se može podijeliti na blokova:

Regulatorni blok;

Blok za planiranje;

Dijagnostički blok;

Radni blok dokumentaciju;

Metodološki blok.

Regulatorni blok:

Opis posla nastavnik logopeda.

(odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove; jedan primerak čuva rukovodilac vaspitno-obrazovne ustanove, drugi primerak nastavnik logopeda)

Uputstva za zaštitu na radu.

Pasoš logopedske ordinacije (kartoteka, časopis):

oprema,

Didaktička pomagala,

igračke,

Metodološka literatura itd.

Programi korektivnog obrazovanja i obuke za djecu sa smetnjama u govoru.

Regulatorno dokumentaciju regulisanje organizacije korektivno-pedagoškog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama (grupe).

Blok planiranja:

Sveukupni plan metodološki rad za akademsku godinu.

1. Plan se izrađuje u septembru. Pruža sljedeće sekcije:

Govorni pregled djece (navedeni su datumi i broj djece)

Regrutiranje grupa i podgrupa;

Raspored ili raspored časova logopedske terapije;

Oblici interakcije logopeda i grupnih nastavnika.

Mjere poboljšanja opremljenosti logopedske sobe nastavnim sredstvima, didaktičkim igrama i vizuelnim materijalom;

Aktivnosti na unapređenju kvalifikacija logopeda (pohađanje kurseva, predavanja, metodičkih društava itd.)

2. Raspored časova sastavlja se zajedno sa rukovodiocem obrazovne ustanove i metodikom predškolske obrazovne ustanove i ovjerava. U tome su naznačene:

Frontalne vežbe,

Časovi podgrupa,

Individualne sesije.

Fiksiramo vrijeme, podgrupu ili broj pojedinačnih časova u datom vremenskom periodu.

3. Plan mora naznačiti vrijeme konsultacija sa nastavnicima i roditeljima; naziv Nastavničkog vijeća ili seminara - radionice u koju je uključena vaša poruka.

4. Opšti plan metodičkog rada nastavnici-logoped mora biti dogovoren sa metodicom predškolske obrazovne ustanove i unesen u godišnji plan predškolske vaspitne ustanove.

Dugoročni plan popravni rad za akademsku godinu (za svaki starosnoj grupi)

1. Sastavlja se za svaku sedmicu u mjesecu za cijelu godinu za svaku grupu djece.

2. Mora biti naznačeno leksička tema sedmice. Rade svi predškolski specijalisti (ako je moguće) u okviru ove leksičke teme.

3. Dat je obrazac dugoročnog planiranja za djecu sa posebnim potrebama metodološke preporuke Bulatova N.V. Za djecu sa FFND, neke od ovih tačaka mogu se kombinovati ili izostaviti i dodati bodovi kao što su “Formiranje fonemske svijesti”, „Formiranje sposobnosti zvučne analize i sinteze“ i tako dalje.

4. Početkom godine nastavnik-logoped upoznaje nastavnike grupe sa dugoročnim planom rada.

Dnevno kalendarski planovi vaspitno-popravni rad.

Sastavljen je na osnovu dugoročnog planiranja i mreže logopedskih časova za svaku starosnu grupu dece logopeda.

Frontalni plan treninga

Plan časa podgrupe

Planovi individualnih časova o korekciji izgovora zvukova

Dijagnostički blok:

Govorne kartice za svako dijete,

1. Popunjava se na početku školske godine za svako dijete; Zatim se sredinom školske godine opisuje dinamika razvoja govora, a na kraju rezultati popravnog rada za godinu.

2. Obratite pažnju na detaljno popunjavanje artikla "Anamneza". Podaci se kopiraju iz IPC protokola ili ambulantne kartice djeteta.

3. Preporučljivo je uključiti primjere dječjeg govora (fabaka - pas, svibanj stolica - moja stolica, itd.)

4. Za dijete sa ODD u drugoj godini studija, govorna kartica se popunjava drugi put, ali mastilom druge boje i nastavlja se vođenje dnevnika posmatranja.

5. U prilogu kartice individualni plan popravni rad 1 ili 2 godine.

Zbirne dijagnostičke tabele, rezultati praćenja,

Spiskovi djece dostavljeni PMPC-u

Kartica koja prati dijete pri prijemu u školu (kartica sadrži zaključak nastavnici- logoped o stanju govora djeteta. Najčešće popunjava glavna medicinska sestra predškolske obrazovne ustanove)

Radni blok dokumentaciju:

Ciklogram aktivnosti.

Dječiji registar.

1. Obrazac za popunjavanje ovog časopisa dat je u metodološkim preporukama Bulatove N.V.

2. Dnevnik se popunjava na početku školske godine. Stranice časopisa su numerisane, prošivene i zapečaćene obrazovne ustanove.

3. Časopis može trajati nekoliko godina, ali se akademske godine moraju razdvojiti, a kratka se daje na kraju godine. izvještaj:

- djeca su primljena:

- napustili predškolsku obrazovnu ustanovu:

Otpušten na opšte obrazovanje škola:

Izdaje se u MDOU općenito vrsta:

- pušten u internat:

- ostao ponovo:

4. Sva polja su popunjena nastavnik- logoped na osnovu IPC protokola i zdravstvenog kartona djeteta.

Navedeni su datumi pregleda djece od strane specijalista, dijagnoza, ako postoji. hronična bolest I tako dalje.

5. Grafovi “IPC podaci o puštanju djece” su popunjeni nastavnik- logopedom samostalno na osnovu godišnjeg izvještaja (kada, sa kojom dijagnozom i gdje je dijete odustalo ili boravilo drugu godinu studija) ili na osnovu IPC protokola, ako je dijete odvedeno u bolnicu. ponovo komisija krajem godine.

Dnevnik prisustva.

Individualna dječija bilježnica za razvoj grafičkih vještina.

Sveske za individualne domaće zadatke nastavnik logopeda.

Časopis individualnog savjetovanja za roditelje i nastavnike.

Relationship Notebook nastavnici– logoped i nastavnik, nastavnici-logoped i specijalista OU.

1. Popunjava logoped jednom sedmično.

2. Indicirano različite vrste zadataka: individualni, podgrupni i frontalni zadaci za sedmicu.

3. Nastavnik mora zabilježiti završetak zadataka: ko je to vodio, kojem djetetu je potreban dodatni rad itd.

4. Obavezno napišite na prvoj stranici za vaspitače spisak dece sa naznakom dijagnoze, spiskove dece po podgrupama i ekran za izgovor zvuka.

Samoanaliza aktivnosti nastavnici- logoped u svim oblastima rada.

Metodološki blok:

Portfolio.

Portfolio nastavnog radnika sastavljen je u fasciklu - disk sa fajlovima (folder). Osnovni principi za sastavljanje portfolia su: sistematično; potpunost i specifičnost datih informacija; objektivnost informacija; prezentabilnost.

