Nariadenie o logopedickom bode v škole. Približné zabezpečenie rečového centra v dhow

POLOHA

o logopedická stanica MOUNázov inštitúcie.

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Súčasný stav o logopedickej stanici MOUNázov inštitúcie (ďalej len „nariadenie“) bolo vyvinuté v súlade s federálnym zákonom Ruská federácia z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ listom Ministerstva školstva Ruskej federácie z 14. 12. 2000 č. 2 „O organizácii práce logopedického centra všeobecne vzdelávacia inštitúcia"; poradie organizácie a implementácie vzdelávacie aktivity na hlavnej všeobecné vzdelávacie programy - vzdelávacie programy predškolské vzdelávanieschválené uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 30.08.2013 č. 1014; uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013. Č. 1155 Moskva „O schválení federálneho štátu vzdelávací štandard predškolské vzdelávanie “; hygienické a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.2660-10.

1.2. Pozícia upravuje organizáciu logopedického centra v BratislaveMOU Názov inštitúcie (ďalej len ústav), hlavné smery právnej, výchovnej a nápravnej činnosti, zaručuje možnosť prijímania logopedickej pomoci deťom s poruchami reči, zabezpečovanie podmienok pre ich osobný rozvoj, pedagogickú rehabilitáciu.

1.3. Vedúci inštitúcie otvorí logopedické centrum za prítomnosti príslušných regulačných a právnych, logistické, programové, metodické a personálne podmienky za účelom včasnej identifikácie a prekonania vývojových odchýlok ústny prejav deti predškolský vek.

1.4. Pri organizovaní činnosti logopedického centra sa do personálneho stola ústavu zavádza pozícia logopéda (v počte najviac 20 detí s ľahkými poruchami reči, vo veku 3 - 7 rokov v jednom pomere).

1.5. Činnosť logopedického centra je možné ukončiť likvidáciou rozhodnutím zakladateľa alebo vedúceho inštitúcie.

2. Hlavné úlohy logopedického centra

2.1. Hlavné úlohy logopedické body sú:

Implementácia diagnostiky vývin reči deti vo veku 3 - 7 rokov;

Definícia a implementácia individuálna trasa náprava a (alebo) kompenzácia rečovej chyby s prihliadnutím na jej štruktúru, podmienenie, ako aj na individuálne a osobné vlastnosti detí;

Interakcia s psychologickými, lekárskymi a pedagogickými komisiami (ďalej - PMPK);

Organizácia interakcie všetkých predmetov nápravno-výchovného procesu pri implementácii integrovaného prístupu k rehabilitácii detí s problémami vývinu reči;

Šírenie vedomostí o logopedii medzi učiteľmi a rodičmi s cieľom predchádzať poruchám reči u detí a optimalizovať proces ovplyvňovania logopédie.

3. Organizácia činnosti logopedického centra v ústave

3.1. Akvizícia logopedickej stanicesa uskutočňuje na základe princípu rôzneho veku od počtu študentov vo veku od 3 do 7 rokov, ktorí navštevujú ústavy.

3.2. Zápis detí do logopedického centra sa vykonáva podľa princípu „kto prv príde, skôr príde“ podľa registra detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc (príloha č. 1), prednosť sa dáva deťom vo veku 5-7 rokov.

3.2.1. Zoznam detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc, sa zostavuje na základe logopedického vyšetrenia, ktoré vykonáva logopedická učiteľka ústavu každoročne od 1. do 15. septembra a od 15. do 30. mája, výsledky vyšetrenia sa zaznamenávajú do protokolu logoterapeutických vyšetrení (príloha č. 2).

3.2.2. Zoznam detí zaradených do logopedického centra vypracúva učiteľ logopéda so súhlasom vedúceho pedagóga a schvaľuje ho vedúci ústavu (príloha č. 3). Zápis do logopedického centra je možný iba na základe písomného vyjadrenia rodičov ( zákonní zástupcovia) (Príloha č. 4). Rodičia (zákonní zástupcovia) majú právo odmietnuť zápis do logopedického centra. V takom prípade musí byť odmietnutie zaznamenané v písanie (Príloha č. 5).

3.2.3. Za každé dieťa zaradené do rečového centra sa vypĺňa rečová karta (príloha č. 6 a č. 7) a individuálny plán nápravné práce (príloha č. 8).

3.3. V centre reči sú zaradené deti s poruchami vývinu reči: fonetické, fonemické, foneticko-fonemické. Deti majú povolený pobyt v rečovom centres nekomplikovanou formou všeobecného nedostatočného rozvoja reči (ďalej len OHP) 4 úrovne vývinu reči (ďalej len urb), (podľa R.E. Levina).

3.3.1. Celkový počet detí prijatých do rečového centra by nemal presiahnuť 20 osôb,logopoterapiu dostáva súčasne 12 - 15 detí.

3.3.2. Deti s ťažkými a pretrvávajúcimi poruchami reči, ktoré majú záver logopédie, nemajú nárok na prijatie do predškolského logopedického centra:ОНР (rieka 1,2 lvl.); ОНР (3 r.r.r.); OHR (3. úroveň), Dysarthria; OHP (úroveň 3, r.r.), rhinolalia; koktanie; systémový nedostatočný rozvoj reči; systémové narušenie reči; afázia.

3.3.3. Ak má dieťa vo veku od 3 do 7 rokov vyššie uvedené komplexné poruchy reči, učiteľ logopéda dáva odporúčanie rodičom (zákonným zástupcom) o potrebe komplexnej poruchy reči.vyšetrenia špecialistami PMPK s cieľom vyriešiť otázku jeho preloženia do predškolskej inštitúcie, v ktorej pôsobia logopedické skupiny, za úspech maximálny účinok v práci na náprave porúch reči. V prípade odmietnutia absolvovanie PMPK je potrebné dostať písomné odmietnutie od rodičov (zákonných zástupcov) (príloha č. 9).

3.3.4. Ak PMPK odporučí špecializovanú inštitúciu, ale rodičia (zákonní zástupcovia) odmietnu prestúpiť do špecializovanej inštitúcie, je potrebné vziať si od rodičov (zákonných zástupcov) písomné odmietnutie (príloha č. 10).

