Činnosť psychologicko-lekársko-pedagogickej rady vo výchovno-vzdelávacom zariadení - strana 2. O psychologickej, lekárskej a pedagogickej rade vo výchovnom ústave

Psychologické a pedagogické poradenstvo ako jedna z perspektívnych metód práce

pedagogický psychológ: podstata, organizácia a realizácia

Rozdiel medzi psychologicko-pedagogickou a psychologicko-medicínsko-pedagogickou konzultáciou. Úlohy psychológa v psychológii -pedagogická rada. Problémy výchovno-vzdelávacej praxe, ktoré si vyžadujú riešenie na psychologickej a pedagogickej rade. Hlavné etapy práce rady a ich obsah.

Consilium- je to jedna z metód práce psychologickej služby, stretnutie osôb zúčastnených na výchovno-vzdelávacej práci s cieľom stanoviť pedagogickú diagnózu a vypracovať kolektívne rozhodnutie o opatreniach pedagogického vplyvu na študenta.

Pod rady Rozumieme neustále fungujúcemu, koordinovanému tímu špecialistov, zjednotených spoločnými cieľmi, realizujúcich tú či onú stratégiu sprevádzania dieťaťa. V takomto tíme je potrebné: pochopenie stratégie a cieľov vývojovej a nápravnej práce všetkými odborníkmi, jasná koordinácia akcií.

Úlohy rady:

zisťovanie povahy a príčin odchýlok v správaní a učení školákov;

vývoj programov vzdelávacích opatrení na nápravu deviantného vývoja;

konzultácie pri riešení zložitých alebo konfliktných situácií.

Na základe Predpisov o službe praktickej psychológie v systéme Moskovského ministerstva školstva:

« Psychologické, lekárske a pedagogické komisie vykonávajú diferencovaný výber detí s vývinovým postihnutím do špeciálnych (nápravnovýchovných) zariadení, zisťujú psychologický a pedagogický stav dieťaťa, určujú typ výchovného zariadenia a náučná cesta dieťa, konať na základe ust. Mestská psychologicko-medicínsko-pedagogická komisia je schválená nariadením odboru školstva mesta Moskva a vykonáva prácu na personálnom zabezpečení špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúcií na medziúzemnom základe, rieši konflikty medzi rodičmi ( zákonní zástupcovia) a výchovné ústavy alebo obvodné (obvodné) psychologické, lekárske a pedagogické komisie.

Consilium vzdelávacia inštitúcia funguje na základe príslušných Vyhlášok ministerstva školstva Ruská federácia(Príkaz č. 27/901-6 zo dňa 27.3.2000). Tento regulačný dokument definuje všetky parametre, spôsob činnosti a potrebnú dokumentáciu.

Účelom PMPk je poskytovať diagnostickú a nápravno-psychologickú, liečebno-pedagogickú podporu študentom, žiakom s vývinovými poruchami a/alebo stavmi dekompenzácie, a to na základe reálnych možností vzdelávacej inštitúcie a v súlade so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, vekom a individuálnymi osobitosťami, štát študentov somatického a neuropsychického zdravia, žiakov.

Psychológ spracováva údaje psychologického minima a hĺbkovej diagnostiky, pripravuje návrhy pre jednotlivých žiakov a informácie pre triedu ako celok. Medzi jeho úlohy patrí aj určovanie, o ktorých žiakoch sa bude diskutovať samostatne, pričom tomu venuje veľa času a ktoré deti, keďže sú psychicky v pohode, nebudú predmetom samostatnej diskusie na zastupiteľstve (alebo to nezaberie veľa času). rozvíjať ich podporu).

Výmena informácií medzi účastníkmi konzultácie(Poradie, v akom sú informácie uvádzané, nemá zásadný význam. Výmena informácií medzi účastníkmi a vzájomné zodpovedanie otázok slúži ako základ pre vyplnenie konzultácie ohľadom aktuálneho psychického, zdravotného a pedagogického stavu študenta. )

Vypracovanie stratégie na podporu tohto študenta(Diskusia o otázke, aký druh sprievodnej práce môžu vykonávať členovia rady, čo musia robiť učitelia tejto paralely a čo len s pomocou rodiny alebo odborníkov rôznych profilov mimo Členovia rady určia formy ich účasti a určia, kto a akou formou vykonáva prácu s rodičmi, učiteľmi predmetov, ako aj spoločenskú a dozornú činnosť.)

Účastníksprevádzať	Aktivity na javiskupríprava na konzultáciu	Činnosť v rámci psychologicko-pedagogickej rady	Vykonávanie rozhodnutí rady
Psychologička	Vykonávanie diagnostických prác: diagnostické minimum a rôzne hĺbkové diagnostické schémy pre skupinu „problémových“ školákov Príprava podkladov na konzultáciu	Poskytovanie potrebných informácií účastníkom konzultácií o psychickom a pedagogickom stave konkrétnych študentov a študentských skupín Účasť na rozvoji stratégie podpory Plánovanie smerov a foriem psychologickej práce v rámci podpory konkrétnych študentov, študentských skupín a paralel vôbec	Vykonávanie psychokorekčných, rozvojových a poradenských aktivít so školákmi Vedenie skupinových a individuálnych konzultácií s učiteľmi a rodičmi Administratívne poradenstvo Plánovanie spolupráce s triednymi učiteľmi Sociálna dispečerská činnosť Psychologické vzdelanie

Stretnutia sa konajú raz za dva mesiace (okrem mimoriadnych prípadov). Po prvé, je tu prípravná fáza, zber predbežných diagnostických údajov.

Na samotnom stretnutí:

1. Charakteristiky žiaka navrhnuté triednym učiteľom si vypočujú v prítomnosti rodičov. Profil je doplnený o informácie o zdravotnom stave žiaka (podá školský lekár, určí rodičia).

2. Prebieha pohovor s rodičmi. Cieľ: zistiť podmienky a charakter rodinnej výchovy, postavenie rodičov, mieru ich právomoci pre dieťa.

3. Študent je pozvaný a prebieha s ním rozhovor.

4. Záverečná fáza:

je stanovená pedagogická diagnóza, ktorá obsahuje definíciu dominanty deviantného vývinu a jeho hlavných príčin;

zisťujú sa pozitívne stránky osobnosti, o ktoré sa možno oprieť pri výbere výchovných opatrení;

diskutujú sa o mierach vplyvu, vypracúvajú sa odporúčania pre rodičov, triedneho učiteľa a ostatných účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Etapy práce psychológa: V I. štádiu školský psychológ určuje psychologický obsah problému predloženého na diskusiu pedagogickej rade, zostavuje vhodný program pre nadchádzajúcu prácu, určuje prostriedky štúdia a vyberá potrebné materiály. V štádiu II začína psychológ skutočne študovať psychologické charakteristiky riešeného pedagogického problému. V štádiu III sú údaje získané ako výsledok štúdie systematizované, analyzované a zhrnuté. Tu ich možno preložiť do jazyka konkrétneho systému pedagogickej praxe. V štádiu IV psychológ vystupuje ako jeden z organizátorov a aktívnych účastníkov práce pedagogickej rady, kde jeho údaje patria z hľadiska vedeckej platnosti k najvýznamnejším, založeným na využívaní rôznych objektívnych metód.

Na poslednom, V. stupni sa školský psychológ aktívne podieľa na vypracovaní záveru (odporúčania), nápravného programu a iných programových materiálov pedagogickej rady, ktoré určujú stratégiu a taktiku pedagogickej práce.

Psychologický záver: mentálne kognitívne procesy, osobné vlastnosti.

Záver sociálneho učiteľa: typ rodiny, sebaúcta, sociálne skúsenosti dieťaťa, ťažkosti a pod.

Pedagogický záver: adaptácia, rozvoj vzdelávacích zručností, ťažkosti v procese učenia.

Lekárska správa: prekonané ochorenia, vyšetrenia u pediatra, psychiatra, základné ochorenie

Činnosť psychologicko-lekársko-pedagogickej rady vo vzdelávacom zariadení

Vytváranie reálnych podmienok, ktoré deťom poskytujú postihnutí celé spektrum zdravia vzdelávacie služby(nápravno-vývojové, terapeutické a zdravie zlepšujúce, sociálno-psychologické a iné rehabilitačné opatrenia rôznych foriem a obsahov) sa stáva prioritou v oblasti vzdelávania. V tomto smere narastá počet výchovných zariadení poskytujúcich komplexnú psychologickú, pedagogickú, medicínsku a sociálnu podporu deťom a poskytujúcich komplexnú pomoc ich rodičom.

Podporou sa pritom rozumie nielen súhrn rôznych metód nápravno-vývinovej, preventívnej, ochranársko-právnej, rehabilitačnej a zdravotnej práce s deťmi, ale komplexná činnosť špecialistov zameraná na riešenie problémov rozvoja, výchovy, vzdelávania, výchovy a vzdelávania. vzdelávanie a socializácia maloletých.

