Djelatnost psihološko-medicinsko-pedagoškog savjeta u obrazovnoj ustanovi - strana 2. O psihološko-medicinskom i pedagoškom savjetu u obrazovnoj ustanovi

Psihološko-pedagoško savjetovanje kao jedna od perspektivnih metoda rada

edukacijski psiholog: suština, organizacija i implementacija

Razlika između psihološko-pedagoške i psihološko-medicinsko-pedagoške konsultacije. Zadaci psihologa u psihologiji -pedagoško vijeće. Problemi vaspitno-obrazovne prakse koji zahtijevaju rješavanje na psihološko-pedagoškom savjetu. Glavne faze rada vijeća i njihov sadržaj.

Consilium- ovo je jedan od načina rada psihološke službe, sastanak lica koja učestvuju u vaspitno-obrazovnom radu radi postavljanja pedagoške dijagnoze i donošenja kolektivne odluke o mjerama pedagoškog uticaja na učenika.

Ispod savjet Razumijemo stalno operativni, koordinirani tim stručnjaka, ujedinjenih zajedničkim ciljevima, koji implementiraju jednu ili drugu strategiju praćenja djeteta. U takvom timu potrebno je: razumijevanje od strane svih stručnjaka strategije i ciljeva razvojno-popravnog rada, jasna koordinacija akcija.

Zadaci saveta:

utvrđivanje prirode i uzroka odstupanja u ponašanju i učenju učenika;

izradu programa vaspitnih mjera u cilju korekcije devijantnog razvoja;

konsultacije u rješavanju složenih ili konfliktnih situacija.

Na osnovu Pravilnika o službi praktične psihologije u sistemu Moskovskog odeljenja za obrazovanje:

« Psihološko-medicinske i pedagoške komisije vrše diferencirani odabir djece sa smetnjama u razvoju u specijalne (popravne) obrazovne ustanove, utvrđuju psihološki i pedagoški status djeteta, utvrđuju vrstu vaspitno-obrazovne ustanove i edukativni put dijete, postupajte na osnovu odredbi. Gradska psihološko-medicinsko-pedagoška komisija odobrena je naredbom Odjeljenja za obrazovanje grada Moskve i obavlja poslove na popunjavanju specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova na međuteritorijalnoj osnovi, rješava sukobe između roditelja ( zakonski zastupnici) i obrazovne ustanove ili okružne (okružne) psihološke, medicinske i pedagoške komisije.

Consilium obrazovne ustanove posluje na osnovu relevantnih propisa Ministarstva prosvjete Ruska Federacija(Naredba br. 27/901-6 od 27.03.2000. godine). Ovaj regulatorni dokument definiše sve parametre, način rada i potrebnu dokumentaciju.

Svrha PMPk je pružanje dijagnostičke i korektivno-psihološke, medicinske i pedagoške podrške učenicima, učenicima sa smetnjama u razvoju i/ili stanjima dekompenzacije, na osnovu stvarnih mogućnosti obrazovne ustanove, au skladu sa posebnim obrazovnim potrebama, uzrastom i individualnim karakteristikama, država studenata somatskog i neuropsihičkog zdravlja, učenika.

Psiholog obrađuje podatke iz psihološkog minimuma i dubinske dijagnostike, priprema prijedloge za pojedine učenike i podatke o razredu u cjelini. Njegovi zadaci uključuju i određivanje o kojim učenicima će se posebno raspravljati, posvećujući tome dosta vremena, a koja djeca, budući da su psihički dobro stojeća, neće biti predmet posebne rasprave na vijeću (ili ne treba puno vremena za razvijaju njihovu podršku).

Razmjena informacija između učesnika konsultacija(Red po kojem su informacije predstavljene nije od suštinske važnosti. Razmjena informacija između učesnika i međusobno odgovaranje na pitanja služi kao osnova za popunjavanje konsultacija o trenutnom psihološkom, medicinskom i pedagoškom stanju studenta. )

Razvijanje strategije za podršku ovom učeniku(Rasprava o pitanju koje sve prateće poslove mogu da obavljaju učesnici konsultacija, šta treba da uradi nastavno osoblje ove paralele, a šta samo uz pomoć porodice ili specijalista raznih profila van škole. Učesnici konsultacija određuju oblike svog učešća i određuju ko i u kom obliku preduzima rad sa roditeljima, predmetnim nastavnicima, kao i društvene i nadzorne aktivnosti.)

Učesnikpratnja	Aktivnosti na scenipriprema za konsultacije	Aktivnosti u okviru psihološko-pedagoškog savjeta	Sprovođenje odluka vijeća
Psiholog	Izvođenje dijagnostičkog rada: dijagnostički minimum i razne dubinske dijagnostičke sheme za grupu „problematičnih“ školaraca Priprema materijala za konsultacije	Pružanje potrebnih informacija učesnicima konsultacija o psihološko-pedagoškom statusu pojedinih studenata i studentskih grupa Učešće u izradi strategije podrške Planiranje pravaca i oblika psihološkog rada u okviru podrške konkretnim studentima, studentskim grupama i paralelama uopšte	Vođenje psihokorekcijskih, razvojnih i savjetodavnih aktivnosti sa školarcima Obavljanje grupnih i individualnih konsultacija sa nastavnicima i roditeljima Administrativno savjetovanje Planiranje saradnje sa razrednim starešinama Socijalne dispečerske aktivnosti Psihološko obrazovanje

Sastanci se održavaju jednom u dva mjeseca (osim u hitnim slučajevima). Prvo, postoji pripremna faza, prikupljanje preliminarnih dijagnostičkih podataka.

Na samom sastanku:

1. Karakteristike učenika, koje predlaže razredni starešina, saslušavaju se u prisustvu roditelja. Profil je dopunjen podacima o zdravstvenom stanju učenika (koje ih daje školski ljekar, a navode roditelji).

2. Sa roditeljima se vodi razgovor. Cilj: saznati uslove i prirodu porodičnog odgoja, položaj roditelja, stepen njihovog autoriteta za dijete.

3. Student je pozvan i sa njim se vodi razgovor.

4. Završna faza:

postavlja se pedagoška dijagnoza koja uključuje definiciju dominante devijantnog razvoja i njegovih glavnih uzroka;

identifikuju se pozitivni aspekti ličnosti na koje se može osloniti pri odabiru vaspitnih mjera;

raspravlja se o mjerama uticaja, daju preporuke za roditelje, razredne starešine i ostale učesnike u obrazovnom procesu.

Faze rada psihologa: U fazi I školski psiholog utvrđuje psihološki sadržaj problema koji se postavlja na raspravu pedagoškom vijeću, izrađuje odgovarajući program za predstojeći rad, utvrđuje sredstva učenja i odabire potreban materijal. U fazi II, psiholog počinje zapravo proučavati psihološke karakteristike pedagoškog problema koji se rješava. U III fazi, podaci dobijeni kao rezultat studije se sistematiziraju, analiziraju i sumiraju. Ovdje se mogu prevesti na jezik specifičnog sistema pedagoške prakse. Na IV stadijumu psiholog nastupa kao jedan od organizatora i aktivnih učesnika u radu pedagoškog saveta, pri čemu su njegovi podaci među najznačajnijim po naučnoj validnosti, zasnovani na upotrebi niza objektivnih metoda.

Na posljednjoj, V etapi, školski psiholog aktivno učestvuje u izradi zaključka (preporuke), popravnog programa i drugih programskih materijala pedagoškog vijeća, koji određuju strategiju i taktiku pedagoškog rada.

Psihološki zaključak: mentalni kognitivni procesi, lične karakteristike.

Zaključak socijalnog pedagoga: tip porodice, samopoštovanje, socijalno iskustvo djeteta, teškoće itd.

Pedagoški zaključak: adaptacija, razvoj obrazovnih vještina, poteškoće u procesu učenja.

Medicinski izvještaj: prethodne bolesti, pregledi pedijatra, psihijatra, osnovne bolesti

Djelatnost psihološko-medicinsko-pedagoškog savjeta u obrazovnoj ustanovi

Stvaranje realnih uslova koji deci pružaju invalidnosti punim spektrom zdravlja obrazovne usluge(korektivno-razvojne, terapijsko-zdravstvene, socio-psihološke i druge rehabilitacione mjere različitih oblika i sadržaja) postaje prioritet u oblasti obrazovanja. S tim u vezi, povećava se broj obrazovnih ustanova koje pružaju sveobuhvatnu psihološku, pedagošku, medicinsku i socijalnu podršku djeci i pružaju sveobuhvatnu pomoć njihovim roditeljima.

