PMPK समस्याओं। लक्ष्य, उद्देश्य, पीएमपीसी के मूल सिद्धांत। परिषदों के प्रकार

बेशक, एक मनोवैज्ञानिक anamnesis कम से कम एक बच्चे की बीमारी के बारे में शास्त्रीय जानकारी इकट्ठा करने की आवश्यकता से राहत नहीं देता है, एक डॉक्टर (anamnesis के चिकित्सा भाग) द्वारा किया जाता है। हालांकि, मनोवैज्ञानिक इतिहास अजीबोगरीब है, यह परीक्षा की एक सामान्य परिकल्पना के निर्माण और मनोवैज्ञानिक निदान के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। गहन परीक्षा के परिणामों के आधार पर, मनोवैज्ञानिक एक विस्तृत निष्कर्ष निकालता है।

पहला चरण ड्राइंग के साथ समाप्त होता है व्यक्तिपरिषद के सभी विशेषज्ञों द्वारा निष्कर्ष।

सिद्धांत के अनुसार व्यक्तिगत कॉलेजियम परीक्षासर्वेक्षण के बाद, विशेषज्ञ परिणामों की एक कॉलेजियम चर्चा करते हैं। इस चर्चा को इस रूप में देखा जा सकता है दूसरे चरणपरामर्श गतिविधि। सर्वेक्षण परिणामों की एक कॉलेजियम चर्चा बच्चे के विकास के चरित्र और विशेषताओं का एक एकीकृत विचार विकसित करना संभव बनाती है, ताकि उसके आगे के विकास का सामान्य पूर्वानुमान निर्धारित किया जा सके और

le ks आवश्यक विकासात्मक और सुधारात्मक उपाय-

मनोवैज्ञानिक के कार्य के दूसरे चरण का अंतिम भाग

परिषद की सलाह है कि बच्चे की विशेषताओं और क्षमताओं के साथ-साथ आवश्यक मनोवैज्ञानिक सुधार और विकासात्मक कार्यक्रमों को निर्धारित करने के लिए शैक्षिक मार्ग निर्धारित करने के लिए एक निर्णय 0 के विकास में भाग लें। यह एक-दूसरे के साथ विशेषज्ञों की बाद की बातचीत के समन्वय और स्थिरता पर भी चर्चा करता है। यदि आवश्यक हो, तो कार्य में विभिन्न विशेषज्ञों को शामिल करने का क्रम निर्धारित किया जाता है

बच्चे के साथ।

इस स्तर पर विशेषज्ञों की टीम का मुख्य सिद्धांत है बहुविषयकता का सिद्धांत,1968 में प्रमुख रूसी मनोवैज्ञानिक ए.एन. लेओन्टिव, ए.आर. लुरिया, ए.ए. स्मिरनोव।

आधुनिक परिस्थितियों में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की एक विशेषता यह है कि उसका काम अन्य विशेषज्ञों (और न केवल एक शिक्षक) के काम से अलगाव में आगे नहीं बढ़ सकता है। अब अधिकांश शिक्षण संस्थानों में (और विशेष शिक्षा प्रणाली में - एक अनिवार्य आधार पर) ऐसे विशेषज्ञ भाषण चिकित्सक के रूप में, सामाजिक शिक्षक, चिकित्सा विशेषज्ञ (न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञ), स्वास्थ्य पेशेवर। जबकि उनके काम, एक नियम के रूप में, पर्याप्त समन्वित नहीं होते हैं, उनमें से प्रत्येक मुख्य रूप से अपने कार्य के दायरे की पूर्ण संभव पूर्ति के बारे में परवाह करता है, अक्सर इस बात की परवाह किए बिना कि अन्य क्या कर रहे हैं। क्या यह मदद प्रभावी है? सहयोगी कार्य को कैसे प्रभावी ढंग से संगठित और वितरित किया जाना चाहिए? एक अंतःविषय दृष्टिकोण इन चुनौतियों को संबोधित करता है।

मनोवैज्ञानिक का कार्य - एक भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, एक चिकित्सक के प्रयासों के साथ अपने प्रयासों को एकजुट करने के लिए, एक अच्छी तरह से समन्वित टीम को व्यवस्थित करने के लिए - उसे विशेष मनोचिकित्सक कौशल, एक मनोचिकित्सा वातावरण बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है परिषद की गतिविधियों में। एक अंतःविषय टीम में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों का यह पहलू अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है और इसके लिए अतिरिक्त शोध की आवश्यकता है।

यह सवाल अक्सर उठता है कि क्या बच्चे या उसके माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) की उपस्थिति आवश्यक है

चर्चा। हमारे अनुभव से पता चलता है कि यदि किसी बच्चे की एक कॉलेजिएट चर्चा तुरंत सभी विशेषज्ञों द्वारा पीछा की जाती है (अंतिम परीक्षा के 3-5 दिनों के भीतर, या किसी विशेषज्ञ द्वारा अंतिम परीक्षा के तुरंत बाद भी), तो माता-पिता को आमंत्रित करने के लिए सबसे अच्छा नहीं है चर्चा, और निष्कर्ष के रूप में परिणाम प्रदान करने के लिए जो उनके लिए समझ में आता है और परामर्श पर उन्हें ब्याज के सभी बिंदुओं या उनके लिए समझ से बाहर है। एक नियम के रूप में, यह परामर्श या तो परिषद के प्रमुख द्वारा या एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है। इसी समय, यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक विशेषज्ञ अपने परीक्षा के परिणामों पर माता-पिता को सलाह देने और एक बच्चे के विकास और परवरिश के लिए अपनी स्पष्ट और समझने योग्य सिफारिशें देने के लिए बाध्य है। उसी तरह, हमारे दृष्टिकोण से, प्रत्येक विशेषज्ञ माता-पिता के बारे में जानकारी प्रदान करने के लिए बाध्य है भविष्य के विकास का पूर्वानुमानबच्चा, उसकी हालत की अपेक्षित गतिशीलता। इसके अलावा, माता-पिता को विशेष रूप से रोग का निदान, स्थिति की एक संभावित गिरावट और सामान्य रूप से विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी (स्वाभाविक रूप से, एक बख्शते मोड में) प्रदान की जानी चाहिए। इस सिद्धांत का उल्लंघन, अप्रिय जानकारी को छिपाना या गलतफहमी के लिए इसे विकृत करना, माता-पिता और एक बच्चे के प्रति बख्शा रवैया, हमारी राय में, पेशेवर कर्तव्य का उल्लंघन है। यह तथ्य पेशेवर समुदाय द्वारा चर्चा का विषय होना चाहिए।

यदि स्कूल परिषद इस बारे में आम राय में नहीं आई कि बच्चे के साथ किस तरह का विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य आवश्यक है, तो मामला मुश्किल हो गया और विशेषज्ञों का अनुभव पर्याप्त नहीं है, बच्चे को परामर्श के लिए भेजा जा सकता है। एक उच्च स्तर: नगरपालिका, जिला या यहां तक \u200b\u200bकि क्षेत्रीय। उसी तरह, बच्चे के माता-पिता के साथ संघर्ष संबंधों की स्थिति में अभिनय करना आवश्यक है, माता-पिता द्वारा परिषद की सिफारिशों को अस्वीकार करना। यह समझा जाता है कि अधिक अनुभवी विशेषज्ञ उच्च-स्तरीय परामर्श में केंद्रित हैं, जो उन्हें बच्चे की स्थिति का सही आकलन करने की अनुमति देता है। और इस तरह के एक संगठन का अधिकार माता-पिता को प्रभावित करने का एक अच्छा प्रेरक घटक हो सकता है।

अधिक बार, ऐसे मामलों में परिषद के एक सामान्य (कॉलेजियम) निष्कर्ष के रूप में प्राप्त परिणाम एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श 1 और अगले (बच्चे की एक अतिरिक्त परीक्षा के बाद) में स्थानांतरित कर दिए जाते हैं। शैक्षिक संस्थान बच्चे के विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण के आयोजन के लिए परामर्श और सिफारिशों के सभी विशेषज्ञों के निष्कर्ष के साथ।

अगला (तीसरा) चरणमनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ

शिक्षा परिषद् (नगरपालिका परामर्श) के निर्णयों का कार्यान्वयन विद्यालय के घटक के विकासात्मक और सुधारक गतिविधियों या किसी विशेष को शामिल करने के संदर्भ में है। मनोवैज्ञानिक सहायता सीधे बच्चे की सीखने की प्रक्रिया में।

विकासात्मक और सुधारक कार्य एक व्यक्ति या समूह (उपसमूह) मोड में होता है। बच्चे के विकास की विशेषताओं और स्कूल में उपयुक्त विशेषज्ञों की उपलब्धता के अनुसार, कक्षाओं का उन्मुखीकरण, तीव्रता और अवधि निर्धारित की जाती है। इस स्तर पर मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण कार्य विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यक्रमों का उपयोग (और कुछ मामलों में विकास) है, जो किसी बच्चे या बच्चों के समूह के व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। इसके साथ संबद्ध समूह कार्य के लिए बच्चों का चयन करना महत्वपूर्ण कार्य है। इसके अलावा, एक व्यक्तिगत पाठ की अनुमानित अवधि और एक पूरे के रूप में पाठ का एक चक्र निर्धारित किया जाना चाहिए। इन सभी संकेतकों को न केवल रिकॉर्ड किया जाना चाहिए, बल्कि सुधार कार्यक्रम में भी उचित होना चाहिए।