Kvalitu podpory určujú jej základné princípy: komplexnosť, kontinuita, interdisciplinárnosť, priorita záujmov dieťaťa, ako aj takzvaný tímový prístup, koordinovaná práca odborníkov rôznych profilov.

Jednou z foriem interakcie medzi špecialistami vzdelávacích inštitúcií je psychologicko-medicínsko-pedagogická rada (PMPk), ktorú tvoria psychológovia, logopédi, defektológovia, učitelia, sociálnych pedagógov a odborných lekárov združujúcich za účelom psychologickej, liečebnej a pedagogickej podpory študentov a žiakov s vývinovým postihnutím na základe reálne možnosti vzdelávacieho zariadenia a v súlade so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, vekom a individuálnych charakteristík, stav somatického a neuropsychického zdravia detí.

Činnosť psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady vzdelávacej inštitúcie sa vykonáva v súlade so zákonom Ruskej federácie „O vzdelávaní“, List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 27. marca 2000. 27/901-6 „O psychologicko-lekársko-pedagogickej rade (PMPk) vzdelávacieho zariadenia“ (pozri PRÍLOHA 1), list Hlavného riaditeľstva školstva Samarskej oblasti č. 1515 z 22. júla 98 „ O obsahu činnosti učiteľa psychológa vo výchovno-vzdelávacom zariadení“, ako aj Poriadku o PMPK konkrétneho výchovného zariadenia, ktorý odráža špecifiká jeho činnosti, Zmluvu medzi výchovným zariadením a rodičmi ( zákonní zástupcovia) študenta, žiaka, Zmluvu medzi PMPK a krajskou psychologicko-lekárskou a pedagogickou poradňou (PMPC) (pozri PRÍLOHA 1).

VZOROVÉ PREDPISY o psychologicko-lekársko-pedagogickej rade výchovného zariadenia uvádzame v PRÍLOHE 2.

Predpisy o PMPK sa schvaľujú na zasadnutí kolegiálneho orgánu vzdelávacej inštitúcie s uvedením bodu o jeho prerokovaní a termínu v zápisnici.

Rada svoju činnosť vykonáva v spolupráci s lekárskou, logopedickou a psychologické služby OU, metodické združenia odborných pracovníkov, pedagogická rada OU a všetky súčasti výchovno-vzdelávacieho procesu. Psychologické, medicínsko-pedagogické konzílium radí všetkým účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu - študentom, žiakom, rodičom, učiteľom - v otázkach prevencie, liečby, ako aj organizovania asistencie a pedagogickej podpory pre deti, pripravuje podklady pre ÚPV alebo PMPC mesta. v prípade nejasnej diagnózy alebo pri absencii pozitívnej dynamiky vo vývoji a výchove dieťaťa.

Smernice práce Rady

Činnosť psychologicko-pedagogickej rady sa realizuje nasledovne inštrukcie:

organizovanie a vykonávanie komplexného štúdia osobnosti „špeciálneho“ dieťaťa pomocou diagnostických metód psychologického, pedagogického a klinického vyšetrenia; zisťovanie úrovne a charakteristík rozvoja kognitívnej činnosti, pamäti, pozornosti, výkonnosti, emocionálnej a osobnostnej zrelosti, úrovne vývinu reči žiakov; identifikácia rezervných schopností dieťaťa, vypracovanie odporúčaní pre vychovávateľov (učiteľov) a iných odborníkov na zabezpečenie individuálneho prístupu v procese vzdelávania a výchovy; výber diferencovaných pedagogických podmienok potrebných na nápravu vývinových nedostatkov a na organizáciu nápravno-vývinového procesu; výber vzdelávacích programov, ktoré sú optimálne pre vývoj dieťaťa, zodpovedajúce jeho pripravenosti na učenie, v závislosti od jeho zdravotného stavu, individuálnych charakteristík jeho vývoja, adaptability na bezprostredné prostredie; vypracovanie kolektívnych podložených odporúčaní v hlavných oblastiach nápravnej a rozvojovej práce; zabezpečenie nápravnovýchovného zamerania výchovno-vzdelávacieho procesu; formovanie adekvátneho hodnotenia problémov detí u učiteľov; poradenská pomoc rodinám vo veciach nápravného a rozvojového vzdelávania a výcviku; sociálnej ochrany dieťa v prípadoch nepriaznivých životných podmienok; prevencia fyzického, intelektuálneho a psychického preťaženia, emocionálnych zrútení, organizovanie terapeutických a rekreačných aktivít na ochranu a posilnenie somatického a psychoneurologického zdravia detí,

IN úlohy Rady zahŕňa aj:

schvaľovanie a koordinácia plánov práce rôznych odborníkov, vypracovanie jednotného plánu práce pre vzdelávaciu inštitúciu (DOU); určenie spôsobov integrácie detí do tried (skupín) pracujúcich podľa základných vzdelávacích programov, s pozitívnou dynamikou a kompenzáciou vývinových nedostatkov.

Hlavné funkcie PMPk sú diagnostické a metodologické (poradenské).

Diagnostická funkcia zahŕňa včasnú (od prvých dní pobytu dieťaťa vo vzdelávacej inštitúcii) diagnostiku vývojových odchýlok, ako aj identifikáciu rezervných možností rozvoja pre študenta (žiaka) so špeciálnymi potrebami. Okrem toho PMPk počas školského roka sleduje dynamiku vývoja detí so zdravotným znevýhodnením, pričom vykonáva priebežnú a záverečnú diagnostiku. V činnosti Rady nie je dôležitá ani tak kvalifikácia stavu dieťaťa, ako skôr určenie hlavných smerov, foriem a načasovania nápravno-vývojového procesu.

Metodologická (poradenská) funkcia súvisiace s ustanovením poradenská pomoc učiteľov a rodičov o organizácii vzdelávacieho procesu, berúc do úvahy štruktúru defektu dieťaťa a dynamiku jeho individuálneho rozvoja.

Na základe prioritných oblastí určených členmi PMPK pre prácu v integrovaných triedach a skupinách je určený obsah metodickej prácešpecialisti na psychologické služby. IN ročné plány Práca učiteľa-psychológa, logopéda, učiteľa-defektológa pokrýva témy vystúpení na stretnutiach metodických združení učiteľov a rodičovských stretnutí, zoznam a načasovanie skupinových a individuálnych konzultácií pre učiteľov a vychovávateľov.

K úlohám psychológa, logopéda a logopéda patrí nielen vypracovanie všeobecných odporúčaní pre učiteľov, ale aj ich prispôsobenie pracovným podmienkam vyučovacej hodiny (hodiny) v integrovanej triede (skupine). Špecialisti psychologickej služby školia učiteľov a rodičov tak, aby ovládali defektologické poznatky a špeciálnopedagogické technológie, ktoré poskytnú možnosť kvalifikovaného vzdelávania detí s vývinovým postihnutím.