Pri tome, podrška se ne shvata samo kao zbir različitih metoda korektivno-razvojnog, preventivnog, zaštitno-pravnog, rehabilitacionog i zdravstvenog rada sa decom, već kao kompleksne aktivnosti specijalista usmerene na rešavanje problema razvoja, obuke, obrazovanje i socijalizacija maloljetnika.

Kvalitetu podrške određuju njeni osnovni principi: kompleksnost, kontinuitet, interdisciplinarnost, prioritet interesovanja djeteta, kao i tzv. timski pristup, koordiniran rad specijalista različitih profila.

Jedan od oblika interakcije između stručnjaka obrazovnih institucija je psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće (PMPk), koju čine psiholozi, logopedi, defektolozi, nastavnici, socijalni pedagozi i specijalisti medicine koji se udružuju radi psihološke, medicinske i pedagoške podrške studentima i učenicima sa smetnjama u razvoju, na osnovu realne mogućnosti obrazovnoj ustanovi iu skladu sa posebnim obrazovnim potrebama, uzrastu i individualne karakteristike, stanje somatskog i neuropsihičkog zdravlja djece.

Djelatnost psihološko-medicinskog i pedagoškog vijeća obrazovne ustanove odvija se u skladu sa zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 27. marta 2000. godine. br. 27/901-6 „O psihološko-medicinsko-pedagoškom veću (PMPk) obrazovne ustanove” (vidi DODATAK 1), dopis Glavne uprave za obrazovanje Samarske oblasti br. 1515 od 22. jula 98. O sadržaju delatnosti nastavnika-psihologa u obrazovnoj ustanovi “ustanove”, kao i Pravilniku o PMPK konkretne obrazovne ustanove, koji odražava specifičnosti njene delatnosti, Ugovoru između vaspitno-obrazovne ustanove i roditelja ( zakonski zastupnici) studenta, učenika, Ugovor između PMPK i regionalne psihološko-medicinske i pedagoške konsultacije (PMPC) (vidi DODATAK 1).

UZORAK PRAVILNIKA o psihološko-medicinsko-pedagoškom konziliju obrazovne ustanove dat je u PRILOGU 2.

Pravilnik o PMPK usvaja se na sjednici kolegijalnog organa obrazovne ustanove, uz navođenje u zapisniku sjednice tačke o njenom razmatranju i datuma.

Savjet svoju djelatnost ostvaruje u saradnji sa medicinskim, logopedskim i psihološke službe OU, metodička društva specijalista, OU pedagoško vijeće i svi dijelovi obrazovnog procesa. Psihološko-medicinski i pedagoški konzilijumi savetuje sve učesnike u obrazovnom procesu - učenike, učenike, roditelje, nastavnike - o pitanjima prevencije, lečenja, kao i organizovanja pomoći i pedagoške podrške deci, priprema dokumenta za IPC ili gradski PMPC u slučaju nejasne dijagnoze ili u nedostatku pozitivne dinamike u razvoju i odgoju djeteta.

Smjernice rada Vijeća

Aktivnosti psihološko-pedagoškog savjeta odvijaju se u nastavku upute:

socijalna zaštita

IN zadaci Savjeta također uključuje:

odobravanje i koordinacija planova rada različitih specijalista, izrada jedinstvenog plana rada obrazovne ustanove (DOU); utvrđivanje načina integracije djece u odjeljenja (grupe) koji rade po osnovnim obrazovnim programima, uz pozitivnu dinamiku i kompenzaciju razvojnih nedostataka.

Glavne funkcije PMPk su dijagnostički i metodološki (konsalting).

Dijagnostička funkcija podrazumijeva pravovremenu (od prvih dana boravka djeteta u obrazovnoj ustanovi) dijagnostiku razvojnih odstupanja, kao i identifikaciju rezervnih razvojnih mogućnosti učenika (učenika) sa posebnim potrebama. Osim toga, PMPk prati dinamiku razvoja djece sa smetnjama u razvoju tokom cijele školske godine, vršeći međusobnu i završnu dijagnostiku. U radu Savjeta nije toliko važna kvalifikacija stanja djeteta, već određivanje glavnih pravaca, oblika i vremena korektivnog i razvojnog procesa.

Metodološka (konsalting) funkcija vezano za odredbu savjetodavna pomoć nastavnika i roditelja o organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa, uzimajući u obzir strukturu djetetovog defekta i dinamiku njegovog individualnog razvoja.

Na osnovu prioritetnih oblasti koje su članovi PMPK identifikovali za rad u integrisanim odeljenjima i grupama, utvrđuje se sadržaj metodološki rad specijaliste psihološke službe. IN godišnji planovi Rad nastavnika-psihologa, logopeda, nastavnika-defektologa obuhvata teme izlaganja na sastancima metodičkih društava nastavnika i roditeljskih sastanaka, spisak i termin grupnih i individualnih konsultacija za nastavnike i vaspitače.

Zadaci psihologa, logopeda i logopeda uključuju ne samo izradu općih preporuka za nastavnike, već i njihovo prilagođavanje uslovima rada časa (časa) u integriranom odjeljenju (grupi). Specijalisti psihološke službe obučavaju nastavnike i roditelje za ovladavanje defektološkim znanjima i posebnim pedagoškim tehnologijama koje će pružiti mogućnost kvalifikovanog obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju.

Sastav Vijeća

Za efikasan i kompetentan rad Konsilijum mora da ujedini nosioce psihološke, pedagoške, roditeljske, medicinske i pravne kulture. PMPK se formira iz reda zaposlenih u ustanovi, kao i specijalista koji se angažuju na osnovu ugovora odlukom uprave obrazovne ustanove. Sastav Konzilijuma je prilično fleksibilan, uključuje stalne i privremene članove, o mogućnosti čijeg učešća treba uzeti u obzir pravilnik o PMPk. Stalni članovi Savjeta prisustvuju svakoj sjednici, učestvuju u njenoj pripremi i naknadnom praćenju realizacije preporuka. Član Savjeta po nalogu rukovodioca (direktora) ustanove su uvedeni zamjenik direktoraZa vaspitno-obrazovnu ustanovu za vaspitno-obrazovni rad (predsjedavajući Vijeća), logopedi, logopedi, edukacijski psiholog, socijalni pedagog,pedijatar (neurolog, psihijatar), medicinska sestra, nastavnici/odgajatelji/, sa iskustvom u popravnom radu, Inspektor Odsjeka za prevenciju maloljetničke delinkvencije (OPPD), službenik službe „Porodica“, raspoređen napozvani specijalisti. Djelatnošću Konzilijuma rukovodi zamjenik rukovodioca obrazovno-vaspitne ustanove (zamjenik direktora), koji garantuje status Konzilija, daje njegovim preporukama preskriptivnu prirodu i osigurava uključivanje svih potrebnih obrazovnih snaga i sredstava za obrazovnoj ustanovi u sprovođenju odluka Konzilija. Rukovodilac Savjeta obezbjeđuje opšte rukovođenje korektivno-pedagoškim radom tima, kontinuitet u radu defektologa, nastavnika (vaspitača), logopeda, psihologa, porodice i škole; organizuje provjeru i sistematsku raspravu o efikasnosti rada Savjeta. Predsjednik PMPK obavještava roditelje (zakonske zastupnike) i stručnjake PMPK o potrebi razgovora o problemu djeteta i organizira pripremu i održavanje sastanka PMPK. Rukovodilac je odgovoran za opšta pitanja organizovanja sastanaka: obezbeđuje njihovu sistematičnost, formira sastav članova Saveta za naredni sastanak, sastav dece i roditelja pozvanih na sastanak, koordinira komunikaciju Saveta sa ostalim delovima Saveta. obrazovno-vaspitnog procesa, organizuje kontrolu sprovođenja preporuka Savjeta; može upravljati sastancima Vijeća. doktor (medicinska sestra) obavještava o zdravstvenom stanju i mogućnostima djeteta; na preporuku Konzilija, osigurava njegovo upućivanje na konsultacije sa specijalistima (psihoneurolog, dječji psihijatar, oftalmolog, otorinolaringolog i dr.). Tokom rada Konzilija daje preporuke o načinu života djeteta. Dužnosti logopeda (nastavnici-defektolog) uključuje obavještavanje stručnjaka Consilium o karakteristikama razvoj govora student (učenik), izrada programa za frontalni korektivno-razvojni rad; vođenje dokumentacije Konzilija, časopisa složenog dinamičkog praćenja djeteta. IN odgovornosti nastavnika-psihologa uključuje dubinsko proučavanje karakteristika dječijeg intelektualnog razvoja, ličnih i bihevioralnih reakcija; pružanje metodičke pomoći logopedima (logopedima), nastavnicima (vaspitačima) u procjeni intelektualnog razvoja djeteta, osnovnih kvaliteta njegove ličnosti, utvrđivanju problema samopoštovanja, motivacije, karakteristika kognitivnih i drugih interesovanja, emocionalnu sferu; osiguravanje pristupa djetetu s optimističkom hipotezom o izgledima za njegov daljnji razvoj; izgradnja zajedničkog programa djelovanja usmjerenog na razvijanje određenih kvaliteta ili otklanjanje uočenih poteškoća i nedostataka u razvoju i razvoju popravni programi individualni razvoj djeteta. Socijalni pedagog, OPPN inspektor i specijalista"Porodične" usluge pružiti informacije o socijalnoj i pedagoškoj situaciji u mikrookrug, pomoći u praćenju slobodnih aktivnosti porodice i djeteta, te dati opis ugroženih porodica koje su evidentirane. Aktivno učestvuju u intervjuima sa djecom i roditeljima, upoznaju porodice i stručnjake sa aktivnostima svojih organizacija. Planiraju rehabilitacijske mjere radi zaštite interesa djeteta koje se nalazi u nepovoljnim porodičnim ili obrazovnim uslovima. Po potrebi se pozivaju stručni konsultanti da direktno prate djecu i pomognu im da donesu pravu odluku. Učitelj (odgajatelj) daje detetu opis, u opštem obliku formuliše značenje teškoća u njegovom vaspitanju i obrazovanju, aktivno učestvuje u razgovorima sa roditeljima i samim učenikom; izrađuje program frontalnog korektivnog i razvojnog rada sa svojim razredom (grupom); planira individualni rad sa studentima (učenicima). Zadaci i vrste pratećih aktivnosti polaznika školskih PMPc