3.3.5. Vo výnimočných prípadoch ide o dieťa s ťažkým poškodením reči alebo deti s inýma postihnutia (ďalej len - HH) je možné prihlásiť do logopedického centra v rámci inkluzívneho vzdelávania, avšak v takom prípade sa počet prihlásených do logopedického centra znižuje v závislosti od závažnosti diagnózy rýchlosťou 1: 2 alebo 1: 3. Pre každé dieťa so zdravotným postihnutím vypracúva PMPK prispôsobený vzdelávací program (príloha č. 11)

3.4. Prepustenie detí z logopedického centra sa realizuje počas celého školského roka po odstránení ich rečových porúch.

3.5. Nové deti sú prijímané do logopedického centra hneď, ako bude k dispozícii priestor počas celého školského roka.

3.6. Hlavnou formou organizácie práce s deťmi s poruchami reči v logopedickom centre sú individuálne hodiny.Podskupinové hodiny sú organizované podľa potreby v konkrétnych fázach logopedická prácaak existujú deti rovnakého veku, ktoré majú poruchy reči podobnej povahy a závažnosti.Maximálna obsadenosť podskupiny detí je stanovená v závislosti od povahy poruchy vo vývoji ústnej reči, veku študentov a pohybuje sa od 2 do 6 detí.

3.6.1. Triedy s deťmi v logopedickom centre sa konajú každý deň, a to buď počas hodín mimo denných hodín, ani počas ich vedenia podľa cyklogramu schváleného vedúci inštitúcie.

3.6.2. Trvanie vyučovacích hodín by nemalo presiahnuť čas stanovený fyziologickými charakteristikami veku detí a detí„Sanitárne a epidemiologické pravidlá a normy“ 2.4.1 2660-10. Frekvencia individuálnych a pod skupinové hodiny závisí od povahy porušenia vývinu reči a mala by byť s každým dieťaťom aspoň 2 - 3 krát týždenne.

3.6.3. Začiatok a dĺžka akademického roka v rečovom centre zodpovedá práci inštitúcie.

3.6.4. Celková dĺžka kurzu hodiny logopédie závisí od logopedického názoru a individuálne charakteristiky deti.

3.7. Za povinnú účasť na hodinách sú zodpovední rodičia, logopéd, pedagóg a vedúci inštitúcie.

3.8. Rozloženie pracovného času učiteľa logopéda je nasledovné: 85% - práca s deťmi, 15% - organizačná a metodická práca.

4. Vedenie logopedického centra

4.1. Kontrolu nad prácou všetkých logopedických staníc v inštitúciách NMR vykonáva školské oddelenie Správy NMR.

4.2. Vedúci ústavu vykonáva priamu kontrolu nad prácou logopedického centra.

4.3. Vedúci ústavu zabezpečuje vytváranie podmienok na vykonávanie nápravných a pedagogická práca; vyberá učiteľov na nápravné práce.

4.3.1 Učitelia-logopéd sú ustanovené osoby s vyšším pedagogickým alebo defektologickým vzdelaním s kvalifikáciou logopéd, zdatný v metódach neuropsychologického vyšetrenia detí s poruchami reči a iných vyšších duševných funkcií, individuálne a podskupinové korekčné práce, teoretické a praktické vedomosti z oblasti logopédie, poskytované výcvikovým programom v súlade s požiadavkami kvalifikačných charakteristík.

4.3.2. Učiteľ logopéda je menovaný a odvolávaný v súlade s ustanoveným postupom pre učiteľov vzdelávacích inštitúciíprávnych predpisov Ruskej federácie.

5. Práva a povinnosti účastníkov nápravno-výchovného procesu

5.1. Účastníkmi nápravno-výchovného procesu v logopedickom centre sú: dieťa, rodičia (zákonní zástupcovia), logopéd, pedagóg a administratíva inštitúcie.

5.2. Dieťa s poruchou reči má všetky práva uvedené v Dohovore OSN o právach dieťaťa, právne predpisy Ruskej federácie a federálna štátna vzdelávacia norma DO.

5.3. Rodičia (zákonní zástupcovia) vytvárať v rodine podmienky priaznivé pre všeobecný a rečový vývoj dieťaťa. Spolupracujú s pedagogickými zamestnancami s cieľom prekonať poruchy reči dieťaťa.

5.4. Učiteľ logopéda skúma vývoj reči detí ústavu, registruje zoznam študentov, ktorí potrebujú logopedickú pomoc.

5.4.1 Pripravuje zoznam detí zapísaných v logopedickom centre na akademický rok v súlade s maximálnou obsadenosťou ustanovenou v ustanovení 3.3.1. tohto nariadenia.

5.4.2. Určuje frekvenciu, trvanie individuálnych a podskupinových hodín v logopedickom centre. 5.4.3 Plánovanie, vedenie opravná práca s deťmi zaradenými do logopedického centra s cieľom napraviť porušenia pri vývoji ústnej reči.

5.4.4 Nezávisle vyberá metódy a techniky nápravných prác. Vypracúva individuálne prispôsobené nápravné opatrenia na zabezpečenie spokojnosti odborníkov vzdelávacie potreby deti s poruchami vývinu ústnej reči, ich integrácia do ústavu.

5.4.5 Monitoruje dynamiku eliminácie porúch reči študentov zaradených do logopedického centra. Opravuje obsah nápravných prác, metód, techník logopedickej pomoci.

5.4.7. Interakcie s pedagogickými zamestnancami inštitúcie, rodičmi (zákonnými zástupcami):

Poskytuje poradenskú pomoc učiteľom, rodičom (zákonným zástupcom), informuje o priebehu nápravných prác, dáva potrebné odporúčania.

Vykonáva zvyšovanie pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) detí navštevujúcich ústav v oblasti vývoja a vzdelávania detí predškolského veku s poruchami reči. 5.4.8 Styky s odborníkmi zdravotníckych zariadení, územnou psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou. 5.4.9 Dohliada na to, aby pedagógovia implementovali odporúčania pre rozvoj reči detí zapísaných v logopedickom centre. 5.4.10 Vedie potrebnú dokumentáciu pre plánovanie, vykonávanie nápravných prác (príloha č. 12). 5.4.11 Predkladá vedúcemu inštitúcie výročnú správu o účinnosti korekčných prác logopedického centra do 30. mája podľa formulára (príloha č. 13).

5.4.12. Podieľa sa na práci metodického združenia NMR logopédov.

5.4.13 Zvyšuje svoju odbornú kvalifikáciu a je certifikovaný v súlade s platnými regulačnými dokumentmi.

5.4.14. Učiteľ logopéda v logopedickom centre podlieha všetkým výhodám a výhodám (trvanie nasledujúcej dovolenky, postup pri dôchodkových dávkach), ktoré poskytuje legislatíva Ruskej federácie pre učiteľov vidieckych vzdelávacích inštitúcií.

5.5. Vychovávateľ vytvára predmetové vývojové prostredie pre včasný rozvoj reči a prevenciu porúch vo vývine ústnej a písomný prejav deti celej skupiny.

5.5.1. Monitoruje asimiláciu obsahu vzdelávací program predškolské vzdelávanie deťmi zaradenými do logopedického centra.

5.5.2. Sleduje priebeh vývinu reči detí, diagnostikuje predpoklady a znaky formovania atypických (pokročilých, oneskorených, skreslených) možností rozvoja ústnej reči.