Zloženie Rady

Pre efektívnu a kompetentnú prácu musí Consilium spájať nositeľov psychologickej, pedagogickej, rodičovskej, lekárskej a právnej kultúry. PMPK sa vytvára z radov zamestnancov inštitúcie, ako aj odborníkov najatých na základe zmluvy na základe rozhodnutia správy vzdelávacej inštitúcie. Zloženie Konzília je pomerne flexibilné, zahŕňa stálych a dočasných členov, ktorých možnosť účasti je potrebné zohľadniť v predpisoch o PMPk. Stáli členovia rady sú prítomní na každom zasadnutí, podieľajú sa na jeho príprave a následnej kontrole plnenia odporúčaní. Člen Rady na príkaz vedúceho (riaditeľa) inštitúcie sú predstavené zástupca manažéraZa výchovnú inštitúciu pre výchovnú prácu (predseda rady), logopéda, logopéda, výchovného psychológa, sociálneho pedagóga,pediater (neurológ, psychiater), zdravotná sestra, učitelia / vychovávatelia /, má skúsenosti s korektívnou prácou, Inšpektor odboru prevencie kriminality mládeže (OPPD), zamestnanec služby „Rodina“ zaradený kpozvaných špecialistov.Činnosť Konzília riadi zástupca vedúceho vzdelávacej inštitúcie pre výchovno-vzdelávaciu prácu (zástupca vedúceho), ktorý garantuje štatút Konzília, dáva jeho odporúčaniam normatívny charakter a zabezpečuje zapojenie všetkých potrebných výchovných síl a prostriedkov vzdelávacej inštitúcie pri vykonávaní rozhodnutí Konzília. Prednosta Rady zabezpečuje celkové riadenie nápravno-pedagogickej práce tímu, kontinuitu v práci defektológov, učiteľov (vychovávateľov), logopéda, psychológa, rodiny a školy; organizuje overovanie a systematickú diskusiu o efektívnosti práce Rady. predseda PMPK informuje rodičov (zákonných zástupcov) a odborníkov PMPK o potrebe prediskutovať problém dieťaťa a organizuje prípravu a uskutočnenie stretnutia PMPK. Prednosta zodpovedá za všeobecné záležitosti organizovania stretnutí: zabezpečuje ich systematickosť, formuje zloženie členov rady na najbližšie zasadnutie, zloženie detí a rodičov pozvaných na rokovanie, koordinuje aj komunikáciu rady s ostatnými časťami rady. vzdelávací proces, organizuje kontrolu plnenia odporúčaní Rady; môže riadiť zasadnutia rady. Lekár (zdravotná sestra) informuje o zdravotnom stave a schopnostiach dieťaťa; na odporúčanie Consilium zabezpečuje jeho odporúčanie na konzultáciu s odborníkmi (psychoneurológ, detský psychiater, oftalmológ, otolaryngológ a pod.). Počas práce Consilium dáva odporúčania o životnom štýle dieťaťa. Povinnosti logopéda (učitelia-defektológ) zahŕňa informovanie špecialistov Consilium o funkciách vývin rečištudent (žiak), vývoj programov pre frontálnu nápravno-vývojovú prácu; vedenie dokumentácie Consilium, denníka komplexného dynamického monitorovania dieťaťa. IN povinnosti učiteľa-psychológa zahŕňa hĺbkové štúdium charakteristík intelektuálneho vývoja detí, osobných a behaviorálnych reakcií; poskytovanie metodickej pomoci logopédom (logopédom), pedagógom (vychovávateľom) pri posudzovaní intelektuálneho vývinu dieťaťa, základných kvalít jeho osobnosti, zisťovaní problémov sebaúcty, motivácie, charakteristík kognitívnych a iných záujmov, emocionálna sféra; zabezpečenie prístupu k dieťaťu s optimistickou hypotézou o vyhliadkach na jeho ďalší rozvoj; vybudovanie spoločného akčného programu zameraného na rozvoj určitých vlastností alebo odstránenie zistených ťažkostí a nedostatkov vo vývoji a rozvoji nápravné programy individuálny rozvoj dieťaťa. Sociálny učiteľ, inšpektor OPPN a špecialista"Rodinné" služby poskytnúť informácie o sociálnej a pedagogickej situácii v mikroobvode, pomôcť pri sledovaní voľnočasových aktivít rodiny a dieťaťa a uviesť popis znevýhodnených rodín, ktoré sú registrované. Aktívne sa zúčastňujú rozhovorov s deťmi a rodičmi, zoznamujú rodiny a odborníkov s činnosťou svojich organizácií. Plánujú rehabilitačné opatrenia na ochranu záujmov dieťaťa, ktoré sa ocitne v nepriaznivých rodinných alebo výchovných podmienkach. Podľa potreby sú prizývaní špecializovaní konzultanti, ktorí deti priamo monitorujú a pomáhajú im urobiť správne rozhodnutie. učiteľ (vychovávateľ) podáva dieťaťu opis, vo všeobecnej forme formuluje význam ťažkostí pri jeho výchove a vzdelávaní, aktívne sa zúčastňuje rozhovorov s rodičmi a samotným žiakom; vypracuje so svojou triedou (skupinou) program frontálnej nápravnej a rozvojovej práce; plánuje individuálnu prácu so žiakmi (žiakmi). Úlohy a druhy sprievodných aktivít účastníkov školského PMPc

Účastníci konzultácie	Fáza prípravy na konzultáciu	Na zasadnutiach zastupiteľstva	Fáza implementácie rozhodnutí prijatých na konzultácii
Námestník riaditeľa	1. Organizačná pomoc pri vedení hlav diagnostické opatrenia	1. Organizácia práce konzultácie (vedenie a koordinácia úsilia všetkých účastníkov konzultácie)	1. Pomoc učiteľom a vychovávateľom pri realizácii rozhodnutí zastupiteľstva. 2. Riadenie procesu podpory na základe výsledkov konzultácie
Výchovný psychológ	1. Vykonávanie diagnostické štúdie. 2. Príprava podkladov na konzultáciu	1.Poskytnúť účastníkom konzultácie potrebné psychologické informácie o študentoch. 2. Účasť na tvorbe individuálnych rozvojových programov pre študentov	I. Vedenie vývinových, nápravných a poradenských kurzov s deťmi. 2. Vedenie skupinových a individuálnych konzultácií s pedagogickým zborom a rodičmi. 3. Plánovanie spolupráce s učiteľmi a vychovávateľmi
učiteľ	1. Vypracovanie pedagogických charakteristík pre žiakov, reflektujúcich hlavné ukazovatele vzdelávacie aktivity dieťa. 2. Informácie o osobitostiach komunikácie medzi žiakmi a rovesníkmi	1. Poskytovanie pedagogických informácií o študentoch účastníkom konzultácie. 2. Účasť na tvorbe individuálnych rozvojových programov pre študentov	1. Koordinačná činnosť pri realizácii nápravnovýchovných rozvojových programov žiakov. 2. Implementácia nápravnovýchovných tried so žiakmi triedy
Učiteľ logopéd	1. Skúška ústnej a písanie deti. 2. Príprava logopedickej prezentácie pre žiakov	1. Poskytovanie a diskusia o informáciách o vývine reči žiakov. 2. Participácia na vypracovaní individuálnych plánov ďalšej práce so žiakmi	1. Vedenie nápravného a rozvojového výcviku logopedické sedenia s deťmi. 2. Individuálne a skupinové poradenstvo pre rodičov. 3. Kontrola úrovne rečová aktivitažiakov vo výchovno-vzdelávacom procese
Vychovávateľ	1. Vypracovanie záveru o charakteristikách správania, záujmoch a úrovni vzdelania žiakov	1. Účasť na kompilácii nápravná práca so žiakmi	1. Vedenie psychonápravných kurzov so žiakmi podľa odporúčania konzultačných špecialistov mimo vyučovacích hodín
učiteľ telesnej kultúry	I. Informácie o fyzická kondícia, rozvoj pohybových schopností žiakov	1. Prezentácia s údajmi o rozvoji motoriky žiakov. 2. Účasť na vývoji individuálnych nápravnovýchovných rozvojových programov pre študentov	1. Vedenie hodín fyzikálnej terapie so žiakmi, ktorí majú postihnutie vo fyzickom vývine. 2. Konzultácia s pedagogickým zborom a rodičmi o dynamike telesného rozvoja žiakov
Zdravotnícki pracovníci	1. Zber informácií o deťoch (anamnéza, aktuálny zdravotný stav). 2. Hĺbkové lekárske vyšetrenia	1. poskytovanie informácií o zdravotnom stave študentov, možné dôvody vplyv zdravia na rozvoj žiakov, ich učenie	1. Vykonávanie preventívnych, liečebných a zdravotných opatrení
Sociálny učiteľ	1. Príprava materiálov o rodinách študentov. 2. Identifikácia príčin ovplyvňujúcich vývin a učenie detí	1. Poskytovanie údajov o znevýhodnených rodinách. 2. V prípade potreby organizovať účasť rodičov na zasadnutiach zastupiteľstva	1. Koordinovanie pomoci pri riešení problémov pri príprave a výchove žiakov prostredníctvom rodiny. 2. Rodičovská konzultácia

Organizácia Rady

Práca Rady je naplánovaná na jeden akademický rok. Frekvencia stretnutí PMPK je určená skutočnou požiadavkou výchovného zariadenia o komplexné zváženie problémov detí s vývinovými poruchami.

Plánované Stretnutia PMPK sú zamerané na riešenie nasledovných úloh:

Stretnutie č.	Termíny
		Analýza výsledkov komplexnej diagnostiky, vypracovanie osobnostne orientovaného nápravno-vývojového programu.
		Sledovanie dynamiky rozvoja študentov.
		Hodnotenie efektívnosti nápravnej a rozvojovej práce.