Učesnici konsultacija	Faza pripreme za konsultacije	Na sjednicama vijeća	Faza implementacije odluka donesenih na konsultacijama
Zamjenik direktora	1. Organizaciona pomoć u sprovođenju glavne dijagnostičke mjere	1. Organizacija rada konsultacija (rukovođenje i koordinacija napora svih učesnika konsultacija)	1. Pomoć nastavnicima i vaspitačima u sprovođenju odluka veća. 2. Upravljanje procesom podrške na osnovu rezultata konsultacija
Obrazovni psiholog	1. Provođenje dijagnostičke studije. 2. Priprema materijala za konsultacije	1. Pružanje potrebnih psiholoških informacija učesnicima konsultacija o studentima. 2. Učešće u izradi individualnih razvojnih programa učenika	I. Izvođenje razvojne, popravne i savjetodavne nastave sa djecom. 2. Obavljanje grupnih i individualnih konsultacija sa nastavnim osobljem i roditeljima. 3. Planiranje saradnje sa nastavnicima i vaspitačima
Učitelju	1. Izrada pedagoških karakteristika za učenike, koji odražavaju glavne pokazatelje obrazovne aktivnosti dijete. 2. Informacije o posebnostima komunikacije učenika i vršnjaka	1. Pružanje pedagoških informacija o studentima učesnicima konsultacija. 2. Učešće u izradi individualnih razvojnih programa učenika	1. Koordiniranje aktivnosti na realizaciji vaspitno-popravnih programa za učenike. 2. Implementacija popravne nastave sa učenicima razreda
Učitelj logoped	1. Ispitivanje usmenog i pisanje djeca. 2. Priprema logopedske prezentacije za studente	1. Pružanje i diskusija o informacijama o razvoju govora učenika. 2. Učešće u izradi individualnih planova za dalji rad sa studentima	1. Sprovođenje korektivno-razvojne obuke logopedske sesije sa decom. 2. Individualno i grupno savjetovanje za roditelje. 3. Kontrola nivoa govorna aktivnost učenika u obrazovnom procesu
Educator	1. Izrada zaključka o karakteristikama ponašanja, interesovanjima i stepenu obrazovanja učenika	1. Učešće u kompilaciji popravni rad sa učenicima	1. Izvođenje psihokorektivne nastave sa učenicima, po preporuci specijalista za konsultacije, van časova
Učitelju fizička kultura	I. Informacije o psihičko stanje, razvoj motoričkih sposobnosti učenika	1. Prezentacija sa podacima o razvijenosti motoričkih sposobnosti učenika. 2. Učešće u izradi individualnih korektivnih razvojnih programa za studente	1. Izvođenje nastave fizikalne terapije sa učenicima koji imaju smetnje u fizičkom razvoju. 2. Konsultovanje nastavnog osoblja i roditelja o dinamici fizičkog razvoja učenika
Medicinski radnici	1. Prikupljanje podataka o djeci (anamneza, trenutno zdravstveno stanje). 2. Dubinski medicinski pregledi	1. Davanje informacija o zdravstvenom stanju učenika, mogući razlozi uticaj zdravlja na razvoj učenika, njihovo učenje	1. Sprovođenje preventivnih, terapijskih i zdravstvenih mjera
Socijalni učitelj	1. Priprema materijala o porodicama učenika. 2. Identifikacija razloga koji utiču na razvoj i učenje djece	1. Pružanje podataka o ugroženim porodicama. 2. Po potrebi organizovati učešće roditelja na sjednicama vijeća	1. Koordinirajuća pomoć u rješavanju problema u obuci i obrazovanju učenika kroz porodicu. 2. Konsultacije sa roditeljima

Organizacija Vijeća

Rad Savjeta planiran je za jednu akademsku godinu. Učestalost održavanja sastanaka PMPK-a određena je aktuelnim zahtjevom obrazovne ustanove za sveobuhvatno razmatranje problema djece sa smetnjama u razvoju.

Planirano Sastanci PMPK usmjereni su na rješavanje sljedećih zadataka:

Sastanak br.	Datumi
		Analiza rezultata kompleksne dijagnostike, izrada korektivno-razvojnog programa orijentisanog prema ličnosti.
		Praćenje dinamike razvoja učenika.
		Procjena efikasnosti korektivno-razvojnog rada.

Neplanirano Sastanci PMPK se održavaju tokom cijele godine na zahtjev specijalista ili roditelja u slučaju negativne dinamike u učenju i razvoju djeteta, kao i kada djeca sa posebnim obrazovnim potrebama uđu u obrazovnu ustanovu sredinom školske godine. Organizacija sastanaka se odvija u dvije faze. Na tracivom, pripremni, faza Prikupljaju se preliminarni dijagnostički podaci koji će biti razjašnjeni i diferencirani na sastanku. U drugoj, glavnoj fazi održava se sastanak Konzilija na koji se pozivaju dijete i njegovi roditelji. Prilikom pripreme sastanka važno je pravilno rasporediti glavne uloge: lidera Konzilijuma u organizacionom smislu, u čije nadležnosti je otvaranje Konzilija, stvaranje uslova za razmjenu mišljenja, za interakciju i punu komunikaciju svih učesnika sastanka. , sumiranje mišljenja i prijedloga za podizanje djeteta ; i neposredno obavljanje dijagnostičkih pregleda djece i intervjua sa roditeljima. Nije preporučljivo striktno dodijeliti ove odgovornosti bilo kojem članu Vijeća. To zavisi od sposobnosti stručnjaka uključenih u Vijeće. Proceduralni nacrt sastanka uključuje:

Organiziranje vremena

Specijalisti PMPK, oslanjajući se na znanje starosne karakteristike, izvršiti dinamičko posmatranje i ispitivanjedjeca U cilju utvrđivanja nedostataka u prethodnom razvoju, njihove prirode i uzroka, proučavaju socijalnu situaciju u razvoju djeteta, uslove stvorene za njega u porodici. Pregled djeteta od strane specijalista PMPK vrši se na inicijativu roditelja (zakonskih zastupnika) ili zaposlenih u obrazovnoj ustanovi uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) na osnovu Ugovora između obrazovne ustanove i roditelja (pravni zastupnici). predstavnici) studenta ili učenika. Na osnovu dijagnostičkih podataka, članovi Vijeća pripremaju medicinsko, psihološko, logopedsko i pedagoško za sastanak PMPK prezentacije (zaključci) po djetetu:

Učitelj i logoped, na osnovu zapažanja, izrađuju pedagošku ideju koja odražava probleme i poteškoće koje se javljaju kod djeteta u procesu učenja i interakcije sa vršnjacima;

Učitelj-psiholog izrađuje psihološki prikaz koji odražava stanje viših mentalnih funkcija (ne samo oštećenih, već i netaknutih), karakteristike emocionalno-voljne sfere i lične karakteristike djeteta;

Učitelj logoped izrađuje logopedsku prezentaciju koja odražava stepen razvoja govora i postojeće poremećaje usmenog i pismenog govora;

Tema: Organizacija rada školskog psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća u obrazovnoj ustanovi.

Zhavoronok Julia Sergeevna, učiteljica,

GBOU internat grad. Ilsky

Krasnodar region

Trenutno se velika pažnja poklanja stvaranju uslova u obrazovnim ustanovama za potpuni lični razvoj učenika (učenika) u skladu sa njihovim individualnim mogućnostima i karakteristikama.

Psihološko-medicinsko-pedagoška služba shvata se kao organizacioni sistem na više nivoa koji kombinuje glavne strukturni elementi, koji pružaju efikasnu psihološku, pedagošku i socijalnu pomoć svim subjektima obrazovnog procesa u obrazovnim ustanovama svih vrsta i tipova, razne forme imovine. Služba uključuje: edukativne psihologe, socijalne pedagoge, logopede, logopede, specijaliste psihološko-medicinskih i pedagoških konzilijuma i druge kategorije radnika

obrazovne ustanove svih vrsta i tipova, raznih oblika

imovine.

Trostepeni sistem psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu:

III nivo – centralni PMPK

II nivo – teritorijalni PMPC

Nivo I – škola PMPk

Psihološko-medicinsko-pedagoški konzilij (PMPc) je oblik interakcije između specijalista obrazovne ustanove (nastavnika i psihologa) kako bi koordinirali svoje djelovanje i razvili zajedničku strategiju za pomoć problematičnom učeniku ili učeniku.

Vijeće se formira na osnovu obrazovne ustanove bilo koje vrste i vrste, bez obzira na organizacioni i pravni oblik, po nalogu rukovodioca obrazovne ustanove u prisustvu relevantnih stručnjaka. PMP konsultacije se kreiraju u obrazovnim školama i predškolske ustanove. Oni imaju pravo privući potrebne stručnjake na ugovornoj osnovi ako je potrebno. Opšte rukovodstvo PMPK je na čelu obrazovne ustanove.

Psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće se osniva radi pružanja psihološke, medicinske i pedagoške podrške učenicima, učenicima, posebno onima sa smetnjama u obrazovanju i vaspitanju, na osnovu realnih mogućnosti obrazovne ustanove iu skladu sa obrazovnim potrebama, uzrastom i individualnošću. karakteristike, somatska i nervna stanja - mentalno zdravlje studenata i učenika.

Vijeće svoju djelatnost ostvaruje u saradnji sa medicinskom, logopedskom i psihološkom službom obrazovne ustanove, metodičkim društvima specijalista, pedagoškim vijećem obrazovne ustanove i svim dijelovima obrazovno-vaspitnog procesa.

Svrha PMPk je pružanje dijagnostičke i korektivno-psihološke, medicinske i pedagoške podrške studentima i učenicima na osnovu realnih mogućnosti obrazovne ustanove i u skladu sa posebnim obrazovnim potrebama, uzrastom i individualnim karakteristikama, stanjem somatskog i neuro-mentalnog zdravlja učenika i učenika.

Medicinsko-psihološko-pedagoško vijeće se sastaje radi postavljanja pedagoške dijagnoze i donošenja kolektivne odluke o mjerama pedagoškog uticaja; savjetuje roditelje, nastavnike, specijaliste date obrazovne ustanove o pitanjima prevencije, liječenja, kao i organizovanja pomoći i pedagoške podrške djeci sa posebnim potrebama; priprema dokumente za teritorijalno psihološko - medicinsko - pedagoška komisija ili centralne psihološko-medicinske i pedagoške komisije (PMPC) po potrebi ili u nedostatku pozitivne dinamike u razvoju i vaspitanju djeteta.

Dijagnostička funkcija konsultacija obuhvata izradu pedagoškog korektivnog projekta u vidu niza vaspitnih mjera koje se preporučuju vaspitačima, roditeljima, nastavnicima (preporuke), te programa individualnog korektivnog rada sa djetetom.

Rehabilitacijska funkcija podrazumijeva zaštitu interesa djeteta koje se nalazi u nepovoljnim porodičnim ili obrazovnim uslovima.

Glavne aktivnosti Vijeća su:

formiranje kod nastavnika adekvatne procene pedagoških pojava uopšte i problema dece;

kompleksan uticaj na ličnost deteta;

savjetodavna pomoć porodicama u pitanjima korektivnog i razvojnog obrazovanja i osposobljavanja;

socijalna zaštita djeteta u slučajevima nepovoljnih životnih uslova u traumatskim okolnostima;

zaštita i jačanje somatskih i psihološko zdravlje, preventivno liječenje i fizičko kaljenje u skladu sa individualnim potrebama i mogućnostima djeteta.

IN zadaci saveta uključuje:

organizovanje i provođenje sveobuhvatnog istraživanja djetetove ličnosti koristeći dijagnostičke tehnike psihološki, pedagoški, klinički pregled;

prepoznavanje i rano (od prvih dana boravka djeteta u ustanovi) dijagnoza razvojnih poremećaja i stanja dekompenzacije;

utvrđivanje nivoa i karakteristika razvoja kognitivna aktivnost, pamćenje, pažnja, performanse, emocionalna i lična zrelost, stepen razvoja govora učenika;

utvrđivanje rezervnih sposobnosti djeteta, izrada preporuka za nastavnike i druge stručnjake za osiguranje individualnog pristupa u procesu obrazovanja i odgoja;

utvrđivanje prirode, trajanja i efikasnosti posebne (popravne) pomoći u okviru mogućnosti koje obrazovna ustanova raspolaže;

izbor diferenciranih pedagoških uslova neophodnih za otklanjanje razvojnih nedostataka i organizovanje korektivno-razvojnog procesa;

izbor obrazovnih programa koji su optimalni za razvoj djeteta, koji odgovaraju njegovoj spremnosti za učenje, ovisno o njegovom zdravstvenom stanju, individualnim karakteristikama njegovog razvoja, prilagodljivosti neposrednom okruženju;

osiguravanje opće korektivne usmjerenosti obrazovnog procesa, što podrazumijeva jačanje kognitivne aktivnosti djece, podizanje nivoa njihovog mentalnog i govornog razvoja, normalizaciju aktivnosti, ispravljanje nedostataka u emocionalnom i ličnom razvoju;

odobravanje i usaglašavanje planova rada različitih specijalista, izrada jedinstvenog plana rada obrazovne ustanove;

utvrđivanje načina integracije djece u odjeljenja (grupe) koji rade po osnovnim obrazovnim programima, uz pozitivnu dinamiku i nadoknadu razvojnih nedostataka;

prevencija fizičkog, intelektualnog i psihičkog preopterećenja, emocionalnih slomova, organizacija terapijskih i rekreativnih aktivnosti;

priprema i vođenje dokumentacije koja odražava trenutni razvoj djeteta, dinamiku njegovog stanja, stepen obrazovnog uspjeha, kao i detaljan izvještaj o stanju razvoja i zdravlja učenika za dostavljanje psihološkom, medicinskom i pedagoškom konsultacije ili komisija PZZ.