5.5.4. Na pokyn učiteľa logopéda sa podieľa na realizácii nápravných opatrení, ktoré zabezpečujú nápravu a kompenzáciu odchýlok vo vývine reči s prihliadnutím na vekové a psychofyziologické charakteristiky detí zaradených do logopedického centra.

5.5.5. Ovládacie prvky správna výslovnosť zvuky korigované učiteľom logopéda v štádiu automatizácie u detí zaradených do logopedického centra, pri všetkých druhoch detských aktivít, režimových momentoch počas dňa.

5.5.6. Interakcie s učiteľkou logopédie, rodičmi (zákonnými zástupcami) inštitúcie pri vývoji vzdelávacieho programu detí zapojených do logopedického centra.

5.5.7. Zapája rodičov (zákonných zástupcov) detí zapísaných do logopedického centra do nápravných prác. Poskytuje podiel na jeho výkonnosti.

5.6. Správa ústavu zabezpečuje vytváranie podmienok na vykonávanie nápravno-pedagogických prác s deťmi.

5.6.1. Vyberá učiteľov pre nápravné práce.

5.6.2. Poskytuje logopedické centrum so špeciálnym vybavením, učebnými pomôckami, s prihliadnutím na špecifiká nápravných prác podľa odporúčaného zoznamu (príloha č. 14).

6. Materiálno-technická základňa a finančná podpora logopedického centra

6.1. Pre logopedické centrum v inštitúcii je pridelená kancelária, ktorá spĺňa požiadavky SaNPiN.

6.2. Správa zariadenia je zodpovedná za vybavenie logopedického centra, jeho sanitárny stav a opravy.

6.3. Logopedická stanica je financovaná inštitúciou, na základe ktorej bola zriadená.

Predpisy o logopedickom bode

1. Všeobecné ustanovenia

1.1 Toto nariadenie bolo vyvinuté v súlade s federálnym zákonom z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“, Chartou inštitúcie, na základe listu Ministerstva školstva Ruska zo 14. decembra 2000 č. 2 „O organizácii práce logopedického centra všeobecnej vzdelávacej inštitúcie“.

1.2.H. Toto nariadenie upravuje činnosť logopedického centra v organizácii.

2. Úlohy logopedického centra

2.1 Včas identifikovať porušenia pri vývoji ústneho a písomného prejavu študentov; určiť ich úroveň a charakter.

2.2 Odstráňte tieto porušenia.

2.3. Šírte špeciálne vedomosti z logopédie medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami).

3. Organizácia aktivít logopéda

3.1 Pre študentov so zdravotným postihnutím je vytvorené logopedické centrum pre rozvoj ústnej a písomnej reči:

Všeobecný nedostatočný rozvoj reči na rôznych úrovniach;

Fonetická a fonemická reč nedostatočný rozvoj;

Nedostatky výslovnosti - fonetická chyba.

3.2. V prvom rade sú do logopedického centra zaradení študenti, ktorí majú poruchy v rozvoji ústnej a písomnej reči, ktoré bránia v úspešnom rozvoji všeobecných vzdelávacích programov.

25. mája. Dáta prieskumu sa zaznamenávajú do denníka prieskumov Hovorenie a písanie.

3.4 Maximálna kapacita logopedickej stanice je najviac 20 osôb (vidiecka vzdelávacia inštitúcia) pre každého študenta, učiteľ logopéda vyplní rečovú kartu.

3.5 Maturita študentov logopedického centra sa uskutočňuje počas celého akademického roka po vylúčení ich porušovania ústneho a písomného prejavu.

3.6 Termíny logopedickej práce priamo závisia od závažnosti porúch reči u detí, od ich individuálnych a osobných charakteristík. Môžu sa pohybovať od 6 mesiacov do 2 rokov alebo viac.

3.7 Triedy so študentmi sa uskutočňujú jednotlivo, s podskupinou aj v skupine. Maximálna obsadenosť skupín je stanovená v závislosti od povahy porušenia pri vývoji ústneho a písomného prejavu študenta.

3.8 Frekvencia podskupín a individuálne hodiny je určená závažnosťou porúch vývoja reči. Individuálne hodiny sa konajú najmenej dvakrát týždenne. Trvanie skupinovej hodiny je 40 minút, trvanie individuálnej hodiny je 20 minút (s prihliadnutím na pohyb detí). Témy skupinových a individuálnych hodín so študentmi a registrácia ich dochádzky sa odrážajú v časopise voliteľných hodín a logopedických hodín.

3.9. V prípade potreby objasnenia diagnózy sú študenti s poruchami reči so súhlasom rodičov (zákonní zástupcovia) logopédom odoslaní do príslušného liečebného a preventívneho ústavu na vyšetrenie odbornými lekármi (neuropatológ, detský psychiater, otolaryngológ, oftalmológ) alebo k psychologickému, lekárskemu a pedagogickému pracovníkovi provízia. Zodpovednosť za povinnú účasť študentov tried v logopedickom centre nesie logopéd, triedny učiteľ, riaditeľ strednej školy, rodičia (zákonní zástupcovia).

3.10.Učiteľ-logopéd pracuje 5 dní v týždni. Týždenný pracovný úväzok učiteľa logopéda je 20 hodín (1 sadzba), z toho 18 hodín je určených na priamu korekčnú prácu reči so študentmi a 2 hodiny na organizačnú, metodickú a poradenskú prácu s pedagogickými zamestnancami a rodičmi. Učiteľ logopéda v logopedickom centre má všetky výhody a výhody dávky (trvanie nasledujúcej dovolenky, zvýšenie mzdovej sadzby o 20%, postup pri dôchodkových dávkach) ustanovené právnymi predpismi Ruskej federácie pre učiteľov mestských a vidieckych vzdelávacích inštitúcií.

3.11. Počas prázdnin je učiteľ logopéda zapojený do pedagogickej, metodickej a organizačnej práce, ktorá spočíva v:

Identifikácia detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc pri registrácii detí do školy;

Účasť na práci metodického združenia logopédov;

Účasť na seminároch, praktických konferenciách školy, okresu, kraja;

Príprava didaktického, vizuálneho materiálu pre triedy;

4. Správa logopedickej stanice

4.1 Všeobecné riadenie logopedickej stanice MOU SOSH vykonáva riaditeľ.

4.2 Riaditeľ strednej školy MOU:

Zabezpečuje vytváranie podmienok na vykonávanie nápravných a pedagogických prác so žiakmi;

4.3. Učiteľ-rečový terapeut:

Vedie hodiny so študentmi s cieľom napraviť rôzne porušenia ústneho a písomného prejavu.