Neplánované Stretnutia PMPK sa konajú počas celého roka na žiadosť odborníkov alebo rodičov v prípade negatívnej dynamiky v učení a vývoji dieťaťa, ako aj pri nástupe detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do vzdelávacej inštitúcie v polovici školského roka. Organizácia stretnutí prebieha v dvoch etapách. Na jazdnom pruhuvom, prípravný, etapový zhromažďujú sa predbežné diagnostické údaje, ktoré sa na stretnutí objasnia a rozlíšia. V druhej, hlavnej fáze sa koná zasadnutie Consilium, na ktoré je pozvané dieťa a jeho rodičia. Pri príprave stretnutia je dôležité správne rozdeliť hlavné úlohy: organizačný vedúci Konzilia, medzi ktorého zodpovednosti patrí otvorenie Konzilia, vytváranie podmienok na výmenu názorov, interakciu a plnú komunikáciu všetkých účastníkov stretnutia. , zhrnutie názorov a návrhov na výchovu dieťaťa ; a priame vykonávanie diagnostických vyšetrení detí a rozhovorov s rodičmi. Neodporúča sa striktne prideľovať tieto zodpovednosti niektorému členovi Rady. Závisí to od schopností odborníkov zahrnutých v Rade. Procedurálna osnova stretnutia zahŕňa:

Organizovanie času; rozhovor s rodičmi; rozhovor s dieťaťom; počúvanie charakteristík, prezentácií (záverov) špecialistov, ich doplnenie na základe výsledkov diagnostického rozhovoru; stanovenie pedagogickej diagnózy; výmena názorov a návrhov na nápravu vývoja; vypracovanie odporúčaní.

Špecialisti PMPK, spoliehajúci sa na znalosti vekové charakteristiky, vykonať dynamické pozorovanie a skúmaniedeti Aby identifikovali medzery v predchádzajúcom vývoji, ich povahu a príčiny, študujú sociálnu situáciu vo vývoji dieťaťa, podmienky, ktoré sú preň vytvorené v rodine. Vyšetrenie dieťaťa odborníkmi PMPK sa vykonáva z iniciatívy rodičov (zákonných zástupcov) alebo zamestnancov výchovného zariadenia so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) na základe Dohody medzi výchovným zariadením a rodičmi (zákonným zástupcom). zástupcovia) študenta alebo žiaka. Členovia Rady na základe diagnostických údajov pripravujú na rokovanie PMPK medicínske, psychologické, logopedické a pedagogické prezentácie (závery) na dieťa:

Učiteľ a rečový patológ na základe pozorovaní vypracujú pedagogickú predstavu, ktorá odzrkadľuje problémy a ťažkosti, ktoré vznikajú u dieťaťa v procese učenia a interakcie s rovesníkmi;

Učiteľ-psychológ zostavuje psychologickú reprezentáciu, ktorá odráža stav vyšších mentálnych funkcií (nielen narušených, ale aj intaktných), črty emocionálno-vôľovej sféry a osobné vlastnosti dieťaťa;

Logopéd učiteľ vypracuje logopedickú prezentáciu, ktorá odráža úroveň vývinu reči a existujúce poruchy ústnej a písomnej reči;

Téma: Organizácia práce školskej psychologicko-medicínsko-pedagogickej rady vo výchovno-vzdelávacom zariadení.

Zhavoronok Julia Sergeevna, učiteľka,

internátne mesto GBOU. Ilsky

Krasnodarský kraj

V súčasnosti sa veľká pozornosť venuje vytváraniu podmienok vo vzdelávacích inštitúciách pre plnohodnotný osobnostný rozvoj študentov (žiakov) v súlade s ich individuálnymi možnosťami a charakteristikami.

Psychologicko-liečebno-pedagogická služba je chápaná ako viacúrovňový organizačný systém, ktorý spája hlavné konštrukčné prvky, ktoré poskytujú účinnú psychologickú, pedagogickú a sociálnu pomoc všetkým subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu vo vzdelávacích zariadeniach všetkých typov a typov, rôzne formy nehnuteľnosť. Služba zahŕňa: výchovných psychológov, sociálnych pedagógov, logopédov, logopédov, odborníkov z psychologických, lekárskych a pedagogických rád a ďalšie kategórie pracovníkov

vzdelávacie inštitúcie všetkých typov a typov, rôznych foriem

nehnuteľnosť.

Trojstupňový systém psychologickej, lekárskej a pedagogickej podpory dieťaťa:

III úroveň – centrálny PMPK

Úroveň II – územný PMPC

Úroveň I – školské PMPk

Psychologicko-lekársko-pedagogická rada (PMPc) je forma interakcie medzi odborníkmi vzdelávacej inštitúcie (učiteľmi a psychológmi) s cieľom koordinovať svoje kroky a rozvíjať spoločnú stratégiu pomoci problémovému študentovi alebo žiakovi.

Rada sa vytvára na základe vzdelávacej inštitúcie akéhokoľvek typu a typu, bez ohľadu na organizačnú a právnu formu, na príkaz vedúceho vzdelávacej inštitúcie za prítomnosti príslušných odborníkov. Konzultácie PMP sa vytvárajú vo vzdelávacích školách a predškolských zariadení. V prípade potreby majú právo prilákať potrebných špecialistov na zmluvnom základe. Generálne vedenie PMPK je na čele vzdelávacej inštitúcie.

Psychologická, lekárska a pedagogická rada sa vytvára na poskytovanie psychologickej, liečebnej a pedagogickej podpory študentom, žiakom, najmä s problémami vo vzdelávaní a výchove, vychádzajúc zo skutočných možností vzdelávacej inštitúcie a v súlade so vzdelávacími potrebami, vekom a individuálnym vlastnosti, somatické a nervové stavy -duševné zdravie študentov a žiakov.

Rada vykonáva svoju činnosť v spolupráci s lekárskou, logopedickou a psychologickou službou výchovného zariadenia, metodickými združeniami odborných pracovníkov, pedagogickou radou výchovného zariadenia a všetkými súčasťami výchovno-vzdelávacieho procesu.

Účelom PMPk je poskytovať diagnostickú a nápravno-psychologickú, liečebno-pedagogickú podporu študentom a žiakom na základe reálnych možností výchovno-vzdelávacej inštitúcie a v súlade so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, vekovými a individuálnymi osobitosťami, stavom somatického a neuro-mentálneho zdravia študentov a žiakov. žiakov.

Zasadá lekársko-psychologicko-pedagogická rada, aby stanovila pedagogickú diagnózu a vypracovala kolektívne rozhodnutie o opatreniach pedagogického vplyvu; radí rodičom, učiteľom, odborníkom danej vzdelávacej inštitúcie v otázkach prevencie, liečby, ako aj pri organizovaní pomoci a pedagogickej podpory pre deti so špeciálnymi potrebami; pripravuje podklady pre územné psychologicko - medicínske - pedagogická komisia alebo ústredná psychologická, lekárska a pedagogická komisia (PMPC) v prípade potreby alebo pri absencii pozitívnej dynamiky vo vývoji a výchove dieťaťa.

Diagnostická funkcia konzultácie zahŕňa vypracovanie pedagogického nápravného projektu vo forme množstva výchovných opatrení odporúčaných vychovávateľom, rodičom, učiteľom (odporúčania) a programu individuálnej nápravnej práce s dieťaťom.

Rehabilitačná funkcia ide o ochranu záujmov dieťaťa, ktoré sa ocitne v nepriaznivých rodinných alebo výchovných podmienkach.

Hlavné činnosti rady sú:

formovanie adekvátneho hodnotenia pedagogických javov vo všeobecnosti a problémov detí u učiteľov;

komplexný vplyv na osobnosť dieťaťa;

poradenská pomoc rodinám vo veciach nápravného a rozvojového vzdelávania a výcviku;

sociálnoprávnej ochrany dieťaťa v prípadoch nepriaznivých životných podmienok za traumatických okolností;

ochrana a posilnenie somatických a psychické zdravie, preventívna liečba a telesné otužovanie v súlade s individuálnymi potrebami a možnosťami dieťaťa.

IN úlohy rady zahŕňa:

organizovanie a vykonávanie komplexného štúdia používania osobnosti dieťaťa diagnostické techniky psychologické, pedagogické, klinické vyšetrenie;

identifikácia a včasná (od prvých dní pobytu dieťaťa v ústave) diagnostika vývojových porúch a dekompenzačných stavov;

identifikácia úrovne a charakteristík rozvoja kognitívna aktivita, pamäť, pozornosť, výkonnosť, emocionálna a osobnostná zrelosť, úroveň vývinu reči žiakov;

identifikácia rezervných schopností dieťaťa, vypracovanie odporúčaní pre učiteľov a iných odborníkov na zabezpečenie individuálneho prístupu v procese vzdelávania a výchovy;

určenie charakteru, trvania a účinnosti špeciálnej (nápravnej) pomoci v rámci možností vzdelávacej inštitúcie;

výber diferencovaných pedagogických podmienok potrebných na nápravu vývinových nedostatkov a na organizáciu nápravného a vývinového procesu;

výber vzdelávacích programov, ktoré sú optimálne pre vývoj dieťaťa, zodpovedajúce jeho pripravenosti na učenie, v závislosti od jeho zdravotného stavu, individuálnych charakteristík jeho vývoja, adaptability na bezprostredné prostredie;

zabezpečenie všeobecnej nápravnovýchovnej orientácie vzdelávacieho procesu, ktorá zahŕňa posilnenie kognitívnej činnosti detí, zvýšenie úrovne ich duševného a rečového vývinu, normalizáciu činnosti a nápravu nedostatkov v emocionálnom a osobnostnom rozvoji;

schvaľovanie a koordinácia plánov práce rôznych odborníkov, vypracovanie jednotného plánu práce pre vzdelávaciu inštitúciu;

určenie spôsobov integrácie detí do tried (skupín) pracujúcich podľa základných vzdelávacích programov, s pozitívnou dynamikou a kompenzáciou vývinových nedostatkov;

prevencia fyzického, intelektuálneho a psychického preťaženia, emocionálnych zrútení, organizovanie terapeutických a rekreačných aktivít;

príprava a vedenie dokumentácie odrážajúcej aktuálny vývoj dieťaťa, dynamiku jeho stavu, úspešnosť vzdelávania, ako aj podrobnú správu o stave vývinu a zdravotnom stave žiakov na predloženie psychologickej, liečebnej a pedagogickej konzultácie alebo komisie PHC.