PMP pratnja djeteta određenom obrazovnom rutom

PMPK /konzilijum/ obrazovne ustanove izrađuje plan rada specijalista PMPK sa djetetom i blagovremeno obavještava direktora vaspitno-obrazovne ustanove o dinamici (nepovoljnoj ili nedovoljno) razvoja djeteta u datim obrazovno-vaspitnim uslovima. Usklađuje se plan rada sa djetetom, uspostavlja se uslovno dijagnostički period tokom kojeg stručnjaci PMPK /konzilija/ pokušavaju postići pozitivnu dinamiku u razvoju djeteta.

Ukoliko postoje dokazi (ako postoji sumnja da struktura psihofizičkog razvoja djeteta ne odgovara uslovima koje ova obrazovna ustanova može obezbijediti), PMPK /konzilijum/ sastavlja kolegijalno mišljenje o djetetu i preporučuje roditeljima ( zakonski zastupnici) ponovo podnose zahtjev PMPK

U svakom slučaju, informacije o dinamici djetetovog razvoja PMPK /konzilijum/ šalje PMPK u skladu sa navedenim u PMPC preporuke period praćenja dinamike razvoja djeteta, u nedostatku posebnih uputa - najmanje jednom godišnje.

Ponovljeni apel PMPK u vezi sa djecom sa nepovoljnom dinamikom razvoja obično inicira PMPK /konzilijum/ obrazovne ustanove, druge ustanove i odjeljenja koja direktno rade sa djetetom, te sami roditelji (zakonski zastupnici). Uz obaveznu saglasnost roditelja.

ORGANIZACIJA RADA KONZILIJUMA I DOKUMENTACIJA.

Radovi se obavljaju na baziPravilnik o PMPk u konkretnoj instituciji.

Pregled djeteta od strane specijalista PMPK-a obavlja se na inicijativu roditelja (zakonskih zastupnika) ili zaposlenih u obrazovnoj ustanovi uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) na osnovu sporazuma između obrazovne ustanove i roditelja (pravnih zastupnika). predstavnici) studenta ili učenika.

Sjednice vijeća dijele se na zakazane (najmanje jednom u šest mjeseci) i vanredne. Izvodi se pod vodstvom predsjedavajućeg. Učestalost održavanja sastanaka PMPK-a određena je aktuelnim zahtjevom obrazovne ustanove za sveobuhvatno razmatranje problema djece sa smetnjama u razvoju. Sastanak stručnjaka PMPK može se sazvati i hitno, zbog hitne potrebe.

Raspravu o rezultatima dinamičkog posmatranja i korektivnog rada provode specijalisti PMPC najmanje jednom tromjesečno.

Organizacija sastanaka se odvija u dvije faze. U prvoj, pripremnoj, fazi prikupljaju se preliminarni dijagnostički podaci, koji se moraju razjasniti i diferencirati na sastanku.

U drugoj, glavnoj fazi, održava se sjednica vijeća na koju se pozivaju dijete i njegovi roditelji.

Za period pripreme za sastanak PMPK i naknadne implementacije preporuka imenuje se vodeći specijalista: nastavnik koji sprovodi korektivno-razvojno obrazovanje ili izvodi vannastavni specijalni (popravni) rad.

Vodeći specijalista prati dinamiku djetetovog razvoja i djelotvornost pružene pomoći i pokreće ponovne razgovore u PMPK.

Na osnovu podataka o pregledu, svaki specijalista koji je učestvovao u pregledno-popravnom radu sa djetetom sačinjava izvještaj (zaključak) o djetetu i preporuke (medicinske, psihološke, logopedske i pedagoške) koje se daju na sjednici vijeća.

Proceduralni nacrt sastanka uključuje sljedeće:

Organiziranje vremena;
saslušanje karakteristika, izlaganja (zaključaka) specijalista, njihovo dodavanje od strane glavnog specijaliste, doktora i drugih članova savjeta;
razgovor sa roditeljima (zakonskim zastupnicima);
intervju sa djetetom;
postavljanje pedagoške dijagnoze;
razmjena mišljenja i prijedloga za korekciju razvoja;
izbor obrazovnih programa koji su optimalni za dato dijete;
izrada programa individualnog korektivnog rada sa djetetom.

Rezultate pregleda i praćenja defektolog (psiholog) evidentira u Protokol inicijalnog pregleda djeteta.

Kolegijalni zaključak specijalista PMPK sadrži generalizovani opis strukture psihofizičkog razvoja djeteta (bez navođenja dijagnoze) i Program posebne korektivne pomoći, u kojem su sumirane preporuke specijalista; potpisan od strane predsjednika i svih članova PMPK.

Protokol inicijalnog pregleda, podnesci, zaključci i preporuke specijalista, kolegijalni zaključak i Program posebne popravne pomoći su sastavni dioČasopis sveobuhvatnog dinamičkog posmatranja djeteta (vodi defektolog (psiholog) - član PMPk).

Primarni korektivni zadaci i izbor optimalnih načina za njihovo rješavanje također se bilježe u Časopisu za sveobuhvatno dinamičko posmatranje djeteta.

Promjene uslova za sticanje obrazovanja (u okviru mogućnosti koje postoje u obrazovnoj ustanovi) sprovode se prema Zaključku PMPK i prijavi roditelja (zakonskih zastupnika).

Ukoliko u vaspitno-obrazovnoj ustanovi ne postoje uslovi adekvatni individualnim karakteristikama deteta, kao i ako je neophodna dubinska dijagnostika, radi rešavanja konfliktnih i kontroverznih pitanja, stručnjaci PMPK preporučuju roditeljima (zakonskim zastupnicima) da se obrate Psihološko-medicinska i pedagoška komisija (PMPC).

Prilikom upućivanja djeteta u PMPK, kopija kolegijalnog zaključka PMPK-a se daje roditeljima (zakonskim zastupnicima), kopije Izjava (Zaključaka) specijalista se šalju samo poštom ili u pratnji predstavnika PMPK-a.

Drugim institucijama i organizacijama kopije Predstavništva (Zaključaka) specijalista i kopija kolegijalno mišljenje PMP se mogu slati samo na službeni zahtjev.

14. Na osnovu pregleda dece u odeljenju i analize dijagnostičkog rada, specijalisti Konzilijuma izrađuju Program frontalnog korektivnog i razvojnog rada sa odeljenjem.

15. Na kraju školske godine na sjednici Vijeća razmatraju se rezultati popravnog rada; ljekar, psiholog i logoped sastavljaju zaključke, nastavnici izrađuju Psihološko-pedagošku karakteristiku za svako dijete i izrađuju Preporuke za ljeto.

SASTAV KONZILIJUMA

Savjet je udruženje nosilaca psihološke, pedagoške, roditeljske, medicinske i pravne kulture.

Po nalogu rukovodioca vaspitno-obrazovne ustanove, stalni članovi saveta su zamenik rukovodioca vaspitno-obrazovne ustanove za vaspitno-obrazovni rad, logopedi, logopedi, edukativni psiholog, socijalni pedagog, pedijatar (neurolog, psihijatar), medicinska sestra, nastavnici , sa iskustvom popravni rad, pozvani specijalisti.

Sastav savjeta je prilično fleksibilan, uključuje stalne i privremene članove. Stalni članovi savjeta prisustvuju svakom sastanku, učestvuju u njegovoj pripremi i naknadnom praćenju realizacije preporuka.

Funkcije stručnjaka za konsultacije uključuju prevenciju psihofizioloških preopterećenja, emocionalnih slomova i stvaranje klime psihološke udobnosti za sve učesnike u pedagoškom procesu (nastavnike i učenike).

4. Specijalisti PMPK obavljaju poslove u okviru glavnog radnog vremena prema individualni plan rad sastavljen u skladu sa realnim zahtjevom za pregled djece.

Specijalisti mogu biti podvrgnuti dodatnom plaćanju, čiji iznos, u skladu sa članom 32. i članom 54. „Zakona o obrazovanju Ruske Federacije“, određuje obrazovna ustanova samostalno. Izdvajanja neophodna za plaćanje rada specijalista PMPK planiraju se unaprijed.