Interakcie s učiteľmi pri príprave všeobecných vzdelávacích programov študentmi (najmä v ich rodnom jazyku)

Vysvetľuje učiteľom, rodičom (zákonným zástupcom) úlohy a špecifiká nápravných prác na zisťovanie nedostatkov v rečovom vývine žiakov, predkladá výročnú správu do 15. júna.

4.4 Logopedická kancelária je vybavená dokumentáciou a špeciálnym vybavením.

Dokumentácia logopedickej stanicena strednej škole _______

Zoznam študentov so zdravotným postihnutím pri vývoji ústneho a písomného prejavu.

Rečové karty pre každé dieťa zaregistrované v logopedickom centre.

Individuálna karta pre dieťa zaregistrované v logopedickom centre.

Časopis prieskumu ústnych a písomných prejavov študentov.

Register účasti na hodinách logopédie študentmi zapísanými v logopedickom centre.

Ročný plán organizačno-metodickej práce logopéda s pedagogickým tímom a rodičmi.

Zošit účtu s konzultáciami.

Pracovná doba logopéda.

Pracovné zošity pre hodiny opravy zvukovej výslovnosti a písma.

Pracovný program na nápravu porušení ústneho a písomného prejavu.

Cestovný pas.

Analýza práce vykonanej počas akademického roka.

Dodatok 1

Zoznam študentov s

Vývinové poruchy reči a písania.

(vyplnené učiteľ-logopéd po vyšetrení študentov.)

Septembra 2014

Priezvisko meno študent.	G.R.	Trieda	Dátum skúšky vania.	Reálny akademický výkon natívne jazyk.	Záver učitelia- logopéd.	Poznámka.
1. Kotov Oleg	14.05.08	1-a	09.09.13	Začiatok o / rok	HBONR

Dodatok 2

Rečová mapa

(vyplnené pre každého študenta,

zapísaný v logopedickom centre)

1. Priezvisko, meno, vek.
2. Trieda.
3. Adresa bydliska, telefón.
4. Dátum prijatia do logopedického centra.
5. Akademický pokrok v materinskom jazyku (v čase vykonania prieskumu).
6. Sťažnosti učiteľov alebo rodičov (zákonných zástupcov).
7. Záver psychiatra.
8. Stav sluchu.
9. Údaje o priebehu vývoja reči. Anamnéza všeobecného a rečového vývoja.
10. Stav artikulačného aparátu (štruktúra a pohyblivosť).
11. Všeobecné charakteristiky reči (nahrávanie rozhovoru, nezávislé logické výroky):

a) slovník: slovník v každodennom živote, širší atď.; ktoré časti

väčšinou používa reč; chyby v používaní slov: zámeny významu a akustická podobnosť (uveďte príklady);

b) gramatická štruktúra: typy použitých viet, prítomnosť

agrammatizmy (uveďte príklady);

c) výslovnosť a rozlišovanie zvukov: výslovnosť zvukov; neprítomnosť,

skreslenie, nahradzovanie a mixovanie jednotlivých zvukov; rozlíšenie medzi opozičnými zvukmi, reprodukcia slov s rôznym zložením zvukovej slabiky (uveďte príklady); tempo a zrozumiteľnosť reči.

1. Úroveň formovania schopností analýzy a syntézy zvuku

zloženie slova.

1. Písanie: prítomnosť a povaha konkrétnych chýb (zmätok a

nahradzovanie spoluhlások, agrammatizmy a pod.) v písomných prácach študentov - diktáty, vyjadrenia, eseje, ktoré vykonali pri vstupnej skúške a v učebni v logopedickom centre (písomné práce sú pripojené k rečovej mape).

1. Čítanie: úroveň ovládania techniky čítania (písmeno za písmenom,

slabičné slová); chyby pri čítaní; čítanie s porozumením.

1. Koktavé prejavy: a) údajná príčina; závažnosť

koktanie; situácie, ktoré zhoršujú jej prejav (odpovede pri tabuli);

b) formovanie jazykových prostriedkov (výslovnosť, slovná zásoba, gramatická štruktúra); c) vlastnosti všeobecného a rečového správania (organizácia, družnosť, izolácia, impulzívnosť);

d) prispôsobenie sa podmienkam komunikácie.

1. stručný popis dieťa podľa psychológa a učiteľa

(organizácia, nezávislosť, stabilita pozornosti, efektívnosť, pozorovanie, postoj k existujúcemu narušeniu reči).

1. Záver logopéda.
2. Výsledky korekcie reči (označené časom na mape

vylúčenie študenta z logopedického centra).

Dodatok 3

Individuálny preukaz študenta

1. Priezvisko, meno, dátum narodenia _________________________

2. Trieda ____________ Adresa bydliska __________________

____________________________________________________ _______________________________________________________________

3. Telefón ________________________ ___________________________________________

4. Navštevovali ste materskú školu? ______________________________

5. Rečové prostredie (existuje nejaké koktanie v rodine, s chybami

reč, dvojjazyčnosť) _____________________________________ dvojjazyčnosť) _____________________________________________________

6. Skorý fyzický vývoj (keď som začal sedieť) _____________

(keď začal chodiť) _______________________________

7. Včasný vývoj reči (keď sa objavili prvé slová) _____

______________________________________________________ ________________________________________________________________

(prvá veta) ___________________________________________

triedy v škole.

Rozvrh hodín: ____________________________________

________________________________________________________________

Za účasť sú zodpovední rodičia a učiteľ

ich deti hodiny logopédie.

Podpis rodičov _________________________ rodičia ______________________

Dátum ukončenia ___________________________

8. Dátum prijatia do logopedického centra ________________

9. Logopedický záver pri prijatí do rečového centra ____________ _________________________________________________________________________

10. výsledok nápravných prác _________________________________________________________________

_______________________________________________________ _________________________________________________________________

Podpis logopéda __________

Dodatok 4

Denník anketových a písomných prejavov študentov

№	F.I. R	Rok narodenia	trieda	Dátum služby	Názor na logopédiu, prijaté opatrenia	poznámky
	Petrov Ivan Sergejevič	05.10.2008.	1-a	12.09.2014		Vydané 15. 5. 2014

Dodatok 5

Register účasti na hodinách logopédie deťmi zaradenými do logopedického centra

(Názov inštitúcie)

v akademickom roku 2014 - 2015.

Mesiac september

№

Zoznam detí

Artemiev Evgeniy

Dodatok 6

Ročný plán organizačných a metodických prác

Učitelia - logopéd MOU SOSH ________

Celé meno pre akademický rok 2014 - 2015.