PMP sprevádzanie dieťaťa s konkrétnou výchovnou cestou

PMPK /konzílium/ výchovného zariadenia vypracuje plán práce odborníkov PMPK s dieťaťom a promptne informuje riaditeľa výchovného zariadenia o dynamike (nepriaznivej alebo nedostatočnej) vývinu dieťaťa v daných výchovno-vzdelávacích podmienkach. Upravuje sa plán práce s dieťaťom, stanovuje sa podmienené diagnostické obdobie, počas ktorého sa špecialisti PMPK /konzílium/ snažia dosiahnuť pozitívnu dynamiku vo vývoji dieťaťa.

Ak existujú dôkazy (ak je podozrenie, že štruktúra psychofyzického vývinu dieťaťa nezodpovedá podmienkam, ktoré táto výchovná inštitúcia môže poskytnúť), PMPK /konzílium/ vypracuje na dieťa kolegiálny posudok a odporúča rodičom ( zákonní zástupcovia) opätovne požiadať PMPK

V každom prípade informácie o dynamike vývoja dieťaťa zasiela PMPK /konzílium/ PMPK v súlade s čl. Odporúčania PMPC obdobie na sledovanie dynamiky vývoja dieťaťa, ak neexistujú konkrétne pokyny - aspoň raz ročne.

Opakovaný apel na PMPK týkajúci sa detí s nepriaznivou vývinovou dynamikou zvyčajne iniciuje PMPK /konzílium/ výchovného zariadenia, iné inštitúcie a oddelenia priamo pracujúce s dieťaťom a samotní rodičia (zákonní zástupcovia). S povinným súhlasom rodičov.

ORGANIZÁCIA PRÁCE KONZÍLIA A DOKUMENTÁCIA.

Práca sa vykonáva na záklPredpisy o PMPk v konkrétnej inštitúcii.

Vyšetrenie dieťaťa odborníkmi PMPK sa vykonáva z iniciatívy rodičov (zákonných zástupcov) alebo zamestnancov výchovného zariadenia so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) na základe dohody medzi výchovným zariadením a rodičmi (zákonným zástupcom). zástupcovia) študenta alebo žiaka.

Zasadnutia zastupiteľstva sú rozdelené na plánované (najmenej raz za pol roka) a neplánované. Konané pod vedením predsedu. Frekvencia stretnutí PMPK je určená skutočnou požiadavkou výchovného zariadenia o komplexné zváženie problémov detí s vývinovými poruchami. Stretnutie špecialistov PMPK je možné zvolať aj urgentne, z dôvodu naliehavej potreby.

• Diskusiu o výsledkoch dynamického pozorovania a nápravných prác vykonávajú špecialisti PMPC najmenej raz za štvrťrok.

Organizácia stretnutí prebieha v dvoch etapách. V prvej, prípravnej fáze sa zhromažďujú predbežné diagnostické údaje, ktoré je potrebné na stretnutí objasniť a rozlíšiť.

Na druhom, hlavnom stupni sa koná zasadnutie rady, na ktoré je pozvané dieťa a jeho rodičia.

Na obdobie prípravy na zasadnutie PMPK a následnej realizácie odporúčaní je ustanovený vedúci odborník: učiteľ vykonávajúci nápravnú a rozvojovú výchovu alebo vykonávajúci mimoškolské špeciálne (nápravné) práce.

Vedúci špecialista sleduje dynamiku vývoja dieťaťa a efektívnosť poskytovanej pomoci a iniciuje opakované diskusie na PMPK.

Na základe údajov z vyšetrenia každý odborný lekár, ktorý sa zúčastnil vyšetrenia a nápravnej práce s dieťaťom, vypracuje správu (záver) o dieťati a odporúčania (lekárske, psychologické, logopedické a pedagogické), ktoré sa poskytujú na zasadnutí rady.

Procedurálny náčrt stretnutia obsahuje nasledovné:

• Organizovanie času;

  vypočutie si charakteristík, prezentácií (záverov) odborníkov, ich doplnenie popredným odborníkom, lekárom a ďalšími členmi rady;

  rozhovor s rodičmi (zákonnými zástupcami);

  rozhovor s dieťaťom;

  stanovenie pedagogickej diagnózy;

  výmena názorov a návrhov na nápravu vývoja;

  výber vzdelávacích programov, ktoré sú pre dané dieťa optimálne;

  vypracovanie programu individuálnej nápravnej práce s dieťaťom.

Výsledky vyšetrenia a sledovania zaznamená defektológ (psychológ) do Protokolu o vstupnom vyšetrení dieťaťa.

Kolegiálny záver špecialistov PMPK obsahuje zovšeobecnený popis štruktúry psychofyzického vývoja dieťaťa (bez uvedenia diagnózy) a Program špeciálnej nápravnej pomoci, ktorý zhŕňa odporúčania odborníkov; podpísal predseda a všetci členovia PMPK.

Protokol vstupnej prehliadky, Podania, Závery a Odporúčania špecialistov, Kolegiálny Záver a Program špeciálnej nápravnovýchovnej pomoci sú neoddeliteľnou súčasťouČasopis komplexného dynamického pozorovania dieťaťa (vedúci defektológ (psychológ) - člen PMPk).

Primárne nápravné úlohy a výber optimálnych spôsobov ich riešenia zaznamenáva aj Journal of Comprehensive Dynamic Observation of the Child.

Zmeny podmienok na získanie vzdelania (v rámci možností vzdelávacej inštitúcie) sa uskutočňujú podľa Záveru PMPK a žiadosti rodičov (zákonných zástupcov).

Ak vo vzdelávacej inštitúcii neexistujú podmienky primerané individuálnym charakteristikám dieťaťa, ako aj ak je potrebná hĺbková diagnostika na vyriešenie konfliktných a kontroverzných otázok, odborníci PMPK odporúčajú rodičom (zákonným zástupcom) kontaktovať psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie (PMPC).

Pri odoslaní dieťaťa na PMPK sa rodičom (zákonným zástupcom) odovzdá kópia kolegiálneho Záveru PMPK, kópie vyhlásení (záverov) špecialistov sa zasielajú iba poštou alebo sprevádzajúcim zástupcom PMPK.

Iným inštitúciám a organizáciám kópie Vyhlásení (záverov) odborníkov a kópia kolegiálny názor PMP je možné zaslať len na oficiálnu žiadosť.

14. Na základe vyšetrenia detí v triede a analýzy diagnostickej práce špecialisti Consilium vypracujú Program frontálnej nápravnej a vývojovej práce s triedou.

15. Na konci akademického roka sa na zasadnutí rady posudzujú výsledky nápravnovýchovných prác; lekár, psychológ a logopéd vypracujú Závery, učitelia vypracujú pre každé dieťa Psychologicko-pedagogickú charakteristiku a vypracujú Odporúčania na leto.

ZLOŽENIE KONZÍLIA

Rada je združením nositeľov psychologickej, pedagogickej, rodičovskej, lekárskej a právnej kultúry.

Na príkaz vedúceho výchovného zariadenia sú stálymi členmi rady zástupca vedúceho výchovného zariadenia pre výchovnú činnosť, logopéd, logopéd, výchovný psychológ, sociálny pedagóg, pediater (neurológ, psychiater), zdravotná sestra, pedagógovia , majúci skúsenosti nápravná práca, pozvaní špecialisti.

Zloženie rady je pomerne flexibilné, má stálych aj dočasných členov. Stáli členovia rady sú prítomní na každom zasadnutí, podieľajú sa na jeho príprave a následnej kontrole plnenia odporúčaní.

Funkcie konzultačných špecialistov zahŕňajú prevenciu psychofyziologického preťaženia, emocionálnych zrútení a vytváranie atmosféry psychologického komfortu pre všetkých účastníkov pedagogického procesu (učiteľov a študentov).