Subsequence dokumenata, uloženo u portfolio, mora odgovarati stručnom mišljenju.

Osoba koja se certificira ima pravo (po vašem nahođenju) uključiti u portfolio dodatne sekcije, materijali, elementi dizajna itd., koji odražavaju njegovu individualnost. Fascikla i materijali prikupljeni u njoj moraju imati estetski izgled dokument datiran i potpisan od strane autora (kompajler, programer).

Sve kopije moraju biti ovjerene od strane rukovodioca obrazovne ustanove.

Sopstveno iskustvo u nastavi.

programi rada,

Publikacije u medijima, Internet resursi.

istraživanje,

prezentacije,

Banke informacija sa napomenama o lekcijama, zabavnim scenarijima,

:
Sva dokumentacija se zasniva na sljedećim principima:
- dokumentacija edukativnog psihologa treba da se zasniva na postojećim osnovama regulatorni dokumenti Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije;
- pokrivaju sve vrste rada nastavnika-psihologa i strukturirani su u skladu sa glavnim pravcima njegovog djelovanja;
- odražavaju ukupnu strukturu obrazovnih aktivnosti
institucije;
- odražavaju određenu frekvenciju aktivnosti nastavnika-psihologa, pogodnu za izvještavanje u vremenskim okvirima prihvaćenim za obrazovne institucije;
- fokus na aktivnosti edukativnog psihologa kao koordinatora službe podrške najbliže djetetu i porodici;
- imaju određeno ujedinjenje za aktivnosti nastavnika-psihologa sa „uslovno normativnom“ djecom različitog uzrasta, te za mogućnost rada sa djecom sa različitim smetnjama u razvoju;
- budite zgodni i, ako je moguće, odvojite minimalno vrijeme za vođenje.
Važna komponenta profesionalne aktivnosti nastavnika-psihologa u obrazovnoj ustanovi je izrada različitih vrsta dokumentacije. Dokumentacija mora pratiti svako područje djelovanja edukativnog psihologa. Set (paket)dokumentacija je podijeljena na sljedećevrste: zakonodavni akti i regulatorni dokumenti;posebna dokumentacija; organizaciona i metodološka dokumentacija.
Dodaj na listu regulatornu dokumentaciju edukativni psiholozi uključuje:

Međunarodna: Konvencija UN o pravima djeteta.
Federalni: Ustav Ruske Federacije
Zakon o obrazovanju.
Koncept modernizacije ruskog obrazovanja.
Regionalni: svi dokumenti koji se odnose na razvoj obrazovanja u našem regionu.

Posebna dokumentacija:
Ovo je posebna vrsta dokumentacije praktičnog psihologa, koja daje njegove sadržajne i proceduralne aspekte profesionalna aktivnost. Posebna dokumentacija praktičnog psihologa uključuje:
- izvod iz medicinskog kartona. Odražava glavne parametre psihofizičkog razvoja djeteta i njegovo somatsko stanje.
- mapa mentalni razvoj dijete - skup informacija o razvoj uzrasta dijete, predstavljeno u ontogenetskom aspektu.
- psihološki zaključci. Strukturiranje prema složenim parametrima, uključujući pokazatelje psihofizičkog razvoja djeteta, kao i procjenu njegovog odgoja i obrazovanja. Psihološki zaključak odražava i pokazatelje kognitivnog, lično-emocionalnog i komunikativni razvoj dijete.
- izvodi iz psiholoških izvještaja i razvojnih mapa. Izdaje se na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnika, na službeni zahtjev obrazovnih ustanova i javnih obrazovnih ustanova. Glavni tekst izvoda je prilagođeni dio psihološkog izvještaja, koji odražava glavne zaključke.
- protokoli ispitivanja. Protokol je oblik bilježenja karakteristika proceduralnog toka interakcije između nastavnika-psihologa i djeteta.
- protokoli popravne nastave, razgovora. Češće su predstavljeni u obliku tabele u slobodnom obliku. Zahtjevi se odnose samo na jedinice snimanja: bihevioralne reakcije, verbalnu pratnju aktivnosti, dinamiku emocionalne
države.
Od gore navedene dokumentacije zatvorene su tri vrste i to: zaključci, ispravne kartice i protokoli. Ova dokumentacija se čuva na mjestu nedostupnom javnosti (sef, zaključani ormar i sl.) i može se prezentirati na zahtjev specijalizovanih stručnjaka u obrazovnom sistemu.

Organizaciona i metodološka dokumentacija:
Organizaciona i metodološka dokumentacija obuhvata:
1. Vremenski raspored radnog vremena praktičnog psihologa.
2.Radni raspored.
3. Godišnji plan rada
4. Diferencirani plan rada za mjesec.
5. Psihološki upitnici.
6. Dnevnici za evidentiranje vrsta rada: dijagnostika; konsalting; razvojno-popravni rad (individualni); razvojno-popravni rad (grupni); obrazovni rad; organizaciono-metodološki rad; stručni rad.
7. Programi korektivno-razvojne nastave.
8. Albumi dijagnostičkih tehnika.
9. Tematski planovi za korektivno-razvojnu nastavu.
10. Potvrde na osnovu rezultata praćenja tekućih aktivnosti i programa koji su u toku.
11.Izvještaj i statističko uvjerenje praktičnog psihologa o obavljenom poslu na kraju godine.

____________________________________________________________________________________

Dokumentacija nastavnika - logopeda predškolske obrazovne ustanove

Regulatorni blok:
Regulatorni dokumenti koji uređuju organizaciju korektivno-pedagoškog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama (grupama),
Opis posla nastavnika logopeda,
Uputstva o zaštiti na radu,
Pasoš logopedske ordinacije,
Radni program,
Dopis o postupku prijema u popravne (logopedske) grupe i otpuštanja djece iz popravnih (logopedskih) grupa,
Prilozi dopisa o proceduri prijema vaspitno-popravnih grupa.

Blok planiranja:
Dugoročni plan za školsku godinu koji uključuje dijelove o radu sa nastavnicima i roditeljima,
Dugoročno (kalendarsko) planiranje GCD,

O ORGANIZACIJI RADA Logopedskog CENTRA OPŠTE OBRAZOVNE USTANOVE:

Dopis Ministarstva prosvjete Ruska Federacija od 14. decembra 2000. br. 2 // Glasnik prosvjete, 2001. br. 2

Ovo uputstvo definiše proceduru za organizovanje aktivnosti logopedski centar kao strukturna jedinica državne, opštinske obrazovne ustanove.

U okviru opšteobrazovne ustanove formira se logopedski centar u cilju pružanja pomoći učenicima koji imaju smetnje u razvoju oralnog i pisanje(primarne prirode), u njihovom razvoju programi opšteg obrazovanja(posebno na vašem maternjem jeziku).

Glavni zadaci logopedskog centra su:

A) ispravljanje poremećaja u razvoju usmenog i pismenog govora učenika;

B) pravovremena prevencija i prevazilaženje poteškoća u savladavanju opšteobrazovnih programa učenika;

C) razjašnjavanje posebnih znanja iz logopedije kod nastavnika i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika.