1. DIAGNOSTICKÁ PRÁCA

POLOHA

o logopedickom bode

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Toto nariadenie o logopedickej stanici (ďalej len „nariadenie“) bolo vyvinuté v súlade s:

Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“ v znení federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-FZ;

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 N 1015 „O schválení Postupu organizácie a vykonávania vzdelávacích aktivít pre základné všeobecné vzdelávacie programy, vzdelávacích programov pre základné všeobecné, základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelávanie“

Poučný-metodický list o práci učiteľa logopéda na komplexná škola (A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova, 1996);

Inštruktážny list Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 14.12.2000. Č. 2 „O organizácii práce logopedického centra všeobecnovzdelávacej inštitúcie“

1.2. Toto nariadenie určuje postup organizácie aktivít logopedického centra v škole.

1.3. Logopedická stanica je nevyhnutnou súčasťou systému na nápravu existujúcich vývojových porúch.

1.4. Pre študentov základných a stredných škôl bolo na škole vytvorené logopedické centrum.

2. Ciele a ciele logopedickej stanice

2.1. Hlavným cieľom logopedického centra je poskytovať logopedickú pomoc školákom s rôznymi poruchami ústnej a písomnej reči.

2.2. Hlavné úlohy logopedického centra:

1) diagnostika stavu ústneho a písomného prejavu študentov;

2) oprava porušenia ústneho a písomného prejavu študentov:

Formovanie plnohodnotnej rečovej komunikácie u detí,

Odstránenie alebo oslabenie nedostatkov výslovnosti slovného druhu,

Objasnenie a rozšírenie slovnej zásoby,

Zlepšenie gramatickej štruktúry reči a odstránenie agrammatizmu,

Rozvoj koherentnej reči,

Včasná prevencia a prekonávanie porušení písomného prejavu spôsobeného nedostatkami ústneho prejavu,

3) šírenie poznatkov logopedickej starostlivosti medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) študentov;

4) revitalizácia kognitívne činnosti študentov;

5) včasné varovanie a prekonávanie ťažkostí pri zvládaní

študenti prispôsobených vzdelávacích programov.

3.1. Práca učiteľa logopéda sa vykonáva v týchto oblastiach:

1. Analytické a diagnostické práce.
2. Nápravné a vývojové práce.
3. Preventívna a vzdelávacia práca.
4. Organizačné a metodické práce.

3.2. Analytické a diagnostické práce - komplexné logopedické vyšetrenie ústneho a písomného prejavu študentov; zber a analýza anamnestických údajov; psychologické a pedagogické štúdium detí; odlišná diagnóza poruchy reči; spracovanie výsledkov vyšetrení; stanovenie prognózy vývoja a opravy reči; nábor skupín a podskupín na základe diagnostických údajov; vypracovanie dlhodobého plánu nápravných a logopedických prác pre každú skupinu; hodiny plánovania; príprava potrebnej dokumentácie pre účasť na práci školskej psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady.

3.3. Preventívne a vzdelávacie - zvyšovanie úrovne profesionálna činnosť povedomie učiteľov a rodičov o úlohách a špecifikách logopedických nápravných prác a činností na zlepšenie výkonu žiakov s poruchami reči v triede aj doma. Uskutočňuje sa prostredníctvom pedagogických rád, metodických združení, stretnutí rodičov, individuálnych a skupinových konzultácií, rozhovorov, seminárov, otvorené triedy, logopedický stojan pre rodičov a učiteľov s odnímateľným materiálom.

3.4. Nápravné a vývojové práce - zamerané na vývoj a zlepšovanie rečových a mimorečových procesov, prevenciu, nápravu a kompenzáciu porušení rečová činnosť, rozvoj kognitívnych, komunikačných a regulačných funkcií reči. Práce sa uskutočňujú na fonetickej, fonemickej, lexikálnej a syntaktickej úrovni.

3.5. Organizačno-metodická práca je zameraná na:

Zvyšovanie úrovne logopedickej kompetencie učiteľa logopéda;

Zabezpečenie komunikácie a kontinuity v práci logopéda, učiteľov a rodičov pri riešení problémov zameraných na prekonanie nedostatočného rozvoja reči u študentov;

Zlepšenie efektívnosti procesu logopédie;

Zdokonalenie softvérového a metodického vybavenia nápravných a logopedických procesov.

Organizačné a metodické práce sa uskutočňujú formou sebavzdelávania, monitoringu, prieskumu, analýzy výsledkov vlastnej korekčnej a vývojovej práce vo všetkých oblastiach.

4. Organizácia logopedickej práce

4.1. Na hodiny logopédie sú zaradení študenti, ktorí majú rôzne poruchy vývinu ústnej a písomnej reči (poruchy čítania a písania v dôsledku všeobecnej, foneticko-fonemickej, fonemickej nedostatočnej rozvinutosti reči, nedostatočnej formácie jazykových prostriedkov na rôznych úrovniach).

4.2. Deti s poruchami pohybového aparátu majú vážne poruchy reči. Deti s detskou mozgovou obrnou sú izolované rôzne formy poruchy reči. Zriedka sa vidia izolovane. Najbežnejšou formou rečovej patológie pri mozgovej obrne je dyzartria. V škole pre deti s NODA sa kombinujú poruchy reči (poruchy reči a inteligencie, dyzartria a alialia, ako aj poruchy ústnej a písomnej reči). Preto sú všetky hodiny logopédie postavené tak, aby zohľadňovali nielen poruchy reči, ale aj intelektuálne schopnosti študentov. Pre všetkých študentov sa uskutočňujú kurzy logopédie základná škola a žiaci základných škôl, ktorí potrebujú logopedickú pomoc (vrátane jednotlivých študentov).

4.3. Študenti sú prijatí do rečového centra po vykonaní vstupnej skúšky ústnej reči v prvej a materskej škole. Pre každého študenta je vytvorená rečová karta, do ktorej sa každoročne zaznamenávajú výsledky práce.

4.4. Z dôvodu závažnosti rečových chýb sú všetci študenti školy (dyzartria, kombinácia poruchy reči a intelektuálna zaostalosť), doba štúdia v logopedickom centre 4 - 5 rokov. Termín štúdia je možné predĺžiť podľa individuálnych indikácií.

4.5. Maximálna kapacita logopedického centra pre jednu sadzbu učiteľa logopéda je 6 - 12 osôb.

4.6. Triedy so študentmi sa konajú v podskupinách (2 - 3 osoby), ktoré sú tvorené podobnosťou rečovej chyby, a v individuálnej forme. Jednotlivé hodiny sa uskutočňujú s deťmi so závažnými poruchami reči: poruchami štruktúry a pohyblivosti artikulačného aparátu (rinolálie, dyzartria). Individuálna lekcia trvá 15 - 25 minút.