4. Špecialisti PMPK vykonávajú práce v rámci hlavného pracovného času podľa individuálny plán práce zostavené v súlade s reálnou požiadavkou na vyšetrenie detí.

Špecialisti môžu podliehať dodatočnej platbe, ktorej výšku v súlade s článkom 32 a článkom 54 „zákona o vzdelávaní Ruskej federácie“ určuje vzdelávacia inštitúcia nezávisle. Alokácie potrebné na zaplatenie práce špecialistov PMPK sú naplánované vopred.

5. Riadenie činnosti rady vykonáva zástupca vedúceho výchovno-vzdelávacej inštitúcie pre výchovno-vzdelávaciu prácu, ktorá garantuje štatút rady, dáva jej odporúčaniam normatívny charakter a zabezpečuje zapojenie všetkých potrebných výchovných síl a výchovno-vzdelávacej činnosti rady. prostriedkov vzdelávacej inštitúcie pri realizácii rozhodnutí rady. Vedúci rady zabezpečuje celkové riadenie nápravno-pedagogickej práce kolektívu, zabezpečuje kontinuitu v práci vychovávateľov, pedagógov, logopédov, psychológov, rodín a škôl, organizuje preverovanie a systematické prerokovanie efektívnosti práce rady.

Predseda PMP upozorní rodičov (zákonných zástupcov) a odborníkov PMP o potrebe prediskutovať problém dieťaťa a zorganizuje prípravu a uskutočnenie stretnutia PMP. Prednosta zodpovedá za všeobecné otázky organizovania stretnutí: zabezpečuje ich systematickosť, formuje zloženie členov rady na najbližšie zasadnutie, zloženie detí a rodičov pozvaných na rokovanie, koordinuje aj komunikáciu rady s ostatnými časťami zastupiteľstva. vzdelávací proces, organizuje kontrolu plnenia odporúčaní rady; môže riadiť zasadnutia rady.

Vyšetrenie dieťaťa vykonáva každý špecialista PMP individuálne s prihliadnutím na reálnu vekovo podmienenú psychofyzickú záťaž dieťaťa.

Lekár informuje o zdravotnom stave a schopnostiach dieťaťa; na odporúčanie konzília zabezpečuje jeho odoslanie na konzultáciu s odborníkmi (psychoneurológ, detský psychiater, oftalmológ, otolaryngológ a pod.). Počas konzultácie dáva odporúčania týkajúce sa životného štýlu dieťaťa.

Povinnosti učiteľa rečového terapeuta zahŕňajú informovanie konzultačných špecialistov o zvláštnostiach rozvoja reči študenta, vývoj programov pre frontálnu nápravnú a vývojovú prácu; vedenie dokumentácie konzultácie (časopis komplexného dynamického monitorovania dieťaťa).

Povinnosti praktického psychológa zahŕňajú: hĺbkové štúdium charakteristík intelektuálneho vývoja detí, osobných a behaviorálnych reakcií; poskytovanie metodickej pomoci učiteľom - logopédom, učiteľom pri posudzovaní intelektuálneho vývinu dieťaťa, hlavných kvalít jeho osobnosti, zisťovaní problémov sebaúcty, motivácie, charakteristík kognitívnych a iných záujmov, emocionálnej sféry; zabezpečenie prístupu k dieťaťu s optimistickou hypotézou o vyhliadkach na jeho ďalší rozvoj; budovanie spoločného akčného programu zameraného na rozvoj určitých vlastností alebo odstraňovanie zistených ťažkostí a vývinových nedostatkov a vypracovanie nápravných programov pre individuálny rozvoj dieťaťa.

Sociálny učiteľ poskytuje informácie o sociálnej a pedagogickej situácii v rodine, okolí, pomáha sledovať voľnočasové aktivity rodiny a dieťaťa a podáva popis znevýhodnených rodín, ktoré sú evidované. Aktívne sa zúčastňujú rozhovorov s deťmi a rodičmi, zoznamujú rodiny a odborníkov s činnosťou svojich organizácií. Plánujú rehabilitačné opatrenia na ochranu záujmov dieťaťa, ktoré sa ocitne v nepriaznivých rodinných alebo výchovných podmienkach.

Podľa potreby sú pozývaní špecializovaní konzultanti, ktorí priamo pozorujú deti a pomáhajú im robiť správne rozhodnutia.

Učiteľ podáva dieťaťu opis, zovšeobecnenou formou formuluje význam ťažkostí pri jeho výchove a vzdelávaní, aktívne sa zúčastňuje rozhovorov s rodičmi a samotným žiakom; vypracuje so svojou triedou program frontálnej nápravnej a rozvojovej práce; plánuje individuálnu prácu so žiakmi.

MBOU "Sekundárne" všeobecná školač. 1" Kursk

Učiteľ-logopéd Strakhova E.V.

Na pomoc študentom a odborníkom PMPK

Článok: „O školskej psychologickej, lekárskej a pedagogickej rade

(PMK)

Dnes pripravuje mladú generáciu na život v moderná spoločnosť vyžaduje, aby školské vzdelávacie inštitúcie zisťovali psychickú, emocionálnu, fyzickú a sociálnu pripravenosť dieťaťa na učenie v rôznych fázach výchovy a vzdelávania. Tieto požiadavky možno realizovať diferencovaným prístupom k cieľom a obsahu nápravnovýchovného procesu. Štrukturálne a obsahové stvárnenie systému nápravného a logopedického vzdelávania jednoznačne naznačuje problém včasná prevencia, diagnostika a náprava negatívnych vlastností a nedostatkov v detský rozvoj ako prioritné a vyžadujúce hľadanie účinných opatrení a metód na jeho riešenie. Školská psychologicko-lekársko-pedagogická rada (ďalej len SHMPk) sa vytvára na príkaz vedúceho vzdelávacieho zariadenia (ak sú k dispozícii príslušní odborníci).

Činnosť SHMPK je zameraná na riešenie problémov súvisiacich s včasnou identifikáciou detí s vývinovými problémami, organizáciou psychologickej, pedagogickej, medicínskej a sociálnej podpory pre tieto deti na základe individuálnych vývinových charakteristík každého dieťaťa.

Účel SHMPK: poskytovať diagnostickú a nápravno-výchovnú, psychologickú, liečebnú a pedagogickú podporu študentom, žiakom s vývinovým postihnutím a (alebo) v stave dekompenzácie na základe reálnych možností vzdelávacej inštitúcie a v súlade so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, vek a individuálne charakteristiky, stav somatického a neuropsychického zdravia detí.

Problémy Ш PMPk vzdelávacie inštitúcie sú:

° včasná detekcia a skorá diagnóza vývojové poruchy a/alebo

stavy dekompenzácie;

° identifikovať súčasné a rezervné schopnosti dieťaťa;

° prevencia fyzickej, intelektuálnej a emocionálno-osobnej

preťaženie a poruchy;

° určenie povahy, trvania a účinnosti špeciálnych

(nápravná) pomoc v rámci možností dostupných v danej vzdelávacej inštitúcii;

° príprava a vedenie dokumentácie odrážajúcej aktuálny vývoj dieťaťa, dynamiku jeho stavu a úspešnosť v škole.

Psychologická, lekárska a pedagogická rada výchovného zariadenia sa vytvára každoročne na začiatku školského roka na príkaz vedúceho výchovného zariadenia.

SHMPK vykonáva svoju činnosť v súlade so Zriaďovacou listinou vzdelávacej inštitúcie a Poriadkom SHMPK vypracovaným na zákl. Približná poloha o psychologickej, lekárskej a pedagogickej rade a schválený vedúci výchovného zariadenia. Generálnym riadením SHMPK je poverený vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Za predsedu ShPMPK je vymenovaný zástupca vedúceho vzdelávacej inštitúcie pre vodné hospodárstvo (odborník najmenej 13. ročníka ETC).

Približné zloženie ShPMPk:

° zástupca riaditeľa vzdelávacej inštitúcie pre vodné hospodárstvo;

° učitelia s rozsiahlymi skúsenosťami;

° pedagogický psychológ;

° sociálny učiteľ;

° učiteľ – logopéd;

° zdravotnícky pracovník.

V prípade potreby môžu byť na prácu v rade (na základe zmluvy) prijatí odborníci, ktorí nepracujú v tejto vzdelávacej inštitúcii (pediater, neurológ, psychiater, učiteľ týfusu, učiteľ nepočujúcich, iní odborníci).

Predseda rady má regulačné právne dokumenty upravujúce činnosť ShPMPK; zoznam špecialistov ShPMPk; harmonogram práce špecialistov a konzultácií.