Logopedski centar se formira u opštoj obrazovnoj ustanovi koja se nalazi u gradskom naselju, ako ima pet do deset odeljenja prvog stepena osnovne škole. opšte obrazovanje Iod tri do osam razreda prvog stepena osnovnog opšteg obrazovanja u opšteobrazovnoj ustanovi koja se nalazi u ruralnom području.

Logopedski centar upisuje učenike opšteobrazovne ustanove koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pisanog govora na maternjem jeziku (opća nerazvijenost govora različitog stepena težine; fonetsko-fonemska nerazvijenost govora; fonemska nerazvijenost govora; mucanje; nedostaci izgovora - fonetski defekti; govorni nedostaci; uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija); poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani općim, fonetsko-fonemskim, fonemskim nerazvijenošću govora).

Prije svega, u logopedski centar se upisuju učenici koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pismenog govora koje ometaju njihov uspješan razvoj programa opšteg obrazovanja (djeca sa općim fonetsko-fonemskim i fonemskim nerazvijenošću govora).

Upis u logopedski centar vrši se na osnovu logopedskog pregleda učenika koji se obavlja od 1. do 15. septembra i od 15. do 30. maja. Ispitani studenti koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pismenog govora evidentiraju se na obrascu u skladu sa Prilogom 1. Studenti iz reda pregledanih i prijavljenih upisuju se u logopedski centar tokom cijele školske godine.

Maksimalna popunjenost logopedskog centra u gradskoj općeobrazovnoj ustanovi nije veća od 25 osoba,seoska obrazovna ustanova - ne više od 20 ljudi.

Za svakog učenika upisanog u logopedski centar, nastavnik logoped popunjava govornu karticu u obrascu prema Prilogu 2.

Studenti se otpuštaju iz logopedskog centra tokom cijele školske godine nakon otklanjanja smetnji u razvoju usmenog i pismenog govora.

Nastava sa studentima se izvodi individualno i grupno. Glavni oblik je grupna nastava. Maksimalna veličina grupe određuje se u zavisnosti od prirode poremećaja u razvoju usmenog i pismenog govora učenika i lokacije obrazovne ustanove (Prilog 3).

Nastava sa učenicima u logopedskom centru se obično održava van školskih sati, uzimajući u obzir radno vrijeme obrazovne ustanove.

Korekcija izgovora za učenike prvog razreda sa fonetskim nedostacima koji ne utiču na akademski uspeh, kao izuzetak, može se vršiti tokom nastave (osim časova ruskog jezika i matematike).

Učestalost grupnih i individualnih časova određena je težinom poremećaja u razvoju govora. Grupna nastava se održava:

Sa učenicima koji imaju opštu nerazvijenost govora;

Poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani opšta nerazvijenost govori - najmanje tri puta sedmično;

Sa učenicima koji imaju fonetsko-fonemski ili fonemski govor nerazvijenosti; poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani fonetsko-fonemskom ili fonemskom nerazvijenošću govora - najmanje dva do tri puta sedmično;

Sa učenicima koji imaju fonetsku grešku - najmanje jednom ili dva puta sedmično;

Sa studentima koji mucaju - najmanje tri puta sedmično.

Individualni časovi se održavaju najmanje tri puta sedmično sa učenicima koji imaju opštu govornu nerazvijenost II stepena prema R.E. Levina, govorni nedostaci uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija). Kako ovi učenici razvijaju vještine izgovora, časovi se održavaju s njima u grupi. Istovremeno, nastava sa ovim učenicima ne može se izvoditi u istoj grupi sa učenicima koji mucaju i učenicima sa nedostacima u izgovoru pojedinih glasova.

Trajanje grupne nastave je 40 minuta, trajanje individualne časove- 20 minuta.

Teme grupne i individualne nastave sa učenicima i evidentiranje njihovog pohađanja ogledaju se u dnevniku fakultativne i logopedske nastave.

Ukoliko je potrebno razjasniti dijagnozu, učenike sa smetnjama u govoru, uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnik-logoped upućuje u odgovarajuću medicinsko-preventivnu ustanovu na pregled kod ljekara specijalista (neurologa, dječjeg psihijatra). , otorinolaringologu, oftalmologu i dr.) ili psihološko-medicinskoj komisiji.

Odgovornost za obavezno prisustvo učenika na nastavi u logopedskom centru je na logopedu, razrednom starešini i rukovodiocu obrazovne ustanove.

Nastavnik logopeda obezbeđuje savjetodavna pomoć nastavnici opšteobrazovnih ustanova i roditelji ( zakonski zastupnici) studente u identifikaciji uzroka akademskog neuspjeha i daje preporuke za njihovo prevazilaženje. Nastavnik logoped je odgovoran za organizovanje i pravovremeno prepoznavanje učenika sa primarnom logopedom i za popunjavanje grupa. Učitelj logoped:

a) izvodi nastavu sa učenicima radi ispravljanja raznih povreda usmenog i pismenog govora. U toku nastave radi se na prevenciji i prevazilaženju slabog izvođenja maternjeg jezika zbog primarnog poremećaja govora;

b) komunicira sa nastavnicima o pitanjima koja se odnose na savladavanje opštih obrazovnih programa učenika (posebno na njihovom maternjem jeziku);

c) održava kontakt sa predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama, sa posebnim (popravnim) vaspitno-obrazovnim ustanovama za učenike, učenike sa smetnjama u razvoju, logopede i lekare specijaliste u dječijim ambulantama i psihološkim, medicinskim i pedagoškim komisijama;

d) učestvuje u radu metodičkih društava logopeda;

e) podnosi rukovodiocu opšteobrazovne ustanove godišnji izveštaj o broju učenika koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pisanog govora u opšteobrazovnoj ustanovi i rezultatima obuke u logopedskom centru na obrascu (Prilog). 4).

Za logopedski centar je dodijeljena kancelarija sa prostorom koji zadovoljava sanitarno-higijenske standarde. Logopedski centar je opremljen posebnom opremom (Prilog 5).

Zamjenik ministra E.E. CHEPURNYKH

Prilog 1 SPISAK UČENIKA SA PREKRŠAMA U RAZVOJU USMENOG I PISMENOG GOVORA

(popunjava logoped nakon pregleda učenika)

br.