जिओनिक काम।

मनोवैज्ञानिक के काम के इस चरण का पूरा होना है गतिशीलपरीक्षा (विकासात्मक और सुधारक कार्य के चक्र के अंत के बाद बच्चे की स्थिति का आकलन) या अंतिमइंतिहान। जैसा कि धारा III में उल्लेख किया गया है, प्रत्येक सर्वेक्षण के परिणामों पर एक निष्कर्ष लिखा गया है।

1 इस स्थिति में, हमें विशेष रूप से परामर्श के बारे में बोलना चाहिए, न कि आयोग से, क्योंकि पीएमपीके (कमीशन) पास करने के बाद बच्चा पहले से ही इसी सुधारात्मक संस्थान में प्रशिक्षण ले रहा है, और हम केवल परामर्श, विशुद्ध रूप से सिफारिश की प्रक्रिया के बारे में बात कर सकते हैं। स्वाभाविक रूप से, अगर हम एक नैदानिक \u200b\u200bत्रुटि और PMPK (कमीशन कमीशन) में शर्मनाक पारित होने की आवश्यकता के बारे में बात नहीं कर रहे हैं।

अध्याय 2. मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (पीएमपीके) में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों की संगठन और सामग्री

2.1। PMPK के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों की बारीकियां

PMPK की गतिविधियाँ विशेष रूप से महत्वपूर्ण और कठिन हैं, जब विभिन्न प्रकार के सुधारक स्कूलों की प्राथमिक कड़ी को पूरा करते हैं। यह वह जगह है जहां मनोवैज्ञानिक सबसे अधिक शामिल है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में व्यावहारिक मनोविज्ञान की सेवा अभी विकसित होने लगी है। तदनुसार, PMPK के हिस्से के रूप में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की आवश्यकताएं, जो क्षतिपूर्ति और संयोजन प्रकारों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को पूरा करती हैं, अभी भी विकसित की जा रही हैं। इस अध्याय में, हम एक मनोवैज्ञानिक के काम पर विचार करेंगे, जो प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने पर केंद्रित एक आयोग का हिस्सा है। हालांकि, सामान्य तौर पर, नीचे वर्णित एक मनोवैज्ञानिक के काम के लिए पर्याप्त है, जिसमें बच्चों के साथ PMPK का हिस्सा है विद्यालय युग.

जाहिर है, विभिन्न स्तरों पर PMPK की गतिविधियों में एक निश्चित ख़ासियत है। नगरपालिका, क्षेत्रीय, क्षेत्रीय PMPK अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों में कुछ भिन्न होते हैं। लेकिन सामान्य तौर पर, PMPK, और पूरे PMPK, इसके अन्य विशेषज्ञों के हिस्से के रूप में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की प्रकृति में, कोई भी सामान्य घटकों, सामान्य लक्ष्यों, कार्यों और कार्य प्रौद्योगिकियों की पहचान कर सकता है।

PMPK के सदस्य के रूप में, एक मनोवैज्ञानिक को न केवल बच्चे की गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करनी चाहिए और विशेष शिक्षा प्रणाली के ढांचे के भीतर उसके विकास का एक संभावित पूर्वानुमान देना चाहिए, बल्कि मनोवैज्ञानिक सुधार कार्य के अनुक्रम और दिशा का भी संकेत देना चाहिए अन्य विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, आदि) के साथ परामर्श की आवश्यकता। एक और महत्वपूर्ण कार्य मनोवैज्ञानिक PMPK एक बच्चे की विशेष शिक्षा प्रणाली के संगठन पर सहकर्मी चर्चा और निर्णय के विकास में भागीदारी।

एक गहन परीक्षा का मुख्य कार्य आयोग द्वारा अपनाई गई टाइपोलॉजी के अनुसार एक मनोवैज्ञानिक निदान तैयार करना है और यह निर्णय लेना है कि यह सुधारक संस्था बच्चे की क्षमताओं और विशेषताओं से कैसे मेल खाती है।

एक उदाहरण वास्तविक अभ्यास से एक मामला है pMPK काम करते हैं.

2 वीं कक्षा में अध्ययन करने का निर्णय लेने के लिए सुधारक स्कूल साशा एल (10 वर्ष 3 महीने), जिन्होंने पहले घर पर अध्ययन किया था, उन्हें PMPK प्रजाति VII में लाया गया था। शैक्षणिक परीक्षण के आंकड़ों के अनुसार, बच्चे को 1 ग्रेड (कार्यक्रम 1-4) के कार्यक्रम सामग्री का पूरी तरह से अधिकार नहीं था। इस बच्चे का मनोवैज्ञानिक निदान मानक विकास का एक प्रकार था, जो गतिविधि की दर में सामान्य कमी से बोझिल था। कोई भाषण विकार नहीं देखा गया। न्यूरोलॉजिकल स्थिति को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के अवशिष्ट कार्बनिक क्षति के अप्रकाशित संकेतों के रूप में परिभाषित किया गया था, जिसे हमारे समय में लगभग एक न्यूरोलॉजिकल मानदंड माना जा सकता है।

यह काफी स्पष्ट है कि ललाट मोड में 3-4 साल के कार्यक्रम और विशेष शिक्षा के तरीकों के अनुसार इस तरह के एक बच्चे को पढ़ाना पूरी तरह से अनुचित है, क्योंकि व्यक्तिगत मोड में वह प्राथमिक विद्यालय की सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम सामग्री को बहुत तेजी से मास्टर कर सकता है। यह निष्कर्ष बच्चे के विकास की पहचान की गई विशेषताओं के आधार पर किया गया है। इस संबंध में, आयोग ने VII प्रकार के स्कूल कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण की सिफारिश नहीं की, लेकिन एक सामान्य सामान्य शिक्षा स्कूल के व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण की संभावना पर विचार करने का प्रस्ताव दिया।

एक और उदाहरण है।

9 साल की उम्र में, Borya B. को PMPK में लाया गया था, जो एक मास स्कूल (प्रोग्राम 1-4) के 1st ग्रेड में रहने के दौरान कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल नहीं कर सका। जिस स्कूल में बच्चा पढ़ रहा है, उससे शैक्षणिक विवरण में, न केवल कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों के बारे में शिकायतें थीं, बल्कि व्यवहार की कठिनाइयों, सीखने में किसी भी रुचि की अनुपस्थिति (शैक्षिक प्रेरणा), आदि के बारे में भी थीं। मनोवैज्ञानिक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, निदान किया गया था: "काम करने की क्षमता और गतिविधि की गति में उतार-चढ़ाव के प्रकार से सकल भावनात्मक अपरिपक्वता और गतिविधि के बिगड़ा हुआ न्यूरोडायनामिक विशेषताओं के साथ एक सरल संतुलित प्रकार के मानसिक कार्यों के कुल अविकसितता।" भाषण चिकित्सा निदान: "तीसरे स्तर का ओएचपी, प्राथमिक बौद्धिक विकलांग बच्चे में विकार पढ़ना और लिखना।" न्यूरोलॉजिस्ट का निदान: "केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के अवशिष्ट कार्बनिक क्षति के अप्रकाशित संकेत।" एक आउट पेशेंट मनोचिकित्सक ने "गंभीर मानसिक मंदता" का निदान किया। शैक्षणिक मूल्यांकन: "खंडित, व्यवस्थित नहीं

कम सीखने की क्षमता वाले बच्चे के लिए एक व्यापक स्कूल के 1 ग्रेड के कार्यक्रम सामग्री का पर्याप्त ज्ञान और समान सामग्री के लिए कौशल स्थानांतरित करने में कठिनाइयों। "

आयोग में एक कॉलेजियम चर्चा के बाद, एक अतिरिक्त मनोचिकित्सा परीक्षा पर निर्णय लिया गया और भविष्य में, बच्चे को VIII प्रकार के स्कूल की दूसरी कक्षा में भेज दिया गया, क्योंकि, मनोचिकित्सक के अपवाद के साथ, सभी विशेषज्ञ आयोग ने बच्चे की क्षमताओं को अपर्याप्त और अध्ययन में अपर्याप्त माना स्कूल VII प्रजाति।

PMPK के अधिकांश मामलों में, ऐसे गंभीर कार्यों और जिम्मेदार निर्णयों की आवश्यकता होती है व्यक्तिमनोवैज्ञानिक परीक्षा (हालांकि, साथ ही अन्य विशेषज्ञों की परीक्षाएं)। पीएमपीके के सामान्य कार्यों के अनुसार, एक मनोवैज्ञानिक के कार्य को इसके सदस्य के रूप में संक्षेप में इस प्रकार की क्षमताओं के लिए एक स्कूल (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान) की पर्याप्तता के प्रश्न के समाधान के रूप में नामित किया जा सकता है। और एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। यही है, PMPK मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का मुख्य अर्थ यह समझना है कि यह कार्यक्रम, इस प्रकार के प्रशिक्षण की शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं (शिक्षण की कार्यप्रणाली, दर, तरीके और साधन), जिसमें सुधारक और विकासवादी वातावरण की विषयगत सामग्री शामिल है। ) विकास बच्चे की संभावनाओं और बारीकियों के अनुरूप हैं और पर्याप्त हैं।

इस तरह के वैयक्तिकरण के साथ, मनोवैज्ञानिक निदान और राज्य की विशेषताओं में अंतर और रिश्तेदारों से बच्चों के विकास और अन्य प्रकार के विचलन वाले विकास जो कि घटनात्मक अभिव्यक्तियों में समान हैं, बढ़ते महत्व को प्राप्त करना शुरू करते हैं।