5. Rukovođenje aktivnostima savjeta vrši zamjenik rukovodioca obrazovno-vaspitne ustanove za vaspitno-obrazovni rad, koji garantuje status savjeta, daje njegovim preporukama propisni karakter i osigurava uključivanje svih potrebnih obrazovnih snaga i sredstva obrazovne ustanove u sprovođenju odluka saveta. Rukovodilac savjeta obezbjeđuje opšte rukovođenje korektivno-pedagoškim radom tima, obezbjeđuje kontinuitet u radu vaspitača, nastavnika, logopeda, psihologa, porodice i škole, organizuje provjeru i sistematsku raspravu o efikasnosti rada vijeća.

Predsjednik PMP-a obavještava roditelje (zakonske zastupnike) i stručnjake PMP-a o potrebi razgovora o problemu djeteta i organizuje pripremu i održavanje sastanka PMP-a. Rukovodilac je odgovoran za opšta pitanja organizovanja sastanaka: obezbeđuje njihovu sistematičnost, formira sastav članova saveta za naredni sastanak, sastav dece i roditelja pozvanih na sastanak, koordinira komunikaciju saveta sa ostalim delovima saveta. obrazovno-vaspitni proces, organizuje kontrolu sprovođenja preporuka vijeća; može voditi sastanke vijeća.

Pregled djeteta provodi svaki specijalista PMP pojedinačno, uzimajući u obzir stvarno psihofizičko opterećenje djeteta vezano za uzrast.

Ljekar obavještava o zdravstvenom stanju i mogućnostima djeteta; na preporuku konzilijuma osigurava njegovo upućivanje na konsultacije sa specijalistima (psihoneurolog, dječji psihijatar, oftalmolog, otorinolaringolog i dr.). Tokom konsultacija daje preporuke o načinu života djeteta.

Odgovornosti nastavnika logopeda uključuju informiranje specijalista za konsultacije o posebnostima govornog razvoja učenika, izradu programa za frontalni korektivno-razvojni rad; vođenje dokumentacije konsultacija (dnevnik kompleksnog dinamičkog praćenja djeteta).

Odgovornosti praktičnog psihologa uključuju: dubinsko proučavanje karakteristika dječijeg intelektualnog razvoja, ličnih i bihevioralnih reakcija; pružanje metodičke pomoći nastavnicima - logopedima, nastavnicima u procjeni intelektualnog razvoja djeteta, glavnih kvaliteta njegove ličnosti, utvrđivanju problema samopoštovanja, motivacije, karakteristika kognitivnih i drugih interesovanja, emocionalne sfere; osiguravanje pristupa djetetu s optimističkom hipotezom o izgledima za njegov daljnji razvoj; izgradnja zajedničkog programa djelovanja usmjerenog na razvijanje određenih kvaliteta ili otklanjanje uočenih poteškoća i razvojnih nedostataka i razvijanje korektivnih programa za individualni razvoj djeteta.

Socijalni pedagog daje informacije o socijalnoj i pedagoškoj situaciji u porodici, susjedstvu, pomaže u praćenju slobodnih aktivnosti porodice i djeteta i daje opis ugroženih porodica koje su evidentirane. Aktivno učestvuju u intervjuima sa djecom i roditeljima, upoznaju porodice i stručnjake sa aktivnostima svojih organizacija. Planiraju rehabilitacijske mjere radi zaštite interesa djeteta koje se nalazi u nepovoljnim porodičnim ili obrazovnim uslovima.

Po potrebi se pozivaju specijalisti konsultanti da direktno posmatraju decu i pomognu im da donesu ispravne odluke.

Nastavnik detetu daje opis, u opštem obliku formuliše značenje teškoća u njegovom vaspitanju i obrazovanju i aktivno učestvuje u razgovorima sa roditeljima i samim učenikom; izrađuje program frontalnog korektivnog i razvojnog rada sa svojim razredom; planira individualni rad sa studentima.

MBOU "Srednji" sveobuhvatne škole br. 1" Kursk

Učitelj-logoped Strakhova E.V.

Za pomoć studentima i specijalistima PMPK

Članak: „O školskom psihološko-medicinskom i pedagoškom vijeću

(PMPk)

Danas, priprema mlađe generacije za život u modernog društva zahtijeva od školskih obrazovnih institucija utvrđivanje psihičke, emocionalne, fizičke i socijalne spremnosti djeteta za učenje u različitim fazama odgoja i obrazovanja. Ovi zahtjevi se mogu ostvariti diferenciranim pristupom ciljevima i sadržajima vaspitno-popravnog procesa. Strukturno i sadržajno osmišljavanje sistema korektivnog i logopedskog obrazovanja jasno ukazuje na problem ranu prevenciju, dijagnostika i korekcija negativnih osobina i nedostataka u razvoj djeteta kao prioritet i zahtijeva traženje efikasnih mjera i metoda za njegovo rješavanje. Školsko psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće (u daljem tekstu SHMPk) osniva se po nalogu rukovodioca obrazovne ustanove (ako su dostupni odgovarajući stručnjaci).

Aktivnosti SHMPK-a usmjerene su na rješavanje problema vezanih za pravovremenu identifikaciju djece sa smetnjama u razvoju, organizaciju psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne podrške ovoj djeci, na osnovu individualnih razvojnih karakteristika svakog djeteta.

Svrha SHMPK-a: pružanje dijagnostičke i korektivne, psihološke, medicinske i pedagoške podrške studentima, učenicima sa smetnjama u razvoju i (ili) u stanju dekompenzacije na osnovu stvarnih mogućnosti obrazovne ustanove iu skladu sa posebnim obrazovnim potrebama, godine i individualne karakteristike, stanje somatskog i neuropsihičkog zdravlja djece.

Problemi Š PMPk edukativni institucije su:

° blagovremeno otkrivanje i rana dijagnoza smetnje u razvoju i/ili

stanja dekompenzacije;

° utvrđivanje trenutnih i rezervnih sposobnosti djeteta;

° prevencija fizičkog, intelektualnog i emocionalno-ličnog

preopterećenja i kvarovi;

° utvrđivanje prirode, trajanja i djelotvornosti posebnih

(popravna) pomoć u okviru mogućnosti koje postoje u datoj obrazovnoj ustanovi;

° priprema i vođenje dokumentacije koja odražava trenutni razvoj djeteta, dinamiku njegovog stanja i nivo školskog uspjeha.

Psihološko-medicinsko i pedagoško vijeće obrazovno-vaspitne ustanove osniva se svake godine na početku školske godine po nalogu rukovodioca obrazovne ustanove.

SHMPK obavlja svoje aktivnosti u skladu sa Statutom obrazovne ustanove i Pravilnikom SHMPK-a, izrađenim na osnovu Približna pozicija o psihološko-medicinskom i pedagoškom savjetu i odobrenom rukovodiocu obrazovne ustanove. Opće upravljanje SHMPK-om povjereno je rukovodiocu obrazovne ustanove.

Zamjenik rukovodioca obrazovne ustanove za upravljanje vodama (specijalista najmanje 13 razreda ETC) imenuje se za predsjednika ShPMPK.

Približan sastav ShPMPk:

° zamjenik rukovodioca obrazovne ustanove za vodoprivredu;

° nastavnici sa velikim iskustvom;

° edukativni psiholog;

° socijalni učitelj;

° nastavnik-logoped;

° medicinski radnik.

Po potrebi, za rad u konzilijumu mogu se angažovati (po ugovoru) specijalisti koji ne rade u ovoj obrazovnoj ustanovi (pedijatar, neurolog, psihijatar, tifusolog, učitelj gluvih, drugi specijalisti).

Predsedavajući saveta ima regulatorna pravna dokumenta koja regulišu aktivnosti ShPMPK; spisak specijalista ShPMPk; raspored rada specijalista i konsultacija.

Organizacija rada ShPMPk

Pregled djeteta od strane specijalista SPMPK vrši se na inicijativu roditelja (zakonskih zastupnika) ili zaposlenih u obrazovnoj ustanovi uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) na osnovu pisane prijave ili sporazuma između obrazovne ustanove i roditelja ( zakonski zastupnici) studenata i učenika.

Pregled provodi svaki specijalista ShPMP pojedinačno. Na osnovu podataka pregleda, svaki specijalista donosi zaključak i razvija preporuke.