Prezime, ime studenta, datum rođenja

Klasa

Datum pregleda

Prava izvedba na maternjem jeziku

Zaključak logopeda

Bilješke

Dodatak 2 GOVORNA KARTICA

(moguće su i druge opcije kartice, popunjene za svakog učenika upisanog u logopedski centar)

1. Prezime, ime, godine.

2. Klasa.

3. Kućna adresa, telefon.

4. Datum upisa u logopedski centar.

5. Akademski uspjeh na maternjem jeziku (u vrijeme polaganja ispita).

6. Pritužbe nastavnika ili roditelja (pravnih zastupnika).

7. Zaključak psihijatra.

8. Stanje sluha.

9. Podaci o napredovanju govornog razvoja. Anamneza opšteg i govornog razvoja.

10. Stanje artikulacionog aparata (struktura i pokretljivost).

11. opšte karakteristike govor (snimak razgovora, samostalne koherentne izjave):

a) vokabular: vokabular u svakodnevnom životu, šire, itd.; koje dijelove govora uglavnom koristi; greške u upotrebi riječi: zamjene u značenju i akustičke sličnosti (navesti primjere);

b) gramatička struktura: vrste rečenica koje se koriste, prisustvo agramatizama (navesti primjere);

c) izgovor i razlikovanje glasova: izgovor glasova; odsustvo, izobličenje, zamjena i zbrka pojedinačnih zvukova; razlikovanje suprotstavljenih zvukova; reprodukcija riječi s različitim zvučno-slogovnim sastavom (navesti primjere); tempo i razumljivost govora.

12. Stepen razvijenosti vještina analize i sinteze zvučnog sastava riječi.

13. Pisanje: prisustvo i priroda specifičnih grešaka (miješanje i zamjena suglasnika, agrammatizmi, itd.) u pisanim radovima učenika - diktati, prezentacije, eseji koje izvode na inicijalnom pregledu i na nastavi u logopedskom centru (pismeno radovi su priloženi govornoj karti).

14. Čitanje: nivo ovladavanja tehnikama čitanja (slovo po slovo, slog, riječi); greške čitanja; čitanje sa razumevanjem.

15. Manifestacija mucanja:

a) vjerovatni uzrok; ozbiljnost mucanja; situacije koje otežavaju njegovo ispoljavanje (odgovori na tabli);

b) formiranje jezičkim sredstvima(izgovor, vokabular, gramatička struktura);

c) karakteristike opšteg i govornog ponašanja (organizovanost, društvenost, izolovanost, impulsivnost);

d) prilagođavanje uslovima komunikacije.16. kratak opis dijete prema psihologu i nastavniku (organiziranost, samostalnost, stabilnost pažnje, performanse, zapažanje, odnos prema postojećem govornom poremećaju).

17. Zaključak logopeda.18. Rezultati korekcije govora (zapisuju se na kartonu u trenutku isključenja učenika iz logopedskog centra).

Dodatak 3

MAKSIMALNI KAPACITET ZA GRUPE UČENIKA SA INVALIDITETOM U RAZVOJU USMENOG I PISMENOG GOVORA

Grupe studenata

Maksimalna popunjenost (osobe)

A) opšteobrazovna ustanova koja se nalazi u gradu

B) opšteobrazovna ustanova koja se nalazi u ruralnom području

sa opštim nerazvijenošću govora (GSD)

a) do 4

B) do 3

sa blago izraženom opštom nerazvijenošću govora (GONSD)

A) do 5

B) do 4

sa fonetsko-fonemskim nerazvijenošću govora (FFS) i nerazvijenošću fonemskog govora (PS)

a) do 6

b) do 5

sa nedostacima u čitanju i pisanju zbog opšte nerazvijenosti govora

a) do 5

B) do 4

sa nedostacima u čitanju i pisanju uzrokovanim fonetsko-fonemskim (fonemskim) nerazvijenošću govora

a) do 6

B) do 5

Bilješka. Minimalna veličina grupe je 3 učenika.

Prilog 4. IZVJEŠTAJ O BROJU UČENIKA SA PREKRŠAMA U RAZVOJU USMENE I PISMENE GOVORNE USTANOVE U OPŠTOJ OBRAZOVNO-VASPITNOJ USTANOVI I REZULTATI OBUKE U LOGOPATOLOŠKOM CENTRU ZA ______ ŠK.

Casovi	Kršenja usmeni govor	Poremećaji pisanja	ONR	FFN	FN	Fonetski defekt	mucanje	Dyslex, dysgr, uslovni OHP	Disleks, disgraf, uslovni FFN
Identifikovani studenti 1 klasa 2-4 razreda
Upisan u logopedski centar 1 klasa 2-4 razreda
Oslobođen 1 klasa 2-4 razreda
lijevo 1 klasa 2-4 razred
Odustao 1 klasa 2-4 razred

1. Zidno ogledalo za časove logopedske terapije

(50x100) 1 kom.

2. Ogledalo za individualni rad(9x12) 8 kom.

3. Logopedske sonde, lopatice

4. Podijeljena abeceda (zid) 1 kom.

5. Kase pisma (pojedinačne) 8 kom.

6. Nastavna sredstva

7. Društvene igre, igračke, konstruktori

8. Umivaonik 1 kom.

9. Tabla 1 kom.

10. Ormari za priručnike 2-3 kom.

11. Dopisni sto 1 kom.

12. Stolice 5 kom.

13. Set “radni sto – stolica” 8 kom.

14. sat 1 kom.

15. Štoperica 1 kom.

16. Metronom 1 kom.

17. Magnetfon 1 kom.

23. VCR kom.

24. Računari kom.

25. Diskete, diskovi

Pregled:

Poslovna zaduženja nastavnika logopeda

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Radne obaveze nastavnika logopeda

Logoped u logopedskom centru je obavezan da obavlja sljedeće poslove.

1. Nastavnik logopeda u svom profesionalnom radu nastoji da ispunjava zadatke koji stoje pred obrazovnom institucijom (u daljem tekstu: obrazovna ustanova), a rukovodi se Statutom obrazovne ustanove i njenim lokalnim propisima.
2. Učitelj logoped mora biti svjestan savremenih dostignuća logopedske terapije i mora koristiti savremene, naučno utemeljene metode.
3. Učitelj logopeda mora poznavati i voditi računa o granicama vlastite kompetencije. Ne treba da preuzima poslove koje je nemoguće ostvariti s obzirom na postojeće stanje logopedske nauke i prakse i stepen njegove stručne spreme, kao i poslove koji su u nadležnosti specijalista drugih struka.
4. Učitelj logoped je dužan da pruži potrebnu i moguću logopedsku pomoć djetetu u rješavanju logopedskih problema, vodeći računa o njegovoj individualnosti i specifičnim okolnostima i rukovodeći se principom „ne naškodi“, tj. u obliku koji isključuje štetu po zdravlje, dobrobit, čast i dostojanstvo kako samog djeteta tako i trećih lica.
5. Učitelj logopeda je dužan da čuva tajne podatke o onima koji su mu se obratili za pomoć, kao i službenu i profesionalnu tajnu.