4.7. Práce logopéda pracujúceho v rečovom centre sú hradené v rozsahu 20 hodín týždenne, z toho 2 hodiny sú vyhradené na organizačnú a metodickú prácu.

4.8. Hodiny logopédie zahrnuté v bloku nápravné technológie, sa konajú popoludní s prestávkou najmenej 30 minút medzi opravnými technológiami a poslednou lekciou. Je však dovolené viesť jednotlivé hodiny bezprostredne po hodine telesnej výchovy, na ktorých sa deti aktívne pohybovali a nesedeli pri svojich pracovných stoloch.

4.9. Základné učebné osnovy školy poskytujú hodiny logopedickej korekcie, ktoré logopéd vedie v triede formovanej nie podľa rečových indikácií, ale podľa veku a intelektuálnych schopností. V tomto ohľade logopéd plánuje plánovanie skupinových hodín s prihliadnutím na všetky rečové charakteristiky študentov tejto triedy a uplatňuje diferencovaný prístup k výberu materiálu pre hodinu.

Hodiny korekcie logopédie odporúčajú: 40 minút - lekcia, 20 minút - prestávka. Vzhľadom na zvláštnosť práce školy v popoludňajších hodinách, keď sú prestávky medzi triedami 5-10 minút, logopéd kombinuje zostávajúce minúty prestávok medzi triedami na týždeň a zavádza do harmonogramu ďalší čas na kontrolu a analýzu práce detí, prípravu dokumentácie, prácu s metodickou literatúrou (Metodická hodina).

4.10. Témy hodín o korekcii logopédie sa premietajú do triedneho denníka, jednotlivé triedy sa zaznamenávajú do Denníka dochádzky hodín logopédie, ktorý sa nachádza v logopedickom centre.

4.11. Počas konzultačných hodín učiteľ logopéda pracuje na objasnení stanoveného logopedického záveru, dáva odporúčania žiakom a ich rodičom na nápravu vady reči; vedie konzultácie s učiteľmi o režime kontroly odstránenia rečovej chyby; pripravuje potrebnú dokumentáciu.

4.12. Po skončení hodiny logopedie je učiteľ logopéda povinný sprevádzať deti do študovňa, miesta na prechádzky atď.

4.13. V prípade neprítomnosti študenta v škole môže logopéd využiť tento čas na uskutočnenie hodiny s iným študentom, pri dodržaní hygienických a hygienických požiadaviek na týždenné pracovné vyťaženie študentov rôzneho veku alebo na tieto metodické účely:

• návšteva logopedických kurzov logopédov vzdelávacej inštitúcie s cieľom identifikovať študentov, ktorí musia pokračovať v štúdiu v rečovom centre; štúdium metód a techník práce;
• účasť na lekciách s cieľom rozvinúť jednotné zameranie pri práci so študentmi s poruchami reči;
• vypracovanie odporúčaní pre učiteľov, rodičov, študentov;
• príprava priebežnej alebo záverečnej dokumentácie;
• príprava didaktických a elektronických materiálov, vizuálnych pomôcok;
• návšteva školskej knižnice, metodická miestnosť pre odborné sebavzdelávanie;
• konzultácie v odborných otázkach so zástupcom riaditeľa pre pedagogicko-osvetovú prácu, metodikom, vedúcim okresného metodického združenia.

4.14. Klasifikácia práce študentov

Hodnotenie prác vykonaných na korekcii logopédie sa neuvádza, v zošite sa však kontrolujú písomné práce študentov, zaznamenáva sa druh chyby (dysgrafická, pravopisná, interpunkčná). Práce sú hodnotené podľa nasledujúcej spoločenskej školy:

bez chýb a opráv - „dobre urobené“;

práca bola vykonaná s niekoľkými chybami - „dobrá“;

práca bola vykonaná s mnohými chybami - „zlými“.

Pre každú známku môže logopéd vymyslieť symbolické označenie, ktoré deti zoznamuje.

5. Dokumentácia učiteľa logopéda.

Učiteľ logopéda vedie nasledujúcu dokumentáciu:

• Denník prieskumu, v ktorom sú uvedení študenti s vývojovými poruchami hovorenia a písania.
• Rečová karta pre každého študenta s poruchami reči prihláseného na hodiny logopédie.
• Plány jednotlivých lekcií logopédie.
• Rozvrh hodín logopédie, potvrdený riaditeľom školy.
• Denník dochádzky študentov.
• Dlhodobý plán práce pre každú skupinu študentov.
• Pracovný plán logopedickej kancelárie na akademický rok.
• Pracovné zošity študentov.
• Kartový lístok (pas) logopedickej kancelárie so zoznamom vybavenia, učebných a vizuálnych pomôcok, ktoré sa v ňom nachádzajú.
• Spravodajská dokumentácia k vzorke vyhotovená na zasadnutí metodického združenia alebo zástupcom riaditeľa pre OIA.

6. Práva a povinnosti logopéda

6.1 Učiteľom-logopédom môžu byť menované osoby, ktoré majú vyššiu defektologické vzdelanie alebo vyššie pedagogické vzdelanie s povinným absolvovaním kurzov špecializácie „Logopédia“.

6.2. Logopéd učiteľa

Zodpovedá za včasnú identifikáciu detí s primárnou rečovou patológiou, nábor skupín, kvalitu nápravnej práce s deťmi;

Vypracúva rozvrh skupinových a individuálnych hodín, ktorý schvaľuje riaditeľ vzdelávacej inštitúcie, sleduje dochádzku detí;

Vedie pravidelné skupinové a individuálne hodiny s cieľom napraviť porušovanie ústneho a písomného prejavu;

Poskytuje poradenskú pomoc rodičom (na požiadanie) pri zisťovaní príčin porúch reči a dáva odporúčania, ako ich prekonať;

Uskutočňuje vzťahy s učiteľmi pri príprave adaptovaných programov všeobecného vzdelávania študentmi (najmä v ich rodnom jazyku);

Podieľa sa na práci pedagogických rád, metodických združení;

Poskytuje vedúcej vzdelávacej inštitúcie výročnú správu odrážajúcu údaje o počte študentov so zdravotným postihnutím pri vývoji ústneho a písomného prejavu, výsledky nápravných prác.

o logopedickom bode

1. 1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Nariadenie určuje ciele, zámery, obsah a organizáciu nápravnej práce s deťmi s poruchami reči v MBDOU Materská škola „Slnko“ (ďalej DOE) ktorým sa vykonáva vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie.