इसके अलावा, आगे के विकास के पूर्वानुमान के बारे में विचारों के अनुसार, मनोवैज्ञानिक अवधि और फॉर्म दोनों की सिफारिश कर सकता है (व्यक्तिगत, अतिरिक्त के साथ ललाट) अलग-अलग पाठ आदि) स्कूल में बच्चे को पढ़ाना। यह बहुत स्पष्ट है कि आयोग के अन्य सदस्यों को इस या उस प्रकार के सुधारक संस्थान के बच्चे की आवश्यकता के बारे में अपनी राय व्यक्त करने का हर अधिकार है, बच्चे के रहने की अवधि। सुधारक कार्य की दिशा, प्रकार, रूप और अवधि को निर्दिष्ट करना शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद का कार्य है जहां बच्चा होगा।

अक्सर, PMPK के अभ्यास में, ऐसे मामले होते हैं जब एक बच्चे को तथाकथित नैदानिक \u200b\u200bअवधि के लिए एक सुधारक इकाई में भेजा जाता है, जो PMPK के निर्णय से भी निर्धारित होता है। विकास की सकारात्मक गतिशीलता और कार्यक्रम सामग्री की महारत के मामले में, बच्चा इस स्कूल में अध्ययन करना जारी रखता है, अन्यथा उसे फिर से PMPK में भेजा जाता है ताकि उसके लिए पर्याप्त हो। शैक्षिक मार्ग... दोनों मामलों में, आयोग को बच्चे के साथ काम करने वाले प्रत्येक विशेषज्ञ (शिक्षक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक और डॉक्टर) के निष्कर्ष प्रस्तुत करने के लिए बाध्य होना चाहिए।

इस तरह की स्थिति, निश्चित रूप से, अनुबंध में निर्धारित की जानी चाहिए, जो कि एक सुधारक संस्थान में बच्चे के रहने की अवधि के लिए माता-पिता के साथ संपन्न होती है (उदाहरण के लिए, एक प्रकार VII स्कूल में)। उसी तरह, एक विशेष (सुधारक) संस्थान (प्रीस्कूल या स्कूल) के ढांचे के भीतर एक बच्चे की शिक्षा और विकास के आयोजन के लिए सभी शर्तों को संस्थान के चार्टर में सावधानीपूर्वक लिखा जाना चाहिए। यह आपको उनकी असहमति के मामले में माता-पिता की ओर से कई गलतफहमियों और यहां तक \u200b\u200bकि अभियोग से बचने की अनुमति देता है, संस्था के प्रशासन, उसके परिषद द्वारा किए गए फैसलों की अस्वीकृति।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सुधारक संस्था का समापन मुख्य रूप से इसी पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय में किया जाता है। हालांकि, जो बच्चे विभिन्न कारणों से अकादमिक रूप से असफल हैं, वे 5 वीं कक्षा के बाद भी मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग में प्राप्त कर सकते हैं, अर्थात्

आधुनिक शिक्षा की शर्तों में PMPK की गतिविधियाँ

बीबीके 56.14y75

समीक्षक: एलेना कुफ्तिक, मनोविज्ञान के चिकित्सक, केएसयू के प्रोफेसर के नाम पर पर। नेक्रासोव;

लोगविनोवा गैलिना वासिलिवना, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक।

द्वारा संकलित: साइशेवा नतालिया विक्टोरोवनाKostroma शहर के नगरपालिका बजटीय संस्थान के प्रमुख "मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग";

बोबकोवा एलेना निकोलायेवनाशैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, कोस्त्रोमा शहर के नगरपालिका बजटीय संस्थान के मनोवैज्ञानिक कार्यों के लिए उप प्रमुख "मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग"।

आधुनिक शिक्षा के संदर्भ में PMPK गतिविधियाँ /

कम्प। सिचेवा एन.वी., बोबकोवा ई.एन. - कोस्त्रोमा, 2015।

टूलकिट शैक्षिक संगठनों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों के विशेषज्ञों, बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित किया अपंगता स्वास्थ्य। शर्तों में विकलांग बच्चों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सीय और शैक्षणिक सहायता के मुद्दों के बारे में यह मैनुअल बताता है शैक्षिक संगठनकाम पर प्रलेखन के नमूने की पेशकश कर रहे हैं स्कूल परिषदोंPMPK की गतिविधियों पर अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्नों के उत्तर दिए गए हैं, और व्यवहार विकारों और सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की चिकित्सा सहायता की आवश्यकता पर मनोचिकित्सकों की राय प्रस्तुत की गई है।

© शिक्षा, संस्कृति, खेल के लिए समिति

और कोस्ट्रोमा शहर के प्रशासन का युवा कार्य

नैदानिक \u200b\u200bदिशा

कार्य के नैदानिक \u200b\u200bक्षेत्र में एक प्रारंभिक परीक्षा, साथ ही बच्चे के मानसिक विकास की गतिशीलता और सुधार के व्यवस्थित मंचन शामिल हैं। आज तक, स्कूली शिक्षा के लिए मानसिक मंदता वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का आकलन करने के लिए तरीकों का एक सेट विकसित किया गया है। नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा आयोजित करने की शर्तों, विधियों, तकनीकों का वर्णन किया जाता है, व्यक्तिगत वस्तुओं के लिए परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए एक प्रणाली दी जाती है, इष्टतम स्थितियों के विकल्प पर सिफारिशें दी जाती हैं। विद्यालय शिक्षा (एकीकरण मॉडल) सर्वेक्षण परिणामों के आधार पर।

एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि एक शैक्षिक संस्थान के अन्य विशेषज्ञों (एक भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, एक सामाजिक शिक्षक, आदि सहित) के काम से अलगाव में आगे नहीं बढ़ सकती है। PMPK के सभी विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा परिणामों की एक कॉलेजियम चर्चा आपको बच्चे के विकास की प्रकृति और विशेषताओं का एक एकीकृत विचार विकसित करने की अनुमति देती है, ताकि उसके आगे के विकास का सामान्य पूर्वानुमान निर्धारित किया जा सके, आवश्यक सुधार और विकास उपायों का एक सेट और बच्चे के साथ व्यक्तिगत सुधारक कार्य का एक कार्यक्रम विकसित करना।

यह जोर दिया जाना चाहिए कि स्कूल PMPk में परीक्षा नैदानिक \u200b\u200bनिदान की स्थापना के लक्ष्य का पीछा नहीं करती है (विशेषकर जब से यह परिषद में डॉक्टर की अनुपस्थिति में असंभव है), लेकिन इसका उद्देश्य बच्चे की व्यक्तिगत-विशिष्ट कठिनाइयों को पूरा करना है, उनके विकास की सामान्य तस्वीर का एक गुणात्मक विवरण, निर्धारण इष्टतम रूपों और सुधारात्मक सहायता की सामग्री, जिसका उद्देश्य एक कार्यात्मक निदान की स्थापना करना है।

संरचना में एक मनोवैज्ञानिक पर pMPK गतिविधियों बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्धारण करने के कार्य, भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र की विशेषताओं की पहचान करना, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, साथियों, माता-पिता और अन्य वयस्कों के साथ उसके पारस्परिक संबंधों की विशेषताएं।

सलाहकार, शैक्षिक और निवारक दिशा

इस क्षेत्र में काम मानसिक मंदता वाले बच्चे की परवरिश और प्रशिक्षण में शिक्षकों और अभिभावकों को सहायता का प्रावधान सुनिश्चित करता है। मनोवैज्ञानिक बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत-विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार सिफारिशों को विकसित करता है, उनके दैहिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार करने के लिए उपाय करता है, ताकि माता-पिता को सुधारक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में शामिल किया जा सके।

एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों के बीच बातचीत का संगठन

मानसिक मंदता वाले बच्चों की संभावित क्षमताओं के वास्तविककरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त शिक्षक की मनोवैज्ञानिक क्षमता है: विनम्रता, चातुर्य, सफलताओं और कारणों को समझने में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के कार्यान्वयन में बच्चे की मदद करने की क्षमता। असफलताएं, आदि यह सब अंततः बच्चे के अपने संभावित अवसरों के प्रति जागरूकता पैदा करता है, जिससे उसका आत्मविश्वास बढ़ता है, उपलब्धि की ऊर्जा जागृत होती है।

शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास के "कमजोर" और "मजबूत" पक्षों को प्रकट करना है, कठिनाइयों की भरपाई करने के तरीकों का निर्धारण करना, शिक्षक और शिक्षक के बीच बातचीत के सबसे पर्याप्त तरीके विकसित करना। ललाट में बच्चा और कक्षाओं के आयोजन के व्यक्तिगत रूप। शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा के विशिष्ट रूप विविध हो सकते हैं: मानसिक मंदता वाले बच्चे के विकास की महत्वपूर्ण समस्याओं पर शिक्षकों के साथ कक्षाएं और सेमिनार और उनके विशेष शैक्षिक जरूरतेंशैक्षणिक परिषदों का संगठन, विषयगत अभिभावक बैठकों, व्यक्तिगत परामर्श, आदि के लिए तैयारी। मानसिक मंदता वाले बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्य करने की प्रक्रिया में एक व्यक्ति और विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर सामान्य शिक्षा वर्गों के शिक्षकों के लिए सामान्य सिफारिशें प्रकाशित की गई हैं। लेख एनवी द्वारा बबकिना (2004)।

एक मनोवैज्ञानिक और माता-पिता के बीच बातचीत का संगठन

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए, न केवल शैक्षिक संस्थान के सभी विशेषज्ञों की बातचीत आवश्यक है, बल्कि माता-पिता से सक्रिय मदद और समर्थन भी है। लेकिन व्यवहार में, यह पता चला है कि अधिकांश भाग के लिए माता-पिता एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के साथ बातचीत की प्रक्रिया के प्रति उदासीन हैं, समस्याओं की अनदेखी कर रहे हैं, या नकारात्मक रूप से भी।