Prilikom rada u logopedskom centru u obrazovnoj ustanovi, nastavnik logoped je dužan da:
- organizuje dijagnostičke preglede i blagovremeno identifikuje učenike sa govornom patologijom; identifikacija učenika za upis u logopedski centar vrši se od 1. do 15. septembra i od 15. do 30. maja po rasporedu dogovorenom sa rukovodiocima obrazovne ustanove;
- upisuje studente u logopedske centre i kompletne grupe;
- provode nastavu sa učenicima kako bi otklonili različite poremećaje govora i pomogli u prevazilaženju nastalog neuspeha u ruskom jeziku; nastava sa učenicima se odvija po rasporedu u slobodnim časovima;
- vrši sistematsku komunikaciju sa zamjenicima direktora za vaspitno-obrazovni radškole pod nadzorom, razredne starešine i roditelji učenika koji pohađaju logopedske centre;
- pohađaju nastavu radi razvijanja jedinstvenog fokusa u radu logopeda i nastavnika sa učenicima sa smetnjama u govoru;
- komunicirati sa nastavnicima o pitanjima koja se odnose na savladavanje opštih obrazovnih programa učenika (posebno na ruskom jeziku);
- obavještava pedagoško vijeće škole o zadacima, sadržaju i rezultatima rada logopedskog centra;
- po završetku nastave sprovesti maturu (maturski čas), na kojoj se ocjenjuju uspjesi djece koja su dobila logopedsku pomoć;
- promovirati logopedska znanja među nastavnicima i roditeljima učenika o prevenciji i korekciji poremećaja usmenog i pismenog govora;
- učestvuje (daje poruke i izvještaje) na sastancima metodičkih društava nastavnika, u radu pedagoških vijeća;
- pohađaju i aktivno učestvuju u radu metodičkih društava logopeda u obrazovnoj ustanovi;
- poznavati sadržaj programa ruskog jezika, ovladati metodama i tehnikama nastave ruskog jezika, uzeti ih u obzir u svom radu, koristiti didaktički materijal u skladu sa temom programa koja se izučava na času;
- redovno održava roditeljske sastanke i konsultacije;
- baviti se opremanjem učionice i sistematski opremati učionicu potrebnim nastavnim materijalom;
- održava kontakt sa predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama, sa posebnim (popravnim) vaspitno-obrazovnim ustanovama za učenike sa smetnjama u razvoju, logopedima i lekarima specijalistima na dečijim ambulantama i psihološko-medicinskom i pedagoškom komisijom;
- sistematski usavršavate svoje profesionalne kvalifikacije;
- poštuje pravila i propise o zaštiti na radu, bezbednosti i zaštiti od požara;
- obezbjeđuje zaštitu života i zdravlja učenika u toku obrazovnog procesa;
- odmah obavijestiti upravu obrazovne ustanove o nesreći koja se dogodila sa djetetom u prostorijama logopedskog centra;
- vodi dokumentaciju u propisanom obliku;

glavna dokumentacija:

1. Spisak učenika sa smetnjama u govoru.

3. Dnevnik pohađanja (grupne i individualne) nastave.
4. Govorna kartica.
5. Godišnji metodološki plan rada nastavnika logopeda.
6. Dugoročni plan rada.
7. Planovi časova za svaku grupu.
8. Bilješke ili detaljni planovi logopedskih sesija.
9. Radne sveske i sveske za verifikacioni rad. 10. Raspored grupne nastave, ovjeren od direktora škole ili inspektora okružnog odjeljenja za obrazovanje.
11. Pasoš logopedske sobe, kartoteka opreme, edukativnih i vizuelnih pomagala koja se nalaze u logopedskim prostorijama.
12. Godišnji izvještaj o radu logopeda;

Na kraju školske godine sačiniti izvještaj o radu logopedskog centra i dostaviti ga upravi obrazovne ustanove;
- sačini raspored rada logopedskog centra do početka školske godine, usaglasi ga sa direktorom škole (u kojoj se logopedski centar nalazi) i odobri sa upravom obrazovne ustanove.

Pregled:

Dokumentacija i njeno održavanje

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Dokumentacija i njeno održavanje

Za evidentiranje korektivnog procesa koji logoped organizira i vodi u logopedskom centru, nude se sljedeće vrste dokumentacije.
1. Dnevnik pohađanja logopedske nastave od strane učenika upisanih u logopedski centar.
2. Dnevnik ispita usmenog i pismenog govora.
3. Govorne kartice za svako dijete.
4. Opšti plan metodičkog rada za školsku godinu.
5. Dugoročni plan rada za školsku godinu.
6. Dnevni (časovni) planovi rada za svaku grupu učenika.
7. Bilješke ili detaljni nastavni planovi.
8. Radne sveske i ispitne knjige.
9. Sveske-dnevnici za individualnu nastavu o korekciji izgovora zvukova (dostupne učenicima).
10. Raspored grupne nastave, ovjeren od direktora škole ili inspektora okružnog odjeljenja za obrazovanje.
11. Pasoš logopedske sobe, kartoteke sa opremom, edukativnim i vizuelnim pomagalima koji se nalaze u logopedskoj sali.
12. Kopije izvještaja o obavljenom radu u toku školske godine

Pregled:

Raditi kao logoped tokom školskih raspusta

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Rad logopeda tokom školskog raspusta

Školski raspust je uvijek ispunjen raznim događajima koje organiziraju i sprovode nastavnici. Neki studenti idu na odmor u kampove, vikendice ili na ekskurzije, tj logopedske sesije se ne sprovode u ovom periodu. Tokom jesenjeg raspusta nastavnik-logoped na osnovu pismenog rada vrši proučavanje stanja pisanog govora učenika 2-4 razreda.

To omogućava identifikaciju djece s disgrafijom i praćenje učenika koji su prethodno pohađali logopedski centar. Ako u grupi sa smetnjama u pisanju ima slobodnih mjesta, ona se popunjava novim učenicima. Tokom zimskog raspusta, logopedski učitelj ispituje stanje pisanog govora učenika 1. razreda koristeći sveske i sveske.

Osim toga, dopunjava opremu logopedske sobe potrebnim vizuelnim pomagalima, edukativnim stolovima, plakatima i sl., posjećuje učionicu i kolege radi razmjene radnog iskustva, vodi razgovore i konsultacije za roditelje učenika koji studiraju na logopediji. centar.

Učitelj logoped provjerava stanje usmenog govora djece koja će na jesen doći u školu, identifikuje djecu sa smetnjama u govoru i upisuje odgovarajući upis u njihovu medicinsku dokumentaciju.

Ako u krugu škole ima drugih logopeda (u predškolskim ustanovama ili dječijoj ambulanti), onda je za vrijeme proljetnih raspusta poželjno provesti metodičko druženje logopeda u školskim logopedskim centrima i logopeda predškolske ustanove izraditi mjere za obezbjeđivanje kontinuiteta u radu logopeda u školskim i predškolskim zdravstvenim ustanovama.