Organizácia práce ShPMPk

Vyšetrenie dieťaťa odborníkmi SPMPK sa vykonáva z podnetu rodičov (zákonných zástupcov) alebo zamestnancov výchovného zariadenia so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) na základe písomnej žiadosti alebo dohody medzi výchovným zariadením a rodičmi ( zákonní zástupcovia) študentov a žiakov.

Vyšetrenie vykonáva každý špecialista ShPMP individuálne. Na základe údajov z vyšetrenia každý špecialista vypracuje záver a vypracuje odporúčania.

Pre každé dieťa je vyplnená individuálna vývojová karta, v ktorej

Zahrnuté sú všetky údaje z individuálneho skúmania, závery a odporúčania a odráža sa dynamika vývoja.

Na stretnutí ShPMPk sa prerokujú výsledky vyšetrenia dieťaťa u každého špecialistu a vypracuje sa kolegiálny záver ShPMPk. Kolegiálny záver obsahuje zovšeobecnený popis stavu psychofyzického vývoja dieťaťa a špeciálny asistenčný program zhrňujúci odporúčania odborníkov. Hromadný záver ShPMPk a odporúčania podpisuje predseda a všetci členovia ShPMPk.

Závery špecialistov, kolegiálne stanoviská a odporúčania dávame do pozornosti rodičom (zákonným zástupcom) v zrozumiteľnej forme. Navrhované odporúčania sa realizujú len s ich písomným súhlasom.

Počas obdobia implementácie odporúčaní je dieťaťu pridelený vedúci špecialista (supervízor), ktorý sleduje implementáciu špeciálneho asistenčného programu, jeho účinnosť, dynamiku vývoja dieťaťa a iniciuje opakované diskusie na ShPMPK.

Ak je hĺbková diagnostika a (alebo) riešenie sporných

Špecialisti ShPMPK odporúčajú rodičom (zákonným zástupcom) v prípade otázok kontaktovať psychologickú, lekársku a pedagogickú komisiu (mestský PMPC, mestský PMPC, krajský PMPC). V tomto prípade sa kópia kolegiálneho záveru ShPMPK odovzdá rodičom (zákonným zástupcom) alebo sa pošle poštou; kópie stanovísk odborníkov sa posielajú iba poštou alebo v sprievode zástupcu ShPMPK.

Frekvencia konzultácií je určená reálnou požiadavkou na komplexnú, komplexnú diskusiu o problémoch súvisiacich so vzdelávaním

deti s špeciálne potreby. Plánované konzultácie sa konajú minimálne raz za 2 mesiace (štvrťrok).

Špecialisti SPMPK vykonávajú prácu v rámci svojho hlavného pracovného času, pričom plán práce zostavujú v súlade s reálnou požiadavkou na realizáciu psychologickej, pedagogickej a medicínsko-sociálnej podpory pre deti s vývinovými problémami. Špecialisti môžu dostať dodatočnú platbu za zvýšenie objemu práce, ktorej výšku v súlade s článkami 32 a 54 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ určuje vzdelávacia inštitúcia nezávisle.

Rada spolupracuje s mestskými a krajskými psychologickými, lekárskymi a pedagogickými komisiami a výchovnými ústavmi pre deti s potrebou psychologického, pedagogického a liečebného

sociálnej pomoci (centrá PPMS).

Špecialisti spoločnosti Consilium uchovávajú túto dokumentáciu:

° časopis na evidenciu a účtovníctvo detí s potrebou psychologickej, pedagogickej a

lekárska a sociálna pomoc;

° mapy rozvoja detí;

° zápisnice zo zasadnutí rady;

° analytické materiály.

Povinnosti a práva členov SHMPK

Špecialisti ShPMPk majú právo:

° podávať návrhy správe vzdelávacej inštitúcie na zabezpečenie prevencie fyzickej, intelektuálnej a emocionálnej

preťaženia a poruchy, organizovanie terapeutických a rekreačných aktivít a vytváranie psychologicky primeraného vzdelávacieho prostredia;

° predkladať návrhy na prácu rady a diskutované otázky;

° zvoliť a používať metodické nástroje v rámci svojho odborná spôsobilosť a kvalifikácie.

Špecialisti ShPMPk sú povinní:

° aspoň raz za 2 mesiace zadajte informácie o

zmeny v stave vývoja dieťaťa v procese implementácie odporúčaní;

° riadiť sa vo svojej činnosti odbornými, etickými zásadami a morálnymi normami; zachovávať mlčanlivosť o informáciách, ktorých nevhodné použitie môže poškodiť zdravie, psychický stav dieťaťa a jeho rodiny;

° chrániť všetkými právnymi prostriedkami na akejkoľvek odbornej, spoločenskej a štátnej úrovni práva a záujmy detí a ich rodičov (zákonných zástupcov).

Náplň činnosti rady PMP vzdelávacej inštitúcie Strategický cieľ štátnej vzdelávacej politiky - zvyšovanie dostupnosti kvalitného vzdelania, ktoré zodpovedá požiadavkám inovatívneho ekonomického rozvoja, moderným potrebám spoločnosti a každého občana - je spojený s tvorbou tzv. vzdelávacieho prostredia, ktoré by zabezpečilo úspešnú socializáciu všetkých žiakov bez ohľadu na ich psychofyzický stav a vývoj.

Strategický cieľ štátnej vzdelávacej politiky – zvyšovanie dostupnosti kvalitného vzdelávania, ktoré zodpovedá požiadavkám inovatívneho ekonomického rozvoja, moderným potrebám spoločnosti a každého občana – je spojený s vytvorením vzdelávacieho prostredia, ktoré by zabezpečilo úspešnú socializáciu všetkých žiakov bez ohľadu na ich psychofyzický stav a vývoj.

Vedúcu úlohu v problematike vytvárania inkluzívneho vzdelávacieho prostredia má psychologická, lekárska a pedagogická rada (PMPc) ako jedna z foriem interakcie medzi odborníkmi vzdelávacej inštitúcie, združujúca nielen pre psychologickú, lekársku a pedagogickú podporu študentov, žiakov, ale aj za účelom tvorby špeciálne podmienky napĺňanie vzdelávacích potrieb detí so zdravotným znevýhodnením.

Cieľom psychologickej a pedagogickej podpory dieťaťa so zdravotným znevýhodnením vo výchovno-vzdelávacom procese je osvojenie si príslušného všeobecné vzdelávacie programy, náprava vývinových odchýlok, sociálna adaptácia, psychický vývin žiakov v špeciálne vytvorených psychologických a pedagogických podmienkach vo výchovnom zariadení.

Ciele psychologickej a pedagogickej podpory žiakov so zdravotným znevýhodnením:

Sledovanie charakteristík psychického vývoja dieťaťa.

Vytváranie podmienok pre plnohodnotný rozvoj žiakov v rámci ich vekových a individuálnych možností.

Vytvorenie špeciálnych podmienok na poskytovanie pomoci deťom s poruchami učenia a vývinovými problémami.

Úlohou podporovať a budovať náučnú cestu pre dieťa so zdravotným znevýhodnením je poverená PMPk. PMPK zodpovedá za poskytovanie diagnosticko-nápravno-výchovnej, psychologicko-pedagogickej a liečebno-sociálnej podpory študentom, žiakom so zdravotným znevýhodnením, aj v stave dekompenzácie, na základe reálnych možností výchovno-vzdelávacej inštitúcie a v súlade so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, vekom, resp. individuálne charakteristiky, stav somatického a neuropsychického zdravia študentov a žiakov.

Pri tvorbe IOS teda významnú úlohu zohráva systém činnosti špecialistov PMPK, integrácia ich odborných vedomostí, produktívna spolupráca s deťmi so zdravotným znevýhodnením, ich rodičmi, pedagogický zbor vzdelávacia inštitúcia. Osobitný význam nemá súhrn viacsmerných vplyvov rôznych odborníkov, ale jediný komplexný vplyv na dieťa so zdravotným postihnutím v systéme medziprofesných vzťahov vo všetkých fázach. PMPk práca vo vzdelávacej inštitúcii.

Vedenie zasadnutia rady PMP

Na konzultácii sa prediskutujú zovšeobecnené analytické materiály z vyšetrenia každého odborníka (učiteľa, pedagogického psychológa, logopéda, zdravotníckeho pracovníka). V týchto materiáloch sú informácie o dieťati a jeho rodine prezentované vo formách, ktoré neporušujú ich právo na dôvernosť, a sú formulované v jazyku, ktorý je prístupný a zrozumiteľný učiteľom a lekárom. Poradie, v ktorom sú informácie prezentované, nemá zásadný význam. V prvom rade je vypočutý odborník, ktorý dieťa poslal na konzultáciu. Ak všetci účastníci odkazujú tohto dieťaťa alebo tínedžera medzi najproblematickejšie, je správnejšie začať diskusiu s učiteľom, ktorý poskytuje „externý“ obraz správania, dostupnosti príležitostí na jeho vzdelávanie a čŕt jeho adaptácie. Výmena informácií medzi účastníkmi a vzájomné zodpovedanie otázok slúži ako podklad na vyplnenie prvého dôležitého stĺpca záveru konzultácie, ktorý sa týka popisu aktuálneho psychického, zdravotného a pedagogického stavu študenta.