माता-पिता के साथ काम का रूप और सामग्री सहयोग के लिए उनकी तत्परता की डिग्री से निर्धारित होती है। पर आरंभिक चरण काम का सबसे उत्पादक रूप है व्यक्तिगत परामर्श। यह कई चरणों में किया जाता है। पहले चरण का कार्य माता-पिता के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना है जो सहयोग की संभावना और आवश्यकता से इनकार करते हैं। व्यक्तिगत परामर्श का अगला चरण बच्चे की व्यापक परीक्षा के परिणामों पर आधारित है। सुलभ रूप में मनोवैज्ञानिक माता-पिता को उनके बच्चे की विशेषताओं के बारे में बताता है, उनके सकारात्मक गुणों को इंगित करता है, बताता है कि उन्हें किस विशेष वर्ग की आवश्यकता है, विशेषज्ञों को अतिरिक्त रूप से संपर्क करने की आवश्यकता है, इसे घर पर कैसे करना है, किस पर ध्यान देना चाहिए। माता-पिता को यह स्पष्ट करना बहुत महत्वपूर्ण है कि उन्हें अपने बच्चों की कठिनाइयों को असफलता के रूप में नहीं समझना चाहिए और समस्याओं के बारे में शर्मिंदा होना चाहिए, कि उन्हें अपने बच्चों की मदद करने की कोशिश करनी चाहिए, उनका समर्थन करना चाहिए। उचित सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के स्तर पर, माता-पिता मनोवैज्ञानिक की विशिष्ट सिफारिशों और कार्यों के कार्यान्वयन में शामिल होते हैं।

व्यक्तिगत और समूह परामर्श में, पाठ्यक्रम और सुधारात्मक कार्य के परिणामों की एक संयुक्त चर्चा होती है। बच्चे के विकास की सकारात्मक गतिशीलता के कारकों का विश्लेषण किया जाता है, संभावित समस्याओं को दूर करने के लिए सिफारिशें की जाती हैं (विशेष रूप से, स्कूल में बच्चों के अनुकूलन से संबंधित, स्कूल के काम में सहपाठियों के साथ बातचीत और स्कूल के घंटों के बाद)।

माता-पिता के साथ काम भी विषयगत परामर्श, कार्यशालाओं आदि में एक समूह के रूप में किया जाता है।

बाल मनोचिकित्सा में मिथक।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में, समाज में बाल मनोचिकित्सा के संबंध में लगातार मिथक और पूर्वाग्रह हैं जो माता-पिता को बाल मनोचिकित्सक का उल्लेख करने से बचाते हैं।

मिथक नंबर 1 - "मनोरोग संबंधी मदद के लिए कोई भी अपील बच्चे के भाग्य को प्रभावित करेगी, उसे उसके भविष्य से वंचित करेगी और नौकरी पाने का अवसर देगी, क्योंकि बच्चा निश्चित रूप से" पंजीकृत "होगा।" बचपन के अधिकांश मानसिक विकार क्षणिक प्रकृति के होते हैं और, यदि समय पर चिकित्सा शुरू की जाती है, तो गायब हो जाती है। हल्के मानसिक विकारों वाले बच्चे, और इनमें सबसे अधिक अवशिष्ट कार्बनिक विकार शामिल हैं, एडीएचडी (ध्यान में कमी अति सक्रियता विकार), प्रणालीगत न्यूरोसिस - tics, stuttering, enuresis, encopresis, सामान्य न्यूरोसिस - न्यूरोहेनिया, फ़ोबिक, हिस्टीरिकल न्यूरोसिस, भावनाओं और व्यवहार के विकार। बौद्धिक विकलांगता - एक बाल मनोचिकित्सक की सलाहकार पर्यवेक्षण के अधीन है। सलाहकार लेखांकन के मामले में, माता-पिता अपनी मर्जी से केवल एक डॉक्टर की ओर मुड़ते हैं जब बच्चे की स्थिति बिगड़ती है। किशोरावस्था में भारी मामलों में "एफ" का निदान किया जाएगा, बच्चों की शिक्षा और रोजगार में कोई प्रतिबंध नहीं होगा। अधिक गंभीर मानसिक विकारों में (बचपन का प्रकार सिज़ोफ्रेनिया, गंभीर आत्मकेंद्रित, मध्यम, गंभीर और गहरा मानसिक मंदता), बच्चों के तहत किया जा रहा है: औषधालय पर्यवेक्षण, चिकित्सक - विशेषज्ञ निरीक्षण करते हैं और उन्हें सक्रिय रूप से व्यवहार करते हैं। यह रोग के पूर्वानुमान को सुधारता है, समाज में बच्चे के अनुकूलन। और पेशे में कुछ प्रतिबंध किसी मनोचिकित्सक के हवाले से नहीं, बल्कि खुद गंभीर बीमारी के कारण होते हैं।

मिथक नंबर 2 - "मनोचिकित्सक" एक बच्चे को भारी मनोदैहिक दवाओं से भर देते हैं, उसे "सब्जी" में बदल देते हैं। आधुनिक मनोरोग पूरी तरह से मानस को प्रभावित किए बिना, मानस की दर्दनाक अभिव्यक्तियों पर विशेष रूप से कार्य करने में सक्षम बड़ी संख्या में औषधीय पदार्थों से सुसज्जित है। वे न केवल बिगड़ा हुआ मानसिक प्रदर्शन और बौद्धिक विकास करते हैं, बल्कि यहां तक \u200b\u200bकि उन्हें सुधारते हैं, तथाकथित उत्पादक विकारों से राहत देते हैं और सामाजिक कामकाज में सुधार करते हैं।

बाल मनोरोग के शस्त्रागार में नॉट्रोपिक्स, बायोटिक्स, एंटीऑक्सिडेंट, वासोट्रोपिक एजेंट होते हैं जो तंत्रिका कोशिकाओं की गतिविधि में सुधार करते हैं और उनकी रक्षा करते हैं। एक मनोचिकित्सक दवा को निर्धारित करने से पहले, बाल मनोचिकित्सक माता-पिता के साथ इस पर चर्चा करेंगे - दवा का नाम, इसका प्रभाव, खुराक और उपचार के दौरान की अवधि।

बाल मनोचिकित्सक द्वारा उपचार के रूप अलग-अलग हैं - बाह्य रोगी, रोगी, अर्ध-रोगी, दिन का अस्पताल, "घर पर अस्पताल"। ज्यादातर मामलों में, माता-पिता स्वयं उपचार का रूप चुनते हैं।

अवसादग्रस्तता विकार

गंभीर अवसादग्रस्तता विकार आमतौर पर किशोरावस्था में होते हैं, जब भाला क्षेत्र पर्याप्त रूप से बनता है।

अवसाद, किशोरों के विकास के साथ, उनकी रुग्ण अवस्था को समझने और उसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता की कमी के कारण, (अलेक्सिमिया) शिकायत नहीं करते हैं। अवसाद अक्सर विभिन्न व्यवहार मास्क के तहत होता है (किशोर सुस्त, उदासीन, "आलसी" या अचानक, असभ्य, विपक्षी, आवेग विकार प्रकट होते हैं)। दुर्भाग्य से, किशोर अवसाद आत्मघाती प्रयासों और आत्महत्याओं से भरा हुआ है। व्यवहार संबंधी विकारों के मुखौटे के पीछे केवल एक विशेषज्ञ चिकित्सक ही भावात्मक विकृति को पहचानने में सक्षम होगा। अवसाद का समय पर उपचार हमेशा एक अनुकूल परिणाम होता है।

एनोरेक्सिया नर्वोसा

यह याद रखना चाहिए कि एनोरेक्सिया नर्वोसा एक मानसिक विकार है। रोग जुनूनी भय और अधिक अनुभव के आधार पर होता है। एनोरेक्सिया नर्वोसा युवावस्था की एक गहरी न्यूरोसिस या एक अंतर्जात रोग की शुरुआत का एक लक्षण हो सकता है - सिज़ोफ्रेनिया। यह माता-पिता के लिए गंभीर गलती है कि बाल रोग विशेषज्ञों, पोषण विशेषज्ञ, गैस्ट्रोएंटेरोलॉजिस्ट, एंडोक्रिनोलॉजिस्ट से एनोरेक्सिया नर्वोसा का इलाज करने की कोशिश करें, या गैर-चिकित्सा संस्थानों से गैर-विशेषज्ञों की मदद लेने के लिए भी बदतर।

वर्तमान में, मानसिक स्वास्थ्य सेवाओं का डर अक्सर छद्म चिकित्सकों, परामनोवैज्ञानिकों की मदद का सहारा लेने के लिए मानसिक विकार वाले बच्चों के माता-पिता को मजबूर करता है। उसी समय, बच्चों को चिकित्सा या मनोरोग संबंधी सहायता नहीं मिलती है और उनकी स्थिति बदतर हो जाती है।

संक्षेप में यह सब कहा गया है, मैं ध्यान देना चाहूंगा: बच्चों और किशोरों की मानसिक बीमारियों का इलाज करने की आवश्यकता है, अगर बच्चे को मदद की ज़रूरत हो तो डॉक्टर की यात्रा स्थगित न करें!