Tokom školskog raspusta, nastavnik-logoped, po potrebi, konsultuje učenike koji studiraju u logopedskom centru sa lekarima specijalistima (psihoneurolog, neurolog, otorinolaringolog). Treba imati na umu da je konsultacija djeteta sa bilo kojim medicinskim specijalistom moguća samo uz pristanak i uz prisustvo jednog od roditelja ili osobe koja ih zamjenjuje. Ukoliko roditelji daju saglasnost na konsultacije, ali ne mogu da budu prisutni na konsultaciji, logoped mora imati pismenu izjavu da roditelji dozvoljavaju logopedu da pokaže dete lekaru specijalisti (uz obaveznu naznaku kom specijalisti).

Učitelj logopeda može iskoristiti vrijeme godišnjeg odmora za vođenje logopedske propagande među roditeljima i stanovništvom tog područja.

Rad logopeda u junu

Jun je najpovoljnije vrijeme za promociju profesionalnom nivou učitelji logopeda. Stoga je preporučljivo da okružne (gradske) metodološke službe i zavodi za obuku nastavnika organizuju mjesečne kurseve i seminare u junu radi razmjene najboljih praksi. Slične seminare mogu organizovati viši logopedi u svojim oblastima. Logopedi mogu pohađati seminare koji se organizuju u drugim oblastima.

Ukoliko u krugu škole nema logopedskih predškolskih ustanova (odn logopedske grupe u masovnim vrtićima) i logoped u područnoj dječijoj ambulanti, logoped nastavnik može organizovati nastavu u junu sa onom djecom koja će ići u školu, ali imaju problema sa izgovorom zvuka i raspoređena su u ovaj logopedski centar. Ovi časovi se održavaju u zatvorenom prostoru vrtić u terminu po dogovoru sa voditeljem ili nastavnicima grupa, ili u prostorijama logopedskog centra.

Učitelj-logoped može da izvodi slične časove o korekciji izgovora zvuka sa decom koja su već upisana u prve razrede škola pri logopedskom centru, kod kojih su pri upisu konstatovani poremećaji izgovora zvuka.
Osim toga, u aprilu počinje prijem učenika u prvi razred. Školski logoped moraju obavezno učestvovati u popune prve klase, identifikujući djecu sa smetnjama u razvoju govora po prijemu i, ako je potrebno, upućivati ih na konsultacije sa specijalistom (psihoneurolog, neurolog, otorinolaringolog).

Pregled:

Raspodjela radnog vremena nastavnika logopeda

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Raspodjela radnog vremena nastavnika logopeda

Ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika

Prve dvije sedmice školske godine (od 1. do 15. septembra) predviđene su za kompletno formiranje grupa i podgrupa koje će u tekućoj školskoj godini učiti u logopedskom centru. Nastavnik logopeda vrši ispitivanje usmenog govora učenika prvih razreda koji su raspoređeni u govorni centar i pisanog govora učenika 2-4. razreda, pojašnjava spiskove grupa koje je prethodno popunio u maju prethodne školske godine od među učenicima 2-4 razreda.

Ispitivanje usmenog govora učenika prvog razreda odvija se u dvije etape. Tokom prve sedmice septembra, logopedski pedagog vrši preliminarni pregled usmenog govora svih učenika primljenih u prve razrede i identifikuje djecu koja imaju određena odstupanja u razvoj govora. Istovremeno, on bira one studente kojima je potrebna sistematičnost popravne nastave. To se radi u jutarnjim satima tokom školskih sati.
Djeca kojoj su potrebne logopedske sesije prijavljuju se u logopedski centar sa listom

Tokom druge sedmice septembra, logoped vrši sekundarno dubinsko ispitivanje usmenog govora one djece koju je odabrao za nastavu u govornom centru tokom prethodnog pregleda. Sekundarni dubinski pregled usmenog govora djece obavlja se u logopedskoj sali u drugoj polovini dana, tj. Poslije škole. Redovna nastava u logopedskom centru održava se od 16. septembra do 15. maja.

Posljednje dvije sedmice maja (od 16. do 31. maja) rezervisane su za ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika od 1. do 3. razreda sa ciljem prethodnog sastavljanja grupa sa smetnjama u pisanju i čitanju za novu školsku godinu.
Svi organizacioni poslovi nastavnika logopeda, koji se obavljaju od 1. do 15. septembra i od 16. do 31. maja, evidentiraju se na odgovarajućoj stranici Registra prisutnih.

Popravni i vaspitni rad

Učitelj logoped do 15. septembra završava ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika, konačno popunjava grupe i podgrupe, utvrđuje broj učenika za individualnu nastavu i na osnovu toga izrađuje raspored časova i dugoročne planove za rad sa svakom grupom učenika. Trajanje grupnog časa je 40 minuta, trajanje individualnog časa je 20 minuta (na osnovu: Instruktivnog pisma Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. godine br. 2 „O organizaciji rada logopedski centar u opšteobrazovnoj ustanovi”).

Između grupna nastava Dozvoljene su pauze od 10-15 minuta između podgrupe klase- 5-10 minuta. Učitelj-logoped može iskoristiti ovaj vremenski period da provjeri pismene radove učenika na času, evidentira i analizira učinjene greške, kako bi prilikom planiranja narednog časa predvidio rad na ispravljanju ovih grešaka, kao i za druge rad po svom nahođenju: logoped može voditi grupu djece i razdvojiti ih u odjeljenja ili, obrnuto, okupiti grupu djece (ovo je ponekad potrebno u prvim mjesecima rada sa prvacima), pripremiti ploču ili postaviti davati vizualne materijale i materijale za sljedeću lekciju, itd.

Logoped određuje broj radnih sati po danu u zavisnosti od načina rada škola koje su pri govornom centru (jednosmjenske ili dvosmjene), broja grupa i podgrupa, prisustva ogranka itd.

Nastava sa učenicima u logopedskom centru se obično održava van školskih sati, uzimajući u obzir radno vrijeme obrazovne ustanove. Korekcija izgovora za učenike prvog razreda sa fonetskim nedostacima koji ne utiču na akademski uspeh, kao izuzetak, može se vršiti tokom nastave (osim časova ruskog jezika i matematike) (na osnovu: Dopisa Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. broj 2 „O organizaciji rada logopedskog centra opšteobrazovne ustanove“).

Učenici koji ne pohađaju grupe produženog dana dolaze na nastavu od kuće. Učenike koji pohađaju grupe produženog dana nastavnici ovih grupa upućuju na logopedsku nastavu od svakog zakazanog trenutka u skladu sa rasporedom logopedskih časova. Raspored mora biti poznat nastavnicima i biti u svakoj grupi produženog dana.

Učitelji u grupama produženog dana nemaju pravo zadržati dijete ili mu ne dozvoliti da pohađa nastavu kod logopeda zbog momentalnog završetka zadaća ili iz bilo kojeg drugog razloga; nastavnik osnovne razrede takođe ne može samostalno odlučiti da li njegov učenik treba da pohađa časove logopedske terapije ili ne. Ukoliko logoped ima ovakvih sukoba, neovlašćene radnje vaspitača ili nastavnika prijavljuje direktoru škole, a u slučaju nepreduzimanja mjera inspektoru odjeljenja za obrazovanje.