1.2. Nariadenie bolo vyvinuté v súlade s nasledujúcimi regulačnými a právnymi aktmi:

- Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;

- Postup pri organizovaní a uskutočňovaní vzdelávacích aktivít pre hlavné všeobecné vzdelávacie programy - vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávanie, schválený uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. 1014;

– Inštruktážny list Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 14.12.2000. Č. 2 „O organizácii práce logopedického centra všeobecnovzdelávacej inštitúcie“

– Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.3049-13„Sanitárne a epidemiologické požiadavky na koncepciu, obsah a organizáciu spôsobu činnosti predškolských vzdelávacích organizácií“;

- Charta DOE.

1.4. Nariadenie prijíma Pedagogická rada inštitúcie a schvaľuje ho uznesenie vedúceho inštitúcie. Zmeny a doplnky k tomuto nariadeniu vykonáva Pedagogická rada a sú schvaľované uznesením vedúceho inštitúcie.

1.5. Doba platnosti tohto ustanovenia nie je obmedzená. Toto ustanovenie je platné až do prijatia nového.

2. Ciele, ciele

2.2 Hlavné úlohy rečového centra sú:

– zabezpečenie nápravy priestupkov pri rozvoji ústneho prejavu žiakov predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

– včasná identifikácia špeciálnych vzdelávacích potrieb predškolských vzdelávacích inštitúcií z dôvodu nedostatkov v ich vývoji reči;

– poskytovanie individuálne orientovanej psychologickej, lekárskej a pedagogickej pomoci žiakom s poruchami reči s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývoja a individuálnych schopností;

– zabezpečenie možnosti zvládnutia a prekonania ťažkostí s vývojom žiakov s poruchami reči vo vzdelávacom programe predškolského vzdelávania;

– zabezpečenie integrácie nápravnej a vzdelávacieho procesu so žiakmi s poruchami reči;

– predchádzanie porušovaniu pri rozvoji ústneho a písomného prejavu predškolských vzdelávacích inštitúcií;

– prevencia porúch vo vývoji ústnej reči u malých žiakov;

– zabezpečenie interakcie pri vývoji a implementácii nápravných opatrení pre pedagogických, zdravotníckych pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií a iných organizácií špecializujúcich sa na poskytovanie podpory deťom s poruchami reči

– objasnenie osobitných poznatkov v logopédii medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) inštitúcie;

– zabezpečenie interakcie s rodičmi (zákonnými zástupcami) predškolských vzdelávacích inštitúcií s cieľom prekonať poruchy reči;

– zvýšenie pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) pri vývoji a výchove detí predškolského veku s poruchami reči.

3.1. Nápravné:

– vytváranie podmienok zameraných na nápravu vývinu reči žiakov a zabezpečenie toho, aby žiaci s poruchami reči dosiahli úroveň vývinu reči zodpovedajúcu vekovej norme.

3.2. Monitorovanie:

– sledovanie dynamiky vývinu reči detí, ich úspešnosť pri osvojovaní vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

3.3. Preventívne:

– vytvorenie podmienok zameraných na predchádzanie porušovaniu pri rozvoji ústneho a písomného prejavu u detí predškolského veku.

3.4. Vzdelanie:

– vytváranie podmienok zameraných na zvyšovanie odbornej spôsobilosti pedagogických pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií, pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) pri vývoji a výchove detí predškolského veku.

4. Organizácia akvizície rečového centra

4.1. Žiaci, ktorí majú poruchy vývoja ústnej reči, sú zaradení do Logistického centra: všeobecný rozvoj reč (ďalej - OHP), foneticko-fonemická zaostalosť reči (ďalej - FFNR), dyslália rôznej etiológie (ďalej - dyslália), porušenie výslovnosti niektorých zvukov (ďalej - NPOZ)

4.2. V prvom rade sú do rečového centra zaradení žiaci vyššieho predškolského veku, ktorí majú poruchy rozvoja ústnej reči, ktoré im bránia v úspešnom zvládnutí vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

4.3. Zápis do rečového centra žiakov so zdravotným znevýhodnením v rozvoji ústnej reči sa realizuje na základe preskúšania reči žiakov a záverov regionálneho PMPK. Rečové vyšetrenie žiakov vykonáva učiteľ logopéda počas celého školského roka. Všetky deti so zistenými nedostatkami vo vývoji ústnej reči sú zapísané v zozname žiakov, ktorí potrebujú logopedickú pomoc.

4.4. Na základe záverov regionálneho PMPK sa v poradí prednostu schvaľuje zoznam prihlásených v rečovom centre na aktuálny akademický rok.

4.5. Maximálna obsadenosť rečového centra je najviac 25 žiakov a je stanovená v závislosti od kategórií detí s poruchami vo vývoji ústnej reči a je:

- ОНР až 4 deti;

- FFNR až pre 6 detí;

– dislalia, mimovládne organizácie s najmenej 15 deťmi.

4.6. Termíny nápravnej práce závisia od závažnosti porúch reči dieťaťa, jednotlivých osobnostných vlastností, podmienok výchovy v rodine a môžu sa pohybovať od 2 - 3 mesiacov do 1,5 - 2, 3 rokov. Odporúčaný termín pre nápravné práce je:

- ОНР do 2 - 3 rokov;

- FFNR do 1 roka;

– dyslália od 3 do 6 mesiacov;

– NPOZ od 2 do 3 mesiacov.

5. Organizácia nápravnej práce rečového centra

5.1. Pre každého žiaka zaradeného do rečového centra učiteľ logopédu vyplní rečovú kartu v súlade s diagnózami OHR, FFNR, dyslália, dyzartria, rinolália, alália.

5.2. Obsah nápravnovýchovných prác je budovaný v súlade s pedagogickými technológiami, ktoré zabezpečujú nápravu a kompenzáciu odchýlok v rečovom vývine detí s prihliadnutím na vekové a psychofyziologické charakteristiky detí predškolského veku.

5.3. Obsah nápravnej práce je určený programom a plánom nápravnej práce odrážajúcim nápravné opatrenia, ktoré zabezpečujú uspokojenie špeciálno-výchovných potrieb detí s poruchami pri rozvoji ústnej reči, ich integrácii do predškolských vzdelávacích inštitúcií.

5.4. Hlavnými formami nápravnej práce s deťmi zapísanými v rečovom centre sú individuálne hodiny.

5.5. Trvanie tried je určené:

– pre deti štvrtého, piateho roku života (mladší predškolský vek): jednotlivec do 20 minút;

– pre deti šiesteho alebo siedmeho roku života (starší predškolský vek): jednotlivec do 25 minút ..