मैं माता-पिता को एक बात बताना चाहूंगा: बाल मनोचिकित्सक की यात्रा से डरो मत, "मनोरोग" शब्द से भयभीत न हों, अपने बच्चे के बारे में आपको क्या चिंता है, यह पूछने में संकोच न करें कि यह क्या गलत है? आप के लिए, व्यवहार में किसी भी अजीबोगरीब और अपने बच्चे के विकास के लिए अपनी आँखें बंद न करें और खुद को आश्वस्त करें कि "ऐसा लगता है।"

बाल मनोचिकित्सक के लिए एक परामर्शी अपील माता-पिता को कुछ भी करने के लिए बाध्य नहीं करेगी, और साथ ही, अपने बच्चे के साथ मनोचिकित्सक के लिए एक समय पर अपील बाद की उम्र में सकल मानसिक विकारों के विकास को रोकती है और आपके बच्चे को पूर्ण जीवन जीने में सक्षम बनाती है। भविष्य में स्वस्थ जीवन।

4. CONSILIUM महत्वपूर्ण है!

सामाजिक परिवेश में विकलांग बच्चों के सफल एकीकरण के लिए, विशेष बनाना आवश्यक है शैक्षिक वातावरण... PMPK विकलांग बच्चों की श्रेणी के आधार पर इन स्थितियों की आवश्यकता को निर्धारित करता है। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों को प्रशिक्षित करना विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद।

मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद – स्थायी रूप से संचालन करने वाले विशेषज्ञों की टीम आम लक्ष्यों से एकजुट होती है, एक बच्चे के साथ एक या एक अन्य रणनीति को लागू करती है, विकलांग बच्चों के साथ रणनीति विकसित करती है, एक बच्चे के विकास की गतिशील निगरानी करती है, और एक परिवार की काउंसलिंग करती है।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद शिक्षा मंत्रालय के पत्र के आधार पर अपनी गतिविधियों को लागू करती है रूसी संघ 27.03.2000 नंबर 27 / 901-6 से "एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) पर।"

माता-पिता की सहमति से ही मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद विद्यार्थी का साथ दे सकती है ( कानूनी प्रतिनिधि) और माता-पिता के साथ बातचीत पर एक समझौते और PMPK के साथ बातचीत पर एक समझौते के आधार पर।

में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन समावेशी स्कूल सुधारक और विकासात्मक शिक्षा (KRO) की प्रणाली पर काम करने वाले वर्गों के छात्रों के साथ, इसमें व्यापक मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और छात्रों को सामाजिक सहायता, शिक्षकों, माता-पिता, प्रशासन के लिए विशेष परामर्श का प्रावधान और प्रावधान शामिल है। ऐसी कक्षाएं बनाने के लिए लाइसेंस की आवश्यकता होती है।

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में, विशेषज्ञों का एक दल बनाया जाता है, जो एक प्रणालीगत संगठन के सिद्धांत पर काम करता है। यह मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सा, शैक्षिक प्रक्रिया की दोषपूर्ण, चिकित्सा सहायता की संभावना सुनिश्चित करता है। विशेषज्ञों के काम की प्रभावशीलता अंतःविषय बातचीत के माध्यम से प्राप्त की जाती है, जिसे निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: नैदानिक, सुधारात्मक, सलाहकार और शैक्षिक।

इस तरह के इंटरैक्शन के निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: छात्रों की एक व्यापक परीक्षा, अन्य विशेषज्ञों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए सुधार कार्य का निर्माण, सुधार और विकास के लिए व्यक्तिगत व्यापक कार्यक्रमों की योजना और कार्यान्वयन, ढांचे के भीतर विशेषज्ञों की बातचीत। स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (PMPk)। इन रूपों में से मुख्य PMPK का संगठन है, जो स्कूल निदेशक के आदेश से बनाया गया है। सुधारक और विकासात्मक शिक्षा, पत्र न्यूनतम की कक्षाओं पर विनियमों द्वारा परिषद की गतिविधियों को विनियमित किया जाता है। अर्र। RF "एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (PMPk) पर" 27.03.2000 की संख्या 27/901/6। अगर विकलांग बच्चे में पढ़ाई नहीं हो रही है विशेष वर्ग KRO, और आदर्श विकास वाले बच्चों के लिए, एक लाइसेंस की आवश्यकता नहीं है, लेकिन अनुरक्षण और इंडस्ट्रीज़ की स्थिति। uch। योजना की आवश्यकता है।

कार्य के उद्देश्य और उद्देश्यों के आधार पर स्कूल PMPk विशेषज्ञों की गतिविधियों में, कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं:

नैदानिक \u200b\u200bऔर सलाहकार,

सुधारक और विकासात्मक,

शैक्षिक,

निवारक,

संगठनात्मक और कार्यप्रणाली।

काम के मुख्य रूप हैं: व्यक्तिगत और समूह नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक और छात्रों, व्यक्तिगत और समूह परामर्शी और शैक्षिक और निवारक काम के साथ माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम, स्कूल PMPk की बैठकों में तैयारी और भागीदारी।

विशेषज्ञों की गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चे की समस्याओं के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण है, जिसमें शामिल हैं:

1. बाल विकास के बहुस्तरीय निदान।

2. बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक क्षेत्रों के व्यक्तिगत पहलुओं के परस्पर संबंधित विकास के उद्देश्य से व्यक्तिगत सुधारक और विकासात्मक कार्यक्रमों का निर्माण।

3. PMPC के ढांचे के भीतर विशेषज्ञों की सहभागिता।

4. विकासात्मक स्थान का संगठन - खेल चिकित्सा कक्ष, भाषण चिकित्सा और विकृति विज्ञान कक्ष।

विशेषज्ञों के काम के संगठन में, इसके निर्माण के कई चरण प्रतिष्ठित हैं:

1.नैदानिक \u200b\u200bऔर सलाहकार

1.1 इस स्तर पर, छात्र के बारे में प्राथमिक जानकारी एकत्र की जाती है। एक सामान्य तस्वीर खींचने के लिए शिक्षक और बच्चे के माता-पिता के साथ विशेषज्ञों की एक बैठक होती है शिक्षण गतिविधियां कक्षा में, एक चिकित्सा इतिहास का अध्ययन किया जा रहा है। छात्र को कक्षा में निगरानी के दौरान और उसके व्यवहार की विशेषताओं के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए ब्रेक के दौरान, भागीदारी की डिग्री, पढ़ाई में सफलकार्यों पर एकाग्रता का स्तर, प्रदर्शन का स्तर, थकावट की उपस्थिति आदि। ब्रेक के दौरान अवलोकन आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि छात्र कक्षा के जीवन में कितना शामिल है, चाहे वह बच्चों की टीम के लिए अनुकूल हो। शिक्षक और माता-पिता के साथ बातचीत बच्चे के बारे में जानकारी के पूरक हैं, उन समस्याओं और कठिनाइयों की पहचान करने में मदद करते हैं जो अवलोकन प्रक्रिया के दौरान पहचाने नहीं गए थे। इसके अलावा, माता-पिता के साथ मिलने से उन्हें कठिन पेरेंटिंग परिस्थितियों से निपटने में मदद मिलती है और बच्चे की समस्याओं को बेहतर तरीके से समझने में मदद मिलती है।

1.2। इस चरण का मुख्य बिंदु विशेषज्ञों द्वारा छात्रों का बहुस्तरीय निदान है ताकि बच्चे के विकास का स्तर निर्धारित किया जा सके: एक दोषविज्ञानी (शैक्षिक और शैक्षिक) संज्ञानात्मक गतिविधि, अर्थात। कार्यक्रम का ज्ञान, सीखने की क्षमता और प्रशिक्षण); वाक् चिकित्सक ( भाषण गतिविधि); मनोवैज्ञानिक (पारस्परिक संबंध, भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र, संज्ञानात्मक गतिविधि)। डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के आधार पर, प्रत्येक विशेषज्ञ एक छात्र को प्रस्तुत करता है (परिशिष्ट देखें)।

इसके अलावा, माता-पिता और शिक्षक के साथ बार-बार परामर्शी बैठक आयोजित की जाती है, जिसके उद्देश्य से बच्चे के साथ निदान के परिणामों पर ध्यान दिया जाता है। सुधार कार्यक्रमव्यक्तिगत सुधार कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में माता-पिता और शिक्षकों का समावेश।

2. संगठनात्मक और कार्यप्रणाली

एक परामर्श का गठन करने के लिए आयोजित किया जाता है सुधारक समूह, व्यक्तिगत व्यापक विकास कार्यक्रम तैयार करना। परिषद के सदस्य हैं: डिप्टी। शैक्षिक कार्य के लिए निदेशक - परिषद के प्रमुख, मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोचिकित्सक, शिक्षक (कक्षा शिक्षक), सामाजिक शिक्षक। चर्चा बच्चे के विकास के स्तर के बारे में प्रत्येक विशेषज्ञ के विचारों पर आधारित है। परिषद के परिणामों के आधार पर, सुधारक कार्य के प्रकार पर एक निर्णय किया जाता है, इस कार्य की दिशाएं, समूह पूर्व निर्धारित किए जाते हैं, व्यापक विकास कार्यक्रम तैयार किए जाते हैं, बच्चे पर कुल भार की योजना बनाई जाती है। इस मामले में, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में विशेषज्ञों के बीच बातचीत के विभिन्न मॉडल विकसित किए जा सकते हैं। तो, कई विशेषज्ञ एक बार में एक बच्चे के साथ काम कर सकते हैं, या विशेषज्ञों में से एक दूसरे के काम के लिए आधार तैयार करता है: मनोवैज्ञानिक व्यवहार सुधार का संचालन करता है, बच्चे को एक दोषविज्ञानी समूह में काम करने के लिए तैयार करता है।

3. सुधारक और विकासात्मक

इस स्तर पर, शिक्षण प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए, केआरओ वर्गों के बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्य प्रक्रिया का निर्माण करना आवश्यक है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को अधिभार न डालें, संयुक्त गतिविधियों के लिए एक सकारात्मक प्रेरणा बनाएं, ध्यान रखें व्यक्तिगत विशेषताएं व्यक्तित्व, सामाजिक परिवेश की विशेषताएं। विशेषज्ञों के काम में, सुधारक कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - बच्चे के भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र के साथ सुधारक कार्य, बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के साथ सुधारक कार्य, बुनियादी शैक्षिक कौशल के गठन पर सुधारक कार्य, सुधारात्मक कार्य भाषण विकारों के साथ। इसके कार्यान्वयन के रूप हैं:

विशेष रूप से सुसज्जित कार्यालय में व्यक्तिगत सुधारक कार्य। कैबिनेट को नाटक और रेत चिकित्सा के लिए आवश्यक सभी चीजों से सुसज्जित होना चाहिए, कला चिकित्सा और बच्चे की मुफ्त आत्म-अभिव्यक्ति के लिए: पेंट, मिट्टी, मूर्तिकला प्लास्टिसिन, प्राकृतिक सामग्री।

· समूह एकीकृत कक्षाएं। एक व्यापक स्कूल की स्थितियों के लिए सुधारक कक्षाओं के छात्रों को अनुकूलित करने के लिए, एक आधार के रूप में मनोवैज्ञानिक समस्याओं का चयन करते हुए, सामान्य कक्षाओं के बच्चों के साथ समूह बनाए जाते हैं। 4-5 लोगों के छोटे समूह।

यात्रा सबक (समूह गेम, जहां स्कूल, शिक्षक, प्रशासन आमतौर पर शामिल होते हैं, जिनके साथ बच्चों का एक समूह बातचीत करता है, इन बच्चों के समाजीकरण और एकीकरण की समस्या को हल करता है। सामाजिक स्थिति विकास, एक दूसरे की मदद करने के लिए कौशल का निर्माण)।

· सहायक कक्षाएं (कक्षाएं बच्चे को नई विकासात्मक स्थितियों के अनुकूल बनाने के उद्देश्य से हैं - संक्रमणकालीन अवस्थाएँ: पहली, पाँचवीं, नौवीं कक्षा, दूसरी कक्षा में स्थानांतरण)। आमतौर पर ये विशेष प्रशिक्षण, व्यक्तिगत समर्थन होते हैं।

· सामाजिक खेल: सामाजिक बुद्धिमत्ता और भावनात्मक क्षमता के विकास के लिए विशेष खेल, आक्रामकता, आक्रामकता और रचनात्मकता, सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके से आक्रामकता की अभिव्यक्ति के साथ काम करते हैं। खेल "फ्लैटब्रेड", "मनोवैज्ञानिक चित्र", आदि।

· प्रशिक्षण (संचार में प्रशिक्षण, संचार कौशल का विकास, छूट कक्षाएं, आदि)।

· बच्चों के लिए एक स्थायी "अभिव्यक्ति की दीवार", जहां वे जो चाहें आकर्षित कर सकते हैं और लिख सकते हैं।

· एक भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक के साथ व्यक्तिगत और समूह सुधारक वर्ग।

नियंत्रण

सबसे कठिन बच्चों के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए वर्तमान निदान और अंतरिम परामर्श का संचालन करना। मध्यवर्ती परिषद में, सबसे कठिन बच्चों के विकास की गतिशीलता पर चर्चा की जाती है, कार्यक्रमों को ठीक किया जाता है, काम के रूप को बदलने के लिए एक निर्णय लिया जाता है (उदाहरण के लिए, समूह नहीं, बल्कि व्यक्तिगत), और पर्याप्त रूपों का मुद्दा स्कूल में शिक्षा का समाधान किया जा रहा है।

अंतिम

वर्ष के अंत में, एक अंतिम परामर्श आयोजित किया जाता है, जहां शैक्षणिक वर्ष के कार्यों के कार्यान्वयन पर चर्चा की जाती है, आगे के काम की योजना बनाई जाती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेषज्ञों का कोई भी कार्य शिक्षक और माता-पिता के साथ लगातार बातचीत पर आधारित है, जिन्हें सिफारिशें दी जाती हैं, विभिन्न मुद्दों पर परामर्शी बैठकें आयोजित की जाती हैं जो कठिनाइयों का कारण बनती हैं। काम के रूप: सैद्धांतिक और व्यावहारिक सेमिनार, व्यक्तिगत परामर्श, सिफारिशों की तैयारी, सूचना स्टैंड का डिजाइन, व्याख्यान।

इस प्रकार, विशेषज्ञ एक सामान्य शिक्षा स्कूल के KRO कक्षाओं में बच्चों के शिक्षण का समर्थन करते हैं, जिसका तात्पर्य उस विशेषज्ञ की गतिविधियों को शामिल करना है जिनकी शैक्षिक प्रक्रिया के सभी क्षेत्रों में बच्चे की जरूरत है। प्रत्येक छात्र को एक पर्यवेक्षण विशेषज्ञ नियुक्त किया जाता है जो अन्य विशेषज्ञों के सुधार कार्य में सहभागिता सुनिश्चित करता है।

परिषद की गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित दस्तावेज तैयार किया गया है:

1. परिषद की बैठकों के कार्यवृत्त।

2. बच्चे की प्राथमिक परीक्षा का प्रोटोकॉल (किसी विशेषज्ञ द्वारा रखा जा सकता है)।

3. छात्रों को प्रस्तुतियाँ।

4. बच्चे के गतिशील विकास का मानचित्र (प्रस्तुति, सिफारिशों के साथ प्रोटोकॉल से निकालना, योजना बनाना उपचारात्मक कक्षाएं, बच्चे का काम, एकीकृत विकास कार्यक्रम)।

विशेषज्ञों की बातचीत सुनिश्चित करने, उनके काम में एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए परिषद की बैठकें आयोजित करना एक अनिवार्य और सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है।

संक्षेप में, यह कहा जा सकता है कि एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ पीएमपी (के) विशेषज्ञों के संयुक्त कार्य का आयोजन किया जाना चाहिए ताकि समाजीकरण और शैक्षिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए इन बच्चों की क्षमता को अधिकतम किया जा सके।

अनुलग्नक 1।

1. अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न

बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी

जन्म की तारीख, उम्र।

PMPK विशेषज्ञों के लिए बच्चे के परिवार के बारे में जानकारी महत्वपूर्ण है। इसलिए, परिवार की संरचना, अन्य बच्चों की उपस्थिति (उनकी उम्र, विकास और प्रशिक्षण की विशेषताएं), माता-पिता की शिक्षा का स्तर, बच्चों की परवरिश और उनकी शिक्षा में भागीदारी, विशेषताओं के बारे में जानकारी प्रदान करना आवश्यक है परिवार में परवरिश, माता-पिता की परवरिश और बच्चे को पढ़ाने की समस्याओं का रवैया, आदि।

उन मामलों में जहां बच्चे को पहले वर्ष के लिए अध्ययन नहीं किया गया है, विशेषताओं को प्रत्येक वर्ष अलग-अलग दिया जाता है, और एक निश्चित अवधि के लिए छात्र के विकास की ख़ासियतें नोट की जाती हैं, जिस कार्यक्रम के तहत बच्चे को प्रशिक्षित किया गया था। विशेषता में शिक्षक और स्कूल निदेशक की तिथि और हस्ताक्षर, संस्था की मुहर होनी चाहिए।

स्कूल में बच्चे के प्रवेश की तारीख को इंगित करना आवश्यक है, वह किस वर्ष अध्ययन करता है, किन स्कूलों, कक्षाओं में उसने अध्ययन किया, क्या वह दूसरे वर्ष तक रहा, क्या शिक्षा में लंबे ब्रेक थे, किन कारणों से।

क्वार्टर द्वारा बच्चे के शैक्षणिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी की आवश्यकता है। इसे आयोग को भेजने के कारणों का संकेत।

विशेषता में शिक्षक और स्कूल निदेशक की तिथि और हस्ताक्षर, संस्था की मुहर होनी चाहिए।

बच्चे के स्कूल के ज्ञान और कौशल की स्थिति।

इस खंड को, यदि संभव हो तो, प्रश्नों के उत्तर को समाप्त करना चाहिए: बच्चे ने पठन, लेखन, गणित में शामिल सामग्री से क्या सीखा और उसके लिए सामग्री में महारत हासिल करना मुश्किल हो गया।

बच्चा सीखने में अपनी असफलताओं से कैसे संबंधित है: उदासीन या चिंता करना मुश्किल है, कठिनाइयों को दूर करना चाहता है, निष्क्रिय हो जाता है, वह अपने काम के मूल्यांकन के लिए कैसे प्रतिक्रिया करता है।

शिक्षक द्वारा खोजी गई कठिनाइयों को दूर करने के लिए किस प्रकार की सहायता का उपयोग किया गया था: कक्षा की गतिविधियों के कार्यान्वयन में नियंत्रण या सहायता में वृद्धि; हल्के होमवर्क; वर्ग के साथ ललाट की प्रक्रिया में व्यक्तिगत; स्कूल के बाद स्कूल में अतिरिक्त कक्षाएं; अतिरिक्त काम घर पर; माता-पिता को निर्देश दिया कि वे बच्चे को पाठ तैयार करने में मदद करें, आदि।

एक ही समय में क्या परिणाम प्राप्त हुए: क्या अकादमिक प्रदर्शन में सुधार हुआ, क्या कठिनाइयाँ दूर हुईं, क्या वह स्वतंत्र रूप से काम करना सीख पाए, बच्चा स्कूली कौशल में कितना आगे निकल गया, और कितने समय में परिवर्तन प्राप्त हुए।

कक्षा में बच्चे का प्रदर्शन और व्यवहार।

विशेषताओं के इस भाग में, निम्नलिखित मुद्दों को इंगित और कवर किया जाना चाहिए:

· शिक्षक की आवश्यकताओं के बारे में बच्चे की समझ।

· कक्षा के काम में भागीदारी।

क्या छात्र सक्रिय रूप से, उद्देश्यपूर्ण तरीके से काम कर सकता है, उसके सामने प्रस्तुत आवश्यकताओं को पूरा कर सकता है, पाठ के पाठ्यक्रम का पालन कर सकता है, प्रश्नों का उत्तर दे सकता है, गलतफहमी के मामले में शिक्षक से प्रश्न पूछ सकता है।

· स्वास्थ्य की स्थिति।

इन मुद्दों को प्रत्येक विशेषता में उजागर किया जाना चाहिए। ध्यान दें कि बच्चा कैसे काम करता है, क्या वह कार्य को पूरा करने में रुचि रखता है, चाहे वह उद्देश्यपूर्ण हो, चाहे वह काम पूरा करना चाहता हो। चाहे वह काम में दृढ़ता हो या आसानी से विचलित हो। क्या वह कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता दिखाती है? तेज या धीमा काम करता है। जल्दी थक जाता है और थकान कैसे प्रकट होती है। उत्तेजित हो जाता है। क्या सबक, दिन, सप्ताह, वर्ष में प्रदर्शन में कोई तेज उतार-चढ़ाव है।

बच्चे के व्यक्तित्व की सामान्य विशेषताएं।

यह बहुत मूल्यवान है यदि शिक्षक कक्षा में अपनी टिप्पणियों के अलावा, बच्चे की कुछ सामान्य विशेषताओं की ओर संकेत कर सकता है सामान्य विकासपर्यावरण में अभिविन्यास, उसके हित, चरित्र लक्षण।

हम स्कूल के बाहर के जीवन के बारे में या तो माता-पिता या बच्चे के शब्दों से सीखते हैं। इसी समय, इस दिशा में शिक्षक की टिप्पणियां बहुत कुछ दे सकती हैं।

एक बच्चे को पढ़ाने की प्रक्रिया में मुख्य कठिनाइयों (शिक्षक का निष्कर्ष)।

इस खंड में, शिक्षक को उन मुख्य कठिनाइयों का संकेत देना चाहिए जो बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में सामना करती हैं ( कॉपी, कॉपी, कान से नहीं लिख सकते, सिलेबल्स में विलय नहीं कर सकते, प्रारंभिक गणना में गंभीर कठिनाइयां हैं, समस्याओं को हल करने की प्रगति को नहीं समझते हैं, कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, लगातार विचलित होती है, आदि)

वह अपने कान से खुद नहीं लिख सकता, लेकिन वह एक किताब से कॉपी कर सकता है। केवल दृश्य स्मृति पर निर्भर याद कर सकते हैं।

शैक्षिक सामग्री उपलब्ध है, लेकिन लड़का ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है और इसलिए उसके पास समय नहीं है।

सामग्री की व्याख्या करते समय, वह बहुत चौकस, मेहनती है, लेकिन वह इस कार्य में महारत हासिल नहीं कर सकता है।

विशेषता के साथ, स्कूल मेडिकल और शैक्षणिक आयोग को परीक्षण, नोटबुक, चित्र आदि भेज सकते हैं। यदि बच्चे को PMPK के लिए फिर से संदर्भित किया जाता है, तो यह प्रतिबिंबित करना आवश्यक है कि क्या pMPK अनुशंसाएँयदि नहीं, तो किस कारण से।

अंडरलाइनिंग के लिए शामिल पदों के साथ औपचारिक विशेषताओं, जैसा कि अभ्यास से पता चला है, पीएमपीसी के लिए अस्वीकार्य हैं क्योंकि वे बच्चे के व्यक्तित्व को व्यक्त नहीं करते हैं और बहुत जानकारीपूर्ण नहीं हैं।

प्रश्न: परिषद की निष्कर्ष, सिफारिशों में क्या होना चाहिए?

शैक्षिक संगठन के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के निष्कर्ष को प्रतिबिंबित करना चाहिए कि क्या बच्चा उस कार्यक्रम के साथ मुकाबला कर रहा है जिसके अनुसार वह अध्ययन कर रहा है। विशेषज्ञों (एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, एक सामाजिक शिक्षक) के साथ होने की आवश्यकता पर सिफारिशों के साथ स्कूल के विशेषज्ञों का प्रतिनिधित्व प्रदान करना आवश्यक है।

प्रश्न: PMPK पर जाने के लिए माता-पिता को कैसे तैयार करें?

PMPK में बच्चों की परीक्षा माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की पहल और आवेदन पर, या एक शैक्षिक संगठन, सामाजिक सेवाओं को प्रदान करने वाले संगठन, एक चिकित्सा संगठन या किसी अन्य संगठन (आदेश के खंड 15c) पर की जा सकती है। 20 सितंबर 2013 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सं। 1082 "मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग पर नियमों के अनुमोदन पर")।

बच्चों की परीक्षा केवल माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की उपस्थिति में की जाती है, माँ की उपस्थिति वांछनीय है, क्योंकि यह वह है जो गर्भावस्था, प्रसव और जीवन की अवधि के बारे में विशेषज्ञों के सवालों के जवाब देने में सक्षम होगी बच्चे का प्रारंभिक विकास।

असाधारण मामलों में (माता-पिता एक अस्पताल में, एक लंबी व्यावसायिक यात्रा पर), निकटतम संगठन या शैक्षिक संगठन के कर्मचारी (उदाहरण के लिए, एक सामाजिक शिक्षक) के लिए स्थापित रूप में एक पावर ऑफ अटॉर्नी जारी की जाती है।

सर्वेक्षण केवल तभी किया जाता है जब सभी आवश्यक दस्तावेज़, जो अग्रिम में PMPK में प्रदान किए जाते हैं।

के लिए परीक्षा पास करते समय PMPK बच्चा शारीरिक रूप से स्वस्थ होना चाहिए। अस्वस्थ महसूस करना परीक्षा परिणामों को प्रभावित कर सकता है। यदि बच्चा बीमार है, तो बच्चे की बीमारी की रिपोर्ट करना सुनिश्चित करें और उस दिन पीएमपीके में अपनी यात्रा रद्द करें।

परीक्षा, शिक्षकों, डॉक्टरों के साथ संचार के लिए बच्चे (स्कूली बच्चे) में एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं।

अपने पीएमपीसी परीक्षा से पहले और उसके दौरान शांत रहें। याद रखें कि आपकी चिंता आपके बच्चे को दी जा सकती है।

प्रत्येक बच्चे की परीक्षा की अवधि उसके व्यक्तिगत (आयु, मनोचिकित्सा, आदि) विशेषताओं पर निर्भर करती है, इसलिए प्रवेश का समय मूल रूप से नियत समय से विचलन हो सकता है।

परीक्षा के दौरान, बच्चे को संकेत न दें, उसे टिप्पणियों और टिप्पणियों के साथ विचलित न करें। यदि आवश्यक हो, तो परीक्षा आयोजित करने वाले विशेषज्ञ बच्चे की मदद करेंगे।

एक बच्चे के साथ, यह मत कहो कि वह "वह (वह) शर्मीली है", "वह (वह) कविता सीखना पसंद नहीं करता है, बताने के लिए", "वह (वह) नहीं जानता कि कैसे", "वह (वह) अजनबियों के सामने जवाब नहीं देता "," वह (वह) बुरी तरह से पढ़ता है, "क्योंकि आप इस तरह के व्यवहार के लिए खुद को स्थापित कर रहे हैं।

परीक्षा के बाद, बच्चे की प्रशंसा करें, भले ही उसने आपकी अपेक्षा के अनुरूप उत्तर न दिया हो।

परिशिष्ट 2

परिषद की बैठक का प्रोटोकॉल, नीचे दिया गया है, विशेषज्ञों की बातचीत की बारीकियों को दर्शाता है, हमें एक व्यक्ति के निर्माण की प्रक्रिया पर विचार करने की अनुमति देता है एकीकृत कार्यक्रम विकास और सुधार। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेषज्ञों की परीक्षा और बाद के काम को माता-पिता की उपस्थिति में कुछ मामलों में बच्चे की माता-पिता की लिखित सहमति से किया जाता है।

स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की बैठक के कार्यवृत्त: "तीसरी कक्षा के छात्र पावेल वाई के लिए एक व्यक्तिगत व्यापक सुधारक और विकासात्मक विकास कार्यक्रम तैयार करना।"

एजेंडा: एक तीसरी कक्षा के छात्र पावेल हां के लिए एक व्यक्तिगत जटिल सुधारक और विकासात्मक विकास कार्यक्रम तैयार करना।

वर्तमान: उप। प्रायोगिक कार्य के लिए निदेशक - परिषद के अध्यक्ष, प्रमुख। स्कूल की नैदानिक \u200b\u200bऔर सलाहकार प्रयोगशाला, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक-विकृतिविज्ञानी, मनोचिकित्सक, शिक्षक प्राथमिक ग्रेड (कक्षा शिक्षक)।

सुना है: एक छात्र, एक शिक्षक का अवलोकन करने वाले विशेषज्ञों के भाषण।

मनोचिकित्सक की सलाह

छात्र के बारे में संक्षिप्त जानकारी: स्कूल में पावेल वाई के व्यवहार की कठिनाइयों को उसकी पढ़ाई की शुरुआत से ही नोट किया गया था। पहली कक्षा से, छात्र को गृह शिक्षा में स्थानांतरित किया गया था। दूसरे से वर्तमान तक, वह KRO प्रणाली की शर्तों के तहत अध्ययन कर रहा है, औषधालय खाते में है।