Učestalost grupnih i individualnih časova određena je težinom poremećaja u razvoju govora.
Grupna nastava se održava:
- najmanje tri puta sedmično - kod učenika koji imaju smetnje u čitanju i pisanju zbog opšte nerazvijenosti govora;
- najmanje dva do tri puta sedmično - kod učenika koji imaju smetnje u čitanju i pisanju uzrokovane fonetsko-fonemskim ili fonemskim nerazvijenošću govora;
- najmanje jednom ili dva puta sedmično - kod učenika koji imaju fonetsku grešku;
- najmanje tri puta sedmično - sa učenicima koji mucaju.

Individualni časovi se održavaju najmanje tri puta sedmično sa učenicima koji imaju opštu govornu nerazvijenost II stepena prema R.E. Levina - govorni defekti uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti govornog aparata (dizartrija, rinolalija) (na osnovu: Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. br. 2 „O organizaciji rad logopedskog centra u opšteobrazovnoj ustanovi”).

Drage kolege - logopedi! Vi i ja vrlo dobro znamo koliko je vremena potrebno za izradu plana - bilješki za individualne lekcije, koje moramo uključiti u naš rad. Održavanje dokumentacije oduzima dosta vremena. Svaka lekcija mora biti snimljena. Trebalo bi da odražava sve vrste rada. S tim u vezi, došli smo na ideju da kreiramo šablone koji su vrlo zgodni za korištenje za individualne korektivne radove. Nudimo vam uzorak plana za individualnu logopedsku sesiju.

Odlučili smo da sve faze rada prikažemo u tabeli po govornim komponentama. U zavisnosti od logopedskog zaključka, razvili smo nekoliko verzija ovakvih planova – napomene. Za predškolce sa fonetskim poremećajima, sa fonetsko-fonemskim poremećajima govora, sa opštim nerazvijenošću govora.

U gotov šablon potrebno je samo upisati djetetovo prezime i ime, datum individualnog časa, navesti literaturu ili drugo pomagalo koje je korišteno za artikulaciju, vježbe disanja, prilikom automatizacije ili razlikovanja zvukova. Za djecu s općim nerazvijenošću govora postoji više faza, pa je shodno tome i tabela obimnija. Pokušali smo uvesti osnovne igre za formiranje leksičke i gramatičke strukture govora. Ako lekcija uključuje rad na razvoju koherentnog govora, onda možete jednostavno dovršiti priču, pjesmu ili frazu na kojoj radite prema dugoročnom planiranju ili leksičkoj temi.

Dakle, imamo plan - rezime za početak godine (eventualno po periodima poput našeg), sredinom godine i na kraju, u zavisnosti od dinamike razvoja djeteta.

Ova ideja snimanja plana - sažetak pojedinačnih lekcija, prvo: štedi vrijeme, što znači da je moguće više koristiti u radu s djecom, a drugo, dokumentacija je uvijek uredna.

Možete koristiti našu ideju, ali sadržaj individualne lekcije mijenjate po vlastitom nahođenju. Za praktičnost stavljanja bilješki u mapu datoteka, komprimiramo tablicu, možete smanjiti font, a zatim se dvije ili čak tri takve lekcije mogu postaviti na format A 4. U uzorku plana za ONR, možete naglasiti prava opcija zadatke, možete popuniti vježbu koja nedostaje navođenjem izvorne stranice.

Dogovaramo da se dokumentacija o individualnom radu čuva u fascikli za svako dijete. Na kraju fascikle fajla predstavljamo svu literaturu i didaktičke igre, na kojem se izvode radovi. U rubrici " Artikulaciona gimnastika» označavamo setove vježbi za svaku grupu glasova. Ovi kompleksi su takođe uključeni u fasciklu za individualni rad.

Biće nam drago ako vam naša ideja bude korisna u vašem radu.

II period decembar-januar-februar

(Prezime, ime djeteta) ________________________________________________________________

Logopedski zaključak FFNR ___________________________________________________

Nastaviti rad na razvoju artikulacije i fine motoričke sposobnosti, govorno disanje.
Uklonite neispravan izgovor zvuka.
Inscenacija zvukova
Automatizacija isporučenih zvukova u slogovima, riječima, frazama.
Nastavite razvijati slušnu pažnju, pamćenje, fonemsku percepciju.
Razviti vještine i sposobnosti razlikovanja zvukova koji su artikulacijski i akustički slični.
Razvijati vještine korištenja fonetski jasnog, leksički razvijenog, gramatički ispravnog govora.
Razvoj mentalnih funkcija………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….

1. Artikulacijska gimnastika	Kompleks za ………………………………………….
2. Fonemski sluh	Didakt. /igra “Uhvati zvuk” “Odaberi riječ za dati zvuk” Didakt. /igra “Pljesak ako čuješ zvuk” i druge…………………………………………….
3. Gimnastika prstiju
4. Izgovor zvuka	Diferencijacija u slogovima, riječima, rečenicama, frazama, koherentnim izjavama, pjesmama, frazama, spontanom govoru
7. Mentalni procesi	Vježba za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja, mašte, prezentacije itd.
9.Priprema za opismenjavanje
10. Grafičke vještine	Bojanje slika na temu, štampanje slova, slogova riječi, precrtavanje uzoraka i slova po tačkama itd.

(Prezime, ime djeteta) ________________________________________________________________

Logopedski izvještaj ONR... ________________________________

1. Artikulacijska gimnastika	Kompleks za ……………………………..
2. Fonemski sluh	…………………………………………………………………………………..
3. Gimnastika prstiju	Su-jok vježba, suvi bazen, samomasaža prstiju, prstiju. hymn. uz govornu pratnju, konjugirana gimnastika……………………………..
4. Izgovor zvuka	Automatizacija u slogovima, riječima, rečenicama, frazama, koherentnim izjavama, pjesmama, frazama, spontanom govoru …………………………………………………………………………………… Diferencijacija u slogovima, riječima, rečenicama, frazama, koherentnim izjavama, pjesmama, frazama, spontanom govoru
5.Vokabular	D.igre: “Imenuj riječ”, “Odaberi znak”, “Imenuj radnju”.
	……………………………………………………………………………………….
7. Mentalni procesi	Vježbe za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja, mašte, prezentacije itd. ……………………………………………………………….
8. Koherentan govor	………………………………………………………………………………………..
9. Obuka pismenosti	Analiza zvuka riječi, sastavljanje dijagrama riječi, podjela riječi na slogove, karakteristike ovog zvuka, kucanje slova, dešifriranje izografa itd.
10. Grafičke vještine	Bojanje slika na temu, kucanje slova, slogova riječi, precrtavanje uzoraka i slova po tačkama, dr……………………………………………………………………………………………………