5.6. Frekvencia jednotlivých hodín je určená závažnosťou porúch reči u žiakov a je:

Porucha reči	Počet hodín týždenne (najmenej)
Dislalia, NPOZ

5.7. Nápravné práce v rečovom centre sa vykonávajú s prihliadnutím na režim práca predškolskej vzdelávacej inštitúcie pri akejkoľvek činnosti detí: hra, komunikácia, práca, kognitívny výskum, produktívne, hudobné a umelecké, čítanie. Maximálny povolený objem týždenného vzdelávacieho zaťaženia vrátane nápravných prác by nemal presiahnuť:

– pre deti štvrtého, piateho roku života 2 hodiny 45 minút. respektíve 4 hodiny;

– pre deti šiesteho, siedmeho roku života 6 hodín 15 minút. a 8 hodín 30 minút. resp.

6. Účastníci nápravnej práce rečového centra

6.1. Logopéd učiteľa:

6.1.1. Vykonáva prieskum vývoja reči predškolských vzdelávacích inštitúcií, eviduje zoznam žiakov, ktorí potrebujú logopedickú pomoc.

6.1.2. Pripravuje zoznam žiakov zapísaných v rečovom centre na akademický rok v súlade s maximálnou obsadenosťou ustanovenou v ustanovení 4.6. tohto ustanovenia.

6.1.3. Určuje frekvenciu a trvanie jednotlivých hodín v centre reči v súlade s odsekmi 5.4., 5.5., 5.6. tohto ustanovenia.

6.1.4. Plánuje, vedie nápravné práce so žiakmi s cieľom napraviť porušenia pri rozvoji ústneho prejavu.

6.1.5. Samostatne si vyberá metódy a techniky nápravných prác. Vypracúva individuálne zamerané nápravné opatrenia, ktoré zabezpečujú uspokojenie špeciálno-výchovných potrieb detí s poruchami pri rozvoji ústnej reči, ich integrácii do predškolských vzdelávacích inštitúcií.

6.1.6. Sleduje dynamiku eliminácie porúch reči žiakov zaradených do rečového centra. Opravuje obsah nápravných prác, metód, techník logopédie.

6.1.7. Interakcie s učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

– o výkone nápravných prác so žiakmi zaradenými do rečového centra;

– o rozvoji vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania žiakov zaradených do rečového centra.

6.1.8. Poskytuje poradenskú pomoc učiteľom, rodičom (zákonným zástupcom) pri prekonávaní porúch reči u žiakov, informuje o priebehu nápravných prác a dáva potrebné odporúčania.

6.1.9. Vykonáva zvyšovanie pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) pri vývoji a vzdelávaní detí predškolského veku s poruchami reči.

6.1.10. Spolupracuje s odborníkmi v zdravotníckych zariadeniach, s územnou psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou.

6.1.11. Monitoruje implementáciu odporúčaní pedagógov o dirigovaní individuálna práca o vývine reči žiakov zaradených do rečového centra.

6.1.12. Vedie potrebnú dokumentáciu pre plánovanie a vykonávanie nápravných prác.

6.1.13. Poskytuje výročnú správu o účinnosti nápravnej práce rečového centra.

6.2. Pedagóg:

6.2.1. Vytvára podstatné vývojové prostredie pre včasný rozvoj reči a predchádzanie porušovaniu pri rozvoji ústneho a písomného prejavu žiakov skupiny.

6.2.2. Sleduje priebeh vývinu reči žiakov skupiny, diagnostikuje predpoklady a znaky formovania atypických (pokročilých, oneskorených, skreslených) možností rozvoja ústnej reči žiakov skupiny.

6.2.4. Na pokyn učiteľa logopéda sa podieľa na implementácii nápravných opatrení, ktoré zabezpečujú nápravu a kompenzáciu odchýlok vo vývine reči s prihliadnutím na vekové a psychofyziologické charakteristiky žiakov skupiny zaradených do rečového centra.

6.2.5. Vykonáva kontrolu nad správnou výslovnosťou zvukov opravených logopédom v štádiu automatizácie u žiakov skupiny zaradenej do rečového centra, pri všetkých druhoch činností detí, režimových momentoch počas dňa.

6.2.6. Interakcie s pedagógom-logopédom, rodičmi (zákonnými zástupcami) predškolskej vzdelávacej inštitúcie pri príprave vzdelávacieho programu predškolskej výchovy žiakmi zapísanými v rečovom centre.

6.2.7. Podieľa sa na nápravných prácach rodičov (zákonných zástupcov) žiakov zaradených do rečového centra. Poskytuje záujem o jeho výkon.

6.3 Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

6.3.1. Poskytuje podmienky:

– zamerané na nápravu rečového vývinu žiakov a prospechu žiakov s poruchami reči, úroveň vývinu reči zodpovedajúca vekovej norme;

– zamerané na prevenciu porušovania pri rozvoji ústneho a písomného prejavu u detí predškolského veku.

6.3.2. Poskytuje dokončenie rečového centra. Na základe objednávky predškolskej vzdelávacej inštitúcie je schválený zoznam detí prihlásených do logistického centra.

6.3.3. Monitoruje prácu rečového centra.

6.4. Vyšší pedagóg:

6.4.1. Plány, koordinuje interakciu učiteľov, rodičov (zákonných zástupcov) predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rozvojom vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania žiakov zaradených do rečového centra.

6.4.2. Zabezpečuje zvýšenie odbornej spôsobilosti predškolských pedagógov, pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) pri vývoji a výchove detí predškolského veku.

6.4.3. Poskytuje interakciu pri vývoji a implementácii nápravných opatrení pre pedagogických, zdravotníckych pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií a iných organizácií špecializujúcich sa na poskytovanie podpory deťom s poruchami reči.

6.4.4. Ovládanie:

– využívanie pedagogických technológií poskytujúcich korekciu a kompenzáciu odchýlok vo vývine reči detí;

– dodržiavanie požiadaviek na maximálny prípustný objem týždenného vzdelávacieho zaťaženia;

– dynamika eliminácie porúch reči žiakov zaradených do rečového centra.

6.5. Rodičia (zákonní zástupcovia):

6.5.1. Vytvárajú v rodine priaznivé podmienky pre všeobecný a rečový vývoj dieťaťa.

6.5.2. V interakcii s pedagogickými zamestnancami prekonávajú poruchy reči dieťaťa.

7. Dokumentácia rečového centra

7.1. Schválený zoznam žiakov zapísaných v rečovom centre.

7.2. Ročný plán práce učiteľa logopéda.

7.3. Rozvrh jednotlivých hodín so žiakmi zapísanými v centre.

7.4. Pracovný program.

7.5. Rečové karty pre každého žiaka zapísaného v rečovom centre.

7.6. Zápisník jednotlivých hodín s každým žiakom zapísaným v rečovom centre.

7.7. Zošity o interakcii medzi logopédom a skupinovými pedagógmi.

7.8. Časopis pohybu žiakov zapísaných v rečovom centre.

7.9. Správa o efektívnosti nápravných prác.