Za svako dijete se popunjava individualna razvojna kartica u kojoj se

Uključuju se svi podaci iz pojedinačnog pregleda, zaključci i preporuke, a odražava se i dinamika razvoja.

Na sastanku ShPMPk-a razmatraju se rezultati pregleda djeteta od strane svakog specijaliste i sastavlja se kolegijalni zaključak ShPMPk-a. Kolegijalni zaključak sadrži generalizirani opis stanja psihofizičkog razvoja djeteta i poseban program pomoći koji rezimira preporuke specijalista. Kolektivni zaključak ShPMPk i preporuke potpisuju predsjedavajući i svi članovi ShPMPk.

Zaključci specijalista, kolegijalna mišljenja i preporuke se u razumljivom obliku navode roditeljima (zakonskim zastupnicima). Predložene preporuke se sprovode samo uz njihovu pismenu saglasnost.

U periodu implementacije preporuka, djetetu se dodjeljuje vodeći specijalist (supervizor), koji prati provedbu programa posebne pomoći, njegovu učinkovitost, dinamiku razvoja djeteta i pokreće ponovljene rasprave u ShPMPK.

Ako je dubinska dijagnostika i (ili) rješavanje kontroverznih

Za pitanja, stručnjaci ShPMPK preporučuju da roditelji (zakonski zastupnici) kontaktiraju psihološku, medicinsku i pedagošku komisiju (opštinski PMPC, gradski PMPC, regionalni PMPC). U ovom slučaju, kopija kolegijalnog zaključka ShPMPK-a se daje roditeljima (zakonskim zastupnicima) ili se šalje poštom; kopije mišljenja stručnjaka šalju se samo poštom ili u pratnji predstavnika ShPMPK.

Učestalost konsultacija određena je stvarnim zahtjevom za sveobuhvatnu, sveobuhvatnu raspravu o problemima vezanim za obrazovanje

djeca sa posebnim potrebama. Planirane konsultacije se održavaju najmanje jednom u 2 mjeseca (kvart).

Specijalisti SPMPK-a obavljaju poslove u okviru svog glavnog radnog vremena, sastavljajući plan rada u skladu sa realnim zahtjevom za sprovođenje psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne podrške djeci sa smetnjama u razvoju. Specijalistima se može dati dodatna naknada za povećanje obima posla, čiji iznos, u skladu sa članovima 32. i 54. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, obrazovna ustanova određuje samostalno.

Savjet radi u saradnji sa opštinskim i područnim psihološkim, medicinskim i pedagoškim komisijama i obrazovnim ustanovama za djecu kojoj su potrebni psihološki, pedagoški i medicinski

socijalne pomoći (PPMS centri).

Stručnjaci Consilium vode sljedeću dokumentaciju:

° časopis za evidentiranje i evidentiranje djece kojoj su potrebni psihološki, pedagoški i

medicinska i socijalna pomoć;

° razvojne karte djece;

° zapisnici sa sjednica vijeća;

° analitičkih materijala.

Odgovornosti i prava članova SHMPK-a

Specijalisti ShPMPk-a imaju pravo:

° davati prijedloge upravi obrazovne ustanove kako bi se osigurala prevencija fizičkog, intelektualnog i emocionalnog

preopterećenja i kvarova, organizovanje terapijskih i rekreativnih aktivnosti i stvaranje psihološki adekvatnog obrazovnog okruženja;

° daje prijedloge o radu vijeća i pitanjima o kojima se raspravlja;

° izabrati i koristiti metodološke alate u okviru svog profesionalna kompetencija i kvalifikacije.

Specijalisti ShPMPk-a dužni su:

° najmanje jednom svaka 2 mjeseca unesite podatke o

promjene u razvoju djeteta u procesu implementacije preporuka;

° da se u svojim aktivnostima rukovodite profesionalnim, etičkim principima i moralnim standardima; čuvaju povjerljivost informacija čija neadekvatna upotreba može štetiti zdravlju, psihičkom stanju djeteta i njegove porodice;

° štititi svim pravnim sredstvima na bilo kom profesionalnom, društvenom i državnom nivou prava i interese djece i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika).

Sadržaj aktivnosti PMP savjeta obrazovne ustanove Strateški cilj državne obrazovne politike - povećanje dostupnosti kvalitetnog obrazovanja koje zadovoljava zahtjeve inovativnog ekonomskog razvoja, savremenih potreba društva i svakog građanina - vezan je za stvaranje obrazovnog okruženja koje bi osiguralo uspješnu socijalizaciju svih učenika, bez obzira na njihovo psihofizičko stanje i razvoj.

Strateški cilj državne obrazovne politike - povećanje dostupnosti kvalitetnog obrazovanja koje zadovoljava zahtjeve inovativnog ekonomskog razvoja, savremene potrebe društva i svakog građanina - povezan je sa stvaranjem obrazovnog okruženja koje bi osiguralo uspješnu socijalizaciju svih učenika. , bez obzira na njihovo psihofizičko stanje i razvoj.

Vodeća uloga u stvaranju inkluzivnog obrazovnog okruženja data je psihološkom, medicinskom i pedagoškom savjetu (PMPc) kao jednom od oblika interakcije između specijalista obrazovne ustanove, koji se ujedinjuju ne samo za psihološku, medicinsku i pedagošku podršku. studenata, učenika, ali i u svrhu stvaranja posebnim uslovima ispunjavanje obrazovnih potreba djece sa smetnjama u razvoju.

Cilj psihološko-pedagoške podrške djetetu sa smetnjama u razvoju u obrazovnom procesu je ovladavanje relevantnim programi opšteg obrazovanja, korekcija razvojnih devijacija, socijalna adaptacija, psihološki razvoj učenika u posebno stvorenim psihološko-pedagoškim uslovima u obrazovnoj ustanovi.

Ciljevi psihološko-pedagoške podrške učenicima sa smetnjama u razvoju:

Praćenje karakteristika psihičkog razvoja djeteta.

Stvaranje uslova za potpuni razvoj učenika u okviru njihovog uzrasta i individualnih mogućnosti.

Stvaranje posebnih uslova za pružanje pomoći djeci sa poteškoćama u učenju i razvoju.

PMPk-u su povjereni zadaci podrške i izgradnje obrazovne rute za dijete sa smetnjama u razvoju. PMPK je odgovoran za pružanje dijagnostičko-korektivne, psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne podrške studentima, učenicima sa invaliditetom, uključujući i u stanju dekompenzacije, na osnovu stvarnih mogućnosti obrazovne ustanove iu skladu sa posebnim obrazovnim potrebama, uzrastom i individualne karakteristike, stanje somatskog i neuropsihičkog zdravlja studenata i učenika.

Dakle, u stvaranju IOS-a značajnu ulogu igra sistem aktivnosti specijalista PMPK, integracija njihovog stručnog znanja, produktivna saradnja sa decom sa smetnjama u razvoju, njihovim roditeljima, nastavno osoblje obrazovne ustanove. Od posebnog značaja nije zbir višesmjernih uticaja različitih specijalista, već jedan kompleksan uticaj na dete sa smetnjama u razvoju u sistemu međuprofesionalnih odnosa u svim fazama. PMPk rad u obrazovnoj ustanovi.

Održavanje sjednice Vijeća PMP-a

Na konsultaciji se razmatraju generalizovani analitički materijali sa pregleda svakog specijaliste (učitelja, edukativnog psihologa, logopeda, medicinskog radnika). U ovim materijalima, podaci o djetetu i njegovoj porodici predstavljeni su u oblicima koji ne krše njihovo pravo na povjerljivost, a formulisani su na jeziku koji je dostupan i razumljiv nastavnicima i ljekarima. Redosled kojim su informacije predstavljene nije od suštinskog značaja. Prije svega se sasluša specijalista koji je dijete uputio na konsultacije. Ako se svi učesnici referišu ovog djeteta ili tinejdžer među najproblematičnijima, ispravnije je započeti raspravu sa nastavnikom koji daje „vanjsku” sliku ponašanja, dostupnosti mogućnosti za njegovo usavršavanje i karakteristike njegove adaptacije. Razmjena informacija između učesnika i međusobno odgovaranje na pitanja služi kao osnova za popunjavanje prve važne kolone konsultativnog zaključka, koja se odnosi na opis trenutnog psihičkog, medicinskog i pedagoškog stanja studenta.