वर्तमान समय में, वह मोटर विघटित, चिड़चिड़ा, स्नेहपूर्ण रूप से उत्तेजित रहता है, कक्षा में अनुशासन का उल्लंघन करता है। असावधान, ध्यान थोड़े समय के लिए कठिनाई से आकर्षित होता है। जल्दी उठता है।

एक सामान्य गर्भावस्था से एक बच्चा, 36 सप्ताह के बच्चे का जन्म, एक गर्भनाल के साथ पैदा हुआ था, जो गर्दन के चारों ओर घुसा हुआ था, तुरंत रोया नहीं था।

प्रारंभिक विकास समय पर, देरी से भाषण विकास। १.५ - २ साल से वह बेचैन, अवज्ञाकारी, बेहद मोबाइल बन गया। वह केवल वयस्कों की भागीदारी के साथ उद्देश्यपूर्ण रूप से खेल सकता था। 3 साल की उम्र से उन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश किया, जहां उन्होंने जल्दी से अनुकूलित किया। 4 साल की उम्र में, विकास की देरी के कारण, मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक समूह स्थानांतरित किया गया था। व्यवहार की अनियमितता का उल्लेख किया गया था, बच्चा शिक्षकों की आवश्यकताओं का पालन नहीं करता था, बच्चों के साथ संघर्ष थे। मां ने देखा कि उसके पति, बच्चे के पिता (उम्र 3.5 वर्ष) से \u200b\u200bतलाक के बाद उसके बेटे का व्यवहार बदल गया। बच्चे ने तलाक की स्थिति पर अपना ध्यान केंद्रित नहीं किया, उसने शायद ही कभी पिताजी के बारे में पूछा, लेकिन वह अवज्ञाकारी, अशिष्ट हो गया, उसके साथ संवाद करना मुश्किल हो गया।

वह जन्म से एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा मनाया गया था, ईईजी में परिवर्तन का पता चला था, उन्होंने उपचार प्राप्त किया और अब तक चिकित्सा प्राप्त कर रहे हैं। उनका उपचार एक बाह्य रोगी के आधार पर और एक अस्पताल में किया गया था।

वर्तमान में, ईईजी परिणाम सामान्य सीमा के भीतर हैं, ईसीएचओ-ईजी सामान्य है। में नैदानिक \u200b\u200bतस्वीर मनोविश्लेषणात्मक विकास में देरी होती है, जिसकी संरचना में मनोचिकित्सीय वृत्त के विकारों के संयोजन में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की एक स्पष्ट अपरिपक्वता प्रबल होती है (वृद्धि हुई उत्तेजना, संघर्ष, पीड़ा, मोटर कीटाणुशोधन)। उपचार प्राप्त करता है।

गतिविधि का उद्देश्य और निर्देश

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग

इसकी गतिविधियों में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (इसके बाद - पीएमपीके) का मार्गदर्शन करने वाला मुख्य दस्तावेज है गण रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय दिनांक 20 सितंबर, 2013 संख्या 1082 "मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग पर नियमों के अनुमोदन पर।"

से कमीशन बना है उद्देश्य स्वास्थ्य विकलांग बच्चों की समय पर पहचान, उनके व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा (इसके बाद परीक्षा के रूप में संदर्भित) और प्रशिक्षण, सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, उन्हें मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने और उनके आयोजन के लिए सिफारिशें आयोजित करना। शिक्षा और परवरिश, साथ ही पुष्टि, स्पष्टीकरण या पहले से दी गई सिफारिशों में परिवर्तन।

पीएमपीके एक अंतर-सरकारी, स्थायी संगठन है।

मुख्य निर्देश आयोग की गतिविधियां हैं:

क) बच्चों के व्यवहार में शारीरिक और / या मानसिक विकास और / या विचलन में कमियों को समय पर पहचानने के लिए जन्म से 18 वर्ष तक के बच्चों की एक परीक्षा आयोजित करना;

बी) तैयारी, सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, बच्चों को मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता के प्रावधान के लिए सिफारिशों और उनकी शिक्षा के संगठन और परवरिश, पूर्व में आयोग द्वारा दी गई सिफारिशों की पुष्टि, स्पष्टीकरण या संशोधन;

ग) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शैक्षिक संस्थानों, सामाजिक सेवा संस्थानों, स्वास्थ्य देखभाल के कर्मचारियों, और विकलांग, और / या व्यवहार विचलन वाले बच्चों के विकास संबंधी विकारों के शिक्षा, प्रशिक्षण और सुधार के मुद्दों पर अन्य संगठनों को सलाह प्रदान करना;

घ) विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम के विकास में चिकित्सा और सामाजिक विशेषज्ञता के संघीय राज्य संस्थानों द्वारा सहायता प्रदान करना;

ई) विकलांग बच्चों पर डेटा का पंजीकरण और (या) आयोग की गतिविधि के क्षेत्र में रहने वाले व्यवहारिक (सामाजिक रूप से खतरनाक) व्यवहार;

च) रोकथाम और शारीरिक और / या सुधार के क्षेत्र में आबादी के साथ सूचना और शैक्षिक कार्यों के संगठन में भागीदारी मानसिक विकास और / या बच्चों में व्यवहार संबंधी असामान्यताएं।

PMPK संरचना

PMPK प्रणाली

जंतु pMPK सिस्टम वर्तमान चरण में PMPK गतिविधियों का सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा है। इस प्रणाली की संरचनात्मक इकाइयों में शामिल हैं:

1 स्तर - शैक्षिक संस्थानों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपी परिषद);

द्वितीय स्तर - नगरपालिका स्तर (प्रादेशिक) पर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (PMPC);

3 स्तर - PMPK (केंद्रीय) के क्षेत्रीय स्तर के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग।

क्षेत्र में पीएमपीके प्रणाली की त्रि-स्तरीय संरचना

PMPK प्रणाली के प्रस्तुत स्तरों में से प्रत्येक के भीतर, कार्यप्रणाली संघों के सिद्धांत के अनुसार आयोजित पेशेवर संघों के निर्माण की सिफारिश करना संभव है। ऐसे पेशेवर संघों का प्रबंधन शिक्षा विभाग के एक मेथोडोलॉजिस्ट (विशेषज्ञ) द्वारा किया जा सकता है जो शैक्षिक संस्थानों और पीएमपीके की पीएमपी-परिषदों की गतिविधियों की देखरेख करता है और साझेदारी समझौतों के आधार पर अपनी बातचीत का आयोजन करता है।

ऐसे पेशेवर संघों की गतिविधियों की योजना और साझेदारी समझौतों का मसौदा तैयार करना PMPK प्रणाली की प्रासंगिक संरचनात्मक इकाइयों के प्रतिनिधियों के साथ मिलकर पद्धतिविज्ञानी द्वारा हल किया जाता है।

केंद्रीय PMPK नगरपालिका (प्रादेशिक) PMPK के संबंध में प्रमुख है और, नगरपालिका PMPK के माध्यम से, अपनी गतिविधियों के पद्धतिगत समर्थन के मामले में क्षेत्र के शैक्षिक संस्थानों के PMP परिषदों के संबंध में है। केंद्रीय PMPK की गतिविधियों पर नियंत्रण क्षेत्रीय प्रशासन के शिक्षा और विज्ञान विभाग के प्रमुख को सौंपा गया है। नगरपालिका PMPK की गतिविधियों पर नियंत्रण संबंधित नगरपालिका शिक्षा विभागों के प्रमुखों को सौंपा गया है।

इस प्रकार, यह सिफारिश की जाती है कि शैक्षिक अधिकारी क्षेत्रीय, नगरपालिका स्तर पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता (PPMS केंद्र) या PPMS केंद्र (डायग्नोस्टिक्स) की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए एक शैक्षिक संस्थान के संरचनात्मक उपखंड के रूप में एक PMPK बनाएं। परामर्श), PMPK के कार्यों को करने में कुशल।

मनोचिकित्सा-चिकित्सा-शिक्षण आयोग का प्रमुख (टैम्बोव - प्रमुख) होता है।

आयोग की संरचना में शामिल हैं: एक नेता, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक-विकृति विज्ञान (संबंधित प्रोफ़ाइल में: एक ओलिगोफ्रेनोपेडेगॉग, एक टाइफाइड शिक्षक, एक बधिर शिक्षक), एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, एक बाल रोग विशेषज्ञ, एक नेत्र रोग विशेषज्ञ, एक otorhinolaryngologist , एक आर्थोपेडिस्ट, एक बच्चों का मनोचिकित्सक, एक न्यूरोलॉजिस्ट, एक सामाजिक शिक्षक। यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों को आयोग में शामिल किया जाता है।

आयोग में डॉक्टरों का समावेश स्वास्थ्य देखभाल के क्षेत्र में रूसी संघ के घटक इकाई के कार्यकारी अधिकारियों या स्वास्थ्य क्षेत्र का प्रबंधन करने वाले स्थानीय सरकारी निकाय के साथ किया जाता है।

आयोग के कर्मचारी और संस्थान के प्रशासन के बीच संबंध एक रोजगार समझौते (अनुबंध) द्वारा नियंत्रित होता है, जिसकी शर्तें रूसी संघ के श्रम कानून का खंडन नहीं कर सकती हैं। रोजगार अनुबंध की अवधि और अनुबंध की अन्य आवश्यक शर्तें आयोग के कर्मचारी और नियोक्ता के निष्कर्ष पर निर्धारित की जाती हैं।

अपने पेशेवर कर्तव्यों का पालन करते हुए, PMPK विशेषज्ञों को विकासात्मक विकलांगताओं के निदान के लिए तरीकों की पसंद और उपयोग की स्वतंत्रता का अधिकार है; आयोग के सदस्यों की सिफारिशों के अनुसार नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारात्मक उपायों की प्रभावशीलता का आकलन करने के तरीके।