Práca na konzultácii končí vyplnením záverečného dokumentu – záverom konzultácie, ktorý dáva odpovede na nasledujúce otázky.

Aký je psychický, pedagogický a zdravotný stav študenta v čase vyšetrenia?

Aké vlastnosti a problémy charakterizujú vývoj školáka ako celku v čase skúšky?

V akých formách a v akom časovom horizonte sa na sprevádzaní žiaka zúčastní psychológ, školský lekár a triedny učiteľ?

Je zabezpečená poradenská činnosť účastníkov konzultácie s pedagogickým zborom alebo jednotlivými učiteľmi, rodičmi žiaka a vedením školy a aký je jej obsah?

Zodpovedanie všetkých vyššie položených otázok zahŕňa stanovenie termínov na dokončenie konkrétnej práce, konkrétnej zodpovednej osoby a foriem kontroly. Zodpovedný môže byť každý konzultačný špecialista, no najčastejšie sa ním stáva školský psychológ alebo sociálny učiteľ. Medzi jeho funkcie patrí udržiavanie mapy vývoja študenta, sledovanie štádií podpory, iniciovanie opakovanej diskusie o tomto dieťati na zasadnutie PMPK s cieľom zhrnúť vykonanú prácu a prediskutovať ďalšie kroky.

Osobitná pozornosť Pri vypĺňaní dokumentácie by ste mali venovať pozornosť zodpovednosti špecialistov PMPK. Prezentácie a závery musia byť vypracované objektívne a kompetentne. Nesprávne vypracované vyhlásenia a závery môžu viesť k súdnemu sporu medzi školou a rodičmi dieťaťa. Hlavnými nevýhodami pri zostavovaní podaní a záverov môžu byť:

neúplná alebo skreslená reflexia vývojovej situácie;

negramotné používanie špeciálnej terminológie;

nedostatok analýzy a zovšeobecnenia problému;

príliš podrobné informácie obsahujúce zbytočné podrobnosti, ktoré porušujú dôvernosť;

absencia alebo falšovanie podpisov zodpovedných osôb.

Na rokovaní rady sa vedie protokol, ktorý odráža stručné vyjadrenia účastníkov pri prerokúvaní konečného rozhodnutia o každom jednotlivom prípade a zaznamenávajú sa osoby zodpovedné za realizáciu zadaných odporúčaní.

V procese diskusie o individuálnej stratégii sprevádzania dieťaťa na konzultácii je optimálna situácia pre interakciu medzi dieťaťom a školského systému v každom konkrétnom prípade. Pre niektorých školákov môže byť potrebné zmeniť systém vzdelávacích či regulačných požiadaviek, teda im „prispôsobiť“ prostredie. V ostatných prípadoch pracovať so samotným žiakom v zmysle rozvíjania určitých sociálnych zručností, korigovania existujúcich vyučovacích metód alebo spôsobov komunikácie, t.j. „prispôsobiť“ žiaka školskému prostrediu. Počas konzultácie sa riešenie akéhokoľvek problému podpory premietne do konkrétnych oblastí činnosti, podujatí, psychologických a pedagogických technológií. Je len dôležité, aby všetci účastníci konzultácie pochopili potrebu riešenia všetkých vznikajúcich problémov, aby sa vytvorili priaznivé podmienky pre učenie a rozvoj žiakov školy.

Individuálne vzdelávacie programy pre deti so zdravotným postihnutím vyvíjajú špecialisti PMPK vzdelávacie inštitúcie za účasti rodičov a v súlade s potrebami a požiadavkami detí za účelom dosiahnutia ich úspechu v vzdelávací proces.

IOS je tvorený firemne, tímom rovnako zmýšľajúcich ľudí. Na jej tvorbe sa podieľajú učitelia základných tried, učitelia predmetov, pedagogickí psychológovia, logopédi, logopédi, sociálni pedagógovia, inštruktori pohybovej terapie, vychovávatelia, vychovávatelia dodatočné vzdelanie a tútori (sprevádzajúci učitelia), ako aj zdravotnícky personál inštitúcie.

Psychologická a pedagogická podpora pôsobí ako komplexná technológia na podporu a pomoc dieťaťu pri riešení problémov rozvoja, výchovy, vzdelávania a socializácie.

Etapy tvorby a organizácie činnosti psychologicko-lekársko-pedagogickej rady všeobecnovzdelávacej inštitúcie

Etapa	Pseudonym		Dokumentácia tejto etapy	Zodpovedný
	Organizačné	Organizácia činnosti psychologicko-lekársko-pedagogickej rady v	Objednávka vzdelávacej inštitúcie o vytvorení PMPk Predpisy o PMPk	Riaditeľ vzdelávacej inštitúcie
		vzdelávacia inštitúcia	Prevádzková doba PMPK OU Dohoda o spolupráci medzi PMPC	predseda PMPK OU
	Predbežné	1. Definícia dotazu	1. Dohoda medzi výchovnými
		iniciátor odvolania	inštitúcia (zastúpená prednostom	predseda
		2. Vypracovanie zmluvy medzi OS	OU) a rodičia (právne
		a rodičia (právne	zástupcovia) žiaka
		zástupcovia)	vzdelávacej inštitúcii o tom
		3. Vyplnenie záznamového denníka	psychologicko-medicínsko-pedagogické
		deti na PMPK	vyšetrenie a podpora
			2. Register detí pre primárnu starostlivosť (k)
	Prípravné		1. Harmonogram konzultácií	Špecialisti
		detskí špecialisti	špecialistov	rady
		rady	2. Harmonogram skúšok
		2. Objasnenie a doplnenie	špecialistov
		anamnestické informácie	3. Individuálny plán vyšetrení pre dieťa: pedagogický psychologický logopédia lekárske
	Individuálne	1. Individuálne vyšetrenie	Individuálne závery všetkých	trieda supervízor
	vyšetrenie	detskí špecialisti	konzultačných špecialistov a
		rady	pedagogické charakteristiky v pohode	psychológ
	špecialistov	2. Objasnenie a doplnenie	hlavu	lekárske
	rady	anamnestické informácie		pracovník
	Kolegiálna diskusia: určenie výchovnej cesty a nápravná pomoc	Rozvíjať spoločné chápanie charakteru a vývinových charakteristík dieťaťa Stanovte si všeobecnú prognózu jeho vývoja Určite súbor nápravných a vývojových opatrení Vyberte si náučnú trasu	Zápisnica z konzultácie	Všetci členovia rady
	Odkázanie dieťaťa do mesta psychologicko-medicínsko-pedagogické provízia (ak je to potrebné)	Príprava podkladov na odoslanie dieťaťa do PMPK	Odporúčanie komisii (lekárska správa od špecialistov) Podrobná psychologická a pedagogická charakteristika a odôvodnenie dôvodov odoslania dieťaťa do komisie v 2 vyhotoveniach	Všetci členovia rady
	Koordinácia činnosti špecialistov na nápravno-vývojovú prácu	Koordinácia činnosti špecialistov v situáciách spoločného sprevádzania dieťaťa	Mapa vývoja dieťaťa Plány nápravných a rozvojových aktivít pre všetkých odborníkov konzultácie	Kurátor dieťaťa a všetci odborníci na konzultácie
		Vykonávanie nápravných a rozvojových činností konzultačnými špecialistami podľa koordinovaného plánu	Časopis individuálnych a skupinových lekcií Denník konzultácií	Špecialisti spoločnosti Consilium
	Hodnotenie efektívnosti nápravnej a rozvojovej práce	Posudzuje sa zmena stavu dieťaťa a potreba ďalšej práce s ním	1. Mapa dynamiky vývoja dieťaťa (alebo “Dynamický pozorovací denník”)	Špecialisti spoločnosti Consilium

Literatúra:

Odporúčania pre organizáciu a obsah činnosti školskej psychologicko-liečebno-pedagogickej rady: Toolkit pre vedúcich školských zariadení, odborných psychologických, lekárskych a pedagogických rád). / Zostavil: E.M. Alexandrovská, I.V. Konovalová - M.: MGPPU, 2006. - 60 s.

Zubareva T.G. Odborný rozvoj zameraný na kompetencie pre špecialistov na vytváranie inkluzívneho vzdelávacieho prostredia. Abstrakt dizertačnej práce pre titul kandidáta pedagogických vied. Kursk, 2009