Rad konsultacije završava se popunjavanjem završnog dokumenta – zaključka konsultacije, koji daje odgovore na sljedeća pitanja.

Kakav je psihološki, pedagoški i medicinski status studenta u vrijeme ispita?

Koje karakteristike i problemi karakterišu razvoj školskog djeteta u cjelini u vrijeme ispitivanja?

U kojim oblicima iu kom roku će psiholog, školski ljekar i razredni starešina učestvovati u pratnji učenika?

Da li je predviđen savjetodavni rad učesnika konsultacija sa nastavnim osobljem ili pojedinim nastavnicima, roditeljima učenika i školskom upravom i kakav je sadržaj?

Odgovor na sva gore postavljena pitanja podrazumijeva utvrđivanje rokova za završetak određenog posla, konkretnog odgovornog lica i oblika kontrole. Svaki stručnjak za konsultacije može biti odgovoran, ali najčešće to postaje školski psiholog ili socijalni učitelj. Njegove funkcije uključuju održavanje mape razvoja učenika, praćenje faza podrške, iniciranje ponovne rasprave o ovom djetetu na Sastanak PMPK kako bi se sumirali obavljeni radovi i razgovarali o daljim koracima.

Posebna pažnja Prilikom popunjavanja dokumentacije obratite pažnju na odgovornost stručnjaka PMPK. Prezentacije i zaključci moraju biti sačinjeni objektivno i kompetentno. Pogrešno sastavljene izjave i zaključci mogu dovesti do sudskog spora između škole i roditelja djeteta. Glavni nedostaci u sastavljanju podnesaka i zaključaka mogu biti:

nepotpun ili iskrivljen odraz razvojne situacije;

nepismena upotreba posebne terminologije;

nedostatak analize i generalizacije problema;

pretjerano detaljne informacije koje sadrže nepotrebne detalje koji narušavaju povjerljivost;

odsustvo ili falsifikovanje potpisa odgovornih lica.

Na sjednici savjeta vodi se protokol u kojem se reflektuju kratke izjave učesnika prilikom razmatranja konačne odluke o svakom pojedinačnom slučaju, te se evidentiraju odgovorni za sprovođenje datih preporuka.

U procesu razmatranja individualne strategije za pratnju djeteta na konsultaciji, optimalna situacija za interakciju djeteta i školski sistem u svakom konkretnom slučaju. Kod nekih školaraca može biti potrebno promijeniti sistem obrazovnih ili regulatornih zahtjeva, odnosno „prilagoditi“ im okruženje. U drugim slučajevima raditi sa samim učenikom u smislu razvijanja određenih socijalnih vještina, korigovanja postojećih nastavnih metoda ili metoda komunikacije, tj. „prilagoditi“ učenika školskom okruženju. Tokom konsultacija, rješenje bilo kojeg problema podrške se prevodi u specifične oblasti djelovanja, događaje, psihološke i pedagoške tehnologije. Važno je samo da svi učesnici konsultacija shvate potrebu rješavanja svih novonastalih pitanja kako bi se stvorili povoljni uslovi za učenje i razvoj učenika.

Pojedinac obrazovne programe za djecu sa smetnjama u razvoju razvijaju stručnjaci PMPK obrazovne institucije uz učešće roditelja iu skladu sa potrebama i zahtjevima djece u cilju postizanja njihovog uspjeha u obrazovni proces.

IOS je formiran korporativno, od strane tima istomišljenika. Nastavnici učestvuju u njegovom kreiranju osnovne razrede, predmetni nastavnici, edukativni psiholozi, logopedi, logopedi, socijalni pedagozi, instruktori fizikalne terapije, edukatori, edukatori dodatno obrazovanje i tutori (nastavnici u pratnji), kao i medicinsko osoblje ustanove.

Psihološko-pedagoška podrška djeluje kao sveobuhvatna tehnologija za podršku i pomoć djetetu u rješavanju problema razvoja, osposobljavanja, obrazovanja i socijalizacije.

Faze stvaranja i organizacije rada psihološko-medicinsko-pedagoškog savjeta opšteobrazovne ustanove

Stage	Scensko ime		Dokumentacija ove faze	Odgovorno
	Organizacijski	Organizacija rada psihološko-medicinsko-pedagoškog savjeta u	Nalog od obrazovne ustanove o stvaranju PMPk Pravilnik o PMPk	Direktor obrazovne ustanove
		obrazovne ustanove	Radno vrijeme PMPK OU Sporazum o saradnji između PMPC	Predsjednik PMPK OU
	Preliminarni	1. Definicija upita	1. Dogovor između obrazovnih
		inicijator žalbe	institucija (koju zastupa rukovodilac	Predsjedavajući
		2. Sastavljanje ugovora između OS	OU) i roditelji (pravni
		i roditelji (pravni	predstavnici) učenika
		predstavnici)	obrazovna institucija o tome
		3. Popunjavanje dnevnika snimanja	psihološko-medicinsko-pedagoški
		djece u PMPK	pregled i podrška
			2. Registar djece za primarnu zaštitu (k)
	Pripremni		1. Raspored konsultacija	Specijalisti
		specijalisti za djecu	specijaliste	savjet
		savjet	2. Raspored ispita
		2. Pojašnjenje i dopuna	specijaliste
		anamnestičke informacije	3.Individualni plan pregleda za dijete: pedagoški psihološki logopedska terapija medicinski
	Pojedinac	1. Individualni pregled	Individualni zaključci svih	klasa supervizor
	pregled	specijalisti za djecu	konsultacije specijalista i
		savjet	pedagoške karakteristike cool	psiholog
	specijaliste	2. Pojašnjenje i dopuna	glava	medicinski
	savjet	anamnestičke informacije		radnik
	Kolegijalna rasprava: određivanje obrazovnog puta i korektivna pomoć	Razviti zajedničko razumijevanje karaktera i razvojnih karakteristika djeteta Odredite opću prognozu njegovog razvoja Odrediti skup korektivnih i razvojnih mjera Odaberite obrazovnu rutu	Zapisnik sa konsultacija	Svi članovi saveta
	Upućivanje djeteta u grad psihološko-medicinsko-pedagoški provizija (ako je potrebno)	Priprema dokumenata za upućivanje djeteta u PMPK	Upućivanje na komisiju (liječnički izvještaj specijalista) Detaljne psihološko-pedagoške karakteristike i obrazloženje razloga za upućivanje djeteta na komisiju u 2 primjerka	Svi članovi saveta
	Koordinacija aktivnosti specijalista za korektivno-razvojni rad	Koordinacija aktivnosti specijalista u situacijama zajedničke pratnje djeteta	Mapa razvoja djeteta Planovi korektivnih i razvojnih aktivnosti za sve specijaliste konsultacije	Kustos djeteta i svi specijalisti konsultacije
		Obavljanje korektivnih i razvojnih aktivnosti od strane specijalista konsultacija prema usklađenom planu	Časopis individualne i grupne nastave Dnevnik konsultacija	Consilium specijalisti
	Vrednovanje efikasnosti korektivno-razvojnog rada	Procjenjuje se promjena stanja djeteta i potreba za daljim radom sa njim	1. Mapa dinamike razvoja djeteta (ili “Dnevnik dinamičkog posmatranja”)	Consilium specijalisti

književnost:

Preporuke za organizaciju i sadržaj rada školskog psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća: Toolkit za rukovodioce vaspitno-obrazovnih ustanova, specijalističkih psihološko-medicinskih i pedagoških vijeća). / Sastavio: E.M. Aleksandrovskaja, I.V. Konovalova - M.: MGPPU, 2006. - 60 str.

Zubareva T.G. Stručno usavršavanje usmjereno na kompetencije za stručnjake za stvaranje inkluzivnog obrazovnog okruženja. Sažetak disertacije za naučni stepen kandidata pedagoških nauka. Kursk, 2009

Također preporučujemo

Učitavanje...

Dom > Rhinolalia

Djelatnost psihološko-medicinsko-pedagoškog savjeta u obrazovnoj ustanovi - strana 2. O psihološko-medicinskom i pedagoškom savjetu u obrazovnoj ustanovi

Također preporučujemo