1. Artikulacijska gimnastika	Kompleks za………………………….
2. Fonemski sluh	Didakt. /igra “Uhvati zvuk” “Odaberi riječ za dati zvuk” Didakt. /igra “Pljesak ako čuješ zvuk” “Reci riječ” ………………………………………………………………………………………..
3. Gimnastika prstiju	Su-jok vježba, suvi bazen, samomasaža prstiju, prstiju. hymn. uz govornu pratnju, konjugirana gimnastika ……………………………..
4. Izgovor zvuka	Automatizacija u slogovima, riječima, rečenicama, frazama, koherentnim izjavama, pjesmama, frazama, spontanom govoru ………………………………………………………………………………………….. Razlikovanje u slogovima, u rečima, u rečenicama, frazama, koherentnim izjavama, u pesmama, u čistom jeziku, u spontanom govoru……………………………………….
5. Vokabular	D.igre: “Imenuj riječ”, “Odaberi znak”, “Imenuj radnju” ……………………………………………………………………………………………
	Jeste li./igra „Jedan – mnogo“, „Nazovi to od milja“, „Čiji? Čiji? Čiji?”, “1,3,5...” “Podigni znak”, “Šta radi?” i sl. ……………………………………………………………………………………….
7. Mentalni procesi	Vježba za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja, mašte, prezentacije i ………………………………………………………………………………………….
8. Koherentan govor	Sastavite rečenicu sa datom riječju, prema shemi; sastavljanje priče iz slike, iz serije plot slike, na datom početku, od lično iskustvo, prepričavanje djela, kreativno pripovijedanje itd. ………………………………………………………………………………………..
9. Priprema za opismenjavanje	Analiza zvuka riječi, izrada dijagrama riječi, podjela riječi na slogove, karakterizacija zadatog glasa, kucanje slova, dešifriranje izografa itd. ……………………………………………………………………………………..
10. Grafičke vještine	Bojanje slika na temu, kucanje slova, slogova riječi, precrtavanje uzoraka i slova po tačkama itd. …………………………………………………………………………

Drage kolege!

Nudimo Vam gotove ciljeve koji se mogu koristiti prilikom planiranja individualnog rada sa djecom. Oni olakšavaju dokumentovanje individualnog rada, štede vreme i odražavaju glavne faze sadržaja lekcije. Evo primjera takvih ciljeva sastavljenih po periodima. Mogu se mijenjati u zavisnosti od nivoa razvoja govora vaših učenika. Možete skratiti ili, naprotiv, dodati. Slično, kreirali smo ciljeve za nastavu s različitim logopedskim zaključcima. Bit će nam drago ako ih smatrate korisnima.

FFNR, LGNR I period septembar-oktobar-novembar

1. Pojašnjenje, proširenje i aktiviranje vokabulara.
2. Razvijati slušnu pažnju, pamćenje, fonemsku percepciju.
3. Poboljšanje rada na riječi:

Pojašnjavanje značenja riječi dostupnih djeci i dalje obogaćivanje vokabulara, uključujući i razvoj sposobnosti korištenja različitih metoda fleksije i tvorbe riječi.
Ovladavanje pojmovima “riječ koja označava predmet”, “riječ koja označava radnju”, “riječ koja označava osobinu objekta”.

3. Poradite na frazi i njenom gramatičkom dizajnu:

Razumijevanje i razlikovanje imenica (muškog i ženskog roda).
Slaganje glagola i imenica u rodu i broju.
Postepeni prelazak sa jednostavnog neproširenog predloga na
rasprostranjena.
Praktično savladavanje oblika akuzativa bez prijedloga.
Praktično ovladavanje dativom.
Praktično ovladavanje padežnom formom genitiva.
Praktično ovladavanje oblikom instrumentalnog padeža.
Praktično ovladavanje prijedlozima.

FFNR, LGNR II period decembar-januar-februar

1. Nastavite sa radom na razjašnjavanju, proširenju i aktiviranju svog vokabulara.

2. Nastavite razvijati slušnu pažnju, pamćenje, fonemsku svijest kroz igre i posebne vježbe.

3. Poboljšanje rada na wordu (vidi period 1)

4. Nastavite raditi na frazi i njenom gramatičkom dizajnu.

Formiranje ideja o strukturi, gramatičkom i intonacionom oblikovanju rečenice. Slaganje glagola i imenica u rodu i broju.
Slaganje imenica sa pridevima u rodu.
Postepeni prijelaz iz jednostavne neuobičajene rečenice u raširenu rečenicu.
Formiranje riječi.
Akumulacija kvalitativne strane rječnika korištenjem sufiksalnih i prefiksnih metoda obrazovanja.

5. Promjena riječi.

6. Struktura složene rečenice: složena sa veznicima “a”, “i”;
složeno s veznikom "jer...".

7. Formiranje ideja o narativnim, upitnim i uzvičnim intonacijama.

8. Formiranje koherentnog iskaza, vodeći računa o koordinaciji svih dijelova govora u rodu, broju i padežima.

FFNR, LGNR III period mart - april - maj

Nastavite raditi na frazi i njenom gramatičkom dizajnu.
Razvijati vještine korištenja leksički razvijenog, gramatički ispravnog govora.
Nastaviti rad na formiranju fonemskih pojmova: slušna pažnja, pamćenje, percepcija.
Razvoj koherentnog govora za razvoj prozodijske strane govora u nastavi pripovijedanja.
Razvoj mentalnih funkcija.
Razvoj izražajnih govornih sredstava.

Nudimo okvirni raspored individualnog rada u kompenzatornoj grupi pripremne za školu. Raspored se izrađuje početkom godine, a zatim se može prilagođavati tokom cijele godine na osnovu rezultata privremene dijagnostike.

ODOBRIO sam

Šef MKDOU br. 22
________ N.E. Grushevskaya
"15" 201

Raspored individualnog rada sa decom u kompenzatornoj pripremnoj školskoj grupi br.____ za 20 - 20 (januar-maj)

Dani u sedmici	Trošenje vremena	F.I. dijete
ponedjeljak	15.00-15.15 15.20-15.35 15.40-15.55 16.00-16.15 16.20 -16.35 16.40 -16.55	Danil K. Danil N. Artem Vasya Masha Sonya
	8.00-8.15 8.15-8.30 8.35-8.45 10.50-11.05 11.10-11.25 11.30-11.45	Artem Sasha Lera Alina Danil Nastya
	8.00-8.15 8.15-8.30 8.35-8.45 10.50-11.05 11.10-11.25 11.30-11.45	Vika Olya Danil N. Artyom Sasha Maksim
	15.00-15.15 15.20-15.35 15.40-15.55 16.00-16.15 16.20 -16.35 16.40 -16.55	Danil Sasha Vika Maksim Sasha Sonya
	8.00-8.15 8.15-8.30 8.35-8.45 10.50-11.05 11.10-11.25 11.30-11.45 11.45-12.00	Vania Olya Arthure Sasha Ilya Denis Danil